作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

牧童教案設(shè)計(jì)板書篇一

(一)知識(shí)與能力

1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,理解詩(shī)句的意思,。

2.正確、流利,、有感情的朗讀三首詩(shī),并背誦這三首詩(shī),。

(二)過程與方法

借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。以閱讀為主,聯(lián)系文中的

優(yōu)美詞句展開想象,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感的目的。

(三)情感,、態(tài)度和價(jià)值觀

品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)詩(shī)句體現(xiàn)的孩子無(wú)憂無(wú)慮,、天真爛漫的天性。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞句展開想象,感受孩子的無(wú)憂無(wú)慮,、純真爛漫,有感情的讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn):

能從字里行間感受孩子的無(wú)憂無(wú)慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會(huì)

作者的情感,。

課前預(yù)習(xí)

1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景,。

2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字,、詞,、句的意思。

3,、了解古詩(shī)大意,。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1,、有人說(shuō)童年是一支支動(dòng)聽的歌,也有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫,那你眼中的童年是什么樣的呢?

2,、今天,我們就走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。

二,、初讀古詩(shī),整體感知:

1,、自讀古詩(shī)。

2,、指名朗讀,。

3、讀了這首詩(shī),你明白了什么?

三,、想象畫面,體會(huì)情感:

(一)欣賞美麗原野:

出示第一句:草鋪橫野六七里

1,、指名朗讀。

2,、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來(lái)?

3,、小結(jié):當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候,你有什么感受呢?能把你的感受讀出來(lái)嗎?

4,、有感情朗讀,。

(二)傾聽悠揚(yáng)笛聲:

1、眼前的就是這一片美麗的草原,。此時(shí),晚風(fēng)吹來(lái),陣陣涼意,讓人感覺多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中,你想在草原上聽到些什么聲音呢?

2,、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?

3、播放錄音,。

4,、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?

5,、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來(lái)?

(三)拓展數(shù)字詩(shī)歌:

1、現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?

2,、你還知道哪些數(shù)字詩(shī)呢?

(四)體會(huì)自由生活:

1,、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚(yáng)的笛子,你覺得他過得是怎樣的生活?誰(shuí)能用文中的詩(shī)句回答。

2,、出示后兩句

3,、牧童從哪里歸來(lái)?怎樣歸來(lái)?

4、如此悠閑,、自在,、輕松的牧童,誰(shuí)能將他讀出來(lái)?

5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?

(五)想象美麗畫卷:

聽古詩(shī),請(qǐng)你把這首詩(shī)在你腦海中變成一幅畫,然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái),。

五,、感情朗讀,背誦古詩(shī):

《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了原野生活的樂趣,我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子。現(xiàn)在,讓我們?cè)俅伪痴b這首詩(shī),再次感受感受古代孩子的童年生活,。

六,、課外拓展

1. 選擇其中一幅畫面,進(jìn)行想象,改寫成一篇有趣短文。

2,、搜集描寫古代兒童生活的詩(shī)并在小組進(jìn)行交流,。

牧童教案設(shè)計(jì)板書篇二

[教材簡(jiǎn)析]

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)。本組教材以“童年”為專題編寫,，反映了古代,、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面?！赌镣愤@首古詩(shī)生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那悠閑自在,、自然放松的生活。透過古詩(shī),，我們也看到了詩(shī)人心靈世界的一種追求,，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往,。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會(huì)寫2個(gè)生字,，正確讀寫“牧童、蓑衣”等詞語(yǔ),；

2.有感情地朗讀,、背誦并默寫古詩(shī)；

3.邊讀邊想象畫面,，感受牧童生活的悠閑自在,、自然放松；

4.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情,。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：有感情地朗讀,、背誦并默寫古詩(shī),，體會(huì)牧童生活的悠閑自在、自然放松,。

難點(diǎn)：能抓關(guān)鍵字詞,，用自己的話表達(dá)詩(shī)句的大意。

[課前準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備：研讀古詩(shī),、了解作者,，深究作者寫作意圖，編寫教學(xué)設(shè)計(jì),。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩(shī),，有感情地朗讀古詩(shī)，了解作者,。

[課時(shí)安排]?? 一課時(shí)

[教學(xué)流程設(shè)計(jì)]

一,、古詩(shī)導(dǎo)入，引發(fā)興趣

1.童年是最美好,、最純真,、最難忘的歲月，身處童年,，你們每一個(gè)人都在編織著美麗的故事。但是,，同學(xué)們能否想象古代的孩子們是怎么玩的,，他們會(huì)有哪些童年趣事呢？

2.生各抒己見,，預(yù)設(shè)：放風(fēng)箏,、釣魚等等。

3.出示已學(xué)古詩(shī)：（讓我們以詩(shī)為證）

兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶,。

童孫未解供耕織,，也傍桑陰學(xué)種瓜。

蓬頭稚子學(xué)垂綸,，側(cè)坐莓苔草映身,。

牧童騎黃牛，歌聲振林越,。

4.過渡,，引出牧童。（今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)講的也是牧童的生活,，題目就是——牧童,。）板書牧童，注意“牧”字的寫法,。

二,、初讀古詩(shī),，整體感知

1.出示初讀要求：

（1）把古詩(shī)多讀幾遍，試著讀得字正腔圓,，并用“/ ”畫出詩(shī)歌的停頓,；

（2）思考：古詩(shī)中的牧童在干什么？你從哪一句知道的?

2.生自由讀古詩(shī),。

3.檢查初讀情況,，請(qǐng)三生讀一讀古詩(shī)，隨機(jī)解“蓑”字,，注意絕句的韻律,。

三、想象畫面,，融入詩(shī)境

1.古詩(shī)中的牧童在干什么,？你從哪一句知道的?

預(yù)設(shè)一：（牧童弄笛圖）笛弄晚風(fēng)三四聲。

詩(shī)人為什么把吹笛子說(shuō)成是弄笛子呢?“弄”可以組什么詞,？

如果是你拿著笛子,，你會(huì)怎么玩？

你仿佛聽到了怎樣的笛聲,？——“三四聲”：時(shí)斷時(shí)續(xù),，隨風(fēng)飄揚(yáng)。

男女生讀,。

過渡：牧童還在干什么,？

預(yù)設(shè)二：（晚歸休憩圖）躺在草地上（欣賞明月）

歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明,。

讀著這兩句詩(shī),，你仿佛看到了怎樣的畫面？生各抒己見,。

隨機(jī)出示：“牧童＿＿＿地欣賞著＿＿＿的月亮,。”引導(dǎo)學(xué)生展開想象,。

2.詩(shī)人除了寫牧童之外,，還寫了牧童生活的環(huán)境。 生讀并想象,，如果自己是畫家,，要給這句詩(shī)畫一幅怎樣的畫？

預(yù)設(shè)：畫很多草——六七里,、鋪

廣闊,、茂密、柔軟,，就象在毛毯上躺著一樣舒服,。

讀出舒服的感覺,。

3.在音樂聲中，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象,。教師引導(dǎo)：一望無(wú)際的原野,，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草,，這時(shí)還沒看見牧童的身影,，卻聽見牧童悠揚(yáng)的笛聲。笛聲越來(lái)越近,、時(shí)斷時(shí)續(xù),、隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童越來(lái)越近了,，他走進(jìn)我們的視野,。牧童歸來(lái)吃了晚飯已經(jīng)是黃昏時(shí)分了，他連蓑衣都不脫就躺在露天的草地里休息了,，一邊還欣賞著天空皎潔的月光,。

透過這些，你感到牧童的生活怎么樣,？

再讀,。

4.介紹詩(shī)人，揣摩寫作緣由——渴望悠閑自在的生活,。

5.融入詩(shī)人的感情再讀,。

四、補(bǔ)充教學(xué),，升華情感

1.過渡：其實(shí)象呂巖一樣渴望自由生活的詩(shī)人可不止一個(gè)。

2.出示??? ：

牧童

[唐]棲蟾

牛得自由騎,，

春風(fēng)細(xì)雨飛,。

青山青草里，

一笛一蓑衣,。

想一想這兩首詩(shī)有什么共同之處,？

牧童的生活總是離不開青山青草、牧笛,、蓑衣……

3.在音樂聲中有感情地齊讀古詩(shī),。

4.自己試著背一背，默一默,。

[板書設(shè)計(jì)]

牧童

弄

鋪

臥

悠閑自在

牧童教案設(shè)計(jì)板書篇三

一,、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們聽說(shuō)過“八仙過?！钡墓适聠?？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人,？（鐵拐李、鐘離權(quán),、呂洞賓,、張果老、曹國(guó)舅,、韓湘子,、藍(lán)采和、何仙姑）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的,。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人。他原名叫“呂巖”,。

2.檢查預(yù)習(xí),，介紹詩(shī)人：唐代人，考過科舉,，做過縣令,。后時(shí)局動(dòng)蕩，帶家人躲入山中修道,。

3.解詩(shī)題：牧童——放牛放羊的孩子,。

二、初讀古詩(shī),，整體感知

1.自由讀詩(shī)歌,，讀通順。

2.個(gè)別讀（相機(jī)教生字“蓑”,，齊讀）

3.齊讀（讀準(zhǔn)字音,，更要讀出韻味和節(jié)奏）

用斜杠劃分節(jié)奏，邊讀邊劃,。老師出示節(jié)奏劃分,，生讀。

4.師配樂朗讀,，生閉眼想象：你仿佛看到了一幅怎樣的畫面,？

師依據(jù)回答畫圖（月亮、草地,、牧童）

三,、品析一、二句,，總結(jié)學(xué)法

1.學(xué)習(xí)第一句,，生質(zhì)疑。

草地是怎樣的？（寬闊,、草多,、無(wú)邊無(wú)際）

真的只有六七里嗎？（虛指）抓住“鋪”字品析,。

個(gè)別讀,，齊讀。（讀出草地的無(wú)邊無(wú)際,、廣闊,、綠）

2.學(xué)習(xí)第二句，師提問,。

師：在這么廣闊無(wú)邊的草地上,，你想牧童會(huì)干些什么呢？

生回答,，讀,。

他的笛聲會(huì)是怎樣的？

真的只有三四聲嗎,？（虛指）抓住“弄”字品析,。（斷斷續(xù)續(xù)）

3.師質(zhì)疑，生答疑,。

“六七”和“三四”可以換位置嗎,？為什么？（不可以）

4.說(shuō)詩(shī)意,。（同桌間相互說(shuō)一說(shuō),，全班交流分享）

齊讀一二句。

5.總結(jié)學(xué)法：知詩(shī)人——解詩(shī)題——讀詩(shī)句——想畫面——品詩(shī)眼,。

四,、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)三四句

1.自由讀三四句,，運(yùn)用學(xué)法品讀,，邊讀邊想：你仿佛看到了怎樣的畫面？臥（躺,、睡、趴）

2.恰當(dāng)聯(lián)想：此情此景,，牧童會(huì)想些什么呢,？

他的生活是無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的,。

個(gè)別讀（開心點(diǎn),、慢一些）全班齊讀

3.多元智能，自由選擇

想用自己的話描寫詩(shī)句情景的，可以試著說(shuō)一說(shuō),；喜歡朗讀的科研有感情地讀一讀（配樂朗讀）,；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫；喜歡表演的同學(xué)還可以演一演,。

4.詩(shī)人看到這樣一個(gè)牧童,，他的心中會(huì)有怎樣的感受？

五,、拓展遷移,，自由表達(dá)

1.描寫童年生活的詩(shī)句還有很多，同學(xué)們還知道哪些,？

出示兩首兒童詩(shī)《舟過安仁》和《小兒垂釣》

2,、同學(xué)們之間分享童年的快樂事情。

總結(jié)：其實(shí)童年還有很多快樂的事情,，一本小人書,，幾個(gè)伙伴，甚至是一場(chǎng)游戲,，都能讓我們獲得無(wú)窮無(wú)盡的快樂,。這就是大家的童年生活。今天,，我們通過讀詩(shī)句—想畫面—品詩(shī)眼感受了詩(shī)人筆下無(wú)憂無(wú)慮,、自由自在的童年生活。老師希望課后同學(xué)們都能做生活中的有心人,，用心去感受每一天的生活,，去編織術(shù)語(yǔ)自己的快樂童年回憶。

六,、作業(yè)布置,，板書設(shè)計(jì)

1、背誦古詩(shī)《牧童》,，并將《牧童》改寫為一篇小短文,。

2、預(yù)習(xí)《舟過安仁》一詩(shī),。

3,、板書設(shè)計(jì)

牧童教案設(shè)計(jì)板書篇四

一、揭題導(dǎo)入,，點(diǎn)詞讀句

1,、出示課題。

提醒：牛字當(dāng)偏旁橫改成提,。

2,、熟讀成誦。

3分鐘時(shí)間，自己讀,，熟讀成誦

3,、點(diǎn)詞讀句。（重點(diǎn)研讀三個(gè)詞：鋪,、弄,、臥）

老師點(diǎn)到一個(gè)詩(shī)詞，如果做到了熟讀,，那么你腦子里就會(huì)很快映出帶有這個(gè)詩(shī)詞的詩(shī)句,。

a、點(diǎn)詞讀句

b,、猜猜點(diǎn)出這個(gè)詞的理由

4,、讀全詩(shī)：讀出詩(shī)的意境。

二,、品詩(shī),，想童趣

繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活，哪些場(chǎng)景讓你們覺得特別有情趣呢,？

（一）品讀詩(shī)句,，指導(dǎo)朗讀

隨機(jī)理解：

“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲,?！?/p>

1、描述那是一幅怎么樣的畫面,。

那是一片怎么樣的原野,？你好像看到了什么？

2,、眼前綠草茵茵,，我們耳畔似乎又聽到什么？

3,、張開想象的翅膀：在晚風(fēng)中怎么擺弄他的笛子,？

想象練筆：牧童時(shí)而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹,，悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽,。時(shí)而__________________________；時(shí)而______________________,；……

4,、師小結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀這兩句詩(shī)句,。

“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！?/p>

1,、發(fā)揮想象，把有趣的情景描繪出來(lái),。

2,、重點(diǎn)研讀“臥”

是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了,，現(xiàn)在吃飽了飯,，終于可以歇息了。這里詩(shī)人不用“立”,、“坐”,，而是一個(gè)“臥”。你覺得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪,？

