無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

長城長教學(xué)反思篇一

早上第一節(jié)校領(lǐng)導(dǎo)要聽語文課,。為此我精心準(zhǔn)備了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《長城》,，課堂上所需的字卡,、圖片讓我昨天忙到了半夜。我對(duì)這堂課沒有多少把握,，只在心中祈求少兩個(gè)插嘴的和唱反調(diào)的,。伴隨著上課鈴，我提起精神小心謹(jǐn)慎地走進(jìn)了課堂,。

剛走進(jìn)教室,，就聽見全班哇啦哇啦地讀書聲，看來課前準(zhǔn)備的還挺充分,，我心中一陣暗喜,。再看看學(xué)生，一個(gè)個(gè)瞪著圓溜溜的眼睛盯著我,，好像已經(jīng)意識(shí)到這堂課絕不能胡來,，這讓我放心了許多。

開課不到5分鐘,，在引出課題時(shí),，我給全班提了一個(gè)問題：“你們見到過長城嗎？那它又有哪些特點(diǎn)呢,？”一石激起千層浪,。這問題一提出，教室里頓時(shí)喧鬧起來,，學(xué)生七嘴八舌的議論著,，這勢(shì)頭讓我感覺有些不妙。

果然,，在指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言后,，還有好幾個(gè)學(xué)生不肯“罷手”，我知道,，這必然會(huì)打亂我的教學(xué)安排,。為了貫徹“讓學(xué)生成為課堂的主角”的宗旨，不得不聽他們講述一段段關(guān)于長城的故事,。

班長肖來福同學(xué)說：“長城是我國的奇跡,，它是有名的旅游景點(diǎn)，我爸爸還去過長城呢,！”牟琴同學(xué)說：“長城在我國的北方,，它是一道城墻，用來防御敵人的襲擊,！”“小能人”黃文同學(xué)說：“長城不只是一個(gè)朝代所建,，它歷經(jīng)了四五個(gè)王朝,，自秦朝的時(shí)候就有了長城?！惫适麓笸跖酥久髡f：“我還知道孟姜女哭長城的故事呢,！”看這情景，我心中焦急萬分,，再不剎車就沒救了,。我借評(píng)價(jià)學(xué)生之機(jī)把話頭一轉(zhuǎn)：“今天我們就來看一看長城的具體構(gòu)造和它所具有的偉大意義吧?！?/p>

我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“長城的特點(diǎn)”話音剛落,，學(xué)生們又活躍起來，幾個(gè)讀書快的學(xué)生一會(huì)兒就搶著舉手回答,，大家你來我往,、互相補(bǔ)充，說得頭頭是道,。最后,，我總結(jié)性地接過話題：“是呀，你們看書上那幅圖,，長城蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間,，它的氣勢(shì)讓我們一看，心中不由得產(chǎn)生一種敬佩之情,?！?/p>

我似乎已進(jìn)入狀況，開始和學(xué)生自然交流了,，正在我以為可以順?biāo)浦鄣臅r(shí)候,，牟曉曼發(fā)言了：“長城那么長，并且修在山尖上,，它哪兒來的材料呀,？這些材料是怎樣弄上去的呀？我們家蓋房子還要用到一些勞動(dòng)工具呢,！”

這時(shí)我看到一向不愛發(fā)言的羅星星同學(xué)舉手了，心頭一喜,，立馬把機(jī)會(huì)給了她,，她站起來大大方方地說：“正因?yàn)楦浇鼪]有石頭，人們才會(huì)從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來,，這不更充分的說明建長城時(shí)的不易嗎,！”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，看到了她臉上少有的得意神情,。他又說“過去我們的國家戰(zhàn)爭(zhēng)不斷,，人們?yōu)榱诉^上幸福安寧的日子,，不惜一切代價(jià)從遠(yuǎn)處運(yùn)來石頭，修筑城墻,，把敵人堵在外面,，這不更說明我國人民愛好和平，追求幸福美好的生活嗎,？”

我們?cè)倏纯撮L城的城墻,，每隔一段距離，都有一個(gè)峰火臺(tái),，書上給我們說是屯兵和傳遞信息用的,。我們能夠從中看到什么呢？我的話音剛落,，愛琢磨的周永吉同學(xué)立即舉了手,，說：“我看到一個(gè)密秘：過去我們的國家很落后，傳遞信息用的是煙火,、戰(zhàn)鼓,、飛鴿傳書，而現(xiàn)在我們的人們用上了電話,、傳真,、手機(jī)、計(jì)算機(jī),。當(dāng)今世界在發(fā)生著日新月異的變化,，而我們的國家的發(fā)展水平也蒸蒸日上。過去我們國家老是遭受別國的欺負(fù),，可現(xiàn)在他們要來求我們做事了,，這說明一個(gè)國家只有強(qiáng)大了，才能在世界上有一席之地,?！?/p>

