無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念 語文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇一

本文選自《列子·湯問》是一則既有神話色彩的寓言故事，又具有樸素的唯物主義和樸素的辯證法思想的寓言故事,。它借愚公形象的塑造,，通過“智叟”與“愚公”的對話，展現(xiàn)出了“智叟”之愚與“愚公”之智,，告訴人們做事既要胸懷大志,，敢于實(shí)踐，才有可能成功,。同時(shí),，反映了中國古代勞動(dòng)人民改造自然的雄偉氣魄,，表現(xiàn)了中國古代勞動(dòng)人民的不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神,，對人們有很大的啟發(fā),。

經(jīng)過兩年半的初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文,，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式,，并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中,，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀,，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力,。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主,，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點(diǎn)撥,。

1.能結(jié)合注釋和工具書理解大意,，積累文言詞匯。

2.能結(jié)合誦讀加深文意的理解,，培養(yǎng)文言語感,。

3.能結(jié)合文本內(nèi)容多元化理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與判斷力,。

1.利用注釋和工具書自主式學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。

2.通過對情節(jié)和人物的分析,，體會(huì)本則寓言中包含的深刻寓意。

愚公與智叟對待移山問題的觀點(diǎn)孰是孰非的理解,。

引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,，利用獨(dú)立思考、合作討論等形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),，從而培養(yǎng)學(xué)生語文思維,。

第一課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累,，感受寓言魅力,。

(一)學(xué)生回顧之前學(xué)過或?qū)W生課外可能讀過的其他寓言故事。

(二)結(jié)合這些寓言故事,，同學(xué)們覺得寓言有哪些特點(diǎn)呢,？

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：對八年級學(xué)生來說，寓言是同學(xué)們十分熟悉的一種文學(xué)體裁,，從小到大同學(xué)們積累了許多寓言故事,。教師可以從回顧此前學(xué)過或?qū)W生課外可能讀過的其他中國傳統(tǒng)寓言故事,，引出學(xué)生對寓言故事的特點(diǎn)回顧。這時(shí)學(xué)生的答案可能不太準(zhǔn)確,，老師不多講解,，為下面對寓言故事特點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。)

二,、誦讀全篇,，讀準(zhǔn)課文。

1.學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音,、句內(nèi)停頓及個(gè)別語句的語氣處理,，并朗讀，教師點(diǎn)評,。

2.采用指讀,、男女生分開讀等方式讀課文，師生交流從而進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音,。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這兩環(huán)節(jié)是讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識,，讀準(zhǔn)字音，使學(xué)生愛上朗讀,，掌握朗讀技巧,，提高朗讀水平。)

三,、疏通課文內(nèi)容,。

1.生字、生詞可以參考注釋,、工具書等一一落實(shí),，自疏文意，有疑難之處,，小組討論解決,。

2.教師通過結(jié)合課文內(nèi)容提問、學(xué)生搶答的形式,，適時(shí)講解文中關(guān)鍵字詞的含義,。

所提問題為：

1)北山愚公多少歲？年且九十(講解“且”)

2)所移何山,？其大小如何,？太行、王屋二山,，方七百里,，高萬仞，本在冀州之南,，河陽之北,。(講解“方”“仞”)

3)有多少人參加移山,？遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤,，箕畚運(yùn)于渤海之尾,。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔,，跳往助之,。(講解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遺男”“始”“齔”)

4)對愚公移山有人反對嗎？愚公是如何反駁的,？河曲智叟笑而止之曰：“甚矣,，汝之不惠！以殘年余力,，曾不能毀山之一毛,，其如土石何？”雖我之死,，有子存焉;子又生孫,，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也,，而山不加增,，何苦而不平？”(講解“止”“甚矣,，汝之不惠,！”“以”“曾不”“毛”“雖”“窮匱”“苦”)

5)愚公最后把山挖掉了嗎？操蛇之神聞之,，其不已也,，告之于帝。帝感其誠,，命夸娥氏二子負(fù)二山,，一厝朔東，一厝雍南,。(講解“懼”“已”“感”“負(fù)”“朔”)

3.學(xué)生質(zhì)疑，把課文中不會(huì)翻譯的字句說出來,，大家一塊探討,。

4.再讀課文，復(fù)述故事,。

學(xué)生再讀課文,，對照注釋，復(fù)述課文,。復(fù)述的要求：語言要準(zhǔn)確,，故事情節(jié)要完整,，力求生動(dòng)。此部分分為2個(gè)小環(huán)節(jié)：

①先在小組內(nèi)講述,。

②學(xué)生小組講述后,，推薦優(yōu)秀者在全班交流。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情,，在耳熟能詳?shù)墓适吕镎业綄W(xué)習(xí)的樂趣,，不至于倍感枯燥。同時(shí),，讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法,，受之以漁，使學(xué)生學(xué)有所得,，得之有法,，能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力,，同時(shí)提升他們的口語表達(dá)能力,。)

語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念 語文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇二

1、理解文章的主旨以及作者的感情,。

2,、了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。

3,、啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進(jìn)行探討,。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語言及體會(huì)作者思想感情,。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主,。

一,、導(dǎo)入新課

都說生命美好，“好死不如賴活著”,。蘇格拉底說“未經(jīng)思索的人生是不值得一過的”,。同學(xué)們，你們想過自己到底為什么而活著嗎,？我們先來看看英國作家羅素是怎樣回答這個(gè)問題的,。

二、積累字詞,。

1,、讀準(zhǔn)字音，注意多音字。

遏è制颶jù風(fēng)俯瞰kàn瀕bīn臨

多音字

顫抖chàn秘魯bì呼號háo

顫栗zhàn神秘mì號外hào

2,、重點(diǎn)字詞

死寂：沒有一絲生氣;形容極其安靜,，死沉沉的。

遏制：制止,，控制,。

瀕臨：緊接，靠近,。

俯瞰：俯視,。

颶風(fēng)：氣象學(xué)上舊指12級風(fēng)。

3,、作者簡介

伯特蘭,？羅素(英國)：羅素是當(dāng)代西方最知名和最有影響力的哲學(xué)家之一，也是最為我國讀者所熟知的西方哲學(xué)家之一,。他一生坎坷,，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活,，后來成為一位集眾家于一身的偉人,。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一,，還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”;他還是的數(shù)學(xué)家,、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家,，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”,。20世紀(jì)初，取得了現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”,。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作,。

