在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

平均分的概念篇一

教學目標：讓學生在日常生活經(jīng)驗和實際操作中建立“平均分”的概念并掌握“平均分”的方法,。

教學重難點：讓學生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程。

教學準備：學具準備：分組準備各種食品,、每人一張卡紙,、圓片（18個）、作業(yè)紙,。

教具準備：多媒體課件,、桔子等貼片。

教學過程：

一,、創(chuàng)設聯(lián)歡會情境,，讓學生感受平均分

1、讓學生感受什么叫平均分,。

（1）師：就要過年了,，今天我們來開個聯(lián)歡會。請同學們看看老師給你們組準備了什么食品,？（餅干,、巧克力、糖果……）我們想把全班同學分成四大組,，你們能幫我把這些食品分成四份嗎,？

（2）讓學生分組分一分食品。

（3）讓學生說一說你們組是怎么分的,？（讓學生分組匯報結果,。）

（4）師：象這樣每份分得同樣多叫平均分。（板書：平均分）

2,、（1）（出示多媒體課件）剛才老師和一組同學一起“把12個蘋果平均分成4份,，每份有3個蘋果?！?/p>

（2）讓生把分蘋果的過程讀一讀,。

（3）讓學生用這句話把本組分食品的過程說一說。

3,、鞏固練習：判斷哪種分礦泉水的方法對,。

二、探索平均分的方法

1,、在活動中學習書中例2

（1）師：我們已經(jīng)知道什么叫平均分,，那么怎么才能平均分呢？

請同學們分組把15個桔子平均分到5個盤子里,，可以怎么分呢,？

（2）分完后請學生分組說說自己是怎樣分的,，并上黑板演示。

（3）讓學生用一句話說說自己組分食品的過程,。

2,、拔河比賽：師請8位學生，平均分成兩組進行比賽,，比賽中適當穿插德育滲透,，如集體主義教育等。

3,、給獲勝選手發(fā)獎品：12支鉛筆平均發(fā)給4個同學,，每人幾支？

請學生用/代替鉛筆在作業(yè)紙上畫一畫,，再集體核對,。

4、集體游戲：我們班有40位同學分8組做游戲,，平均每組幾人,？

讓學生按分好的組在歌曲聲中向自己的同伴說新年好。

三,、迎新年隊列展示活動

（1）讓學生觀看以往隊列展示活動的照片,。

（2）請同學們幫我們班設計出一個最佳隊形來參加這個活動。

要求：每班18名學生參加,，每行人數(shù)相等,。

（3）請學生先在小組中討論，之后在卡紙上用18個小圓片貼出來,。

（4）師選擇幾張好的作品向大家展示,，最后讓全班同學都把自己的作品貼在黑板上展示出來。

四,、小結：這節(jié)課你最大的收獲是什么,？

平均分的概念篇二

【教學內(nèi)容】

《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事·森林宴會——除法的初步認識·平均分p50—53頁。）

【教材簡析】

本節(jié)課是在學生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎上進行教學的,。除法是數(shù)學知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認識除法的重要前提,。教材通過森林里的故事——森林宴會,，引導學生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學生在有趣有意義的情境中主動地展開學習,，體驗學習的快樂,，并為后續(xù)學習除法的初步認識打下基礎。

【教學目標】

本單元是青島版課程標準教科書第三冊的教學內(nèi)容,，這節(jié)課是本單元學習除法的開始,，是進一步學習除法計算的基礎,。理解平均分的含義是學習本單元內(nèi)容的重要前提，而學生對平均分很陌生,，對分一分卻很熟悉,，因此在教學中應想方設法引導學生在實際操作中通過分一分探索平均分的方法，從直觀和真實感受中充分理解平均分的含義,。教師如何通過調(diào)動學生的各種感官,，讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在合作中探索,，在深化中發(fā)展,，達到一個“再創(chuàng)造“的過程是十分重要的?；谝陨显?，特制定以下目標：

1、知識技能

初步明確“平均分”的含義,，理解什么是平均分,，知道平均分的含義。

2,、情感與態(tài)度

經(jīng)歷平均分的探究過程,，體會除法與人們生活的密切聯(lián)系。

3,、解決問題,，數(shù)學思考

能用除法解決實際生活中遇到的數(shù)學問題。

【教學重點】? 理解平均分的含義,，并會運用平均分解決實際問題,。

【教學難點】? 理解平均分的含義，建構平均分的語言模型,。

【教具學具準備】? 課本,、課件、實物投影儀,，棋子

【學習方式】動手操作,、小組合作的學習方式。

【教學過程】

一,、創(chuàng)設情境,，提出信息

師：同學們，秋天到了,，秋天的大森林可美了,。大家想不想到美麗的大森林里看一看啊？

生：想,。

師：那我們就一起去看看吧,，這些小動物在干什么呢？哦,，原來他們在開豐收慶祝會呢,。（課件出示情境圖）

師：請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息呢,？

（預設：學生可能會零零散散的說：有12個桃子……）

師：能不能把所有的數(shù)學信息接著說完,？

其他學生又補充：……

師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準備的嗎,？

（預設學生會說：桃子是給猴子準備的,，蘿卜是給兔子準備的，竹筍是給熊貓準備的,，松果是給小松鼠準備的,。）

師：你們知道的可真多！

二,、整理信息,，體驗“平均分”

1.分竹筍，體驗不同的分法,。

師：大家快看,，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們在想什么呢,？

（預設學生會問：怎樣分竹筍,？）

師：小熊貓到底是怎么想的呢？（課件出示：怎樣分竹筍,？）這6個竹筍,，它們該怎么分呢？同學們能幫幫它們嗎,？

師：教師根據(jù)學生發(fā)言,，板書數(shù)字作記錄。

熊貓哥哥? 1???? 2???? 3???? 4??? 5?

熊貓弟弟? 5???? 4???? 3???? 2??? 1?

師：我們有這么多分法,，都有自己的道理,。大家可真聰明，下面請同學們仔細觀察這些分法,，你有沒有發(fā)現(xiàn)這里有一種特別的分法呀,？（學生獨立思考后討論交流。）為什么覺得它最特別呀,？

師：請學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

生：有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的,；

師：（課件演示）把6個竹筍,，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個,。它們分得同樣多,。在數(shù)學中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”,。（教師板書課題）

在我們的日常生活中,，經(jīng)常使用平均分。?????????

師：我們把6個竹筍平均分成兩份,，每份是3個,。誰能像老師這樣把這句話再說一遍？（生重復2-3次）

2.分桃子,，應用中理解平均分

（1）梳理信息,，提出問題

師：小猴見我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了,。（出示課件）看,，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？

板書信息：12個桃子,，平均分給3只小猴子

師：你能提出什么數(shù)學問題,？

（預設生：每只猴子分得幾個桃子？）

師：如何進行平均分,？

（2）動手操作,，體驗平均分的過程

師：請同學們在小組長的帶領下，利用手中的棋子,，幫小猴分一分好不好,？？

（學生動手操作,，教師巡視了解指導,，關注學生不同的分法。）

分好以后,，跟你的同伴說一說，自己是怎么分的。

（3）展示分法,，理解平均分

師：誰想來展示一下你們怎樣分的桃子？（學生上臺展示如何平均分）

師：下面的同學仔細觀察他們是怎樣分的,？

預設：1個1個的分的,；2個2個的分的；3個3個分,，再1個1個分的；4個4個分的,。

師：分完了,，小猴子滿意嗎？為什么,？

學生能說出：每只小猴分的一樣多即可,。（課件演示不同的分法）我們把12個桃子,，平均分給3只小猴子,，我們可以1個1個的分,，也可以2個2個的分，還可以3個3個分，也可以4個4個的分,。但是不管我們用哪種方法,，最后每只小猴都分得了4個桃子，它們分得的結果一樣多,，也就是每份分得同樣多,，這些分法都是平均分。

誰能試著把剛才分的過程說一說,。

3.分蘿卜,，應用中深化“平均分”

