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光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)說明 光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(7篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-06-23 20:04:57
光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)說明 光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(7篇)
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光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)說明 光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

那么我從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)說一下這節(jié)課的備課思路,。

一,、教學(xué)目標(biāo):

依據(jù)教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)確立這樣三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1、通過觀察實(shí)驗(yàn),,認(rèn)識光的折射現(xiàn)象并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出光的折射特點(diǎn),。

2、知道光在發(fā)生折射時(shí),,光路是可逆的,。

3、利用光的折射特點(diǎn),,解釋生活中的折射現(xiàn)象,。

其中,第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),,光的折射規(guī)律及其探究過程是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),,應(yīng)該放在問題導(dǎo)讀研究。第三個(gè)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo),,分析解釋生活中的一些折射現(xiàn)象,,既涉及到光的折射規(guī)律,又與人的視覺習(xí)慣有關(guān),,學(xué)生不易理解,,是本節(jié)的難點(diǎn),應(yīng)該放在和探解疑研究,。

二,、引課:

用引人入勝的導(dǎo)入語拉開序幕,“潭清疑水淺,,荷動知魚散,?!碧肚逡伤疁\,包含著物理現(xiàn)象光的折射引出課題,,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,。兩句古詩引課,體現(xiàn)物理的簡潔之美,。既簡練,,又省時(shí)高效。

三,、前提準(zhǔn)備:

1,、光沿直線傳播的條件;讓學(xué)生標(biāo)出入射角,,反射角為后面的探究做鋪墊,。

2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進(jìn)入玻璃的傳播方向是怎樣的嗎,?當(dāng)備課組研究這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,,覺得猜一猜是最恰當(dāng)、最合適的,??茖W(xué)探究的第一步是引導(dǎo)學(xué)生有效猜想;有針對性引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理,,幫助學(xué)生找到正確的`思維方向,,培養(yǎng)學(xué)生一種能力。

四,、初識教材:

教師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),。

五,、問題導(dǎo)讀:

圍繞本節(jié)課的重點(diǎn),光的折射特點(diǎn)及其探究過程而設(shè)計(jì)的,。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進(jìn)入玻璃的光線到底對不對呢,?那么我們做實(shí)驗(yàn)來尋找答案,通過問題激發(fā)學(xué)生主動探究的意識,,點(diǎn)燃其求知的欲望,,喚起內(nèi)在的情感。打開激光筆,,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真實(shí)看到一束光紅在玻璃的傳播路徑,感受物理現(xiàn)象的奇特之美,,絢麗的實(shí)驗(yàn)過程,,更能體現(xiàn)物理學(xué)的魅力,。我聽了,我忘記了,;我看了,,我記住了;我做了,,理解了,;這是實(shí)驗(yàn)與掌握知識的關(guān)系通俗概括。

學(xué)生通過自己做一做,,突破難點(diǎn),;設(shè)計(jì)問題導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié),把實(shí)驗(yàn)的步驟轉(zhuǎn)化為四個(gè)問題,,引導(dǎo)學(xué)生一步步完成,,問題設(shè)計(jì)簡單化,具體化,,遞進(jìn)化,,層次化,階梯化,,降低了難度,。學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn),在解決問題中學(xué)習(xí),,獲得知識和技能,。避免實(shí)驗(yàn)的盲目性,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果,。

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后,,教師演示光從空氣進(jìn)入水,再從水進(jìn)入空氣的課件,,進(jìn)一步加深對光的折射的認(rèn)識,,為突破難點(diǎn)提供了保證。

在這些基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生理解光的折射定義,,總結(jié)光的折射特點(diǎn)就水到渠成了。

六,、和探解疑:

讓學(xué)生做一個(gè)生活小實(shí)驗(yàn),,引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識獲得理性認(rèn)識。將硬幣放在碗底,,一位同學(xué)向后傾,,剛好看不到硬幣的位置,另一位同學(xué)向碗中緩緩加水,,隨著水的增多,,你是否看到硬幣,?然后作圖,解釋現(xiàn)象,。

這樣的設(shè)計(jì),,利用瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn),低成本,,大功效,,拉近了物理與生活的距離,感受實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性,。體現(xiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的從物理走向生活這一理念,。

七、效果檢測:圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)四個(gè)問題,。

1題找出生活中光的折射現(xiàn)象問題,。

2題對折射特點(diǎn)的鞏固,對重點(diǎn)強(qiáng)化,。

3題是學(xué)生易忽略的問題,。

4題是學(xué)生易錯(cuò)題。

八,、教后反思:整節(jié)課以問題為主線,,引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷物理實(shí)驗(yàn)的探究過程,以及物理問題的解決過程,,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,營造一個(gè)輕松、愉悅,、和諧的課堂,,學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中體驗(yàn),,在快樂中感悟,。

本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處探究活動中設(shè)置各種問題情境生活情境,創(chuàng)設(shè)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性,,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)更加有效,。

最后和大家分享我最喜歡的一話:德國的一位學(xué)者就情境做過一個(gè)精辟的比喻:如果讓你咽下15克鹽,,無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中,,你會在享用佳肴時(shí),,不知不覺的將15克鹽全部吸收了。情境之于知識,猶如湯之于鹽,。鹽需要溶入湯中,,才能被吸收;知識需要融入情境中,,才能被理解和掌握。

光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)說明 光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

(一)知識與技能

⑴通過學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn),,了解光的折射現(xiàn)象,;

⑵了解光從空氣斜射入水中或其它透明介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律;

⑶了解光在發(fā)生折射時(shí),,光路是可逆的,。

(二)過程與方法

⑴通過觀察,認(rèn)識折射現(xiàn)象,,體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺,;

⑵經(jīng)歷科學(xué)探究過程,掌握科學(xué)研究方法,,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對自然現(xiàn)象的熱愛,、親近的情感,,形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度,。

