作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué),，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面小編在這里為大家精心整理了幾篇初中歷史課堂教學(xué)反思,，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助,，經(jīng)供參考。

初中歷史課堂教學(xué)反思1

歷史課主要是通過(guò)向?qū)W生們講述歷史事件等培養(yǎng)學(xué)生用歷史的眼光看問(wèn)題的方法與能力,，是從小學(xué)到初中直到高中大學(xué)都要學(xué)的一門(mén)重要課程,。針對(duì)初中生歷史課程應(yīng)該怎么教學(xué)?

走上教師崗位已經(jīng)有兩個(gè)星期了，生活,、工作,、學(xué)習(xí)都步入了正軌。這段時(shí)間里,，有成就感,，也有受挫感，但的確收獲了許多,，成長(zhǎng)了許多,。隨著教學(xué)工作的逐漸展開(kāi)，我發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)設(shè)定的教學(xué)模式并不符合學(xué)情,，導(dǎo)致我開(kāi)始工作之初便遇到了十分棘手的麻煩,。

一,、學(xué)情分析

我實(shí)習(xí)的學(xué)校在北京，擔(dān)任八年級(jí)三個(gè)班的歷史老師,，共負(fù)責(zé)80名學(xué)生,。

在北京市歷史學(xué)科與地理、政治和生物這四門(mén)學(xué)科均不參加中考,，只參加八年級(jí)下學(xué)期的會(huì)考,，九年級(jí)不再學(xué)習(xí)這四門(mén)課程。這就意味著學(xué)生們需要在七年級(jí)和八年級(jí)兩個(gè)學(xué)年的時(shí)間里學(xué)完初中三年的課程,，時(shí)間很緊張,，每節(jié)課的知識(shí)容量非常大。目前我需要在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里完成九年級(jí)下冊(cè)歷史課本的教學(xué)任務(wù),，是初中階段的第六本課本,，也是最后一本，相對(duì)來(lái)說(shuō)時(shí)間比較富裕,。

就學(xué)校的歷史成績(jī)而言,，并不是十分理想。單從我負(fù)責(zé)的三個(gè)班級(jí)的成績(jī)來(lái)看,，八年級(jí)上學(xué)期期末考試中將近有一半學(xué)生歷史成績(jī)不及格,，但是每個(gè)班的優(yōu)秀率在6%左右，與地理,、政治,、生物這三科同樣不參加中考的科目比起來(lái)，優(yōu)秀率太低,，不及格率太高,。在我的了解中，造成這種情況的原因有以下三個(gè)方面：

(一)教師更換過(guò)于頻繁,。

由于學(xué)校歷史老師資源不足,，到目前為止我是任教班級(jí)的第四位歷史老師，過(guò)于頻繁的更換老師,，是導(dǎo)致學(xué)生歷史成績(jī)不理想最主要的原因,。師生之間是需要時(shí)間來(lái)彼此磨合，彼此適應(yīng)的,，而每一位老師都有著自己的教學(xué)風(fēng)格,，每更換一次老師就意味著學(xué)生要花更多的時(shí)間來(lái)適應(yīng)。長(zhǎng)期下來(lái),，會(huì)使學(xué)生感到疲勞,，對(duì)這門(mén)課程也會(huì)失去歸屬感，使他們從心里認(rèn)為這門(mén)課不重要,。

(二)時(shí)間緊,，任務(wù)重,。

因?yàn)閷W(xué)生需要在兩學(xué)年的時(shí)間內(nèi)學(xué)完六本書(shū)，內(nèi)容涵蓋了中國(guó)古代史,、近代史,、現(xiàn)代史，以及世界古代史,、近代史和現(xiàn)代史,。迫于教學(xué)任務(wù)，老師不得已加大課容量,，講課速度也偏快,，以致學(xué)生知識(shí)掌握不牢，也在無(wú)形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,。

(三)歷史學(xué)科不作為中考科目,。

因?yàn)闅v史學(xué)科不作為中考科目，學(xué)生在歷史方面下的功夫可能就相對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)等少一些,。但這不是主要原因,。