（1）梳理信息，提出問題

師：熊貓吃到鮮嫩的竹筍,，小猴也吃到了香甜的桃子,，一邊的小兔子可等著急了，下面我們來聽聽可愛的小兔是怎么說的,？

（出示課件）板書：15個蘿卜,，每只小兔分3個蘿卜。

師：15個蘿卜,，每只小兔分3個蘿卜,。你能根據(jù)這個信息提出一個數(shù)學問題嗎？

（指名回答）

師：可以再請棋子來幫忙分一分嗎,，這次要拿出多少個棋子,？

生： 15個

（2）動手操作，體驗另一種平均分

學生動手分,，教師巡視了解學生的分法,，個別指導。

（3）展示交流,，梳理分法

師：誰來展示一下你的分法,？要先拿出多少個棋子？怎樣分的,？分給了幾只小兔,？請一生上來分。（使用學具分一分）

學生邊說邊分：拿出3個分給一只小兔子,，再拿出3個蘿卜給了第二個小兔,，再拿出3個分給第三只小兔，再拿出3個,，又可以分給一只小兔,，最后剩下3個蘿卜,，再給1只小兔。這樣15個蘿卜分完了,，我們就可以知道分給了5只小兔子,。

提問：這種分法是不是平均分？為什么,？

生：……

4.分松果,，練習中提升思維

師：還剩下誰沒分到食物啊,？小松鼠都等不及了,，它跟老師說悄悄話了：有15個松果，每只松鼠分5個松果,，可以……（誰聽到小松鼠的悄悄話了,？）

生：可以分給幾只松鼠？

師：有15個松果,，每只松鼠分5個松果,，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子,，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想,，再在紙上用鉛筆圈一圈,。

師：誰來說說分給了幾只小松鼠？

生：3只

師：你是怎樣想的,？這也是平均分嗎,？為什么？

生：……

師：拿出5個分給一只小松鼠,，再拿出5個有分給了一只小松鼠,，還有5個又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠,。每只小松鼠5個松果,。這也是平均分。

4.自主練習,，構建語言模型

師：森林里的小貓和小豬也分到了食物,，咱們來看看哪種分法是平均分？（課件出示,。）

學生回答以后教師要追問：為什么小貓是平均分的,，而小豬不是平均分的。你能想個好辦法幫小豬平均分嗎,？

（2）圈圈畫畫分蘋果,，初步認識平均分語言模型

師：咱們用平均分的方法幫小動物們分了食物,，也試著用這種方法分一分咱們喜歡吃的食物好嗎？

課件出示練習題,。12個蘋果,，平均分2盤，每盤分（? ）個,。

師：還是這12個蘋果,，平均放到3個盤子里，每盤分（?? ）個,。

12個蘋果,，每個盤子放3個，需要（?? ）個盤子,。

12個蘋果,，每個盤子放2個，需要（?? ）個盤子,。

課件演示分的過程,。

（3）小烏鴉碰到了一個難題，你們能幫幫它嗎,？18個西紅柿,，平均放在3個盤子里，每個盤子放（?? ）個,。

三,、課堂小結

同學們，通過今天的學習,，你有什么收獲,？

平均分的概念篇三

教學內(nèi)容：p1-2例1、例2,。試一試,、想想做做1-3題

教學目標?：

1、在具體的情景中,，初步體會平均分的含義,，建立平均分的概念，形成平均分的表象,，

2,、在操作中，體驗平均分的過程,，提高動手操作能力,，通過操作、分析、比較發(fā)展初步的邏輯思維能力,。

3,、感受平均分與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探究意識,，在討論交流中培養(yǎng)合作精神,。

教學重點：在具體的情境和操作活動中初步理解平均分的含義，形成平均分的表象,，體驗平均分的過程,。

教學難點?：初步學會將物品進行“平均分”

教學準備：磁性黑板、12根小棒,、12個桃子

學具準備：12根小棒

教學過程?：

一.復習鋪墊

1.看圖讓學生回答

說說圖中表示的分別是（??? ）個（??? ）,。

2.學生擺小棒：3個2，??? 3個4

二.展開新課故事導入??

有一天,，沙和尚,、豬八戒、孫悟空三兄弟來到一座山腳下,，口渴,、肚子餓，豬八戒摸摸口袋里只有6個桃子了,?！皝恚硯煹苣?個,，大師兄1個,，俺老豬肚子大就3個?！薄班耍{什么你多吃,，哪次妖怪不是俺老孫降的,，我該多吃”，孫悟空氣憤地說,。站在一旁的沙和尚說：“平時重活兒是我做的,，重擔是我挑的，我該多吃,?！?“我！”“我??！”“我！！,！”他們?nèi)值軤幊巢煌?。其實他們?nèi)齻€為保護師傅都立下很大的功勞。聰明的小朋友,，請你們幫他們分一分桃子,，讓他們別爭吵下去了。

用小棒分一分,，交流分法,。討論：為什么每人2個他們就不爭吵了呢？

2,、揭示“平均分”的概念,。

像剛才，把6個桃子分給3個人,，每人2個,，每人分得的個數(shù)怎么樣？ （同樣多）像這樣每份分得同樣多叫“平均分”,。教師板書課題,。

練習：填空，把6個桃子______分給3個人,，每人______個,。

3、教學例1.

剛才我們把6個桃子平均分給3個人,，如果要把這6個桃子平均分給2個小朋友,，你會分嗎？

獨立分一分,，指名演示,。

小結：每份分得同樣多，就叫做平均分,。（板書）

4,、試一試

（1）?? 想一想：如何把8個桃子平均分，試著自己動手分一分,。

（2）四人小組在小組中討論交流分的過程,。

（3）匯報分的情況，演示,。

（4）提問：為什么我們說這樣分就是把8個桃子平均分了呢,？

（5）練習：想想做做第1題。分別說說圖意,，說說是平均分嗎,？什么情況下才能稱作“平均分”,？

5、教學例2.

（1）你在圖上看到了什么,？有幾只猴子,，幾只桃子？

教師邊敘述邊出示題目,。

提問：“每只小猴子分2個桃”,，要我們怎么樣去分？幾個幾個的分,？

（2）?? 學生回答教師演示,。

（3）?? 6個桃子，每只小猴分2個桃,，可以分給幾只小猴,？想一想：老師剛才怎樣分的？學生自己一邊分,，一邊說一說分的過程,。

（4）?? 請說說剛才我們是幾個幾個分的？為什么,？

6.試一試

（1）?? 教師示范操作分小棒,，拿12根小棒，每2根一份,，共分成6堆,。

說明，每2根放一堆,，也就叫“每2根一份”,。

提問：這里的小棒可以看作幾個幾？說明12里面有幾個2,？（板書）

（2）?? 照樣子分一分,，說一說，填一填,。12里面有幾個幾,？

（3）?? 提問：剛剛在分小棒，分桃子時,，我們都是幾個幾個分，這種分法是表示“平均分”嗎,？為什么是“平均分”,？

三.鞏固練習

1.完成想想做做第2題

（1）第一幅圖上是什么？說明了什么,？（5塊餅干作為一份,，把它們?nèi)υ谝黄稹＃?/p>

請學生照樣子把剩下的餅干每5塊一份，圈一圈,，填一填,，說一說。

獨立完成第二幅圖,。

（2）我們在分這些物品時是怎樣分的,？屬不屬于“平均分”？

2. 出示想想做做第3題

學生看圖,，了解題意,，學生分小棒的方法來分一分，根據(jù)分的結果完成填空,。

3,、快樂一刻：我們排隊做游戲：20個小朋友排成兩隊，怎么排最整齊,？排成四隊呢,？

四.全課小結：怎樣分是平均分？在生活中你把東西平均分過嗎,？舉個例子,。

平均分的概念篇四

教具、學具準備：

教科書第12頁準備春游食品情境放大圖或課件,；按例1內(nèi)容,，讓學生準備實物卡片，準備10張正方形卡片,、15個○卡片,、20根小棒。

教學過程：

一,、準備

1.出示準備春游食品的情境圖,。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二（1）班明天要去春游。小朋友正忙著準備春游食品呢,！我們來看一看,，他們都準備了哪些食品。

