無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

歷史課反思篇一

多媒體課件以其豐富多彩的表現(xiàn)形式，具體形象地展示出各種事物的現(xiàn)象,、情景,、過程，它對提高學(xué)生興趣起到促進(jìn)作用,。如七年級歷史《秦末農(nóng)民起義》主要介紹秦始皇的過失,，引起陳勝、吳廣農(nóng)民起義,，以及建立西漢,，我考慮到這些內(nèi)容對學(xué)生來講較久遠(yuǎn)，通過分析課文,，能知道,，但記憶困難，為了給學(xué)生身臨其境的感覺,，我準(zhǔn)備了北京長城的圖片,，伴著優(yōu)美的音樂，學(xué)生對世界名勝古跡有了興趣,。接下來放映《孟江女哭長城》學(xué)生們看到勞動人民，用小推車,、肩膀扛,、繩子拉，一步一步向上拉,。有的累昏,、有的死。再接下來放映陳勝,、吳廣起義,。這樣學(xué)生進(jìn)行對比，然后分組總結(jié)秦始皇的功,、過,，學(xué)生的興趣從不知不覺中調(diào)動起來,。但是在教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了部分學(xué)生乘機(jī)擾亂課堂，嘩眾取寵的現(xiàn)象,。也有部分學(xué)生不能達(dá)到言之有物,，這是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

除此之外,，我認(rèn)為在今后的歷史教學(xué)中我還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

2,、多學(xué)習(xí)、多鉆研,。取他人之長,，多聽課，包括其它學(xué)科的,，學(xué)習(xí)他們的長處,，好的教學(xué)方法；吃透教材,，把握重難點(diǎn),，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。

3,、在自己平時讀書過程中,，有意識的收集資料，積累命題素材,。

4,、積極接受學(xué)生意見，不斷提高教學(xué)水平,，例如有學(xué)生提出多總結(jié),，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法,。

5,、更加注重學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,，注重學(xué)生運(yùn)用知識解題的能力,。

歷史課反思篇二

課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》主要介紹了我國近年來在雜交水稻，大棚模型,，無土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化,，讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識，感受農(nóng)業(yè)的變化,，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感,。

而現(xiàn)在的孩子逐漸遠(yuǎn)離農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，對農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識微不足道,。因此,，學(xué)習(xí)本篇課文,，既要讓學(xué)生對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生興趣，又要讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè),，將來像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學(xué)家那樣獻(xiàn)身農(nóng)業(yè),。另外，通過本課的學(xué)習(xí)還要培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力和積累語言的能力,，通過交流學(xué)習(xí),，從而培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

為此,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識目標(biāo):認(rèn)識"農(nóng),，技，袁,，隆,，介，紹,，培,，育，產(chǎn),，棚,，控，制,，泥,，茁"14個生字。會寫"廠,，產(chǎn),，介，農(nóng),，科,，技，紡,，織"8個生字,。

(2)能力目標(biāo):正確，流利地朗讀課文,，了解科技給農(nóng)業(yè)帶來的變化。了解四種農(nóng)業(yè)新技術(shù)特點(diǎn),。注意積累"興致勃勃"等四字詞語,。

(3)情感目標(biāo):通過了解一些農(nóng)業(yè)知識，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感,。

在課前,，我讓學(xué)生搜集農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片,，積累一些農(nóng)業(yè)知識。在教學(xué)過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流,。另外,，我還進(jìn)行知識的延伸，適時進(jìn)行拓展,，讓學(xué)生說說農(nóng)業(yè)還有哪些變化學(xué)生的積極性很高,。

通過本課的教學(xué)，我覺得激發(fā)了學(xué)生對農(nóng)業(yè)的興趣,。學(xué)生真正感受到科技的力量很大,，是科技給農(nóng)業(yè)帶來了有益的變化。但我覺得這節(jié)課,，在語言文字訓(xùn)練方面,，還略顯薄弱。另外,，如果我們能真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀認(rèn)識蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)或者去苗圃觀看盆景花卉,，學(xué)生的收獲回更大的。

歷史課反思篇三

中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,，被視為“枯燥,、沒意思的課”。我個人認(rèn)為這除了教材過于龐雜,、概括,、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因,，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ),，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證,。新課改中要求普通高中歷史課程能夠讓學(xué)生了解人類社會發(fā)展的脈絡(luò),，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，發(fā)展學(xué)生的個性等,。這些都要求歷史教師從傳統(tǒng)的知識傳授者向能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變,，讓教師在新課改中探索新的教學(xué)策略、教學(xué)途徑和教學(xué)方式,。無疑,，反思性教學(xué)是達(dá)到這個目的的一個很好途徑。

一、反思性教學(xué)的內(nèi)容

（一）課程理念反思

雖然,，目前我們已經(jīng)實(shí)施了新課程改革,，但是在教師們長期的教學(xué)實(shí)踐中，一般都會有一個定勢的思維,。這種已有的定勢思維會深深的扎根于我們的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中,，如果仍然使用舊的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué)，那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”,。因此,，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，首先就必須對教學(xué)的理念進(jìn)行反思,。例如,，在高中的新課程中就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，而在實(shí)際的高中教學(xué)實(shí)踐中,，我們往往更加關(guān)注教師的主導(dǎo)性,，使得學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮。通過對新課改后高中歷史課程的反思,，并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā),，我在高中的課堂中開展過一次“課堂變形記”的活動，即讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色,，而老師充當(dāng)學(xué)生的角色,，這種“變形”的教學(xué)方式不僅給學(xué)生提供了展示自己的舞臺，也給了他們鍛煉的機(jī)會,，對以后的教學(xué)有很好的幫助,。

（二）備課環(huán)節(jié)反思

備課是教學(xué)活動中的首要環(huán)節(jié)。在高中歷史備課時,，往往需要一個詳細(xì)的計(jì)劃,，制訂這個計(jì)劃的過程就是一個反思的過程。在制訂這個計(jì)劃時,，不能只按原有的經(jīng)驗(yàn)來制定,，應(yīng)該思考新課程與舊課程的區(qū)別，對同一個問題的敘述在兩種教材中有何區(qū)別,？為什么會出現(xiàn)這種區(qū)別,？當(dāng)然，以前的經(jīng)驗(yàn)并不就是棄之不用,，在備課環(huán)節(jié)中,，除了思考新舊教材中的不同之外，還應(yīng)該思考在以往教學(xué)過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn),。

