在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

《光的折射》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 光的折射教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

課堂進(jìn)行到展示對(duì)比環(huán)節(jié),，瞧,，“天衣無(wú)縫”組的同學(xué)表演情景再現(xiàn)：“媽媽”推著伸著懶腰、打著哈欠的“佩佳”說(shuō)：“你已經(jīng)放假了,，今天的任務(wù)是：在農(nóng)舍旁邊栽一棵樹(shù),，讀完《遠(yuǎn)方的青山》這本書(shū)?！闭f(shuō)完,，媽媽上班去了。望著媽媽的背影,，“佩佳”伸著懶腰,、打著哈欠說(shuō)：“現(xiàn)在沒(méi)有人打擾我了，繼續(xù)睡覺(jué)了,?！薄鞍Γ瑡寢尣贾梦业娜蝿?wù)怎么辦呢?嗯,，睡起來(lái)再去做,，時(shí)間多的是,，還來(lái)得及?！?/p>

就這樣佩佳失去的一天被“天衣無(wú)縫”組的同學(xué)創(chuàng)造性地再現(xiàn)出來(lái),，令人深思。接著,，各小組交流自己周末在家一天的時(shí)間安排,，和佩佳進(jìn)行對(duì)比，感受是什么?最后全班交流,。氣氛達(dá)到了高潮,，孩子們的小臉紅撲撲的，深深地知道了時(shí)間的寶貴,，學(xué)生們激情四溢地說(shuō)出一則則珍惜時(shí)間的格言,。我在黑板上板書(shū)：花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年,。

就這樣,，“失去的一天”的含義學(xué)生們?cè)诒硌荨Ⅲw驗(yàn),、對(duì)比中了解了,。懂得了時(shí)間的寶貴，懂得了如何珍惜時(shí)間,，發(fā)自肺腑地表達(dá)：花有重開(kāi)日,，人無(wú)再少年。

我被學(xué)生們精彩的表現(xiàn)折服了,，情不自禁地為他們叫好,。這就是我的學(xué)生。孩子們,，老師愛(ài)你們!

做老師真好,，做老師真幸福!

《光的折射》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 光的折射教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

識(shí)字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài),，并掌握一些識(shí)記漢字的方法,。

備課時(shí)，我考慮到本課課文沒(méi)有情節(jié),，不知學(xué)生會(huì)不會(huì)感到枯燥?雖然課文短小,、瑯瑯上口，但是學(xué)生會(huì)不會(huì)掌握后就對(duì)他不感興趣了?要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對(duì)課文感興趣,，并能主動(dòng)地學(xué)習(xí),，更能以課文為“磚”，拋磚引玉,，激發(fā)學(xué)生喜歡識(shí)字,，在課外更主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字,。

于是我設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：

我先出示字卡“日、月,、魚(yú),、羊、小,、土,、大”等已學(xué)過(guò)的獨(dú)體字。然后,，我把字卡“日”“月”拿在手上,，故作驕傲地說(shuō)：“我能把這兩個(gè)字合成一個(gè)字…….”我故意拖長(zhǎng)聲音，靈活的學(xué)生馬上接上：“明!”我因勢(shì)利導(dǎo)：“‘明’是什么意思呢?”“是光明的意思,，太陽(yáng)和月亮都有光亮，合起來(lái)就是明,?！蔽冶?yè)P(yáng)這位學(xué)生，并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容,。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論,。

匯報(bào)時(shí),，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子，蓋在‘火’上,，火就‘滅’了,。”他還運(yùn)用了消防知識(shí),。有的說(shuō)：“手放在眼上就是看,。”還把手放在眼前,，邊說(shuō)邊比劃著,。……大家七嘴八舌地將這把自己想到地說(shuō)出來(lái),，唯獨(dú)沒(méi)人說(shuō)“休”字,。我因勢(shì)利導(dǎo)：“人干活累了，靠在樹(shù)邊在干什么?”“休息!”大家不約而同地說(shuō),。哲宇舉手說(shuō)：“老師,，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。明是左右結(jié)構(gòu),，塵是上下結(jié)構(gòu),?！蔽页藱C(jī)表?yè)P(yáng)了他：“哲宇真聰明，能積極動(dòng)腦筋,，發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的秘密,。”并擁抱了他,，學(xué)生們羨慕不已,，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)新意識(shí)、認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育,。