2.讓學生觀察畫面,，并請學生說一說了解到的情況,。

二、新課

1.例1,，引入“平均分”,。

談話：我們來幫助二（1）班小朋友準備春游食品好嗎？,！請各組為二（1）班的5位小朋友分配春游食品,。

（1）討論分配方案,。突出每種食品“應該每份同樣多”。

（2）動手分一分,。

分好后,，請各組推代表展示分配結果。

（3）讓學生觀察各組為二（1）班小朋友準備的春游食品,，發(fā)現(xiàn)：每份中的各種食品同樣多,。

說明：每份分得同樣多，叫平均分,。

2.鞏固“平均分”,。

（1）出示教科書第13頁“做一做”。

請學生看題,，并說一說題意,。

特別請學生說一說“平均分成5份，是什么意思,?！?/p>

（2）讓學生用10張正方形卡片代替面包，分一分,。

分好后,，同桌檢查一下：是不是分成了5份，每份是不是同樣多,。然后,，按分的結果填空。

3.嘗試平均分物品,。

（1）按教科書第14頁例2提出：把15個橘子平均分成5份,。

（2）請各組用實物圖卡片（或○卡片）分一分。

（3）交流,。請學生說一說,，怎樣分的，分的結果,。

（4）教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份,，可以每次每份分一個或幾個。最后,，要使每份分得同樣多,。

4.獨立進行平均分。

（1）讓學生用小棒代替礦泉水,，獨立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務,。

（2）交流。請學生說一說,，怎樣分的,。

三、練習

1.練習三的第1題,。

（1）讓學生用小棒代替花,，動手往3個花瓶里插花。

說明：想怎么插花就怎么插,。最少設計兩種插花的方案,。

（2）交流。請學生展示自己最得意的插花方案,，并說出自己的想法,。

（3）評價。讓學生相互評價,，欣賞自己的作品,。

然后，請學生選出每瓶插同樣多枝花的插花方案,。

強調(diào)：這幾種插花方案,，都是把花平均插進3個花瓶里。

2.練習三的第2題,。

先讓學生獨立完成,，再組織交流。

3.練習三的第3題,。

（1）讓學生根據(jù)題意準備學具卡片,。

請學生說一說，準備了幾個“梨”,，為什么,。

（2）讓學生獨立完成把梨平均放進4個盤里的任務。

（3）交流,。請學生說一說分的過程和結果,。

四、總結

1.請學生回憶：這節(jié)課學習了什么知識,？

2.教師總結：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分,，還學會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份,，可以每次每份放一個,，也可以每次每份放兩個……最后，每份分得同樣多,。

平均分的概念篇五

【教學內(nèi)容】國標版第三冊p32-33

【教學目標】1,、讓學生經(jīng)歷把一些物體平均分成幾份的過程，進一步感受平均分的含義,，掌握按指定的份數(shù)平均分物體的方法,。

2,、培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力,，讓學生感受解決問題策略的多樣性,。

【教學過程】

一、 課前引入,，初步探索平均分的第二種分法,。

今天徐老師帶了一些漂亮圖片，想發(fā)給這4個小朋友,，怎樣分最公平呢,？

教師分圖片后問：你們每人拿到了幾張圖片？每人分得同樣多,，這種分法叫什么,？

今天我們就繼續(xù)學習“平均分”的另一種分法。（板書課題）

剛剛老師是怎樣平均分的,？你看清楚了嗎,？多請幾人說。

二,、 探索“按平均分的份數(shù)進行平均分”的方法,。

猴爸爸也想請大家?guī)蛡€忙！（課件出示）他想做什么,？你是怎樣想的,？（交流）

用8個圓片代替桃，按要求分一分,，分完以后說說自己是怎樣平均分的,！ （板書：8個桃，平均分給2只小猴,，每只小猴分得（ ）個,。）

學生操作，教師巡視,。

學生演示,。教師指導語言完整表達。

總結：他們分的方法有些不同,，但是,，分得結果呢？（都是把8個桃,，平均分給2只小猴,，每只小猴分得4個。）

三、 試一試

1,、出示課件第一題,，這題的要求是什么？你準備怎樣平均分,？（交流） 和同桌說一說,。

動手分一分吧，說說分的方法,，再填空。

一生上臺演示,。（多請幾人說）

2,、出示第二題，這次要求是什么,？你會分嗎,？

動手分一分，分完以后完整地說一說分的結果,，再填空,！

一生上臺演示。

3,、出示第三題,，題目要求又變了，你會分嗎,？獨立完成,。 校對。

4,、想想,，還能把12根小棒平均分成幾份？每份幾根呢,？動手分一分,，學生活動。

匯報,。

原來同樣的12根小棒,，可以平均分成不同的份數(shù)，每份的根數(shù)也就隨著變化了,。

四,、 鞏固練習：

1、出示第一題：題目要求是什么,？你準備怎樣分呢,？我們可以用連線的方法表示平均分的過程。課件演示,。你能照樣子分一分,，并填空嗎,？

獨立完成，校對,。

看看猴王是怎樣分的呢,？看課件。

出示第二題,，猴媽媽摘了很多白菜,，也想請小朋友們幫忙分一分呢！你能用連線的方法表示出平均分的過程并填空嗎,？

獨立完成,，（拿小朋友的書）校對。

2,、出示第二題,。我們來表演一下吧！ 每四人一小組有6個胡蘿卜,，請三人扮演小兔,，小組長把6根胡蘿卜平均分給三只小兔。小組活動,，教師巡視,！你能完成填空嗎？校對,！

3,、小松鼠們在做什么呢？（課件）你能解決這個問題嗎,？

獨立完成,，校對！你是怎樣分的,？（課件）

五,、 課堂小結

今天我們學習了什么？你學會了什么方法呢,？你還知道了什么,？我們平時在哪些方面需要用到平均分呢？

六,、 開放,、游戲

1、（課件出示第4題）

你能想出幾種分法呢,？動手分一分吧,！并把你們的研究成果，記錄在練習紙上。在小組里說說你是怎樣分的,。教師巡視,。校對。

2,、小游戲想不想玩?zhèn)€小游戲呢,？需要用到今天的知識哦！

介紹游戲規(guī)則,。同桌開始比賽,！

平均分的概念篇六

教學內(nèi)容：教科書p12~p14例1、例2,。

教學目標：

（1）引導學生在具體情境中感受“平均分”,，初步建立“平均分”的概念。知道將物品每份分得同樣多,，就叫平均分。

（2）讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程,，在具體情境和實踐活動中體會平均分的操作方法,，通過操作與交流進一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

（3）初步培養(yǎng)學生觀察,、分析及動手操作能力,。感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力和應用意識,。

教學重點：讓學生充分感知平均分的過程,，理解平均分的含義，掌握平均分的方法,。

教學難點：用語言表述平均分

教學準備：糖??小棒?小圓片?學具

教學過程

一,、?創(chuàng)設情境，提出目標,。

1,、動手操作。

（1）談話引入：同學們,，你們會分東西嗎,？瞧！這兒有6塊糖,，你能把它分成幾堆嗎,？動手分分看，你想怎么分就怎么分,。（讓學生用學具代替糖動手分一分）

（2）學生自由分,。

（3）匯報與交流。（請不同分法的學生上臺展示）

a、分成2組,、3組,、4組等幾類（不同組別）。

b,、每份都是同樣多與不一樣多的分類,。

2、發(fā)現(xiàn)問題,。

（1）同學們,，這么多不同的分法，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）同學們把剛才“每份分得同樣多”的那幾種找出來,，與小組的同學互相看一看，說一說,。

3,、揭示課題：像這樣“每份分得同樣多叫做平均分”。（板書：平均分）

4,、提出學習目標：

（1）理解平均分的含義,，掌握平均分的方法。

（2）用語言表述平均分,。

二,、小組合作，展示成果,。

1,、小組合作，學習平均分,。

（1）教學例1：二（1）班小朋友明天要去春游,，我們來幫助二（1）班小朋友準備春游食品好嗎？請各組為二（1）班的5位小朋友分配一下春游食品,，怎樣分配食品才合理呢,？

a.用學具代替食品動手分一分。

b.請各組選派代表展示分配結果,并說說是怎么分的,。

（2）完成書本第13頁的做一做,。

a.讓學生動手用10張小圓片代替面包，分一分,。

b.說說是怎么分的,。先同桌交流，再指名說,。

2,、利用新知,，解決平均分。

（1）自學例2：把15個桔子平均分成5份,。

a.各自用小圓片代替桔子分一分.

