每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《可愛(ài)的動(dòng)物》課后反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)道法可愛(ài)的動(dòng)物課后反思篇一

一、活動(dòng)的空間

本節(jié)課的教學(xué)研究目標(biāo)是在感知體驗(yàn)中理解音樂(lè)所描繪的動(dòng)物形象,。在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)描述,、模仿、創(chuàng)造等感知,、體驗(yàn)手段充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,。這種感知、體驗(yàn)式的教學(xué)模式需要很大的活動(dòng)空間,。因此,，我選擇了在舞蹈房教學(xué)，丟棄了固定的椅子，讓學(xué)生席地而座,，這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間,，讓他們?cè)诨顒?dòng)中旁無(wú)磕袢，盡情地表現(xiàn)自己,，綻放自己,。

二、思維的空間

音樂(lè)作品具有一大特點(diǎn),，那就是不確定性,。聆聽同一首音樂(lè)作品，會(huì)因欣賞者的經(jīng)歷,、性格,、心情等各種因素的不同而產(chǎn)生不同的理解，更不要說(shuō)有些音樂(lè)作品所描述的形象本身就具有多種形象的共性,。這一特點(diǎn),，使得低年級(jí)學(xué)生在聽辨音樂(lè)形象時(shí)增加了更大的難度。因此,，在教學(xué)中,，老師不要急于給學(xué)生的答案下結(jié)論，從而給學(xué)生更多的思維空間,，在比較中豐富對(duì)音樂(lè)的理解,。本課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)描繪兔子的音樂(lè)產(chǎn)生了歧異：有的說(shuō)描繪的是小兔,，因?yàn)橐魳?lè)有跳躍感,；有的說(shuō)描繪的是小鳥，因?yàn)橐魳?lè)似是鳥的鳴叫聲,；有的說(shuō)描繪的是小貓,，因?yàn)橐魳?lè)聽上去像小貓?jiān)谳p巧的爬樹。說(shuō)實(shí)在的,，學(xué)生對(duì)此段音樂(lè)的的感覺(jué)都是有道理的,，只是他們想象的角度不同而已。但是最終的答案肯定只有一個(gè),，而此時(shí)我卻不能把答案強(qiáng)加給學(xué)生,。我就暫時(shí)把這個(gè)問(wèn)題擱在一邊，讓學(xué)生繼續(xù)聽賞下去,，并把后邊的音樂(lè)和第三段進(jìn)行比較聽，讓學(xué)生在比較中領(lǐng)會(huì)音樂(lè)所描繪的形象更像誰(shuí),。給了學(xué)生更多的思維空間,，使學(xué)生更好地把握了音樂(lè)作品，從而也完成了教學(xué)目標(biāo)。

三,、選擇的空間

學(xué)生都有自己的喜好,，對(duì)動(dòng)物也不例外。對(duì)自己喜歡的動(dòng)物,，學(xué)生說(shuō)起來(lái)會(huì)頭頭是道,，模仿起來(lái)會(huì)活靈活現(xiàn)。因此我在教學(xué)中處處給學(xué)生自主選擇的空間,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行模仿,、模聲、創(chuàng)造,，盡管有的動(dòng)物有很多人模仿創(chuàng)造,，有的動(dòng)物只有一兩個(gè)人模仿創(chuàng)造，但學(xué)生一直處在愉悅中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中充分展示了自己的喜愛(ài)之情,，更好的發(fā)展了自己創(chuàng)造的潛能。

音樂(lè)教學(xué)需要各種空間,，合理利用空間也是一門藝術(shù),，但愿我們每一位音樂(lè)教師能吃透教材，了解學(xué)生,，充分運(yùn)用二期課改的理念,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多的空間，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的展現(xiàn)自我,，發(fā)展自我的天地,。

《可愛(ài)的動(dòng)物》課后反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)道法可愛(ài)的動(dòng)物課后反思篇二