（三）教學(xué)手段反思

教學(xué)手段是教學(xué)任務(wù)順利完成的保證,。因此，教師必須對自己教學(xué)的方法和手段進(jìn)行反思，并在實(shí)踐中加以改進(jìn),。例如，目前在高中歷史教學(xué)中教師都比較喜歡使用多媒體,，多媒體具備形象性,、趣味性以及直觀性等特點(diǎn)，運(yùn)用得當(dāng)可以使得課堂更加形象生動,。但是,，在現(xiàn)實(shí)中，教師又往往走了另外的一個極端,，比如：輕質(zhì)量,，而重數(shù)量；輕內(nèi)容,，而重形式,；仍然不重視學(xué)生的主體性，由原來的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機(jī)灌”等,。反思這些不良的現(xiàn)象,，歸根結(jié)底是忽視了教學(xué)中的有效性。所以,，在多媒體課件制作時,，應(yīng)該反復(fù)思考所用素材的典型性，是否具有說服力，是否有利于學(xué)生思維的開啟,，如果不能，則應(yīng)該寧缺毋濫,。只有經(jīng)過充分的反思，才能讓先進(jìn)的教學(xué)手段真正為課堂服務(wù)。

二,、反思性教學(xué)在歷史新課改中的實(shí)踐研究

高中歷史中的反思性教學(xué)并不是通常意義上的“回顧”，而是對教學(xué)過程中存在問題的思考、反省和探索。因此，反思性教學(xué)需要通過不斷的實(shí)踐,，認(rèn)證把握整個反思的教學(xué)過程,。

（一）以發(fā)現(xiàn)問題為切入點(diǎn)

反思性教學(xué)以教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)為整個過程的切入點(diǎn),，這主要表現(xiàn)在如下兩個方面：

1,、反思性教學(xué)中的反思不應(yīng)該是簡單地對自己教學(xué)情況的簡單回想,，而應(yīng)該帶著一種自我審視的心態(tài)來進(jìn)行反思,。

2、以科學(xué)的方式來解決對教學(xué)過程進(jìn)行反省發(fā)現(xiàn)的問題,，并努力尋求更好的方法來完成教學(xué)任務(wù),。這使得教師獲得了創(chuàng)造性思考指導(dǎo)解決問題的寶貴機(jī)會,。因此，對每堂課都必須靜心思考,。例如,，在講授《戰(zhàn)爭》一課時,，采用了《復(fù)興之路》中的其中三段插入到課件中，事實(shí)證明確實(shí)提高了學(xué)生的興趣,。但同時對其中的一些問題我也進(jìn)行了進(jìn)一步的思考：在課堂上什么時候放比較合適,？放完之后可以提什么問題？放多長時間,，使得學(xué)生能夠有足夠的感性認(rèn)識,，同時不影響授課進(jìn)度？對教學(xué)過程中提出問題是進(jìn)行反思性教學(xué)第一步,。

（二）以積極改進(jìn)作為關(guān)鍵點(diǎn)

反思性教學(xué)的目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué),。因此，教師在發(fā)現(xiàn)問題之后,，就要對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反思,，并對授課的方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,。在《戰(zhàn)爭》一課中,，發(fā)現(xiàn)了上述的幾個問題之后,，認(rèn)識到了：視頻播放的時間應(yīng)該合適,，播放的內(nèi)容應(yīng)該與課堂相關(guān)等,。在反思以后,，對教學(xué)進(jìn)行了如下的改進(jìn)：在進(jìn)行戰(zhàn)爭爆發(fā)背景的介紹之前，放了5分鐘的東西方形勢分析的視頻,，一是讓學(xué)生更加直觀地分析了戰(zhàn)爭爆發(fā)時的國內(nèi)外形勢,，另外也營造了緊張的氣氛。同時在視頻觀看之前還要求學(xué)生回答以下問題：在19世紀(jì),，從英國出發(fā)必須經(jīng)過4個月才能抵達(dá)中國,，為什么相距如此遠(yuǎn)的兩個國家會爆發(fā)戰(zhàn)爭呢？有了視頻作為直觀的感受,，經(jīng)過稍微整理,，學(xué)生就可以從政治、經(jīng)濟(jì),、軍事,、外交等方面來進(jìn)行思考。

（三）以有效實(shí)踐為落腳點(diǎn)

教師是反思性教學(xué)的主體,，要求教師對教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行客觀的反思之后,，形成一個效率更高的方案再進(jìn)行下一次的課堂教學(xué)。因此,，反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)別,，操作型的教師喜歡問“怎么樣”，只關(guān)心教學(xué)的結(jié)果,，而反思型的教師則更加關(guān)心“為什么”,，試圖找出教學(xué)過程中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)。反思性教學(xué)要求教師能讓學(xué)生帶著問題走出課堂,，例如在《古代中國的科學(xué)技術(shù)》一課中,，開始只是著重對基礎(chǔ)知識的介紹，但是忽略了其中一些隱性問題的挖掘,，經(jīng)過反思后，我給學(xué)生留下了以下的問題：

在《機(jī)器,、自然力和科學(xué)應(yīng)用》中,，馬克思就說過：“火藥、指南針,、印刷術(shù)是預(yù)告資本主義社會到來的三大發(fā)明,。其中火藥粉碎了騎士階層；指南針引導(dǎo)人們走向世界,，建立眾多的殖民地；印刷術(shù)加快了知識的傳播,?！蹦敲矗瑸槭裁粗袊乃拇蟀l(fā)明給歐洲國家資產(chǎn)階級的發(fā)展帶去如此大的推動作用,，而中國本土的資產(chǎn)階級發(fā)展卻如此緩慢呢,？這樣既可以開拓學(xué)生的思維，又有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（四）以堅(jiān)持不懈為基本點(diǎn)

反思性教學(xué)是一個長期實(shí)踐的過程，通過教師不斷對課堂教學(xué)的反思,，來改善自身教學(xué)行為。因此,，要想達(dá)到預(yù)期的效果,，就不是短期內(nèi)就能見效的問題，需要長期不斷地堅(jiān)持,，反思性教學(xué)就是一個發(fā)現(xiàn)問題―思考―調(diào)整―實(shí)踐―發(fā)現(xiàn)問題不斷循環(huán)的過程,。只有經(jīng)過長期的堅(jiān)持，才能收到良好的效果,。

三,、結(jié)束語

在新課程改革中要求學(xué)生“會學(xué)”，“會學(xué)”是要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考,，因此,，學(xué)生的“會學(xué)”離不開教師的“會教”?！胺此夹越虒W(xué)”就是在此背景下走進(jìn)了高中歷史教堂,，為了更好地研究反思性教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用，本文首先對反思性教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹,，然后依據(jù)作者多年高中歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，對反思性教學(xué)在高中歷史課程中應(yīng)用的具體方式進(jìn)行了思考。