三,、整體感知：

先請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀短文，整體把握文章的主要內(nèi)容,，思考文章結(jié)構(gòu),。

1、理清文章思路：

全文采用總分總的結(jié)構(gòu)方式,，分為三部分

第一部分(1)明確自己的人生追求,。

第二部分(2—4)作者對其人生的三大追求進(jìn)行具體闡述。

第2段：作者大膽率直地表白了追尋愛情的三方面原因,。

第3段：寫作者尋求的三大知識范疇,。

第4段：出于對人類苦難的同情讓作者把目光投向現(xiàn)實(shí)世界。

第三部分(5)總結(jié)上文：苦難的一身卻愿意重活,，展示崇高的品質(zhì)和博大胸襟,。

2、通過理解重要詞句,，明確作者的寫作意圖,。

(1)這三種激情，就像颶風(fēng)一樣,，在深深的苦海上,，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣,。

【解析】運(yùn)用比喻,，將這三種激情比成颶風(fēng)，生動(dòng)形象地告訴我們對愛情的渴望,，對知識的追求,，對人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。(羅素生于1872年,，死于1970年,，經(jīng)歷兩次世界大戰(zhàn)，他的一生動(dòng)蕩不定,。在這樣的生涯中,，羅素有過深沉的痛苦，也曾陷入絕望,，但是,，對愛情的渴望，對知識的追求,，對人類苦難的同情,，這三種感情是如此強(qiáng)烈，猶如颶風(fēng)一樣,，給他擺脫痛苦的希望和力量,，讓他從絕望中奮起，從愛情中發(fā)現(xiàn)美好,，從知識中獲取力量,，對人類苦難的同情又使他意識到人生的責(zé)任，總之,，這句話的含義是說,，這三種強(qiáng)烈的感情，是鼓舞他人生的強(qiáng)大動(dòng)力,。)

(2)我尋求愛情,，其次是因?yàn)閻矍榭梢越獬录拧鞘且活w震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂,、深不可測的深淵,。

【解析】句中破折號表示解釋說明，后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺,。意思是說沒有愛情滋潤的感覺就像親身經(jīng)歷過可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺,，處于這種可怕孤寂中的人，有時(shí)會(huì)感覺到除了自己,，這世界好像再也沒有其他生命,，自己也似乎走到了生命的盡頭，沉在沒有情感,、沒有溫暖的無底深淵之中,。這孤寂之苦，反襯愛情的給人的充實(shí),、喜悅,。

(3)在愛的結(jié)合中，我看到了古今圣賢以及詩人們所夢想的天堂的縮影,。

【解析】“愛的結(jié)合”,，就是最美好的生活，就是進(jìn)了天堂,，這樣的天堂正是作者要追求的人生境界,。告訴我們愛情給人類生活帶來的美好體驗(yàn)。

(4)愛情與知識,，盡可能地把我引向云霄,，但是同情總把我?guī)Щ貕m世。

【解析】愛情和知識把羅索引向美好的理想境界,，而對于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實(shí)世界,，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。

(5)我渴望減輕這些不幸,，但是我無能為力,，而且我自己也深受其害。

【解析】作者從小失去父母,，一生坎坷,，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛人類：反對戰(zhàn)爭,，反抗獨(dú)裁專制,，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄,，在他老邁的晚年,，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng),，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會(huì),。就在他逝世的當(dāng)天,，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心,。只是個(gè)人的力量有些微弱。

(6)這就是我的一生,，我覺得我活著值得,，如果有機(jī)會(huì)的話,，我還樂意再活—次,。

【解析】作者總結(jié)上文，雖然他一生的追求常給他在人生“苦?！鄙蠋怼敖^望”,，但他仍認(rèn)為“是值得活的”，這正是羅素博大的胸襟和高潔的情懷的寫照,，也是一個(gè)熱愛人類,、熱愛生活的思想家的肺腑之言。

四,、作業(yè)：

1,、俄國作家契訶夫說：“感到自己在這個(gè)世界是件多余的裝飾品，那是很難堪的,，活著而又沒有目標(biāo)是可怕的”,。對于“我為什么而活”這個(gè)問題，結(jié)合自己的實(shí)際,，談?wù)勀愕目捶?。可以借鑒本文作者的表達(dá)方式來表述,。

例文(略)

2,、概括說出作者渴望愛情的原因。

解題思路：此題考查對課文內(nèi)容的把握情況,，熟讀第二段內(nèi)容,，抓住關(guān)鍵詞“首先、其次,、最后”就能概括出來,。

參考答案：(1)愛情可以帶來狂喜;(2)愛情可以擺脫孤獨(dú);(3)愛的結(jié)合可以使人看到夢想的天堂的縮影。

答案解析：

中間三段對第一段內(nèi)容進(jìn)行具體闡述,。作者說,，追求愛情,，有三方面的原因：(1)愛情可以帶來狂喜;(2)愛情可以擺脫孤獨(dú);(3)愛的結(jié)合可以使人看到夢想的天堂的縮影?？傊?，愛情使人生活得更加美好;追求愛情，則是追求人生的境界,。在這里,，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝,。作者也以像追求愛情一樣的激情去追求知識,。

3、品讀課文,，賞析句子：

(1)生命是一個(gè)不懂疲倦的旅客,，總是只暫時(shí)地在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開前去了,，那些個(gè)體消逝了,，它卻永遠(yuǎn)存在?！?/p>

(2)這三種激情,，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上,，肆意地把我吹來吹去,，吹到瀕臨絕望的邊緣。

解題思路：要求賞析句子,，凡賞析句子都要先看句子有沒有用修辭,，如果有修辭，就分析修辭及作用即可,。此題就讓學(xué)生鞏固這一點(diǎn),。

參考答案：(1)比喻。把“生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”,，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出個(gè)體的生命雖然是短暫的,，人類的生命卻是永無休止的。

(2)比喻,，將“這三種激情”比成“颶風(fēng)”,，生動(dòng)形象地告訴我們對愛情的渴望，對知識的追求,，對人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力,。