教學(xué)流程

1,、問題大拍賣

我是這樣來設(shè)計(jì)的:“同學(xué)們,今天我要來開個(gè)拍賣會”,,學(xué)生們很奇怪:“拍賣什么呢,?”“我今天要拍賣的是問題。是什么問題呢,,請先用你帶來的器材做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn),。”學(xué)生們一聽做實(shí)驗(yàn),,興趣就來了,,教室里活躍起來。讓學(xué)生做鉛筆變彎實(shí)驗(yàn),、硬幣再現(xiàn)實(shí)驗(yàn),、鉛筆錯(cuò)位實(shí)驗(yàn)。然后我在大屏幕上展示鉛筆變彎,、鉛筆錯(cuò)位實(shí)驗(yàn)以及彩虹,、海市蜃樓等的圖片。“同學(xué)們,,這些現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的呢,?這就是我今天要拍賣的問題。

看看哪個(gè)小組能競標(biāo),?”各小組學(xué)生爭先恐后“購買”問題,。我接著說:“問題‘買’走就得負(fù)責(zé)解釋清楚,要想弄清楚,,我們就一起來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容吧,!”我這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生從實(shí)踐參與中出發(fā),自己發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題,,不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,為順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ),。

2、挑戰(zhàn)無極限

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)要重體驗(yàn)輕講授,,重過程輕結(jié)果,,要讓學(xué)生在活動中得到發(fā)展,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。由于光的折射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯,,實(shí)驗(yàn)器材也容易采集,所以我把學(xué)生自主探究光的折射規(guī)律作為本節(jié)課的重點(diǎn),。為了使學(xué)生通過自主探究活動,,對光的折射規(guī)律產(chǎn)生直觀、深刻的認(rèn)識,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手操作能力,,我設(shè)計(jì)了如下探究過程,分為四個(gè)環(huán)節(jié):

(1)打開探究之門

猜想和想象是學(xué)習(xí)物理的重要方法,。因此,,在課堂教學(xué)中,我就積極鼓勵(lì)學(xué)生猜想,。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的,,然后提出光射入不同介質(zhì)中時(shí)還會沿直線傳播嗎?讓學(xué)生進(jìn)行猜想,。學(xué)生可能會提出:仍沿直線傳播,;全部反射回去;全部入射,;一部分反射,,一部分入射等等,。“同學(xué)們的猜想是否正確呢,?就需要大家自己動手去探究去驗(yàn)證,。”這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問題,,并在猜想的同時(shí)進(jìn)行交流,、討論,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,,使他們真正成為善于學(xué)習(xí)的人,。

(2)探究與發(fā)現(xiàn)

我先讓學(xué)生做光從空氣斜射入水中的實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證上面的猜想,。學(xué)生們先討論要使實(shí)驗(yàn)效果明顯應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過討論后得出在熱水中滴幾滴牛奶的方法比較好,。這時(shí)我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況自己已經(jīng)給他們準(zhǔn)備了幾袋牛奶,。學(xué)生們用激光燈斜射入水中可以看到:光從空氣斜射入水中時(shí),傳播方向發(fā)生了偏折,,在水面處還同時(shí)發(fā)生了反射,。這樣既驗(yàn)證了上面的猜想是否正確,又引出了本節(jié)課題:《光的折射》,,同時(shí)板書課題,。由于學(xué)生對光的反射規(guī)律已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和理解,為了提高課堂效率并且避免學(xué)生在探究過程中的盲目性,,我讓學(xué)生對比著光的反射規(guī)律來進(jìn)行探究,。探究的問題有:

⑴折射光線、入射光線和法線的位置關(guān)系:

⑵折射角和入射角的大小關(guān)系:

⑶折射角隨著入射角的增大要發(fā)生什么變化:

⑷光線垂直入射時(shí)光線的方向是否發(fā)生變化:

⑸折射現(xiàn)象中光路是否是可逆:

首先我讓學(xué)生五個(gè)人有機(jī)地組合為一個(gè)小組,,自行分工,,通過角色、責(zé)任的劃分和組內(nèi)合作,,培養(yǎng)學(xué)生與他人交往合作的能力,。

先讓學(xué)生先在水槽中裝入適量水,然后把紙板貼著水槽壁插入,。這樣光沿著不同的方向入射,,會清楚的看到入射光線和折射光線。這樣的器材選擇可以使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯,,學(xué)生更容易理解,。

接下來小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,讓光線以不同的角度沿紙板入射進(jìn)行觀察,。這時(shí)有的小組可能會因?yàn)樵谒壑械谷氲乃坎缓线m造成觀察不方便,。這時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)把水加到紙板插入后水面和紙板上的水平線重合為止,,這樣才便于操作與觀察。也有的小組會因?yàn)榧す鉄舴胖玫奈恢貌缓线m出現(xiàn)光線看不清楚,,這時(shí)我及時(shí)到學(xué)生中間去引導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)整激光燈的位置才能清楚地看到入射光線和折射光線,。學(xué)生首先讓光線沿著紙板上的某一角度入射,可以觀察到折射光線,、入射光線和法線都在紙板上,。

然后把紙板對折一定的角度再讓光線以原來的角度入射,結(jié)果這時(shí)在紙板的另一側(cè)就看不到折射光線,。這樣對比起來研究自然得出三線共面和兩線居兩側(cè),。然后學(xué)生利用手中的激光燈讓光沿著紙板上的不同方向從空氣斜射入水中,按照要求進(jìn)行觀察并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、試著畫出光路圖,。然后我再讓學(xué)生猜測如果光從水中斜射入空氣,是不是也會發(fā)生折射呢,?射到空氣中的光線將向哪個(gè)方向偏折呢,?由于學(xué)生在光的反射學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道光路是可逆的,就比較容易猜想到折射光線將向遠(yuǎn)離法線方向偏折,,并試著畫出光路圖,。