想象練筆：

這是世間最愜意最美妙的“一臥”,，簡(jiǎn)直賽過神仙呢！讀讀詩(shī),，想一想,，試著填一填：

_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________,；

_______是我最舒服的大床,，深深呼一口氣，呵,！聞到了_____,；

_______是我的被子，我還有好多被呢,；

_______是最溫柔的手,，輕輕地?fù)崦遥?/p>

耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲，你聽,，有________,，有________，有________ ,，還有_________,，它們都在為我唱歌呢！

3,、師引導(dǎo)：這是怎樣的生活,？（板書：悠閑、自在,、無(wú)拘無(wú)束）

4,、師小結(jié),，指導(dǎo)感情朗讀整首詩(shī)。

（二）了解作者,，指導(dǎo)朗讀

師：呂巖又為何要寫這樣的牧童呢,？

了解詩(shī)人（出示呂巖小傳）

（三）回歸整體，指導(dǎo)朗讀

三,、抄讀詩(shī)文

學(xué)一首古詩(shī),，不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫,，指導(dǎo)學(xué)生抄讀詩(shī)文,。

《牧童》作業(yè)紙

姓名___________

張開我們想象的翅膀，怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀,！

牧童時(shí)而把笛子放在嘴邊,，輕輕一吹，悅耳的聲音連老牛也側(cè)耳傾聽,；時(shí)而___________________________________________,；

時(shí)而______________________________________________________；

……

這是世間最愜意最美妙的“一臥”,，簡(jiǎn)直賽過神仙呢,！讀讀詩(shī)，想一想,，試著填一填：

_______是我夜晚的一盞燈,，看___________________________；

_______是我最舒服的大床,，深深呼一口氣,，呵！聞到了_____,；

_______是我的被子,，我還有好多被呢；

_______是最溫柔的手,，輕輕地?fù)崦遥?/p>

耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲,，你聽，有________,，有________ ,，還有_________，它們都在為我唱歌呢,！

牧童教案設(shè)計(jì)板書篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字,，會(huì)寫2個(gè)認(rèn)識(shí)的字,。理解“弄,、蓑衣、臥”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦古詩(shī)詞，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思,。

3.想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情,，感受童年生活的情趣,，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思,，體會(huì)詩(shī)詞意境,，練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂,。

一、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)過很多古詩(shī)，老師很想和大家一起來(lái)讀讀,，大家愿意嗎,？你們喜歡哪一首？我們一起讀,。

1.大家讀得真好,！很有感情，看來(lái)大家都非常喜歡古詩(shī),。

2.今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),，是一首有關(guān)牧童的古詩(shī)。

3.請(qǐng)同學(xué)們看老師寫“牧”字,，寫“?！弊謶?yīng)該特別注意哪一筆呢？“牧”的部首是什么,？誰(shuí)來(lái)給牧字組詞,。

4.老師板書牧童，牧童是做什么的,？（放牛,，放羊）

5.哦！放牛,，放羊的孩子就叫牧童,，請(qǐng)大家齊讀課題,。

二、讀通詩(shī)句,。

1.過渡：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，這首詩(shī)的作者是呂巖，是我們熟悉的呂洞賓,。??

通過課前預(yù)習(xí),，你對(duì)呂巖有哪些了解？誰(shuí)能用一兩句話向大家介紹,。

2.指答,。

3.同學(xué)們了解的真多！詩(shī)人呂巖因?yàn)橄蛲杂勺栽诘纳?，所以被稱為“逍遙大仙”。

4.接下來(lái),，請(qǐng)大家自由讀這首詩(shī),，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的每個(gè)字、詞,。

5.（手勢(shì),，雙手向下）非常好！大家都讀得很投入,，誰(shuí)想來(lái)讀一讀,。誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。

6.太好了,！同學(xué)們都能把詩(shī)讀得字字準(zhǔn)確,，句句通順，老師也想讀讀,，想聽嗎,？

7.想。（注意：聽老師怎么讀,。）師范讀,。

8.老師哪里停頓了，指名答,。

9.對(duì)呀,！讀詩(shī)的時(shí)候，如果能注意停頓,，就能讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味,。誰(shuí)來(lái)試一試。

10.讀得真好,！我們一起再讀讀吧?。◣熐八淖?，生后三字，倒過來(lái),，師后三字,，生前四字）

三、理解第一,、二句詩(shī),。

過渡：這是一首描寫牧童的詩(shī)，牧童出現(xiàn)之前,，詩(shī)人首先描寫什么,？聽到了什么聲音？你是從哪個(gè)詩(shī)句知道的,？（草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲,。）

1.同學(xué)們真會(huì)讀書,。

2.請(qǐng)大家再認(rèn)真讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想：從這兩句詩(shī)中你知道了什么,？（原野遼闊）

3.哦,！你知道了原野遼闊，你是從詩(shī)句中哪些詞知道的,？（六七里,，橫）

4.這六七里是不是指原野實(shí)際的長(zhǎng)度？（不是）

5.對(duì)了,，這原野不是真的六七里長(zhǎng),，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數(shù)字,，其實(shí),，古詩(shī)中像用到這類虛指的詩(shī)句很多：

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,。這“三千尺”指什么,？（指瀑布很長(zhǎng)）

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,?！扒С摺币彩且稳萏一ㄌ端苌睢?/p>

1.原野真大??！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受一下原野的遼闊,。

2.同學(xué)們讀得不錯(cuò),！這里的六七里怎么讀,，才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來(lái)讀,，同學(xué)們聽一聽,，哪種讀法更能體現(xiàn)原野的廣。

3.我們就照第二種讀法,，再來(lái)讀一讀,。（老師覺得不夠大，再大些）（再大些）

4.如果你站在這遼闊的原野上,，還會(huì)感受到什么,？（美，綠,，平坦等）詩(shī)中哪一個(gè)字體現(xiàn)呢,？(鋪)

5.“鋪”字什么意思？（鋪開,，鋪展）

6.這廣闊無(wú)垠的原野上,，綠草如茵，草木茂盛,，多張一張鋪開的巨大的綠地毯,。這鋪?zhàn)钟玫锰昧耍?/p>

7.讓我們?cè)賮?lái)感受一下原野的大與美吧！（全班齊讀）

四,、理解第二句詩(shī),。

1.師：置身于這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢,？此時(shí)此刻,，原野上傳來(lái)了什么聲音？（笛聲）

2.那是什么樣的笛聲,？（悠揚(yáng),，優(yōu)美，隱隱約約,，斷斷續(xù)續(xù)）

3.吹笛的人是誰(shuí),？你是怎么知道的？（題目是牧童,，善于從題目入手,，理解詩(shī)意，很好的學(xué)習(xí)方法,。）（課文插圖,，懂得利用插圖，理解詩(shī)意。）（詩(shī)句中的弄,，懂得抓住重點(diǎn)詞,，理解詩(shī)意。）

4.你還可以從哪句詩(shī)中知道是牧童在吹笛,？（笛聲晚風(fēng)三四聲）

5.這詩(shī)句中的“弄”是什么意思,？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注釋,，弄清詩(shī)意,，很好的學(xué)習(xí)方法）

6.是啊,！晚風(fēng)中的牧童騎在牛背上,，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風(fēng)吹來(lái),，笛聲時(shí)而高,，時(shí)而低，時(shí)而長(zhǎng),，時(shí)而短,，時(shí)而快，時(shí)而慢,，時(shí)而有，時(shí)而無(wú),。

7.我們一起來(lái)讀讀這句詩(shī),，讀完這句詩(shī)，你覺得他是一個(gè)怎樣的牧童,？（天真,，可愛，調(diào)皮）

8.多可愛的牧童??！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句詩(shī)。（真棒,！同學(xué)們讀出了牧童的可愛,，調(diào)皮，天真,。）

9.現(xiàn)在,，我們把這兩行詩(shī)連起來(lái)，男生讀第一句,，女生讀第二句,，看誰(shuí)更能讀出詩(shī)的韻味。

10.讀得太棒了！（把掌聲送給自己,。）

五,、理解三、四句詩(shī),。

過渡：瞧,，牧童上場(chǎng)了，他在干什么,？

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從圖上看到什么,？

2.相機(jī)教學(xué) “蓑衣”，你們知道什么是蓑衣嗎,？你能從圖上指出來(lái)嗎,？蓑衣有什么作用？

3.對(duì)了,，其實(shí),，蓑衣還有御寒作用，它還能散發(fā)出一種氣味,，防蚊蟲叮咬,。

4.誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你從圖上還看到了什么？

5.廣闊的原野,，一個(gè)可愛的牧童,，戴著斗笠，披著蓑衣,，悠閑地躺著草地上,，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。這種情景,，詩(shī)中怎么寫,？（歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明,。）

6.這兩句詩(shī)還告訴我們什么,？

7.師小結(jié)：牧童放牛回來(lái),，吃飽了飯,，已經(jīng)是黃昏后，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月,，誰(shuí)能美美的讀讀這兩句詩(shī),。

8.老師也想讀讀這兩句詩(shī)，請(qǐng)聽好,，“歸來(lái)飽飯黃昏后,，不脫蓑衣睡月明,。”

9.你們發(fā)現(xiàn)了什么,？（把“臥”改成“睡”）

10.把“臥”改為“睡”不好嗎,？為什么？（說(shuō)得真好?。?/p>

11.對(duì)?。∧镣x擇了這種最舒服的仰臥姿勢(shì),，欣賞著天上皎潔的明月,，此時(shí)，他可能會(huì)想起什么,？把你的想法在小組里和同學(xué)交流交流,。

12.學(xué)生小組交流。（師下去巡視）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，此時(shí),，牧童可能會(huì)想些什么？

13.同學(xué)們的想象真豐富,！如果讓你用一個(gè)詞概括牧童的生活,，你會(huì)用哪個(gè)？

師：牧童的生活多么悠閑啊,，讀————

牧童的生活多么自由自在啊,，讀————

牧童的生活多么快樂啊，讀————

六,、小練筆,。

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首詩(shī),，你們能不能選擇這首詩(shī)中你最喜歡的一句詩(shī)句，用自己的語(yǔ)言寫出來(lái),。

2.生動(dòng)筆,。

3.交流。

七,、指導(dǎo)背誦,。

同學(xué)們展現(xiàn)的這一幅幅畫多美啊,！白天有牛,、笛為友，晚上有明月作伴,，真如世外桃源的生活,，難怪詩(shī)人呂巖會(huì)有感而發(fā)，寫下這首《牧童》詩(shī)。讓我們帶著對(duì)這種生活的向往,，把它好好地背下來(lái),。

1.生自由背。

2.老師相信大家已經(jīng)能熟讀成誦了,，想不想接受一個(gè)挑戰(zhàn),。

①誰(shuí)來(lái)背。（老師想配上音樂,，更能表現(xiàn)我們的感情,，更能走進(jìn)牧童）

②全班背。（指名,，男生,，女生，全班）

八,、拓展：這節(jié)課,，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色，同時(shí)認(rèn)識(shí)了一個(gè)自由自在的牧童,，其實(shí)不少詩(shī)人也寫過有關(guān)牧童的詩(shī),，你們知道這樣的詩(shī)嗎？老師帶來(lái)幾首,，大家一起欣賞,。

九、作業(yè)：

1.把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文,。

2.背誦《牧童》,。

《牧童》教學(xué)反思

南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳阿莉

《牧童》這首詩(shī)生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活,。詩(shī)中有景,，有情，有人物,，這生動(dòng)的一幕,，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的。

進(jìn)入四年級(jí),，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生,，對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀。于是,，課堂伊始,，我以復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩(shī)引入課文的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生一起讀讀自己喜歡的古詩(shī),，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境,，感受詩(shī)的韻味,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

在教學(xué)中,，我緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過程：解詩(shī)題,，知作者，抓字眼,，明詩(shī)意,，多誦讀，悟詩(shī)情,。學(xué)生興致勃勃地朗讀古詩(shī),，詩(shī)中有思，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼,，品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境,。有的同學(xué)從“鋪”字體會(huì)草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺；有的同學(xué)從“弄”字體會(huì)到了一種情趣,；有的同學(xué)從“臥” 字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活,，還有的學(xué)生的腦海里涌現(xiàn)出許多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享,。在匯報(bào)的過程中,，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解,。

在教學(xué)中,，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)詩(shī)意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的感悟和課文的插圖,，想象詩(shī)中呈現(xiàn)的情景,，體會(huì)詩(shī)中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象：是累了,，想躺下來(lái)好好舒展一下身子,？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下,？仰望明亮的月兒,，牧童心里會(huì)想些什么？學(xué)生通過想象,，體會(huì)孩子們童年生活的有趣，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人心靈世界的一種追求,，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂,，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。

課堂中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,，把自己喜歡的詩(shī)句用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

教學(xué)過后,，我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過程,，教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生,，學(xué)生也會(huì)充分地信任自己,，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花，但是反思之余也發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)過程中的不足之處,，對(duì)于學(xué)生提出的問題,，應(yīng)該隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

牧童教案設(shè)計(jì)板書篇六

一,、課前游戲

看圖猜古詩(shī)

二、揭題

剛才咱們讀的最后一首《所見》,，寫得是牧童白天放牧的情景,。放牧歸來(lái)，牧童的生活又是怎樣的情景呢,？

今天我們就來(lái)學(xué)一首新的古詩(shī),，揭題。

簡(jiǎn)介詩(shī)人,。

三,、初讀，整體感知

1,、自由讀,，讀誰(shuí)字音，讀順詩(shī)句,。

2,、指名讀，評(píng)價(jià),。

相機(jī)指導(dǎo)：多音字鋪為什么讀鋪呢,？

第四句中有個(gè)平舌音容易讀錯(cuò)。課件出示蓑衣

指生讀,。這個(gè)字在哪首詩(shī)詞中學(xué)過,？

知道蓑衣是什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生看注釋,。

3,、齊讀。

四,、有板有眼地讀

1,、提示七言詩(shī)的停頓,，生練讀。

2,、師配樂范讀,。

3、誰(shuí)聽出來(lái)了,，老師是怎么讀的,？

注意反饋時(shí)的引導(dǎo)。抓“鋪,、野,、明”，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫,。