現(xiàn)在的長城雖失去了往日的功能，但它的雄姿還在,，也為世界人所矚目,，它已被列為世界文化遺產(chǎn)，每年來長城參觀的人也駱驛不絕,。

……

最后,，課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結(jié)束了。

課后反思：

這節(jié)課,，我最擔(dān)心的七嘴八舌的情況都不可避免地發(fā)生了,，當(dāng)時(shí)的我確實(shí)很著急，然而我很慶幸自己沒有阻止學(xué)生獨(dú)立思考,、積極探究的熱情,，因?yàn)槲抑溃阂粋€(gè)理想的課堂應(yīng)該能讓學(xué)生自由動(dòng)起來,。有發(fā)現(xiàn)才證明在思考，有討論才證明在探究,。

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn),。課程標(biāo)準(zhǔn)里也這樣寫道：

“教材只是教學(xué)過程中的一個(gè)文本?！薄鞍褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,！”“課堂上，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí),，還善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性,，并使學(xué)生從中得到更大的收獲?！蔽艺J(rèn)為,，語文課堂既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場(chǎng)，又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力,。

積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教育目的的最好途徑,。這節(jié)課中,，我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，課堂像被注入了活力,，自己動(dòng)了起來,。這種學(xué)習(xí)方式不再是被動(dòng)、封閉,、接受性地學(xué)習(xí),，而是一種學(xué)習(xí)理念的根本轉(zhuǎn)變

長城長教學(xué)反思篇二

想起來作這節(jié)課，是緣于兩點(diǎn),。其一,，是一直以來，我都在思考語文的課堂我們究竟要給予學(xué)生什么,？語文的知識(shí),；學(xué)習(xí)的能力；思考的過程,；情感的落差……對(duì)于文本的閱讀,，是不同的人都有自己不同的閱讀體驗(yàn)，而對(duì)于學(xué)生而言,，他們的體驗(yàn)是“空白”，我是說,，孩子因?yàn)槟挲g的原因,，他在理解上總是會(huì)停留在表像上,，那么我們的課堂，對(duì)于深度的把握要不要,？怎樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣一個(gè)深度的空間,，應(yīng)該把握怎樣一個(gè)度？其二,，我發(fā)現(xiàn)蘇教版的《長城和運(yùn)河》這首詩很好,，而且有很廣闊的拓展空間。因?yàn)橐欢伍L城和運(yùn)河的歷史,，幾乎就是中華民族歷史的縮影,。于是，我決定去上這一課,。

備課時(shí),，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢,？你想,，無論長城和運(yùn)河，都是中華民族的祖先創(chuàng)造的,；而且,，長城也好，運(yùn)河也罷,，它們“不朽”的是其中蘊(yùn)含的民族的精神和文化,；這長城和運(yùn)河，在地圖上,，正是縱橫的一撇一捺,，宛若一個(gè)“人”，于是,，大寫的“人”字立了起來,。

詩歌是充滿想象的，而這樣的想象,，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,，相當(dāng)陌生，因?yàn)殚L城和運(yùn)河,，學(xué)生了解不多,，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了關(guān)于長城和運(yùn)河的錄像,，這就確保了學(xué)生的第一層想象,，直觀的感知；如果只是停留在這,，我覺得不夠,，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入第二層想象：走進(jìn)歷史,，去體驗(yàn)修筑長城和運(yùn)河，我們祖先的智慧和勇氣,，和為此而付出的血汗和創(chuàng)造,。這在課中，我是運(yùn)用地圖,，運(yùn)用故事和相互事物間的`比較,，去體驗(yàn)這樣的感悟；第三層次的感悟是進(jìn)入精神和文化的境界,，展示畫,、書法，以及民族自強(qiáng)不息的精神,，努力使抽象的意像,，具像化。