b.小組交流：說說是怎樣分的,。

(2)獨立完成課本第14頁做一做：把12瓶礦泉水平均分成3份

a.讓學生在課本圈一圈。

b.小組交流：并說說自己的分法,。

三,、模擬訓練，拓展延伸

1,、練習三第1,、2、3題（讓學生用小棒代替實物分一分,，并說出自己的想法,。）

2、填空：老師一家三口都去喝喜酒,每人都分到了6塊喜糖.你們猜我們一共分到(?)塊喜糖?現(xiàn)在我把這18塊糖平均分給6個小朋友,，每人分到（?）塊,。還可以平均分給（?）個小朋友，每人分到（?）塊,。（請不同分法的學生說出自己的想法）

3,、有一些蘋果，是十幾個,。平均分給3個小朋友或者5個小朋友，都剛好分完,。想一想,，有多少個蘋果？

四,、課堂總結,，完善認知。

這節(jié)課你學會了什么,？有什么感想,？

板書：???????平均分

每份分的同樣多，就叫平均分,。

把（?）平均分成（?）份,，每份是（?）。

平均分的概念篇七

平均分

教學內(nèi)容：

課本p13～14頁,，例1,、例2及練習三中相應的習題。

教學目標：

1,、在具體情境與實踐活動中,，建立“平均分”的概念,。

讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義,。初步形成“平均分”的表象,。

引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力,。

教學重點：理解掌握平均分的含義,，方法。

教學難點：掌握平均分的方法,。

教學準備：各種食物若干,、實物投影等。

教學過程：

創(chuàng)設情境,，感受“平均分”

1,、談話導入，實際操作

(1),、今天老師給你們帶來了一些小禮物,。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學,，要求把糖果分完,。(每一組的糖果的數(shù)量不相同)

(2)、各小組動手操作

(3),、各小組匯報情況,，教師板書。

2,、觀察問題

(1),、請小朋友觀察各小組分的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2),、學生觀察匯報,。

(3)、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多,，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎?

(4),、學生自己取名。

3,、出示課題

(1),、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學上我們把每份分的同樣多叫作平均分,。

(板書課題)

(2),、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分,。

(3),、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?

(4),、學生交流、匯報

【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分,。尊重學生的學習自主性,、創(chuàng)造性。教師引導學生積極思維,，通過問題的引申幫助學生認識平均分,。

二、實際操作,，學習平均分

教學例2：把15個橘子平均分成5份,，怎樣分?有幾種分法?

(1)、論分配方案,。

(2),、各小組動手分一分。

(3),、學生匯報分法,。

(4)、你喜歡哪種分法?為什么?

分一分：把8根小棒平均分成4份,，每份應是多少根?(學生動手分一分)

完成課本第14頁的做一做,，把12瓶礦泉水平均分成3份。

(讓學生圈一圈,，并說出自己的分法,。)

【設計意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化;開放題拓展知識，開拓學生思維,。

三,、應用拓展，理解平均分

1,、練習三第2題。

(1),、肯定第二種分法是符合題義的分法,。

(2)、引導學生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應該怎樣做?

(3),、學生交流討論匯報,。

2、實踐活動：插花活動

3,、列舉生活中平均分的實例,。

【設計意圖】：從多方面加深學生對平均分的認識;開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數(shù)的除法打下基礎,。

四,、體驗成功,，回味平均分。

學了這節(jié)課你有什么想法和收獲?

【設計意圖】：讓學生體驗成功的喜悅,，進一步拓展學生的思維和創(chuàng)造能力,。

教學反思：

平均分的概念篇八

教學目標：使學生知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法,。

教具,、學具準備：

教科書第12頁準備春游食品情境放大圖或課件；按例1內(nèi)容,，讓學生準備實物卡片,，準備10張正方形卡片、15個○卡片,、20根小棒,。

教學過程：

一、準備

1.出示準備春游食品的情境圖,。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二（1）班明天要去春游,。小朋友正忙著準備春游食品呢！我們來看一看,，他們都準備了哪些食品,。

2.讓學生觀察畫面，并請學生說一說了解到的情況,。

二,、新課

1.例1，引入“平均分”,。

談話：我們來幫助二（1）班小朋友準備春游食品好嗎,？！請各組為二（1）班的5位小朋友分配春游食品,。

（1）討論分配方案,。突出每種食品“應該每份同樣多”。

（2）動手分一分,。

分好后,，請各組推代表展示分配結果。

（3）讓學生觀察各組為二（1）班小朋友準備的春游食品,，發(fā)現(xiàn)：每份中的各種食品同樣多,。

說明：每份分得同樣多，叫平均分,。

2.鞏固“平均分”,。

（1）出示教科書第13頁“做一做”。

請學生看題,，并說一說題意,。

特別請學生說一說“平均分成5份,，是什么意思?！?/p>

（2）讓學生用10張正方形卡片代替面包,，分一分。

分好后,，同桌檢查一下：是不是分成了5份,，每份是不是同樣多。然后,，按分的結果填空,。

3.嘗試平均分物品。

（1）按教科書第14頁例2提出：把15個橘子平均分成5份,。

（2）請各組用實物圖卡片（或○卡片）分一分,。

（3）交流。請學生說一說,，怎樣分的,，分的結果。

（4）教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份,，可以每次每份分一個或幾個,。最后，要使每份分得同樣多,。

4.獨立進行平均分,。

（1）讓學生用小棒代替礦泉水，獨立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務,。

（2）交流,。請學生說一說，怎樣分的,。

三,、練習

1.練習三的第1題。

（1）讓學生用小棒代替花,，動手往3個花瓶里插花,。

說明：想怎么插花就怎么插。最少設計兩種插花的方案,。

（2）交流,。請學生展示自己最得意的插花方案,，并說出自己的想法,。

（3）評價。讓學生相互評價,，欣賞自己的作品,。

然后,，請學生選出每瓶插同樣多枝花的插花方案。

強調(diào)：這幾種插花方案,，都是把花平均插進3個花瓶里,。

2.練習三的第2題。

先讓學生獨立完成,，再組織交流,。

3.練習三的第3題。

（1）讓學生根據(jù)題意準備學具卡片,。

請學生說一說,，準備了幾個“梨”，為什么,。

（2）讓學生獨立完成把梨平均放進4個盤里的任務,。

（3）交流。請學生說一說分的過程和結果,。

四,、總結

1.請學生回憶：這節(jié)課學習了什么知識？

2.教師總結：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分,，還學會把一些東西平均分成幾份,。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個,，也可以每次每份放兩個……最后,，每份分得同樣多。

平均分的概念篇九

教學內(nèi)容：

蘇教版二年級上冊表內(nèi)除法42頁例1例2,，“試一試”“想想做做”,。

教學目標：

1.經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義,。

2.在數(shù)學活動中,，學會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識,。

教,、學具準備：12根小棒、8個圓片,、學案,、課件等。

教學重點：經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程,，體會平均分的含義,。

教學難點：體會平均分的含義。

教學過程：

師：小朋友們，秋天到了,，沉甸甸的果實掛在枝頭,，動物王國里可熱鬧啦！讓我們跟著樂樂一家去郊游吧,！

午餐時間,，懂事的樂樂主動幫媽媽洗桃。他洗了6個桃,，打算放在2個盤子里,。你們猜樂樂會怎么放呢？

師：不著急,，先請你們和同桌討論討論,，看看誰想的分法多？

三種不同的分法,。（并引導學生用規(guī)范語言表達）

“把6個桃子分成2份,，兩份都是3個”

“把6個桃子分成2份，一份1個,，另一份5個”

“把6個桃子分成2份,，一份2個，另一份4個”

師：大家給出了三種分法,，你們最喜歡哪種,？（我猜測，喜歡平均分的最多）

師：奇怪了,，為什么大家都喜歡第一種呢,？

（這樣公平、兩盤同樣多,、都是3個,、不多也不少……）

根據(jù)學生的回答（教師添補板書：每份分得同樣多）

師：像這樣的分法，每份分得同樣多,，就叫做平均分,。

師：（指著另外兩種分法，問：“那這兩種是平均分嗎,？”