這節(jié)課上得很輕松,，我基本上是在做一個(gè)“旁觀者”，只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下,。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們,，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知,。

《光的折射》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 光的折射教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《金色的魚(yú)鉤》這篇課文是人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組15課 ,。課文中作者對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě),，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界?！督鹕聂~(yú)鉤》的語(yǔ)言樸實(shí),，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念,。當(dāng)我教學(xué)完這篇課文 后,，自己靜下來(lái)進(jìn)行對(duì)自己的教學(xué)反思一下，我體會(huì)到以下四個(gè)方面,。

1,、《金色的魚(yú)鉤》這篇文章的主要內(nèi)容是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件非常感人的故事。因此在教學(xué)本課之前,，我先交代學(xué)生查閱歷史資料,，了解故事背景，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ),。并且提示學(xué)生聯(lián)系毛澤東寫(xiě)的《長(zhǎng)征》這首詩(shī),，根據(jù)自己的了解講一講長(zhǎng)征的時(shí)間,、經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，使學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)征。

2、《金色的魚(yú)鉤》篇幅較長(zhǎng),，故事性很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中,，我有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力,。要求學(xué)生初讀課文時(shí),，入眼看得快,，入腦想得快,，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事?課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”，這個(gè)魚(yú)鉤真的是金色的嗎?作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒”??

3,、在快速閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生大概理解了課文內(nèi)容,，我再要求學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍,，并把自己心中的感受寫(xiě)在旁邊。之后,，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，把感受最深的部分讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己為什么受到感動(dòng)。

4、 這篇課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的精神境界,。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫(xiě)之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。如，課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的神態(tài)，從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,，思考這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同,，你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫(xiě)對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。

金

這篇課文生動(dòng)感人,，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě),，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界,。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。選編這篇課文的意圖,，一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育,，二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,，提高閱讀能力。因此,，我在教學(xué)中注意如下幾個(gè)方面：

1,、本文描寫(xiě)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事,。因此教學(xué)本課，我提前讓學(xué)生查閱歷史資料,，了解故事背景,，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東寫(xiě)的《長(zhǎng)征》詩(shī),，根據(jù)自己的了解講一講長(zhǎng)征的時(shí)間,、經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

2.這篇文章篇幅較長(zhǎng),，故事性強(qiáng)，因此我有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練,。初讀課文時(shí),，要求學(xué)生入眼看得快，入腦想得快,，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事?課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”,，這個(gè)魚(yú)鉤真的是金色的嗎?作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”?

3.在初步理解課文內(nèi)容之后,，我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍,，并把自己心中的感受寫(xiě)在旁邊。之后,，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，把感受最深的部分讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己為什么受到感動(dòng),。我適時(shí)給予朗讀上的指導(dǎo),，通過(guò)范讀撥動(dòng)孩子的心弦，開(kāi)啟學(xué)生的心智,，使師生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,。

4.這篇課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě),，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫(xiě)之間架起橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě),。如，課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的神態(tài),，從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,，思考這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫(xiě)對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用,。

5.教學(xué)最后,，我虛擬了一個(gè)參觀革命烈士紀(jì)念館的場(chǎng)景,，請(qǐng)學(xué)生以講解員的身份，向前來(lái)參觀的人講解“金色的魚(yú)鉤”的故事,。講解時(shí)讓學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：(1)敘述的條理要清楚,，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。如,，“朋友,，這是一個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤，也是一個(gè)不平凡的魚(yú)鉤,，就是這個(gè)看上去普普通通的魚(yú)鉤,，曾挽救了三位年輕的紅軍戰(zhàn)士的生命;就是這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，包含著一個(gè)十分動(dòng)人的故事……”(2)注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái),，渲染出故事的情境,，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。

6.學(xué)完本課,，學(xué)生一定會(huì)被老紅軍崇高的革命精神深深地感動(dòng),。于是我便順勢(shì)再介紹一些紅軍長(zhǎng)征途中的感人故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，并請(qǐng)學(xué)生課下繼續(xù)搜集長(zhǎng)征故事,，組織了一次長(zhǎng)征故事會(huì)，使學(xué)生對(duì)這段歷史銘記在心