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,各小組學(xué)生既有分工,,又有合作,,形成一種良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣和與他人合作的探究精神,享受了設(shè)計(jì)成功的喜悅,。通過這個(gè)探究環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到折射現(xiàn)象,,使學(xué)生的認(rèn)識從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍,不僅培養(yǎng)了探究能力,,同時(shí)學(xué)生的情感也得到升華,,很好的體現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)。

(3)分析與論證

讓學(xué)生根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、畫出的光路圖,,并結(jié)合大屏幕上展示的光從空氣斜射入水中、垂直射入水中,、光從水中斜射入空氣中時(shí)的光路圖進(jìn)行比較,、分析,在小組內(nèi)進(jìn)行討論,、總結(jié)規(guī)律,。我深入到小組中參與學(xué)生的討論,提出自己的看法,,幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié),。

(4)交流與評估

我設(shè)計(jì)了交流與評估環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用自己的語言來描述光的折射規(guī)律,。可能有些學(xué)生沒有總結(jié)出折射現(xiàn)象中光路可逆,,這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對比光的反射規(guī)律來進(jìn)行分析,,并在大屏幕上展示出光路圖??赡苡行W(xué)生對不同介質(zhì)中折射角和入射角的大小分不清楚,,我?guī)椭鷮W(xué)生把光從空氣斜射入水中時(shí)折射角小于入射角總結(jié)為空水折小,從水中斜射入空氣中時(shí)折射角大于入射角總結(jié)為水空折大,。這樣設(shè)計(jì)可以方便學(xué)生進(jìn)行記憶,。然后在大屏幕上展示出學(xué)生總結(jié)的折射規(guī)律。這樣可以使學(xué)生的認(rèn)識從感性上升到理性階段,,既充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,,又在最大程度上發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢和主觀能動性,,并且突破了本節(jié)課的重點(diǎn),。

3、競標(biāo)發(fā)布會

用光的折射規(guī)律來解釋日常生活中的現(xiàn)象是本節(jié)課的難點(diǎn),。所以我設(shè)計(jì)了競標(biāo)發(fā)布會這個(gè)環(huán)節(jié)。主要通過學(xué)生應(yīng)用光的折射規(guī)律解釋日常生活中的現(xiàn)象,,來加深對折射規(guī)律的理解,。首先讓學(xué)生自薦來當(dāng)發(fā)布會的主持人。在學(xué)生的主持下,,由課前競標(biāo)的小組對“購買”到的問題進(jìn)行分析,、討論后選派一名中心發(fā)言人來進(jìn)行解答。

由于學(xué)生理解了光的折射規(guī)律并結(jié)合所畫的光路圖就很容易找出原因,。在學(xué)生解釋了鉛筆變彎,、漁民刺魚等問題后,我在大屏幕上展示光路圖幫助學(xué)生加深理解,。學(xué)生把課前提出的問題解答完后就進(jìn)入自由提問時(shí)間,。讓學(xué)生把自己還想要知道的問題寫在紙條上交給主持人,由他來隨機(jī)挑同學(xué)進(jìn)行解答,。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,掀起了課堂的第二次高潮。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí),,又增強(qiáng)了他們的語言表達(dá)能力和信息處理能力,,并且順利突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)說明 光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

一,、教材的地位和作用

本課時(shí)是八年級物理上冊第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié),,光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象,,是理解透鏡成像的基礎(chǔ),同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ),。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,,也比較感興趣,通過對現(xiàn)象的分析,,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,,運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,提高科學(xué)素質(zhì),,讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),立志獻(xiàn)身科學(xué),。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,,是為下一章學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn),。

二,、學(xué)生分析

光的折射現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,迎合他們好奇,、好動,、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能

舉例說出一些光的折射現(xiàn)象,說出什么是折射光線和折射角,;

說出光的折射規(guī)律,,折射現(xiàn)象中光路是可逆的;

用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象,。

(2)過程與方法

通過演示實(shí)驗(yàn),,觀察現(xiàn)象,自己分析,、歸納規(guī)律,,培養(yǎng)觀察、分析,、歸納能力,。動手做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)動手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣,。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,,培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛,、親近的情感。

通過對日常光現(xiàn)象的分析,,破除迷信,,熱愛科學(xué)。

四,、重點(diǎn)和難點(diǎn)

(1)重點(diǎn):光的折射規(guī)律,;光路可逆。

(2)難點(diǎn):光線進(jìn)入不同介質(zhì)中,,折射角和入射角的關(guān)系,;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

五,、選用的教具及設(shè)備

1,、選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,提高了訓(xùn)練密度及廣度,,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,,從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),,不僅提供了大量的教學(xué)信息,,使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律,。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,,調(diào)動他們的主動性、積極性,、創(chuàng)造性,,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地,。

2,、教具:

光的折射演示儀;碗,;適量的水,;筷子;多媒體課件,;錄像剪輯,。

六、教法,、學(xué)法

1,、教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系,學(xué)生剛學(xué)完光的反射,,對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識,,對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解,,如入射角、法線等,。針對新課標(biāo)對學(xué)生能力的要求,,本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法,。通過實(shí)驗(yàn)演示,、觀察分析、啟發(fā)對比,、總結(jié)歸納得出規(guī)律,。在課堂上通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察,,使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象,,以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識,而不是生硬地死記硬背,,同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力,,開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用,理論緊密聯(lián)系實(shí)際,。

2,、學(xué)法

本節(jié)采用觀察、對比,、分析的學(xué)習(xí)方法,,引導(dǎo)學(xué)生獲取知識,通過思考討論,,總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律,,應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),、用科學(xué),,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)問題情景,,引入新課

讓學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)1:在空的茶杯里放一枚硬幣,,移動杯子,使眼睛剛剛看不到硬幣,,保持眼睛和杯子的位置不變,,慢慢地向杯里倒水,隨著水面的升高,觀察者看到了硬幣,,還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)2:在碗中盛滿水,把筷子斜插到碗的底部,,從側(cè)面斜視水面,,會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。

師:上述實(shí)驗(yàn)中,,學(xué)生看見水中彎折的筷子和升高的硬幣,,是由光在水和空氣的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象,這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射,。

板書:四,、光的折射

二、新課教學(xué)

1.折射現(xiàn)象,。

演示實(shí)驗(yàn)l:將激光筆投放到白屏上觀看,,能觀察到什么現(xiàn)象?

