無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

歷史課反思篇一

多媒體課件以其豐富多彩的表現(xiàn)形式，具體形象地展示出各種事物的現(xiàn)象,、情景,、過程，它對提高學生興趣起到促進作用,。如七年級歷史《秦末農民起義》主要介紹秦始皇的過失，引起陳勝,、吳廣農民起義,，以及建立西漢，我考慮到這些內容對學生來講較久遠,，通過分析課文,，能知道，但記憶困難,，為了給學生身臨其境的感覺,，我準備了北京長城的圖片，伴著優(yōu)美的音樂,，學生對世界名勝古跡有了興趣,。接下來放映《孟江女哭長城》學生們看到勞動人民，用小推車,、肩膀扛,、繩子拉，一步一步向上拉,。有的累昏,、有的死。再接下來放映陳勝,、吳廣起義,。這樣學生進行對比，然后分組總結秦始皇的功,、過,，學生的興趣從不知不覺中調動起來。但是在教學的過程中也出現(xiàn)了部分學生乘機擾亂課堂,，嘩眾取寵的現(xiàn)象,。也有部分學生不能達到言之有物，這是我在以后教學中應注意的問題。

除此之外,，我認為在今后的歷史教學中我還應該注意以下幾點：

2,、多學習、多鉆研,。取他人之長,，多聽課，包括其它學科的,，學習他們的長處,，好的教學方法；吃透教材,，把握重難點,，根據(jù)不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。

3,、在自己平時讀書過程中,，有意識的收集資料，積累命題素材,。

4,、積極接受學生意見，不斷提高教學水平,，例如有學生提出多總結,，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法,。

5,、更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上,，注重學生運用知識解題的能力,。

歷史課反思篇二

課文《農業(yè)的變化真大》主要介紹了我國近年來在雜交水稻，大棚模型,，無土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化,，讓學生們了解農業(yè)科技知識，感受農業(yè)的變化,，進一步增強熱愛科學的情感,。

而現(xiàn)在的孩子逐漸遠離農村和農業(yè)，對農業(yè)技術的認識微不足道,。因此,，學習本篇課文，既要讓學生對農業(yè)產(chǎn)生興趣,，又要讓學生了解農業(yè),，將來像袁隆平爺爺?shù)绒r業(yè)科學家那樣獻身農業(yè),。另外，通過本課的學習還要培養(yǎng)學生搜集材料的能力和積累語言的能力,，通過交流學習,，從而培養(yǎng)學生口語表達能力。

為此,，我制定了以下教學目標:

(1)知識目標:認識"農,，技，袁,，隆,，介，紹,，培,，育，產(chǎn),，棚,，控，制,，泥，茁"14個生字,。會寫"廠,，產(chǎn)，介,，農,，科，技,，紡,，織"8個生字。

(2)能力目標:正確,，流利地朗讀課文,，了解科技給農業(yè)帶來的變化。了解四種農業(yè)新技術特點,。注意積累"興致勃勃"等四字詞語,。

(3)情感目標:通過了解一些農業(yè)知識，進一步增強熱愛科學的情感,。

在課前,，我讓學生搜集農業(yè)變化的資料及圖片，積累一些農業(yè)知識,。在教學過程中,，充分發(fā)揮學生的主動性,，讓學生選擇自己最喜歡的部分進行學習，然后進行交流,。另外,，我還進行知識的延伸，適時進行拓展,，讓學生說說農業(yè)還有哪些變化學生的積極性很高,。

通過本課的教學，我覺得激發(fā)了學生對農業(yè)的興趣,。學生真正感受到科技的力量很大,，是科技給農業(yè)帶來了有益的變化。但我覺得這節(jié)課,，在語言文字訓練方面,，還略顯薄弱。另外,，如果我們能真正把學生帶到大棚中去參觀認識蔬菜和蔬菜的培植技術或者去苗圃觀看盆景花卉,，學生的收獲回更大的。

歷史課反思篇三

中學歷史學科是學生最不喜歡的課程之一,，被視為“枯燥,、沒意思的課”。我個人認為這除了教材過于龐雜,、概括,、枯燥之外，教師沒能充分調動學生學習歷史的興趣也是一個重要原因,，因此激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是高中歷史教學成功開展的前提和基礎,，它使學生有持久的學習積極性，為良好教學效果的達成提供保證,。新課改中要求普通高中歷史課程能夠讓學生了解人類社會發(fā)展的脈絡,，培養(yǎng)學生健康的人格，發(fā)展學生的個性等,。這些都要求歷史教師從傳統(tǒng)的知識傳授者向能力的培養(yǎng)者轉變,，讓教師在新課改中探索新的教學策略、教學途徑和教學方式,。無疑,，反思性教學是達到這個目的的一個很好途徑。

一,、反思性教學的內容

（一）課程理念反思

雖然,，目前我們已經(jīng)實施了新課程改革，但是在教師們長期的教學實踐中,，一般都會有一個定勢的思維,。這種已有的定勢思維會深深的扎根于我們的習慣和經(jīng)驗當中,，如果仍然使用舊的教學思想來指導教學，那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”,。因此,，我們必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，首先就必須對教學的理念進行反思,。例如,，在高中的新課程中就強調學生的主體性，而在實際的高中教學實踐中,，我們往往更加關注教師的主導性,，使得學生的主體性得不到充分的發(fā)揮。通過對新課改后高中歷史課程的反思,，并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā),，我在高中的課堂中開展過一次“課堂變形記”的活動，即讓學生充當老師的角色,，而老師充當學生的角色,，這種“變形”的教學方式不僅給學生提供了展示自己的舞臺，也給了他們鍛煉的機會,，對以后的教學有很好的幫助,。

（二）備課環(huán)節(jié)反思

備課是教學活動中的首要環(huán)節(jié)。在高中歷史備課時,，往往需要一個詳細的計劃,，制訂這個計劃的過程就是一個反思的過程。在制訂這個計劃時,，不能只按原有的經(jīng)驗來制定，應該思考新課程與舊課程的區(qū)別,，對同一個問題的敘述在兩種教材中有何區(qū)別,？為什么會出現(xiàn)這種區(qū)別？當然,，以前的經(jīng)驗并不就是棄之不用,，在備課環(huán)節(jié)中，除了思考新舊教材中的不同之外,，還應該思考在以往教學過程中所獲得的經(jīng)驗,。