二、教學(xué)反思

截止到今天,，我一共上了十三節(jié)課,，在將近兩周的實(shí)際教學(xué)，觀摩其他教師上課,，以及指導(dǎo)老師聽(tīng)評(píng)課的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自身體會(huì)，我總結(jié)了自己在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的不足,，明確了日后需要改進(jìn)的方向,。

(一)學(xué)生情況了解不足

這一點(diǎn)是造成我這一階段教學(xué)工作失誤的根本原因,。由于自小在河北接受教育,，了解得最多的也是河北學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此,，在一開(kāi)始設(shè)定教學(xué)的時(shí)候,，便較多地體現(xiàn)出了河北教學(xué)模式的特點(diǎn)，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生必須要加大對(duì)學(xué)習(xí)歷史的投入,。然而，在河北歷史需要參加中考,，這是兩個(gè)地域最大的區(qū)別,，而我卻忽視了。

再加上長(zhǎng)久以來(lái)我同高中生接觸較多,，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)更多地偏向了高中歷史課堂,，內(nèi)容很多很全面,，這樣恰恰偏離了出重生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。受到年齡,、經(jīng)驗(yàn)的局限,，初中生對(duì)于一些專業(yè)名詞、較復(fù)雜的歷史事件接受起來(lái)并不容易,，反而加深了他們的困惑,，引起了他們的反感。

(二)課前備課準(zhǔn)備不足

課前備課是一項(xiàng)極其重要的工作,，直接決定了你一節(jié)課質(zhì)量的高低,。最開(kāi)始上課的時(shí)候，由于課前準(zhǔn)備不充分,，常常出現(xiàn)不知道接下來(lái)課件上要展示的內(nèi)容是什么,，甚至有些內(nèi)容的出現(xiàn)甚至?xí)o我一種措手不及的感覺(jué)。以致于后來(lái)出現(xiàn)了課件帶著我走,，而不是我來(lái)操控課件的局面,。

再有一點(diǎn)就是課前備課時(shí)，對(duì)于一些課外知識(shí)掌握不清要提前調(diào)查清楚,。在講授俄國(guó)十月革命一課時(shí),，我提到了“空包彈”這個(gè)詞，結(jié)果學(xué)生就這個(gè)詞提出了更深一層次的問(wèn)題,，而這恰恰是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的,，可想而知，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面十分尷尬,。

(三)課上時(shí)間安排不合理

一堂課四十五分鐘,，課上時(shí)間安排不合理就十分容易導(dǎo)致講不完課。第一節(jié)課的時(shí)候,，課前導(dǎo)入我用了十五分鐘,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了正常范圍，講解課本知識(shí)再加上處理習(xí)題,，往往就是一課書(shū)的內(nèi)容要用兩個(gè)可是才能完成,，要么就是匆匆收尾，這樣就無(wú)法幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)形成一個(gè)完整的體系,。

(四)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏吸引力

在第一節(jié)課的時(shí)候,，我和學(xué)生彼此簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)了一下。期間,，為了活躍課堂氣氛,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲。由于一開(kāi)始就缺乏對(duì)學(xué)生的了解,，加上之前沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了冷場(chǎng),，整個(gè)游戲環(huán)節(jié)幾乎是我一個(gè)人完成的。由此,，我也充分感受到了一趟無(wú)聊的課對(duì)學(xué)生對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是煎熬,。

(五)講課平鋪直敘，缺少亮點(diǎn)

平鋪直敘是我上課最大的特點(diǎn),。為了避免照本宣科,，同時(shí)也為幫助學(xué)生對(duì)歷史事件形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，在備課的時(shí)候,，我特意將課本上的知識(shí)串成一條線,，力求面面俱到。這樣非但沒(méi)有達(dá)到設(shè)想的效果,，反而讓我陷入了一個(gè)困境,。整節(jié)課我都在向?qū)W生們灌輸知識(shí)，雖然知識(shí)之間的銜接很緊密,，但太過(guò)于籠統(tǒng),，以致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，也找不到讓他們感興趣的地方,，反響自然也不熱烈,，很顯然，這堂課失敗了,。