上完《可愛(ài)的動(dòng)物》，縈繞在我腦海中的一直是“空間”這兩個(gè)字,。要完成本課的教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)就要處處體現(xiàn)空間的概念。讓空間發(fā)揮作用,，體現(xiàn)空間的魅力,。

一、??活動(dòng)的空間

本節(jié)課的教學(xué)研究目標(biāo)是在感知體驗(yàn)中理解音樂(lè)所描繪的動(dòng)物形象,。在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)描述,、模仿、創(chuàng)造等感知,、體驗(yàn)手段充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,。這種感知、體驗(yàn)式的教學(xué)模式需要很大的活動(dòng)空間,。因此,，我選擇了在舞蹈房教學(xué),，丟棄了固定的椅子，讓學(xué)生席地而座,，這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間,，讓他們?cè)诨顒?dòng)中旁無(wú)磕袢，盡情地表現(xiàn)自己,，綻放自己,。

二、維的空間

音樂(lè)作品具有一大特點(diǎn),，那就是不確定性,。聆聽同一首音樂(lè)作品，會(huì)因欣賞者的經(jīng)歷,、性格,、心情等各種因素的不同而產(chǎn)生不同的理解，更不要說(shuō)有些音樂(lè)作品所描述的形象本身就具有多種形象的共性,。這一特點(diǎn),，使得低年級(jí)學(xué)生在聽辨音樂(lè)形象時(shí)增加了更大的難度。因此,，在教學(xué)中,，老師不要急于給學(xué)生的答案下結(jié)論，從而給學(xué)生更多的思維空間,，在比較中豐富對(duì)音樂(lè)的理解,。本課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)描繪兔子的音樂(lè)產(chǎn)生了歧異：有的說(shuō)描繪的是小兔,，因?yàn)橐魳?lè)有跳躍感,；有的說(shuō)描繪的是小鳥，因?yàn)橐魳?lè)似是鳥的鳴叫聲,；有的說(shuō)描繪的是小貓,，因?yàn)橐魳?lè)聽上去像小貓?jiān)谳p巧的爬樹。說(shuō)實(shí)在的,，學(xué)生對(duì)此段音樂(lè)的的感覺(jué)都是有道理的,，只是他們想象的角度不同而已。但是最終的答案肯定只有一個(gè),，而此時(shí)我卻不能把答案強(qiáng)加給學(xué)生,。我就暫時(shí)把這個(gè)問(wèn)題擱在一邊，讓學(xué)生繼續(xù)聽賞下去,，并把后邊的音樂(lè)和第三段進(jìn)行比較聽,，讓學(xué)生在比較中領(lǐng)會(huì)音樂(lè)所描繪的形象更像誰(shuí)。給了學(xué)生更多的思維空間,，使學(xué)生更好地把握了音樂(lè)作品,，從而也完成了教學(xué)目標(biāo),。

三、選擇的空間

學(xué)生都有自己的喜好,，對(duì)動(dòng)物也不例外。對(duì)自己喜歡的動(dòng)物,，學(xué)生說(shuō)起來(lái)會(huì)頭頭是道,，模仿起來(lái)會(huì)活靈活現(xiàn)。因此我在教學(xué)中處處給學(xué)生自主選擇的空間,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行模仿,、模聲、創(chuàng)造,，盡管有的動(dòng)物有很多人模仿創(chuàng)造,，有的動(dòng)物只有一兩個(gè)人模仿創(chuàng)造，但學(xué)生一直處在愉悅中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中充分展示了自己的喜愛(ài)之情,，更好的發(fā)展了自己創(chuàng)造的潛能。

音樂(lè)教學(xué)需要各種空間,，合理利用空間也是一門藝術(shù),，但愿我們每一位音樂(lè)教師能吃透教材，了解學(xué)生,，充分運(yùn)用二期課改的理念,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多的空間，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的展現(xiàn)自我,，發(fā)展自我的天地,。

《可愛(ài)的動(dòng)物》課后反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)道法可愛(ài)的動(dòng)物課后反思篇三

一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容：?