歷史課反思篇四

未來的文盲將不是目不識丁的人,，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法,，不會自己鉆研問題、缺乏預(yù)見能力的人,。所以,，教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù),。歷史這一學(xué)科的知識有著具體性,，它包括具體的時間、地點(diǎn)、人物,、條件,、過程、地位諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,，即每一社會,、每一個國家的發(fā)展規(guī)律，以及人類社會發(fā)展的共同規(guī)律,。

這就要求學(xué)生鍛煉思想,，獨(dú)立鉆研，通過動腦,、動手,、動口,，獨(dú)立地理解和掌握歷史知識,。此外,，在歷史教學(xué)中還必須要求學(xué)生在理解和掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其運(yùn)用歷史知識的能力,，包括培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)歷史知識進(jìn)行自我教育的`能力,，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察問題和分析問題、認(rèn)識現(xiàn)在,、預(yù)見未來,，“鑒古知今”、“鑒往知來”的能力,?！笆谥詽O”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，從現(xiàn)代教學(xué)論來認(rèn)識,，“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教,，學(xué)生如何學(xué)，教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會讀書,，教會學(xué)生學(xué)習(xí),，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學(xué)習(xí)方法,，才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯,。

在平日的歷史教學(xué)中，我進(jìn)行了一些探索,，摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式，實(shí)踐證明,，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑,。

歷史課反思篇五

素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,。課堂教學(xué)中的一切活動都是圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)進(jìn)行的,。歷史學(xué)科要適應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要提高歷史課堂的教學(xué)效率,。要提高效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍,。而歷史課往往給人認(rèn)為“歷史就是一門死記硬背的功課”所謂“貝多芬”（背多分）就是這樣來的。學(xué)生背得多就可考得高分,，這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授用心記,，教和學(xué)又基本上變成了機(jī)械灌輸和死記硬背于是上課時出現(xiàn)了學(xué)生做其他科作業(yè)的，打瞌睡的,，還有一些學(xué)生在下方筆聊的,，即便有的同學(xué)機(jī)械的記下一些歷史知識，但過不久,，也全面還給老師了,。怎樣才能提高歷史課堂教學(xué)效率呢？古人云：“知之者,，不如好之者,，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師,。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才會用心的探索,，敏銳的觀察,，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng)造性,。歷史學(xué)科因其資料龐大時光久遠(yuǎn),，即逝性強(qiáng)的特點(diǎn)被人們當(dāng)作死記硬背的副科這一偏見造成負(fù)面影響。使學(xué)生對歷史科目不夠重視和失去興趣,。因此,，在歷史課堂教學(xué)上，要點(diǎn)燃學(xué)生探索的欲望,，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,。讓學(xué)生在簡單，幽默,，愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),。從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展,。

在實(shí)際教學(xué)工作中,，我們不僅僅要為學(xué)生創(chuàng)造一個簡單愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，還就應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)反思，教學(xué)反思不僅僅能夠提高教學(xué)效率而且是教師成長必不可少的重要環(huán)節(jié),，我們透過對教法學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行反思能夠讓老師找到一種更適合更貼近學(xué)生實(shí)際的方法,，使學(xué)生喜歡，從而好學(xué),。同時要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，哪怕只是一個鼓勵的眼神，一句真誠的攢美,，都會給學(xué)生以激勵,，讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心。

透過課堂實(shí)踐,，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),，對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長,。用心參與教學(xué)科研,，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自我的反思水平,，做一個“反思型”“研究型”的教師,。

如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的用心性調(diào)動起來，已是一個關(guān)鍵性問題,，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，透過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動性,，到達(dá)顯著的教學(xué)效果,。

讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申,，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游,。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同進(jìn)行探討,、交流的教學(xué)方式,，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點(diǎn),。因?yàn)榇丝痰膶W(xué)生,，他們成長在改革開放以后，理解的思想是多元化的,，頭腦中沒有太多的條條框框,；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視,、雜志,、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識是多樣化的,，也有真真假假的。他們上至天文,，下至地理,，各方面都明白一些，知識可謂五花八門,，當(dāng)然這其中也包括超多的歷史知識,。他們明白美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，明白當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”??他們勤于思考,，經(jīng)常對現(xiàn)實(shí)的問題要問個為什么,，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑,。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富,，思維潛力極大的廣闊性,，善于獨(dú)立思考。

等,。語文的課文背景是歷史,，生物、數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史,；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇,；地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新,。這個“故”不是所有學(xué)生都了解,，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和用心性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間,，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的,，不可分割的聯(lián)系。例如,，講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影,，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后,，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng),，而更激起他們捍衛(wèi)民族,，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓建立美國的赫赫戰(zhàn)功,，同時謝絕連任,，就能夠提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例,。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,，能夠提到中央2套的《鑒寶》，讓他們明白中國文化遺產(chǎn)的價值,，還能夠起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn),，這也是大家不可推卸的職責(zé)。

史信息,。能夠激勵他們多渠道的獲取新知識,，能夠鞏固舊知識；甚至能夠給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會,。但利用這種教學(xué)方法,，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題,，有時還會控制不了局面,。作為老師更要多渠道的了解時代信息。但是不要過多的引用課外知識,，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時光回答出要點(diǎn),。

以上這些只是我個人在從事歷史教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得體會，說出來,，與大家共勉,。

歷史課反思篇六

本人任高一級歷史教學(xué)工作，經(jīng)過三年的教學(xué)實(shí)踐,，讓我對新課程有了更加深刻的教學(xué)感觸,。它是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革與創(chuàng)新，也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn),。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,，感到既有收獲的喜悅，又有許多問題與困惑,。

（1）以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托,，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)性,。

課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想,，凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向,，體現(xiàn)了國家對學(xué)生在知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等的基本要求。它有別于過去教學(xué)大綱時代片面注重和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性,，教師只有通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí),、耐心研磨，才能理解課程的性質(zhì),、基本理念,、設(shè)計(jì)思路,、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),、實(shí)施建議等內(nèi)容的初衷,，才能更準(zhǔn)確地把握教材,，指導(dǎo)教學(xué),。促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),，從而進(jìn)一步全面提高全體國民素質(zhì)。新課改要求教師做課程的開發(fā)者,，在“一綱多本”的時代,，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容處理教材,，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn),。