語文課要上出語文味,，這首詩的語文味體現(xiàn)在哪呢,？我想，朗讀是重點(diǎn),。朗讀要按層次來,，三個(gè)層次的想象，會(huì)產(chǎn)生三層情感的落差,，而這樣的落差,，正是朗讀的心理準(zhǔn)備，三個(gè)層次的閱讀應(yīng)該是一層一層的升華,，從而達(dá)到預(yù)期的效果,。

其次，是要注意語文知識(shí)的訓(xùn)練,。這首詩中,，從句型上來說，“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻,；“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”“京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這運(yùn)用了擬人的手法,；“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先”這顯然是設(shè)問,。如果將這些都在一節(jié)課中去體現(xiàn),，可能學(xué)生不易接受，因此,，我忽略這三種句型和修辭的學(xué)習(xí)，但在教學(xué)中努力體現(xiàn)三種句型的作用。我想,，三年級(jí),，還是從詞語的積累入手,，尋找兩個(gè)詞語積累的點(diǎn)。一個(gè)是“連綿起伏”的點(diǎn),，去拓展“波浪起伏,、麥浪起伏,、心潮起伏、跌宕起伏”,；一個(gè)是“銀光閃閃”的點(diǎn),，拓展“金光閃閃,、波濤滾滾……”其次,，在理解詞義這塊，我強(qiáng)調(diào)查詞典，利用課件,，教給學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,，還有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,。

課堂教學(xué)過程,，通過自己的情緒感染學(xué)生,，讓課堂教學(xué)的“溫度”熱起來，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,，把課堂給學(xué)生,。

長城長教學(xué)反思篇三

《長城》是中華民族的象征,，是華夏兒女的驕傲,。這篇作文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的：“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞,、智慧和力量,，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情,。所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),，我把重點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過教學(xué)實(shí)踐,，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

首先讓學(xué)生自讀第一自然段,，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后,，體會(huì)到長城很長,。在討論了長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份時(shí),，為了讓學(xué)生能直觀的感受,，我利用板畫把東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份畫里出來,，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城,，用了兩年的多的時(shí)間,，這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象,，學(xué)生走出文本,，又走進(jìn)文本,，一個(gè)來回,，對(duì)長城的長有了具體的感知,。

為了讓學(xué)生更形象理解長城的高大堅(jiān)固,，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子,、嘹望口,、射口,、城臺(tái)”分別在什么地方,？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆,。抓住“條石、城磚”等來感悟長城的高大堅(jiān)固,。

這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的,，如何讓學(xué)生體會(huì)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段,，說說你體會(huì)最深的句子,，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),，體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下,，肩抬手扛著這巨大的`條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大,。

反思這節(jié)課，我覺得需要改進(jìn)的地方是學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo),。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對(duì)課文的理解,，問題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠洪亮上。

長城長教學(xué)反思篇四

《長城》這課主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn),，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。但我感覺到,，長城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來說,，在情感上,，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上,，通過今天的教學(xué)實(shí)踐,，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

首先請(qǐng)學(xué)生自讀第一自然段,，說說長城給自己留下了什么樣的印象,，學(xué)生在讀文后,，體會(huì)到長城很長,，我們討論了長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份,，感受長城之長，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說,，曾經(jīng)有人徒步走長城,，用了兩年的多的時(shí)間,，這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象,，學(xué)生走出文本,，又走進(jìn)文本,，一個(gè)來回，對(duì)長城的長有了具體的感知,。

對(duì)于這一段的處理，我覺得要讓學(xué)生讀懂課文,，充分利用課本資源,，正好書上有一幅小的長城近景圖,，于是我采取默讀的方法,，要求學(xué)生邊默讀課文,，邊對(duì)照小圖，在圖上把長城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來,，這樣一來,，學(xué)生在讀課文時(shí),，圖文對(duì)照,，邊讀邊看,，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托,，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對(duì)長城的理解,。讀懂了課文，對(duì)長城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了,。

這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的,，如何讓學(xué)生體會(huì)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,，我先讓學(xué)生讀這一自然段,，說說你體會(huì)最深的句子,，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),，特別是“兩三千斤”,，我讓他們先說說自己的體重是多少,，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重,，有了這樣的對(duì)比,，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下,，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大,。在充分說的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象,，似乎能看到什么樣的畫面,，學(xué)生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上,，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工,，有的說似乎看到有人眼里噙著淚,，還要在勞動(dòng),，通過學(xué)生的說，我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了,。

反思這節(jié)課,，我覺得需要改進(jìn)的地方有:

學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對(duì)課文的理解，問題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠洪亮上,。