法　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)音樂(lè)第三冊(cè)第?6課《可愛(ài)的動(dòng)物》的第一課時(shí),，主要包括欣賞樂(lè)曲《鳥店》和演唱歌曲《我的小綿羊》,。《鳥店》是一首充滿兒童情趣的通俗管弦樂(lè)曲,。其中表現(xiàn)了豐富的音樂(lè)內(nèi)容,。歌曲《我的小綿羊》具有風(fēng)趣、活潑的風(fēng)格,，描述了主人公和他的小綿羊嬉戲玩耍的情景,。這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容都具有旋律活潑且表現(xiàn)了生動(dòng)鮮明的動(dòng)物形象的特點(diǎn)，因此比較容易吸引學(xué)生,，受到學(xué)生的喜愛(ài),。?

二、關(guān)于教學(xué)準(zhǔn)備：?

1,、課前要求學(xué)生自己做喜歡的動(dòng)物頭飾,，目的在于讓學(xué)生先去了解一些動(dòng)物的特點(diǎn)及動(dòng)作,、叫聲，并通過(guò)自己制作動(dòng)物頭飾,，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,。?

2、學(xué)生帶自制樂(lè)器（小沙錘）,，使學(xué)生對(duì)課堂充滿期望,，希望將自己的成果拿出來(lái)展示，當(dāng)在為歌曲伴奏時(shí)學(xué)生就會(huì)非常主動(dòng)地,、熱情地參與,。?

三、關(guān)于教學(xué)設(shè)想：?

在本課的設(shè)計(jì)中,，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力保持時(shí)間短并且好動(dòng)的心理年齡特征,，通過(guò)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造和諧而快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得興趣,、學(xué)得愉快,。在聆聽音樂(lè)的同時(shí)，不斷積累音樂(lè)實(shí)踐的體驗(yàn)素材,，以拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野,。在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生積極參與,、表現(xiàn)音樂(lè),，在師生、生生的交流活動(dòng)中,，學(xué)習(xí)音樂(lè),、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力,。?

四,、關(guān)于教學(xué)過(guò)程：?

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)程序銜接比較自然。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)也比較豐富,，比如：有聆聽,、有演唱、有伴奏,、有表演,、有游戲、有合作,。生生合作,、師生合作等。?

1?,、在欣賞樂(lè)曲《鳥店》時(shí),，讓學(xué)生隨音樂(lè)變化用表情或動(dòng)作來(lái)表現(xiàn),，收到了較好的效果。這一環(huán)節(jié)通過(guò)欣賞與表演的音樂(lè)活動(dòng),，使學(xué)生親身投入視聽氛圍中獲得美的享受,，并融入扮演的角色情景中，更使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的無(wú)窮樂(lè)趣,。?

2?,、“猜猜這是誰(shuí)”的游戲中，學(xué)生積極熱情的參與,，達(dá)到了讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐中感受體會(huì)重音記號(hào)在歌曲中的表現(xiàn)作用的目的。同時(shí),，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情,。?

3?、在演唱歌曲,、為歌曲伴奏時(shí),，通過(guò)師生合作、男女對(duì)唱充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性,，用自制樂(lè)器伴奏不僅使師生融為一體,，更讓學(xué)生?感受到了成功的喜悅。?

4,、?通過(guò)編創(chuàng)歌曲律動(dòng),、分小組編創(chuàng)歌詞，爭(zhēng)得?“演唱高手小組”,、“表演高手小組”,、“伴奏高手小組”、“創(chuàng)意高手小組”的獎(jiǎng)狀,，?培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、創(chuàng)作能力和用聲音表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)形象的能力，體會(huì)集體的力量,，感受成功的喜悅,。同時(shí)教師的加入，更體現(xiàn)了教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活的親密伙伴,。?