在學(xué)習(xí)人教版教科書必修1第八單元第27課《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時,，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動的興起,，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展,?！逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀傲私狻边@兩個不同能力層次目標(biāo)要求,，進(jìn)而明確“簡述”的是四種政治力量的興起,，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn),，最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容，把本節(jié)的時段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期,，由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討,。在處理簡述四種政治力量的興起時有主次、輕重之分的,，歐共體,、日本、中國是本課的重點(diǎn),，不結(jié)盟運(yùn)動則相對不是主要的,，是可以略講的；而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí),。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí),、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破,。這樣即可靈活處理教材和和教法,，又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)。本學(xué)期在學(xué)習(xí)人教版教科書必修2第三單元第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時,，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是：“簡述鴉片戰(zhàn)爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實(shí),，認(rèn)識近代中華民族資本主義產(chǎn)生的歷史背景?！焙喪觥傍f片戰(zhàn)爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實(shí)”可由學(xué)生根據(jù)教材自主學(xué)習(xí),，對中華民族民族資本主義產(chǎn)生和曲折發(fā)展的原因則通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成,。

（2）以學(xué)生為主體,，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,。

歷史教學(xué)的主體是學(xué)生,，沒有學(xué)生的積極、主動參與,，就談不上歷史教學(xué)改革,，教師的美好愿望也就無從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來,，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵,。因此，在教學(xué)活動中,，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識,，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段,，同時更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài),，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自己的主體意識,、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展,。

在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時，以多媒體的手段通過講授法,、討論法使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。比如：通過設(shè)置問題情境，進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“歐共體形成的原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國的原因”,。充分利用教材中的史料,，并結(jié)合相關(guān)資料,，以材料解析題形式，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力,，并加深對歷史問題的認(rèn)識,。通過觀看“歐共體形成”的錄像，讓學(xué)生感性地了解歷史,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。通過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響?”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神,，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能，使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外,。通過圖示教學(xué)法,，幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學(xué)知識具體化,、直觀化,。通過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示,？”問題提出,，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷,。

在學(xué)習(xí)《中華民族資本主義的'曲折發(fā)展》一課時,，通過“根據(jù)以上材料的內(nèi)容發(fā)揮想象力，設(shè)想‘如果你是一名生活在廈門的紡織手工業(yè)者,，你會發(fā)現(xiàn)自己及周圍的人和事,在鴉片戰(zhàn)爭前后有什么變化,？’”和“如果你是當(dāng)年的榮家兄弟，請進(jìn)行討論,，展開市場分析”這些問題,，讓學(xué)生置身于特定的歷史背景中，換位思考,，培養(yǎng)學(xué)生感知?dú)v史的能力,；通過“有人說‘中國的資本主義是歐風(fēng)美雨的產(chǎn)物’,，你同意這些觀點(diǎn)嗎,？”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神,，通過“從材料一人物掛冠從商中，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他怎樣的精神,？”問題思考,，達(dá)到讀史明智,，滲透情感教育。

我們應(yīng)辨證地處理好教與學(xué)的關(guān)系,，根據(jù)不同的知識內(nèi)容,，具體的教學(xué)要求，靈活選擇有效的教學(xué)策略,，優(yōu)化教學(xué)方法與手段,，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)有效的課堂教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中,，雖然教師主觀愿望良好,，但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：

（1）初高中歷史教學(xué)的脫節(jié)

首先,，初中歷史教學(xué)在現(xiàn)行的考試制度制約下,，現(xiàn)實(shí)中存在著學(xué)生初中歷史知識貧乏。領(lǐng)導(dǎo)不重視,，教師無壓力,，學(xué)生無所謂。一些學(xué)校不開或少開歷史課,，把時間留給語文,、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科,；即使開了歷史課,，也是為了應(yīng)付上級教育主管部門檢查，農(nóng)村歷史專任教師少,，教師不留作業(yè),。導(dǎo)致進(jìn)入高中以后，初中的歷史基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié),，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展,。

其次，高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高,。初高中教材版本多樣化,，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水,，高中內(nèi)容要求入木三分,，導(dǎo)致新課程“繁、難,、偏,、雜”。同時,，有些觀點(diǎn)過于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾,，使學(xué)生無所適從,。

（2）不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法

由于初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入高中以后,，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí),，就不知如何下手了。部分學(xué)生的課本在使用兩個月之后如同新書一樣,，上面居然沒寫一個字,，不知道做課堂筆記，還是等老師在復(fù)習(xí)時給他劃重點(diǎn),；大部分學(xué)生上課時雖然認(rèn)真聽講,，甚至積極參與課堂教學(xué)活動，但一到考前復(fù)習(xí)時,，就不知道如何自主復(fù)習(xí),、理解地掌握歷史知識。再者,，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，沒能做到課前預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí),，許多學(xué)生還固守著學(xué)習(xí)歷史也就是上課聽一聽,，考前背一背的老觀念。沒能通過平時的及時復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力,。

（1）,、落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱,、方法落后的特點(diǎn)，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式,。采取開放式教學(xué)方法,，先讓學(xué)生課前就明白將要學(xué)習(xí)的知識，動員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料,，必要時進(jìn)行社會調(diào)查實(shí)踐,。這樣，在教學(xué)新知之前,，學(xué)生不再是“零”起點(diǎn),，在學(xué)習(xí)時能使自己處于主動探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動中,，盡可能多的了解到課本上沒有的歷史知識,、歷史故事等,，并通過充分有效交流,，實(shí)現(xiàn)初級資源共享,，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán),，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn),。

（2）、加強(qiáng)集體備課,，提高合作教學(xué)觀念,。

新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變,。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材,，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高當(dāng)然是首要的,，但只靠單搶匹馬孤軍奮戰(zhàn)的時代過去了,，只有加強(qiáng)集體備課、集體議課評課,，才能更好的解決新教材中的諸多新問題,，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時,，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的,，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的,、以至是更大范圍的,；不僅是面對面的交流，也可以進(jìn)行更簡便,、快捷的網(wǎng)上交流,。如我在上《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時，對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成,，反復(fù)推敲,，就是難以找到突破“曲折”這一難點(diǎn)的有關(guān)材料，最后只好用教師可以講解來解決這一難點(diǎn),，后來聽了專家的課后,，頓時豁然開朗，問題迎刃而解,，且由此獲得了教學(xué)新方法,。

總之，新課改畢竟還是一個新事物,，是一把“雙刃劍”,，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點(diǎn)和機(jī)遇,。我們只有堅(jiān)定信念,，迎難而上,，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，大膽實(shí)踐,，努力探索,，定能取得好成績。

