在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇一

1、直接描寫和間接描寫的寫人方法,。

2,、作者巧妙的構(gòu)思。

3,、雷鋒精神影響,。

2課時

一，導(dǎo)入新課：

板書課題：《驛路梨花》

解釋：驛路

二,，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

整體感知課文,，理清文章的寫作思路。

三,，學(xué)生快速地閱讀課文,，討論以下問題：

1、課文中寫了哪些人,？按照他們出場的順序列出他們的名字,？并說出哪些是直接寫,，哪些是間接寫？

2,、這些人為路邊小茅屋做了些什么,？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？誰是小茅屋的主人,？

人物事情目的

“我”和老余給房頂加草,、挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)

瑤族老人專門送糧食來方便過路人

哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)

（解放軍）建造小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人

（梨花）照料小茅屋方便過路人

3,、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這篇文章的中心思想：

明確：

本文通過記敘哀牢山頂,，密林深處一座小茅屋的故事，生動地表現(xiàn)雷鋒精神在祖國邊疆生根,，開花的動人情景,，歌頌了人民群眾助人為樂的精神。

4,、按時間順序說說建造和照料小茅屋的過程,。這和課文順序有何不同？哪種安排材料的順序比較好,？

按時間順序復(fù)述：

十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋,，方便過路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來大米

疏導(dǎo)：注意課文的注釋1

解釋驛路，驛站

解釋題意

板書：

總結(jié)并明確：

不同民族,，不同身份,，不同年齡的人，都在雷鋒精神的影響下默默地為人民服務(wù),，他們都是茅屋的主人,。

明確：

疏導(dǎo)：

一開始就知道茅屋的主人的好還是最后知道茅屋主人好？

課文順序復(fù)述：

“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋

總結(jié)第一課時：

思路,，基本內(nèi)容,，雷鋒精神就像盛開的梨花，綻放在祖國的'邊疆

布置課后作業(yè)：

1,、找出課文中描寫梨花的句子,，并認(rèn)真體會它們的作用

2、課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了幾次誤會,？這樣寫有什么好處,？

總結(jié)：明確：按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫使文章波瀾起伏,，引人入勝,。

明確：倒敘

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：文章的安排材料的順序,；文章的主題,；直接寫和間接寫……

二,、討論一下一些問題：

1、文章為了吸引讀者設(shè)置了懸念,，找出文中的懸念,？

總結(jié)，明確：

兩次想知道茅屋的主人,，三次設(shè)置懸念——吸引讀者,，引起讀者的閱讀興趣。

2,、文章幾次寫道梨花,？哪一次是實(shí)寫，哪一次是虛寫,？

這些描寫的作用是什么,？

總結(jié)：贊美雷鋒精神，襯托人物心靈的美好,。

3,、文章是按照怎樣的順序來寫小茅屋的？茅屋的設(shè)施反映了茅屋主人怎樣的品質(zhì),？

由遠(yuǎn)及近由外到內(nèi),。

4、討論以詩句結(jié)尾的好處,。

明確：點(diǎn)名中心,，贊美雷鋒精神。

集體訂正

疏導(dǎo)：

1,、查字典,，了解什么是懸念？

2,、老師舉例說明懸念,。

3、指導(dǎo)學(xué)生口頭作文,，使用設(shè)置懸念的方法。

指導(dǎo)：討論課后練習(xí)二的第3題,。

指導(dǎo)：討論課后練習(xí)二的第一題,。

三、總結(jié)全文,，討論課后思考題,。

驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二

：

1、指導(dǎo)學(xué)生速讀練習(xí),，練習(xí)回憶課文的主要內(nèi)容,，把握文章大意,，分析理解課文。

2,、理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法,。

：

理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法。

錄音機(jī),。

講授法,、討論發(fā)、質(zhì)疑法,、點(diǎn)撥法,。

一、導(dǎo)入新課：

我國西南邊陲是塊神奇美麗的地方,，那里的山美水美人更美,。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒,、助人為樂的故事,，讀完它你會被那里的山水、人物所感染,，你一定會深深地愛上它,。

板書標(biāo)題、作者,。簡釋標(biāo)題,、簡介作者。

二,、快速閱讀課文,，標(biāo)好段序，并劃分文章的結(jié)構(gòu),。

第一部分（1—8）：寫“我”和老余正在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小茅屋,。

第二部分（8—36）：主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對小茅屋的猜想,。

第三部分（37）：贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒,、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地,。

三,、研讀1—8自然段，聽錄音朗讀,。

1,、思考：文章開頭交代了什么？

先齊讀第一部分,，然后指名回答（時間,、地點(diǎn),、人物、事件）,。

2,、另外文章還描寫了這里的環(huán)境。

寫山：好大,、起伏,、一座挨一座、延伸,、消失等幾個動詞描寫山勢,。由遠(yuǎn)及近，突出了山的高,、大,、多，忖托出“我們”的焦急心情,，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊,。

接著又用“陡峭”“茂密”著意渲染山的險峻。

3,、正當(dāng)“我們”處于前不挨村,，后不著電，進(jìn)退兩難的尷尬處境時,，看到了什么景象,？

（梨花美景）

指定學(xué)生讀描寫梨花美景的3、4,、5自然段,，品味寫景的語言，體會寫景的作用,。

梨花在人們需要幫助的時候出現(xiàn),，不僅給人以驚喜，更多的`是給人以希望和安慰,，我們焦急的心頓時平靜下來了,。

4、再讀第1—8自然段,，加深對課文內(nèi)容的理解,。

四、總結(jié)本節(jié)課,，布置作業(yè)。

這節(jié)課,，我們理清了課文敘述的順序及線索,，整體感知了課文內(nèi)容,，特別是深入分析了這篇文章的開頭部分，體會了寫梨花美景的作用,。那么,，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的主人是誰呢,？下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇三

1．學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法,。

2．體會本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意,。

3．學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。

目的1

目的2

兩課時

一,、《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》興趣學(xué)習(xí)

古詩三分鐘學(xué)習(xí)

二,、檢查字詞預(yù)習(xí)情況

注音

解釋

聽寫

三、課文學(xué)習(xí)

（一）解題

1,、看注釋,，題目是文章的眼睛，它告訴了我們什么,？

2,、題目是一個什么詞組？作者寫的重心在哪一個詞上,？

3,、找出文章中描寫梨花的句子。

4,、這篇文章真的是寫自然界那開滿枝頭,、潔白美麗的梨花嗎？

5,、這篇文章的體裁是小說,，按照小說的寫作特點(diǎn)，如果哈尼梨花是本文寫的主人公的話,，那她出場了嗎,？

6、實(shí)際寫了哪些人物,？他們可不可以稱為梨花呢,？

7、要解開這個謎,，看來需要弄清楚文章究竟在寫什么,？

（二）閱讀，熟悉課文，配合朗讀

1,、文章是圍繞什么來寫的,？

2、請大家以小屋為線索劃分歸納文章段落

3,、全文寫作以什么為序

4,、全文是否用了其它的寫作順序

5、哪些段落是插敘

（三）分層學(xué)習(xí)

