作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教案篇一

算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計算教學(xué)而言,，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一,，過于注重計算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵了學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí),。并充分調(diào)動學(xué)生已有的計算經(jīng)驗,，讓他們繼續(xù)去探究,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法,。

如：“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級下冊教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,，學(xué)生有了一定的計算基礎(chǔ),，并且會用豎式計算，所以在教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題,，并列式計算。

教學(xué)片段

在學(xué)習(xí)計算時,，我直接問學(xué)：?“（87-48=）這道題你會算嗎？怎么算呢,？

學(xué)生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番,。

一個學(xué)生說：“17-8=9??70-40=30??30+9=39”,。

師：“很好,，你是怎么想到的？

生：“我是根據(jù)豎式計算出來的,。”

師：“看來你已經(jīng)會算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法了,？”

生：“當(dāng)然了”,。

一聲“當(dāng)然了”還沒說完,，一個同學(xué)馬上叫起來：“老師，我有一個更簡便的方法,，做的更快？

師：“你來說說”,？

這個學(xué)生理直氣壯的答道“87-50=37，37+2=39,。

我微笑著點點頭問同學(xué)們：“有誰對這種計算方法提出疑問,，或者有不明白的地方想請教一下,？

一個學(xué)生慢慢的站了起來,，帶著疑惑問：“王家明,，題中沒有50?，你為什么減50呢,？

王家明站起來胸有成竹的說：“我把47看作50，87-50=37?,，多減了2個，我又把它加上去了,?！?

我鼓起了掌,，并讓同學(xué)們也把自己最熱烈的掌聲送給王家明，也送給這個敢于提出疑問的同學(xué),。我說：“你真了不起，把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),，使計算又對又快”,。接下來,，同學(xué)們探究計算方法的熱情更高了，“80-48=32??32+7=39”,、在其他同學(xué)的質(zhì)疑下，同學(xué)們一一作了總結(jié),。

正當(dāng)我要比較、小結(jié)時,，一個學(xué)生又站起來說：“老師,，我還發(fā)現(xiàn)了一種計算方法,，88-48=40??40-1=39。

師：“說說理由”

生：“因為被減數(shù)和減數(shù)的數(shù)相同,，相減得0,，87多加了個1，所以最后用40-1=39,。”

馬上又一個學(xué)生說：“那也可以這樣算：87-47=40??40-1=39,，因為48變成了47少減了一個1，所以要把少減的1在減去,。

我的臉上露出了微笑，孩子們的積極參與,，思想創(chuàng)新火花的碰撞，令我高興,，令我激動。因為我都沒有想到這么多種計算方法呀,。課達到了高潮,，在引導(dǎo)小結(jié),、比較那一種計算方法最好，計算最快時,，同學(xué)們各抒己見，各說各的理,。在作題中我發(fā)現(xiàn),，大部分學(xué)生都能主動選擇簡便的數(shù)式計算,，或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進行計算,。

本環(huán)節(jié)教學(xué)反思：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算,。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,，分析,，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法,。

此節(jié)課，我也深深的感到,，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學(xué)生,，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,，在啟發(fā)中激起探究的熱情,。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成,。對學(xué)生今后的發(fā)展,，都會有意想不到的收獲吧,。

本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時,，他們幼小的心靈

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教案篇二

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第18頁例2

教學(xué)目標(biāo)?：

1、使學(xué)生會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

2,、讓學(xué)生理解退位減法的算理,，從而概括出“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計算法則,。

教學(xué)重難點：理解退位減法的算理，從而概括出“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計算法則,。

教學(xué)用具：小棒

教學(xué)過程?：

一、基本訓(xùn)練

口算：80-7? 35-8? 63-4?? 26-7? 42-5? 43-6? 32-9? 65-9

豎式計算：52-21??? 79-37??? 65-24?