生:光沿直線傳播,。

師:請同學(xué)們猜猜,,如果光從空氣斜射入水中,光是否還沿直線傳播,?

生甲:不會沿直線傳播了,。

生乙:可能還沿直線傳播。

演示實(shí)驗(yàn)2:將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中,,讓學(xué)生觀察,,光束在空氣中和在水中的徑跡。

生:光從空氣斜射入水中時(shí),,傳播方向發(fā)生偏折,。

師:甲同學(xué)猜對了,其他同學(xué)加油,。請同學(xué)們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上,,并畫出空氣和水的分界面,過入射點(diǎn)的法線,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?

生:光從空氣斜射入水中時(shí),,光線向法線方向偏折,。

師:對,你描述得很好,。請同學(xué)們看,,圖2.4—l光線ao為人射光線,光線作為折射光線,入射光線與法線的夾角叫入射角,,用i表示,,折射光線與法線的夾角叫折射角,用r表示,。折射角小于入射角,。

現(xiàn)在同學(xué)們明白了水中筷子看上去好像向上彎折、水中硬幣升高了的原因嗎,?

生:都是光從空氣斜射入水中時(shí)發(fā)生折射造成的,。

同學(xué)門一定性想親自感受一下光的折射,那么我們就進(jìn)行下一環(huán)節(jié):我探究

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)3】:光斑實(shí)驗(yàn)

光的折射,,讓一束光線從空氣中斜射入燒杯中,。通過光斑來確定光路

學(xué)生猜想;光斑是向左移還是右移,,

學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,,光從空氣斜射入水中,折射光線向法線偏折,。

2,、折射規(guī)律

[我觀察]讓學(xué)生想想:光從空氣斜射進(jìn)入玻璃中的光線將沿什么方向行進(jìn)?是向界面偏折還是向法線偏折,?當(dāng)入射角增大,,折射角如何變化?當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí),,折射光線的方向如何,?

引起學(xué)生的觀察興趣,明確觀察目的和觀察對象,。

繼續(xù)探究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律

①光線斜射入水中,;

②讓入射角先發(fā)生變化;

③光線垂直射水中,。(上述實(shí)驗(yàn)時(shí)多做幾次,,同時(shí)用課件顯示實(shí)驗(yàn)的問題和內(nèi)容)

[我來談]光的折射規(guī)律

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,,學(xué)生交流合作,,得出結(jié)論:

①光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí),傳播方向發(fā)生偏折,,這種現(xiàn)象叫做光的折射,。

強(qiáng)調(diào):斜射、折射光線和折射角,。

②(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角,,折射光線向法線偏折。

③入射角增大時(shí),折射角也隨之增大,。

④光線垂直射入水面時(shí),,傳播方向不改變。

(教師補(bǔ)充):如果光從空氣進(jìn)入玻璃,、水晶等透明物質(zhì)時(shí),,折射情況與上述相同。

直觀明確地把抽象的折射知識具體展示,,培養(yǎng)學(xué)生由具體感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力,。

〖想想議議〗:課本p46想想議議。[學(xué)生分組討論,,請代表發(fā)言]

【課件展示實(shí)驗(yàn)三】:光路的可逆性

光線從水中斜射進(jìn)入空氣中,。(教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論,。)

①光從水中斜射入空氣中,,折射角大于入射角,折射光線偏離法線,。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆,。

讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖。

指導(dǎo)學(xué)生觀察,、實(shí)驗(yàn),,自己分析、歸納規(guī)律,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、歸納能力,。

3,、用光的折射解釋現(xiàn)象

〖現(xiàn)象一〗:[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]叉魚實(shí)驗(yàn)

〔問〕:為什么不容易叉到魚呢?[利用電腦課件解釋]

〖現(xiàn)象二〗:插入水中的筷子為什么會彎折,?[學(xué)生討論,,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象三〗:原來碗底的硬幣看不見,倒入水后卻能看到硬幣,?[學(xué)生討論,,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象四〗:池水變淺了;小熊的困惑

〔問〕:我們看到河水的深度跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大,?[利用電腦課件解釋]

師:清澈見底,、看起來不過齊腰深的池水,不會游泳的人可千萬不要冒失下去,。因?yàn)樗鼘?shí)際深度將沒過胸部,,可能.會使你驚慌失措而發(fā)生危險(xiǎn)。

畫出從池底某點(diǎn)a發(fā)出的兩條光線①和②射人空氣中的眼睛受騙,,池水變淺折射光路圖2.4—2,。

思考:若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了?

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,,掌握由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方法,。

兩條折射光線不能相交,但是它們的反向延長線相交,,眼睛逆著折射光線看去,,覺得折射光線好像是從交點(diǎn)a,射出來

〔講述故事〕:在清澈見底的池塘,,常有小孩下水戲耍而溺死,,有的老人說,這是水中有鬼迷惑小孩,。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來分析小孩溺水可能的原因,。[學(xué)生分組討論,請代表發(fā)言]

對學(xué)生進(jìn)行破除迷信,、熱愛科學(xué)的唯物主義教育

4,、折射賞析

[演示實(shí)驗(yàn)]:把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面,筆桿看起來好像錯(cuò)位了,,這種現(xiàn)象是什么引起的,。

生:也是光的折射引起的。

[介紹海市蜃樓]課件展示

你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎,?