在感受長城的`高大堅(jiān)固時(shí),，有一學(xué)生說,，我認(rèn)為長城是抵擋不了敵人的侵略的，敵人會(huì)用鉤子鉤住長城的城墻爬上去,，疑問一說出,，班級(jí)學(xué)生立即像開了鍋,，反對(duì)聲一片，很多學(xué)生站起來反駁,，大家從長城建造在陡峭的山崖上來反駁他,，以證明敵人是上不來的,，還有學(xué)生說到士兵會(huì)隨時(shí)監(jiān)控的，不可能讓鉤子掛上來,，結(jié)果在這一環(huán)節(jié)上花費(fèi)了不少時(shí)間,，造成了一種課堂時(shí)間的浪費(fèi),。還有一個(gè)地方，我們討論到長城是祖先留給我們的光輝燦爛的遺產(chǎn),，有一個(gè)學(xué)生說,，我們應(yīng)該感謝秦始皇,，是他讓勞動(dòng)人民建造長城的，針對(duì)這個(gè)問題,，我只是又回到文本,，引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)人民的血汗筑成的,，覺得自己的引導(dǎo)有點(diǎn)膚淺。

主要指導(dǎo)學(xué)生了解了瞭望口,、射口,、城臺(tái)的功用,，也讓學(xué)生根據(jù)讀畫了長城的樣子，但最后沒有引領(lǐng)學(xué)生對(duì)長城的組成做一個(gè)整體感知,，這也是我今天教學(xué)中的一個(gè)疏忽之處,。

長城的教學(xué)結(jié)束了,，但這一課給我的觸動(dòng)也是比較大的,，從我個(gè)人來說，我是比較喜歡這類的課文,，喜歡它的大氣,，喜歡它的簡潔明了,，這也是今天對(duì)這一課反思很多的原因之一,。

長城長教學(xué)反思篇五

人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文,。這一單元的文章展示了中華文化的魅力,，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口,。其中《長城》是這組課文的第一篇,，目的在于讓學(xué)生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智,，激發(fā)民族自豪感。課文共四段,，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長城和古代勞動(dòng)人民。

備課時(shí),，我鎖住了課文的最后一段話：“這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,?！币鹞谊P(guān)注的是“奇跡”一詞,，讀課文時(shí),，的確長城無論是從材料,、設(shè)計(jì),、建筑等方面都是一個(gè)偉大的奇跡,。所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),，我把著力點(diǎn)放在找出中心句,，然后逐步完成教學(xué)任務(wù)。通過今天的教學(xué)實(shí)踐,，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

在學(xué)生通讀全文后,，說說長城給自己留下了什么樣的印象,，學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長城很長,，我們討論了具體寫長的句子是長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份,，以及詞語如“一萬三千里”,，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城,，用了兩年的多的時(shí)間,，這樣自然而然地把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的`形象，學(xué)生走出文本,，又走進(jìn)文本,，對(duì)長城的長有了感性和理性的認(rèn)識(shí),。

對(duì)于這一段的處理,，我覺得要讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源,，我用多媒體出示長城近景圖，然后采用導(dǎo)游形式小組介紹,，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對(duì)照小圖,，在圖上把長城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來,，這樣一來，學(xué)生在讀課文時(shí),，圖文對(duì)照,，邊讀邊看,，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托,，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對(duì)長城的理解,。讀懂了課文，對(duì)長城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了,。

這一點(diǎn)是最難處理的地方,，如何讓學(xué)生體會(huì)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,，我再次讓學(xué)生讀這一自然段,，說說你體會(huì)最深的句子,，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語,，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，特別是“兩三千斤”,，我讓他們先說說自己的體重是多少,，那一塊石頭相當(dāng)于我們同學(xué)重量,，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了,，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下,，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大,。在充分說的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生動(dòng)筆寫出自己的贊美的詩或聯(lián),。學(xué)生這樣寫道：長城東起山海關(guān)，高大堅(jiān)固保家園,。勞動(dòng)人民多智慧，雄偉氣魄世人贊,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，孩子們對(duì)長城有了深刻的認(rèn)識(shí),，也感受到了長城的魅力,，他們的學(xué)習(xí)積極性和民族自豪感都得到了比較充分的調(diào)動(dòng),。

長城長教學(xué)反思篇六

《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的偉大,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍,，近看高大堅(jiān)固,。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我先從圖入手,，再回到語言文字中咀嚼,、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時(shí),，我先讓學(xué)生看圖,，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里,、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟,。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市,，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料,，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城,，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了,。