(六)細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)能提起注意

細(xì)節(jié)決定成敗,，而我卻常常輸在一些小細(xì)節(jié)上。比如：

1,、寫(xiě)字時(shí)筆順不對(duì),，這一點(diǎn)指導(dǎo)老師和我的學(xué)生都曾給我提出來(lái)過(guò);

2、上課時(shí)拄講臺(tái),，小動(dòng)作太多;

3,、經(jīng)常忘記寫(xiě)板書(shū)，要么板書(shū)就是太過(guò)簡(jiǎn)單隨意,。

細(xì)微之處可以看出一個(gè)人的品質(zhì),，修養(yǎng)。注意細(xì)節(jié),，也可以向?qū)W生們傳遞一個(gè)積極的態(tài)度。

教師是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的職業(yè),，每次上課學(xué)生的面部表情都會(huì)直接碰觸到我的中樞神經(jīng),。為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)工作剛剛開(kāi)始，萬(wàn)事開(kāi)頭難,，我有理由也有信心相信一切都會(huì)好起來(lái)的,。在今后的日子里,，吸取教訓(xùn)，努力鉆研,，做一個(gè)合格的人民教師,。

初中歷史課堂教學(xué)反思2

一、創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)思維

中華五千年文明史,，除遺址遺跡遺物可資證明,，大量的保存在文字記述的歷史文獻(xiàn)中。歷史的特點(diǎn)之一是過(guò)去性和不可再現(xiàn)性,，這可以說(shuō)是歷史教學(xué)面臨的一大困惑,。單純的文字信息使學(xué)生感到枯燥乏味。生動(dòng)的歷史場(chǎng)景靠語(yǔ)言難以再現(xiàn),。歷史題材的影視作品和錄音,，是一種非常重要且容易獲取的歷史課程資源。文獻(xiàn)記錄片更能夠真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史,，刻畫(huà)某個(gè)歷史人物,，敘述某些重大歷史事件，對(duì)學(xué)生理解和體會(huì)有不可替代的作用,。如果把鮮活的歷史信息呈現(xiàn)出來(lái),，使學(xué)生如身臨其境，在感性上受到強(qiáng)烈刺激,，從而吸引學(xué)生主動(dòng)投入到歷史學(xué)習(xí)中去,。所以根據(jù)所授內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際,，從而使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生思維,。如在本課導(dǎo)入時(shí),，我播放電視劇《三國(guó)演義》片段及主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，在聲畫(huà)的陶醉聲中,，設(shè)問(wèn)：“大家知道這是一首什么歌嗎?它反映了什么時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?”“你想了解一下那戰(zhàn)火紛飛,，硝煙彌漫的場(chǎng)景究竟是怎么回事嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》這一課。學(xué)生聽(tīng)后就會(huì)勾起對(duì)三國(guó)演義歷史劇的記憶,，三國(guó)人物將歷歷在目,，曹操、劉備,、諸葛亮,、孫權(quán)的形象就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，就會(huì)有參與學(xué)習(xí)的欲望。

二,、質(zhì)疑問(wèn)難,，標(biāo)新立異，掌握思維的鑰匙,。

學(xué)起于思,，思源于疑。有疑則思,無(wú)疑則無(wú)思,。一句話,，巧妙質(zhì)疑可以開(kāi)啟學(xué)生心智。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)疑境,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主探索,使學(xué)生在追根究底中發(fā)展個(gè)性,強(qiáng)化思維,。如“曹操為什么能夠在官渡之戰(zhàn)中取勝?”,、“赤壁之戰(zhàn)曹操戰(zhàn)敗的原因是什么?”、“曹操是奸雄嗎?” “諸葛亮是我們沂南人的驕傲,，你心目中諸葛亮是什么樣的?”學(xué)生合作探究問(wèn)題,最終解決了問(wèn)題,。通過(guò)此問(wèn)題設(shè)疑，學(xué)生通過(guò)自學(xué),，然后分組合作討論得出了完整的,、創(chuàng)新的答案。學(xué)生爭(zhēng)先恐后,，答案多而且新,，撞出了學(xué)生的思維火花，激發(fā)了學(xué)生多向思維,。