生：不是,。

師：為什么？

生：因為每份分得不一樣多,。（找兩個學生回答）

師：也就是平均分必須要求每份分得怎么樣,？（同樣多）教師在同樣多的下面劃上著重號。

生齊讀2遍：每份分得同樣多,，叫作平均分,。

師：那剛才6個桃子我們是怎么平均分的？（每份分3個）

教學案例《認識平均分》 教學案例《認識平均分》我們把這3個桃作為一份，圈起來,，放在一個盤子里。（師每三個磁鐵外面加一個圈 ○○○? ○○○ ）

師：樂樂的爺爺想給他出了個問題,，6個桃子既然能平均分放到2個盤子里,，還可以平均分放到幾個盤子里呢？（課件出示問題）

師：小朋友們,，我們幫著樂樂思考一下,，也來做一個愛動腦筋的孩子，大家繼續(xù)拿出圓片擺一擺吧,?！?/p>

生1：把6個桃子每2個放一盤，可以放3盤,。（這樣的話學生說不出時,，教師直接問。）

師：老師明白你的意思了,，（用圓形磁鐵擺出：○○? ○○? ○○）

每份幾個,？（2個）分出了幾份？（3份）

引導學生完整說說三句話,。

師：這種分法是平均分嗎,？（是）

觀察每個盤子里的桃個數(shù)怎么樣？（同樣多）還有沒有不同的分法,？

生2：把6個桃子每個盤放1個,，可以放6盤。

引導學生完整說說三句話,。

師：是平均分嗎,？

小結：每份分得同樣多就是平均分，要看是不是平均分,，只要看每一份分得是不是同樣多,。

請小朋友們把圓片收好，放一邊,。

師：請小朋友們看看下面哪種分法是平均分,？

(出示“想想做做”第1題，指名回答,。)

師：你能想辦法讓胡蘿卜也平均分嗎,？

生：第一份拿走一個或者第二份添一個。

師：小朋友們,，你們剛才用自己的智慧幫助小猴解決了6個桃如何平均分好的問題,，樂樂非常感謝你們。猴爸爸又拿來了2個桃，一共有幾個桃,？（8個）

師：老師也有個問題想考考大家,，有信心回答出來嗎？大聲的讀一讀老師帶來的問題：有8個桃,，每個人分2個,，可以分給幾人？(同時呈現(xiàn)8個桃的課件)

打開書本圈一圈,。

生1：可以分給4個小朋友,。

師：你怎么做的，請你到前面展示一下你的做法,。

生1：我是每2個圈1份,，圈出4份。

師：你會填空嗎,？一起大聲把你的答案完整地讀出來,！

師：剛才這個問題樂樂也在和大家一起思考，看看他是怎么分的,。（課件演示例2的解答過程）你們跟樂樂一樣愛動腦筋,，自豪的夸夸自己吧！

師：小熊看到咱們學的真開心,，也帶來了一道題來考考我們,。（課件出示試一試）咱們一起來讀一讀！

師：讀的真響亮,，趕緊拿出小棒來擺一擺吧,！

（生到展臺展示，介紹自己的分法,。）

問：你能用這樣的話完整說出來嗎,？12根小棒,，每2根一份,，分成了6份,。

師：每份同樣多嗎？是平均分嗎,？

師：12根小棒還能怎樣平均分,？（小組討論）

（學生交流，說完整話,。）

1.“想想做做”第2題

師：為了獎勵大家這么愛動腦筋,，猴媽媽準備再拿出一些好吃的食品獎勵給大家?？?，猴媽媽拿出了什么,？（課件出示餅干）

師：我們先來數(shù)一數(shù)猴媽媽帶了多少塊餅干。（10個）

師：猴媽媽打算怎樣分餅干,？（出示前2個餅干被圈出來）表示什么意思,？

生：表示每2塊一份。

師：你觀察的真仔細,！想一想,，10塊餅干，每2塊一份,，分成了幾份呢？

生：分成了5份,，每兩塊圈一個圈,，一共5個圈。（課件演示）

師：還有糖果,、巧克力要分,，老師想讓小朋友自己完成，請打開書43頁“想想做做第2題”,，找到要分的糖果和巧克力,，拿出鉛筆在書上圈一圈，再填空,。

2.“想想做做”第3題

師：大家真厲害,，連樂樂都對我們班小朋友豎起了大拇指，他決定拿出自己最喜歡的東西送給大家作為禮物,，你們開心嗎,？看，他給大家?guī)砹藲馇?。（課件出示題目,，指名讀題）

師：先想一想你打算用什么方法解決這個問題，在同桌間,、小組里自由的討論討論,。

請小朋友們選擇自己喜歡的方法分一分，并完成填空,。

交流時讓學生說說自己是怎樣分的,。

師：5個小朋友都滿意嗎？為什么,？這種分法叫什么,？

平均分的概念篇十

平均分的認識（一）

教學目標：

1.使學生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多,。

2.通過分一分活動,，培養(yǎng)學生動手操作能力和概括能力,。

教具、學具準備：教科書第12頁準備春游食品情境放大圖或課件,；按例1內(nèi)容,，讓學生準備實物卡片，準備10張正方形卡片,、15個○卡片,、20根小棒。

教學過程設計：

一,、準備

1.出示準備春游食品的情境圖,。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二（1）班明天要去春游。小朋友正忙著準備春游食品呢,！我們來看一看,，他們都準備了哪些食品。

2.讓學生觀察畫面,，并請學生說一說了解到的情況,。

二、新課

1.教學例1,，引入“平均分”,。

師：我們來幫助二（1）班小朋友準備春游食品好嗎？,！請各組為二（1）班的5位小朋友分配春游食品,。

（1）討論分配方案。突出每種食品“應該每份同樣多”,。

（2）動手分一分,。分好后，請各組推代表展示分配結果,。

（3）讓學生觀察各組為二（1）班小朋友準備的春游食品,，發(fā)現(xiàn)：每份中的各種食品同樣多。說明：每份分得同樣多,，叫平均分,。

2.鞏固“平均分”。

（1）出示教科書第13頁“做一做”,。

請學生看題,，并說一說題意。特別請學生說一說“平均分成5份,，是什么意思,。”

（2）讓學生用10張正方形卡片代替面包,，分一分,。分好后,，同桌檢查一下：是不是分成了5份，每份是不是同樣多,。然后,，按分的結果填空。

3.嘗試平均分物品,。

（1）按教科書第14頁例2提出：把15個橘子平均分成5份,。

（2）請各組用實物圖卡片（或○卡片）分一分。

（3）交流,。請學生說一說,，怎樣分的，分的結果,。

（4）教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份,，可以每次每份分一個或幾個。最后,，要使每份分得同樣多,。

4.獨立進行平均分,。

（1）讓學生用小棒代替礦泉水,，獨立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務。

（2）交流,。請學生說一說,，怎樣分的。

三,、練習

1.練習三的第1題,。

（1）讓學生用小棒代替花，動手往3個花瓶里插花,。

說明：想怎么插花就怎么插,。最少設計兩種插花的方案。

（2）交流,。請學生展示自己最得意的插花方案,，并說出自己的想法。

（3）評價,。讓學生相互評價,，欣賞自己的作品。

然后,，請學生選出每瓶插同樣多枝花的插花方案,。

強調(diào)：這幾種插花方案，都是把花平均插進3個花瓶里,。

此題的“插花活動”為使學生對平均分的印象更深,，開始可以讓學生喜歡怎么插就怎么插,，以顯示題目的開放性。教學時,，還可讓學生用畫一畫的方法,，往每個花瓶里插花。借助插花活動,，讓學生體會平均分的含義,。

2.練習三的第2題。

讓學生根據(jù)“平均分”概念判斷“誰分得對”,。練習時,，先讓學生弄明白題目要求，再讓學生獨立進行判斷,。讓學生在運用“平均分”概念進行判斷的練習活動中,，鞏固對“平均分”的認識。

3.練習三的第3題,。

（1）讓學生根據(jù)題意準備學具卡片,。

請學生說一說，準備了幾個“梨”,，為什么,。

（2）讓學生獨立完成把梨平均放進4個盤里的任務。

（3）交流,。請學生說一說分的過程和結果,。

四、總結

1.請學生回憶：這節(jié)課學習了什么知識,？

2.教師總結：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分,，還學會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份,，可以每次每份放一個,，也可以每次每份放兩個……最后，每份分得同樣多,。

教學反思：

平均分的概念篇十一

【教學內(nèi)容】

（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學 （二年級下冊）》第12～14頁的內(nèi)容,。