答案解析：先定修辭，若是比喻擬人,，都有生動(dòng)形象的效果,，然后分析寫出了事物什么特點(diǎn)或表現(xiàn)人物什么感情,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念 語文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇三

知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容,。

能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文,，在朗讀中體會(huì)文中的情感。

情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容,，了解父親和兒子之間的血濃于水的深情,。

有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文中的情感,。

在質(zhì)樸的語言中體會(huì)父子之間的濃濃親情,。

母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在和意義，但是對于許多人來說,，父愛一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛的羞于表達(dá),、疏于張揚(yáng)的,，卻巍峨持重，所以我們常說,，父愛如山,。今天就讓我們一同來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父愛的文章《風(fēng)》。

1,、瀏覽課文,，說說你從課文中了解了什么？

2,、通讀課文,，遇到不認(rèn)識的字。

3,、加查,，指名分節(jié)讀課文，正音,。

1,、檢查學(xué)生的讀書情況。

2,、提出閱讀時(shí)遇到的問題,，師生交流解答。

3,、自由讀課文,，爭取讀正確、流利,；對于不理解的地方畫出來,，并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍,，自讀，自悟,。

4,、多種方式學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)解決字詞句問題,。

1,、既然文題是風(fēng)，那么再文眾多出現(xiàn)了那幾次風(fēng)呢,？這樣寫的目的是什么呢,？

a風(fēng)很大，草就很低的伏著,，身子卻透出一股熱勁來,。

b一個(gè)又一個(gè)北風(fēng)呼嘯雪花飄飛的冬天。

c在一個(gè)刮著風(fēng)又紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄著大雪的日子里,。

d風(fēng)很尖銳地呼叫著,，把漫天的雪攪得迷迷茫茫。烘托出父子之間的濃濃的深情,，烘托出父子深情使他們抵御了寒風(fēng),，把貧寒的日子過的暖烘烘的情景。

1,、這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事呢,？

文中講述了父子倆人相依為命的生存，是一個(gè)熱水壺陪伴著他們度過了一個(gè)又一個(gè)寒冷的冬天,。

2,、這是一只怎樣的熱水壺？

文章的4,、5段,，從質(zhì)地、圖案,、時(shí)間,，可以找到答案。

1,、在父子的心中,，這個(gè)熱水壺的分量怎么樣呢？從那里看出來的,？

父親和兒子把這壺看得很重,。因?yàn)檫@是一對很貧窮的父子。文中的第二段就說了日子很貧寒，好在有一個(gè)熱水壺,，可見他們家很貧窮,。還有圖案很簡單，簡單得和這個(gè)家一樣,，從這里也可以看出這個(gè)家是很貧困得,。然而就是這樣一個(gè)貧困的家庭中，有一次,，一個(gè)人看了這壺,，愿意拿出很多很多錢買它。這錢數(shù)目很大,，是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來的,。他們卻不愿賣，可見這個(gè)壺對于他們來說是意義重大的,。

2,、在這個(gè)熱水壺上，都記載了父親和兒子的那些故事呢,？

a)3段（兒子小的時(shí)候）假想一下,，那是在什么情形之下發(fā)生的一個(gè)怎么樣的故事呢？父子之間還會(huì)有什么樣的交流呢,？這里有三個(gè)熱烘烘,，為什么用了三個(gè)熱烘烘呢,？回讀本段,。

b)6段（成長的歲月）一個(gè)又一個(gè)意味深長的短語，這是告訴我們什么,？父子倆人是怎樣走過了一個(gè)又一個(gè)北風(fēng)呼嘯雪花飄飛的冬天的呢,？

c)8段結(jié)尾（兒子長大了）

兒子做出了一個(gè)怎樣的舉動(dòng)？面對兒子的舉動(dòng),，父子

父親的心里涌起了一種情緒,，這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。這是一種怎樣的情緒呢,？

父親說我不怕,，再大我也不怕？父親為什么這么說呢,？

這篇文章講述的是父子之間的一個(gè)熱水壺的故事,，為什么題目還要叫作風(fēng)呢？

因?yàn)樵诤L(fēng)中,，更能體會(huì)到熱水壺存在的價(jià)值,。正是天氣的寒冷，風(fēng)的大,，才更襯托出父子之間的濃濃親情,。

同學(xué)們,，看到了這個(gè)熱水壺，你想到了什么,？把你想到的寫下來,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念 語文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇四

課文內(nèi)容分析：《中國石拱橋》選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，運(yùn)用多種說明方法,，詳盡介紹了中國石拱橋的歷史及特點(diǎn),，說明我國石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)我國勞動(dòng)人民的聰明才智,。

學(xué)情分析：《中國石拱橋》作為八年級學(xué)生初中階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)說明文的首篇文章,，這體現(xiàn)了它的重要性。從縱向看,，學(xué)生小學(xué)已經(jīng)接觸過說明文,，掌握了關(guān)于說明對象、說明方法,、說明語言,、說明順序等基本的知識，從橫向看,，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文,，平時(shí)寫作都以記敘文為主，對說明文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用還是比較陌生的,，并且覺得說明文比較枯燥,，那么學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)會(huì)有一定難度。在學(xué)習(xí)的過程中需要教師以學(xué)定教,，創(chuàng)設(shè)情境,、靈活采用學(xué)習(xí)方法激發(fā)積極性并鍛煉思維。

1.學(xué)習(xí)概括,、篩選關(guān)鍵信息了解中國石拱橋的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)通過恰當(dāng)?shù)恼f明方法、說明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來介紹說明對象,。

2.選擇合適的材料和順序,，通過仿寫、點(diǎn)評,、修改等方式進(jìn)一步理解,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說明文相關(guān)知識。

3.通過對比閱讀感受中國橋梁建設(shè)的偉大成就,，體會(huì)我國勞動(dòng)人民的聰明才智,，激發(fā)民族自豪感。

學(xué)習(xí)概括、篩選信息及如何抓住事物特征進(jìn)行介紹和說明,，理解文章通過恰當(dāng)?shù)恼f明方法,、說明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來介紹說明對象的寫作要點(diǎn)。

選擇合適的材料和順序,，通過仿寫,、點(diǎn)評、修改等方式進(jìn)一步理解,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說明文相關(guān)知識,。