三,、鼓勵(lì)參與實(shí)踐活動(dòng)，活躍思維

把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，提煉教材中的人文因素,，注意從學(xué)生感興趣的角度入手，抓住學(xué)生疑點(diǎn),，找準(zhǔn)歷史與現(xiàn)實(shí),、與學(xué)生實(shí)際結(jié)合點(diǎn);再次，教師要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,，把枯燥的歷史有針對(duì)性地變成慷慨激昂的歷史詩(shī)詞,、扣人心弦的戰(zhàn)場(chǎng)斗爭(zhēng)，幽默詼諧的漫畫(huà),，引人入勝的故事,、令人敬佩的英雄人物,。每個(gè)事件都讓學(xué)生有新感覺(jué),，新發(fā)現(xiàn),，新體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，活躍的思維狀態(tài),，使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新意識(shí),，達(dá)到預(yù)期的效果,。在本課中利用《三顧茅廬》《草船借箭》的故事，讓學(xué)生主動(dòng)參與合作探究,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，學(xué)生就會(huì)對(duì)三國(guó)的歷史的認(rèn)識(shí)有了解的激情?？梢詫?xiě)劇本,、分配角色并排練，編寫(xiě)歷史短劇,。學(xué)習(xí)“官渡之戰(zhàn)”時(shí),學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容還編演了一個(gè)“許攸與曹操”的歷史短劇呢,。

初中歷史課堂教學(xué)反思3

作為政、史,、地,、生這幾門(mén)“小科”，一直倡導(dǎo)課上完成所有學(xué)習(xí)任務(wù),，包括學(xué)生的預(yù)習(xí),、展示，不留課下作業(yè),。我一直感到困惑：課下不預(yù)習(xí),，課上怎么展示?課上先預(yù)習(xí)再展示，那么時(shí)間夠嗎?課堂上如何讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)?帶著困惑終于有幸在薛校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)到蒼山縣長(zhǎng)城中學(xué),。

我第一節(jié)聽(tīng)得是語(yǔ)文課,，整堂課老師就是充當(dāng)了一個(gè)配角，起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用,。從學(xué)說(shuō)明文的方法到課文的分析都是學(xué)生的自主,、合作探究，教師在路子上稍加引導(dǎo),，由學(xué)生展示,，教師及時(shí)的對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而樹(shù)立了學(xué)生的自信心,。當(dāng)然,，在學(xué)生互學(xué),、助學(xué)的過(guò)程中，也有個(gè)別同學(xué)東張西望心不在焉的,，同組的同學(xué)馬上“警告”,，讓他很快找回感覺(jué)。所以不會(huì)使學(xué)生掉隊(duì),，而是全員參與了,。

第二節(jié)的地理課上，學(xué)生先是對(duì)照學(xué)案對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合,，然后由多名學(xué)生上臺(tái)展示,，小組在整合的時(shí)候，自主的思考,、發(fā)現(xiàn),，大膽的去質(zhì)疑，組長(zhǎng)起了很好的引導(dǎo),，先讓差的在本組展示,，不會(huì)的及時(shí)指導(dǎo)，以便在全班展示,。這樣即增強(qiáng)了學(xué)生的自信又加強(qiáng)了團(tuán)體合作精神,。當(dāng)然，由于某些環(huán)境節(jié)學(xué)生展示的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，所以學(xué)案上的題目學(xué)生沒(méi)展示完,。我想并不能否定這節(jié)課。就象徐科長(zhǎng)所說(shuō)的“任務(wù)是否完成看前面的內(nèi)容是否學(xué)的扎實(shí),，前面學(xué)扎實(shí)了,，知識(shí)的鞏固也不是非有不可。”

通過(guò)這次學(xué)習(xí)我有了新的感悟：首先,，對(duì)于預(yù)習(xí)只要學(xué)生用心去學(xué),，當(dāng)作自己的事情，不是為完成作業(yè)而做,，那么效率提高了,，當(dāng)然問(wèn)題也就完成了。其次,，對(duì)于“金口”難開(kāi)的同學(xué),，先讓其在本組內(nèi)大膽開(kāi)口，給予自信,，然后再面對(duì)全體,，展現(xiàn)自我。