整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)聆聽感受音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力,，在表演動(dòng)物、聆聽動(dòng)物,、演唱?jiǎng)游锏倪^(guò)程中激發(fā)了學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,，培養(yǎng)了學(xué)生聆聽音樂(lè)、感受音樂(lè),、表現(xiàn)音樂(lè)的能力,。使學(xué)生?獲得感受美,、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣,。?

五,、從師生關(guān)系來(lái)看：?

在整個(gè)課堂中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者,；師生間建立了寬松,、平等、和諧,、民主的關(guān)系,。教師象學(xué)生的朋友知己，當(dāng)學(xué)生取得了一些成績(jī)時(shí),，教師給予朋友的鼓勵(lì),。這樣?有利于豐富學(xué)生情感和精神追求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和想象力,，促進(jìn)個(gè)性的完善與身心和諧發(fā)展,。?

六、關(guān)于教學(xué)方法與學(xué)法的運(yùn)用：?

合作學(xué)習(xí)：新課程提供自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在演唱歌曲,、為歌曲伴奏,、合作創(chuàng)作歌詞時(shí)我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過(guò)師生合作,、生生合作和自主探究的方式來(lái)表現(xiàn)大自然中各種小動(dòng)物的叫聲和形象,。這一學(xué)習(xí)方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主,、自由,、自主的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心,，增進(jìn)了師生和生生之間的友誼。通過(guò)合作,，學(xué)生的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展,。?

自主探究：低年級(jí)學(xué)生存在著好奇心強(qiáng)、愛(ài)模仿的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)和生活中,，兒童總是喜歡親眼看一看,，親耳聽一聽，親手試一試,。因此,，用表情和動(dòng)物表現(xiàn)《鳥店》里的鳥和貓以及為歌曲《我的小綿羊》編創(chuàng)歌詞及表演的環(huán)節(jié)，為學(xué)生展現(xiàn)自我個(gè)性,、發(fā)揮想象力和展示表演能力設(shè)置了一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)平臺(tái),。用各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)吸引他們的注意力，從而取得良好的教學(xué)效果,。??

《可愛(ài)的動(dòng)物》課后反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)道法可愛(ài)的動(dòng)物課后反思篇四

一,、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容：?

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)音樂(lè)第三冊(cè)第?6課《可愛(ài)的動(dòng)物》的第一課時(shí)，主要包括欣賞樂(lè)曲《鳥店》和演唱歌曲《我的小綿羊》,?！而B店》是一首充滿兒童情趣的通俗管弦樂(lè)曲。其中表現(xiàn)了豐富的音樂(lè)內(nèi)容,。歌曲《我的小綿羊》具有風(fēng)趣、活潑的風(fēng)格,，描述了主人公和他的小綿羊嬉戲玩耍的情景,。這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容都具有旋律活潑且表現(xiàn)了生動(dòng)鮮明的動(dòng)物形象的特點(diǎn)，因此比較容易吸引學(xué)生,，受到學(xué)生的喜愛(ài),。?

二、關(guān)于教學(xué)準(zhǔn)備：?

1,、課前要求學(xué)生自己做喜歡的動(dòng)物頭飾,，目的在于讓學(xué)生先去了解一些動(dòng)物的特點(diǎn)及動(dòng)作、叫聲,，并通過(guò)自己制作動(dòng)物頭飾,，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。?

2,、學(xué)生帶自制樂(lè)器（小沙錘）,，使學(xué)生對(duì)課堂充滿期望，希望將自己的成果拿出來(lái)展示,，當(dāng)在為歌曲伴奏時(shí)學(xué)生就會(huì)非常主動(dòng)地,、熱情地參與。?

三,、關(guān)于教學(xué)設(shè)想：?

在本課的設(shè)計(jì)中,，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力保持時(shí)間短并且好動(dòng)的心理年齡特征，通過(guò)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造和諧而快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得興趣,、學(xué)得愉快,。在聆聽音樂(lè)的同時(shí)，不斷積累音樂(lè)實(shí)踐的體驗(yàn)素材,，以拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野,。在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生積極參與,、表現(xiàn)音樂(lè),，在師生、生生的交流活動(dòng)中,，學(xué)習(xí)音樂(lè),、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力,。?