海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象,,多發(fā)生在夏天海面上,因?yàn)榭諝鉄崦浝淇s,,上下層空氣分布不均勻,,使光在傳播過程中發(fā)生折射,遠(yuǎn)處景物的光進(jìn)入我們?nèi)说难劬?,逆著光線望去,,就感到看見了遠(yuǎn)處的物體。

在夏季公路上,,也時(shí)常出現(xiàn)蜃景,。課后請同學(xué)們查資料,

5,、課堂練習(xí)(見課件)

三,、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評估

師:通過本節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么收獲,?

生:我知道了光的折射現(xiàn)象,,在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的,,也知道了日常生活現(xiàn)象中哪些是由于折射現(xiàn)象引起的。

師:你歸納得很好,。下面請每位同學(xué)對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估,。

四、課后練習(xí)

1.古詩中有大漠孤煙直,,長河落日圓的壯美詩句,,詩人觀察到的落日并非太陽的實(shí)際位置,而是光線經(jīng)過不均勻大氣時(shí)發(fā)生了____而成的像,,太陽實(shí)際在圖2.4—3中______位置(填甲或乙),。

3.潛水員在水中看到岸邊樹上站著一只鳥,他看到的是鳥的______像,。(填實(shí)或虛),,像的位置比鳥實(shí)際位置要偏_______。這是光的________現(xiàn)象,。

4.將刻度尺斜插入水中,,從水面上看水中尺子的刻度變化,正確的是()

a,、刻度變稀了b.刻度變密了c,、刻度無變化d.無法判斷

5.下列現(xiàn)象中,屬于光的折射的是()

a,、海市蜃樓b.池水看起來變淺c.水中的倒影d,、小孔成像

五、板書設(shè)計(jì)

四光的折射

1.光從一種介質(zhì)斜射人另一種介質(zhì)時(shí),,傳播方向發(fā)生偏折,,這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2.在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的,。

3.應(yīng)用

光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)說明 光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四

那么我從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)說一下這節(jié)課的備課思路,。

一、教學(xué)目標(biāo):依據(jù)教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)確立這樣三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1,、通過觀察實(shí)驗(yàn),認(rèn)識光的折射現(xiàn)象并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出光的折射特點(diǎn),。

2,、知道光在發(fā)生折射時(shí),光路是可逆的,。

3,、利用光的折射特點(diǎn),解釋生活中的折射現(xiàn)象,。

其中,,第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),,光的折射規(guī)律及其探究過程是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),應(yīng)該放在問題導(dǎo)讀研究,。第三個(gè)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo),,分析解釋生活中的一些折射現(xiàn)象,既涉及到光的折射規(guī)律,,又與人的視覺習(xí)慣有關(guān),,學(xué)生不易理解,,是本節(jié)的難點(diǎn),,應(yīng)該放在和探解疑研究。

二,、引課:用引人入勝的導(dǎo)入語拉開序幕,,“潭清疑水淺,荷動知魚散,?!碧肚逡伤疁\,包含著物理現(xiàn)象光的折射引出課題,,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,。兩句古詩引課,體現(xiàn)物理的簡潔之美,。既簡練,,又省時(shí)高效。

三,、前提準(zhǔn)備:1,、光沿直線傳播的條件;讓學(xué)生標(biāo)出入射角,,反射角為后面的探究做鋪墊,。

2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進(jìn)入玻璃的傳播方向是怎樣的嗎,?當(dāng)備課組研究這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,,覺得猜一猜是最恰當(dāng)、最合適的,??茖W(xué)探究的第一步是引導(dǎo)學(xué)生有效猜想;有針對性引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理,,幫助學(xué)生找到正確的思維方向,,培養(yǎng)學(xué)生一種能力。

四,、初識教材:教師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,,它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

五,、問題導(dǎo)讀:圍繞本節(jié)課的重點(diǎn),,光的折射特點(diǎn)及其探究過程而設(shè)計(jì)的。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進(jìn)入玻璃的光線到底對不對呢,?那么我們做實(shí)驗(yàn)來尋找答案,,通過問題激發(fā)學(xué)生主動探究的意識,點(diǎn)燃其求知的欲望,,喚起內(nèi)在的情感,。打開激光筆,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真實(shí)看到一束光紅在玻璃的傳播路徑,,感受物理現(xiàn)象的奇特之美,,絢麗的實(shí)驗(yàn)過程,更能體現(xiàn)物理學(xué)的魅力,。我聽了,,我忘記了;我看了,,我記住了,;我做了,理解了,;這是實(shí)驗(yàn)與掌握知識的關(guān)系通俗概括,。

學(xué)生通過自己做一做,突破難點(diǎn),;設(shè)計(jì)問題導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié),,把實(shí)驗(yàn)的步驟轉(zhuǎn)化為四個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生一步步完成,,問題設(shè)計(jì)簡單化,,具體化,遞進(jìn)化,,層次化,,階梯化,降低了難度,。學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn),,在解決問題中學(xué)習(xí),獲得知識和技能,。避免實(shí)驗(yàn)的盲目性,,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果。

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后,,教師演示光從空氣進(jìn)入水,,再從水進(jìn)入空氣的課件,,進(jìn)一步加深對光的折射的認(rèn)識,為突破難點(diǎn)提供了保證,。

在這些基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解光的折射定義,,總結(jié)光的折射特點(diǎn)就水到渠成了,。

六、和探解疑:讓學(xué)生做一個(gè)生活小實(shí)驗(yàn),,引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識獲得理性認(rèn)識,。將硬幣放在碗底,一位同學(xué)向后傾,,剛好看不到硬幣的位置,,另一位同學(xué)向碗中緩緩加水,,隨著水的增多,,你是否看到硬幣?然后作圖,,解釋現(xiàn)象,。