這篇課文的教學(xué),，我尊重了學(xué)生的多元解讀,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，去感受長(zhǎng)征的艱辛,，感受人物崇高的內(nèi)心世界,。尊重學(xué)生的個(gè)性多元解讀是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。學(xué)生說(shuō)出了自己的感受,，交流中也加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘,。

《光的折射》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 光的折射教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》主要介紹了我國(guó)近年來(lái)在雜交水稻，大棚模型,，無(wú)土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化,，讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，感受農(nóng)業(yè)的變化,，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感,。

而現(xiàn)在的孩子逐漸遠(yuǎn)離農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)微不足道,。因此,，學(xué)習(xí)本篇課文，既要讓學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生興趣,，又要讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè),，將來(lái)像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學(xué)家那樣獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)。另外,，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)還要培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力和積累語(yǔ)言的能力,，通過(guò)交流學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,。

為此,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)"農(nóng)，技,，袁,，隆，介,，紹,，培，育,，產(chǎn),，棚，控,，制,，泥，茁"14個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)"廠,，產(chǎn)，介,，農(nóng),，科，技,，紡,，織"8個(gè)生字。

(2)能力目標(biāo):正確,，流利地朗讀課文,，了解科技給農(nóng)業(yè)帶來(lái)的變化。了解四種農(nóng)業(yè)新技術(shù)特點(diǎn),。注意積累"興致勃勃"等四字詞語(yǔ)。

(3)情感目標(biāo):通過(guò)了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí),，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

在課前,，我讓學(xué)生搜集農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片，積累一些農(nóng)業(yè)知識(shí),。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流,。另外,，我還進(jìn)行知識(shí)的延伸，適時(shí)進(jìn)行拓展,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)農(nóng)業(yè)還有哪些變化學(xué)生的積極性很高,。

通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得激發(fā)了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣,。學(xué)生真正感受到科技的力量很大,，是科技給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了有益的變化。但我覺(jué)得這節(jié)課,，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面,，還略顯薄弱。另外,，如果我們能真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀認(rèn)識(shí)蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)或者去苗圃觀看盆景花卉，學(xué)生的收獲回更大的,。

《光的折射》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 光的折射教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

這是一篇議論性的散文，對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)并不很好理解,，好在課文思路清晰,，教學(xué)中我根據(jù)作者的寫(xiě)作思路，設(shè)計(jì)了以下一些相關(guān)的問(wèn)題：

1,、為什么說(shuō)人類(lèi)宣稱(chēng)征服自然是不自量力的想法?

2、從哪幾方面理解人類(lèi)的智慧在大自然面前并不值得驕傲?

3、怎樣理解大自然的智慧是無(wú)與倫比的?

4,、人類(lèi)的智慧與大自然的智慧的關(guān)系是怎樣的?

5,、課文最后得出了什么結(jié)論?為什么能得出這樣的結(jié)論?

6,、找出文中的反問(wèn)句,，舉一例說(shuō)說(shuō)它的作用,。

正是基于以上的一些問(wèn)題,，使學(xué)生在讀課文時(shí)有了方向,，在朗讀一遍之后,，又讓學(xué)生迅速瀏覽進(jìn)行勾劃,，學(xué)生的閱讀效率有了明顯的提高,。當(dāng)然在學(xué)生讀課文之前有必要先把問(wèn)題作以簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

《光的折射》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 光的折射教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

我教學(xué)的是《筆算乘法》的第一課時(shí),，本課時(shí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)《筆算乘法》的引路課,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ),。它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握表內(nèi)乘法,，學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算,、乘加兩步計(jì)算混合運(yùn)算和萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。我教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)是：1、借助算用結(jié)合的形式，讓學(xué)生了解多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算(不進(jìn)位)的必要性,。2,、通過(guò)算用結(jié)合的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算的過(guò)程,，初步建立乘法豎式的計(jì)算模型,，理解豎式的每一步含義。能力目標(biāo)是：1,、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。2,、生活情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和用知識(shí)遷移,、類(lèi)推的能力,。3、通過(guò)問(wèn)題的解決,，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性,。

上完這節(jié)課，我覺(jué)得有些地方還是很成功的,。

一,、基于解決問(wèn)題的背景下上筆算課，情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)服務(wù),。