出示56根小棒,，讓學(xué)生口述從56根小棒中拿走8根，討論為什么得數(shù)十位上是4而不是5,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)退位減法的筆算,，寫課題：退位減法

二、新課

師：還記得北京得了多少票嗎,？巴黎呢,？巴黎比北京少多少票,？怎么列式？（56-18=）

你會計算嗎,？請大家試試

2選擇有代表性的算法板書

師：都是56-18，現(xiàn)在有兩個得數(shù),，到底哪個得數(shù)對呢,？下面我們就用擺小棒的方法來研究解決

動手操作,，形成表象

每位學(xué)生拿出一張紙，自己畫上數(shù)位表

在數(shù)位表上擺出56根小棒

提問：從56根中去掉18根該怎么辦,？

師生同共討論操作：從整捆小棒中打開一捆和6根小棒，合起來就是16根,，從16根中去掉8根剩8根,，再從剩下的4捆中去掉1捆還剩3捆,，所以56-18得38是正確

師：通過擺小棒,，我們知道了56-18=38,，如果用豎式怎樣計算呢？

看豎式,，首先遇到6減8不夠減，剛才我們拿小棒時遇到了從6根小棒拿8根不夠減,，是怎樣做的呢？（從6根里拿8根不夠拿,，我們是從5捆里拿1捆,，把它拆開是10根,，和個位上的6根合起來再拿的）

在筆算時，當(dāng)位上的6減8不夠減時,，也要從十位上拿出1，叫做從十位上退1,，這時十位上是幾減幾,？為什么是4減1,？引導(dǎo)學(xué)生回憶操作過程，從6根里拿8根不夠拿,，我們是從5捆里拿1捆，把它拆開是10根,，和個位上的6根合起來，所以只剩下4捆,，十位上是4,，可以這樣說,，從十位退1，十位上的數(shù)就少了1，為了不忘記從十位退1,，要在豎式中被減數(shù)的十位上點一個退位點（用紅粉筆）

教學(xué)反思：

第二課時

教學(xué)目的：

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握100以內(nèi)退位減法的計算方法

教學(xué)重難點：

理解退位的含義

教學(xué)過程?設(shè)計：

一,、復(fù)習(xí)

1、口算：

14-9??? 32-8??? 14-3??? 64-8?? 14-7

12-3??? 42-5??? 63-4??? 72-9??? 82-3

2,、計算：

47-23????? 56-41????? 72-32

二,、新授

1,、板書：50-24

（1）首先列豎式要注意什么問題？（相同的數(shù)位對齊）

板書豎式,，從哪位算起？個位上0減4不夠減,。怎么辦？（從十位退一）也就是從十位借一,，和個位上的0組成10,，現(xiàn)在就可以減了,，10-4=6,，個位上寫6

（2）十位上的5被借走了一個1，還剩幾,？4-2=2個位上寫2,。

（2）四人小組討論：筆算減法要注意什么,？（相同的數(shù)位要對齊，從個位減起,，如果個位不夠減，要從十位退1,，在個位上加10再減）

三,、鞏固練習(xí)

1,、出示題目第21頁的第六題，分別讓學(xué)生說出個位夠減不用向十位借一,，讓學(xué)生說出計算正確，但書寫不對,，十位算得的0不用寫,，讓學(xué)生說出最好打上退位點,，防止忘記，出錯,。

2、4人小組分工合作,，解決第21頁的第7題，做完后在小組中說說自己是怎么做的,。

3,、學(xué)生獨立完成練習(xí)第8題,，說明先寫上得數(shù)，再連線

四,、課后作業(yè)?：第11題，寫出豎式

教學(xué)反思：

第三課時

教學(xué)目標(biāo)?：

在學(xué)生清楚退位減法的法則的基礎(chǔ)上,，能基本表達出筆算減

法應(yīng)注意什么問題,。

教學(xué)內(nèi)容：課本第19-20頁

教學(xué)重難點：學(xué)生的口語表達

教學(xué)過程?設(shè)計：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??

1、出示兩道題,，45-27??? 75-57

2、把兩題寫在黑板上,，邊寫邊讓學(xué)生說：

列豎式要注意什么問題,，從哪位開始減，個位不夠怎么辦,？

二、課堂練說

1,、剛才你是怎么計算的,？和同桌說一說,，看誰說得最清楚 ，表達最完整,？

2、你認為你的同桌說得很好,，就你舉手推薦他說

3,、課本練習(xí)三第一題

4,、練習(xí)三第二題

三、課外作業(yè)?