在理解長城的高大堅(jiān)固時(shí),，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子,、嘹望口,、射口、城臺(tái)”分別在什么地方,？干什么用,？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石,、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固,。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城,?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边@句話時(shí),，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來,，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城,、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子,。在教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情,。在課的結(jié)尾,，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?！懊鎸?duì)這萬里長城你最想說什么,？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn),，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的偉大,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn),，遠(yuǎn)看像長龍,，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),，我先從圖入手,，再回到語言文字中咀嚼、品讀,。如學(xué)習(xí)長城的長時(shí),，我先讓學(xué)生看圖,，談感受,，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟,。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語,。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市,，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長,。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城,，共用了508天,。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。

在理解長城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu),，“垛子,、嘹望口、射口,、城臺(tái)”分別在什么地方,？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆,。抓住“條石,、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭,、后不見尾的萬里長城,。”“這樣氣魄雄偉的`工程,，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,。”這句話時(shí),，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句,。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城,、近看長城,、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾,，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,。“面對(duì)這萬里長城你最想說什么,？”學(xué)生寫得還是比較精彩的,。

《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的偉大,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍,，近看高大堅(jiān)固,。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我先從圖入手,，再回到語言文字中咀嚼,、品讀,。如學(xué)習(xí)長城的長時(shí)，我先讓學(xué)生看圖,，談感受,，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟,。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語,。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市,，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料,，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城,，共用了508天,。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。

在理解長城的高大堅(jiān)固時(shí),，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu),，“垛子、嘹望口,、射口,、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用,？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆,。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固,。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭,、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边@句話時(shí),，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來,，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城,、近看長城,、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子,。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),，朗讀也是一次比一次更有激情,。在課的結(jié)尾,，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?！懊鎸?duì)這萬里長城你最想說什么,？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

長城長教學(xué)反思篇七

《長城》一課是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇文章,，是學(xué)生開啟“中國的世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,，也是激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”興趣的有力媒介,。同時(shí)本文還是一篇看圖學(xué)文,，學(xué)習(xí)作者“了解長城的高大堅(jiān)固，體會(huì)從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法,，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象”,；以及“認(rèn)識(shí)長城是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的奇跡,，激發(fā)民族自豪感”既是重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。鑒于文本“說明性”特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)“世界遺產(chǎn)”的認(rèn)知程度,，我確立了“以作者情感為主線”,，以“圖文結(jié)合、邊讀邊想像為載體”的教學(xué)思路,。并通過“解說長城”“描繪長城”和“感悟長城”等手段創(chuàng)設(shè)情境,，融“聽、說,、讀,、寫、查”等語文能力的培養(yǎng)與閱讀教學(xué)之中,，力求省時(shí)高效,。

本著這樣的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，我們邊實(shí)踐邊修改,，邊研磨邊完善,，經(jīng)歷了以下過程：

精彩亮點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)明確,，兩個(gè)課時(shí)內(nèi)容安排合理,。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)有新意,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,。

3、讀書時(shí)間充分,，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀,。

存在問題：

1,、指導(dǎo)寫字用時(shí)不夠，讓學(xué)生匯報(bào)已經(jīng)會(huì)寫的字,，匯報(bào)范圍太小,，不具有普遍性，難保證多數(shù)學(xué)生會(huì)寫,。

2,、“畫長城示意圖”環(huán)節(jié)耗時(shí)太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來。

3,、“解說長城”部分指名讀全段效果不好,，其他聽讀的學(xué)生容易“聽覺疲勞”，分散注意力,。

解決策略：

1,、把第一課時(shí)倒數(shù)第二環(huán)節(jié)“練讀自己喜歡的段落”時(shí)間壓縮出兩分鐘放在前面“指導(dǎo)寫字”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分說“怎樣記住這個(gè)字”,，然后再把不熟悉字寫一遍,。

2、“畫長城示意圖”環(huán)節(jié)耗時(shí)太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來,，是因?yàn)閷?duì)課文內(nèi)容不夠熟悉,，且畫圖難度大。因此調(diào)整為在83頁插圖上標(biāo)注長城各部分名稱,，師板畫長城借以示范和訂正,。