（三）教學手段反思

教學手段是教學任務順利完成的保證。因此,，教師必須對自己教學的方法和手段進行反思，并在實踐中加以改進。例如,，目前在高中歷史教學中教師都比較喜歡使用多媒體，多媒體具備形象性,、趣味性以及直觀性等特點，運用得當可以使得課堂更加形象生動,。但是,，在現(xiàn)實中，教師又往往走了另外的一個極端,，比如：輕質量,，而重數(shù)量；輕內容,，而重形式,；仍然不重視學生的主體性，由原來的“人灌”轉變成“機灌”等,。反思這些不良的現(xiàn)象,，歸根結底是忽視了教學中的有效性。所以,，在多媒體課件制作時,，應該反復思考所用素材的典型性，是否具有說服力,，是否有利于學生思維的開啟,，如果不能，則應該寧缺毋濫,。只有經(jīng)過充分的反思,，才能讓先進的教學手段真正為課堂服務。

二,、反思性教學在歷史新課改中的實踐研究

高中歷史中的反思性教學并不是通常意義上的“回顧”,，而是對教學過程中存在問題的思考、反省和探索,。因此,，反思性教學需要通過不斷的實踐，認證把握整個反思的教學過程,。

（一）以發(fā)現(xiàn)問題為切入點

反思性教學以教學問題的發(fā)現(xiàn)為整個過程的切入點,，這主要表現(xiàn)在如下兩個方面：

1、反思性教學中的反思不應該是簡單地對自己教學情況的簡單回想,，而應該帶著一種自我審視的心態(tài)來進行反思,。

2、以科學的方式來解決對教學過程進行反省發(fā)現(xiàn)的問題,，并努力尋求更好的方法來完成教學任務,。這使得教師獲得了創(chuàng)造性思考指導解決問題的寶貴機會。因此,，對每堂課都必須靜心思考,。例如,，在講授《戰(zhàn)爭》一課時，采用了《復興之路》中的其中三段插入到課件中,，事實證明確實提高了學生的興趣,。但同時對其中的一些問題我也進行了進一步的思考：在課堂上什么時候放比較合適？放完之后可以提什么問題,？放多長時間,，使得學生能夠有足夠的感性認識，同時不影響授課進度,？對教學過程中提出問題是進行反思性教學第一步,。

（二）以積極改進作為關鍵點

反思性教學的目標是優(yōu)化課堂教學。因此,，教師在發(fā)現(xiàn)問題之后,，就要對發(fā)現(xiàn)的問題進行反思，并對授課的方式進行相應的調整,。在《戰(zhàn)爭》一課中,，發(fā)現(xiàn)了上述的幾個問題之后，認識到了：視頻播放的時間應該合適,，播放的內容應該與課堂相關等,。在反思以后，對教學進行了如下的改進：在進行戰(zhàn)爭爆發(fā)背景的介紹之前,，放了5分鐘的東西方形勢分析的視頻,，一是讓學生更加直觀地分析了戰(zhàn)爭爆發(fā)時的國內外形勢，另外也營造了緊張的氣氛,。同時在視頻觀看之前還要求學生回答以下問題：在19世紀,，從英國出發(fā)必須經(jīng)過4個月才能抵達中國，為什么相距如此遠的兩個國家會爆發(fā)戰(zhàn)爭呢,？有了視頻作為直觀的感受,，經(jīng)過稍微整理，學生就可以從政治,、經(jīng)濟、軍事,、外交等方面來進行思考,。

（三）以有效實踐為落腳點

教師是反思性教學的主體，要求教師對教學實踐活動進行客觀的反思之后,，形成一個效率更高的方案再進行下一次的課堂教學,。因此，反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)別,，操作型的教師喜歡問“怎么樣”,，只關心教學的結果,，而反思型的教師則更加關心“為什么”，試圖找出教學過程中的成功點和失敗點,。反思性教學要求教師能讓學生帶著問題走出課堂,，例如在《古代中國的科學技術》一課中，開始只是著重對基礎知識的介紹,，但是忽略了其中一些隱性問題的挖掘,，經(jīng)過反思后，我給學生留下了以下的問題：

在《機器,、自然力和科學應用》中,，馬克思就說過：“火藥、指南針,、印刷術是預告資本主義社會到來的三大發(fā)明,。其中火藥粉碎了騎士階層；指南針引導人們走向世界,，建立眾多的殖民地,；印刷術加快了知識的傳播?！蹦敲?，為什么中國的四大發(fā)明給歐洲國家資產(chǎn)階級的發(fā)展帶去如此大的推動作用，而中國本土的資產(chǎn)階級發(fā)展卻如此緩慢呢,？這樣既可以開拓學生的思維,，又有效激起學生學習的興趣。

（四）以堅持不懈為基本點

反思性教學是一個長期實踐的過程,，通過教師不斷對課堂教學的反思,，來改善自身教學行為。因此,，要想達到預期的效果,，就不是短期內就能見效的問題，需要長期不斷地堅持,，反思性教學就是一個發(fā)現(xiàn)問題―思考―調整―實踐―發(fā)現(xiàn)問題不斷循環(huán)的過程,。只有經(jīng)過長期的堅持，才能收到良好的效果,。

三,、結束語

在新課程改革中要求學生“會學”，“會學”是要求學生能夠獨立思考,，因此,，學生的“會學”離不開教師的“會教”。“反思性教學”就是在此背景下走進了高中歷史教堂,，為了更好地研究反思性教學在高中歷史課堂中的應用,，本文首先對反思性教學的內容進行了介紹，然后依據(jù)作者多年高中歷史教學的經(jīng)驗,，對反思性教學在高中歷史課程中應用的具體方式進行了思考,。

歷史課反思篇四

未來的文盲將不是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法,，不會自己鉆研問題,、缺乏預見能力的人。所以,，教師教會學生學習方法,，培養(yǎng)學生的能力應成為教學中的一項重要任務。歷史這一學科的知識有著具體性,，它包括具體的時間、地點,、人物,、條件、過程,、地位諸要素之間的內在聯(lián)系,，即每一社會、每一個國家的發(fā)展規(guī)律,，以及人類社會發(fā)展的共同規(guī)律,。

這就要求學生鍛煉思想，獨立鉆研,，通過動腦,、動手、動口,，獨立地理解和掌握歷史知識,。此外，在歷史教學中還必須要求學生在理解和掌握歷史知識的基礎上,，培養(yǎng)其運用歷史知識的能力,，包括培養(yǎng)學生利用已學歷史知識進行自我教育的`能力，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察問題和分析問題,、認識現(xiàn)在,、預見未來，“鑒古知今”,、“鑒往知來”的能力。“授之以漁”是我國歷代教學的經(jīng)驗結晶,，從現(xiàn)代教學論來認識,，“教學”的真正含義應是教師如何教，學生如何學,，教師只有讓學生自己學會讀書,，教會學生學習，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙,。只有掌握學習方法,，才能步入攀登科學頂峰的階梯。