1,、學(xué)生朗讀,，復(fù)述“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的？

2,、小說又是怎樣開頭的,？回憶原來我們學(xué)過的小說是否有同樣的開頭法？你認(rèn)為這樣開頭有什么好處,？這樣描寫山巒,，表明時間，襯托出“我們”的焦急心情,，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊

3,、景是靜止不動的，但人有感情,，我們可以賦予它生命,，你認(rèn)為作者彭荊風(fēng)是否把這景寫活了，何以見得,？

4,、“這是什么人的房子呢？”是一個什么句,？有什么作用,？

四、作業(yè)

我們從預(yù)習(xí)中知道,，有一個叫梨花的姑娘出嫁前照顧小屋,，我們假設(shè)，如果這個梨花姑娘回娘家特意來照顧小屋,，在第二天早晨與我們相遇了,，這篇文章的情節(jié)又將怎樣發(fā)展呢？請從第27自然段末尾開始用自已的想法續(xù)寫完,，300字以上,。

一、字詞復(fù)習(xí)

二,、課文學(xué)習(xí)

“這是什么人的房子呢,？讓我們也隨著老余的電筒去看一看。讀課文。

（一）第12自然段的學(xué)習(xí)

1,、閱讀,、詞組

2、房子的主人是誰呢,？可能是一位守山護(hù)林的老人。猜測,，不敢肯定,。

（二）瑤族老人給我們講了誰是房子的主人？

1,、分角色朗讀

2,、夢中的梨花——虛寫梨花

主人真的是梨花嗎？

（三）房子真正的'主人是誰,？

1,、閱讀

2、找到了真正的主人嗎,？

（四）討論

這房子的真正主人是誰,？

建造,、照顧房子的人,。解放軍——梨花姑娘——小姑娘——瑤族老人——我們——……

問：現(xiàn)在讓我們再倒過來看題目，題目中的梨花究竟有哪些含義,？

1,、自然界的梨花

2、哈尼姑娘梨花

3,、用美麗梨花象征的雷鋒精神

花美,、人美、雷鋒精神更美

象這種運(yùn)用象征手法寫成的文章你學(xué)過嗎,？請舉例,。（《小橘燈》）

問：那么“驛路梨花處處開”在文中的含義是什么？

引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾,既照應(yīng)題目,，更表明“處處”都有這樣美如梨花,、助人為樂的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地,，大大開拓了作品的境界,，深化了作品的主題

（五）學(xué)習(xí)對小屋的描寫

找出——朗讀——評議

（六）課后練習(xí)一

學(xué)生按順序簡要復(fù)述

三、課后練習(xí)四,，自由討論

四,、作業(yè)

寫一篇500字左右的讀后感。

驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇四

1.學(xué)會速讀，掌握速讀技巧,。

2.通過訓(xùn)練,，提高速讀質(zhì)量。

3.感受課文的記敘順序,，巧設(shè)懸念的手法

4.學(xué)習(xí)文中助人為樂的精神,。

1.提高速讀能力

2.感受課文的記敘順序，巧設(shè)懸念的手法

對文章中心主題的理解

一,、導(dǎo)入新課：

課前玩飛花令,，引出《驛路梨花》

二、速讀訓(xùn)練：

（一）介紹“速讀口訣”,，幻燈出示

1,、老師板書解釋“心專一，眼掃視,，記要點(diǎn),，勿出聲，忌回視”,。

2,、師生齊讀，齊背,。

（二）公布速讀比賽規(guī)則,。

1、比速度：讀完舉手示意,，合上書本,。記錄自己所用時間。閱讀完后學(xué)習(xí)掌握幻燈上投影的字詞

2,、比效果：速讀后分大組搶答故事中人物與情節(jié)的`相關(guān)問題,。

（三）速讀開始

（四）搶答開始：

1、整個故事由好幾個小故事構(gòu)成,，這些小故事是由一個什么問題串聯(lián)在一起,？

2、圍繞“小茅屋的主人是誰”這個問題,，文中涉及到哪些人物,？

3、這些人物各自為小茅屋做了什么事,？

4,、圍繞“誰是小茅屋的主人”這個問題，文中先后有三個懸念,、兩次誤會,，你能指出來嗎,？

5、如果按小茅屋的來歷為順序來寫,，事件先后順序該怎樣安排

6,、課文寫作順序的好處

7、小茅屋的真正主人是誰,？

8,、你從小茅屋的故事中聯(lián)想到了什么？

9,、請為“驛路梨花處處開”對出下聯(lián),，點(diǎn)出文章中心

（五）小結(jié)，計(jì)分,，再次溫習(xí)口訣

三、課文細(xì)讀

1,、本文題目叫《驛路梨花》,，找找看，文中關(guān)于梨花的景物描寫到底有幾處,？分別起著什么作用,？

2、題目“驛路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外,，還指什么,？

四、拓展思考：

總有一天,，梨花妹妹也遠(yuǎn)嫁了,；瑤族老人也老了；我與老余也沒機(jī)會回來了,。歲月流轉(zhuǎn),，時代變遷，小茅屋會變成怎樣呢,？

五,、結(jié)束語：

梨花不只是自然界的梨花，茅屋也不僅是茅屋,。它可能是你在街頭的一次熱情指路,，也可能是你乘公交車時給陌生人及時遞上的一元硬幣，更可能是你的一次傾情捐助……不管歲月怎樣流轉(zhuǎn),，時代怎樣變遷,，雷鋒精神不會老，助人為樂的精神不曾遠(yuǎn)去,。讓我們都化成那清香四溢的一瓣梨花,，裝點(diǎn)自己精神上的小茅屋,。

驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇五

1、仔細(xì)體會記敘中的抒情,。

2,、掌握基本的快速閱讀法。

3,、認(rèn)真體會并掌握直接寫人和間接寫人的技法,。

4、德育滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章中樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì),。

1,、文章的記敘順序和寫人技法。

2,、對小屋主人和文章中心的理解,。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，你們喜歡春天嗎,？（喜歡）春天一到，萬物復(fù)蘇,，百花競放,。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花,，單是那潔白勝雪的梨花,，就能引起人們的天邊遐思。古往今來,，多少文人墨客傾其筆力,，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章,。今天,，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的──《驛路梨花》

二、釋題導(dǎo)思：

１,、什么是驛路,？

２、文章是怎樣來描寫驛路上的梨花,？

三,、快速閱讀課文，用鉛筆劃出文章的描寫梨花的句子（時間是三分鐘）

四,、教師選點(diǎn)突破,，對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行拉線。

１,、文章有幾處描寫了梨花,？分別在哪里,？

第一處：４─６自然段，（文章的開頭）

第二處：２７自然段,，（文章的中間）

第三處：３７自然段,，（文章結(jié)尾）

２、這幾處的描寫哪些是實(shí)寫的,，哪些是虛寫的,？

第一處：實(shí)寫；第二處,；虛寫,；第三處；望梨花（實(shí)寫）想梨花詩句（虛寫）

五,、講析課文

（一）一寫梨花

１,、齊讀４─６段（教板書：梨花）[由一個組的同學(xué)讀，其他同學(xué)閉目體味]