【教學目標?】

1.通過觀察、操作活動,，使學生了解平均分的概念,，能將具體事物平均分。

2.通過學生具體操作平均分,，激發(fā)學生學習的興趣,，培養(yǎng)學生的合作意識與實踐能力。

3.通過教學向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想,。

【教學重,、難點】：了解平均分的概念,，具體操作平均分。

【教具準備】：課件,、演示教具（12個盤子,、15個乒乓球、1個大碗）,。

【學具準備】：每個小組15個乒乓球,、1個大碗、5個小碗,、12枝鉛筆,。

【教學過程?】

一、創(chuàng)設情境,，體會平均分

1.師生交談,。

師：過年的時候，你們?nèi)プ隹土藛幔?（去了）如果我們班的同學去你家做客,，你準備用什么招待他們呢,？（蘋果、瓜子……）

2.師：我們就去看看小明為同學們準備了什么,。

出示圖1,。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）

師：看,！準備的是什么,？這些礦泉水是怎么分的呢,？為什么要這樣分,？

生：我們可以說分成了5份，每份是2瓶,。

出示圖2,。（桌上有9個面包，每2個放在一起,，有1個面包在外面）

師：再看,，這是什么？這個面包應放在哪,？為什么,？

出示圖3。（桌上有14個橘子,，每3個放在一起,，有l(wèi)份只有2個）

師：看看，還有什么,？仔細看看,，想說什么呢,？ （學生說）

小明真是個熱情好客的好孩子，猜一猜,，小明還準備了什么招待大家,？

出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有 5塊糖放在一起）

你們想說什么呢,？

3.教學例l,。

師：老師也為大家準備了一些食品，請看圖（第 13頁例1）,，你們認為老師分得怎么樣,？ （不怎么樣）你們說說應該怎么辦？ （引導學生說出：應該每份分得同樣多）

這樣的分法你們能取個好聽的名字嗎,？叫什么分呢,？

（學生取名：平分、公平分,、平等分……）

在數(shù)學上,，我們把它稱為“平均分”（板書課題）。

4.鞏固練習,。

第13頁“做一做”,。

二、引導探究,，操作平均分

1.引導,。

師：元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎？元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團團圓圓,、幸福美滿,！下面老師也為你們準備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。 （學生拿出學具）

2.數(shù)一數(shù),。

師：有多少個小碗,？

3.說一說。

師：老師會讓你們干什么,？ （把大碗里的湯圓平均分成5份）

4.分一分,。

師：小組同學合作把大碗里的湯圓平均分在5個小碗里。

5.小組展示不同分法,。

（1）1個1個地分,；

（2）2個2個地分；

（3）3個3個地分,。

6.師：你們更愿意選擇哪種分法,？為什么？

三、解決實際問題,，應用平均分

1.師：大家表現(xiàn)得這么好,，我很想送一些獎品給大家。這樣吧,！送給每組同學一捆鉛筆,。（送鉛筆）

學生提出疑問：我們怎樣得獎品呢？

要求學生想出解決的辦法,。 （先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆,，再平均分給4個小朋友，每人得幾枝,？）小組合作完成,。

2.練習三第2題。另兩種分法錯在哪里,？

3.開放練習,。

師：你們都有獎品，老師也希望有獎品,，你們每個組數(shù)出3個湯圓給我吧,！你們還剩幾個？（12個）

老師的問題是：這12個湯圓你準備請多少人來吃才能夠平均分呢,？看看有多少種答案,？

分組上臺展示不同答案。

4.生活中的平均分,。

師：在生活中,，有很多地方都會用平均分這種方法，想想：在你們的生活中,，用過這種分法嗎,？

四、總結

師：今天你學到了什么,？最喜歡的是什么,？

【教學設想】

一,、教材分析

《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級下冊）》中“平均分”的教學內(nèi)容與九義教材相比是加強了的內(nèi)容,，是在學生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎上教學的，讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上學習,，體現(xiàn)了知識的形成過程,，加強了對教學過程?的探索。

主題圖是讓學生感性體會平均分,，例l是讓學生建立起“平均分”的概念,，例2是讓學生探討“平均分”的方法。

二、教學過程?

1.創(chuàng)設情境,，體會平均分,。

（1）根據(jù)本班實際，改變主題圖的情境,，因春節(jié)剛過,，學生在新年里會到處串門做客，主人就要準備好食品招待客人,，引出主題圖,，主題圖分步展示，出現(xiàn)一定的坡度,，讓學生有充分的感性認識,，一定要引導學生說出“每份同樣多”。

（2）通過例l的教學引出“平均分”的概念,，這里設計讓學生用自己的理解給這種分法取名字,，這樣做的目的是讓學生用語言對這種體會做出一種概括，加深他們對“平均分”概念的理解,。

2.引導探究,，操作平均分。

例2是讓學生體驗原始含義的平均分,，體現(xiàn)出人們認識平均分的過程,。

人民教育出版社小學數(shù)學室的盧江主任談到過這樣一個問題；例2教學時學生很容易就直接用到了第三種方法,，而沒有經(jīng)歷原始的平均分法,。對于這個問題，我是這樣設計的,，總數(shù)不給學生,，大碗里裝的乒乓球（代替湯圓，以便于操作）有多少,，學生一下子也看不出來,，這樣容易使學生用到最原始的分配方法（1個1個地分）進行探索，經(jīng)過探索后,，有學生發(fā)現(xiàn)了總數(shù)（15）,，決定用以前的乘法知識直接解出答案。因為3x5＝15,，所以每份應該是3個乒乓球,。

這樣就使學生經(jīng)歷了從原始平均分到最優(yōu)平均分的過程。這時教師應該肯定最好的方法,。

3.解決實際問題,，應用平均分。

（1）通過教師發(fā)獎品，不經(jīng)意地引出實際問題,。教師發(fā)給每個小組一捆鉛筆,，而不是發(fā)給每一個人，這可怎么辦呢學生自然而然就會想到用今天學到的“平均分”來解決這個問題,，學生會先數(shù)出總數(shù)12枝鉛筆,，再看看分給4個同學，每人得到幾枝,，可以直接得出答案,。

（2）開放練習。這里設計的是12個“湯圓”準備請多少人來吃能夠平均分,，有多種答案,，這樣的練習有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，也可以讓學生體會到一點比例思想,， “湯圓”總數(shù)不變,，吃的人數(shù)多，每人吃到的就少,；吃的人數(shù)少,，每人吃到的就多。這樣的活動設計能對學生的心智活動起到一定的啟迪,、激勵,、挑戰(zhàn)的作用。

（3）讓學生說說生活當中哪些地方用到了平均分,，使學生體會到數(shù)學與生活息息相關,，數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學問題,。

總之,，這節(jié)課的教學思路是從學生的生活情境出發(fā)，初步感知平均分現(xiàn)象,，概括出“平均分”的概念,；再引導學生探究，操作“平均分”,，體驗從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程,；最后，再將知識應用到實際生活中,，使學生親身感受到數(shù)學來源于生活,，生活中處處可見數(shù)學現(xiàn)象。

江西省南昌市上河街小學? 趙志輝

平均分的概念篇十二

一,、教材分析。

在平均分的教學中，教材設計了兩個例題,，第一是介紹平均分的結果是相同的,，第二例題是揭示平均分的過程。實際上,，這就是這個教學內(nèi)容的重點和難點,。在操作中幫助學生建立正確的數(shù)學觀念是這節(jié)課的一個著眼點。

二,、對于平均分的理解,。

平均分，分什么,？怎么分,？分的結果是什么？這應該是教學的重點,。那么,，在教學設計的時候拿什么來分呢？我的教學思考是,，分的東西要能夠激發(fā)學生分的興趣,，要能夠切合后續(xù)學習的要求。在教材中,，設計的是將飲料,、面包、桔子,、糖果都拿來分一分,，每一份分得同樣多，那么就叫做平均分,，在教學例2時有安排的是將桔子分一分,，說說平均分的過程。在這里,，我覺得所需要準備的教學材料是非常多的,，雖然，例1中安排了和學生生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容,，但是對于課堂操作來說,，這些素材的安排顯然是不切合課堂教學實際的。此外,，在例2中,，有要求對15個桔子進行平均分的數(shù)學任務，課堂顯然是沒有那么充裕的時間的,。