在平日的歷史教學中,，我進行了一些探索,，摸索出了“把學法指導貫穿在歷史課堂教學始終”的教學模式，實踐證明,，學法指導是培養(yǎng)學生能力的有效途徑,。

歷史課反思篇五

素質教育的目標是面向全體學生，全面提高學生素質,。課堂教學是實施素質教育的主渠道,。課堂教學中的一切活動都是圍繞素質教育目標進行的。歷史學科要適應素質教育的目標,，就要提高歷史課堂的教學效率,。要提高效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍。而歷史課往往給人認為“歷史就是一門死記硬背的功課”所謂“貝多芬”（背多分）就是這樣來的,。學生背得多就可考得高分,，這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授用心記，教和學又基本上變成了機械灌輸和死記硬背于是上課時出現(xiàn)了學生做其他科作業(yè)的,，打瞌睡的,，還有一些學生在下方筆聊的，即便有的同學機械的記下一些歷史知識,，但過不久,，也全面還給老師了。怎樣才能提高歷史課堂教學效率呢,？古人云：“知之者,，不如好之者，好之者不如樂知者,?！迸d趣是最好的老師。只有學生對學習有興趣,，才會用心的探索,，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng)造性,。歷史學科因其資料龐大時光久遠,，即逝性強的特點被人們當作死記硬背的副科這一偏見造成負面影響。使學生對歷史科目不夠重視和失去興趣,。因此,，在歷史課堂教學上，要點燃學生探索的欲望,，激發(fā)學習歷史的興趣,。讓學生在簡單，幽默,，愉快的環(huán)境中學習,。從而提高教學效率，促進學生素質發(fā)展,。

在實際教學工作中,，我們不僅僅要為學生創(chuàng)造一個簡單愉快的學習環(huán)境，還就應加強教學反思,，教學反思不僅僅能夠提高教學效率而且是教師成長必不可少的重要環(huán)節(jié),，我們透過對教法學法指導進行反思能夠讓老師找到一種更適合更貼近學生實際的方法，使學生喜歡,，從而好學,。同時要善于捕捉學生的優(yōu)點，哪怕只是一個鼓勵的眼神,，一句真誠的攢美,，都會給學生以激勵，讓他們對學習充滿信心,。

透過課堂實踐,，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要,。經(jīng)驗+反思=成長,。用心參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新,，在行動和研究中不斷提高自我的反思水平,，做一個“反思型”“研究型”的教師。

如何把學生學習歷史的用心性調動起來,，已是一個關鍵性問題,，聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點，透過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,，來調動學生的學習用心性和主動性,，到達顯著的教學效果,。

讓學生與老師共同探討，步步引申,，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游,。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與老師共同進行探討,、交流的教學方式，我把它叫做聯(lián)想式教學,。

這種教學方式正好適合學生的時代特點,。因為此刻的學生，他們成長在改革開放以后,，理解的思想是多元化的,，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影,、電視,、雜志、書刊,、網(wǎng)絡等,，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的,。他們上至天文,，下至地理，各方面都明白一些,，知識可謂五花八門,，當然這其中也包括超多的歷史知識。他們明白美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難,，明白當今中國“韓流”“肆掠”??他們勤于思考,，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非,，容易被事物的表面所迷惑,。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,，這就使他們想象力豐富,，思維潛力極大的廣闊性，善于獨立思考,。

等,。語文的課文背景是歷史，生物,、數(shù)學,、物理,、化學的發(fā)展的歷程，是歷史,；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇,；地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新,。這個“故”不是所有學生都了解,，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和用心性，最讓學生有自我實現(xiàn)的空間,，而且更容易讓學生理解歷史與現(xiàn)實的必然的,，不可分割的聯(lián)系。例如,，講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影,，這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸，武器的落后,，但這種武器并沒有使他們屈服于列強,，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié),。講到華盛頓建立美國的赫赫戰(zhàn)功,，同時謝絕連任，就能夠提到當今熱點布什再次當選總統(tǒng),，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例,。講到《文學藝術》部分，能夠提到中央2套的《鑒寶》,，讓他們明白中國文化遺產(chǎn)的價值,，還能夠起到保護中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的職責,。

史信息,。能夠激勵他們多渠道的獲取新知識，能夠鞏固舊知識,；甚至能夠給他們表現(xiàn)自我的機會,。但利用這種教學方法,，作為老師首先要充分,，準備不然有時會無法回答學生提出的問題,，有時還會控制不了局面,。作為老師更要多渠道的了解時代信息。但是不要過多的引用課外知識,，要善于引導學生用可能短的時光回答出要點。

以上這些只是我個人在從事歷史教學過程中的一點心得體會,，說出來，與大家共勉,。

歷史課反思篇六

本人任高一級歷史教學工作,，經(jīng)過三年的教學實踐,，讓我對新課程有了更加深刻的教學感觸。它是一次從教育理念到教學實踐的全面改革與創(chuàng)新,，也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn),。經(jīng)過教學實踐，感到既有收獲的喜悅,，又有許多問題與困惑。

（1）以課程標準為依托,，轉變課程理念,，明確教學內容的目標性,。

課程標準為教學依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨,。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向,，體現(xiàn)了國家對學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等的基本要求,。它有別于過去教學大綱時代片面注重和追求學科體系的完整性和專業(yè)性,，教師只有通過對課程標準的認真學習、耐心研磨,，才能理解課程的性質、基本理念、設計思路,、課程目標,，以及課程的內容標準、實施建議等內容的初衷，才能更準確地把握教材,，指導教學,。促進學生個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格,，為學生的終身發(fā)展奠定基礎,，從而進一步全面提高全體國民素質。新課改要求教師做課程的開發(fā)者,，在“一綱多本”的時代,，如何在課標的指導下，根據(jù)學生的實際情況和教材具體內容處理教材,，是課改中教學創(chuàng)新的起始點,。

在學習人教版教科書必修1第八單元第27課《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時，首先明確本課學習內容要點是：“簡述歐洲共同體的形成,、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結盟運動的興起,，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展?！逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀傲私狻边@兩個不同能力層次目標要求,，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點,，最后根據(jù)上下節(jié)的課標內容,，把本節(jié)的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期,，由此展開本節(jié)教學內容的處理和學習探討,。在處理簡述四種政治力量的興起時有主次、輕重之分的,，歐共體,、日本、中國是本課的重點,，不結盟運動則相對不是主要的,，是可以略講的；而簡述部分則可由學生根據(jù)教材和所學的知識自主學習,。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學習,、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學難點的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破,。這樣即可靈活處理教材和和教法,，又緊扣課標要求完成教學目標。本學期在學習人教版教科書必修2第三單元第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時,，首先明確本課學習內容要點是：“簡述鴉片戰(zhàn)爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實,，認識近代中華民族資本主義產(chǎn)生的歷史背景?！焙喪觥傍f片戰(zhàn)爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實”可由學生根據(jù)教材自主學習,，對中華民族民族資本主義產(chǎn)生和曲折發(fā)展的原因則通過合作學習、共同討論得以完成,。