這樣的設(shè)計(jì),利用瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn),,低成本,大功效,,拉近了物理與生活的距離,感受實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性,。體現(xiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的從物理走向生活這一理念,。

七,、效果檢測:圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)四個(gè)問題。

1題找出生活中光的折射現(xiàn)象問題,。

2題對折射特點(diǎn)的鞏固,對重點(diǎn)強(qiáng)化,。

3題是學(xué)生易忽略的問題。

4題是學(xué)生易錯(cuò)題,。

八,、教后反思:整節(jié)課以問題為主線,,引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷物理實(shí)驗(yàn)的探究過程,以及物理問題的解決過程,,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,營造一個(gè)輕松、愉悅,、和諧的課堂,學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),,在快樂中體驗(yàn),,在快樂中感悟。

本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處探究活動中設(shè)置各種問題情境生活情境,,創(chuàng)設(shè)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性,,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)習(xí)更加有效,。

最后和大家分享我最喜歡的一話:德國的一位學(xué)者就情境做過一個(gè)精辟的比喻:如果讓你咽下15克鹽,無論如何你難以下咽,。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中,,你會在享用佳肴時(shí),不知不覺的將15克鹽全部吸收了,。情境之于知識,,猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中,,才能被吸收,;知識需要融入情境中,才能被理解和掌握,。

光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)說明 光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五

一.教學(xué)目標(biāo):

(1)知識與技能:

1.了解光的折射現(xiàn)象,,了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性,。

2.通過實(shí)驗(yàn)探究知道光的折射規(guī)律,。能運(yùn)用光的折射規(guī)律解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生提出問題,,通過實(shí)驗(yàn)探究 解決問題的能力,,提高思維能力。

(2)過程與方法:

通過觀察,,認(rèn)識折射現(xiàn)象,,體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

激發(fā)學(xué)生對光現(xiàn)象的探究欲望,激發(fā)學(xué)生從身邊最平常的最一般的事物中探究科學(xué)規(guī)律的興趣,,逐步養(yǎng)成正確良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣,。使學(xué)生初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對自然現(xiàn)象的熱愛,、親近的情感,。

二.教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):科學(xué)探究光的折射規(guī)律,,通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,。

難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)探究,光的折射規(guī)律,。

三.教具:

激光筆,、水槽、光的折射演示儀,、硬幣,、筷子、杯子,、水

四,、教學(xué)過程:

(一)情景引入:

多媒體展示日常生活中常見光現(xiàn)象:筷子在水中變彎,海市蜃樓圖片,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。告訴學(xué)生,,這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都與光的折射有關(guān),。那么,什么是光的折射,,光的折射有什么特點(diǎn),?從而引入新課。

(二)新課教學(xué):

1,、光的折射現(xiàn)象演示

師生互動實(shí)驗(yàn),,用兩個(gè)相同的開口較大且深的杯子、水,、硬幣,、筷子等帶領(lǐng)學(xué)生在做完課本上的實(shí)驗(yàn)后,啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有器材設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn),。(1)做好筷子折斷實(shí)驗(yàn),,讓學(xué)生思考放入水中的筷子為什么會折斷。(2)在杯子中放入硬幣,,把杯子端到剛好看不到硬幣時(shí),,向杯子中倒水,則可再次看到硬幣,引發(fā)學(xué)生提出問題:為什么能再看到硬幣,?

2,、實(shí)驗(yàn)探究光的折射規(guī)律

(1)光的折射規(guī)律分三步進(jìn)行:

顯示折射光線:

通過多媒體展示,激光筆被固定,,射出光線照在容器p點(diǎn)形成光斑,,讓學(xué)生猜想,容器中加水后,,光斑p的位置是否不變,。然后教師演示,學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),,光斑位置改變,,教師問:光斑位置為什么改變了?教師請同學(xué)們猜想,,學(xué)生猜想:光從空氣射入水中傳播方向改變,。

教師引導(dǎo):空氣和水中的光線看不到,怎樣顯示出來,?

學(xué)生討論方法:空氣中制造煙霧,,在水中滴加牛奶或肥皂水,或者用紙板,、玻璃,、鐵片、水槽壁等做 光屏顯示光路,。

學(xué)生討論后,,教師引導(dǎo)學(xué)生利用課桌上的器材:激光筆、水槽,、光的折射演示儀做實(shí)驗(yàn),。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,讓學(xué)生說出觀察到的現(xiàn)象,,師生共同總結(jié)出:光從空氣斜射到水中,,傳播方向發(fā)生改變,這種現(xiàn)象就是光的折射,。

教師提出問題: 上面的實(shí)驗(yàn)還有什么現(xiàn)象,?引導(dǎo)學(xué)生說出在發(fā)生光的折射時(shí),在空氣中同時(shí)發(fā)生光的反射,。

學(xué)生回顧光的反射規(guī)律,,猜想光的折射規(guī)律。

光的折射規(guī)律(猜想)

1,、折射光線,、入射光線,、法線在同一平面內(nèi),折射光線,、入射光線分別位于法線兩側(cè),。

2、折射角不等于入射角,。

3,、入射角改變折射角也改變。

學(xué)生解釋光的折射有關(guān)物理量

多媒體展示:法線,、入射角,、折射角相關(guān)物理量

組織學(xué)生探究光的折射規(guī)律

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧探究光的'反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方法,然后用同樣的實(shí)驗(yàn)方法,,探究光的折射規(guī)律,,驗(yàn)證學(xué)生的猜想是否正確。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,,分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,,歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律。

教師引導(dǎo):光從空氣斜射入水中發(fā)生光的折射,,如果光從空氣斜射入玻璃中,,是否也發(fā)生光的折射,是否也遵循光的折射規(guī)律,。學(xué)生先猜想,,然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證??偨Y(jié)出光從空氣中斜射入水或玻璃等透明物質(zhì),,都要發(fā)生光的折射,都遵循光的折射規(guī)律,。學(xué)生畫出光從空氣斜射入玻璃中,,折射光線的大致位置。

教師提出問題:光從空氣斜射入水或玻璃磚中 ,,折射角小于入射角。那么,,讓光從水 或玻璃磚中斜射入空氣中 是否仍滿足折射角小于入射角,?