２,、大家在頭腦里再現(xiàn)了月光下的梨樹林之后,，覺得這里的景色怎樣？（用書上詞答）”多么美麗“[師板書：多美（花）]

３,、在這詩一般的美妙環(huán)境中，我和老余有心思賞花嗎,？從哪句話可看出來,？“沒有”“我們有點(diǎn)著急了”

４、我們?yōu)槭裁粗?？（或我們?dāng)時所處的境況怎樣,？

學(xué)生在書上找的當(dāng)兒，出示幻燈片１：

我們當(dāng)時所處的狀況：山高坡陡林密人少或稀

５,、在這種狀況下,，我們急需打一個地方留宿，找到?jīng)]有,？是什么,？（師板書：小茅屋，我和老余）

６,、這房子有人嗎,？誰的房子呢？（板書：設(shè)懸）

７,、可是,，在這所沒人的房子里，我們卻受到了許多優(yōu)待是什么,？

師作搭橋式引導(dǎo)：

①邀請的方式是熱情的：“請進(jìn)”

②準(zhǔn)備的物質(zhì)是豐厚的：

③安排是細(xì)心的

④感受是溫馨的：

８,、由于對小屋主人感激,，引起了我們對主人的猜測，此時誰來了,？

板書：瑤族老人

９,、他是小屋主人嗎？（不是）,。從他的哪個神態(tài)可以看出來,？（眼晴瞪得大大的）。那么誰是小屋的主人呢,？（板書：再懸）

10,、從老人嘴里得知“主人”，是誰,？（板書：梨花姑娘）

11,、這個名字引起了我的什么聯(lián)想？

（二）二寫梨花

12,、齊讀２７自然段,，思考：這一次僅僅是為了寫梨花嗎

（還寫人）師講：多好的梨花啊,！贊花,，更是贊人板書：多好（人）

13、作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫,？

引導(dǎo)學(xué)生體味記敘中的抒情：寫梨花的香氣四謚是為了贊美梨花姑娘的純潔美好的心靈,，表達(dá)自己的感激之情。

14,、受梨花姑娘的感染,，我們也要化感激為行動，為小茅屋做了什么,？（板書：修茸）

15,、勞動中，又見到了誰,？（一群哈尼小姑娘───板書）

16,、她們是這房子的主人嗎？（不是,，板書：又懸）從哪些內(nèi)容可以看出來,？

17、由小姑娘的了講述出了房子的來歷,，那么,，究竟誰是房子的主人呢？

我們一起來分析一下：解放軍叔叔（建造）小茅屋,，梨花姑娘（照料）小茅屋,，哈呢小姑娘（照管）小茅屋,，瑤族老人受益之后，送來同樣也算（照管）了小茅屋,，“我”和老余（修茸）小茅屋,，我們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，因此,，我們都是小茅屋的主人,。板書：（主人）并標(biāo)上大括號

18、在所有的`小茅屋的主人中,，有兩個物沒有出場,？他們是？但是我們卻清晰地感受到他們的優(yōu)秀品質(zhì),。這種不直接描寫人物的品質(zhì),，而是通過別人的口述、做事留下的痕跡或?qū)e人產(chǎn)生的影響的方式表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,，稱為間接描寫,。請大家根據(jù)屏幕上的要求從文中各找一例：

出示幻燈片２：間接描寫的方式：

①通過別人的口述

②做事留下的痕跡

19、小茅屋的主人就只有我們這些人嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生理解：凡照料過小茅屋的,，具有助人為樂的精神的后來人，都屬于小茅屋的主人,。

20,、用書上的哪幾話可以概括這一點(diǎn)（驛路梨花處處開）

（三）三寫梨花

21、齊讀最后一段

22,、“處處開”的僅是梨花嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解：處處開的不僅僅是梨花,，而是助人為樂的梨花精神,，即雷鋒精神，“處處開”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚(yáng)光大,，加深了主題,。

23、由此可見,，題目中的驛路梨花至少有三種含義,？

①自然界中的梨花

②梨花姑娘

③梨花精神，即雷鋒精神

六,、小結(jié)全文

文章以梨花為線索,，以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中,，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客,，樂于助人的純樸民風(fēng),，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。

七,、再讀“梨花描寫句”或做一想象作文：梨花姑娘回娘家路過小茅屋,。

八、練習(xí)作業(yè),。

驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇六

理清篇章結(jié)構(gòu),。

分析小說中的人物形象。

理解小說的敘述手法及表達(dá)效果,。

多角度分析小說的主題,。

1．重點(diǎn)：人物形象分析；

2．難點(diǎn)：小說深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)分析,。

理清篇章結(jié)構(gòu),。

分析小說中的人物形象。

一,、引入新課

今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》,，是一篇小說，作者是彭荊風(fēng),。（板書標(biāo)題,、作者）

二、問題探討（一）：結(jié)構(gòu)分析

閱讀小說,，首先要理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),。本文以“我們”的行止和見聞為主線。按照你的理解,，本文可以分為幾個部分,？各部分的主要內(nèi)容是什么？

【要點(diǎn)】全文以“我”和老余的見聞為主線展開情節(jié),，可分五部分：

第一部分(1—8自然段),，從開頭到“這是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋,；

第二部分(9—12自然段),，從“老余打著電筒走過去”到“可能是一位守山護(hù)林的老人”，小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞,；

第三部分(13-27自然段),，從“正說著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，“我們”和老獵人之間的.誤會,；瑤族老人述說小屋主人名叫梨花,；

第四部分(28—36自然段)，從“第二天早上”到“常來照管這小茅屋”，寫“我們”遇到梨花妹妹,，梨花妹妹講出小屋的來歷,；

第五部分(37自然段)，從“我望著這群”到篇末,，點(diǎn)名主題,，收束全篇。

三,、問題探討（二）：人物分析

課文中寫了哪些人,？他們出場的順序是怎樣的？他們?yōu)槁愤呅∶┪葑隽诵┦裁?？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢,？文章在刻畫這些人物是采用了怎樣的手法？

【要點(diǎn)】

①課文中寫的人物及其出場順序是：“我”和老余,、瑤族老人,、一群哈尼小姑娘,、（解放軍）、（梨花）。

②表格

人物事件目的

“我”和老余給房頂加草,，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)

瑤族老人專門送糧食來方便過路人

哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí),，方便過路人

（解放軍）建造小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí),，方便過路人

（梨花）照料小茅屋方便過路人

③課文對“我”和老余,、瑤族老人、一群哈尼小姑娘的言行舉止相貌進(jìn)行了直接的描寫,，而解放軍和梨花則是通過哈尼小姑娘（梨花妹妹）講述出來的,，屬間接描寫。

【提示】聯(lián)系原文分析,。

四,、課時作業(yè)

1．將課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫3遍。

【參考答案】略

2．將小說中哈尼族姑娘梨花妹妹講述的“梨花姑娘”的故事寫成一篇完整的文章,。要求：根據(jù)原文增加具體的細(xì)節(jié)和情景,，更為生動形象地表現(xiàn)梨花姑娘的美好品格；不少于600字,。