四,、關(guān)于教學(xué)過(guò)程：?

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)程序銜接比較自然。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)也比較豐富,，比如：有聆聽,、有演唱、有伴奏,、有表演,、有游戲、有合作,。生生合作,、師生合作等。?

1?,、在欣賞樂(lè)曲《鳥店》時(shí),，讓學(xué)生隨音樂(lè)變化用表情或動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，收到了較好的效果,。這一環(huán)節(jié)通過(guò)欣賞與表演的音樂(lè)活動(dòng),，使學(xué)生親身投入視聽氛圍中獲得美的享受，并融入扮演的角色情景中,，更使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的無(wú)窮樂(lè)趣,。?

2?、“猜猜這是誰(shuí)”的游戲中,，學(xué)生積極熱情的參與,，達(dá)到了讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐中感受體會(huì)重音記號(hào)在歌曲中的表現(xiàn)作用的目的。同時(shí),，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情,。?

3?、在演唱歌曲、為歌曲伴奏時(shí),，通過(guò)師生合作,、男女對(duì)唱充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性，用自制樂(lè)器伴奏不僅使師生融為一體,，更讓學(xué)生?感受到了成功的喜悅,。?

4、?通過(guò)編創(chuàng)歌曲律動(dòng),、分小組編創(chuàng)歌詞,，爭(zhēng)得?“演唱高手小組”、“表演高手小組”,、“伴奏高手小組”,、“創(chuàng)意高手小組”的獎(jiǎng)狀，?培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、創(chuàng)作能力和用聲音表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)形象的能力,，體會(huì)集體的力量，感受成功的喜悅,。同時(shí)教師的加入,，更體現(xiàn)了教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活的親密伙伴。?

整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)聆聽感受音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力,，在表演動(dòng)物,、聆聽動(dòng)物、演唱?jiǎng)游锏倪^(guò)程中激發(fā)了學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,，培養(yǎng)了學(xué)生聆聽音樂(lè)、感受音樂(lè),、表現(xiàn)音樂(lè)的能力,。使學(xué)生?獲得感受美、創(chuàng)造美,、鑒賞美的能力和健康的審美情趣,。?

五、從師生關(guān)系來(lái)看：?

在整個(gè)課堂中,，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者、參與者,，而不是領(lǐng)導(dǎo)者,；師生間建立了寬松、平等,、和諧,、民主的關(guān)系。教師象學(xué)生的朋友知己，當(dāng)學(xué)生取得了一些成績(jī)時(shí),，教師給予朋友的鼓勵(lì),。這樣?有利于豐富學(xué)生情感和精神追求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和想象力,，促進(jìn)個(gè)性的完善與身心和諧發(fā)展,。?

六、關(guān)于教學(xué)方法與學(xué)法的運(yùn)用：?

合作學(xué)習(xí)：新課程提供自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在演唱歌曲,、為歌曲伴奏,、合作創(chuàng)作歌詞時(shí)我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過(guò)師生合作,、生生合作和自主探究的方式來(lái)表現(xiàn)大自然中各種小動(dòng)物的叫聲和形象,。這一學(xué)習(xí)方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主,、自由,、自主的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心,，增進(jìn)了師生和生生之間的友誼。通過(guò)合作,，學(xué)生的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展,。?

自主探究：低年級(jí)學(xué)生存在著好奇心強(qiáng)、愛(ài)模仿的特點(diǎn),。在學(xué)習(xí)和生活中,，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽,，親手試一試,。因此，用表情和動(dòng)物表現(xiàn)《鳥店》里的鳥和貓以及為歌曲《我的小綿羊》編創(chuàng)歌詞及表演的環(huán)節(jié),，為學(xué)生展現(xiàn)自我個(gè)性,、發(fā)揮想象力和展示表演能力設(shè)置了一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)。用各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)吸引他們的注意力,，從而取得良好的教學(xué)效果,。