（2）以學生為主體,，轉變教學方式，增強課堂教學的有效性,。

歷史教學的主體是學生,，沒有學生的積極、主動參與,，就談不上歷史教學改革,，教師的美好愿望也就無從實現(xiàn)。學生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來,，是高中歷史課程改革成敗的關鍵,。因此，在教學活動中,，歷史教師不僅要使學生能夠較好掌握運用知識,，努力創(chuàng)設新的歷史教學形式、教學方法和教學手段,，同時更應關注學生的精神狀態(tài),，引導和促進學生將傳統(tǒng)的歷史學習方式轉變?yōu)榭茖W的新型的歷史學習方式，即自主學習,、合作學習和探究學習,。讓學生成為學習的主人，使學生自己的主體意識,、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展,。

在學習《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時，以多媒體的手段通過講授法,、討論法使學生掌握科學的學習方法,。比如：通過設置問題情境，進行導入新課和引導學生認識“歐共體形成的原因”和“日本成為經(jīng)濟大國的原因”,。充分利用教材中的史料,，并結合相關資料,，以材料解析題形式，培養(yǎng)學生分析歷史材料的能力,，并加深對歷史問題的認識,。通過觀看“歐共體形成”的錄像，讓學生感性地了解歷史,，激發(fā)學生學習歷史的興趣,。通過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響?”的研究性學習小課題探究，提高學生自主學習,、合作學習和探究學習精神,，充分地發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性能，使教學內容從課內延伸到課外,。通過圖示教學法,，幫助學生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學知識具體化,、直觀化,。通過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示,？”問題提出,，將歷史學習從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學的人文關懷,。

在學習《中華民族資本主義的'曲折發(fā)展》一課時,，通過“根據(jù)以上材料的內容發(fā)揮想象力，設想‘如果你是一名生活在廈門的紡織手工業(yè)者,，你會發(fā)現(xiàn)自己及周圍的人和事,在鴉片戰(zhàn)爭前后有什么變化,？’”和“如果你是當年的榮家兄弟，請進行討論,，展開市場分析”這些問題,，讓學生置身于特定的歷史背景中，換位思考,，培養(yǎng)學生感知歷史的能力,；通過“有人說‘中國的資本主義是歐風美雨的產(chǎn)物’，你同意這些觀點嗎,？”的研究性學習小課題探究,，提高學生自主學習,、合作學習和探究學習精神,，通過“從材料一人物掛冠從商中，我們應學習他怎樣的精神,？”問題思考,，達到讀史明智，滲透情感教育。

我們應辨證地處理好教與學的關系,，根據(jù)不同的知識內容,，具體的教學要求，靈活選擇有效的教學策略,，優(yōu)化教學方法與手段,，實現(xiàn)高質有效的課堂教學效果。

在課堂教學中,，雖然教師主觀愿望良好,，但與教學實際總有一定的差距，存在教與學的問題和困惑主要有：

（1）初高中歷史教學的脫節(jié)

首先,，初中歷史教學在現(xiàn)行的考試制度制約下,，現(xiàn)實中存在著學生初中歷史知識貧乏。領導不重視,，教師無壓力,，學生無所謂。一些學校不開或少開歷史課,，把時間留給語文,、數(shù)學、英語等學科,；即使開了歷史課,，也是為了應付上級教育主管部門檢查，農村歷史專任教師少,，教師不留作業(yè),。導致進入高中以后，初中的歷史基礎嚴重脫節(jié),，嚴重影響高中教學的正常開展,。

其次，高中教材內容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高,。初高中教材版本多樣化,，教學內容嚴重脫節(jié)，初中內容蜻蜓點水,，高中內容要求入木三分,，導致新課程“繁、難,、偏,、雜”。同時,，有些觀點過于“超前”與初中所學的觀點存在著矛盾,，使學生無所適從,。

（2）不能掌握正確的學習方法

由于初中階段沒有打好基礎，升入高中以后,，才開始真正把歷史作為一門課程來學習,，就不知如何下手了。部分學生的課本在使用兩個月之后如同新書一樣,，上面居然沒寫一個字,，不知道做課堂筆記，還是等老師在復習時給他劃重點,；大部分學生上課時雖然認真聽講,，甚至積極參與課堂教學活動，但一到考前復習時,，就不知道如何自主復習,、理解地掌握歷史知識。再者,，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,，沒能做到課前預習，課后及時復習,，許多學生還固守著學習歷史也就是上課聽一聽,，考前背一背的老觀念。沒能通過平時的及時復習和適當練習來提升自己的歷史思維能力,。

（1）、落實課前預習工作,，指導學生學會自主學習。

針對學生學習基礎弱,、方法落后的特點,，教師應努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學模式。采取開放式教學方法,，先讓學生課前就明白將要學習的知識,，動員和指導學生去查找相關資料，必要時進行社會調查實踐,。這樣,，在教學新知之前，學生不再是“零”起點,，在學習時能使自己處于主動探索的地位上。讓同學在課前的學習活動中,，盡可能多的了解到課本上沒有的歷史知識、歷史故事等,，并通過充分有效交流,，實現(xiàn)初級資源共享，為學生學好的新課奠定良好前提,，形成學習良性循環(huán),，并為下次學習探索積累經(jīng)驗。

（2）,、加強集體備課,，提高合作教學觀念。

新教材注視學生合作學習方式的轉變,，實際上教師的備課方式更應隨之而變,。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學上初高中又有很大的差異,。教師加強自身教學理論學習和專業(yè)素養(yǎng)的提高當然是首要的,，但只靠單搶匹馬孤軍奮戰(zhàn)的時代過去了，只有加強集體備課,、集體議課評課,，才能更好的解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學質量,。同時,，這種集體備課不僅僅是校內的，而且應是校際的,、地區(qū)間的,、以至是更大范圍的；不僅是面對面的交流,，也可以進行更簡便,、快捷的網(wǎng)上交流。如我在上《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時,，對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學難點的完成,，反復推敲，就是難以找到突破“曲折”這一難點的有關材料,，最后只好用教師可以講解來解決這一難點,，后來聽了專家的課后，頓時豁然開朗,，問題迎刃而解,，且由此獲得了教學新方法。