學(xué)生猜想結(jié)果:折射角小于或大于入射角。

教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究,。此時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生怎樣使光從水中或玻璃磚中斜射入空氣中 ,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)后教師讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師請學(xué)生畫出光從玻璃或水中斜射向空氣中的光路圖,。

教師問學(xué)生:根據(jù)大家的探究實(shí)驗(yàn),,你還有哪些新的想法或觀點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥:折射角<入射角的條件;在折射現(xiàn)象中光路是可逆的,。

教師:光從空氣斜射入水中或玻璃中,,光的傳播方向會發(fā)生改變,那么請同學(xué)們猜想當(dāng)光從空氣垂直射向水面或玻璃中,,情況會是怎樣的,?你的猜想是什么?猜想的依據(jù),?

請同學(xué)們實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師提出要發(fā)生折射現(xiàn)象的條件應(yīng)是什么,?學(xué)生回答,。

3、光的折射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用

(1)有經(jīng)驗(yàn)的漁民怎樣叉魚

(2)鋼筆錯(cuò)位現(xiàn)象

(3)解釋眼睛受騙,,池水看起來很淺,,跳下去卻很深。

(4)海市蜃樓

多媒體展示:教師淺析海市蜃樓產(chǎn)生的原因,,筷子在水中變彎的原因,,然后讓學(xué)生討論嘗試用光的折射規(guī)律解釋漁夫看到的魚在哪兒?為了鞏固光的折射規(guī)律的應(yīng)用,,講述小故事:有人想難為聰明一休,,搬來一個(gè)很高的鐵桶,在和一休一樣高的桶壁上鑿了一個(gè)洞,,讓一休通過洞看桶底的字,,無論一休怎樣踮腳也沒有看到。聰明的一休腦袋一轉(zhuǎn),,想出了辦法,。你能幫助一休想出辦法嗎?

小結(jié):

學(xué)生小結(jié),,通過本節(jié)學(xué)習(xí),,獲得了哪些新的知識。知道生活中哪些折射現(xiàn)象及應(yīng)用,。

(四)比一比,,賽一賽:

(五)板書設(shè)計(jì):

光的折射

1、折射現(xiàn)象:

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí),,傳播方向一般發(fā)生變化,,這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2,、折射角:折射光線與法線的夾角,。

3,、光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí):

折射光線與入射光線、法線在同一個(gè)平面上;

折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);

折射角小于入射角,;

入射角增大時(shí),,折射角也隨著增大;

當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí),傳播方向不改變。

(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中,折射角大于入射角,。

4、光的折射中光路可逆,。

光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)說明 光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六

【教材分析】

光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象,,是理解透鏡成像的基礎(chǔ),有著承上啟下的作用,,同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ),。通過對折射現(xiàn)象的分析,可以培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,,運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì),,讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),,立志獻(xiàn)身科學(xué)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前,,已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射,,對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識,具備了學(xué)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)知識,,同時(shí)學(xué)生的好奇心和求知欲望較強(qiáng)也為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ),。但學(xué)生對光的折射的生活積累和感性認(rèn)識比直線傳播和反射要少得多,“叉魚”,、“看彩虹”不要說是城鎮(zhèn)學(xué)生,,連鄉(xiāng)村學(xué)生見過的也不多,因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分,、直觀,。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間不長,動手實(shí)驗(yàn)有一定的模仿性,,在這一階段需作必要的演示指導(dǎo)。有光的反射探究的經(jīng)驗(yàn),,只要引導(dǎo)學(xué)生處理好光路的可視化問題,,折射規(guī)律的探究操作就不困難了,。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生剛學(xué)完光的反射,對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識,,對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解,,如入射角、反射角,、法線等,。針對新課標(biāo)對學(xué)生能力的要求,本節(jié)采用實(shí)驗(yàn),、觀察分析,、探究、討論法,,通過學(xué)生猜想,、做出假設(shè),再通過教師的引導(dǎo),,讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)和觀察,,以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識,同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力,,開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用,,理論緊密聯(lián)系實(shí)際,體現(xiàn)從生活走向物理,,從物理走向生活的課改精神,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

(1)通過觀察,認(rèn)識折射現(xiàn)象;

(2)了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律;

(3)了解光在發(fā)生折射時(shí),,光路的可逆性;

(4)會用光的折射知識來解釋一些簡單的生活現(xiàn)象;

2.過程與方法

(1)通過觀察,,認(rèn)識折射現(xiàn)象;

(2)體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺;

(3)體會科學(xué)探究的過程及總結(jié)規(guī)律。

3.情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀

(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對自然現(xiàn)象的熱愛,,并對學(xué)生進(jìn)行安全教育;

(2)領(lǐng)略用物理知識解釋自然現(xiàn)象的奧妙,,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神;

(3)尊重科學(xué),培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科知識;

(3)激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情;

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、光的折射概念及折射規(guī)律;

2,、光的折射規(guī)律的探究;

【教學(xué)難點(diǎn)】

作圖、解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象

【教學(xué)方法】

探究法,、實(shí)驗(yàn)法,、講練法、歸納法

【教學(xué)用具】

激光光源,、光的折射演示裝置,、水槽

【教學(xué)過程】

一,、引入新課

讓學(xué)生做一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在杯中盛滿水,,把筷子斜插到杯的底部,,從側(cè)面斜視水面,會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了,。如下圖所示:

圖一 杯中的筷子

上述實(shí)驗(yàn)中,,學(xué)生能看見水中“彎折”的筷子,是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象,,這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射,,由此引入新課。

二,、進(jìn)行新課

(一),、探究光折射時(shí)的特點(diǎn)

1、提出問題:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播現(xiàn)象,、反射現(xiàn)象,,以及光在反射時(shí)所遵循的規(guī)律--光的反射定律。這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象,。那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)又將如何傳播呢?