3、“解說長城”部分按本段描寫內(nèi)容劃分為四部分,，請(qǐng)四名同學(xué)接力讀,。

精彩亮點(diǎn)：

1、師板畫長城示范性強(qiáng),，直觀效果好,。

2、聯(lián)系生活實(shí)際作比較來理解“數(shù)字描寫”方法好,，學(xué)生樂于接受且易效仿,。

3、讀書形式多樣,，學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)間充分,。

存在問題：

1、“指導(dǎo)寫字”部分學(xué)生書寫后沒有反饋,。

2,、“解說長城”部分指導(dǎo)讀不到位，沒突出讀法的指導(dǎo)過程,。

3,、“感悟長城”部分寫話要求太高,，提示的三個(gè)情境難度較大,。

解決策略：

1,、學(xué)生在本子上寫字時(shí)請(qǐng)兩名學(xué)生合作板演，集體評(píng)議,、訂正,。

2、“解說長城”部分以描寫“城墻”語句為例指導(dǎo)朗讀,，提示學(xué)生抓住事物特點(diǎn)，讀出城墻之“寬”,。

3,、“感悟長城”部分寫話提示的三個(gè)情境按照“教”“扶”“放”的難易梯度設(shè)置。

精彩亮點(diǎn)：

1,、寫話部分背景音樂有啟發(fā)性,，利于當(dāng)時(shí)“想象勞動(dòng)人民修長城的智慧和艱辛”的主題渲染。

2,、寫話時(shí)間控制恰到好處,，學(xué)生寫話質(zhì)量高，反映前面課文理解較透徹,。

3,、結(jié)尾段升華較好，學(xué)生朗讀有激情,。

存在問題：

1,、“感悟長城”部分在寫話前應(yīng)適當(dāng)交流或匯報(bào)了解到的修筑長城的神話或故事，為寫話拓寬思路,。

2,、感悟“長城是世界歷史上偉大奇跡“部分沒有挖掘到“設(shè)計(jì)的偉大”。

解決策略：

1,、自由朗讀第三自然段后指名匯報(bào)“想象到的畫面”或“了解到的有關(guān)修長城的神話或故事”,。

2、在品讀長城“高大堅(jiān)固”部分,，利用描寫“城臺(tái)”的語句“城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)”,，順勢(shì)利導(dǎo)體會(huì)設(shè)計(jì)者的偉大。

3,、給3-5分鐘寫話時(shí)間,，先寫好的學(xué)生小范圍內(nèi)互相交流再全班匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)請(qǐng)五,、六名學(xué)生依次讀自己作品,，縮減中間提問及評(píng)價(jià)時(shí)間,。

精彩亮點(diǎn)：

1、教學(xué)主線清晰,，緊緊扣住“奇跡”展開教學(xué),。

2、學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)間充分,，重視朗讀的指導(dǎo),。

3、小組合作給長城配解說詞的情境創(chuàng)設(shè)好,，使學(xué)生讀書熱情高,，朗讀效果好。

4,、“邊讀邊想象畫面”的學(xué)法指導(dǎo)比較突出,，貫穿全課。

5,、詞語的理解采用“做動(dòng)作”“做比較”“結(jié)合生活實(shí)際”和“聯(lián)系上下文”以及“想象畫面”等方法,，趣味性強(qiáng)，為學(xué)生自行理解詞語起到了示范作用,。

6,、寫話部分的背景音樂選用《長城長》二胡曲，樂聲有感染力,，與“想象勞動(dòng)人民修長城的艱辛與智慧”這一寫話主題相吻合,，利于學(xué)生入情入境展開想象。

7,、板書提煉為一首小詩設(shè)計(jì)新穎,、概括性強(qiáng)，與長城板畫及結(jié)尾段對(duì)長城的贊美語言互相印證,。

8,、教師語言富于激情，各環(huán)節(jié)的過渡與作者的情感基調(diào)一致,，利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感,。

長城長教學(xué)反思篇八

《長城》是一篇篇幅較短的課文。課文共四個(gè)自然段,，介紹了長城長,、高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙等特點(diǎn),，歌頌了古代修筑長城的勞動(dòng)人民,，贊美長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解長城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，并能通過朗讀體會(huì)長城的氣魄雄偉,。難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟課文的思想內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情。

在試教過一次后,，我根據(jù)試教時(shí)學(xué)生的課堂反饋與對(duì)課文思想的感悟情況對(duì)教學(xué)過程重新進(jìn)行了設(shè)計(jì),，以便讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上一步步深入進(jìn)行感悟。