總之,，新課改畢竟還是一個新事物,，是一把“雙刃劍”,，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機遇,。我們只有堅定信念,，迎難而上，內強素質,，大膽實踐,，努力探索，定能取得好成績,。

歷史課反思篇七

最近在初三的復習中,，總感覺學生的課堂氣氛不夠活躍，學生只是對所學知識點進行回顧,，沒有幾個學生會提出新的問題,，恰巧前幾天我讀了一篇文章，大意就是在學習宋元文化時,，有一個學生發(fā)現(xiàn)《清明上河圖》所描繪的景色是秋天而不是春天,，由此全班同學引發(fā)了一場爭辯的高潮。

通過那篇文章,，給我的感受頗深：由一個學生對《清明上河圖》提出了一個疑問,，教師隨機應變，就組織學生對此問題進行討論,，在爭論中,，學生們就自己的觀點紛紛發(fā)表了看法。

由此,，我想到了我們的課堂,，往往都是對于問題“求同”，而忽視了“求異”,，如何去生動地展現(xiàn)學生的求異思維,，去碰撞出“火花”，從而表現(xiàn)學生的分析思維能力,，進而挖掘學生的思維潛力,，教學的關鍵就在于教師如何去為學生的思維營造出一個寬廣的.空間。另一方面,，老師應充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的'教學理念,，給學生營造了廣闊的思維空間與交流的機會，或許才會改變我們的課堂,。

歷史課反思篇八

本周給小朋友們上了《書的歷史》,，本課涉及較多活動，教學時間較為緊張，因此在教學設計及材料準備上,，都需考慮用時,。因此，我在設計活動時考慮了三點,，一是盡量讓每個孩子都能體驗每種材料的書寫及裝訂,，二是合理利用教學時間，三是盡量簡化教師對于實驗材料的準備,。在這節(jié)課中,，主要是兩個活動,，一個是體驗書寫,，一個是裝訂書。

在試教過程中,，我發(fā)現(xiàn)對于在竹簡,，用墨汁寫上字，清洗后的字跡非常明顯,，難以重復使用,，這樣比較浪費材料。同時,，在教多個平行班的時候,，準備教具的時間有限。因此,，在嘗試了練字專用筆墨水,、可擦墨水等多種墨水后，我選擇了白板筆墨水作為書寫墨水,。使用該墨水書寫,，清洗后留下的字跡比較淡，不影響二次使用,。教師還可以在竹片上用記號筆畫出了多個2x2cm的方格,，每個學生只寫三個字的情況下可滿足大量班級的使用。

裝訂活動中,，竹簡裝訂是一個難點,，先是通過微課《簡冊裝訂》給予指導。再輔助于細節(jié)圖,，梳理關鍵步驟,。教參上寫明，泥板無法裝訂,，為了長久保存,，許多泥板是放在特制的陶瓷書箱中，也可以將泥板晾干后進行燒制,。因此,，用于我演示的泥板是烤干了的,。

三種材料是否書寫方便、裝訂方便,，是孩子們在本課活動中能直觀感受到的,。而對于是否印刷方便、閱讀方便,、攜帶方便,、不易損壞、防水,，以及材料是否易得,，需要在研討環(huán)節(jié)，結合平時生活經(jīng)驗引導得出的,。這些特點,，孩子們或多或少能說一些。對于攜帶,、閱讀是否方便,，孩子們能判斷輕重、能說出不便于翻頁,，更深層次的思考則要借助教師引導,。因此我參考了優(yōu)秀課例中一位教師的方法，她選用了《千字文》作為素材,，用三種材料呈現(xiàn)相同內容,，通過漫畫及數(shù)據(jù)，情景模擬,，在較為公平的條件下,，比較出三者呈現(xiàn)相同內容時的體積、重量差異,，以及由此產(chǎn)生的是否便攜,、是否便于閱讀等情況，讓孩子直觀感受到紙所能記錄的信息量,，以及體積,、重量上的.優(yōu)勢，更直觀地理解材料革新的意義,。二年級的孩子們對于多少克沒有概念,，所以需要教師輔以生活中的物品來作類比。

對于研討環(huán)節(jié)的最后一個問題：根據(jù)做書材料的變化,，我們能得到什么啟示,？部分孩子能說出科技在發(fā)展、材料在革新、生活越來越方便等等,，我在學生的回答引導得出,，隨著科技的進步，不僅是書,，制造其他物品的材料也在不斷變化,，而且還在不斷改進，以方便人們的生活,、學習,。

歷史課反思篇九

一、注重教學經(jīng)驗的積累,，教學水平的提升

我從至今一向從事初三歷史教學,，之所以能有一點點的經(jīng)驗，那是因為我對教材熟悉罷了,，教學時光長了,，自然就有一點體會和感受,，這幾年的教學實踐,，基本上能把握教材的重點和難點，以致于在課堂上能將知識傳授給學生,。

二,、抓住常規(guī)教學，認真地上好每一節(jié)課,，力求提高課堂效率

這是對教師的最基本要求,，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，要翻閱教材,、教參、教輔用書,，力爭做到把老師明白最多的知識,，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點,、難點和關聯(lián)點都備出來,，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地,，認真組織課堂教學,，用心調動學生學習的用心性，必須要抓住課堂上的40分鐘,，提高課堂教學效率,，這是提高教學質量的關鍵所在。

三、抓好學生的知識點的過關檢查,，及時反饋,，做到功在平時

上好課，注重提高課堂教學效率的同時,，也要對學生掌握的知識及時反饋,，過關檢查，在每一節(jié)上課前,，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問,，這樣既檢查了學生以前知識的掌握狀況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用,?？芍^是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”,。

初三的教學工作是直接應對中招考試,。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車,，不去學習來了解新信息,。因此，老師要多瀏覽時下最新的教學參考,、雜志,，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢,，力爭在平時的教學中滲透中招意識,，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中,，要不失時機地對學生進行綜合潛力的培養(yǎng),，做到功在平時，構成習慣,。

平時的教學中,，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法,，比如概括,、歸納、比較,、決定等諸方面的綜合潛力,，讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知，善于總結歸納,，做題條理清晰,，規(guī)范等良好的學習習慣,，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓練的好,，不致于在考試中顧此失彼,。

最后，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結：“相信我吧,，在藝術問題上,，下方這句話吧，實實在在的,，老老實實是最好的辦法,，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研，而不是投機取巧,，嘩眾取寵,。”