例題,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“為地震中的兒童捐書(shū)”的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息,，提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題的過(guò)程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,。在解決第1個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,，首先，讓學(xué)生了解筆算的必要必性;同時(shí),，通過(guò)幾個(gè)措施理清算理和算法,。最后通過(guò)對(duì)比，將估算,、口算,、筆算建立聯(lián)系。問(wèn)學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn),，結(jié)論是方法是一樣的,，讓學(xué)生更深理解算理，同時(shí)感受到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，萬(wàn)變不離其中,。第二個(gè)問(wèn)題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法。第三個(gè)問(wèn)題的解決,，是讓學(xué) 生體驗(yàn)解決問(wèn)題的多種策略,，讓學(xué)生知道從不同的角度思考問(wèn)題，算式不同,，但結(jié)果是一樣的,。綜合練習(xí)題，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“老師們?yōu)榈卣鹬械娜藗兙枰隆钡那榫?，目的是鞏固多位?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。

二,、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，以學(xué)生的已有的知識(shí)為起點(diǎn),。

解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí),，我先讓學(xué)生估一估，并連問(wèn)：你能估算嗎?怎么估?估大了還是估小了?因?yàn)橹皠倓倢W(xué)過(guò),，很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識(shí),。估完后，問(wèn)學(xué)生,，能口算嗎?既起到了復(fù)習(xí)的作用,，也起到了鋪墊的作用，也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),。再通過(guò)引導(dǎo),，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性，展開(kāi)新課,。

三,、練習(xí)設(shè)計(jì)有思維增量。

基礎(chǔ)題：一組筆算題,。3×2 23×2 223×2 之前面設(shè)及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,，此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)223×2算理與算法,，再讓學(xué)生對(duì)比三道算式,，通過(guò)對(duì)比得出結(jié)論，方法是一樣的,，再在223前面添一個(gè)2,，讓學(xué)生感悟。

綜合題：老師們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐衣物。在掌握筆算乘法的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化,。

數(shù)形結(jié)合題：(1)先估后算。(2)先移后算,。

本課節(jié)也還存在著一些問(wèn)題：

一,、面對(duì)學(xué)生的多種解法，還可以站得更高,。在解決第三個(gè)問(wèn)題時(shí),，讓學(xué)生分類(lèi)，按解題思路的不同進(jìn)行分類(lèi),。對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)會(huì)有所幫助,。

二、31×2+33,，應(yīng)該問(wèn)問(wèn)學(xué)生31×2表示什么意思?而不只是為有新的解法而解題,，是需要引導(dǎo)學(xué)生分析題意。

三,、在對(duì)比口算,、筆算有什么相同處時(shí)，事先需要溝通,，先要讓學(xué)生理解,，教研員 田老師給了一個(gè)建議：在讓學(xué)生口算時(shí)，將過(guò)程板書(shū)下來(lái),，說(shuō)一說(shuō)6表示什么,，3表示什么?筆算之后，再對(duì)比,，就有對(duì)比的依據(jù),。

《光的折射》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 光的折射教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

1、以水流的形成類(lèi)比電流的形成,，有效的降低了學(xué)生理解上的困難,。

2、讓學(xué)生自己歸納對(duì)比得出水流的形成類(lèi)比電流的形成過(guò)程中各部分作用的相似之處,，使學(xué)生明確了電路各部分的作用,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3,、教師演示電壓表的使用之后,，暫且不講解電壓表的讀數(shù)，先讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn),，在實(shí)驗(yàn)中就會(huì)暴露出不會(huì)讀數(shù)或讀數(shù)錯(cuò)誤等問(wèn)題

本節(jié)課設(shè)計(jì)的不足之處:

1,、以水流的形成類(lèi)比電流的形成,，具有局限性，是否會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不良影響,。

2,、從鞏固練習(xí)6反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題是：由于教師總是從正面介紹電壓表或電流表的使用，沒(méi)有提供學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì),，學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題不易識(shí)別,。所以，我認(rèn)為,，在教學(xué)中如果能夠盡量多的提供學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì),，在保證儀器不被損壞的前提下，多給自己探索的機(jī)會(huì),，將更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。哪怕是先不講解，提供每一個(gè)學(xué)生儀表使用說(shuō)明書(shū),，讓學(xué)生自己對(duì)照說(shuō)明書(shū)去使用,，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。