【參考答案】略

驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇七

本篇不是從解放軍蓋起小屋,，梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時間跨度,、直接描寫解放軍和梨花姑娘,。而是集中在一個夜晚和早晨，按“我們”宿在小屋的得解饑疲和見聞順序,，組織材料,，結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情,，敘后抒情,，抒情結(jié)尾;其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者,，并在敘寫所見所聞當(dāng)中,，先設(shè)置出一個懸念，穿插兩個誤會,，步步深化懸念,，最后徹底解開懸念;從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式,，有力地表達(dá)了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒,、心靈純美的主題。引導(dǎo)學(xué)生體會這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力量,，達(dá)到教學(xué)目的,。本篇以“驛路梨花”為題，一語雙關(guān),，譬喻恰切,，形象鮮明，具有深刻的象征意義,。引導(dǎo)學(xué)生在分析作品基礎(chǔ)上體會標(biāo)題含意,，培養(yǎng)鑒賞能力。

1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏,、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法,。

2.體會本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。

3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí),。

教學(xué)重點(diǎn)

把握故事梗概,，理清篇章結(jié)構(gòu)，分析梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋,。

教學(xué)過程

1.由新單元教學(xué)的開始,，引出《驛路梨花》(板書課題)。

2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示,，初步了解本篇;參看注釋閱讀課文,，理解詞義、句意,、全文大意,。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

4.指定學(xué)生朗讀課文,。

要求讀音準(zhǔn)確,，緩急得當(dāng)。

5.引導(dǎo)學(xué)生把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu),。

(1)本篇的.核心事物是什么,？直接描寫并貫穿全篇的是什么人？

學(xué)生回答,，教師明確：

本篇的核心事物是小屋,，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。

(2)依據(jù)“我們”的行止和見聞,，本篇可以分為幾個部分,？各主要寫出了什么？學(xué)生回答,，教師明確：

可以分為五個部分：第一部分,，從開頭到“這是什么人的房子呢”主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋;第二部分從“老余打著電筒走過去”到“可能是一位守山護(hù)林的老人”，主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞;第三部分,，從“正說著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”,，主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花;第四部分，從“第二天早上”到“常來照管這小茅屋”’,，主要寫梨花之妹講出小屋的來歷;第五部分,，從“我望著這群”到篇末，熱情贊美,，結(jié)束全篇,。

6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書：梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋)。

(1)本篇開篇怎樣寫出了什么,？寫這些起著什么作用,？

學(xué)生回答，教師明確：

本篇開篇從“我們”的視覺,，用一個感嘆句振起,，描寫山巒?！捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔?，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中”,，“挨”,、“延伸”、“消失”三個動詞,，由近及遠(yuǎn),，描寫出山巒層疊，一望無際,?！懊悦５哪荷保直砻?、我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時候,。這樣描寫山巒，表明時間,，襯托出“我們”的焦急心情,，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊(板書：山巒層疊日暮作好鋪墊)。

(2)“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前的情況怎樣,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“這么陡峭的山，這么茂密的樹林,，走上一天,，路上也難得遇見幾個人”，“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前,，行走在人跡很少的深山密林當(dāng)中,，天色已晚，擔(dān)心“只有在這深山中露宿”(板書：山陡人稀天晚擔(dān)心露宿),。

(3)“我們”看到梨花時的心情怎樣,？

一學(xué)生回答，教師明確：

老余“突然指著前面叫了起來：“看,，梨花!”表現(xiàn)出意外看到梨花的驚起動情,。“這里有梨樹,，前邊就會有人家”,，梨花使“我們”產(chǎn)生了希望?！拔覀兘柚脑鹿?，在忽明忽

暗的梨樹林里走著梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身。上”,，進(jìn)一步描寫出梨樹林中的如畫境界,，表現(xiàn)了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情(板書：意外看到梨花產(chǎn)生希望)。

(4)“我們”首先看到了小屋的什么情況,？產(chǎn)生了什么疑問,？這起著什么作用？學(xué)生回答,，教師明確：

我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲”,，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問，設(shè)置出了一個懸念(板書：小屋無燈無人設(shè)出懸念),。

布置作業(yè)

進(jìn)一步體會第一部分的表現(xiàn)作用,，預(yù)習(xí)后文,，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析

驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇八

一、學(xué)習(xí)并掌握在記敘中通過敘述和描寫來進(jìn)行抒情的方法,。

二,、學(xué)習(xí)直接寫人和間接寫人的方法。

三,、初步掌握快速閱讀文章的方法,，培養(yǎng)戾好的速讀習(xí)慣。

四,、使學(xué)生受到共產(chǎn)主義思想情操的教育,，弘揚(yáng)雷鋒精神，爭做四有新人,。

一,、本文是一篇小說，對初一學(xué)生來講,，教學(xué)中應(yīng)按記敘文處理,。由于本文是用第一人稱，就要向?qū)W生交代清楚,，文中的“我”并不是作者本人,，而是一個虛構(gòu)的人物。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：記敘中的抒情以及直接寫人和間接寫人的方法,。

三、教學(xué)難點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)頗具匠心,，新穎別致,，要幫助學(xué)生理清記敘的順序。

四,、教學(xué)方法：要求充分預(yù)習(xí),，啟發(fā)學(xué)生多讀多思，講練結(jié)合,。

五,、課前預(yù)習(xí)：

1．閱讀書下注釋，查字典,，給生字新詞注音,、釋義。

2．閱讀課文,。標(biāo)記小節(jié)序號,，試答課文后理解·分析一。

3．思考下列問題：

（1）這篇課文記敘了一件什么事,？

（2）誰是深山中小茅屋的主人,？

（3）文中哪些內(nèi)容是用倒敘手法寫的,？

（4）課文寫了哪些人物？直接寫的是誰,，間接寫的是誰,？

六、課時安排：兩教時,。

教學(xué)要點(diǎn)

一、通讀全文,，熟悉字詞,；二、培養(yǎng)速讀能力,；三,、理清課文內(nèi)容層次與思路，分析記敘中的抒情,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、導(dǎo)入新課

以毛主席等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于向雷鋒同志學(xué)習(xí)的題詞和雷鋒精神在新時期不斷發(fā)揚(yáng)光大的典型事例導(dǎo)入課文。

二,、釋題,、簡介作者

1．釋題：“驛路”見注①；驛路梨花是驛路上的梨花,。大家見過梨花嗎,？梨花白色，春時盛開,。成片的梨樹林,，梨花盛開時一片純凈潔白，惹人喜愛,。唐代著名詩人岑參在《白雪歌送武判官歸京》里寫雪時曾有名句“忽如一夜春風(fēng)來,，干樹萬樹梨花開”?！坝诖丝梢娎婊ㄖ疂嵃准儍袅?，本文以“梨花”為題，也可想見梨花姐妹純潔美好的心靈,。