課始,，出示一幅圖之后,，我讓學(xué)生從“遠(yuǎn)看”與“近看”兩個(gè)角度,，圖文結(jié)合了解長城的特點(diǎn),。遠(yuǎn)看長城，讓學(xué)生抓住“長龍”“蜿蜒盤旋”“一萬三千多里”等關(guān)鍵詞,，并結(jié)合拓展資料,，通過朗讀，體會(huì)長城的長,。近看長城,，我主要讓學(xué)生通過自讀課文，結(jié)合圖片,、板書理解城墻的設(shè)計(jì),，從而體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧。我還拓展長城用于軍事防御的資料,，讓學(xué)生理解長城高大堅(jiān)固的特點(diǎn),。

第三自然段對(duì)勞動(dòng)人民的聯(lián)想與歌頌是重中之重。我讓學(xué)生抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等關(guān)鍵詞,，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,，并體會(huì)作者身臨其境時(shí)油然而生的民族自豪感。并提問：你從哪里看出古代修筑長城的勞動(dòng)人民的辛苦和智慧,？我還讓學(xué)生通過朗讀,、想象說話，讓學(xué)生弄明白古代勞動(dòng)人民是怎樣修筑長城的,，從而讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民由衷的敬佩與歌頌,。接著我讓學(xué)生聯(lián)系前文解答疑問“為什么說長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”。最后我利用領(lǐng)導(dǎo)人的題詞對(duì)長城的贊譽(yù)之詞進(jìn)行拓展延伸,，讓學(xué)生的民族自豪感得到升華,。

本節(jié)課順利完成了教學(xué)內(nèi)容，思路清晰,，抓住教學(xué)重點(diǎn),，通過到位的朗讀指導(dǎo)，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟課文情感,。本節(jié)課有兩大亮點(diǎn),，一是板書設(shè)計(jì)，二是發(fā)揮學(xué)生的想象,，讓學(xué)生想象朗讀第三自然段,，想象說話“讀著這段文字，你仿佛看到了什么,？聽到了什么”,。不過，本節(jié)課還存在不少不足之處,，特總結(jié)如下,，有待改正：

一、學(xué)生對(duì)課文的思想感悟不深,，對(duì)學(xué)生的民族自豪感激發(fā)不足,。

二、沒有大膽地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生,。牽著學(xué)生的鼻子走,，急于求成，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間思考,、討論或朗讀,。

三、課堂總結(jié)不夠全面,。應(yīng)該結(jié)合板書,，對(duì)講課時(shí)講漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并應(yīng)結(jié)合課文運(yùn)用比喻,、列數(shù)據(jù),、準(zhǔn)確用詞等方法滲透寫作方法教學(xué)。

長城長教學(xué)反思篇九

《長城贊》是一幅長對(duì)對(duì)聯(lián),，敘述了長城悠久的歷史,，描繪了綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光,，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力,。全聯(lián)句勢(shì)整齊，對(duì)仗工整,，內(nèi)容博大,，意義深遠(yuǎn)。

在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生在課前廣泛收集了有關(guān)長城的資料,，通過交流資料，更好的理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是人類歷史上的偉大奇跡,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情,。這些課前準(zhǔn)備工作對(duì)本課的學(xué)習(xí)是極其重要的,。

上課一開始我先給學(xué)生用幻燈片播放了有關(guān)長城的幾幅圖片，讓他們?cè)诹私忾L城的基礎(chǔ)上再次充分感受長城的悠久歷史,、氣勢(shì)磅礴,、壯麗多姿，激發(fā)那種對(duì)長城的贊美之情及民族自豪感,。這就極大的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)的最重要環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生“會(huì)讀”,，自讀自悟,，在讀中充分理解課文的內(nèi)容,，了解作者傾注在對(duì)聯(lián)里的感情,。

首先我給學(xué)生們播放了課文的朗讀范音，先解決字詞讀音及語句停頓問題,，讓他們?cè)诼牭倪^程中掃除文字障礙,，并進(jìn)行了指名朗讀和集體朗讀的訓(xùn)練。接下來就是精讀課文,，了解主要內(nèi)容,，把握作者的情感傾向，這對(duì)教學(xué)任何一篇課文來說都是最重要的,。因?yàn)楸菊n是一副對(duì)聯(lián),，內(nèi)容不算很難理解，加上課前已經(jīng)搜集了相關(guān)的資料,，所以我注重讓學(xué)生自己多讀多思考,，理解大意，了解對(duì)聯(lián)的對(duì)仗工整,，音韻和諧,，仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情。先讓學(xué)生自己有感情地朗讀,，再充分發(fā)揮合作共同體的作用,，在小組內(nèi)討論上下兩聯(lián)主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者什么樣的感情,。