我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化（二）dd光耀千古的文學藝術》,。此課按照備課中的教學設計進行,，透過創(chuàng)設情境引出本課學習主題，然后透過啟發(fā)與探究完成學習目標,，最后是思維拓展,、達標檢測。反思此課,，我感覺最大的遺憾是學生學習的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落,。

一開始,，我透過一段影音資料引出了本課的主題,。在講第一個問題“詩歌的黃金時代”時，我提出問題“你明白的唐代詩人有哪些,？”同學們興致很高,，爭先恐后地回答：“李白，杜甫,，白居易,，王維??”，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點詩人的圖片,，介紹,，并以競賽的形式進行背詩和畫中尋詩的活動。同學們十分用心地參與到課堂中來,，踴躍舉手,。當講到第二個問題“光彩奪目的散文”時，我就讓學生閱讀教材回答事先準備好的問題,，學生立刻開始平靜的看書,，用書上的話來回答問題,，沒有了興高采烈的神情，沒有了爭論,、沒有了問題,、沒有了質疑，空氣好像凝固了一樣,。

靜靜地思考,，我認為出現(xiàn)這種狀況的原因是我組織教學活動的出發(fā)點出現(xiàn)了偏差：只思考了“我就應怎樣教”，而忽略了“學生想怎樣學”,，課堂上完全按照備課時預設的進行,，雖然備課時也思考了學生的因素，但是在實際教學中卻沒有給學生留出自主活動的空間,，只是把學生當成了我事先編好的程序中的對講器,，師生像“打乒乓球”一樣，你來我往,，我問你答,，雖然答出了所有的問題，但實際上學生只是掌握了教師安排好的知識,。當我和教研組長及其他老師交流時,，他們提醒我，你沒有在學生思維最活躍的時候讓他們沿著自我的思路繼續(xù)前行,，即沒有讓學生自我從身邊的,、熟知的知識談起到引出未知知識，也沒有給學生自主閱讀,、思考,、質疑的時光，所以學生的情緒才一落千丈??大家的話使我更加明確了本課失敗點所在,。

課堂教學中就應為學生的活動留下空間,，而且在具體的教學中要時刻把握著“學生想怎樣學”。不能用自我的問題牽著學生的思維走,，學生根本沒有自我思考活動的空間,。教師能夠透過創(chuàng)設問題情境后把“發(fā)球權”交給學生，透過學生的自學,、提問,、爭辯來完成學習目標，學生在此種開放,、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,，思考也很深刻，提出一些教學設計外的問題,，這樣才能做到師生互動,、生生互動,。

這節(jié)不太成功的歷史課，讓我體會到我們在進行教學設計和教學活動時,，要真正做到教師,、學生的主角換位：如果我是學生我想怎樣去學，我想明白哪些問題??而非按教師的預設只思考自我怎樣教,、怎樣問,、學生能答出教師的問題就是完成了學習任務。我認為之所以出現(xiàn)這一次的偏差,，還是我的教學理念和教學實際相脫離,，教學設計中雖然思考了學生的因素，但在實際教學中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中,，這也是今后我就應十分注意改正的地方,，即把新課程的理念切實地落實到教學實踐中去，而不是只掛在口頭上,。

透過這節(jié)課,，我悟出一個道理：在課堂上教師只有停止了告訴，學生才能真正地思考,，教學中只有給學生一片空間,，學生才能自我往前走，才能自我去發(fā)現(xiàn),。

一,、注重教學經(jīng)驗的積累，教學水平的提升（題目jdge）

我從事歷史教學,，之所以能有一點點的經(jīng)驗,，那是因為我對教材熟悉罷了，教學時光長了,，自然就有一點體會和感受,，這幾年的教學實踐，基本上能把握教材的重點和難點,，以致于在課堂上能將知識傳授給學生。

二,、抓住常規(guī)教學,，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

這是對教師的最基本要求,，也是對教師的最高要求,。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材,、教參,、教輔用書,，力爭做到把老師明白最多的知識，教材中所蘊含的所有要點,，知識的重點,、難點和關聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學生,。抓住課堂教學主陣地,，認真組織課堂教學，用心調動學生學習的用心性,，必須要抓住課堂上的45分鐘,，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在,。

三,、抓好學生的知識點的過關檢查，及時反饋,，做到功在平時

上好課,，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋,，過關檢查,，在每一節(jié)上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問,，這樣既檢查了學生以前知識的掌握狀況,，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得,。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

初三的教學工作是直接應對中招考試,。做為初三教師不能只顧眼下,，閉門造車，不去學習來了解新信息,。因此,，老師要多瀏覽時下最新的教學參考、雜志,，多留意中招考試方面的信息,，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中招意識,，教給學生一些基本的技能和做題的方法,。平時教學中，要不失時機地對學生進行綜合潛力的培養(yǎng),，做到功在平時,，構成習慣,。

平時的教學中，在傳授知識時,，也要教給學生一些學習方法,，比如概括、歸納,、比較,、決定等諸方面的綜合潛力，讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知,，善于總結歸納,，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學習習慣,，都是做為畢業(yè)生必備的技能,。教師平時訓練的好，不致于在考試中顧此失彼,。

最后,，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結：“相信我吧，在藝術問題上,，下方這句話吧,，實實在在的，老老實實是最好的辦法,，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研,，而不是投機取巧，嘩眾取寵,?！?/p>

歷史課反思篇十

今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本，感受頗多,。我們知道歷史新課標講究的是教學的三個維度：知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,。其中知識與能力是指：在義務教育的基礎上,，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物,、歷史事件,、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。在掌握基本歷史知識的過程中,，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析,、綜合,、比較,、歸納、概括等認知活動,，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力,。可是在實際教學中我發(fā)現(xiàn)一個很嚴重的問題,，我們這里在義務教育階段學生對歷史的學習基本上是空白的,，所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的。我們的教學面臨著很多難題,，具體來說有這么幾點：

一,、學生初中歷史知識掌握的太少、太散了：學生掌握的歷史知識就少的可憐,。如簡單的朝代更替朝代的建立者,，建立時間都不知道。而歷史主干知識,、歷史體系更無從談及,。

二、高一新教材內容的綜合,、時間的'跨度過大,，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元,，內容綜合的程度是高三第二輪專題復習的政治專題中的中央集權制度的積累,、時間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。學生根本搞不清緣由,，記憶起來難度很大,。