第20頁第8題

教學(xué)反思：

第四課時

教學(xué)目標(biāo)?：使學(xué)生知道應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),，會根據(jù)條件提問題，并解決問題的能力

教學(xué)內(nèi)容：課本22頁第10,、13

教學(xué)重難點：根據(jù)已知條件提問題

教學(xué)過程?設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入??

1,、同學(xué)們喜歡去商場買東西嗎,？買東西的學(xué)問可大了,，今天看誰能用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決問題,。

一、1,、小明媽媽開了個雜貨店,，但是一時粗心忘記標(biāo)價錢了,，現(xiàn)在價格都在這里,，誰想上來幫助小明做這個買賣游戲,？

2、讓學(xué)生抽一張錢,，問：你想買什么東西？生選,，再問：如果找回你38元,，你知道他值多少錢嗎,？（學(xué)生列豎式）

3、請學(xué)生上來表演,，然后向大家提出問題。

4,、誰能把它編成應(yīng)用題,？

5,、誰來列式解決它？

6,、做第十題，注意寫單位和答

小結(jié)：只要條件足夠就能報導(dǎo)出問題,，然后我們再根據(jù)條件和問題來列式解答

二,、練習(xí)第十三題

指導(dǎo)看圖,，這圖告訴我們什么事？

給我們提了幾個條件,？

根據(jù)這些條件你能提出什么問題？

在黑板上列出學(xué)生提出的問題,，并讓他們把所需條件說清楚

請你們選擇兩個問題列式算一算

同桌說一說，把自己的問題配上條件編成一道應(yīng)用題

教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第16,、17頁

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、使學(xué)生能正確用豎式計算兩位數(shù)不退位的減法。

2,、能正確書寫兩位數(shù)減法,。

教學(xué)重難點：豎式的書寫格式,。

教學(xué)過程?設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入??

1,、師：你知道2008年的奧運會在哪個城市申辦嗎？

問：北京比其他城市多多少票,？（或者：其他城市比北京少多

少票？）

2,、讓學(xué)生一邊問一邊列式

如：北京比多倫多多多少票,？

二,、新課

1、討論：56-22怎么算,？

a、口算

b,、列豎式

2,、請小組討論,，列豎式計算應(yīng)該注意什么問題？

我們怎樣把豎式寫在算術(shù)本上,？在黑板上示范

3、學(xué)生四人小組互相提問,，并列豎式解答問題

學(xué)生展示

三,、練習(xí)

課本19頁的做一做,，每一題,。自己獨立完成,，請學(xué)生到黑板上做。

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教案篇三

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第18頁例2

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

2,、讓學(xué)生理解退位減法的算理,，從而概括出“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計算法則,。

教學(xué)重難點：理解退位減法的算理，從而概括出“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計算法則,。

教學(xué)用具：小棒

教學(xué)過程：

一、基本訓(xùn)練

口算：80-7 35-8 63-4 26-7 42-5 43-6 32-9 65-9

豎式計算：52-21 79-37 65-24

出示56根小棒,，讓學(xué)生口述從56根小棒中拿走8根，討論為什么得數(shù)十位上是4而不是5,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)退位減法的筆算,，寫課題：退位減法

二,、新課

師：還記得北京得了多少票嗎？巴黎呢,？巴黎比北京少多少票？怎么列式,？（56-18=）

你會計算嗎,？請大家試試

2選擇有代表性的算法板書

師：都是56-18,，現(xiàn)在有兩個得數(shù)，到底哪個得數(shù)對呢,？下面我們就用擺小棒的方法來研究解決

動手操作，形成表象

每位學(xué)生拿出一張紙,，自己畫上數(shù)位表

在數(shù)位表上擺出56根小棒

提問：從56根中去掉18根該怎么辦？

師生同共討論操作：從整捆小棒中打開一捆和6根小棒,，合起來就是16根,，從16根中去掉8根剩8根，再從剩下的4捆中去掉1捆還剩3捆,，所以56-18得38是正確

師：通過擺小棒,，我們知道了56-18=38,，如果用豎式怎樣計算呢？

看豎式,，首先遇到6減8不夠減，剛才我們拿小棒時遇到了從6根小棒拿8根不夠減,，是怎樣做的呢,？（從6根里拿8根不夠拿,，我們是從5捆里拿1捆，把它拆開是10根,，和個位上的6根合起來再拿的）