歷史課反思篇七

最近在初三的復(fù)習(xí)中,，總感覺學(xué)生的課堂氣氛不夠活躍,，學(xué)生只是對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，沒有幾個學(xué)生會提出新的問題,，恰巧前幾天我讀了一篇文章,，大意就是在學(xué)習(xí)宋元文化時，有一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)《清明上河圖》所描繪的景色是秋天而不是春天,，由此全班同學(xué)引發(fā)了一場爭辯的高潮,。

通過那篇文章，給我的感受頗深：由一個學(xué)生對《清明上河圖》提出了一個疑問,，教師隨機(jī)應(yīng)變,，就組織學(xué)生對此問題進(jìn)行討論，在爭論中,，學(xué)生們就自己的觀點(diǎn)紛紛發(fā)表了看法,。

由此，我想到了我們的課堂,，往往都是對于問題“求同”,，而忽視了“求異”，如何去生動地展現(xiàn)學(xué)生的求異思維,，去碰撞出“火花”,，從而表現(xiàn)學(xué)生的分析思維能力，進(jìn)而挖掘?qū)W生的思維潛力,，教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師如何去為學(xué)生的思維營造出一個寬廣的.空間,。另一方面，老師應(yīng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的'教學(xué)理念,，給學(xué)生營造了廣闊的思維空間與交流的機(jī)會,，或許才會改變我們的課堂。

歷史課反思篇八

本周給小朋友們上了《書的歷史》,，本課涉及較多活動,，教學(xué)時間較為緊張，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)及材料準(zhǔn)備上,，都需考慮用時,。因此，我在設(shè)計(jì)活動時考慮了三點(diǎn)，一是盡量讓每個孩子都能體驗(yàn)每種材料的書寫及裝訂,，二是合理利用教學(xué)時間,，三是盡量簡化教師對于實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。在這節(jié)課中,，主要是兩個活動,，一個是體驗(yàn)書寫,，一個是裝訂書,。

在試教過程中，我發(fā)現(xiàn)對于在竹簡,，用墨汁寫上字,，清洗后的字跡非常明顯，難以重復(fù)使用,，這樣比較浪費(fèi)材料,。同時，在教多個平行班的時候,，準(zhǔn)備教具的時間有限,。因此，在嘗試了練字專用筆墨水,、可擦墨水等多種墨水后,，我選擇了白板筆墨水作為書寫墨水。使用該墨水書寫,，清洗后留下的字跡比較淡,，不影響二次使用。教師還可以在竹片上用記號筆畫出了多個2x2cm的方格,，每個學(xué)生只寫三個字的情況下可滿足大量班級的使用,。

裝訂活動中，竹簡裝訂是一個難點(diǎn),，先是通過微課《簡冊裝訂》給予指導(dǎo),。再輔助于細(xì)節(jié)圖，梳理關(guān)鍵步驟,。教參上寫明,，泥板無法裝訂，為了長久保存,，許多泥板是放在特制的陶瓷書箱中,，也可以將泥板晾干后進(jìn)行燒制。因此,，用于我演示的泥板是烤干了的,。

三種材料是否書寫方便、裝訂方便，是孩子們在本課活動中能直觀感受到的,。而對于是否印刷方便,、閱讀方便、攜帶方便,、不易損壞,、防水，以及材料是否易得,，需要在研討環(huán)節(jié),，結(jié)合平時生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)得出的。這些特點(diǎn),，孩子們或多或少能說一些,。對于攜帶、閱讀是否方便,，孩子們能判斷輕重,、能說出不便于翻頁，更深層次的思考則要借助教師引導(dǎo),。因此我參考了優(yōu)秀課例中一位教師的方法,，她選用了《千字文》作為素材，用三種材料呈現(xiàn)相同內(nèi)容,，通過漫畫及數(shù)據(jù),，情景模擬，在較為公平的條件下,，比較出三者呈現(xiàn)相同內(nèi)容時的體積,、重量差異，以及由此產(chǎn)生的是否便攜,、是否便于閱讀等情況,，讓孩子直觀感受到紙所能記錄的信息量，以及體積,、重量上的.優(yōu)勢,，更直觀地理解材料革新的意義。二年級的孩子們對于多少克沒有概念,，所以需要教師輔以生活中的物品來作類比,。

對于研討環(huán)節(jié)的最后一個問題：根據(jù)做書材料的變化，我們能得到什么啟示,？部分孩子能說出科技在發(fā)展,、材料在革新、生活越來越方便等等,，我在學(xué)生的回答引導(dǎo)得出,，隨著科技的進(jìn)步,，不僅是書，制造其他物品的材料也在不斷變化,，而且還在不斷改進(jìn),，以方便人們的生活、學(xué)習(xí),。

歷史課反思篇九

一,、注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)水平的提升

我從至今一向從事初三歷史教學(xué),，之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn),，那是因?yàn)槲覍滩氖煜ちT了，教學(xué)時光長了,，自然就有一點(diǎn)體會和感受,，這幾年的教學(xué)實(shí)踐,，基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生。

二,、抓住常規(guī)教學(xué),，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

這是對教師的最基本要求,，也是對教師的最高要求,。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材,、教參,、教輔用書，力爭做到把老師明白最多的知識,，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn),，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來,，有條列地傳授給學(xué)生,。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué),，用心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，必須要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率,，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。

三、抓好學(xué)生的知識點(diǎn)的過關(guān)檢查,，及時反饋,，做到功在平時

上好課,，注重提高課堂教學(xué)效率的同時，也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋,，過關(guān)檢查,，在每一節(jié)上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問,，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握狀況,，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得,。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對中招考試,。做為初三教師不能只顧眼下,，閉門造車，不去學(xué)習(xí)來了解新信息,。因此,，老師要多瀏覽時下最新的教學(xué)參考、雜志,，多留意中招考試方面的信息,，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時的教學(xué)中滲透中招意識,，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法,。平時教學(xué)中，要不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行綜合潛力的培養(yǎng),，做到功在平時,，構(gòu)成習(xí)慣。

平時的教學(xué)中,，在傳授知識時,，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括,、歸納,、比較、決定等諸方面的綜合潛力,，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知,，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰,，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓(xùn)練的好,，不致于在考試中顧此失彼,。

最后,，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，在藝術(shù)問題上,，下方這句話吧,，實(shí)實(shí)在在的，老老實(shí)實(shí)是最好的辦法,，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研,，而不是投機(jī)取巧，嘩眾取寵,?！?/p>

我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化（二）dd光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》。此課按照備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行,，透過創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題,，然后透過啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后是思維拓展,、達(dá)標(biāo)檢測,。反思此課，我感覺最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落,。