教學(xué)創(chuàng)意：《中國石拱橋》是統(tǒng)編版八年級上冊的第一篇，也是初中階段第一篇說明文,。本課的設(shè)計(jì)思路是：

1.通過小組探究,、模擬導(dǎo)游等方式在把握本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以問答互動(dòng)的形式了解學(xué)生對說明文知識的理解,。

2.通過對比閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到本文的人文情懷,。3.通過補(bǔ)寫現(xiàn)代石拱橋的典型例子的方式，考察學(xué)生對說明文知識的運(yùn)用,。由課內(nèi)到課外,，由古代到現(xiàn)代，由知識到人文,，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐,，希望能以文本閱讀為支撐，以口頭表達(dá)與寫作訓(xùn)練為落腳點(diǎn),，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

第一課時(shí)

一、賞橋,，了解橋之義

學(xué)生活動(dòng)：(展示各種各樣橋的照片)這些橋有什么共同的特點(diǎn),？你能結(jié)合自己的觀察和理解,，用一句話說說“橋”是什么嗎,？(生交流)

明確：架在河上、陸地上,、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物,，就是橋。

二,、說橋,，領(lǐng)悟橋之理

學(xué)生活動(dòng)：本文約1700多字，請大家用三分鐘快速默讀全文,，邊讀邊勾畫關(guān)鍵語句,，再組合文章的關(guān)鍵句為大家介紹本文的主要內(nèi)容。

明確：

①石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁出現(xiàn)得比較早,。這種橋不但形式優(yōu)美,，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上,，在交通方面發(fā)揮作用,。

②我國的石拱橋有悠久的歷史。它們幾乎到處都有,，且大小不一,，形式多樣，有許多是驚人的杰作,。其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。

③為什么我國的石拱橋會(huì)有這樣光輝的成就呢,？首先,，在于我國勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。其次,，我國石拱橋的設(shè)計(jì)有優(yōu)良傳統(tǒng),，建成的橋，用料省,，結(jié)構(gòu)巧,，強(qiáng)度高。再其次,，我國富有建筑用的各種石料,，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件,。

④兩千年來,，我國修建了無數(shù)的石拱橋。解放后,，全國大規(guī)模興建起不少石拱橋,。近幾年來，全國造了總長二十余萬米的這種拱橋,，其中的一孔,，長達(dá)150米。我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,，表明了我國社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,。

學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，任選一個(gè)角度討論：這篇文章為什么會(huì)放在初中階段第一個(gè)說明文單元的第一篇,？

提供以下四個(gè)思考角度：

①從說明方法的角度思考：通過組合關(guān)鍵句已了解本文的主要內(nèi)容,，那其他內(nèi)容是不是可以刪除,？為什么？

②從說明文語言的角度思考：本文的說明語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),，但是一些不確定表述,，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn)，你如何看,？請結(jié)合具體語句作簡要分析,。

③從說明順序的角度思考：趙州橋和盧溝橋的例子能調(diào)換先后順序嗎？為什么,？文中還有這樣的例子嗎,？

④從說明結(jié)構(gòu)的角度思考：文章的題目是《中國石拱橋》，那么開頭兩段講石拱橋的特點(diǎn)是否多余,？最后一段又有什么作用,？

三、游橋,，欣賞橋之美

學(xué)生活動(dòng)：這么多例子里面,，作者將趙州橋和盧溝橋重點(diǎn)介紹，那么趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋的特征的,？請大家按照自己的.興趣分成兩個(gè)導(dǎo)游小組,，組員進(jìn)行如下分工：

①說明圖繪制：根據(jù)課文內(nèi)容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖,，在相應(yīng)的位置上標(biāo)出數(shù)據(jù),。

②導(dǎo)游詞整理：根據(jù)課文內(nèi)容，大體按照以下格式有條理地梳理介紹趙州橋和盧溝橋的導(dǎo)游詞,，可在書中相應(yīng)位置批注,。

如：歷史悠久——趙州橋修建于公元605年左右，是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋,。

③趙州橋(盧溝橋)介紹：根據(jù)課文內(nèi)容,、導(dǎo)游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理,、有重點(diǎn),、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋,。

(兩個(gè)組分別派代表上來在黑板上邊畫圖邊介紹這座橋)

四,、布置作業(yè)

①請?jiān)诜e累本上完成本課重要字詞字音詞義的積累,。

②根據(jù)文章內(nèi)容,，完成【思考探究】第一題的表格。

③文中還有哪些沒說全的說明方法,？請課下批注,，并交流,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念 語文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇五

架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識生字,，讀懂故事,，初步了解春天的特點(diǎn)。

1.認(rèn)識“醒,、雷”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字,。

2.正確流利地朗讀課文,，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美,。

3.能展開想象,，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

識字寫字,、朗讀課文,。

生字卡片和詞語卡片，自備田字格,，游戲題板

兩課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容：

1、認(rèn)識八個(gè)生字,，寫好“說,、話”兩個(gè)漢字。

2,、正確朗讀課文,，學(xué)習(xí)背誦。

1.小朋友,，你們喜歡春天嗎,？（板書“春”字后）師引導(dǎo)說學(xué)過的描寫春天的詞語。

2.我們來做“春“字開花的游戲吧（選擇板書：春雷春雨春風(fēng)春燕）

3.（出示課文插圖）瞧,，在美麗的春天里,，小朋友們來到哪里干什么呀,？（有的在拍照；有的在尋找春天,；有的在唱歌,。）

1.春風(fēng)里，軟軟的柳枝正在迎風(fēng)飄舞,。沉睡了一冬的柳樹是怎么醒來的呢,？請同學(xué)們打開書課文第1課，借助拼音,，讀準(zhǔn)字音,。

2．出示字詞卡片，反饋?zhàn)x音,。

(1)板書課題：1．柳樹了

(2)春天來了,，柳樹怎么啦？（貼上“醒”字后讓再讀課題)識記“醒”字,。

(3)除“醒”字外,，你們還會(huì)認(rèn)兒歌中的哪些漢字？下面老師考考大家,，請看字卡,。(老師出示字卡，請學(xué)生讀字并組詞)