在筆算時，當(dāng)位上的6減8不夠減時,，也要從十位上拿出1,，叫做從十位上退1,，這時十位上是幾減幾？為什么是4減1,？引導(dǎo)學(xué)生回憶操作過程，從6根里拿8根不夠拿,，我們是從5捆里拿1捆,，把它拆開是10根,，和個位上的6根合起來，所以只剩下4捆,，十位上是4，可以這樣說，從十位退1,，十位上的數(shù)就少了1，為了不忘記從十位退1,，要在豎式中被減數(shù)的十位上點一個退位點（用紅粉筆）

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教案篇四

《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》課后反思

——多中選優(yōu),，擇優(yōu)而用

算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計算教學(xué)而言,，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一,，過于注重計算技能”的教學(xué)方法,，主要是鼓勵了學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí),。并充分調(diào)動學(xué)生已有的計算經(jīng)驗，讓他們繼續(xù)去探究,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法,。

如：“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級下冊教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,，學(xué)生有了一定的計算基礎(chǔ),，并且會用豎式計算,，所以在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題,，并列式計算。

教學(xué)片段

在學(xué)習(xí)計算時,，我直接問學(xué)：?“（87-48=）這道題你會算嗎,？怎么算呢,？

學(xué)生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。

一個學(xué)生說：“17-8=9??70-40=30??30+9=39”,。

師：“很好，你是怎么想到的,？

生：“我是根據(jù)豎式計算出來的,?！?

師：“看來你已經(jīng)會算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法了？”

生：“當(dāng)然了”,。

一聲“當(dāng)然了”還沒說完，一個同學(xué)馬上叫起來：“老師,，我有一個更簡便的方法,，做的更快,？

師：“你來說說”？

這個學(xué)生理直氣壯的答道“87-50=37,，37+2=39。

我微笑著點點頭問同學(xué)們：“有誰對這種計算方法提出疑問,，或者有不明白的地方想請教一下,？

一個學(xué)生慢慢的站了起來,，帶著疑惑問：“王家明，題中沒有50?,，你為什么減50呢？

王家明站起來胸有成竹的說：“我把47看作50,，87-50=37?,，多減了2個,，我又把它加上去了?！?

我鼓起了掌,，并讓同學(xué)們也把自己最熱烈的掌聲送給王家明,，也送給這個敢于提出疑問的同學(xué)。我說：“你真了不起,，把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，使計算又對又快”,。接下來,，同學(xué)們探究計算方法的熱情更高了,，“80-48=32??32+7=39”,、在其他同學(xué)的質(zhì)疑下,，同學(xué)們一一作了總結(jié),。

正當(dāng)我要比較、小結(jié)時,，一個學(xué)生又站起來說：“老師，我還發(fā)現(xiàn)了一種計算方法,，88-48=40??40-1=39,。

師：“說說理由”

生：“因為被減數(shù)和減數(shù)的數(shù)相同,，相減得0，87多加了個1,，所以最后用40-1=39?！?

馬上又一個學(xué)生說：“那也可以這樣算：87-47=40??40-1=39，因為48變成了47少減了一個1,，所以要把少減的1在減去,。

我的臉上露出了微笑，孩子們的積極參與,，思想創(chuàng)新火花的碰撞，令我高興,，令我激動。因為我都沒有想到這么多種計算方法呀,。課達到了高潮?,，在引導(dǎo)小結(jié)、比較那一種計算方法最好,，計算最快時，同學(xué)們各抒己見,，各說各的理,。在作題中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能主動選擇簡便的數(shù)式計算,，或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進行計算,。

本環(huán)節(jié)教學(xué)反思：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算,。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計“過渡題”“樣板題”,，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,，分析，選擇適合自己的計算方法,，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。

此節(jié)課,，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心,，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的,。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成,。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧,。

本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時,，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心,、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦,。