三、高一新課改的教材一課內容45分鐘基本講不完,；一方面是內容多另一方面新教材的內容好似壓縮的太空餅干,，再加上初中知識的“膚淺”前后連結不起來，讓上課的學生如聽天書,。如必修1第3課中央集權與地方分權的斗爭,，如果真正初中課本有掌握的話上課就輕松多了，應該重點講漢武帝如何解決王國問題和北宋怎樣加強中央集權,，如何鏟除地方割據(jù)的物質基礎最多20分鐘左右,。但是我們要情境問題設計為北宋為何要加強中央集權，特別是鏟除地方割據(jù)的基礎,，那就必須講唐中期是如何藩鎮(zhèn)割據(jù),，五代王國是如何形成的這時間可要花的較多，如果不講而只講內容結果，前因不知道,，培養(yǎng)出學生只能死記課本,，這與我們的課改精神不符合。

四,、教師的新授課時間很少,，歷史學科可供支配的時間少之又少,。在給定的時間里完成教學任務年上加難,。

那么，在這樣的情況下,，我們來如何開展歷史教學,？這就是我現(xiàn)在面臨的問題。

我現(xiàn)在的選擇是：

第一,、完全按照課本的知識點知道學生先理解課本知識,，然后對課本基礎知識進行記憶。很明顯這和現(xiàn)在新課標下的教學觀是完全相反的,。

第二,、按照新課標的教學觀，努力做到,，素質教育的基本要求,。可是對于教學進度來說,，很明顯這樣又無法按時按量的完成教學任務,。

歷史課反思篇十一

上課時檢查學生作業(yè)：期中考試歷史復習提綱。各個班發(fā)展不平衡,，14班整體完成的最差,，幾乎所有男生都沒有寫，甚至有的同學連發(fā)的提綱都不見了,，女生一小部分完成很好,，還有一部分寫了三分之二。怎么辦,？發(fā)火,，宣泄心中的憤怒，可是于他們有用嗎,？這些男生大概已經(jīng)習慣了教師的訓斥,、懲罰，我的發(fā)火對他們,，尤其是對男生群體幾乎不會起到應有的.作用,，如果不能促使他們反省，并端正態(tài)度，發(fā)火是沒有意義的,，而且傷了教師身心,，所以我調整情緒,，笑著評價：“班上出現(xiàn)了多個白卷英雄,，還有的同學和我捉迷藏，14班的男同學真是可愛啊,?！比缓髮ψ龅暮玫呐瑢W給予表揚，接著,，便上課,，給他們對提綱，引導他們在書中把重難點劃出來,，學生這時都非常認真,，忙碌地寫，劃,。教室里出現(xiàn)難得的熱火朝天的學習場景,。哎，這些學生,，什么時候才能把學習轉化為自主的行為呢,？下了課后，我知道,，課后要做的教育工作還很多呀,。

學生向我匯報，各科作業(yè)太多,，根本來不及,，教師都在黑板上寫明：晚自習下課交作業(yè)。教師的心情很好理解,，馬上要期中考試,，況且實行統(tǒng)考，考完后給教師排隊,，哪個教師甘心落后呢,？都想趁最后幾天時間讓學生多復習自己教的學科，用什么辦法搶占學生的課余時間呢,？布置作業(yè)無疑是最合適的方法了,，雖然教師也承認考前布置大量的作業(yè)未必是有效的復習措施，但他們已顧及不到教學的有效性了,。

歷史課反思篇十二

“興趣是最好的老師”,，無論做什么事情，興趣是關鍵。有了興趣,，人的主觀能動性就能充分發(fā)揮出來,，從而取得好的成果。因此,，在教學過程中,，老師首先應該注重培養(yǎng)學生[此文轉于]的學習興趣。

巧設導言,，激發(fā)興趣

創(chuàng)設歷史情景,，提高興趣。

引導學生走入歷史,，創(chuàng)設特定的課堂氛圍,，再現(xiàn)歷史情境。教學中我經(jīng)常結合教學內容,，組織學生表演歷史小話劇,，使學生深入歷史情境，培養(yǎng)其歷史使命感和責任感,。同時也可巧妙運用歷史故事,，激發(fā)學生興趣。巧妙的歷史故事不僅能活躍課堂氛圍,，而且還可以使學生在輕松愉快中學習很多的歷史知識和人生哲理,。

以生為本，體驗樂趣,。

課堂教學中要把學生作為課堂的主人,，學習的主人。在教學中,，充分調動他們的積極性,、能動性，讓他們在課堂探究提問,、獨立思考,、質疑問難。相互合作,、相互討論,、共同解決問題。讓學生在課堂中成為發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，在體[內容來于斐-斐_課-件_園]驗成功中培養(yǎng)學生[此文轉于]學習歷史的興趣,。課堂活動中,，對每一個善于展示自我的學生,，或能參與的學生，不管結果如何,，都要從他們閃光的地方加以表揚,，這樣長此以往，使學生學習歷史處處有自信,、處處有喜悅,，體驗到學習歷史的樂趣。

采用直觀教學手段

首先要利用好課本插圖,。利用好課本插圖不僅可以充實課本內容,，使教學形象直觀，而且有利于學生對歷史知識的理解,，擴大學生視野，激發(fā)學生求知欲,。充分利于多媒體教學,，我們可以利用多媒體圖、文,、聲,、像并存的優(yōu)點，刺激學生的聽覺,、視覺,，能給學生生動形象的感性認識，使學生有身臨其境之感,，不僅能活躍課堂氣氛,，使學生獲得的知識有血有肉，而且能加深對歷史知識的`理解,，激發(fā)學生學習歷史的興趣,。活躍課堂氣氛,，極大地調動了學生學習歷史的積極性,。

注重歷史和現(xiàn)實的聯(lián)系

歷史與現(xiàn)實有著緊密的關系，反思過去,，是為了明天的更美好,，唐太宗曾說：“以銅為鑒，可以正衣冠,；以人為鑒,，可以明得失；以史為鑒,，可以知興替”,，唐太宗正是吸取隋亡的教訓,，開創(chuàng)了貞觀之治。因此作為歷史教師一定要將將課本歷史知識與現(xiàn)實生活結合起來,，及時抓住歷史教學與現(xiàn)實聯(lián)系的契機,，激發(fā)學生學習興趣，促進思維能力的發(fā)展,。

興趣是最好的老師,，在歷史教學中，教師要堅持培養(yǎng)學生的興趣,，讓歷史課堂不斷響起笑聲,，才是真正的有效教學。

歷史課反思篇十三

一,、以新的教學方法和思路去教學

1,、教材內容的問題化

把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化,。教師可以從以下幾個方面進行操作：把教材內容變成問題的“鏈接”;引導學生憑借自己的努力(嘗試探索,、合作等)一個個地進行問題求解;在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多,、更深層的問題,。