4,、齊讀。用手勢(shì)指揮,。

5,、你讀出了一個(gè)怎樣的牧童？相機(jī)板書悠閑自在

五,、品讀感悟

1,、從哪兒能感受到牧童的悠閑自在呢？現(xiàn)在,，就讓我們跟著呂巖走進(jìn)牧童的生活吧,！

2、出示一二句,，指生讀,。

詩(shī)人看到了什么，又聽到了什么呢,？

3,、那是怎樣的草啊,？你從哪些字眼能體會(huì)得到,？

①“六七里”感受草原的廣闊。

②“鋪”舒服和遼闊指導(dǎo)感情朗讀

4,、男女生讀,。

5、聽了大家的朗讀,，展現(xiàn)在我們面前的就是這樣一片美麗的草原,。（課件出示圖）

你想聽到些什么樣的聲音？　

6、此時(shí)的草地上正傳來(lái)了———聽（課件　幾聲笛子）

那是晚風(fēng)吹來(lái)了牧童的笛聲啊! 引讀第二句

7,、牧童他可能會(huì)想到些什么呢？鏈接詩(shī)句,。

8,、笛聲三四聲，吹盡了他牧牛的樂趣,，悠閑的生活,。引讀——第二句

9、笛子不是用來(lái)吹的嗎,，詩(shī)人為什么要用一個(gè)“弄”字呢,？他到底是怎么吹得呀！

鏈接“牧童歸去橫牛背,，短笛無(wú)腔信口吹”

體會(huì)“弄”表達(dá)的意味,，指導(dǎo)朗讀。

10,、夕陽(yáng)西下,，草野茫茫，牧童短笛隨風(fēng)揚(yáng),。多靜謐的景象,，多悠閑的心境啊,！引讀一二句,。

11、牧童就這樣悠悠地回來(lái)了,?；氐郊液螅肿隽诵┦裁?？

出示三四句,。

12、你又從哪體會(huì)出牧童的悠閑自在呢,？

13,、引導(dǎo)學(xué)生感受牧童生活的快樂。小組讀,。

14,、詩(shī)人呂巖為何要寫這樣的牧童呢？出示：呂巖小傳

誰(shuí)能讀出他的這種渴望,？

15,、看著這些準(zhǔn)確傳神的詞，你能試著把這首詩(shī)背一背嗎,？

16,、（配樂）看著課文的插圖,，背誦古詩(shī)。

六,、拓展

1,、呂巖筆下的牧童以弄笛、臥月為樂,，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩位兒童,，去分享他們的快樂。

2,、課件出示《池上》《稚子弄冰》

七,、小結(jié)

我知道同學(xué)們?cè)诜e累古詩(shī)時(shí)有很多好方法。今天我們感受到了許多古代兒童生活的快樂,，你們可以選擇最感興趣的一句詩(shī),、一個(gè)場(chǎng)景，配上圖,，用畫面表現(xiàn)出來(lái),。還可以配上熟悉的曲調(diào)，嘗試著把這些古詩(shī)唱一唱,。當(dāng)然你們還可以試著演一演,。相信大家會(huì)有更多的收獲。

牧童教案設(shè)計(jì)板書篇七

一 介紹詩(shī)人,激發(fā)興趣

大家聽說(shuō)過“八仙過?！钡墓适聠?誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的,。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,唐代人.本單元的主題是童年,那在呂巖筆下的牧童,他的童年生活是怎樣的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——齊讀課題

二 初讀古詩(shī),整體感知 、1 請(qǐng)同學(xué)們慢慢地,認(rèn)真,、仔細(xì)地將這首詩(shī)讀三遍以上,。

2、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī),。(評(píng)價(jià):讀通順,流利)誰(shuí)再讀?

他讀準(zhǔn)了一個(gè)生字,生板書:蓑 強(qiáng)調(diào)字音不卷舌 分析字形

3自由默讀全詩(shī),想想每句話的意思是什么?

三 理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)境,。

1 詩(shī)的意思搞清了嗎?那老師要考考你:誰(shuí)先來(lái)讀這首詩(shī)?結(jié):讀得字正腔圓 有節(jié)奏 大家注意詩(shī)中有一個(gè)多音字,是哪一個(gè)?生板書:鋪 詩(shī)中為什么讀pu?:(多音字從字義上區(qū)分讀音)把東西散開放置,平擺。詩(shī)中指什么?(草長(zhǎng)得很茂盛,像平鋪開一樣)

2你能根據(jù)第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野?(“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機(jī),。 “六七里”:眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野)你能美美地讀出這樣的原野嗎?

3 眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?(清脆悅耳歡快牧童的笛聲)你是從哪個(gè)字中,聽到了這樣的笛聲?生板書:弄 “弄”什么意思?(逗弄)“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎?你從弄字體會(huì)出什么?(把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù),悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來(lái))結(jié):剛才抓住一個(gè)”鋪,、弄”字去體會(huì)詩(shī)句的意思,這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法。

結(jié)出示:抓重點(diǎn)字 體會(huì)詩(shī)意 齊讀

4 快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲,。同學(xué)們,張開我們想象的翅膀,聽著晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲(點(diǎn)音樂《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便抬起頭看著牧童;或許,不遠(yuǎn)處傳來(lái)了更悠遠(yuǎn)的牧童歌聲,或許老牛一聽著笛聲,便安詳?shù)某灾?。。,。,。。或許,。,。。,。誰(shuí)能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩(shī)?結(jié):讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好

5 一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不悅耳,。 隨身一躺,都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。 可是牧童在哪里呢?出示:(1)你看到了什么樣的牧童?(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來(lái),吃飽了,喝足了,。困了,就往草地上一躺,有清風(fēng)明月為伴)你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童?根據(jù)剛才學(xué)古詩(shī)的方法,你認(rèn)為這句詩(shī)中的重點(diǎn)字是哪一個(gè)?生板書:飽 臥 你能試著說(shuō)一說(shuō)這句話的意思嗎?

6 的確,廣闊的原野上,鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛,吹響了短笛,幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來(lái),。多美的風(fēng)光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黃昏,晚飯吃得飽飽的,。連蓑衣都沒脫,就躺下來(lái),有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明”,。

7蓑衣是什么意思?怎么知道的?(注釋 插圖)

結(jié)出示:學(xué)看注釋 理解字義 也是學(xué)古詩(shī)的一種反方法 齊讀

蓑衣那決不是一件漂亮舒適的衣服,牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎樣想的?(① 牧童辛苦了一天,困了,來(lái)不及脫下蓑衣,。

② 他是很自在瀟灑的,沒有想那么多。他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧!)

以地為床,以天為帳,餓了就吃,困了就睡,無(wú)牽無(wú)掛,自由自地,是多么可愛的牧童啊!請(qǐng)你們用自己的喜愛之情,再讀這句詩(shī),。

(2)這樣的生活真是——? (悠閑,、自在、無(wú)拘無(wú)束)

(3) 請(qǐng)同學(xué)們想象一下,牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢?(展開豐富的聯(lián)想)

7 眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為由,晚上清風(fēng)明月為伴,真如世外桃源的生活,。在這樣懷抱中的牧童,是怎樣的感受?師板書:安然自樂 如此悠閑,、自在、輕松,誰(shuí)能將他的感受讀出來(lái)?(讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意)你向往這樣的生活嗎?自由讀讀全詩(shī),讀出你的向往,。

四 想象畫面,體會(huì)情感

1 閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜,夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí),高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能再讀出這樣的快樂嗎?(齊讀)結(jié):剛才大家一邊想象,一邊用朗讀把牧童的情感表達(dá)出來(lái),這又是學(xué)習(xí)古詩(shī)的另外一種方法,。結(jié)出示:想象意境 感悟情感 齊讀

2、作者呂巖為什么要寫這樣的牧童?大家從呂巖小傳中或許就能明白,。出示讀你明白了嗎?生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過上這樣悠閑快樂,、饑來(lái)即食,困來(lái)即眠,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在的生活啊!誰(shuí)還能讀出作者這種渴望 ?

3人們常說(shuō),詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。作者用精煉,、生動(dòng)的語(yǔ)句,描繪了一幅寧?kù)o,、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖,刻畫了一個(gè)可愛、調(diào)皮,、安然自樂的牧童形象,。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛,、向往,連我們都十分的羨慕,讓我們一起帶著這種情感再來(lái)讀一讀或背一背這首詩(shī)吧,。

4 能背下來(lái)了嗎?試著背一下,注意感情。

五 總結(jié)學(xué)習(xí)方法:這節(jié)課你有什么收獲?(學(xué)習(xí)方法,、詩(shī)意……)今后用學(xué)到的方法靈活學(xué)習(xí)

六,、拓展延伸,積累語(yǔ)言

1、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時(shí),認(rèn)識(shí)了一位悠然自得的牧童,其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫入詩(shī)里。你知道這樣的詩(shī)嗎?

如《所見》,、《小兒垂釣》,、《清明》、《村晚》等,課下多背誦積累這樣的詩(shī)

2 同學(xué)們,透過詩(shī)人的筆觸,我們對(duì)千年之前的兒童的生活有了一些了解,。但是,不無(wú)遺憾的是,我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭,只是無(wú)聲的電影,。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn),電影里的人物動(dòng)起來(lái),這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史的電視電影,其實(shí)是幾句話就能寫完的事,可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著今天學(xué)的這首古詩(shī)改寫成一個(gè)故事,讓詩(shī)中的牧童更加生活化,離我們更近?

板書設(shè)計(jì): 牧童

鋪

弄 安然自樂

飽

臥

牧童教案設(shè)計(jì)板書篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解兩首古詩(shī)的內(nèi)容,，領(lǐng)略《牧童》一詩(shī)的意境,，欣賞《舟過安仁》的童趣。

2.會(huì)流利背誦這兩首古詩(shī),，并且能夠展開豐富的聯(lián)想,，擴(kuò)寫古詩(shī)。

3.感受童年的絢爛與快樂,。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片?? 作業(yè)紙

教學(xué)過程：

一,、回顧舊知，切入新課

1.讀讀以下詩(shī)句,，你有什么發(fā)現(xiàn)呢,？

牧童騎黃牛，歌聲振林樾,?！?/p>

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人,?！钅?/p>

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋,?！獥钊f(wàn)里

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶,?！叨?/p>

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明,?！~紹翁

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜,?！冻纱?/p>

歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明,?！獏螏r

一葉漁船兩小童,，收篙停棹坐船中?！獥钊f(wàn)里

2.在這些詩(shī)句里,，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童，有懂事的,，有貪玩的,，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的,，他們各自在忙什么呢,？

3.質(zhì)疑引入，學(xué)習(xí)新課,。

二,、學(xué)習(xí)《牧童》，領(lǐng)悟詩(shī)意

1.初讀古詩(shī),，了解內(nèi)容

①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩(shī)，指出易錯(cuò)字“蓑（suō）”的讀音與寫法,。

②再讀古詩(shī),，你能根據(jù)你對(duì)這首詩(shī)的理解填一填、說(shuō)一說(shuō)嗎,？

在一個(gè)（????? ）的地方,，耳邊似乎回蕩著（?????? ）。當(dāng)（?????? ）的時(shí)候,，一個(gè)牧童到外面（???????????? ）了,。

③再讀這首詩(shī)，你感受到這是一個(gè)（????? ）的牧童呢,？為什么,？從哪句詩(shī)哪個(gè)字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意？

2.品讀古詩(shī),，走進(jìn)詩(shī)境

圍繞“臥”,，品味“臥”。

①臥在一個(gè)怎樣的地方,？

“六七里”：虛指,，原野地方很大很廣闊，一望無(wú)邊,。

“鋪”：結(jié)合詩(shī)句理解擴(kuò)詞（鋪展,、鋪開、平鋪,、鋪設(shè),、鋪天蓋地……）

看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草,，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

聽一聽,，你聽到了（????? ）的笛聲,？（悠揚(yáng)的、時(shí)斷時(shí)續(xù)的,、遠(yuǎn)處飄來(lái)的,、忽隱忽現(xiàn)的）

理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù),。

這笛聲是誰(shuí)逗弄出來(lái)的呢,？你能猜出來(lái)嗎？

②臥在一個(gè)怎樣的時(shí)候,？

黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了,，一輪皎潔的明月高掛在夜空……

歸來(lái)：牛羊入圈，該空閑了,，無(wú)憂無(wú)慮了,。

飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服,、愜意,、心滿意足。

③品味“臥”的美妙,。

是呀,，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯,，終于可以歇息了,。這里詩(shī)人不用“立”、“坐”,，而是一個(gè)“臥”,。你覺得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪？

這是世間最愜意最美妙的“一臥”,， 簡(jiǎn)直賽過神仙呢,！讀讀詩(shī)，想一想,，試著填一填：

是我夜晚的一盞燈,，看?????????????????????????? ；

是我最舒服的大床,，深深呼一口氣,，呵！聞到了???? ,；

是我的被子,，我還有好多被呢,！有???????? 有????? ；

是最溫柔的手,，輕輕地?fù)崦遥?/p>

耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲,，你聽，有???????? ,，

有???????? ,，有??????????? ，還有????????????????? ,，它們都在為我唱歌呢,！

④輕輕地讀一讀詩(shī)歌。

這真是天地間最美妙的臥房,，躺在柔柔的草地上,，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月,，享受著晚風(fēng)溫柔的撫摸,，耳邊還傳來(lái)青蛙、流水,、蛐蛐,、蟋蟀的歌聲，此時(shí)此刻,，躺臥在草地上的牧童會(huì)做些什么,？想些什

么呢,？如果睡著了,，夢(mèng)里又會(huì)夢(mèng)見什么呢？

是呀,，此時(shí)此刻,，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個(gè)（???????? ）的牧童？

3.吟誦詩(shī)歌,，領(lǐng)略意境

看到眼前這位悠閑自在,、怡然自得的牧童，誰(shuí)也不忍心去打擾他美麗的遐想,。輕輕地誦讀詩(shī)歌,。

眼前的一切，在詩(shī)人呂洞賓看來(lái),，更是一幅有聲有色的牧童休憩園,，牧童陶醉了，詩(shī)人陶醉了,，我們也陶醉了,。指名讀詩(shī),。

一碧千里的草地，柔和的清風(fēng),，皎潔的明月,，在這種境界里，既想躺下來(lái)享受大自然的寧?kù)o,，又想低吟一首美妙的小詩(shī),。低吟詩(shī)歌。

（配樂背誦）閉上眼,，讓這一切的詩(shī)情畫意融入我們的腦海,，伴著這輕風(fēng)明月，輕輕地,，低低地背一背,，送給這位牧童一首催眠曲吧！

4.過渡下文,。

此時(shí)此刻,，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然自得,，讓人羨慕,。他享受到了只屬于他獨(dú)自一人的恬靜與快樂。如果兩個(gè)小孩子在一起,，那情況又會(huì)怎樣,？只是收篙停棹呆呆地坐船中？

牧童教案設(shè)計(jì)板書篇九

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，正確,、流利朗讀、背誦古詩(shī),。

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思,。

3.想象詞所描繪的情景,，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái),。

教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情,。

教學(xué)過程

（一）介紹詩(shī)人,，激發(fā)興趣

大家聽說(shuō)過“八仙過海”的故事嗎,？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人,？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,，他原名叫做“呂巖”,，是唐代人。呂巖考過科舉,，做過縣令,。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩,，呂洞賓就帶家人躲入山中修道,。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙,。

（二）初讀古詩(shī),，整體感知

1.自由讀古詩(shī)，讀通順,，讀流利,。

2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng),、互相正音,。

（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）

3.再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái),。

4,、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）

鋪,，鋪開,。

弄，逗弄,。

飽飯,，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣,，用來(lái)遮風(fēng)避雨,。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮,。

（三）再讀古詩(shī),，交流學(xué)習(xí)

1.再讀古詩(shī)，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”,。

（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，交流討論。）

2.反饋：你讀懂了什么?