一開始,，我透過一段影音資料引出了本課的主題,。在講第一個問題“詩歌的黃金時代”時,，我提出問題“你明白的唐代詩人有哪些？”同學(xué)們興致很高,，爭先恐后地回答：“李白,，杜甫，白居易,，王維??”,，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點(diǎn)詩人的圖片，介紹,，并以競賽的形式進(jìn)行背詩和畫中尋詩的活動,。同學(xué)們十分用心地參與到課堂中來，踴躍舉手,。當(dāng)講到第二個問題“光彩奪目的散文”時,，我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準(zhǔn)備好的問題，學(xué)生立刻開始平靜的看書,，用書上的話來回答問題,，沒有了興高采烈的神情，沒有了爭論,、沒有了問題,、沒有了質(zhì)疑,，空氣好像凝固了一樣。

靜靜地思考,，我認(rèn)為出現(xiàn)這種狀況的原因是我組織教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差：只思考了“我就應(yīng)怎樣教”,，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”，課堂上完全按照備課時預(yù)設(shè)的進(jìn)行,，雖然備課時也思考了學(xué)生的因素,，但是在實(shí)際教學(xué)中卻沒有給學(xué)生留出自主活動的空間，只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對講器,，師生像“打乒乓球”一樣,，你來我往，我問你答,，雖然答出了所有的問題,，但實(shí)際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識。當(dāng)我和教研組長及其他老師交流時,，他們提醒我,，你沒有在學(xué)生思維最活躍的時候讓他們沿著自我的思路繼續(xù)前行，即沒有讓學(xué)生自我從身邊的,、熟知的知識談起到引出未知知識,，也沒有給學(xué)生自主閱讀、思考,、質(zhì)疑的時光,，所以學(xué)生的情緒才一落千丈??大家的話使我更加明確了本課失敗點(diǎn)所在。

課堂教學(xué)中就應(yīng)為學(xué)生的活動留下空間,，而且在具體的教學(xué)中要時刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”,。不能用自我的問題牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒有自我思考活動的空間,。教師能夠透過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生,，透過學(xué)生的自學(xué)、提問,、爭辯來完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,，思考也很深刻,，提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)外的問題，這樣才能做到師生互動,、生生互動,。

這節(jié)不太成功的歷史課，讓我體會到我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動時,，要真正做到教師,、學(xué)生的主角換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué),，我想明白哪些問題??而非按教師的預(yù)設(shè)只思考自我怎樣教、怎樣問,、學(xué)生能答出教師的問題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這一次的偏差，還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相脫離,，教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然思考了學(xué)生的因素,，但在實(shí)際教學(xué)中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我就應(yīng)十分注意改正的地方,，即把新課程的理念切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去,，而不是只掛在口頭上。

透過這節(jié)課,，我悟出一個道理：在課堂上教師只有停止了告訴,，學(xué)生才能真正地思考，教學(xué)中只有給學(xué)生一片空間,，學(xué)生才能自我往前走,，才能自我去發(fā)現(xiàn)。

一,、注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,，教學(xué)水平的提升（題目jdge）

我從事歷史教學(xué),，之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn),，那是因?yàn)槲覍滩氖煜ちT了，教學(xué)時光長了,，自然就有一點(diǎn)體會和感受,，這幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生,。

二、抓住常規(guī)教學(xué),，認(rèn)真地上好每一節(jié)課,，力求提高課堂效率

這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求,。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，要翻閱教材、教參,、教輔用書,，力爭做到把老師明白最多的知識，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn),，知識的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來，有條列地傳授給學(xué)生,。抓住課堂教學(xué)主陣地,，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，用心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，必須要抓住課堂上的45分鐘,，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。

三,、抓好學(xué)生的知識點(diǎn)的過關(guān)檢查，及時反饋,，做到功在平時

上好課,，注重提高課堂教學(xué)效率的同時，也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋,，過關(guān)檢查,，在每一節(jié)上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問,，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握狀況,，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得,。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對中招考試,。做為初三教師不能只顧眼下,，閉門造車，不去學(xué)習(xí)來了解新信息,。因此,，老師要多瀏覽時下最新的教學(xué)參考、雜志,，多留意中招考試方面的信息,，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時的教學(xué)中滲透中招意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法,。平時教學(xué)中,，要不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行綜合潛力的培養(yǎng)，做到功在平時,，構(gòu)成習(xí)慣,。

平時的教學(xué)中，在傳授知識時,，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,，比如概括、歸納,、比較,、決定等諸方面的綜合潛力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知,，善于總結(jié)歸納,，做題條理清晰,，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓(xùn)練的好,，不致于在考試中顧此失彼,。

最后，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧,，在藝術(shù)問題上,，下方這句話吧，實(shí)實(shí)在在的,，老老實(shí)實(shí)是最好的辦法,，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，而不是投機(jī)取巧,，嘩眾取寵,。”

歷史課反思篇十

今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本,，感受頗多,。我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個維度：知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀。其中知識與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題,，包括重要的歷史人物、歷史事件,、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò),。在掌握基本歷史知識的過程中,，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實(shí)的分析,、綜合,、比較、歸納,、概括等認(rèn)知活動,，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個很嚴(yán)重的問題,，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的,。我們的教學(xué)面臨著很多難題,，具體來說有這么幾點(diǎn)：

一、學(xué)生初中歷史知識掌握的太少,、太散了：學(xué)生掌握的歷史知識就少的可憐,。如簡單的朝代更替朝代的建立者，建立時間都不知道,。而歷史主干知識,、歷史體系更無從談及。

二,、高一新教材內(nèi)容的綜合,、時間的'跨度過大，類似于以前的專題史,。如必修1的第1單元,，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年,。學(xué)生根本搞不清緣由,，記憶起來難度很大。

三,、高一新課改的教材一課內(nèi)容45分鐘基本講不完,；一方面是內(nèi)容多另一方面新教材的內(nèi)容好似壓縮的太空餅干，再加上初中知識的“膚淺”前后連結(jié)不起來,，讓上課的學(xué)生如聽天書,。如必修1第3課中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭，如果真正初中課本有掌握的話上課就輕松多了,，應(yīng)該重點(diǎn)講漢武帝如何解決王國問題和北宋怎樣加強(qiáng)中央集權(quán),，如何鏟除地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)最多20分鐘左右。但是我們要情境問題設(shè)計(jì)為北宋為何要加強(qiáng)中央集權(quán)，特別是鏟除地方割據(jù)的基礎(chǔ),，那就必須講唐中期是如何藩鎮(zhèn)割據(jù),，五代王國是如何形成的這時間可要花的較多，如果不講而只講內(nèi)容結(jié)果,，前因不知道,，培養(yǎng)出學(xué)生只能死記課本，這與我們的課改精神不符合,。