三,、對課堂教學的幾次設計,。

那么，分什么好呢,？在一個教學案例的設計中,，看到的是老師分的是五角星。我覺得這個教學設計是非常好的,，所以結合班級的特點我就讓學生來分一分,，老師獎勵的優(yōu)秀卡。因為,，學生對于優(yōu)秀卡是非常想得到的,，老師把優(yōu)秀卡送給學生，會讓學生產(chǎn)生各種想法,，比如,，平分的思想，比如,，給別人分的少一點,，給自己分得多一點的想法?？梢哉f,，優(yōu)秀卡的教學素材更容易引起學生在分的時候的思路的多樣化。因為分的思路的多樣化,，就有可能產(chǎn)生各種各樣的分法,，從而有利于學生在后續(xù)學習中進行歸納和類比。那么,，是否教學素材就有一定的可操作性就一定能夠提高操作的有效性呢,？在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)也不是這樣的,。從我的兩次教學行為中我進行了一定的反思：

這個教學設計主要是讓學生對這些數(shù)字有一定的聯(lián)想和敏感度,。我當時的設計是想讓學生從這些數(shù)字中聯(lián)想到乘法口訣的作用。

第一次教學行為：

給學生數(shù)量不同的優(yōu)秀卡,，15,，16，17,，18,，19，20,，21,，22，23,，24,，25,，小組人員的數(shù)量有3、4,、5三種不同的類型,。

師：說一說,，你比較喜歡什么數(shù)字,，為什么？?

生：我比較喜歡25,，因為這個數(shù)字里有5,，和我們組里的人數(shù)是相等的。

生：我比較喜歡21,，因為三七二十一,。、

師：每個小組都有自己喜歡的數(shù)據(jù),，現(xiàn)在請小組長把裝有不同數(shù)量優(yōu)秀卡的信封領回去分一分,。

要求：1、小組成員必須把優(yōu)秀卡分完為止,。

2,、說一說，你們分的結果是怎樣的,？你在分的過程中有什么想法,？

3、回顧一下,，小組長是怎么分的,？你有什么建議？?

生：不同的小組開始分優(yōu)秀卡,。有的很快就分完了,，有的動作很慢。

反饋：你們是怎么分的,？分的結果怎么樣,？學生敘述自己分的過程。有的是一個一個分的,，有的是兩個兩個分的,，更多的是直接分的，例如,，15張分給3個小朋友,，每人5張，三五十五嗎,。28張分給4個小朋友,，每人7張,，四七二十八。24張分給4個小朋友,，每人6張,。等等。很快的解決問題,。

分析和反思：在具體的教學過程中,，學生領取了不同數(shù)量的優(yōu)秀卡，就開始動手操作,。學生在分優(yōu)秀卡的過程中確實產(chǎn)生了很多的分類方法,，在反饋的過程中學生出現(xiàn)了：1個1個的分，2個2個的分,，也有很多學生很快的分成了每人3張,，我覺得這是和他們對數(shù)字產(chǎn)生的聯(lián)想有關系。從乘法的口訣三五十五聯(lián)想到十五張優(yōu)秀卡,，三個人分,，每人5張。而且很多人都非常贊成想口訣的方法,，因為這樣的方法分起來會非?？臁Ｔ诜此嫉倪^程中,，我覺得當時讓學生知道所分配的數(shù)量這個做法并不利于課堂教學,。因為，從這堂課的教學重點來看,，我是想讓學生掌握平均分的特征和平均分的方法,。什么是平均分，在具體的過程中,，我們怎樣來做到平均分,，平均分應該是包括兩個層面的意思的，其一,，平均分是一個分的過程,。并不是通過口訣來進行平均分的，我們要用輪流一個一個或者兩個兩個或者更多的方法來體現(xiàn)平均的思想,，我們從開始分的時候就要將這個過程性的東西體現(xiàn)出來,。其二，平均分是結果,。分的每一份都是相同的,。所以，我認為利用口訣來直接分,，顯然是漏掉了一個過程性的內(nèi)容,。所以,，我覺得在開始的教學設計中讓學生知道具體分的數(shù)量的做法不是非常妥當。因此,，在第二次教學過程中,，我改變了教學設計，作了如下改動：

師：老師為你們每個小組準備了一些優(yōu)秀卡,，有多有少,，我們玩一個大抽獎的游戲，抽到多少,，就送給你們多少,。

學生抽獎,，興趣非常高,。

師：每個小組都有了自己的優(yōu)秀卡，那么就請你們的小組長給組員分一分,。（出示分的要求）要求：1,、小組成員必須把優(yōu)秀卡分完為止。

2,、說一說,，你們分的結果是怎樣的？你在分的過程中有什么想法,？

3,、回顧一下，小組長是怎么分的,？你有什么建議,？?

反饋：每個小組把你們組分的最后結果說一說，教師把這些數(shù)據(jù)板書在黑板上,。（由于所提供的數(shù)據(jù)的不同,，所以，有的組正好分完,，而且是相同的數(shù)量,，有的組是不同的數(shù)量）

師：你們的組長給你們分了不同數(shù)量的優(yōu)秀卡，你有什么想法,？

生：組長分的不公平,，有的多，有的少,。

生：組長分的結果是不公平,，可是并不是他想不公平的。多出了一張,，或者少一張是沒有辦法的,。

師：你非常理解你們的組長的處境,。

師：哪個組長來說說，你是怎么分的,？

生：我是一張一張分的,，分的結果是大家都是一樣的張數(shù)。

生：我是兩張一個,，兩張一個,，輪著分得，最后的結果是大家的張數(shù)也是一樣的,。

生：我們組長是亂分的,。他先給其他三個人4張，剩下來還有7張,，然后再分,。我覺得他應該輪流著分，這樣才好,。

師：這樣怎么好,？

生：比較容易公平的分。

師：觀察上面的數(shù)據(jù),，想一想,，如果要你分一分的話，你會根據(jù)怎樣的標準來分,？

生：公平的一類,，不公平的一類。

師：你們根據(jù)這個標準來分一分,。

師：今天我們就著重來研究公平的分法,，你們來給這一類的分法取個名字好嗎？?

生：取名字,。

師：根據(jù)你的理解,，誰來說說什么是平均分？（學生反饋）,。

反思和分析：

1,、對于不同數(shù)量的物品還是對同一數(shù)量的物品來進行操作活動。對于這個問題,，我覺得對不同的數(shù)量開展操作,，可以使數(shù)據(jù)更豐富，分的結果更豐富,，操作活動更開放,，具有多樣性的特點，同時使得學生在課堂上交流的內(nèi)容和素材更廣闊。也便于讓學生從不同的例證中進行類比和歸納,，所以,，我覺得操作材料的多樣化是具有思維質(zhì)量的，能夠使學生的操作活動更有意義更有效,。所以,，我覺得這是現(xiàn)在教材中可以補充的內(nèi)容。

2,、數(shù)據(jù)的模糊性更能夠體現(xiàn)出學生在拿到任務以后的第一種思維反映,，更能夠體現(xiàn)出平均分的思維的過程。

3,、引導學生充分地開展交流,，在交流中學生能夠有更多的時間思考，有更多的資源可以啟發(fā)思考,。

從實際的教學效果來看,，這堂課經(jīng)過我的幾次修改，落實下去的時候?qū)W生的課堂反映比較好,，也取得了預期的效果,。

平均分的概念篇十三

以下是小學數(shù)學《認識平均分》說課稿，歡迎閱讀!