3.根據(jù)學(xué)生回答,，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：

青草像被誰(shuí)鋪開在地上一樣,，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲,。

牧童放牧歸來(lái),，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分,。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月,。

4.全班齊讀此詩(shī),。

（四）想象畫面，體會(huì)情感

1.教師配樂朗讀,，學(xué)生閉目想象,。

2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽,。

3.學(xué)生配樂朗讀,，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4.體會(huì)到什么,，迅速寫下來(lái),，與小組同學(xué)交流。

5.全班交流所體會(huì)到的思想感情,，教師加以引導(dǎo)：

（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊,，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠,，無(wú)牽無(wú)掛,，自由自在的生活。）

（五）感情朗讀,，背誦古詩(shī)

1.自由讀詩(shī),，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀,。

2.比賽讀詩(shī),，單個(gè)比，小組比,，男女生比,。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）

3.伴樂，全班一起誦讀全詩(shī),。

牧童教案設(shè)計(jì)板書篇十

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字,，指導(dǎo)書寫“蓑”,，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩(shī),，并能背誦,。

2、通過注釋，邊讀邊想象的方法,，感知詩(shī)歌大意,。并用自己的話，講述詩(shī)歌大意,。

3,、通過對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂,、童趣,，感悟詩(shī)人的心。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

能通過讀,、想象，體驗(yàn)詩(shī)歌的境界,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

是人的心理，并能正確,，有感情的朗讀,。

四、教學(xué)過程：

（一）詩(shī)人導(dǎo)入,，整體感知

1,、導(dǎo)入：今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)兩位詩(shī)人（板書：呂巖、楊萬(wàn)里）,。呂巖,，我們對(duì)他很陌生；楊萬(wàn)里呢,？（引導(dǎo)背誦楊萬(wàn)里的小詩(shī)）,。看來(lái)大家很熟悉它們了,。但是老師要說(shuō),，看似陌生的詩(shī)人，其實(shí)我們?cè)缫讯勊拇竺?；看似熟悉的楊萬(wàn)里,，但我們并未真正走進(jìn)他的內(nèi)心。相信嗎,？不信,，等我們認(rèn)真學(xué)完它們的古詩(shī),，你一定會(huì)恍然大悟,。

2、你們說(shuō),，怎么學(xué),？（讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受）,。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真,、仔細(xì)地將這兩首詩(shī)讀三遍以上,。（老師板書課題）

3、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩(shī),。

（評(píng)價(jià),、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字：手和老師一起書空,，默記5秒鐘）

4,、故事讀正確，讀通了,，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)歌——（讀懂）,。請(qǐng)大家借助注釋，理解故事的大意,。同學(xué)們可以單獨(dú)思考,，也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí)，還可以詢問老師,。

5,、學(xué)生說(shuō)故事大意，老師糾正,。

6,、從剛才同學(xué)對(duì)故事的理解，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)有很多共同點(diǎn)嗎,？

（1）,、都是些孩童的故事。

（2）,、都是海蜇一種愉快的心情,。

（3）、都表達(dá)了詩(shī)人向往孩童生的閑適,。

（學(xué)生如果說(shuō)不全：老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩(shī),，一定還會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn)）

（二）、從形象入手,，教學(xué)《牧童》

1,、讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)第一位孩童，他是一位——（牧童）,，大家愛阿在電視動(dòng)畫片中看過牧童嗎,？你一向中的牧童是怎樣的？

2、讓我們認(rèn)真地讀,，滿看度,，細(xì)細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)從詩(shī)句中找到牧童的形象,。

3,、大家說(shuō)你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童？

[預(yù)設(shè)一]：歸來(lái)報(bào)販黃昏后,，不脫蓑衣臥月明,。

（1）你看到了什么樣的牧童？

（你看他,，正撐著小肚皮,，一路歸來(lái)，吃飽了,，喝足了,。困了，就往草地上一趟,，有清風(fēng)明月為伴）

（2）這樣的生活真是——,？ （板書：悠閑、自在,、無(wú)拘無(wú)束）

(3) 請(qǐng)同學(xué)們想象一下,，牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢？（展開豐富的聯(lián)想）

（4）如此悠閑,、自在,、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái),？（指導(dǎo)朗讀，范讀）

[預(yù)設(shè)二]：草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲,。

（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。

（在一片蔥蘢的廣闊原野上,，牧童正在都弄得她的短笛,，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不約二）

（2）那是一片怎樣的原野,？

（“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢,，一片生機(jī)。

“六七里”：眼前似乎富縣寬闊的原野,。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱,。

（3）你能讀出這樣的原野嗎,？

（4）眼前綠草茵茵,，我們耳畔似乎又聽到什么,？

（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從那個(gè)字中,，聽到了這樣的笛聲,。）

“弄”：逗弄的意思?？鞓返哪镣瘜?shí)在則那樣那個(gè)抖動(dòng)的笛聲,。同學(xué)們，張開我們想象的翅膀,，聽著晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許,，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童,；或許,，不遠(yuǎn)處傳來(lái)了更有遠(yuǎn)的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲,，便或許

4,、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲,；白日老牛牧笛為由,，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃園的生活,。在這樣的懷抱中的牧童,，是怎樣的牧童？

（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎,？

5,、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往,。

6,、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢,？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？

7,、總結(jié)：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠,、快樂的生活。誰(shuí)能讀出這種渴望,。

（三）,、從場(chǎng)景入手，學(xué)習(xí)《舟過安仁》

1,、牧童在清風(fēng)明月知下安然入睡,，讓我們目光跟隨楊萬(wàn)里。在晴空之下,，碧波之上,，路過安仁，看到了什么,？

（銀處：一葉漁船兩小童,，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）

2,、看到這樣的一幕,，假如此時(shí)你也和楊萬(wàn)里立于船上，心中會(huì)發(fā)出怎樣的疑問,？

3,、詩(shī)人也和我們一樣百思不解，左思右想,，愣是想不明白,。大白天撐著一把雨傘，撐篙,、船槳葉放在船上,。忽然，他明白了,，他——（恍然大悟）,，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn),，你是從哪里讀出了詩(shī)人的恍然大悟,？——怪生（理解“怪生”）來(lái)，誰(shuí)能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)

4,、請(qǐng)同學(xué)們想象：假如是你,，假如你便是楊萬(wàn)里，恍然大悟,，你會(huì)是怎樣的表情,？（體驗(yàn)詩(shī)人情緒——〉引出童趣）

5,、小結(jié)：一個(gè)“怪生”讓我們看出了詩(shī)人的恍然大悟，還讓我們看到兩個(gè)有趣的孩童,，更讓我們看到了詩(shī)人對(duì)孩童的喜愛之情,。

6、如此有趣的一幕,，如此可愛的詩(shī)人,，誰(shuí)能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學(xué)呢,？

7,、拓展：詩(shī)人楊萬(wàn)里,，還寫過其他描寫孩童的詩(shī)篇呢,。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩(shī)，再看看我們今天學(xué)的詩(shī)歌（輕音樂起）,，結(jié)合起來(lái),，你能見到詩(shī)人一顆怎樣的心？（喜愛兒童,，未泯的童心）

8,、總結(jié)：詩(shī)人楊萬(wàn)里就是這樣一位對(duì)孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩(shī)人,。楊萬(wàn)里還寫了許多其他的田園雜詩(shī),，每一首詩(shī)的背后，我們都能見到詩(shī)人深藏的美好的心,。

四,、詩(shī)人結(jié)尾，兩手整合,。

1,、現(xiàn)在我們?cè)谧x這兩首詩(shī)（老師范讀)，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點(diǎn)?

2,、陌生的詩(shī)人：呂巖,，其實(shí)我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)，今天更讓我們看到了呂巖對(duì)悠閑,、安定生活的向往,。熟悉的詩(shī)人：楊萬(wàn)里，之前我們并沒真正走進(jìn)他的內(nèi)心,，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心,。千百年前的詩(shī)人，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心,，讓我們懷著對(duì)詩(shī)人的崇敬,，齊讀一遍,，老師引讀。你們?cè)敢饬私飧嗟脑?shī)人嗎,？那就去讀更多的詩(shī),，是個(gè)給我們指明了一條走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心的路。

牧童教案設(shè)計(jì)板書篇十一

【教學(xué)內(nèi)容】

《牧童》是唐代詩(shī)人呂巖的作品,。這首詩(shī)形象,、鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在快活的生活。文字淺近,，用意卻深,。是一首膾炙人口的七言絕句。

【設(shè)計(jì)理念】

古詩(shī)語(yǔ)言凝練,，意境悠遠(yuǎn),，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢,？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句,，反復(fù)誦讀,，領(lǐng)悟詩(shī)情?！敝w現(xiàn)三個(gè)方面。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、會(huì)認(rèn)“笛”這個(gè)字,。

2、正確,、流利地誦讀古詩(shī),。背誦古詩(shī)。

3,、結(jié)合圖畫和注釋了解詩(shī)句大意,，感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心情,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過反復(fù)誦讀古詩(shī),，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活,，體會(huì)牧童悠然自得的心情,。

一、淡化詩(shī)意,，品析誦讀,，領(lǐng)悟詩(shī)情

教學(xué)中,，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可,，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間,，要讓他們通過體會(huì)這些詞語(yǔ),，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情,、情與境的交融,，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。

二,、渲染意境,，入情入境

詩(shī)中有畫，畫中有情：

詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,，它追求情景交融的意境美,。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn),。教師深情并茂的范讀,、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂,，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣,、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。

三,、拓展學(xué)習(xí),，培養(yǎng)詩(shī)趣

古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng),，通過古詩(shī)拓展,，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟,，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,，從而開闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深,。

【課時(shí)安排】　1課時(shí),。

【教學(xué)過程】

一、聲畫結(jié)合,，引入詩(shī)境

1,、出示課件：

牧牛晚歸圖。背景音樂：絲竹曲,。

2,、同學(xué)們,，你看到了什么？想到什么,？感受到什么,？

學(xué)生自由說(shuō)。

3,、唐代詩(shī)人呂巖和大家一樣被牧童那自在的生活所吸引,，用短短的28個(gè)字生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)了。

4,、教師誦讀《牧童》,。

（課件出示古詩(shī)及配樂。）

二,、初讀古詩(shī),，感受韻律

1、學(xué)生自讀古詩(shī)：

讀準(zhǔn)字音,，把詩(shī)讀流利,，認(rèn)一認(rèn)雙橫線中的生字。

2,、大家都讀得特別認(rèn)真,，把這首詩(shī)讀給小組的同學(xué)聽一聽，讀得好,，大家表?yè)P(yáng)他,；讀得不夠好的，大家?guī)椭?/p>

3,、反饋：

⑴　出示生字卡“笛”,，指名讀，讀準(zhǔn)字音,。

⑵　指名讀詩(shī),，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音；并請(qǐng)同學(xué)評(píng)讀,，糾正讀音,。

⑶　齊讀古詩(shī)。

三,、品讀古詩(shī),，再現(xiàn)意境

1、指導(dǎo)第1,、2行,，進(jìn)入情境：

同學(xué)們讀得真好！讓我們?cè)俅巫呓镣タ纯此怯迫蛔缘玫拇寰由畎桑?/p>

⑴　出示課件：

草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲“的圖,、文。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到什么,。

你從詩(shī)中哪個(gè)詞可以體會(huì)到綠草繁茂,，感受到牧童的快活？

（學(xué)生回答后,，相機(jī)引導(dǎo)理解“鋪”,、“弄”的意思及“六七”、“三四”在詩(shī)中的妙用,。）

師述詩(shī)意：

的確,，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草,。牧童悠閑地放著牛,，吹響了短笛，幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來(lái),。多美的風(fēng)光,，多自在的牧童啊,！

⑵　請(qǐng)學(xué)生讀,，師生點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏與情感,。

⑶　教師范讀,，請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。

⑷　學(xué)生練讀,，再指名讀、齊讀,。

2,、指導(dǎo)第3、4行,，與詩(shī)情對(duì)話：

師述詩(shī)意：牧童回到家里已到了黃昏,，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫,，就躺下來(lái),，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月（課件顯示圖）。這正是“歸來(lái)飽飯黃昏后,，不脫蓑衣臥月明”（課件顯示文）,。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀這句詩(shī)，注意讀讀書中的注釋：

⑴　讀了這句詩(shī)，你知道了什么,？

⑵　設(shè)題引猜：

從文中的插圖和注釋,，我們知道蓑衣是──

（學(xué)生答：──），那決不是一件漂亮舒適的衣服,，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起,？你是怎樣想的？

可能會(huì)答：

①　牧童辛苦了一天,，困了,，來(lái)不及脫下蓑衣。

②　他是很自在瀟灑的,，沒有想那么多,。

③　他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧！

……

⑶　師述：以地為床,，以天為帳,，餓了就吃，困了就睡,，無(wú)牽無(wú)掛,，自由自地，是多么可愛的牧童??！請(qǐng)你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩(shī),。

⑷　指名讀,。

⑸　男女生賽讀。

3,、讓我們一起有感情地齊讀整首詩(shī),。全班齊讀。

四,、誦讀古詩(shī),，升華感情

1、看來(lái),，這位天真爛漫,，純樸自然的牧童已給同學(xué)們留下深刻印象。你能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎,？

（學(xué)生試背）

2,、師生合作背。

3,、指名配樂背,。

4、配樂齊背。

五,、拓展延伸,，積累語(yǔ)言

1、今天我們一起欣賞山村迷人的暮色,，認(rèn)識(shí)一位悠然自得的牧童,，其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫入詩(shī)里。你知道這樣的詩(shī)嗎,？