三,、結(jié)合檢查預(yù)習(xí)，指定學(xué)生注音,、解詞,。（利用小黑板）教師糾正，并補(bǔ)充,。

四,、學(xué)生速讀課文,，教師行間巡視。（簡介速讀方法,，提出速讀要求,。限定學(xué)生的速讀時間，力求掌握文章的主要內(nèi)容,。）

五,、研習(xí)新課

1．講讀課文第1、2兩節(jié),。

集體朗讀這兩節(jié),。

提問：這兩節(jié)文字主要寫的什么？找出文中描寫山的幾個動詞,。從記敘要素的角度看,，這里交代了什么要素？分別指名學(xué)生回答,。明確：主要寫了山和林,，寫山的動詞有“起伏”、“挨”,、“延伸”,、“消失”。這里交代了事情發(fā)生的地點(diǎn),。

2．分析課文3—6節(jié),。

提問：這里作者如何寫梨花和梨樹林的？是實(shí)寫還是虛寫,？有何作用,？

討論歸納：“白色”寫出梨花的色彩，“開滿枝頭”寫出當(dāng)時正是春花爛漫,，梨花盛開的時節(jié),，“一片”寫出梨樹林的大小，“花瓣輕輕飄落”寫出梨花香飄四溢的特點(diǎn),。這里是實(shí)寫自然界中的梨花,。隱喻著正當(dāng)人們需要幫助的時候梨花出現(xiàn)了，它給人以希望和安慰,。因?yàn)椤斑@里有梨樹,，前邊就會有人家”。同時也把讀者帶入詩一般美的境界之中,。這自然界中的梨花是用來比喻梨花姐妹的思想品質(zhì)的,，也是雷鋒精神的一種象征。

3．分析7－11節(jié),。

指名讀該部分,，提醒同學(xué)們注意“什么家”,、“家里有什么”？

提問：兩個夜行人來到小茅屋看到了什么,？寫這些對表達(dá)中心思想有什么作用,？

討論歸納：在屋外，看到的是草頂,、竹蔑泥墻,，門扣著，白水門板上寫著“請進(jìn)”兩個字,?！罢堖M(jìn)”兩字表現(xiàn)了主人的熱情和誠意，給人以溫暖,。屋內(nèi),，有火塘,，鋪著厚厚的稻草的大竹床,，盛滿水的竹筒，墻上有字,。柴,、米、鹽巴,、辣子以及水,、竹床都是過路人食宿所必需的物品。屋主人為過路人考慮得很周全,。這正是助人為樂的雷鋒精神的表現(xiàn),。作者表面上是對小茅屋的環(huán)境描寫，實(shí)際上是在寫人,，寫人的雷鋒精神,，所以這樣的環(huán)境描寫突出了文章的中心思想。

4．學(xué)習(xí)課文13—36小節(jié),。

提問：“我”和老余夜宿小屋,，對小屋的主人有說不盡的感激，那么這小茅屋的主人應(yīng)是怎樣的一個人,？主人是誰呢,？

討論明確：主人應(yīng)該是位處處為別人著想，充滿熱情,，樂于助人的人,。

集體朗讀第13、14小節(jié),。

學(xué)生快速閱讀課文第16－36小節(jié),，完成「理解·分析」

討論：第27節(jié)中寫到“夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步,，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”這有什么作用？

歸納：這是“我”在夢中所見,，出自感受的想象,。是虛寫，把梨花林和梨花姑娘融合到一起,，人花相映,，贊頌梨花姑娘的美好心靈。

指名朗讀課文29－32小節(jié),。

提問：作者在這里寫了兩次誤會,，是哪兩次誤會？為什么寫兩次誤會,？

討論歸納：第一次是正當(dāng)我們猜測主人“可能是一位守山護(hù)林的老人”時,，果然，一位須眉花白,、手提火槍,、肩扛米袋的瑤族老人出現(xiàn)了?！拔覀儭币詾樗侵魅?，然而他說不是。第二次是待老人說出主人是哈尼族姑娘梨花時,，看來問題得到了回答：“我們”和瑤族老人自然會把第二天見到的十四五歲的哈尼小姑娘當(dāng)做主人,，然而又不是。

文章從一個故事引出另一個故事,，懸念疊出,，層層推進(jìn)，情節(jié)的發(fā)展既在意料之外,，又在情理之中,，起到了引人入勝的作用。

提問：從故事的情節(jié)看,，有一個什么問題貫串了故事的始終,？最后問題有沒有得到解決？課文后理解·分析二怎樣作答,？

歸納：“小屋的主人是誰,？”這疑問貫串了故事始終。最后得到了解答,。理解·分析二的正確答案應(yīng)是“e”,。像這樣先提出疑問，以吸引讀者，叫做設(shè)置“懸念”,。然后追本溯源,，層層推進(jìn)，到最后才揭開全部底細(xì),?！边@樣寫法起到了引人入勝的作用。

5．集體朗讀最后一節(jié),。

提問：“驛路梨花處處開”本義是什么,？在本文中有何含義？

歸納：本文為贊美大自然,，到處盛開如雪片似的梨花,；本文的含義為贊美新風(fēng)尚，到處都有助人為樂的好品質(zhì),。象征了雷鋒精神的鮮艷花朵開遍祖國大地,，雷鋒精神代代相傳。

6．根據(jù)板書提綱,，小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,。

六、布置課后作業(yè)

1．繼續(xù)閱讀課文,，培養(yǎng)速讀能力,。

2．根據(jù)板書提綱,，從解放軍蓋小屋起復(fù)述課文,，各人準(zhǔn)備好復(fù)述提綱。

3．抄寫,、解釋詞語,。

教學(xué)要點(diǎn)

一、分析課文的記敘順序,；

二,、復(fù)述小屋的修蓋和保持經(jīng)過；

三,、學(xué)習(xí)直接寫人和間接寫人的方法,；

四、學(xué)習(xí)動補(bǔ)短語,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、檢查作業(yè)

默寫詞語：驛路梨花迷茫陡峭悠閑恍惚修葺竹蔑

二、分析課文的記敘順序提問：全文是按什么順序組織材料,，以什么為主線來展開情節(jié)的,？

歸納：全文是按順敘組織材料的，以“我”和老余的見聞為主線展開情節(jié)的。時間從“我”和老余第一天傍晚投宿到第二天早晨,，中間寫到瑤族老人的到來,、梨花妹妹的出現(xiàn)。

時間雖只有一晚一晨,，但所記敘的小茅屋的建造及延續(xù)過程卻達(dá)十幾年,。

文中對小茅屋的建造以及后來人對它的照料情況的記敘，則是運(yùn)用的倒敘寫法,。運(yùn)用倒敘手法,，要把時間關(guān)系交代清楚，使讀者清晰地了解事情的先后順序,、來龍去脈,。倒敘部分仍要按時間順序?qū)懀挪恢劣谑箷r間關(guān)系發(fā)生混亂,。本文運(yùn)用倒敘手法能使文章波瀾起伏,，產(chǎn)生吸引讀者的效果。

學(xué)生迅速創(chuàng)覽課文12—36節(jié),，進(jìn)一步體會倒敘手法的運(yùn)用,。

三、學(xué)生按時間順序復(fù)述小屋的修蓋和保持經(jīng)過（根據(jù)時間多少可指定三四名學(xué)生復(fù)述,，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥和提示,。）