雖然我們?cè)谡n改的道路上還會(huì)存在很多問(wèn)題,，只要我們不斷實(shí)踐,，勇于探索,，一定會(huì)創(chuàng)造出我們自己的特色。

初中歷史課堂教學(xué)反思4

最近聽(tīng)了部分老師的公開(kāi)課,，感到老師們都在努力實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué),，看得出他們都付出了很多心血，這很可貴,，值得我學(xué)習(xí),。

我想小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，是看課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果的實(shí)效性,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí),，主動(dòng)獲取知識(shí)解決問(wèn)題,，學(xué)生在互助和展示自我的過(guò)程中體會(huì)到成就感，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信,。課堂是學(xué)生的,，老師是為學(xué)生服務(wù)的，不要干預(yù)學(xué)生過(guò)多,，整堂課按老師精心設(shè)計(jì)的思路走,，這樣老師累、學(xué)生循規(guī)蹈矩,，失去教改的本意,，教師應(yīng)該盡量少作為，“無(wú)為而教”,。學(xué)生出現(xiàn)解決不了的問(wèn)題,，老師引導(dǎo)解決，學(xué)生展示的精彩老師及時(shí)肯定,，學(xué)生表現(xiàn)得不夠好,，老師要給予鼓勵(lì)，不要表現(xiàn)出不滿或批評(píng),，一免打擊學(xué)生的積極性,，以后不愿參與。小組合作學(xué)習(xí)不能重形式,，模式化,，模式化的東西沒(méi)有了發(fā)展的空間，是學(xué)習(xí)了別人外在的東西,，好像“買(mǎi)櫝還珠”,，這無(wú)疑是課改進(jìn)入了誤區(qū)

課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果時(shí),，不說(shuō)廢話,，去掉自我介紹,，直接發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣課堂時(shí)間才能有效利用,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更明確,。課堂是不是自始至終都應(yīng)是熱鬧的?我想應(yīng)該是靜動(dòng)結(jié)合。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前期需要安靜的課堂環(huán)境,，自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，同桌互換交流，解決不了的小組內(nèi)交流解決,，然后展示學(xué)習(xí)結(jié)果及遺留問(wèn)題,，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并解決遺留問(wèn)題。練習(xí)的處理也應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合,。這需要老師耐的住寂寞,，給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，最后出場(chǎng)收拾殘局,。以上是我自己的想法,，不一定正確，只是紙上談兵,，自知在教學(xué)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他老師,，說(shuō)出來(lái)與大家交流，希望老師們不要見(jiàn)笑,。

初中歷史課堂教學(xué)反思5

課程改革給初中歷史教師帶來(lái)生機(jī)和動(dòng)力,，大部分初中歷史教師積極地投入到教學(xué)改革之中，潛心研究課標(biāo),、教材,、教學(xué)理念，使初中歷史教學(xué)發(fā)生很大變化,。但通過(guò)實(shí)際調(diào)研,，發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)還存在許多問(wèn)題。主要有以下幾點(diǎn)：

問(wèn)題一：照本宣科

學(xué)科知識(shí)薄弱,，相關(guān)知識(shí)貧乏,，在教學(xué)中以本為本，僵硬無(wú)味,。

問(wèn)題二：無(wú)章無(wú)法

課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織,、方法的運(yùn)用，讓聽(tīng)者感覺(jué)雜亂無(wú)章,，收獲甚微,。

問(wèn)題三：無(wú)綱無(wú)椐

不看新課標(biāo)，無(wú)依據(jù)地講授新教材,。

問(wèn)題四：依依不舍

對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”不離不棄,，教師承包了課堂90%以上的時(shí)間,。對(duì)舊教材情有獨(dú)衷。

問(wèn)題五：懵懵懂懂

對(duì)新理念的認(rèn)識(shí)有偏差,。對(duì)任何課型都千篇一律地使用同種方式,，或一堂課，把教師新掌握的新教法,、學(xué)法全搬上課堂,，走馬觀花，學(xué)生的知,、能,、情三維目標(biāo)的達(dá)標(biāo)率卻很低。 究其上述原因,，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