四,、教師的新授課時間很少，歷史學(xué)科可供支配的時間少之又少,。在給定的時間里完成教學(xué)任務(wù)年上加難,。

那么，在這樣的情況下,，我們來如何開展歷史教學(xué),？這就是我現(xiàn)在面臨的問題。

我現(xiàn)在的選擇是：

第一,、完全按照課本的知識點(diǎn)知道學(xué)生先理解課本知識,，然后對課本基礎(chǔ)知識進(jìn)行記憶。很明顯這和現(xiàn)在新課標(biāo)下的教學(xué)觀是完全相反的,。

第二,、按照新課標(biāo)的教學(xué)觀，努力做到,，素質(zhì)教育的基本要求,。可是對于教學(xué)進(jìn)度來說,，很明顯這樣又無法按時按量的完成教學(xué)任務(wù),。

歷史課反思篇十一

上課時檢查學(xué)生作業(yè)：期中考試歷史復(fù)習(xí)提綱,。各個班發(fā)展不平衡，14班整體完成的最差,，幾乎所有男生都沒有寫,，甚至有的同學(xué)連發(fā)的提綱都不見了,，女生一小部分完成很好,，還有一部分寫了三分之二,。怎么辦？發(fā)火,，宣泄心中的憤怒,，可是于他們有用嗎？這些男生大概已經(jīng)習(xí)慣了教師的訓(xùn)斥,、懲罰,，我的發(fā)火對他們,，尤其是對男生群體幾乎不會起到應(yīng)有的.作用,，如果不能促使他們反省,，并端正態(tài)度，發(fā)火是沒有意義的,，而且傷了教師身心,，所以我調(diào)整情緒，笑著評價：“班上出現(xiàn)了多個白卷英雄,，還有的同學(xué)和我捉迷藏,，14班的男同學(xué)真是可愛啊?！比缓髮ψ龅暮玫呐瑢W(xué)給予表揚(yáng),，接著，便上課,，給他們對提綱,，引導(dǎo)他們在書中把重難點(diǎn)劃出來，學(xué)生這時都非常認(rèn)真,，忙碌地寫,，劃。教室里出現(xiàn)難得的熱火朝天的學(xué)習(xí)場景,。哎,，這些學(xué)生，什么時候才能把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主的行為呢,？下了課后,，我知道，課后要做的教育工作還很多呀,。

學(xué)生向我匯報,，各科作業(yè)太多，根本來不及,，教師都在黑板上寫明：晚自習(xí)下課交作業(yè),。教師的心情很好理解，馬上要期中考試,，況且實(shí)行統(tǒng)考,，考完后給教師排隊(duì)，哪個教師甘心落后呢,？都想趁最后幾天時間讓學(xué)生多復(fù)習(xí)自己教的學(xué)科,，用什么辦法搶占學(xué)生的課余時間呢？布置作業(yè)無疑是最合適的方法了,，雖然教師也承認(rèn)考前布置大量的作業(yè)未必是有效的復(fù)習(xí)措施,，但他們已顧及不到教學(xué)的有效性了,。

歷史課反思篇十二

“興趣是最好的老師”，無論做什么事情,，興趣是關(guān)鍵,。有了興趣，人的主觀能動性就能充分發(fā)揮出來,，從而取得好的成果,。因此，在教學(xué)過程中,，老師首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]的學(xué)習(xí)興趣,。

巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)歷史情景,，提高興趣,。

引導(dǎo)學(xué)生走入歷史，創(chuàng)設(shè)特定的課堂氛圍,，再現(xiàn)歷史情境,。教學(xué)中我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生表演歷史小話劇,，使學(xué)生深入歷史情境,，培養(yǎng)其歷史使命感和責(zé)任感。同時也可巧妙運(yùn)用歷史故事,，激發(fā)學(xué)生興趣,。巧妙的歷史故事不僅能活躍課堂氛圍，而且還可以使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)很多的歷史知識和人生哲理,。

以生為本,，體驗(yàn)樂趣。

課堂教學(xué)中要把學(xué)生作為課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主人,。在教學(xué)中，充分調(diào)動他們的積極性,、能動性,，讓他們在課堂探究提問、獨(dú)立思考,、質(zhì)疑問難,。相互合作、相互討論,、共同解決問題,。讓學(xué)生在課堂中成為發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，在體[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]驗(yàn)成功中培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]學(xué)習(xí)歷史的興趣,。課堂活動中，對每一個善于展示自我的學(xué)生,，或能參與的學(xué)生,，不管結(jié)果如何，都要從他們閃光的地方加以表揚(yáng),，這樣長此以往,，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史處處有自信、處處有喜悅,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。

采用直觀教學(xué)手段

首先要利用好課本插圖,。利用好課本插圖不僅可以充實(shí)課本內(nèi)容,，使教學(xué)形象直觀，而且有利于學(xué)生對歷史知識的理解,，擴(kuò)大學(xué)生視野,，激發(fā)學(xué)生求知欲。充分利于多媒體教學(xué),，我們可以利用多媒體圖,、文、聲,、像并存的優(yōu)點(diǎn),，刺激學(xué)生的聽覺、視覺,，能給學(xué)生生動形象的感性認(rèn)識,，使學(xué)生有身臨其境之感，不僅能活躍課堂氣氛,，使學(xué)生獲得的知識有血有肉,，而且能加深對歷史知識的`理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,?；钴S課堂氣氛，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,。

注重歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

歷史與現(xiàn)實(shí)有著緊密的關(guān)系,，反思過去，是為了明天的更美好,，唐太宗曾說：“以銅為鑒,，可以正衣冠；以人為鑒,，可以明得失,；以史為鑒,，可以知興替”，唐太宗正是吸取隋亡的教訓(xùn),，開創(chuàng)了貞觀之治,。因此作為歷史教師一定要將將課本歷史知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，及時抓住歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的契機(jī),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

興趣是最好的老師,，在歷史教學(xué)中,，教師要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓歷史課堂不斷響起笑聲,，才是真正的有效教學(xué),。

歷史課反思篇十三

一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

1,、教材內(nèi)容的問題化

把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程,，就需要將教材問題化。教師可以從以下幾個方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索,、合作等)一個個地進(jìn)行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識,，并生成更多、更深層的問題,。

2,、教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化

教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”,。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,，因此教師在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”,。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,，教師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”,，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架,。

二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

教學(xué)時,，教師利用一個簡單的道理,，或者一個知識點(diǎn)引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng),，讓學(xué)生能夠舉一反三,、觸類旁通，那才是高明的教師,。這就需要教師在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系,。