指名讀,。

（課件出示相應(yīng)的詩(shī)和情境圖。如《所見》,、《小兒垂釣》,、《清明》、《村晚》……）

2,、同學(xué)們課后,，再收集這樣的詩(shī)，我們開一個(gè)“詩(shī)歌展示會(huì)”,，讀一讀,，背一背，畫一畫,，唱一唱都行,。

牧童教案設(shè)計(jì)板書篇十二

第一課時(shí)施教日期

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文中的生字詞語(yǔ)

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.通過眾人的夸贊和牧童的批評(píng),，感受戴嵩的謙虛以及牧童的勇敢,、實(shí)事求是。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

一、觀察發(fā)現(xiàn),，導(dǎo)入新課

中國(guó)唐代還有一位擅長(zhǎng)畫牛的畫家叫戴嵩（出示板書，齊讀認(rèn)讀“嵩”）,。今天老師要請(qǐng)各位小鑒賞家來(lái)鑒賞一下他一幅作品的初稿（出示《斗牛圖》初稿）。在這幅初稿中,，大畫家犯了一個(gè)錯(cuò)誤,，你能找出來(lái)嗎？圍繞這個(gè)錯(cuò)誤，還發(fā)生了一個(gè)畫家與牧童之間的故事呢?。ㄖ刚n題,，齊讀）

一位是人人敬仰的大畫家，一位是不知名的小牧童,，他們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么有趣的事呢,？（板書“和”）齊讀課題，請(qǐng)大家快讀讀課文吧,！

二,、初讀

1、自由讀課文,，提出要求：1）讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字劃一劃。

2）標(biāo)出小節(jié)號(hào),。

2,、檢查字詞：

購(gòu)買和藹批評(píng)驅(qū)趕牛蠅（你知道牛尾巴有什么用嗎？）

慚愧（觀察字形,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？）拱手（用手勢(shì)表示）價(jià)錢翹起來(lái)

1）指名領(lǐng)讀——齊讀，讀準(zhǔn)字音,。重點(diǎn)正音“價(jià)錢”

2）隨機(jī)理解“驅(qū)趕”“牛蠅”

看看“慚愧”這兩次,，你發(fā)現(xiàn)什么了？了解豎心旁,。

濃墨涂抹輕筆細(xì)描

2）這兩個(gè)詞兒很難讀,，自己練練，齊讀,。

3,、認(rèn)識(shí)了那么多新的詞語(yǔ)朋友，相信你一定能把課文讀的更好了,，請(qǐng)你再讀讀課文,，邊讀邊想課文講了什么事情？

4,、寫字：抹,、擠、拱,、批評(píng),、決

（1）、觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn),？

（2）,、教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字,？學(xué)生自由選擇。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫,，教師巡視指導(dǎo),。對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫得好的字,。

三作業(yè)抄寫詞語(yǔ)

第二課時(shí)施教日期

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上課以前出示三組詞語(yǔ),，請(qǐng)同學(xué)們選擇來(lái)讀一讀，（生生評(píng)價(jià)）

2.同學(xué)們,，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位畫家和一位牧童,，還記得畫家的名字嗎？（戴嵩）如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他們倆,，你會(huì)用什么,？

課件出示（戴嵩是一位的畫家，這是一個(gè)的牧童）

（二）新課學(xué)習(xí),，體會(huì)戴嵩的著名和牧童的勇敢

1.根據(jù)學(xué)生的回答,，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)你是從課文的哪些句子感受到的？

★畫技高超（板書）課件出示：圍觀的人看了,，紛紛夸贊,。（板書：紛紛夸贊）“夸贊”是什么意思？能在課文下面3,、4兩段中找到和“夸贊”意思差不多的詞嗎,？（交流：贊揚(yáng)稱贊）

2.這幾個(gè)詞的意思是一樣的，都是稱贊的意思,。既然意思差不多,，為什么課文不連著用三個(gè)夸贊，這么麻煩要換呢,？（引出：寫作文時(shí)表述意思差不多的詞語(yǔ)我們可以用一些近義詞,，一面重復(fù)啰嗦）

稱贊別人的語(yǔ)言，我們?cè)撛趺醋x呢,？

讓我們一起來(lái)看看都有誰(shuí)在稱贊他的畫,。

★“畫的太像了，畫的太像了,，這真是絕妙之作,！”（誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)著商人的樣子夸一夸）

a怎么樣算絕妙之作？（畫得很好）好到什么程度,？（好到了極點(diǎn),，沒有人可以比上他。沒有比這個(gè)更好的畫了）

b這樣的絕妙之作,，沒有人能那么快畫出來(lái)啊,，誰(shuí)能再來(lái)夸一夸？

我們?cè)诳鋭e人的時(shí)候,，也可以加上自己的神態(tài),、動(dòng)作，誰(shuí)再來(lái)試試,？

商人走南闖北,，一定見過不少寶貝，而且商人最懂得什么樣的東西最值錢,，連他都夸戴嵩的這幅畫好,，看來(lái)一定是絕妙之作了。

還有誰(shuí)也來(lái)夸這幅畫了,？出示

★“畫活了,，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫,！”（誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)著教書先生的樣子夸一夸）

a指名讀,。（引：我們小朋友都很會(huì)評(píng)價(jià)，你說(shuō)他們兩個(gè)誰(shuí)夸的更有水平）

引出：“活”比“像”字用得好,。

不愧是教書先生啊,，稱贊的也比別人有水平。

誰(shuí)還愿意來(lái)做一回教書先生,，夸一夸,。（可以配上動(dòng)作）

教書先生知識(shí)淵博，很懂畫,，連他都夸戴嵩的畫好比是用神筆畫出來(lái)的,，看來(lái)這幅畫一定很不錯(cuò)。

3.齊讀兩句,。教師引：一位商人稱贊道：“~~~~~”一位教書先生贊揚(yáng)道：“~~”

4.同學(xué)們,，看畫的人只有他們兩個(gè)嗎？可能還會(huì)有誰(shuí),？（朋友,、仆人、官,、老百姓）

如果你是戴嵩的朋友,，你也來(lái)夸一夸吧！

5.同學(xué)們,，老師這里有些詞語(yǔ)都表示畫畫得很像,，畫得和真的一樣。我們來(lái)讀一讀吧,！

栩栩如生惟妙惟肖出神入化活靈活現(xiàn)上乘之作精美絕倫妙手丹青

3）讓我們用上這些詞語(yǔ)來(lái)夸贊一番吧,！

如果在夸贊別人的時(shí)候用上這些詞語(yǔ),，能讓受夸贊的人聽了更加高興和舒服。

6.剛才我們這樣你一言我一語(yǔ)地夸贊,，就是“紛紛夸贊”,。

★畫技高超，還表現(xiàn)在哪些地方,？課件出示,，戴嵩沉思片刻……很快就畫完了。

a有不懂嗎,？有很多畫家啊喜歡用毛筆在做畫,，“濃墨涂抹：和“輕筆細(xì)描”是水墨畫中兩種不同的風(fēng)格。（出示畫）你認(rèn)為哪里是濃墨涂抹,？哪里是輕筆細(xì)描,？你是怎么知道的？

（引：戴嵩可真厲害啊,，用小小的一支毛筆畫出來(lái)的畫卻有那么多的變化）——齊讀

b請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀句子你還感受到了什么,？（時(shí)間很短，戴嵩的畫不僅畫的好,，而且畫得很快）能用你的朗讀告訴大家嗎,？（指導(dǎo)朗讀）

★受人歡迎（板書）

課件出示：他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞,。

a指名讀句子,。從這里“一。,。,。就。,。,。”你感受到了什么,？（戴嵩的畫畫得很好,，他的畫很受大家的歡迎）能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名——齊讀）

還從哪里感受到他的畫受人歡迎：課件出示：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買,。

哪些詞語(yǔ)特別能感受到？（“爭(zhēng)”什么意思,？為什么爭(zhēng),？這真是“千金易得，一畫難求”呀,！引：那么多人愿意花大價(jià)錢買,，可見他的畫——怪不得——）

你能學(xué)著“一,。。,。就,。。,。”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？

看畫的人一……就……

有錢的人一……就……

（課件出示：請(qǐng)你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)

我一放學(xué),，就------。------一-------就---------,。）

★為人謙虛（板書）課件出示：小牧童擠進(jìn)來(lái)了,，大聲喊：“畫錯(cuò)啦,！畫錯(cuò)啦,！”

想象一下,，圍觀的人們有什么表現(xiàn),？你看到了什么,？又想到了什么,？

1（有的人瞪起了眼睛,，有的人翹起了胡子,，有的人還伸著脖子,，他們?cè)谙耄骸霸趺磿?huì)畫錯(cuò)了呢,？”）

2、可是戴嵩的做法真出人意料,！他把牧童叫到面前,，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng),，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦,？”

（1）你是從哪些詞語(yǔ)中感受到戴嵩的謙虛？

（2）互評(píng),，讀出和藹的語(yǔ)氣,。

3、到底戴嵩的畫錯(cuò)在哪里呢,？快去書中讀一讀吧,。

出示斗牛圖，誰(shuí)這樣才是斗牛??！

4、為什么大畫家會(huì)畫錯(cuò),，二小牧童卻一眼看出畫錯(cuò)在哪兒,？

★為人謙虛（板書）課件出示：戴嵩聽了,，感到非常慚愧。他連連拱手,，說(shuō)：“多謝你的指教,。”

（1）你是從哪些詞語(yǔ)中感受到戴嵩的謙虛,？

（2）互評(píng),，讀出樂意接受別人建議的語(yǔ)氣。

拱手是古代的一種禮節(jié),，什么時(shí)候會(huì)對(duì)什么人拱手,？

是啊，一般是和長(zhǎng)輩,、朋友之間才會(huì)拱手,，而現(xiàn)在戴嵩這個(gè)著名的畫家卻向一個(gè)小牧童拱手道謝，有必要慚愧嗎,？一個(gè)小牧童的話,，理會(huì)他干嗎？

（牧童幾乎天天和牛在一起,，他會(huì)看到牛各個(gè)時(shí)候的樣子,，從了解牛的角度來(lái)講，牧童應(yīng)該算是專家了,，所以戴嵩很在意牧童說(shuō)的話）

這么著名的大畫家卻這么虛心接受別人的意見,，多么令人敬佩呀！

課外拓展

中國(guó)歷史上有過許多像戴嵩一樣謙虛的人,，比如孔子,，觀看視頻：不恥下問。

牧童教案設(shè)計(jì)板書篇十三

第一課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、全班均能正確讀準(zhǔn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字,，并積累相關(guān)的詞語(yǔ),；95%的學(xué)生能正確書寫“價(jià)錢”等生字，寫工整,、寫美觀,。

2、全班均能把課文讀正確,、讀通順,；90的學(xué)生能讀得有感情。

3、會(huì)運(yùn)用“……一……,，就……”和“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)句式說(shuō)話,。

4、能聯(lián)系課文理解“濃墨涂抹”,、“輕筆細(xì)描”,、“慚愧”等詞語(yǔ)的意思。

5,、能通過讀文,，感悟到戴嵩和牧童兩個(gè)人物形象身上的優(yōu)良品質(zhì)。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、生字詞。

2,、把課文讀正確、通順,、有感情,。

3、學(xué)習(xí)戴嵩虛心,、樂于接受別人指正的品質(zhì)和牧童大膽,、勇敢、敢于指出別人錯(cuò)誤的品質(zhì),。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)人物身上的良好品質(zhì)。

四,、課時(shí)安排：2?3課時(shí),。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、設(shè)問導(dǎo)思,，激發(fā)興趣。

1,、寫課題“畫家”寫得大一些,，“牧童”寫得小一些。誰(shuí)知道為什么這樣寫課題,？

2,、小組討論匯報(bào)。

二、自讀課文

1,、自由朗讀課文,。

2、畫出生字詞,。

3,、讀懂什么，不懂什么記下來(lái),。

4,、匯報(bào)。

（1）,、自己讀懂的問題,。

（2）、不懂的問題,。預(yù)設(shè)：

不懂的詞語(yǔ)：絕妙之作,、濃墨涂抹、輕描細(xì)筆

不懂的問題：牧童為什么說(shuō)戴嵩的斗牛圖畫錯(cuò)了,？

戴嵩挨了批評(píng)為什么還要拱手說(shuō)：“多謝你的指教,。”

三,、學(xué)習(xí)生字

1,、出示帶拼音的生字，把字音讀準(zhǔn),、讀正確,。

2、去拼音,，鞏固字音,。

3、根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn),，識(shí)記字形,，并進(jìn)行擴(kuò)詞等訓(xùn)練。

4,、多種形式讀生字,，鞏固。

四,、指導(dǎo)書寫

1,、出示生字，觀察字形,。

2,、辨認(rèn)字形,、掌握筆劃要點(diǎn)。

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)“擠”和“商”

4,、教師范寫，學(xué)生書寫,。

5,、展示、評(píng)議,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)

1、讀詞語(yǔ),。

2,、讀生字，檢查鞏固情況,。

二,、品讀第一段。

1,、指名讀,。

2、找出本段中概括性的句子,。

3、匯報(bào)第一句,。并畫出中心詞“著名”,。

4、接下來(lái)是怎樣描寫戴嵩的有名的,？學(xué)習(xí)本段,。

5、說(shuō)話訓(xùn)練：……一……,，就……,。

6、理解“沒有不”,。

7,、齊讀全段。

二,、品讀第二段

1,、指名讀課文。

2,、戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的,？找出相應(yīng)的句子，讀。

3,、利用p99徐悲鴻畫是馬進(jìn)行理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”,。

4、再讀句子,。

5,、男女聲賽讀。

三,、贊畫

1,、我們一起來(lái)看看旁人是如何稱贊的。

2,、讀商人和教書先生的話,。

3、拓寬思維：還會(huì)怎么稱贊,？

四,、牧童指錯(cuò)

1、自由讀這段,。

2,、指名分角色讀。

3,、你從中讀懂了什么,？學(xué)生自由說(shuō)。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)牧童和畫家身上的優(yōu)秀品質(zhì),。

4,、抓住文中“擠”，體會(huì)牧童的大膽,、勇敢,、自信等。

5,、文中還會(huì)一個(gè)詞語(yǔ)也充分體現(xiàn)了牧童的這些精神,，你能找到嗎？喊,。

6,、戴嵩的謙虛體現(xiàn)在哪里？戴嵩的話,，以及戴嵩的“和藹”

7,、你還在課文的哪個(gè)地方再次感受到戴嵩的謙虛？最后一段,。

8,、理解“慚愧”和“連連拱手”

五,、回到全文。

1,、分角色讀全文,。

2、你想對(duì)牧童或戴嵩說(shuō)什么,？

3,、總結(jié)全文。

板書設(shè)計(jì)：

畫家和牧童

虛心勇敢

樂于接受意見敢說(shuō)真話

牧童教案設(shè)計(jì)板書篇十四

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)“戴,、價(jià)”等13個(gè)生字,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.通過朗讀，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1.出示課件《斗牛圖》

2.同學(xué)們,，我們一起來(lái)看一幅圖，圖上畫的是什么,？它們?cè)诟墒裁?？（生答）這幅圖是唐朝著名的畫家戴嵩畫的《斗牛圖》。在他畫成這幅圖之前還發(fā)生了一個(gè)小故事,，想知道嗎,？（想）好，讓我們一起走進(jìn)21課來(lái)了解這個(gè)小故事,。（板題；指名讀題,、齊讀課題）

二,、初讀識(shí)字

（一）讀文

1.自己讀課文，要讀準(zhǔn)字音,，不多字也不丟字,。

2.檢查讀文：指名讀文，看誰(shuí)讀得準(zhǔn),，其余同學(xué)跟著默讀,。

（二）識(shí)字

過渡：同學(xué)們課文讀得不錯(cuò)，老師想看看你們對(duì)生字詞掌握得怎么樣,。

1.課件出示帶音節(jié)詞語(yǔ)認(rèn)讀：

①借助拼音自己在下面練習(xí)讀一讀,。

②誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀,？

2.去掉音節(jié)你們還認(rèn)識(shí)嗎?