2,、實(shí)驗(yàn)

讓一束光從空氣以不同的角度射入水中(圖二所示),觀察光束在空氣中和水中的徑跡,。光束進(jìn)入水中以后傳播方向是否發(fā)生了偏折?向那個(gè)方向偏折?并繪制看到的光路圖,。

光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)說明 光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、根據(jù)光沿直線傳播的條件,,知道光線發(fā)生折射的條件,。

2、通過探究理解光的折射規(guī)律,。

3,、能利用光的折射規(guī)律解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):光的折射規(guī)律

學(xué)習(xí)難點(diǎn):根據(jù)光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象

教具學(xué)具:

演示用:激光光源,、光的折射演示裝置,、水槽。

學(xué)生用:碗,、筷子,、茶杯、硬幣,、適量的水,。

導(dǎo)學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)法、歸納法、講練法,。

學(xué)習(xí)過程:

一,、快樂自學(xué),、合作探究

(一)知識回顧

光在沿直線傳播,;光傳播到水、玻璃等許多物體的表面會發(fā)生現(xiàn)象,。

(二)實(shí)驗(yàn)探究:

1,、認(rèn)識基本概念:

ao是光線,ob是光線,,on是,。入射角是和的夾角,在圖中是,,折射角是和的夾角,,在圖中是。

2,、實(shí)驗(yàn)探究:

(1)光從空氣斜射入水中,,折射光線將法線(靠近或遠(yuǎn)離),也就是折射角

入射角(﹥,、﹦,、﹤)。

(2)光從空氣斜射入水中,,入射角增大時(shí),,折射角隨之。

(3)(一種特殊折射)當(dāng)光線垂直射向水中時(shí),,傳播方向,,此時(shí)折射角等于____度,入射角等于_____度,。

(4)如果讓光逆著原來折射光線(的方向)從水中射入空氣中,,光會不會逆著原來入射光線的傳播方向?在光的折射現(xiàn)象中,,光路是的,。

3。例題:畫出圖中的折射光線,,并標(biāo)出入射角∠i和折射角∠r

(四)光折射現(xiàn)象的解釋

(1)在將筷子插入水中,,看到的是筷子的(實(shí)或虛)像;為什么會向上彎折,?

(2)將一塊厚玻璃放在一只鉛筆上,,斜著看上去鉛筆似乎折成了三段,這種“一筆三折”,,也是因?yàn)楣獾腳_____的緣故,。

(3)叉魚時(shí),,我們同學(xué)會叉在魚的上方,原來魚從水中發(fā)出的光線,,由水進(jìn)入空氣時(shí),,會在水面發(fā)年折射,折射角大于入射角,,光線進(jìn)入人眼,,人眼逆著折射光線的方向看去,覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點(diǎn)魚像發(fā)出來的,,魚像是魚的,,魚像比魚位置。所以叉魚應(yīng)瞄準(zhǔn)魚的下方才能叉到魚,。

(4)閱讀課本內(nèi)容,,簡述海市蜃樓的形成。

二,、自我小結(jié):

本節(jié)課我的收獲是

1,。光的折射規(guī)律:

①折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi),;

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè),;

③光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí),折射角入射角(也就是折射光線法線),;

光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí),,折射角入射角(也就是折射光線法線);

入射角增大時(shí),,折射角也隨著,;

④當(dāng)光垂直射向介質(zhì)表面時(shí),傳播方向,。

⑤在光的折射中光路是,。

2。解釋現(xiàn)象:從水面上看水中的物體,,看到是像,,像的位置比實(shí)際位置偏。

如:筷子變彎,、池水變淺,、叉魚、碗中硬幣等現(xiàn)象,。

我還有的疑惑是

三,、當(dāng)堂訓(xùn)練:

必做題

1、秋高氣爽的夜里,當(dāng)我們仰望天空時(shí)會覺得星光閃爍不定,,這主要是因?yàn)椋ǎ?/p>

a,、星星在運(yùn)動b、地球在繞太陽公轉(zhuǎn)c,、地球在自轉(zhuǎn)

d,、大氣的密度分布不穩(wěn)定,星光經(jīng)過大氣層后,,折射光的方向隨大氣密度的變化而變化

2,、如圖所示的四個(gè)光路能正確表示光線由玻璃射入空氣的是()

3、如圖所示的四種情景中,,屬于光的折射現(xiàn)象的是()

4、一束光線由空氣斜射入水中時(shí),,如果入射角逐漸增大,,折射角將()

a、逐漸減小,,且總小于入射角b,、逐漸增大,且總大于入射角

c,、逐漸減小,,且總大于入射角d、逐漸增大,,且總小于入射角

5,、某同學(xué)在水池邊看到水里“魚在云中游”則他看到的“魚”和“云”()

a、都是光的反射現(xiàn)象形成的b,。都是光的折射現(xiàn)象形成的

c,、“魚”是光的反射現(xiàn)象形成的,“云”是光的折射現(xiàn)象形成的

d,、“魚”是光的折射現(xiàn)象形成的,,“云”是光的反射現(xiàn)象形成的

選做題

6、如圖所示為小明家的魚缸,,一縷陽光透過窗簾的縫隙投射在魚缸中的水面上,,一條光線經(jīng)水面折射進(jìn)入魚眼(已畫出)。請畫出入射光線,、反射光線的大致方向,,標(biāo)明入射角r和折射角θ。

7,、如圖所示,,是光由玻璃射入空氣時(shí)發(fā)生折射的不完整的光路圖,在圖中,入射光線是,,折射光線是,,折射角是,入射角為,,是玻璃,。

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