四、討論下列問題：為什么解放軍要蓋小屋,？為什么梨

花要照料小屋,？為什么“我”以及其他過路人要為小屋作貢獻(xiàn)？要求學(xué)生到課文中找答案,，師生共同討論,，最后教師歸納并板書：為了方便過路人讓后來人方便

五、分析文中描寫人物的方法：直接寫人和間接寫人,。

提問,，課文先后寫了哪些人物？直接寫的是誰,，間接寫的`是誰,？本文是怎樣運(yùn)用這兩種描寫方法的？

歸納：課文先后寫了“我”,、老余,、瑤族老人、梨花姑娘,、梨花姑娘的妹妹,、解放軍,，其中直接描寫的人物有：“我”、老余,、瑤族老人,、梨花妹，而間接描寫的人物是：梨花姑娘和解放軍,。對他們的描寫,，一是通過瑤族老人和梨花妹的介紹表現(xiàn)出來的；二是通過寫過路人的感情心情和他們用實(shí)際行動為小茅屋做好事來表現(xiàn)的,；三是通過對小茅屋的環(huán)境描寫來表現(xiàn)的,；四是通過對梨花潔白、美麗的贊美表現(xiàn)的,。

引導(dǎo)學(xué)生分析第12節(jié),，體會兩種寫人方法的運(yùn)用。例如“溫暖的火,、噴香的米飯和滾熱的洗腳水,，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了”,，“躺在軟軟的干草鋪上”,，這是寫感受；“對小茅屋的主人有說不盡的感激”是寫“我們”的心情,。寫感受,、心情和以前所說的肖像、語言,、,、行動描寫，都屬于人物描寫,。這段人物描寫,，對于“我們”來說是直接描寫,，而對梨花來說卻是間接描寫,。梨花沒有出場，不能作直接描寫,。作者從“我們”的切身感受贊譽(yù)梨花為過路人做好事的意義和價值,，贊譽(yù)梨花助人為樂的高尚品質(zhì)。這是出色地運(yùn)用了間接描寫的方法,。

齊讀8－12節(jié),，體會并深入理解間接描寫的方法。

當(dāng)堂練筆,。以間接描寫的方法,，用一二百字寫一個人。

（學(xué)生習(xí)作，教師巡視,，寫好后指定幾名學(xué)生當(dāng)堂朗讀習(xí)作,。）

六、組織同學(xué)談?wù)劚拘,；虮景鄬W(xué)雷鋒活動的情況

七,、講授語法·動作短語

1．動作短語的構(gòu)成：是由動詞和在它后邊起補(bǔ)充說明作用的詞（形容詞、數(shù)量詞或動詞等）組成的,。起補(bǔ)充說明作用的詞是補(bǔ)語,，有些補(bǔ)語前頭要用結(jié)構(gòu)助詞“得”，有些補(bǔ)語不能用“得”,。（用“<>表示補(bǔ)語）

2．動補(bǔ)短語的幾種形式：

（1）形容詞作補(bǔ)語,，通常表示狀態(tài)、程度,。

例如：跑得（慢）盛<滿＞

（2）數(shù)量詞作補(bǔ)語,，通常用數(shù)詞和表示動作行為的單位的動量詞組合起來作補(bǔ)語。

例如：看（幾遍）打了（一棍）

（3）動詞作補(bǔ)語,，一般表示動作的結(jié)果或趨向,。

例如：說（穿）了拿（出來）

3·和動補(bǔ)短語相類似的，還有由形容詞和補(bǔ)語組成的短語,，補(bǔ)語對形容詞表示的性質(zhì),、狀態(tài)起補(bǔ)充說明作用。

例如：堅(jiān)固得（很）好得（多）美（極）了

4．指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成語法練習(xí)一,、二,、三（如果時間不夠，可放在課外完成）,。（答案略）

八,、布置作業(yè)

1．以“小屋”為中心，按蓋起,、照料,、修聾的順序?qū)懗梢黄?00字左右的小作文，請同學(xué)們自出題目,，要求用直接描寫法,，開頭注意環(huán)境描寫。教師可提供幾個參考題目,。例如：《梨花叢中的小屋》,，《驛路小屋》、《山間小屋》

2．完成揣摩·運(yùn)用五,。

3．辨別下列每組里兩個字的字形,、字義,，分別組詞：梨暮陡辯蔑瑩茸驛犁慕徒辨蔑索茸譯

4．梨花姑娘沒有出場，作者分別從哪些方面對她進(jìn)行間接描寫的,？分析舉出例子,。

驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇九

1、學(xué)習(xí)本文在記敘中把同表達(dá)中心思想有關(guān)的事情寫得具體清楚的特點(diǎn),，并體會本文構(gòu)思精巧,，以花喻人的象征手法。

2,、教育學(xué)生要象哈尼姑娘們那樣,，學(xué)習(xí)雷鋒精神，自覺地為人民服務(wù),，多做好事,。

了解作者，積累詞語,，初步感知文章的內(nèi)容

理清文章寫作的順序,，以花喻人的象征手法。

視頻導(dǎo)入,，讓學(xué)生了解作者以及寫作背景,。

小組合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的'主體地位。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會,，更可以增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn),，擴(kuò)展他們的視野,，促進(jìn)思維的發(fā)展，讓他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,，鍛煉提升學(xué)生語言表達(dá)能力,。點(diǎn)講可以幫助學(xué)生完善相關(guān)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。通過拓展,，讓學(xué)生語言表達(dá)水平進(jìn)一步提高

我國西南邊睡是塊神奇而美麗的地方,。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》,，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒,，助人為樂的故事，讀完它,，你會被那里的山水、人物所感染,，你一定會深深地愛上它,。

全班分6個小組討論以下問題,，將討論結(jié)果寫在大卡上。

1.感知課文內(nèi)容,，劃分部分,，概括大意。

第一部分（1-8）：主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)屋,。

第二部分（9-12）：主要寫小屋幫助“我們”解除饑餓疲勞,。

第三部分（13-27）：主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。

第四部分（28-36）：主要寫梨花妹講出小屋的來歷,。

第五部分（37）：熱情贊美,，結(jié)束全篇。

2.本文以什么為線索,？

3.為建設(shè)和照料驛路山間草屋,，梨花、哈尼小姑娘,、瑤族老人,，以及解放軍同志做了哪些事？課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

小組派代表上臺展示大卡,，教師根據(jù)學(xué)生交流結(jié)果點(diǎn)講以上問題,，并讓學(xué)生思考以下問題

兩次誤會、三個懸念

第一個懸念：“這是什么人的房子呢,？”

第一次誤會：以為前來送米的瑤族老人是小茅屋的主人,。

第二個懸念：瑤族老人不是主人，那“主人家是誰”呢,？

第二次誤會：瑤族老人說,，他從一個趕馬人哪里打聽到是一個叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人,。

第三個懸念：解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢,？

1.小結(jié)：

小說通過發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根,、開花,、發(fā)揚(yáng)光大的動人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂于助人,、熱情好客的淳樸民風(fēng),，歌頌了互幫互助良好社會風(fēng)貌。