①我們來(lái)開火車讀字再讀詞。

②男女生接讀詞語(yǔ),，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快,。

3.看，本課的生字寶寶向我們飛來(lái)了,，快和他們認(rèn)識(shí)一下吧,。

①我們來(lái)分排領(lǐng)讀。

②小隊(duì)之間比一比,，看誰(shuí)是最棒的,。

4.這些生字你用什么方法記住它們的？老師覺得“戴,、翹”兩個(gè)字記起來(lái)有些困難,，你有什么好方法嗎？（指導(dǎo)用熟字換部件,、根據(jù)字形來(lái)識(shí)字）,，其余的字跟同位說(shuō)一說(shuō)。

5.鞏固識(shí)字：看老師手里拿的是什么,？（師手拿鴨梨圖片）每個(gè)鴨梨的背后都藏著一個(gè)小秘密,，你如果能大聲地讀出這個(gè)字，并且組個(gè)詞或說(shuō)句話,，那么大鴨梨就歸你啦?。ㄉ謨膳角懊嬲J(rèn)讀，領(lǐng)取鴨梨）

過渡：同學(xué)們對(duì)生字掌握得不錯(cuò),，相信再讀課文一定會(huì)更加流利,。

三、再讀感悟

1.指名讀文,，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確,、流利，其余同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事,？

2.指名匯報(bào)（課文主要寫了畫家戴嵩畫了一幅畫,，牧童指出了他的錯(cuò)誤，戴嵩接受了,。意思對(duì)即可）

3.文中的人物很多,，你最喜歡誰(shuí)？

課文的哪些句子讓你喜歡上了他,，默讀課文,，用“——”畫出有關(guān)的句子。

4.班級(jí)交流,，教師提問：你最喜歡誰(shuí),？

①喜歡牧童：讀一讀你找到的句子,，從中你知道了什么？（板書：勇敢,、實(shí)事求是）指導(dǎo)有感情地朗讀,。

②喜歡畫家：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么,？（板書：虛心）指導(dǎo)有感情地朗讀,。

5.教師小結(jié)：一位是著名的畫家，可面對(duì)小牧童的指點(diǎn)既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,，又非常誠(chéng)懇地向牧童道謝,，虛心的美德令人感動(dòng)；而一位身份貧凡的小牧童面對(duì)著名的大畫家卻能勇敢地指出錯(cuò)誤并根據(jù)事實(shí)加以說(shuō)明,，他的膽量著實(shí)讓人敬佩,。戴嵩也正是接受了牧童的指點(diǎn)才畫出了聞名于世的《斗牛圖》。

6.出示《斗牛圖》,，觀察這幅圖與書上的圖有什么不一樣,？想象一下，此時(shí)此刻,，圍觀的人會(huì)說(shuō)些什么,？（生答）同學(xué)們真有想象力！

過渡語(yǔ)：接下來(lái)就讓我們有感情地分角色朗讀或表演,。

四,、反顧整體

1.以小組為單位練習(xí)分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話,。（教師參與小組指導(dǎo)）

2.小組展示：分角色朗讀,；表演（引導(dǎo)評(píng)價(jià)）

五、拓展

在我國(guó)現(xiàn)代的畫家中,，有不少畫家以畫動(dòng)物而聞名,，你還知道哪些大畫家？他們擅長(zhǎng)畫什么動(dòng)物,？（生答,，出示課件）你們知道得真不少。希望同學(xué)們課下去收集他們的其他作品,，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)欣賞。

板書設(shè)計(jì)：??????? 21,、畫家? 和?? 牧童

↓????????? ↓

虛心??????? 勇敢

實(shí)事求是

牧童教案設(shè)計(jì)板書篇十五

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1,、初步認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，在讀中理解“濃墨涂抹,、輕描淡寫”,，會(huì)寫3個(gè)生字,，養(yǎng)成良好的認(rèn)字、寫字習(xí)慣,。

2,、正確流利地朗讀課文，整體感知課文,。

3,、精讀課文1到4自然段，理解感受畫家高超的畫技,。

4,、積累夸贊等詞語(yǔ)，初步感受用詞豐富,，語(yǔ)句表達(dá)精彩的寫法,，運(yùn)用遷移學(xué)會(huì)夸夸戴嵩的畫。

第一課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)

一,、觀圖揭題,，激發(fā)興趣。

1,、板書課題《畫家和牧童》,，說(shuō)說(shuō)畫家是誰(shuí)，他最會(huì)畫什么,？

師：看看99頁(yè)我知道,，告訴我們什么知識(shí)呢？

比比誰(shuí)看得最認(rèn)真,，看在眼里,，記在心里。

2,、獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞畫家的畫,。停留在《斗牛圖》，現(xiàn)在保存在中國(guó)臺(tái)灣的博物館里,，說(shuō)起這幅畫,，還有一個(gè)有趣的故事呢？這個(gè)故事就是今天學(xué)的課文,，《畫家和牧童》

二,、讀課文學(xué)生字，整體感知,。

1,、讀課文，提出要求。

誰(shuí)給大家提個(gè)醒,，讀課文有哪些要求,。

生：字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識(shí)的字作記號(hào),，請(qǐng)小海螺,、小刺猬幫忙、問同學(xué)老師,。

生：把課文讀得通順,、流利。難讀的句子多讀幾遍

生：有感情地讀課文,。

生：說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,？不懂的做記號(hào)

自讀課文

2、檢查自讀情況：

1） 字音：看生字卡片,，誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)這些字,？

2） 蠅拱是后鼻音，慚是平舌音和前鼻音,。小老師領(lǐng)著大家讀,。

3）字義：慚愧這個(gè)詞是豎心旁，你們猜是什么意思呢,？

這里有個(gè)生字比較難記,，我做個(gè)字謎你們猜是哪個(gè)字？

用心聽完,，喝水不用口,，言字旁做朋友，還帶著個(gè)草字頭,。藹再請(qǐng)你們自由讀讀這些字,，邊讀邊想自己是怎么記住他們的？

4）做讀生字游戲

5）學(xué)生互相提示詞語(yǔ),，全班認(rèn)讀

師：瞧,，生字跑到詞語(yǔ)中去了，還脫去了拼音帽子,，你還能認(rèn)出他們嗎,？自由讀，指名讀

師：濃墨涂抹這個(gè)詞有點(diǎn)難讀,，開列小火車,。

有個(gè)多音字，指名讀,。

合作讀,。

3、說(shuō)說(shuō)畫家和牧童之間發(fā)生了什么事呢？

四,、讀文品句，內(nèi)化語(yǔ)言,。

1,、師：接下來(lái)，我們就來(lái)讀懂這個(gè)故事,，了解畫家戴嵩,，關(guān)于戴嵩，課文里有一句話介紹他,，哪句句子,？出示句子，你知道了什么,？

板書：著名

2,、你從哪些句子讀懂了戴嵩是著名的畫家，畫畫水平很高呢,？老師給大家一個(gè)建議,，用心地讀故事1到4自然段，找出句子劃下來(lái),。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,？

3、交流：師：課文里哪些句子看出他畫畫水平很高,？（關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣）

學(xué)習(xí)句子一：

生：“他的畫一掛出來(lái),，就有許多人觀賞?？椿ǖ娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的,，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買?！?/p>

師：你體會(huì)到什么,？從這兩句話你讀懂了什么？

預(yù)設(shè) 啟發(fā):老師這兒還有一句話,認(rèn)真聽,，（出示“他的畫掛出來(lái),，有許多人觀賞，看畫的人點(diǎn)頭稱贊,，有錢的人還爭(zhēng)著購(gòu)買,。”）,，你聽出了有什么不一樣,？

課文中多了一就，你能體會(huì)到什么？

師：看來(lái)這“一……就……”的作用還真大,。你來(lái)讀讀這個(gè)句子,？（一生讀。）

評(píng)價(jià)：真不愧是著名的畫家,，能讀出他的著名嗎,？

練讀，指名讀,，齊讀,。

繼續(xù)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)，朗讀體會(huì),。

學(xué)習(xí)句子二：

他一會(huì)兒濃墨涂抹,，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”,。

這句話有不懂嗎,？

預(yù)設(shè)：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描什么意思,？

讀讀演演理解意思,，讀出意思

師：戴嵩畫技果然高超，不但畫得好,，還畫得快,。能讀出自己的理解！你們讀得真有水平

句子三：圍觀的人看了,，紛紛夸贊,，也能看出戴嵩的畫畫水平很高。怎么讀他們的話,？老師建議你們同桌分角色讀讀他們稱贊的話語(yǔ),。

練讀指名同桌讀。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

你為什么這樣讀,，你心里想什么,？很激動(dòng)，為什么,？

聽了這位教書先生的話,，讓我們感到這幅畫真地畫活了。這樣才是贊揚(yáng)別人,。

這就是紛紛夸贊,，把這個(gè)詞畫出來(lái)，課文里還有他的兩兄弟,，找出來(lái),。

這就是作者在用詞方面很講究,，避免重復(fù)，用詞豐富,，小朋友以后說(shuō)話,，寫作文時(shí)也要這樣注意仔細(xì)推敲，避免重復(fù),。

課文里說(shuō)紛紛贊夸贊,，寫了商人和教書先生兩個(gè)人的夸贊，看圖,，你也讀懂了畫家戴嵩畫畫畫得水平很高，如果讓你來(lái)夸夸,，你會(huì)怎么夸,？

出示課文插圖及詞語(yǔ)積累：惟妙惟肖、絕妙之作,、上乘之作,、神來(lái)之筆、出神入化,、活靈活現(xiàn),、栩栩如生）

五、寫字教學(xué)：

出示生字?jǐn)D,、抹,、拱，先觀察,，再提醒,，后書寫評(píng)價(jià)。

六,、作業(yè)布置,。

牧童教案設(shè)計(jì)板書篇十六

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課的生字新詞,。

2,、了解課文大意，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美詞語(yǔ)及主動(dòng)學(xué)習(xí),。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字,、了解課文大意。

教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí),、積累優(yōu)美詞語(yǔ)及主動(dòng)學(xué)習(xí),。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件,。

教學(xué)過程：

一、欣賞作品,，引入新課

1,、欣賞齊白石、李苦禪,、徐悲鴻的優(yōu)秀作品,。

2、出示課文中的《斗牛圖》,，設(shè)疑：你知道這幅圖是誰(shuí)畫的嗎,？你了解戴嵩的哪些情況？

3,、板書課題,，齊讀課題。

（通過欣賞名畫拓展知識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性）

二,、初讀課文，認(rèn)記生字

1,、自由朗讀課文,，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順,、讀正確,。

2、自由讀生字,，開火車認(rèn)讀,。

（教師相機(jī)正音，并引導(dǎo)組詞,、運(yùn)用,、辨析詞義）

3、去掉拼音讀詞語(yǔ),。

4,、識(shí)字游戲：《打地鼠》

（這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生快速識(shí)記生字,，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。）

三,、細(xì)讀品味,，理解課文

1、品語(yǔ)言,，感受著名 ：

⑴　自由快速默讀課文,，邊讀邊想：畫家和牧童之間到底發(fā)生了一件什么事,？

⑵　誰(shuí)能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話,。

⑶　哪些句子最能體現(xiàn)出戴嵩的著名呢,？

①　教師相機(jī)出示并引導(dǎo)朗讀感悟：

他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞,。

②　用“一……就……”練習(xí)說(shuō)話,。

⑷　戴嵩是怎樣畫《斗牛圖》的？你能把書上的句子找出來(lái)嗎,？

出示句子：

他一會(huì)兒濃墨涂抹,，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了,。

①　引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì),。

②　教師現(xiàn)場(chǎng)繪畫，讓學(xué)生體會(huì)“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思,。

2、讀“夸贊”,，品情感 ：

⑴　圍觀的人是怎樣夸贊他的,？

研讀句子，課件出示：

“畫得太像了,， 畫得太像了,，這真是絕妙之作！”

“畫活了,，畫活了,，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

①　朗讀體會(huì),。

②　演讀,，再現(xiàn)情境，加深理解,。

⑵　圍觀的人還有很多很多,，他們會(huì)怎樣夸贊戴嵩呢？

（理解“紛紛夸贊”）

⑶　引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),。

3,、讀批評(píng)，悟品質(zhì)：

⑴　正當(dāng)大家紛紛夸贊之時(shí),，發(fā)生了一件什么事,？

⑵　讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

⑶　學(xué)到這兒,，你有什么疑問,？

（這一環(huán)節(jié)，通過多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中感知,、感悟和體驗(yàn)；在讀中理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物品質(zhì),；在讀中積累語(yǔ)言，發(fā)展思維,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。）

四,、再賞名畫，拓展延伸

1,、欣賞《斗牛圖》,。

2、你想對(duì)大畫家或小牧童說(shuō)點(diǎn)什么呢,？

3,、引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)做人謙虛、敢于挑戰(zhàn)的小故事,。

（這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的興趣和習(xí)慣,。）

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

3、培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的興趣和習(xí)慣,，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)掌握本課生字,、新詞,。