首先,，教師要選取那些最實(shí)用，具有說服力和感染力的典型事例,，選擇的典型材料,、事例真實(shí)可信，能夠逐步展開并深化和升華主題,，增強(qiáng)表達(dá)效果,。

其次，采取生動活潑,，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使他們樂學(xué)愛聽,。

場采用如下方法：1開門見山,、直接入題2認(rèn)真組織、全員參與3形象化的語言,，增強(qiáng)直觀性、情感性4組織過程嚴(yán)謹(jǐn),、完整有序,。從設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備實(shí)施到鞏固延伸,，形成完整體系5巧妙結(jié)尾,、引人深思。

三,、通過本課教學(xué),，我更深刻認(rèn)識到老師在備課是不光備教材、課本,，還要備學(xué)生,。

課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學(xué)方案,。通常意義上的備課,，既備教材又備學(xué)生，只能是對普通意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮,，但教學(xué)對象的多變性與教學(xué)對象個體的復(fù)雜性出乎教師備課前的教學(xué)設(shè)想,。所以，課堂上常會發(fā)生一些意想不到的“小插曲”,。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策,，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師無能,。而課堂上的閃光點(diǎn)往往體現(xiàn)在教師對這些問題的表現(xiàn)的機(jī)智上,，而這些機(jī)智是我們寫在紙上的教案無法體現(xiàn)的,。

教師要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì),拓展知識面,深挖教材，只有這樣,，才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬變,，提高教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)生眼里,，教師都是有豐富專業(yè)知識的人,，著名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性,。

總之,，社會在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,，充分認(rèn)識新課改的重要性,，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多,、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,，以適應(yīng)社會的需要。

歷史課反思篇十四

四,、注意避免“題海戰(zhàn)術(shù)”歷史教學(xué)過程是對歷史事件的一個再現(xiàn)和反思的過程,，尤其在新課程改革的今天更強(qiáng)調(diào)學(xué)生從情感上、思想覺悟上對歷史知識的把握,，這就要求我們決不能以“以成績論英雄”的舊觀念來作為看待學(xué)生對歷史知識的把握情況的判斷標(biāo)準(zhǔn),。部分老師則忽視了重點(diǎn)，把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生對歷史知識的再現(xiàn)和題目的把握上,，故此,，在教學(xué)中要求學(xué)生把大量的知識點(diǎn)背下來，把大量歷史題打在屏幕上,，一節(jié)課就是學(xué)生背書,，做練習(xí)，這種教學(xué)方法可能在提高學(xué)生成績發(fā)面有一定的作用,，但是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也會隨之煙消云散,。首先,，在許多學(xué)生陷入題海苦不堪言,，已經(jīng)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理的情況下，這樣的教學(xué)固然運(yùn)用到了計(jì)算機(jī)展示題目的優(yōu)勢的一面,，但是對學(xué)生是沒有吸引力的，把本來就該是生動活潑的學(xué)習(xí)過程，變成枯燥機(jī)械的解題訓(xùn)練,，窒息了學(xué)生的思維，這與提高學(xué)生全面素質(zhì)的目標(biāo)是相悖的,。相反,，現(xiàn)在需要引導(dǎo)學(xué)生講究解題質(zhì)量,，獨(dú)立思考，善于反思，養(yǎng)成自己歸納總結(jié)的習(xí)慣。所以只給一個簡單答案，沒有分析的提示，沒有根據(jù)學(xué)生的基本情況對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)的題庫,，實(shí)際上是一堆“現(xiàn)代化垃圾”,。所以,，我認(rèn)為在歷史教學(xué)中一定要注意通過計(jì)算機(jī)提供的圖片、視頻,、故事讓學(xué)生去反思,，去領(lǐng)悟，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考,。決不能只是為了考試而教學(xué)，把一大堆題搬上屏幕，嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的思維能力,。五,、注意教學(xué)思維的優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的引導(dǎo)，師生,、生生之間的互動,，也就是我們經(jīng)常所說的要以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，更突出學(xué)生教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材,、學(xué)生與媒體之間進(jìn)行的信息交換與傳遞的過程,，是上述諸方面共同組成的一個動態(tài)系統(tǒng)。在教學(xué)之前教師的備課活動十分重要,，對書本知識重難點(diǎn)的把握，對學(xué)生心理活動的掌握,，對相關(guān)資料的編排,，都顯得尤為重要。一堂成功的計(jì)算機(jī)歷史課堂教學(xué)需要教師根據(jù)授課的內(nèi)容,、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，精心編制適合學(xué)生實(shí)際和有特色的教學(xué)軟件，選準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)和最佳作用時機(jī),，講究實(shí)效,，緊緊把握歷史教學(xué)的一條主線——讓學(xué)生學(xué)會用歷史的思維去看待問題。讓學(xué)生去感悟歷史,，提高覺悟,。所以優(yōu)化課件十分重要，哪些知識點(diǎn)必須突出,，哪些歷史事件通過哪些精練的資料去陳述,、鋪墊都要做到精益求精，不該用時就不用,，該少用時不多用,，使制作出來的教學(xué)軟件能激發(fā)學(xué)生的無限遐想和創(chuàng)新思維，為學(xué)生營造一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間,。然而,，在我們的教學(xué)中總會發(fā)現(xiàn)，部分教師總喜歡把一大堆相關(guān)史實(shí)不分青紅皂白一股腦搬上屏幕,，書本上有的也不例外,，看起來一堂課容量十分充足，實(shí)際上效果卻并不理想,。比如有個老師在上《三國鼎立》時,，首先把有關(guān)曹操、劉備,、周喻等介紹打出來,，再介紹了三國中3個相關(guān)的典故,，還有各種視頻涉及3個，書本上的地圖也全部放在課件里,，書本的內(nèi)容幾乎原本搬上,，還有蘇軾的《赤壁懷古》等詞，林林總總加起來課件達(dá)四十多頁,，整堂課簡直成了教師的一言堂,，速度奇快，另學(xué)生無法跟上思路,。試想,，如此一堂課，學(xué)生對于知識的把握是否能真正掌握呢,？所以,，教學(xué)思維的優(yōu)化必須貫徹在歷史教學(xué)的整個過程中。在教學(xué)信息化日趨普及的今天,，我們在運(yùn)用現(xiàn)代花手段進(jìn)行教學(xué)的同時,，千萬不要忘了如何去用活我們手中的機(jī)器——計(jì)算機(jī)，一定要走出新教材老教法,，新工具舊路子的怪圈,，相信我們未來的歷史教學(xué)必將柳暗花明又一村。

歷史教學(xué)反思(三)