2、教材內容的結構化

教師要盡可能地引導學生掌握知識的結構,，而不能“見樹不見林”,。學生的認識結構是有良好的知識結構轉化而來的，因此教師在教某部分知識時,，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”,。要實現(xiàn)教材結構化，教師可以提出教材內容的“綱要信號”,，也可以利用“先行組織者”,，還可以指導學生自己結合相關知識構建知識系統(tǒng)框架。

二,、正確處理內容和形式之間的關系

教學時,，教師利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串,，形成一個知識網(wǎng),，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通,，那才是高明的教師,。這就需要教師在教學中正確處理內容與形式的關系。

首先,，教師要選取那些最實用,，具有說服力和感染力的典型事例,，選擇的典型材料、事例真實可信,，能夠逐步展開并深化和升華主題,，增強表達效果。

其次,，采取生動活潑,，學生可以接受的學習方法和形式，調動學生的積極因素,，使他們樂學愛聽,。

場采用如下方法：1開門見山、直接入題2認真組織,、全員參與3形象化的語言,，增強直觀性、情感性4組織過程嚴謹,、完整有序,。從設計、準備實施到鞏固延伸,，形成完整體系5巧妙結尾、引人深思,。

三,、通過本課教學，我更深刻認識到老師在備課是不光備教材,、課本,，還要備學生。

課無定課,，可以說有一千名教師就有一千種教學方案,。通常意義上的備課，既備教材又備學生,，只能是對普通意義上的學生共性進行預先考慮,，但教學對象的多變性與教學對象個體的復雜性出乎教師備課前的教學設想。所以,，課堂上常會發(fā)生一些意想不到的“小插曲”,。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴的架子來壓制學生,，這恰恰反映出教師無能,。而課堂上的閃光點往往體現(xiàn)在教師對這些問題的表現(xiàn)的機智上，而這些機智是我們寫在紙上的教案無法體現(xiàn)的,。

教師要加強專業(yè)素質,拓展知識面,深挖教材,，只有這樣,，才能在課堂教學中以不變應萬變，提高教學質量,。

在學生眼里,，教師都是有豐富專業(yè)知識的人，著名的“要給學生一杯水,，教師就應該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性,。

總之，社會在發(fā)展變化,，教師也應改變教學觀念,，充分認識新課改的重要性，努力設計好教學內容,，培養(yǎng)出更多,、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應社會的需要,。

歷史課反思篇十四

四,、注意避免“題海戰(zhàn)術”歷史教學過程是對歷史事件的一個再現(xiàn)和反思的過程，尤其在新課程改革的今天更強調學生從情感上,、思想覺悟上對歷史知識的把握,，這就要求我們決不能以“以成績論英雄”的舊觀念來作為看待學生對歷史知識的把握情況的判斷標準。部分老師則忽視了重點,，把側重點放在學生對歷史知識的再現(xiàn)和題目的把握上,，故此，在教學中要求學生把大量的知識點背下來,，把大量歷史題打在屏幕上,，一節(jié)課就是學生背書,，做練習，這種教學方法可能在提高學生成績發(fā)面有一定的作用，但是學生學習歷史的興趣也會隨之煙消云散,。首先,，在許多學生陷入題?？嗖豢把?，已經(jīng)對學習產(chǎn)生逆反心理的情況下，這樣的教學固然運用到了計算機展示題目的優(yōu)勢的一面,，但是對學生是沒有吸引力的,，把本來就該是生動活潑的學習過程，變成枯燥機械的解題訓練,，窒息了學生的思維,，這與提高學生全面素質的目標是相悖的。相反,，現(xiàn)在需要引導學生講究解題質量,，獨立思考,，善于反思，養(yǎng)成自己歸納總結的習慣,。所以只給一個簡單答案,，沒有分析的提示，沒有根據(jù)學生的基本情況對學生進行具體指導的題庫,，實際上是一堆“現(xiàn)代化垃圾”,。所以，我認為在歷史教學中一定要注意通過計算機提供的圖片,、視頻,、故事讓學生去反思，去領悟,，在思考中學習,，在學習中思考。決不能只是為了考試而教學,，把一大堆題搬上屏幕,，嚴重制約學生學習歷史的興趣和學生的思維能力。五,、注意教學思維的優(yōu)化現(xiàn)代教學更強調對學生的引導,，師生、生生之間的互動,，也就是我們經(jīng)常所說的要以學生為主體,，教師為主導，更突出學生教師與學生,、學生與學生、學生與教材,、學生與媒體之間進行的信息交換與傳遞的過程,，是上述諸方面共同組成的一個動態(tài)系統(tǒng)。在教學之前教師的備課活動十分重要,，對書本知識重難點的把握,，對學生心理活動的掌握，對相關資料的編排,，都顯得尤為重要,。一堂成功的計算機歷史課堂教學需要教師根據(jù)授課的內容、教材的重點和難點,，精心編制適合學生實際和有特色的教學軟件,，選準最佳作用點和最佳作用時機，講究實效,，緊緊把握歷史教學的一條主線——讓學生學會用歷史的思維去看待問題,。讓學生去感悟歷史,，提高覺悟。所以優(yōu)化課件十分重要,，哪些知識點必須突出,，哪些歷史事件通過哪些精練的資料去陳述、鋪墊都要做到精益求精,，不該用時就不用,，該少用時不多用，使制作出來的教學軟件能激發(fā)學生的無限遐想和創(chuàng)新思維,，為學生營造一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間,。然而，在我們的教學中總會發(fā)現(xiàn),，部分教師總喜歡把一大堆相關史實不分青紅皂白一股腦搬上屏幕,，書本上有的也不例外，看起來一堂課容量十分充足,，實際上效果卻并不理想,。比如有個老師在上《三國鼎立》時，首先把有關曹操,、劉備,、周喻等介紹打出來，再介紹了三國中3個相關的典故,，還有各種視頻涉及3個,，書本上的地圖也全部放在課件里，書本的內容幾乎原本搬上,，還有蘇軾的《赤壁懷古》等詞,，林林總總加起來課件達四十多頁，整堂課簡直成了教師的一言堂,，速度奇快,，另學生無法跟上思路。試想,，如此一堂課,，學生對于知識的把握是否能真正掌握呢？所以,，教學思維的優(yōu)化必須貫徹在歷史教學的整個過程中,。在教學信息化日趨普及的今天，我們在運用現(xiàn)代花手段進行教學的同時,，千萬不要忘了如何去用活我們手中的機器——計算機,，一定要走出新教材老教法，新工具舊路子的怪圈，相信我們未來的歷史教學必將柳暗花明又一村,。

歷史教學反思(三)