3．和生字交上朋友了,，一定會(huì)讀得更好,，自己試試吧。

1．分節(jié)讀文,，讀通讀順,。（指名——分組或者齊讀。）

2．再讀課文,，疏通內(nèi)容,。

(1)讀第一節(jié)，說說你知道了什么,？教師板書：柳樹醒了

①柳樹在誰的幫助下醒了,？(春雷)教師板書：春雷說話

②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了,，會(huì)怎么說呢,？

③你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎？

④看板書,，小結(jié),。

接下來分小組學(xué)習(xí)第二、三,、四小節(jié),。方法：同桌互相讀一遍,，看看是否讀準(zhǔn),；2,、說一說，誰給誰干什么,，怎么樣了,？3、試試,，會(huì)背了嗎,？（注意評價(jià)學(xué)習(xí)情況）

(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦？

①以小組形式匯報(bào),，老師板書,，然后檢查該組朗讀、背誦,；（評價(jià)學(xué)習(xí)情況）

②其他小組學(xué)習(xí)朗讀,，練習(xí)背誦；

③分組比賽朗讀,；看板書加上動(dòng)作練習(xí)背誦,。（評價(jià)學(xué)習(xí)情況）

（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個(gè)小節(jié),，看看柳樹在干什么,？

①齊讀第五小節(jié)。

②請同學(xué)說一說又知道什么啦,？教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了,。

③看著板書，加上動(dòng)作背一背,。

(4)同學(xué)們,，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了,，還有什么也醒了呢,？

（5）美麗的春天令人陶醉，讓我們拿起書,，美美地讀一讀課文吧,！(自由讀)

（6）會(huì)背了嗎？看著板書試試吧,。

1．看板書再讀詞,。

2．指導(dǎo)書寫。

①同學(xué)們,，這節(jié)課我們要寫好兩個(gè)相同偏旁的漢字,，你們看田字格表里是哪兩個(gè)字(說話)

②這兩個(gè)字的偏旁誰認(rèn)識,？(言字旁)

③示范：寫言字旁時(shí)第一筆點(diǎn)起筆不能太低，橫要向上斜一點(diǎn),，折要向左斜一點(diǎn),，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些,。

④描紅,。

⑤自己練寫，對比范字,。

⑥成果展示,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念 語文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇六

1、通過調(diào)查,、交流,、查閱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，分組活動(dòng),，人人參與,，促進(jìn)學(xué)生積累語言、提高運(yùn)用語言的能力,。

3,、通過活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼,。

教學(xué)重點(diǎn); 引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文現(xiàn)象,，領(lǐng)略祖國語言的文字魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

1、廣泛收集我國古今名人的軼事,。

2,、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等,，看誰獲得的相關(guān)信息多,。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

每個(gè)人都有一個(gè)名字,，這個(gè)名字伴隨著我們的一生,。每個(gè)名字都蘊(yùn)藏著語文，這節(jié)課我們將要進(jìn)行“口語交際”，主題是“名字中的語文”,。

二,、自讀“口語交際”提示，明確交際目標(biāo)

1,、自讀提示：了解本次口語交際的內(nèi)容,。

（1）學(xué)生自讀提示。

（2）討論交流口語交際的要求及內(nèi)容,。

2,、師生共同卻東各項(xiàng)交際要求及內(nèi)容,。

三,、小組交流

（1）就小組成員名字中不懂字向本人提問。

（2）把長輩給自己起名字時(shí)發(fā)生的故事說給小組成員聽,。

（3）說說當(dāng)你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受,。

四、猜想性評價(jià)

1,、教師列出若干本班學(xué)生的名字,，請學(xué)生進(jìn)行猜想性評價(jià)，本人驗(yàn)證,。

2、教師相機(jī)引導(dǎo)歸納。

五,、創(chuàng)意性表達(dá)

1,、了解你最感興趣的同學(xué)的名字的來歷。

2,、根據(jù)其特點(diǎn)寫贈(zèng)言,。

3、全班交流評價(jià),。

六,、交流平臺

1、交流自己手機(jī)的我國古今名人名字資料,。

2,、吧大家收集的資料裝訂成冊，課后傳閱,。

七,、小結(jié)歸納

通過口語交際，加深了學(xué)生間的相互了解,，了解了父母對子女的期望,，感受了名字所散發(fā)吃飯胡來的文化氣息，領(lǐng)略了祖國語言文字的魅力。你還有那些收獲呢,？自己歸納一下吧,！

語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念 語文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇七

1.地位和作用：

本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)同學(xué)們欣賞和表述之美?！敖滩臒o非是個(gè)例子”(葉圣陶語),，這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對同學(xué)們進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任,，因此是個(gè)很好的藍(lán)本,。

2.文本簡析：

的手法，更要讓同學(xué)們仔細(xì)品味語言,，領(lǐng)略語言文字的魅力,。

初一同學(xué)們有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制,，激發(fā)他們的參與意識,，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,，初一是同學(xué)們開始形成自己的審美觀,、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的,，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,。以上幾點(diǎn)主要是從同學(xué)們的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識歸納的,。

1.知識與能力：

2.過程與方法：

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.針對單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容,，我認(rèn)為本文的'教學(xué)重點(diǎn)是：

2.針對同學(xué)們的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：

1.教法：

采用多媒體教學(xué),，利用圖片,、音樂、視頻等多媒體素材,。

一課時(shí)(45分鐘)

新授課

一,、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)

(一)課前預(yù)習(xí)

1.掌握本文字詞，熟讀全文,，了解文章大意,，對有疑惑的地方做好記號。

2.利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等資源,，認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫作背景。

二,、窺一斑而知全豹(12分鐘)

整體感知全文,，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。

三,、奇文探究共賞析(22分鐘)

四人組成一個(gè)小組,，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺積分榜”進(jìn)行評價(jià),。

(一)研讀入境品語言

展示例句,，讓同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想法，替換法,，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法,。

(二)賞讀入心悟情思

讓同學(xué)們“讀其所喜，品其所愛”,，重視誦讀能力,，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流,。先小組交流再全班交流,。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo),。同學(xué)們邊讀邊評邊議,，根據(jù)同學(xué)們的回答，教師指導(dǎo)同學(xué)們用怎樣的感情,、語調(diào)來朗讀,，并作好評價(jià)的引導(dǎo)。