2、理解課文的第五,、六自然段,，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：小牧童為什么敢向大畫家挑戰(zhàn)？

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

教學(xué)過程：

一,、回顧導(dǎo)入

1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎,？師生對(duì)口形猜字,，開火車讀生字。

2,、通過學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫,，大家贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫錯(cuò)了,。

二,、讀文品悟

1、輕聲讀課文5,、6自然段：看看你讀懂了什么,？

2、觀察圖畫,，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么,？

3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀,、同桌分角色讀、評(píng)議讀,、范讀,、表情朗讀。

4,、自由組合分角色朗讀全文,。

（通過牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本,，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛,。）

5、深入思考：

⑴　讀到這里,，你想說(shuō)點(diǎn)什么,？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō),。

⑵　課題這樣寫合適嗎,？

（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大,。）

（在學(xué)生自主感悟,，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì),，此時(shí)改寫課題水到渠成。）

⑶　律動(dòng)：

配樂欣賞中國(guó)畫家的作品,。

（融律動(dòng)和中國(guó)畫的欣賞于一體,，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶,。）

三,、拓展延伸

重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》,，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話,，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行,。

（寫話訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視,。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度,，給學(xué)生自由的空間,，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。）

四,、小結(jié)學(xué)法：（課題研究部分）

1,、這篇課文是寫人的、記事的,、還是寫景的,？（是寫人的）

對(duì)這個(gè)單元都是學(xué)習(xí)寫人的課文，今天我們就來(lái)小結(jié)這組課文的學(xué)法,，看看哪位小朋友能最快的學(xué)會(huì)這種方法,，以后不用老師教就可以學(xué)懂課文。

2,、回想一下：學(xué)習(xí)這課的時(shí)候老師讓小朋友學(xué)了哪些方面及學(xué)習(xí)順序,。

（1）讀通課文，認(rèn)識(shí)并理解生字詞,。

（2）了解要學(xué)習(xí)的這個(gè)人,。

（3）看看文中講了關(guān)于這個(gè)人的什么事？

（4）能有感情地朗讀課文,。

（4）學(xué)習(xí)文中人物的什么品質(zhì),？

（5）讀有關(guān)人物的書籍。

（6）寫有關(guān)人物的故事,。

五,、拓展練習(xí)：

讀名人的傳記。并將你讀到印象最深的故事寫在日記本上。

板書設(shè)計(jì)：

牧童教案設(shè)計(jì)板書篇十七

教學(xué)設(shè)想:

本課教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”, 利用課本教材,、插圖及多媒體教具,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)朗讀,通過對(duì)比不同人物的表情,、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn),使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì),受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理,。

教學(xué)目標(biāo):

1,、 正確、流利,、有感情的朗讀課文;

2,、 積累本課的好詞佳句,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);

3、 體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎,。

教學(xué)重難點(diǎn):

有感情地朗讀課文,感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神,。

教學(xué)準(zhǔn)備:幾位著名畫家的作品圖,課件。

教學(xué)過程:

一,、復(fù)習(xí)生字詞:

戴嵩 價(jià)錢 購(gòu)買 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描 絕妙之作 商人 和藹 牛蠅 驅(qū)趕 慚愧 拱手 翹起來(lái) 批評(píng)

二,、板書課題

“畫家”寫得大,“牧童”寫得小,寫完學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師這樣寫的用意:畫家是大人,牧童是小孩子。

師:畫家指誰(shuí)?(戴嵩)他是畫家,?！澳镣笔欠排５男『?那他們之間發(fā)生什么事呢?我們一起去課文看看。

三,、學(xué)習(xí)課文

(一),、學(xué)生自由朗讀課文。

(二)感悟“著名”

1,、認(rèn)識(shí)了畫家戴嵩,你覺得這是一位怎樣的畫家?(著名)

2,、從哪看出戴嵩是一位著名的畫家?(隨學(xué)生的回答,出示有關(guān)句子)

他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞。

看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買,。

3,、欣賞戴嵩的名畫。

4,、引讀:瞧,畫家戴嵩筆下的牛是那樣栩栩如生,、惟妙惟肖,

怪不得 他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞,。

怪不得 看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,。

怪不得 有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買?！?/p>

(三)朗讀感悟

1,、師:戴嵩在朋友的請(qǐng)求下,決定畫一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了,。

出示:戴嵩的畫一 ,圍觀的人就 ,。

練習(xí)說(shuō)話:一 _______,就___________。

2、自由讀3,、4自然段,你聽到了哪些夸贊聲?

“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一個(gè)商人稱贊道,。

“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!一位教書先生贊揚(yáng)道。

① 欣賞《斗牛圖》,理解“絕妙之作”(獨(dú)一無(wú)二的,沒有人能趕得上的,。)

積累詞語(yǔ):絕妙之作 上乘之作 神來(lái)之筆 神乎其神 出神入化 妙手丹青

活靈活現(xiàn) 栩栩如生 惟妙惟肖

②“神筆”誰(shuí)有一枝?戴嵩的畫就像是那枝神筆畫的,讓人覺得

3,、表演:誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)商人和教書先生?(站起來(lái)加上動(dòng)作表演更好,自己先試一試。)

4,、你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的《斗牛圖》真是——“絕妙之作”!圍觀的人還會(huì)怎樣夸這幅畫?(想象說(shuō)話)

小結(jié):你也夸,他也夸,商人夸,教書先生夸……這么多人你一言我一語(yǔ)夸贊,這就叫——紛紛夸贊,。(出示詞卡:“紛紛夸贊”)

所以說(shuō)戴嵩是一位(著名)的畫家。

(四),、觀察插圖,對(duì)比感悟,。

1、過路人,、商人,、教書先生,那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫,可是就在這一片贊揚(yáng)聲中,我聽到了一個(gè)不同的聲音,是誰(shuí)? (牧童)

“畫錯(cuò)了,畫錯(cuò)了!”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著,這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。

①誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)牧童把這句話讀一讀,。

②為什么說(shuō)“像炸雷一樣”?能讀出這種感覺嗎?

2,、觀察插圖,結(jié)合圖和 “呆”的字形理解圍觀的人當(dāng)時(shí)的反應(yīng),想像說(shuō)話。

出示課文插圖:

這樣一個(gè)不同的聲音一出來(lái),在場(chǎng)的人一下子都 ,

有的 ,

有的 ,

有的

……

(引導(dǎo)學(xué)生觀察不同人的表情并想象他們可能說(shuō)的話,。)

3,、換位體驗(yàn),感悟牧童的“勇敢”。

在這樣的情況下,如果你是牧童,你敢出來(lái)說(shuō)嗎?你會(huì)擔(dān)心什么?

可是牧童卻勇敢地?cái)D進(jìn)來(lái)喊著:“畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦!”

現(xiàn)在我們就是那牧童,讓我們勇敢地喊出來(lái)吧,。

采訪牧童:①你為什么敢站出來(lái)說(shuō)?

(學(xué)習(xí)牧童敢說(shuō)真話,、實(shí)事求是的精神)

②畫家錯(cuò)在哪里?你為什么能發(fā)現(xiàn)畫家的錯(cuò)?

(學(xué)習(xí)牧童細(xì)心觀察生活)

4、小結(jié):真是一個(gè) 的牧童啊!

(五),、角色朗讀,再悟美德,。

1、一個(gè)受人尊崇的,堂堂的大畫家,在那么多人面前,公然地被一個(gè)小牧童指出錯(cuò)誤,他生氣了嗎?他惱羞成怒了嗎?他是怎樣做的?

(抓住“和藹,、很愿意,、請(qǐng)、指教”做“拱手”動(dòng)作等體會(huì)畫家的虛心,。)

2,、多么虛心的一位畫家呀!多么勇敢的小牧童啊!讓我們用我們的朗讀聲來(lái)表達(dá)對(duì)他們的敬佩之情吧!分角色朗讀5、6自然段,。

3,、學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢?

我想對(duì)戴嵩說(shuō):

我想對(duì)牧童說(shuō):

我想對(duì)圍觀的人說(shuō):

四、欣賞幾位著名畫家的作品

五,、寫字

六,、布置作業(yè)

1、積累本課的好詞佳句。

2,、讀〈〈皇帝的新裝〉〉等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書,。

這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說(shuō)故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的事,。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念,。另外，對(duì)于戴嵩和我國(guó)一些著名的畫家,，學(xué)生知道的很少,，課前教師可布置學(xué)生請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)和學(xué)生中的人文資源,，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對(duì)比感悟,，在讀一讀、想一想,、評(píng)一評(píng),、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng),。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三種意識(shí)：

1,、自主意識(shí)。

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，所以整節(jié)課我從交流入手,，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn),，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望,。識(shí)字中通過開展“你指我認(rèn),、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、參加智慧樂園”等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,。另外我們都知道，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，應(yīng)該讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。所以朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),，引導(dǎo)他們?cè)谧x,、說(shuō)、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),，用原生態(tài)的自身感受,，入情入境的讀文，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢,。

2,、創(chuàng)造意識(shí)。

上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng),，不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的虛心和從善如流感動(dòng),，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠(chéng)勇敢,、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的,。所以在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話，結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處,，結(jié)尾又把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生：牧童的話對(duì)嗎,？最近又有人在網(wǎng)上向他挑戰(zhàn)，有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料,。這樣,，在常規(guī)與求異思維的對(duì)比中，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值,，充分體現(xiàn)語(yǔ)文了學(xué)科的人文性,。

3,、訓(xùn)練意識(shí),。

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，認(rèn)寫分開,。正像崔巒先生所說(shuō)：到了二年級(jí)應(yīng)該強(qiáng)化寫的訓(xùn)練,。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練,。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu),，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo),，最后通過自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè),，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,。寫話訓(xùn)練我主要展示我國(guó)著名畫家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦,、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹,，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級(jí)寫話訓(xùn)練要求不高,，想怎么寫就怎么寫,，能寫幾句就寫幾句,，不會(huì)寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，為向中年級(jí)過渡打下良好的基礎(chǔ),。

語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造,，也是最自由,、最愉悅的心靈享受。如何使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力,，歷來(lái)是仁者見仁,，智者見智,。所以通過今天的這節(jié)課我誠(chéng)摯地希望大家也能夠大膽的進(jìn)行批判,，以便創(chuàng)生出更多的真知灼見，引發(fā)更深刻的思考。

牧童教案設(shè)計(jì)板書篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，能讀好帶生字的詞,；會(huì)寫12個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),；

3,、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

教學(xué)重,、難點(diǎn):識(shí)字寫字,，圖文結(jié)合閱讀理解體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì),。

教具準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一,、欣賞作品，導(dǎo)入新課：

1,、（ppt出示齊白石,、徐悲鴻、張大千等人的畫作）小朋友,，老師請(qǐng)大家欣賞幾幅名畫。

2、看了這幾幅畫，你想說(shuō)些什么呢,？（學(xué)生交流）

3、出示《斗牛圖》,，這幅《斗牛圖》是我國(guó)唐代一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩,。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音）關(guān)于這幅畫還有一個(gè)有趣的故事呢,。

4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,。（板書課題《畫家與牧童》，故意把“畫家”寫大,，“牧童”寫小,，你猜猜老師為什么把“畫家”兩字寫得那么大，“牧童”兩字寫得那么??？（畫家和牧童的年齡不同、身份地位不同）

二,、初讀課文,，認(rèn)讀生字詞：

1,、畫家與牧童之間發(fā)生了件什么事呢,？請(qǐng)小朋友們自讀課文，把課文讀通順,，遇到不認(rèn)識(shí)的字找課文中的“小海螺”,、“小河馬”幫忙。

2,、以詞語(yǔ)的形式出示生字,，讓小朋友認(rèn)讀（帶拼音讀、去拼音讀）,。重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：慚愧,、拱手（做動(dòng)作，思考你在什么時(shí)候會(huì)拱手,？）,；多音字：抹）

3、引導(dǎo)合作朗讀

三,、整體感知課文：

1,、再次默讀課文，簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)畫家與牧童之間發(fā)生了一件什么事,？（學(xué)生交流）

2,、思考：戴嵩是一位___________的畫家。（戴嵩是唐代一位著名的畫家；戴嵩是一位非常虛心的畫家）

四,、交流感悟：

1,、請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地讀讀課文，找一找課文中的哪些語(yǔ)句可以看出戴嵩是一位著名的畫家也是一位虛心的畫家,？

2,、學(xué)生自讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句,。

3,、交流討論，將戴嵩的任務(wù)形象“大化”

戴嵩是一位著名的畫家：

預(yù)設(shè)：1,、他一會(huì)兒濃墨涂抹,，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了,。（ppt演示什么是“濃墨涂抹”,、“輕筆細(xì)描”；一會(huì)兒,，一會(huì)兒仿句訓(xùn)練）

2,、他的話一掛出來(lái)，就有許多人觀賞,。（一……就仿句訓(xùn)練）

3,、看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買,。（理解并嘗試運(yùn)用“沒有不”）

4,、圍觀的人紛紛夸贊……………贊揚(yáng)道。（1,、朗讀訓(xùn)練2,、夸贊、稱贊,、贊美,、贊許等近義詞3、想象說(shuō)話：也許還有哪些人夸贊戴嵩,，他們可能怎樣夸贊,？）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們知道了戴嵩不僅是一位著名的畫家,，而且是一位虛心的畫家,。請(qǐng)小朋友們一起去課文中找找線索，看看哪些語(yǔ)句可以看出戴嵩的謙虛,？

戴嵩是一位謙虛的畫家：

預(yù)設(shè):1,、戴嵩把牧童叫到面前,，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng),，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)了,？”（指導(dǎo)讀出戴嵩的語(yǔ)氣）——————1、插入對(duì)牧童話的理解,，體會(huì)牧童的勇敢指正,。（牧童的話很長(zhǎng)，誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)：這張畫錯(cuò)再____________,應(yīng)該 ________________,因?yàn)開________________,。)2,、思考為什么牧童知道這些，而戴嵩卻不知道（細(xì)心觀察生活）,。

2,、戴嵩聽了，感到非常慚愧,。（慚愧近義詞羞愧）

3,、他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教,?！保ɡ斫猓哼B連、拱手）

4,、想象說(shuō)話,，除戴嵩外的其他人有什么反應(yīng)（嘗試想象寫話：有的人……有的人……還有的人……）

二、教師總結(jié),，感悟文章中心：

面對(duì)眾人的不解和指責(zé),，小牧童敢于講真話,；面對(duì)眾人的贊美,，大畫家虛心的接受了牧童指出的錯(cuò)誤。正因?yàn)橛辛四镣挠赂抑刚痛麽缘奶撔慕邮?，才有了這幅著名的《斗牛圖》（再出示《斗牛圖》,，強(qiáng)調(diào)乾隆的題字）。學(xué)習(xí)了課文,，你一定也有許多話想對(duì)戴嵩或者牧童說(shuō),，請(qǐng)你寫在課文空白處，然后和小朋友們分享,。

三,、指導(dǎo)寫字：

1、認(rèn)讀要寫的幾個(gè)字,，并用這些字口頭組詞

2,、觀察字形特點(diǎn)，按結(jié)構(gòu)偏旁歸類。

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字和不容易寫好的字,。

（“商”里面不是“古”；“抹”上邊上橫長(zhǎng),，下橫短,；“批”右邊的兩個(gè)“匕”不同。范寫“錢”,、“購(gòu)”等）

4,、學(xué)生書寫。

四,、作業(yè)布置：

收集中外名人虛心好學(xué)的故事,，并嘗試自己說(shuō)一說(shuō)。

板書設(shè)計(jì)：?