《平均分》是蘇教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容,，是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎,，它是較難理解的數(shù)學概念,。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。要突破除法學習的難點,，關鍵是理解分,，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學習的基礎,，有著舉足輕重的地位,。教材設計了各種情境，結合學生的實際生活,，向?qū)W生提供了充分的實踐機會,，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”,，再讓學生充分參與平均分,，分各種實物，讓學生建立起“平均分”的概念,，學生多次經(jīng)歷“平均分”的過程,，并在頭腦中形成相應的表象，為學生認識除法打好基礎。

根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位,，我確定本節(jié)課教學目標如下：

1. 讓學生經(jīng)歷平均分物體的活動,，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求,，將一些物體分成若干份,。

2. 在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。

3. 讓學生在活動中體驗成功的樂趣,，提高學習數(shù)學的興趣,，并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態(tài)度,。

教學重點：了解平均分的含義,，初步了解平均分的方法。

教學難點：通過實踐讓學生建立平均分的表象,。

根據(jù)教學的要求,，結合教材的特點，為了完成教學任務,，我主要采用情景教學法和講練法,，讓學生在情景中親自動手操作，探索,，感受知識的形成過程,，享受成功的喜悅，并讓他們通過觀察,、討論,，形成知識，然后運用學習成果,，把數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中去,。培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式,。

根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認知水平,，我設計了以下幾個教學過程：(一)創(chuàng)設情境，感受平均分(二)實際操作 認識平均分(三)應用拓展,，理解平均分(四)體驗成功,，回味平均分

第一層：創(chuàng)設情境 感受平均分

在這一環(huán)節(jié)中，我分以下幾個步驟來完成：

1,、觀察猴媽媽怎樣分你覺得最公平

2,、觀察問題

通過讓同學們觀察，讓學生感受到平均分的概念：每份分的同樣多,。

3,、揭示課題

第二層：實際操作 認識平均分

1,、提出小兔搬8個蘿卜，可以平均分幾次搬?

2,、交流操作的過程和結果,，認識理解“平均分”。要給學生充分的交流不同分法的機會,。

第三層：拓展應用 理解平均分

1,、按要求分小棒，交流操作,。

2,、說一說，把多少平均分,，分成了幾份,，每份是多少?

3、分別做練一練的第1,、2,、3題，讓學生明白平均分就是每份分得的結果一樣多,。每份分得的結晶果同樣多就是平均分,，進一步理解和體會“平均分”。

平均分的概念篇十四

下面是小編收集的二年級下冊《平均分》說課稿,，希望對大家有幫助!

我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法(一)》的第一節(jié)“除法的初步認識”——“平均分”的第一課時,，教材第12頁至14頁例1、例2的教學內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容屬數(shù)與代數(shù)領域,，是在學生已經(jīng)學習了簡單的分類知識和表內(nèi)乘法的基礎上教學的，它是學生學習除法的開始,，也是今后學習分數(shù)的基礎，是較難理解的數(shù)學概念,。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的,，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“平均分”,。教材設計了各種情境,，結合學生的實際生活，向?qū)W生提供了充分的實踐機會,，通過觀察了解“每份同樣多”,，引出“平均分”，再讓學生充分參與平均分各種實物,，讓學生建立起“平均分”的概念,，學生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為認識除法打好基礎,。新課標指出：教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎,，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教,。引導學生獨立思考,、主動探索、合作交流,，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗,。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多,，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象,，但卻無系統(tǒng)的理念體系,，這節(jié)課的目的就幫助學生把理論知識升華。

1,、通過觀察情境圖,，能舉例說明“每份同樣多”，并能說出平均分的含義,。

2,、初步感知平均分的特點，會將一些物體平均分成若干份,，至少

80%的學生能比較規(guī)范地說出平均分的過程和結果,。

3、在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力,。

教學重點：平均分的含義,。

教學難點：平均分的方法。

(一)教學資源

充分利用教材主題情境,，借助多媒體電子白板,、實物學具，在真實的數(shù)學情境中引導學生掌握知識,。

(二)主要教學方法

《數(shù)學課程標準》中這樣規(guī)定：“數(shù)學教學,，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設生動有趣的情景,，引導學生開展觀察、操作,、猜想,、推理,、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動,，掌握基本的數(shù)學知識和技能,，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題,?！被诖耍诮虒W中通過具體情境,，引導學生通過觀察,、操作、交流等活動,，學會用數(shù)學的眼光觀察事物,，解決問題，積淀經(jīng)驗,。

本節(jié)課主要設計四個環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設情境,，直觀感知“平均分”;(二)動手操作，探究“平均分”的方法;(三)應用新知,，理解“平均分”(四)全課總結,。下面就每個環(huán)節(jié)的設計流程及設計意圖進行說明。

(一)創(chuàng)設情境,直觀感知”平均分”,。這個環(huán)節(jié)主要從以下四個步驟進行：

1,、情境引入，初步體驗“每份分得同樣多”,。通過課件出示教材第12頁“二(1)班準備春游食品”的情境圖,，引導學生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進行描述，尤其是對“分橘子”,、“分糖果”的情景進行猜想：小朋友手里拿的橘子,、糖果應該放在哪一堆里?

【設計意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣 ，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密,，在觀察分食品的場景中,，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的,，因此，會很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求,，通過這一環(huán)節(jié),，讓他們初步體驗“每份分得同樣多”?！?/p>

2,、動手實踐,，初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位,，利用各種學具圖形代替實物 ,，按照小組人數(shù)將這些“實物”進行分配，然后集體交流,，匯報分的過程及方法,。

【設計意圖：這個過程是相對開放的，組內(nèi)利用學具代替實物,，各種“實物”的數(shù)量也不一樣,，按照4個人來分，會出現(xiàn)每人分得同樣多,，也會出現(xiàn)每人分得不同樣多,，在這種情況下，可以充分展示孩子們在解決問題時的策略方法,，在合作交流中實現(xiàn)經(jīng)驗互補,，也為教師調(diào)整教學預案提供現(xiàn)實情境。這個環(huán)節(jié)使進一步體驗“每份分得同樣多”,?！?/p>

3、從學生的分配方案中,，揭示“平均分”的概念,。利用實物展臺，選取平均分和沒有平均分的小組進行對比,，并交流每份分得同樣多的分法,， 由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。

【設計意圖：經(jīng)過平均分和沒有平均分的對比,，讓學生再次體驗每份分得同樣多的過程和分法,，建立深刻的“平均分“表象—— 每份分得同樣多。通過展示和交流,，引導一部分學生能比較清楚地說出平均分的過程和方法,。】

4,、在滲透份數(shù),，每份數(shù)中進一步理解平均分的含義。課件出示練習三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個小朋友,，她有三種分法,，哪種分法是對的?先由同桌互相說說自己想法，再指名匯報并說出理由,。

【設計意圖： 引導學生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對”,，讓學生在運用“平均分”概念進行判斷的練習活動中,，滲透份數(shù)、每份數(shù),，鞏固對“平均分”的認識,。】

(二)動手操作,，探究“平均分”的方法,。這個環(huán)節(jié)主要從以下三個步驟進行：

1、教學例2,。引導學生觀察主題圖,，獲取數(shù)學信息，引發(fā)思考：可以怎樣平均分?

2,、動手操作,，展示平均分的方法。

【設計意圖：以上兩個環(huán)節(jié)在四人小組內(nèi)進行,，根據(jù)問題,，利用學具，動手操作完成“把15個橘子平均分成5份”的任務,，并在全班交流自己的分法和結果,，使學生在動腦思考、動手操作,、動口交流中進一步體會“平均分”的含義,，初步了解平均分的方法。在不同分法的交流中,，對解決問題策略的多樣化和最優(yōu)化解題策略有進一步的體驗,。】

3,、再次操作,，強化平均分。將問題稍加改動：如果把這15個桔子,，平均分成3份,，每份是幾個?你還會分嗎?讓學生再次動手操作分，展示分法,。

【設計意圖：通過再次操作,，進一步強化平均分的方法，引導學生比較規(guī)范的說出平均分的過程和結果,?！?/p>

(三)應用拓展，理解“平均分”。這個環(huán)節(jié)從以下兩個步驟進行：

1,、聯(lián)系實際，練習體驗,。完成13頁,、14頁“做一做”，根據(jù)學生差異,，可以讓學生先進行操作,，再讓學生交流分的方法和結果。

2,、拓展練習,。把12根小棒平均分，可以怎樣分?先讓學生小組內(nèi)動手操作,，再進行交流,，并規(guī)范的表述：把多少平均分，分成了幾份,，每份是多少?

【設計意圖：在開放的操作情境中,，進一步深化對平均分的理解，靈活快速的應運平均分的方法解決問題,?！?/p>

(四)全課總結。讓學生回顧本節(jié)課所學知識,，談談自己的收獲和存在的問題,，教師讓學生注意觀察生活中平均分的現(xiàn)象，匯報給同學,、老師和爸爸媽媽,。