(三)涵詠入理勇質(zhì)疑

這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給同學(xué)們討論交流提供一個(gè)緩沖的空間,，讓同學(xué)們質(zhì)疑,，這個(gè)疑問可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的,。產(chǎn)生的疑問可由同學(xué)們互相解答,，

四、萬水千山總是情(8分鐘)

(一)拓展遷移

欣賞一段視頻,，走出語文的范本,，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。

(二)課堂總結(jié)

打破按部就班的教師總結(jié),，改由同學(xué)們總結(jié),。這不僅是對同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效,，可以使得教師對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善,。

(三)作業(yè)布置

語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念 語文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇八

知識與能力

了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義，依據(jù)畫面提示結(jié)合觀察,，使學(xué)生掌握正確的讀書,、寫字姿勢，鼓勵(lì)學(xué)生喜歡讀書。

過程與方法

1,、初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣,，懂得遵守課堂紀(jì)律，做到先舉手,、后發(fā)言,，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。

2,、設(shè)立學(xué)習(xí)小組,，自主合作，學(xué)習(xí)正確的讀寫姿勢,，培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度,，懂得熱愛祖國,，熱愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛,，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣,。

2、教學(xué)重點(diǎn)

掌握正確的讀書,、寫字姿勢及執(zhí)筆方法,，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

3,、教學(xué)難點(diǎn)

練習(xí)中能注意

正確的執(zhí)筆,、讀書姿勢和寫字姿勢。

（一）課前一分鐘訓(xùn)練：手指游戲

一座小山平地起,，小拱起是小橋,，小橋合攏是佛手，佛手打開是蜜桃,，蜜桃打開是小花,，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手,。小手小手拍一拍,，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰,，拍拍小手拍拍腿,，拍拍小手不見了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后,，調(diào)整課堂紀(jì)律,。

（二）教師語言生動(dòng),，激情導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你聆聽一個(gè)動(dòng)人的故事的時(shí)候,，當(dāng)你欣賞一幅優(yōu)美的畫卷,，想要用華美的語言夸贊它的時(shí)候，你們知道嗎,，這就是語文,。今天，張老師將與大家一起上一節(jié)充實(shí)而快樂的語文課,，大家開心嗎,？（開心）那么誰知道在語文課上將會(huì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？（找學(xué)生回答：拼音,、認(rèn)字,、識字、學(xué)習(xí)課文,、聽講故事等）出示圖片語文書的目錄,，剛才這些同學(xué)們回答的都很好，我們將在今后的語文課中學(xué)習(xí)識字,、漢語拼音,、課文等內(nèi)容，我們認(rèn)識了字,，學(xué)會(huì)了拼音,，那我們就能讀很多很多的書，從而成為一個(gè)博學(xué)的人,。同學(xué)們，這樣的語文課你們喜不喜歡呢,？（生：喜歡）好,，今天這節(jié)語文課我們就來學(xué)習(xí)《我愛學(xué)語文》（板書:我愛學(xué)語文---學(xué)生跟老師讀兩遍）

（三）新授：

1、出示小故事,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們,，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心,，大家想知道它為什么這樣傷心嗎,？（想）師：那就請它給大家講一講吧，大家好,，我是小花貓貝貝,，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且明亮的眼睛,?？墒?，因?yàn)槲也蛔⒁庾x書和寫字的正確姿勢，有時(shí)躺著看書,，有時(shí)走路看書,，還趴在桌子上寫字，時(shí)間長了,，我成了近視眼,，背也駝了，每天帶著眼鏡,，特別不方便,，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的,，可是我看不清,，每天都吃不飽，我真后悔呀,！小朋友們可不要像我一樣,，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢啊,！

2,、結(jié)合圖片，觀察圖,，講述內(nèi)容

師：同學(xué)們,，聽了小花貓的故事，你們是怎么想的呢,？（找生發(fā)表想法:）同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書,、寫字姿勢是嗎？（是）

談話,，請同學(xué)們看一下這幅圖,，觀察圖中有什么人，他在哪里,，在干什么?（學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,，同桌交流）

3、學(xué)生交流匯報(bào),，教師重述畫面內(nèi)容

這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書,，這說明了他很愛讀書----板書：我愛讀書----學(xué)生跟讀兩遍，現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書姿勢,，好不好,？（學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師請一名同學(xué)將讀書姿勢向全班同學(xué)展示----評價(jià)讀書姿勢）教師說明正確讀書姿勢要求：身體坐直,，頭放正,，肩放平,，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺,。（讓幼兒一邊跟讀一邊做,，兩遍）

實(shí)際演練：大家知道了正確的讀書姿勢，那就請同學(xué)們用正確的姿勢打開書本,，朗讀一下《上學(xué)歌》（教師巡視,，糾正錯(cuò)誤的）

教師小結(jié)：剛才同學(xué)們的讀書姿勢真標(biāo)準(zhǔn)，以后讀書一定要記住,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念 語文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇九

1走進(jìn)作品,，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

2,、了解戲劇的基礎(chǔ)理論,，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的審美情趣,，增強(qiáng)生命意識，提高語文素質(zhì),。

合作探討《雷雨》的戲劇沖突,，分析人物形象。

改變語文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級關(guān)系看待人物的觀念,，學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn),，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀,，用自己的心感受,，用自己的頭腦思考。

：朗讀法,、合作探究法,。

1課時(shí)

一、導(dǎo)課：

大家好,。中央電視臺“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解,。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授,。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣,，《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演,、演員、讀者,、觀眾,、批評家,，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》,。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》,。

我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

二,、提問：那么什么叫戲劇沖突,？

戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間,，人物與環(huán)境之間,，人物內(nèi)心的各種動(dòng)機(jī)之間的抵觸、磨擦和撞擊,。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容,。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開,。人物之間的戲劇沖突,，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人,，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸,、摩擦和撞擊。

三,、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象,。

1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突,。

咱們分組探討,。每個(gè)人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據(jù)）。

（1）探討：周樸園沒有認(rèn)出魯侍萍,，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么,？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍,，他愛著侍萍,。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人，他的愛是一種很原始,、很單純的,、不理智的愛。這種愛超越了地位身份,。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對抗的,，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突,。