2.拓展延伸,，擴(kuò)大外延

（1）趣味討論：假如哈尼小姑娘在驛站開起旅店,，勤勞致富，你怎么看,？

（2）你能說說古代詩人吟詠梨花的詩句嗎,？

驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十

《驛路梨花》是部編語文教材七年級下冊第四單元的第二篇文章,，作者是當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)。小說圍繞“誰是小茅屋的主人”展開,，層層設(shè)置懸念和誤會,，故事情節(jié)一波三折，結(jié)尾處作者引用“驛路梨花處處開”的詩句點(diǎn)明本文的主旨：學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)雷鋒精神,。本單元在閱讀上要求重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀,，觀其大略，粗知文章大意,，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上,，對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

七年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的價值判斷,對中華美德有一定的了解和認(rèn)識,對這篇詩情畫意,精神高尚的小說會產(chǎn)生濃厚的興趣,。這篇文章將會讓學(xué)生獲得有益的人生啟示,。在閱讀方法上，七年級學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期朗讀,、默讀,、快速閱讀和本學(xué)期精讀等方法的訓(xùn)練，閱讀能力有所提升,。本單元閱讀要求是略讀,，實(shí)際上是對學(xué)生閱讀方法上一個相對高的要求，同時也是一個檢測,。因此,，學(xué)習(xí)活動的設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生的閱讀能力。

1．學(xué)習(xí)略讀,快速把握文章的主要內(nèi)容,理解“梨花”的象征意思和作用,。

2．理清文章思路,，體會構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念,、誤會使故事情節(jié)一波三折的寫法,。

3.體會文章描寫的樸實(shí)民風(fēng)，在閱讀文章的基礎(chǔ)上,，能對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,。

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法,粗知文章梗概。（要求用5分鐘時間,，略讀全文,完成課后“思考探究”第一題）

2.厘清故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò),，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果,。（分析小說圍繞“小茅屋的主人到底是誰”發(fā)生了兩次誤會,三次懸念,理解“設(shè)疑——釋疑——引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果,。）

3.細(xì)讀課文，分析、理解“梨花”在文中各自的含義和作用,，品味用“驛路梨花””做標(biāo)題的妙處,。（引導(dǎo)學(xué)生先略讀課文,，勾畫文中描寫梨花的語句,；再細(xì)讀課文，分析其各自的含義和作用,。分析,、理解、品味標(biāo)題“驛路梨花”的妙處,。這樣,就順理成章地理解了本文歌頌助人為樂的精神,揭示雷鋒精神代代相傳的主題,。）（教學(xué)難點(diǎn)）

4.教學(xué)方法：略讀法、任務(wù)驅(qū)動法,、點(diǎn)撥法,。

布置學(xué)生查找作者彭荊風(fēng)的資料，南宋詩人陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》,。

1課時

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，我們首先欣賞一首詩,，說一說這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。

聞武均州報(bào)已復(fù)西京

南宋,，陸游

白發(fā)將軍亦壯哉,，西京昨夜捷書來。

胡兒敢作千年計(jì),，天意寧知一日回,。

列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷,。

懸知寒食朝陵使,，驛路梨花處處開。

這首詩最后一句“懸知寒食朝陵使,，驛路梨花處處開,。”是說,，可以預(yù)料到來年寒食節(jié),，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達(dá)洛陽,。表達(dá)了陸游聽到收復(fù)西京的消息,，特別高興的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩的詩句“驛路梨花處處開”寫了小說《驛路梨花》，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章,，探究彭荊風(fēng)要通過“驛路梨花處處開”表達(dá)怎樣的情感,？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)略讀,，快速把握文章的主要內(nèi)容,，理解“梨花”的象征意義和作用。

2．理清文章思路,，體會構(gòu)思巧妙,，設(shè)置懸念、誤會使故事情節(jié)一波三折的寫法,。

3．體會文章描寫的樸實(shí)民風(fēng),，在讀文的基礎(chǔ)上，能對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,。

三,、檢查自學(xué)情況

1.作者彭荊風(fēng)

2.寫作背景

3.讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語的字音：

露（1ù）

宿噴（pèn）

香菌（jùn）

子麂(jǐ)

子攆（niǎn）

走葺（qì）

晶瑩（yíng）

驛(yì)路

竹篾(miè)

打擾(rǎo)

香氣四溢（yì）

4.理解下面詞語的意思：

修葺：修理（建筑物）。葺,，修理,、修建。

驛路：這里指過往行人所走的道路,。

迷茫：廣闊而看不清楚,。

恍惚：不真切，不清楚,。

香氣四溢：指香氣濃郁,，向四面飄散。

四,、師生互動解讀文本

教學(xué)活動一：略讀課文,整體感知

1.略讀課文,圍繞誰是小茅屋的主人”概括本文有哪些人,？做了什么事？文中的一組人物分別與小木屋有過什么故事,？

2.“誰是小茅屋的主人”,？

【學(xué)法指導(dǎo)】略讀：側(cè)重觀其大略,粗知文章的大意。略讀時可以根據(jù)一定的目的.或需要,確定閱讀重點(diǎn),其他部分的文字則可以快速閱讀,。另外,還需注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上,對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,。強(qiáng)迫自己在規(guī)定時間內(nèi)按要求讀完一篇文章,開始時閱讀速度每分鐘400字,以后逐步提高。

明確：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋,。

所有為小茅屋做過好事的人都是小茅屋的主人,。

教學(xué)活動二：品讀課文,解析構(gòu)思

本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會,，使故事情節(jié)一波三折,。請結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫法，說說其表達(dá)效果。

明確：作者巧設(shè)兩次誤會和三個懸念,。

兩次誤會：第一次是13和14段,我們認(rèn)為瑤族老人是主人,他說不是;第二次是30—32段,我們和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人,然而又不是,。

三個懸念：第一個是7、8段,我們正焦急時,發(fā)現(xiàn)了小茅屋,里面卻沒人沒燈,于是發(fā)出疑問：這是什么人的房子呢,？第二個是12至14段,我們認(rèn)為是瑤族老人是主人,老人不是,。到底誰是主人呢？第三個是29至32段,分角色朗讀一下吧,。旁白+瑤族老人+哈尼小姑娘,。這一處的懸念是解放軍叔叔為什么蓋房子呢,？

【學(xué)法指導(dǎo)】懸念：即讀者,、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇,、未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情,。目的是吸引讀者的注意力,使讀者自覺不自覺地進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。

教學(xué)活動三：細(xì)讀文章,，賞析語言

1.請先略讀課文,，勾畫文中描寫梨花的語句；再細(xì)讀課文,，分析其各自的含義,，并說說這幾次出現(xiàn)對全篇結(jié)構(gòu)的作用。

2.品味用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處,？找出文中四寫梨花,分析梨花的象征含義,進(jìn)而理解標(biāo)題的妙處以及主題,。