一,、受考試制度影響

從學(xué)校的角度看，中學(xué)教師的配備,，都為中考服務(wù)。歷史學(xué)科多年不參加中考,。歷史教師中精英多被充實(shí)到語(yǔ),、數(shù)、英,、理,、化隊(duì)伍中，相反把教師隊(duì)伍薄弱群體移到歷史教學(xué)中,，歷史教師隊(duì)伍參差不齊,。

從教師的角度看，不參加中考的科目無(wú)壓力,，另外多年教歷史的教師,，書(shū)本那點(diǎn)知識(shí)已爛熟于心，新教材“只是換湯不換藥”,，教學(xué)方式我行我素,，有人聽(tīng)課臨時(shí)作秀，這部分群體從思想底層,，放松對(duì)自己的嚴(yán)格要求,，因而教師的素質(zhì)和教學(xué)技巧“老生常談”。

二,、受對(duì)新課程不重視程度的影響

從教育部開(kāi)始實(shí)施新課程之時(shí),，我們?cè)诮萄兄芯托麄鳌B透新的教學(xué)理念,。20_年秋,，我市開(kāi)始使用新教材,，我們開(kāi)展了新教材培訓(xùn)、研討課,、片活動(dòng),、定期深入到校調(diào)研指導(dǎo)等活動(dòng)，目的是提高教師對(duì)新的理念,，新教材的認(rèn)識(shí)和理解,，解決教師教學(xué)活動(dòng)中的困惑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期調(diào)研我發(fā)現(xiàn),，新的教學(xué)理念并沒(méi)引起有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視,。表現(xiàn)是：一、教師手中沒(méi)課標(biāo),，教師僅憑對(duì)教材理解備課,，沒(méi)有依據(jù)。二,、大多教師手中只有一本教材,、一本教參，沒(méi)有任何可學(xué)習(xí),、借鑒的學(xué)習(xí)資料,。

三、受教師自我因素的影響

1,、拒絕接受新的教學(xué)理念

許多教師長(zhǎng)年的教學(xué)習(xí)慣已成定勢(shì),，要把新的理念融入到自己的教學(xué)思想中，拋棄以往的教學(xué)方式,，采用新的教學(xué)方式,，是一個(gè)很難接受的過(guò)程，所以,，許多教師毅然采用老方式授課,。

2、對(duì)新理念理解有偏差

新一輪教學(xué)改革的核心是“一切為了學(xué)生”所以有的教師認(rèn)為只要把課堂還給學(xué)生,，只要學(xué)生動(dòng)起來(lái)了就是一堂好課,，在課堂教學(xué)表現(xiàn)的是：不論什么課都采用自主、合作,、探究,。教師沒(méi)有思考，新課程教師的地位作用是什么?課堂教學(xué)中過(guò)程和結(jié)果的關(guān)系是什么?一堂課知識(shí),、能力,、情感態(tài)度價(jià)值觀三維一體化了嗎?

3、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作的精神

教師綜合素質(zhì)的提高,，對(duì)新教學(xué)觀的理解程度,，除了受一些客觀因素影響外，主要因素是教師自身,。大部分教師喜歡單打獨(dú)斗,，對(duì)身邊大量可借鑒、可利用的學(xué)習(xí)資源視而不見(jiàn),。如：我在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，同一所學(xué)校，同一學(xué)科,，有的教師綜合能力很好,，對(duì)新教材，新理念的運(yùn)用駕輕就熟,，而有的教師相差甚矣,，問(wèn)其常向別人學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,、討論嗎?其只是一笑了之,。

4、缺乏研究,、反思的精神

大部分教師在教學(xué)工作中僅憑感覺(jué),，自己教學(xué)依據(jù)什么理論?自己教學(xué)是否適合學(xué)生需要與發(fā)展?自己教學(xué)與別人的差距有多少?等等問(wèn)題，可能想都沒(méi)想過(guò),，更不用提研究、反思,。 對(duì)于初中歷史教學(xué)當(dāng)前存在的問(wèn)題,，我認(rèn)為應(yīng)采取的對(duì)策是：