（2）探討：周樸園認(rèn)出魯侍萍之后,，他對魯侍萍的情感是什么,？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍,，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中,，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情,。他變得很冷靜,，很理智。所以他不想提舊事,。他是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人,。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突。

（3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相,？魯侍萍對周樸園的情感是什么,？

魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園,，她不由自主的非理智的說出了真相,。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅(jiān)韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實(shí)現(xiàn)的,，所以她的內(nèi)心還有對周樸園的恨,。

我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。

《雷雨》對我是個(gè)誘惑,。與《雷雨》俱來的情緒,，蘊(yùn)成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬?！独子辍房梢哉f是我的“蠻性的遺留”,。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現(xiàn)象,，睜大了驚奇的眼,。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼，起于命運(yùn)或源于哪種顯明的力量,。情感上，《雷雨》所象征的,，對我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔?！独子辍匪@示的，并不是因果，并不是報(bào)應(yīng),，而是我所覺得的天地間的“殘忍”,。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋,，因?yàn)樗麄冏约翰o過咎。）如若讀者肯細(xì)心體會(huì)這番心意,，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場面或一兩個(gè)性格吸引了注意,，但連綿不斷地,、若有若無地閃示這一點(diǎn)隱秘,，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個(gè)主宰來管轄。這主宰,，希臘的戲劇家們稱它為“命運(yùn)”,，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿?，也沒有能力來形容它的真實(shí)相。因?yàn)樗?，太?fù)雜,。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的，只是對字宙這一方面的憧憬。

寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要,，我念起人類是怎么樣可憐的動(dòng)物,，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運(yùn),，而時(shí)常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機(jī)遇或者環(huán)境的捉弄,。

2、開頭的景物描寫有什么作用,？自然環(huán)境：郁熱,。暗示著人物的心理,、個(gè)性,、生命狀態(tài)等,。播放大屏幕。北京大學(xué)錢理群教授這樣說：文章多次出現(xiàn)蟬鳴,，蛙噪，雷響,，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍,，同時(shí)暗示著一種情緒，心理,、性格以致生命的存在方式,。在《雷雨》中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中,。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著,。

曹禺說：與這樣原始或者野蠻情緒俱來的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍,，夏天是個(gè)煩躁多事的季節(jié),，苦熱會(huì)逼走人的理智，在夏天,，炎熱高高升起,，人們會(huì)時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛便是恨,，不是恨便是愛,，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈,，中間不容許有一條折衷的路

3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷：

（1）我問過許多那個(gè)時(shí)候到過無錫的人——她叫侍萍,。

（2）你來干什么——天哪,，我覺得我像在做夢。

4,、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路,，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態(tài),，無法無天的魔鬼使我憤怒,，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中,，我要攀上高山之巔,，仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復(fù)雜的個(gè)性和靈魂,。

從人性的角度看,，人性是復(fù)雜豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術(shù)作品要寫得美,，就要明確地把人的多樣變化寫出來,。同一個(gè)人，有時(shí)是惡棍,，在時(shí)是天使,，有時(shí)聰明,，有時(shí)是愚蠢。

分組討論：

（1）周樸園是怎么一個(gè)人呢,？不幸者

（2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人,？不幸者

5、學(xué)生討論：你對作品中的人物產(chǎn)生了什么感情,？

《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí),。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們,。

屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長,，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無可柰何的悲哀,，同時(shí)又充滿了一種對熱情與激情的憧憬,。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時(shí)候，往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動(dòng),，一種是人的熱情與追求,，一種是人與命運(yùn)不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心,，沉重渾厚但又光彩照人,。可惜的是,，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級斗爭的社會(huì)語境中慢慢被淹沒,、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來炫耀自己的見地,，我并沒有明顯地意識到我要匡正什么,、諷刺什么、攻擊什么,。然而在起初,，逗起興趣的只是一兩段情節(jié)，幾個(gè)人物,，一種復(fù)雜而又原始的情緒,。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要?！焙髞懋?dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時(shí)候,，他就開始自覺用社會(huì)的共同視覺來代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當(dāng)時(shí)的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了,，以致于他后來的作品都沒有達(dá)到《雷雨》,。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了,，這也是悲劇,，很不是滋味的悲劇,。

四：小結(jié)：《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動(dòng)了我們最敏感的感情,。讓我們每個(gè)人用一名話總結(jié)自己的感受,。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶,。

五：自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇,，寫一篇評論文章，分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物,。只要你立足作品本身,，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會(huì),，你的觀點(diǎn)會(huì)更趨于正確,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念 語文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇十

1.積累重要的詞句，了解作者及哲理散文的相關(guān)知識,。

2.有感情地朗讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.理解富含哲理的文句含義,，明白作者寫作意圖,。

1.理解富含哲理的文句含義，鞏固修辭手法的運(yùn)用,。

2.體會(huì)作者對生命的理解,。

一、導(dǎo)入新課：

我們知道：一個(gè)人從出生那一刻就注定著要面臨死亡,，每個(gè)人擁有的生命都是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的過程。但作家嚴(yán)文井卻說“生命是永久的”,，這又是為什么呢?下面讓我們來聽聽作者嚴(yán)文井的解答吧!