畫家和牧童

戴嵩????????????? 牧童

畫技高超????????? 直言不諱

虛心????????????? 勇敢

牧童教案設(shè)計(jì)板書篇十九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地背誦課文,，默寫《牧童》,，能用自己的話表達(dá)古詩(shī)的意思。

2.體會(huì)詩(shī)的意境,，豐富學(xué)生情感,，從詩(shī)句中感受童年的快樂。

3.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字,。理解“六七里”、“弄”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)詞意境,，練習(xí)感情朗讀。

一,、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們正經(jīng)歷著童年這一純真美好的時(shí)刻。童年的生活是豐富多彩的,，哪些事情是令你難忘的呢,？(生說(shuō))你們想知道一千多年以前的兒童的生活是怎樣的嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《牧童》這首古詩(shī),。（板書：牧童）

我們一起來(lái)看一看,，他寫的這首詩(shī)中有沒有你的影子。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況：

1,、檢查古詩(shī)的朗讀情況，指名讀古詩(shī),，（多叫幾個(gè)同學(xué)讀）請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽,，及時(shí)糾錯(cuò),。強(qiáng)調(diào)“蓑”的讀音。

2,、了解詩(shī)人：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)詩(shī)人的了解,，（學(xué)生對(duì)呂巖比較陌生）師簡(jiǎn)單介紹：

呂巖，字洞賓,，就是我們常說(shuō)的“八仙過?！薄鞍讼芍粎味促e，呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,，考過科舉做過縣令，后來(lái)唐代爆發(fā)了農(nóng)民起義,，他便到終南山學(xué)道,，后來(lái)便不知去向。

3,、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過讀,，你讀懂了什么？（生說(shuō)）

4,、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,，師相機(jī)板書。

三,、探究交流：

1,、請(qǐng)學(xué)生帶著出的問題自己先讀古詩(shī)，先自己思考,。

2,、看來(lái)同學(xué)們用心品味古詩(shī)了，但個(gè)人的力量畢竟是有限的,，讓我們四人小組討論討論,，待會(huì)兒一起來(lái)交流。

3,、小組派代表解決部分疑問（生對(duì)“六七里”,，“弄”的理解可能還比較模糊。）

四,、想想畫面，體會(huì)詩(shī)情

1,、生再讀全詩(shī),，品味意境

詩(shī)歌之所以能千古流傳，就是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言凝練而涵義深厚,。,，而本詩(shī)僅有寥寥的28個(gè)字就表達(dá)了豐富的含義,。我們還得通過細(xì)細(xì)的品讀才能把謎團(tuán)解開。就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)里,，看看詩(shī)中描繪的是一份怎樣的意境,。

2、指一生讀,，其他同學(xué)邊讀邊想象詩(shī)中描繪的畫面,。

3、指幾生說(shuō)想象到的畫面,，師相機(jī)歸納詩(shī)意,，抓住重點(diǎn)字詞。

①草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲,。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己通過這兩句詩(shī)看到了怎樣的畫面。（生說(shuō)）

師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體,，草原怎么樣,？（廣闊）

師：你從哪里知道草地很廣闊？

生：鋪?zhàn)?，橫字,。指草地像綠毯一樣展開，這里讓我感覺到了草地的廣闊,。

師：是啊,，一個(gè)字就是一幅畫，你看得真準(zhǔn),！大家讀讀前兩句,，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

生：都使用了數(shù)字,。

師：那么這草地只有方圓六七里嗎,？

生：不是，是為了形容草地遼闊,。

師：那不用說(shuō)了,，“三四聲”也不是說(shuō)只有三四聲笛聲了。那這里為什么這樣寫呢,？當(dāng)時(shí)是什么時(shí)候了,？（傍晚）那時(shí)環(huán)境怎么樣？（很幽靜）那么這里這樣寫是為了,？

生：突出環(huán)境的寂靜,。

師：的確，是為了突出鄉(xiāng)村傍晚的寂靜,。

師：是的,，這里的數(shù)字都不是實(shí)指,，而是虛指。在寂靜的鄉(xiāng)間小道上,，晚風(fēng)吹來(lái),，牧童是怎樣的心情？（生：很愉悅）那他會(huì)怎樣吹笛子,？（生答,，表演）他還會(huì)怎樣吹？（生表演）那么這個(gè)“弄”字在這里怎么理解呢,？（生：表現(xiàn)出了牧童很淘氣的樣子）

師：大家理解得真好,，看來(lái)這個(gè)“弄”字很值得我們好好研究一下，咱們?cè)囍靡粋€(gè)字來(lái)替代“弄”,，看看哪個(gè)字用的最好,。

生：戲，逗,。

師：大家覺得哪個(gè)字用得更好呢?（戲）的確,，同學(xué)們的想法更棒，抓住了牧童那悠閑自得的神態(tài),?？梢姡瑢懽魑臅r(shí)也要字斟句酌,，這樣才能表達(dá)得更貼切,。

②歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明,。

生：牧童吃飽飯歸來(lái)時(shí)已經(jīng)是黃昏之后了,，他連蓑衣都不脫就睡在了草地上。（對(duì)“月明”沒有提及,。）

師：牧童睡在怎樣的草地上,？

生：灑滿月光的草地上。

師：你從哪里看出來(lái)的,？

生：月明,，就是明亮的月亮，月亮升起來(lái)了,。

師：你找得真準(zhǔn)!通過注釋,，我們知道了蓑衣是什么樣的衣服？（生答）

師：那絕不是件漂亮舒服的衣服,，為什么他連脫都不脫就躺了下來(lái),。

生：他可能是累了，想躺下來(lái)好好地舒展一下身子,。

生：他可能是怕脫衣服的聲音太大了,，怕吵到草地的那些小動(dòng)物。

師：是啊,，他可能是怕打破這月夜的寧?kù)o,。

師：仰望明亮的月兒，牧童心里會(huì)想些什么,？

（生答）

師：或者什么都沒想就睡著了,。

四、感情讀詩(shī),，悟其感情

師：同學(xué)們的想象真豐富 ,，把老師也帶入了詩(shī)人描繪的畫中。以地為床,，以天為帳,，餓了就吃，困了就睡,，無(wú)牽無(wú)掛,，自由自在。多么可愛的牧童??！你們喜歡嗎？（喜歡）那請(qǐng)你們帶著對(duì)牧童的喜愛之情,，再讀這首詩(shī),。（可能有的學(xué)生也說(shuō)牧童的生活很苦，同情牧童,，我們要尊重學(xué)生的感悟,。）

1、 指名讀

2,、 男女生賽讀

3,、 全班齊讀

4、 檢查背誦情況：指生背,，全班齊背,。

五、拓展鞏固

1,、根據(jù)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的方法自學(xué)《舟過安仁》,。

2、請(qǐng)同學(xué)們下去之后再搜集一些有趣的兒童詩(shī),，下次課我們來(lái)交流交流,。

這是我們學(xué)校組織聽課時(shí)講的一課，課后我有進(jìn)一步完善的教案,，在本節(jié)課中我最滿意的一點(diǎn)就是我尊重了學(xué)生的體驗(yàn),，最后我讓學(xué)生談一下自己的感受時(shí),，有一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)我感覺他的生活很悲慘，接著他用很低沉的語(yǔ)氣讀了起來(lái),，看得出他很用心,，我借機(jī)對(duì)我那平時(shí)不怎么發(fā)表自己的想法的同學(xué)說(shuō)：“這就是我所要的語(yǔ)文課，希望同學(xué)們多發(fā)表自己的看法,，想法,，讓語(yǔ)文課成為我們真正的交流平臺(tái)?！蔽蚁胍院蟮恼n堂會(huì)有所改善的,。

牧童教案設(shè)計(jì)板書篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“戴,，價(jià)”等13個(gè)字,，會(huì)寫“抹，擠,，拱”3個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

3,、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字,、朗讀課文,。

2、難點(diǎn)：朗讀感悟,。

教學(xué)過程：

一,、談話激趣，揭示課題,。

1,、談話：剛才小朋友們的繞口令展示得太出色了。為了獎(jiǎng)勵(lì)這么了不起的小朋友,，老師帶來(lái)了兩位朋友,，他們是誰(shuí)呢？（板書：畫家和牧童）（畫家寫得大，牧童寫得?。?/p>

2,、什么是畫家？還知道一些什么家,？什么是牧童,？個(gè)別讀課題,，起讀課題,。

3、看了課題有些什么小小的疑問嗎,？

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、課件出示讀的要求，按要求讀課文,。

2,、課件出示生字詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)生字詞?。ㄗ约喝テ慈プx,，齊讀，個(gè)別讀,，去拼音讀,，給帶點(diǎn)的字找朋友，用詞說(shuō)句話,。）

3,、課文一共有幾個(gè)自然段呢？

4,、這篇課文主要講了一件什么事,？

三、學(xué)習(xí)第一自然段,。

1,、戴嵩是哪個(gè)朝代的人，他又是個(gè)怎么樣的畫家呢,？給“著名”找個(gè)朋友?。ㄓ忻劽?/p>

2,、自由讀第一自然段,，看看那些句子能看出他是個(gè)著名的畫家呢？學(xué)生找出句子。分析兩個(gè)句子,。

⑴他的畫一掛出來(lái),，就有許多人觀賞。 （邊說(shuō)變讀出體會(huì)到的,。）

問：從那個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)他是個(gè)著名的畫家,？

生：“一……就……” 說(shuō)明是剛掛出來(lái)，人們就迫不及待去觀賞,。

生：“許多人”說(shuō)明很多人,，來(lái)爭(zhēng)先恐后看的人真多呀！

生：“觀賞”說(shuō)明好看的東西,，別人才會(huì)來(lái)觀賞,。

師：“從剛才的這些分析中，我們確實(shí)能看出戴嵩是個(gè)著名的畫家,。誰(shuí)能用“一……就……說(shuō)一句話呢,？”

⑵看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買,。（邊說(shuō)變讀出體會(huì)到的,。）

換種說(shuō)法說(shuō)句子：看畫的人都點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買,。

問：從這句話中怎么看出戴嵩是個(gè)著名的畫家呢,？

生：沒有不點(diǎn)頭稱贊的。說(shuō)明大家都贊同他畫得好,，技術(shù)精湛啊,。

生：花大價(jià)錢購(gòu)買。說(shuō)明花再多錢也值得,，他的畫真的有價(jià)值啊,。

生：掙著，說(shuō)明有錢不一定買得到呢,？

（第一自然段：齊讀,。用讀表達(dá)告訴葉老師，戴嵩是個(gè)著名的畫家,。）

四,、學(xué)習(xí)第四自然段

師：傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫。畫什么呢,？戴嵩沉思片刻,，決定畫一幅《斗牛圖》。（表演理解“沉思片刻”,。）（多音字“斗”的學(xué)習(xí),。）

他是怎么畫的呢,？男生讀一讀第二自然段，女生思考,！

生：他一會(huì)兒濃墨涂抹,，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了,。（邊說(shuō)變讀出體會(huì)到的,。）

師問：讀了以后有什么感覺呢？

生：畫的很快,?！耙粫?huì)兒……一會(huì)兒”

師再問：有兩種畫畫的方法？（濃墨涂抹,、輕筆細(xì)描）看圖,，說(shuō)說(shuō)那些地方是用什么方法畫的呢？

師提問：誰(shuí)能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)話,？

師提問：假如你正在看，你會(huì)說(shuō)些什么呢,？

五,、學(xué)習(xí)夸贊的有關(guān)段落

師出示：“畫得太像了，畫得太像了,，這真是絕妙之作,！”。

“畫活了,，畫活了,，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

自己大聲地去讀一讀夸贊的話,！個(gè)別讀引導(dǎo)體會(huì),。

1、師問：你為什么要讀兩遍“畫得太像了”,。

生答：因?yàn)楫嫷锰窳?，表達(dá)激動(dòng)的心情。

師問：這么像我們稱這幅圖是什么呢,？

生答：是絕妙之作?。?/p>

2,、師問：什么活了,，真的活了。

生答：畫得太像了,，這紙上的兩牛想斗就和真的一樣了呢,？

生答：就像真的牛在斗牛,。(反復(fù)去讀，把“活”字讀得精彩,！)

師問：活了,，神筆才能畫出這樣的畫啊?。ǚ磸?fù)去讀,，把神字讀出其中的味道！）

再讀出商人和教書先生的語(yǔ)氣,！

3,、給予一些夸贊的詞語(yǔ)，用這些詞語(yǔ)自己來(lái)夸一夸,。

4,、再來(lái)讀一讀夸贊的詞語(yǔ)。有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

5,、師：正當(dāng)畫家和在場(chǎng)的人都沉靜在美好的夸贊中,，突然：出示：“畫錯(cuò)了，畫錯(cuò)了,，”讓同學(xué)學(xué)一學(xué)牧童的話,。

是這么一位實(shí)事求是的牧童啊，多么敢于挑戰(zhàn),。你猜大畫家會(huì)不理睬他嗎,？看來(lái)畫家也是個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的人啊。我們要向他們學(xué)習(xí),。

四,、指導(dǎo)寫字

1、抹,、擠,、拱、批：都是提手旁的字,，重點(diǎn)指導(dǎo)“抹”,。

2、生練寫生字,。