小組討論，明確：

（1）白色梨花開滿枝頭,，多么美麗的一片梨樹林?。?/p>

（實(shí)寫,，潔白美麗的梨樹林,，給我和老余帶去了“有人家的”欣喜和希望。點(diǎn)題,，為故事情節(jié)的展開做鋪墊,。）

（2）一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光,，在忽明忽暗的梨樹林里走著,。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上,。

（實(shí)寫,，以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。）

（3）這天夜里,，我睡得十分香甜,，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……

（虛實(shí)映襯,，以自然美襯托人物美,，使自然界的梨花與梨花姑娘相映生輝，表達(dá)對小茅屋主人助人為樂精神的贊美之情,。照應(yīng)文題的同時,，產(chǎn)生了第二個誤會，推動故事情節(jié)發(fā)展,。）

（4）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。

（充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花融為一體,，花美人更美,。引用詩句，以花喻人,，比喻雷鋒精神就像潔白的梨花,，在祖國大地處處開放，升華了文章主題,。結(jié)構(gòu)上,，再次點(diǎn)題，題文相映,，首尾呼應(yīng),，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體,。）

用“驛路梨花”作標(biāo)題妙處：

“梨花”一語雙關(guān),，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘,，還是雷鋒精神的象征,。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起,，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一,，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。

五,、聯(lián)系實(shí)際積累拓展

同學(xué)們,，這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動？讀完后,，你對“公德”這個概念有什么想法,？聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，和同學(xué)討論這個話題。交流你的體會和想法,。

六,、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)略讀的方法,，梳理文章內(nèi)容,。還體會到了本文精巧的構(gòu)思。最后理解了標(biāo)題的含義和作用,，進(jìn)而理解了本文的主題,。同學(xué)們，梨花是潔白的,，梨花姑娘也是美的,，所有為小茅屋的存在做過貢獻(xiàn)的人都是美的，因?yàn)樗麄兩砩祥W耀著雷鋒精神,。只有讓我們不忘初心,，將雷鋒精神謹(jǐn)記心頭，我們的未來一定是“驛路梨花處處開”,。

七、布置作業(yè)：

有人認(rèn)為,，我們這個時代,，“雷鋒精神”已經(jīng)過時。你贊同這種觀點(diǎn)嗎,？請你寫一段文字發(fā)表你的看法,。要求：有觀點(diǎn)，有分析,，有例證,；不少于300字。

板書設(shè)計(jì)：

驛路梨花

彭荊風(fēng)

一間茅屋

兩次誤會驛路梨花處處開

三個懸念,。雷鋒精神代代傳

四處梨花

驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十一

1課時

1.學(xué)習(xí)小說設(shè)置懸念和誤會的巧妙構(gòu)思,。

2.體會小說設(shè)題的精妙。

3.弘揚(yáng)傳承雷鋒精神,。

一,、直接入題，明確目標(biāo)

二,、精讀課文,，初識小屋及屋主人

1.請同學(xué)們齊讀8--11段，從文中提煉信息,，說說這是一間怎樣的房屋,。

2.從小屋陳設(shè)可以看出屋主人的什么特點(diǎn),？

三、略讀課文,，體味懸念和誤會的妙處

3.在尋找小茅屋主人的.過程中,，作者設(shè)置了一個又一個的懸念和誤會，請同學(xué)們跳讀課文,，說說這些懸念,、誤會及它們的妙處。

4.到底誰是小茅屋的主人,？

四,、細(xì)讀課文，品味“梨花”之美

5.跳讀課文,，勾畫出和“梨花”相關(guān)的內(nèi)容,，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用。

6.你怎樣理解文章的標(biāo)題《驛路梨花》,？

五,、總結(jié)延讀，一花引得百花開

今天我們通過學(xué)習(xí)《驛路梨花》領(lǐng)略到邊疆少數(shù)民族淳樸的民風(fēng)和他們助人為樂的雷鋒精神,。我們的核心價值觀中也提到“文明,、和諧、友善”,，我們的自愿服務(wù)理念是“學(xué)習(xí)雷鋒,、奉獻(xiàn)他人、提升自己”,，現(xiàn)在,，你對“公德”這個概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)劇?/p>

六,、板書設(shè)計(jì)

驛路梨花處處開

愛暖人間

雷鋒精神代代傳

驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十二

1.學(xué)會速讀,，掌握速讀技巧。

2.通過訓(xùn)練,，提高速讀質(zhì)量,。

3.感受課文的記敘順序，巧設(shè)懸念的手法

4.學(xué)習(xí)文中助人為樂的精神,。

1.提高速讀能力

2.感受課文的記敘順序,，巧設(shè)懸念的手法

對文章中心主題的理解

一、導(dǎo)入新課：

課前玩飛花令,，引出《驛路梨花》

二,、速讀訓(xùn)練：

（一）介紹“速讀口訣”，幻燈出示

1,、老師板書解釋“心專一,，眼掃視,，記要點(diǎn)，勿出聲,，忌回視”,。

2、師生齊讀,，齊背,。

（二）公布速讀比賽規(guī)則。

1,、比速度：讀完舉手示意,，合上書本。記錄自己所用時間,。閱讀完后學(xué)習(xí)掌握幻燈上投影的字詞

2,、比效果：速讀后分大組搶答故事中人物與情節(jié)的相關(guān)問題。

（三）速讀開始

（四）搶答開始：

1,、整個故事由好幾個小故事構(gòu)成,，這些小故事是由一個什么問題串聯(lián)在一起？

2,、圍繞“小茅屋的主人是誰”這個問題,，文中涉及到哪些人物？

3,、這些人物各自為小茅屋做了什么事,？

4、圍繞“誰是小茅屋的主人”這個問題,，文中先后有三個懸念、兩次誤會,，你能指出來嗎,？

5、如果按小茅屋的來歷為順序來寫,，事件先后順序該怎樣安排

6,、課文寫作順序的好處

7、小茅屋的真正主人是誰,？

8,、你從小茅屋的故事中聯(lián)想到了什么？

9,、請為“驛路梨花處處開”對出下聯(lián),，點(diǎn)出文章中心

（五）小結(jié)，計(jì)分,，再次溫習(xí)口訣

三,、課文細(xì)讀

1,、本文題目叫《驛路梨花》，找找看,，文中關(guān)于梨花的景物描寫到底有幾處,？分別起著什么作用？

2,、題目“驛路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外,，還指什么？

四,、拓展思考：

總有一天,，梨花妹妹也遠(yuǎn)嫁了；瑤族老人也老了,；我與老余也沒機(jī)會回來了,。歲月流轉(zhuǎn)，時代變遷,，小茅屋會變成怎樣呢,？

五、結(jié)束語：

梨花不只是自然界的'梨花,，茅屋也不僅是茅屋,。它可能是你在街頭的一次熱情指路，也可能是你乘公交車時給陌生人及時遞上的一元硬幣,，更可能是你的一次傾情捐助……不管歲月怎樣流轉(zhuǎn),，時代怎樣變遷，雷鋒精神不會老,，助人為樂的精神不曾遠(yuǎn)去,。讓我們都化成那清香四溢的一瓣梨花，裝點(diǎn)自己精神上的小茅屋,。