二,、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞,。

(一)字音

臼jiù齒茸róng毛蔓màn延凋diāo謝牛犢dú

(二)詞義

興味：興趣,、趣味。

洗滌：洗,。

卑微：地位低下,。

蔓延：形容像蔓草一樣不斷向周圍擴(kuò)展。

(三)作者簡介：

嚴(yán)文井,，原名嚴(yán)文錦,。1915年生，湖北武昌人,，作家,。1934年畢業(yè)于湖北省立高中,，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品,。1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教,。1945一1951年任《東北日報(bào)》副總編輯。到北京后歷任《人民文學(xué)》主編,、人民文學(xué)出版社社長等職,。第一部童話集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井近作》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》等,。1958年出版的中篇童話《“下次開船”港》被譯成多種外文介紹到國外,。《嚴(yán)文井散文選》獲中國作家協(xié)會(huì)首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng),。在第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎(jiǎng)中被授予榮譽(yù)獎(jiǎng),。本文選自《嚴(yán)文井散文選》。

三,、品讀課文,，整體感知，體會(huì)作者情感,。

1.讀課文,，明結(jié)構(gòu)。

先學(xué)生自由朗讀課文,，朗讀時(shí)要注意語調(diào)的把握,。感情激烈處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂;感情平靜處要讀得深沉些,。文章篇幅短小,，要求學(xué)生多讀幾遍。其次教師范讀,，然后讓學(xué)生探討出課文結(jié)構(gòu),。

明確：

第一部分(1)談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈,。

第二部分(2——3)通過小草和小牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義,。

第三部分(4——5)了解了生命的真實(shí)的意義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，高唱生命的凱歌,。

2.通過富含哲理的文句，讀懂作者對生命的理解,。(教師設(shè)置相關(guān)問題要求學(xué)生合作討論解答,，可以前后四桌間討論交流。用多媒體展示問題)

(1)怎么理解文題“永久的生命”?(提示：文章在哪句里出現(xiàn)了“永久”一詞，聯(lián)系文句去體會(huì))

(2)本文運(yùn)用了哪些修辭手法?作用是什么?

(3)怎么理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”?

(4)作者為什么說“那些暴君們能夠殺害許多許多人,，但是他們消滅不了生命,。”

(5)“生命要不斷給世界以色彩,，不斷給世界以芬芳,。”的含義,。

明確：

(1)第三段第一句話“生命分開來是暫時(shí)的,，合起來卻是永久的”里出現(xiàn)了“永久”一詞，作者所說的永久的生命是合起來的生命整體,，不是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的生命,。“永久的生命”指生命整體,，這與個(gè)體生命短暫不矛盾,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念 語文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則篇十一

新授

知識與技能

1、認(rèn)識“江,、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水,、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“可,、東,、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫,。

2,、正確朗讀課文，背誦課文,。

結(jié)合插圖,，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗

1,、正確理解詩句,，背誦詩文。

2,、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,，感受江南

正確朗讀課文,，背誦課文。

讀準(zhǔn)“南,、蓮”等生字的字音,；會(huì)寫豎鉤和豎彎。

生字生詞卡片、多媒體課件,、教學(xué)助手

一,、談話導(dǎo)入，出示課題

啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎,？你去過江南的哪些地方,？(學(xué)生自由談話，分享快樂,。)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感,。

二、多種方法,，識記生字

1,、學(xué)習(xí)“江”字。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié),？怎么拼讀,？

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀,，最后在班內(nèi)展示拼讀,。

(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個(gè)字？

(4)學(xué)生自由交流識記的好辦法,。

(5)在電視上或班級的點(diǎn)名冊上認(rèn)識“江”,。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程,。)

(7)課件演示書寫過程,，學(xué)生跟著課件演示書空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話,。(如,，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍,。)

2,、同樣的方法學(xué)習(xí)“南”字。

三,、借助媒體,，初讀感知

1、(播放古詩范讀的多媒體課件,，學(xué)生觀看,、傾聽。)你看到了什么,？學(xué)生交流,，教師展示圖片,。學(xué)生自由介紹。

2,、作者是怎么寫江南的荷花的呢,？讓我們走進(jìn)詩歌吧！

下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確,，讀通順,。學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩,，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌,、老師、字典等,。

3,、指名讀全詩，學(xué)生評價(jià),。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語句是否通暢兩個(gè)方面來評價(jià),。

你感覺江南怎么樣？(學(xué)生自由說出讀文后的感受,。)

四,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字

1,、字卡出示課文中的生字：采,、蓮、魚,、東,、可、西,、北,，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法,，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

3,、請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞,。

4、組織學(xué)生分組比賽讀,，教師隨機(jī)正音,。

5、分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字,，檢測生字掌握情況。

五、示范引領(lǐng),，自主寫字

1,、課件演示“可、東,、西”三個(gè)字的書寫過程,，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

2,、組織學(xué)生交流觀察結(jié)果,。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

3,、教師根據(jù)學(xué)生交流情況,，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤,。)

4,、教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察,，并跟著書空,。

5、學(xué)生描紅,，臨寫,，自由練寫。

6,、投影展示,，師生共同評議。

六,、自主學(xué)習(xí),，邊演邊悟

1、提出自學(xué)要求,。課件出示：

(1)給生字找朋友,，用喜歡的詞語說話。

(2)小組合作讀課文,，讀自己最喜歡的語句,，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀,，也可以和好朋友一起讀,。

2、各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況,。

(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽,。組織學(xué)生試著表演讀。引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑,，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備,。

一、復(fù)習(xí)詞語,，由景入文

1,、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞,，組織游戲,。

2、利用媒體,，由景入文,。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺,？學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受,。

二、誦讀詩歌,，感悟意境

1,、學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子,，讀出自己的理解,。

2、引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩,？說說理由,，并讀出自己的理解。

3,、隨著學(xué)生的交流,，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田,。

①(課件出示蓮葉圖)你看到了什么,？

②學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受,。

③(教師范讀)你覺得老師讀得怎么樣,？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

④采蓮人劃著小船來了,，她們看到這么多,、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉,。

(2)魚戲蓮葉間,。魚戲蓮葉東,，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南,，魚戲蓮葉北,。

①能說說你為什么喜歡這幾句嗎？學(xué)生自由暢談喜歡的原因,。

②啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚,。小魚在水里干什么呢,？

③學(xué)生大膽想象。組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂的小魚,，在蓮葉間游來游去嗎,？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游??！先向東，再向西,，然后向南,，最后向北。

④學(xué)生一邊按方位表演,，一邊背誦詩句,。

⑤學(xué)生大膽想象，再次體會(huì)小魚的自由自在和荷花,、蓮葉的美麗,。學(xué)生先獨(dú)自練讀，再分組讀,、班內(nèi)展示讀,，最后教師引讀。

4,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文,。

(1)蓮葉是美麗的，小魚是快樂的,，讓我們連起來讀一讀這首詩,，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀,，然后在組內(nèi)賽讀,，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

5,、引讀背誦,，積累語言,。(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。

三,、布置作業(yè),，適度拓展

二次備課

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思