事實(shí)證明我的這種時(shí)間的付出沒有浪費(fèi),，學(xué)生理解得十分到位。現(xiàn)在想想，這正應(yīng)了那句千百年來人們已經(jīng)耳熟能詳?shù)脑挕皶x百遍,，其義自見”,。而且這種時(shí)間的.付出，也照顧到了預(yù)習(xí)不夠充分和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，因?yàn)樗麄冇辛顺浞指兄臅r(shí)間,。如果課堂上不留充足的讀的時(shí)間，雖然在理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生的回答中也能將本課要掌握的內(nèi)容進(jìn)行完,，但是對(duì)那些后面的學(xué)生來說,，他所知道的都是他聽來的，而不是他自己感悟得來的,。

最后在聽取了學(xué)生的自主發(fā)言后,，我只是點(diǎn)撥了幾個(gè)難理解的語句，進(jìn)行了一下簡單的歸納總結(jié),。既然同學(xué)們都能讀懂課文內(nèi)容而且理解的還很到位,，那么老師就沒有必要一遍遍的重復(fù)講解，這樣不僅收不到良好的教學(xué)效果,，相反還會(huì)增加學(xué)生的厭煩情緒,，這也是新課標(biāo)及學(xué)校要求老師做到的精講、細(xì)講,。

由于本課是一副對(duì)聯(lián),，學(xué)生以前對(duì)這種體裁接觸得并不多，所以我給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了拓展延伸,，在內(nèi)容講解完成后又給他們補(bǔ)充了一些有關(guān)對(duì)聯(lián)的文學(xué)常識(shí),，并結(jié)合本課的學(xué)習(xí)體會(huì)對(duì)聯(lián)的音韻和諧，意境優(yōu)美,。用多媒體出示了幾幅比較有名的對(duì)聯(lián)供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí),，喜歡的同學(xué)可以進(jìn)行嘗試性的寫作。

本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是背誦全文,。在下課前的幾分鐘時(shí)間里,，我把課堂再次交給學(xué)生，在消化本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)的同時(shí),，要大聲朗讀課文,，最好是做到熟能成誦。由于在自讀環(huán)節(jié)已經(jīng)付出了很多時(shí)間,，所以一大部分的學(xué)生能差不多完成背誦任務(wù),，當(dāng)堂背不過的課下抽時(shí)間背熟，下節(jié)課進(jìn)行檢查,，督促學(xué)生及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)鞏固,。

總體來說,，我這節(jié)課算是比較成功的，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,，收到了良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生“會(huì)讀——讀懂——誦讀”,，一次次走進(jìn)文本,，真正做學(xué)習(xí)的主人。

長城長教學(xué)反思篇十

通過一堂課的教學(xué),，我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高,，效果良好,。

在教學(xué)過程中，我覺得有兩點(diǎn)做得尤為好：

1,、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。由于詩歌語言簡潔且凝練,，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,，加上學(xué)生年齡較小，愛玩好動(dòng),。我在朗讀訓(xùn)練中,，多次采用音樂、錄音,、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生感官,，激發(fā)他們興趣,。運(yùn)用畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境,；運(yùn)用媒體,，展現(xiàn)萬里長城和大運(yùn)河的壯麗景象、雄偉氣勢(shì),，幫助學(xué)生讀出語氣,；運(yùn)用音樂，烘托,、渲染氣氛,，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達(dá)詩意,。學(xué)生們積極參與,，課堂氣氛活躍輕松,，孩子們讀詩熱情高漲。

2,、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大,，常有一種“只可意會(huì),，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀,，能使學(xué)生有一定的感悟,。但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無限想象的空間。因此,，我在指導(dǎo)朗讀過程中,，多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面,，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運(yùn)河,。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解,。所以,，學(xué)完了課文，學(xué)生就完全能做到帶著自豪感,，有感情地誦讀詩歌了,。

通過教學(xué)，我感到這堂課既有收獲,，也有不足,。在重視詩歌朗讀的同時(shí)，對(duì)字詞教學(xué)有些忽視,，尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視,。詩

歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解,，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法,。因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語深入淺出地教給學(xué)生,，讓教學(xué)更完美,。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問題。