一、穩(wěn)定隊(duì)伍

各學(xué)校要穩(wěn)定教師隊(duì)伍,，要克服師資參差不齊的困難,，讓歷史教師有一個(gè)持續(xù)、穩(wěn)定的學(xué)科定位,，并能讓每一位教師都能從初一帶到初三,，才能使教師義無(wú)反顧投入到本學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能使每位教師學(xué)科知識(shí)體系化,。學(xué)校努力給歷史教師創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)的條件,，適當(dāng)訂閱一些雜志,、報(bào)刊,，學(xué)校給教師創(chuàng)造集體備課，學(xué)科評(píng)優(yōu)等活動(dòng),。

二,、提高認(rèn)識(shí)

學(xué)校,、教師要加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí),，避其參不參與中考不談，歷史學(xué)科連接過(guò)去,、現(xiàn)實(shí)與未來(lái),，它的發(fā)展是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展軌跡在人們意識(shí)形態(tài)和知識(shí)系統(tǒng)中的反映，故它是一門(mén)具有“價(jià)值理性”的綜合性知識(shí)學(xué)科,?？梢?jiàn)，在學(xué)生人格養(yǎng)成方面歷史學(xué)科處于不可替代的重要地位,，歷史教育承擔(dān)不可推卸的責(zé)任,。真正學(xué)好歷史，對(duì)學(xué)生道德提升,，人格發(fā)展起積極的作用,，同時(shí)可促進(jìn)其它學(xué)科的完善和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

每位歷史教師要重新審視自己與社會(huì),，我們所處的時(shí)代知識(shí)與理念不斷更新，科技突飛猛進(jìn),，我們不進(jìn)則退,，甚至被淘汰，更何況教師的職業(yè)要求我們終身學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)取,，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求。如今,，課程改革緊鑼密鼓地在我們工作中進(jìn)行,，它要求我們轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的領(lǐng)路人,。 歷史的重任,，逼迫我們要學(xué)會(huì)以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)人類(lèi)一切先進(jìn)的科學(xué)知識(shí);學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn);學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)理論,，用理論指導(dǎo)實(shí)踐,，盡快從古老的教學(xué)理念的窠臼里拔出來(lái)。

2,、學(xué)會(huì)研究

在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中,，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí),。

3、學(xué)會(huì)合作與交流

英國(guó)作家蕭伯納對(duì)思想交流有一個(gè)獨(dú)到的比喻：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果,，我也有一個(gè)蘋(píng)果,，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋(píng)果。但是倘若你有一種思想,，我有另一種思想,，我們彼此交流這種思想，那么,，我們每人將各有兩種以上的思想,，因而，教師在日長(zhǎng)工作中要和同事們多合作交流,，知識(shí)共享,，讓別人靈感引發(fā)自己的靈感;和學(xué)生多合作交流，教學(xué)相長(zhǎng);和領(lǐng)導(dǎo),、家長(zhǎng)交流,、合作，你的工作將得到更多支持,。

4,、學(xué)會(huì)反思

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”我們要學(xué)會(huì)在教學(xué)前、教學(xué)中,、教學(xué)后三個(gè)階段的反思,，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐;使教學(xué)質(zhì)量高效地進(jìn)行;使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。同時(shí),，教學(xué)反思會(huì)促成我們自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,。

5、學(xué)會(huì)創(chuàng)新

創(chuàng)新是我們民族的靈魂,，教師要敢于從自己的思維定勢(shì)中走出來(lái)，從別人的經(jīng)驗(yàn)中走出來(lái),，大膽嘗試,，從一切為了學(xué)生發(fā)展為宗旨，走出一條自我發(fā)展的新路,，成為一名有特色的學(xué)生喜愛(ài)的歷史教師,。

以上是我對(duì)初中歷史教學(xué)中存在的主要問(wèn)題的幾點(diǎn)淺顯看法，希望能引起各位同仁的共鳴,。

以上,，就是可圈可點(diǎn)小編為大家精心整理的初中歷史課堂教學(xué)反思全部?jī)?nèi)容，可圈可點(diǎn)一直關(guān)注學(xué)習(xí)資料，為大家提供優(yōu)質(zhì)文章,，如果想要獲取更多精彩內(nèi)容,，請(qǐng)持續(xù)關(guān)注。

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