范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿標(biāo)題篇一

組合和排列知識(shí)不僅僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ),，并且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí),。在二年級(jí)上冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列組合的知識(shí),，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察,、猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法能夠找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。本課的資料比二年級(jí)更系統(tǒng),、更全面,。莊教師執(zhí)教這節(jié)課的增長(zhǎng)點(diǎn)（重點(diǎn)）在于使學(xué)生感受和體驗(yàn)有序搭配的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生有順序地,、全面地思考問(wèn)題的意識(shí),。莊教師經(jīng)過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà),、連一連,、算一算等方式，很好的落實(shí)了這一重點(diǎn),。另外教材里僅僅給出兩種連線方法：一種是每件上裝跟不一樣的下裝搭配起來(lái),，這樣就有兩個(gè)連線圖，另一種是將第一種連線中的兩個(gè)圖合并起來(lái)的綜合連線,。并沒(méi)有出現(xiàn)2×3這樣的乘法算式,，而今日的課堂中出現(xiàn)了,，我認(rèn)為這是合理的，

因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生正處于直觀思維到抽象思維的過(guò)渡階段,，在經(jīng)過(guò)前面一系列的討論交流后,，學(xué)生能意識(shí)到有序搭配，在這個(gè)前提下,，算式的得出是水到渠成的,，幾輪磨課下來(lái)發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)這個(gè)乘法算式還是能能夠理解的，優(yōu)生更傾向于這種方法來(lái)解決問(wèn)題,。在探究新知環(huán)節(jié)提出也能夠經(jīng)過(guò)算一算來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題滿(mǎn)足了不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。雖然我們提出了乘法算式，但計(jì)算組合數(shù)并不是我們這節(jié)課的重點(diǎn),，本節(jié)課的重點(diǎn)從始至終都是讓學(xué)生學(xué)生體驗(yàn)和感悟有序搭配的過(guò)程,，這一點(diǎn)莊教師把握得比較好。比如在搭配衣服時(shí)能夠先看上衣,，也能夠先看下衣,。在搭配早餐時(shí)可是先選飲料，也能夠先選點(diǎn)心等,，其用意都是使學(xué)生感受“有序”兩字,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程很清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接也很自然,，如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐該上學(xué)啦”等,。

本節(jié)課給我印象比較深刻的是莊教師較好地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，良好的課堂氣氛是上好一節(jié)課的首要條件,，異常是這樣借班上課中尤為重要,，莊教師經(jīng)過(guò)課前的握手活動(dòng)，一下子拉近了師生間的距離,。緊之后的腦筋急轉(zhuǎn)彎,，還有拓展部分的石頭剪刀布游戲更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較好地完成有序的搭配,，部分優(yōu)生能用算式直接計(jì)算組合數(shù),，學(xué)生在學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,，去解決生活中的搭配問(wèn)題,。課堂當(dāng)中，學(xué)生始終在一種簡(jiǎn)便愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，學(xué)生的思維也比較活躍,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，更何況是教齡僅四年的莊教師了，在課堂中教師雖有對(duì)學(xué)生的發(fā)言只做評(píng)價(jià),，不做知識(shí)解釋的意識(shí),，可是莊教師對(duì)學(xué)生還是扶得太多，不敢放開(kāi),。在課堂教學(xué)中能夠適當(dāng)關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì),。

縱觀整堂課，莊教師注重把數(shù)學(xué)與生活溝通,，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活,，并充分發(fā)揮了學(xué)生的“主體作用”，課上得扎實(shí),、有效。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿標(biāo)題篇二

同課異構(gòu)是一種新的教研方式,，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能,，使課堂教學(xué)別開(kāi)生面，三位老師同上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,，他們不同的教學(xué)設(shè)計(jì),，不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)方法,，使我們聽(tīng)課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力,。

我覺(jué)得三位老師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng),，營(yíng)造了一個(gè)寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過(guò)程,。教學(xué)時(shí)，三位老師都注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，從學(xué)生熟悉的“一半”入手,，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”,。創(chuàng)設(shè)具體情境,，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)。

新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化,，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù),，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的,，想要達(dá)到的目標(biāo),，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇,、組合,、再造，創(chuàng)造性地使用教材,，體現(xiàn)的是用教材,，而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的“汽車(chē)標(biāo)志”,、“國(guó)旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課堂,，可以說(shuō)這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)景中簡(jiǎn)直不值得一提,，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn),，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體,。學(xué)生從這些生活畫(huà)面中，不僅聯(lián)想到了“ ”“ ”等分?jǐn)?shù),，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理,。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，而且將知識(shí)化靜為動(dòng),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下,，才生成了如此經(jīng)典的課堂,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作,、猜測(cè),、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過(guò)程”,。三位老師摒棄了“師生問(wèn)答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織,、引導(dǎo),、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,，讓學(xué)生折一折，畫(huà)一畫(huà),，說(shuō)一說(shuō),，并讓學(xué)生上臺(tái)展示。尊重了學(xué)生的意見(jiàn),，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)操作,、觀察,，找到了解決問(wèn)題的方法，活躍了學(xué)生的思維,，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問(wèn)題的能力,，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性,。

當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無(wú)痕”,，多多少少會(huì)留下一些遺憾,。我有幾個(gè)觀點(diǎn),，純屬“一家之言”,，現(xiàn)提出來(lái)與各位共同商榷。

⒈張老師的設(shè)計(jì)可謂是大膽,、開(kāi)放,，給了我們對(duì)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)方法上的一種全新的感受，真的是很震撼,。但是我覺(jué)得本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)是“理解幾分之一的意義”， 張老師在此內(nèi)容的傳授中過(guò)急,，沒(méi)有讓學(xué)生充分地去體會(huì)和表述幾分之一的意義,，重難點(diǎn)沒(méi)有突破。

⒉周老師自己個(gè)人的各方面素質(zhì)都非常不錯(cuò),，不管是語(yǔ)言的表述還是板書(shū)的書(shū)寫(xiě)都顯得那么干脆,、漂亮，很讓人羨慕,！但是畢竟這是借的班級(jí),，學(xué)生跟不上你的的語(yǔ)速，跟不上你的思維,，在這種情況下能稍放慢一些,，提出問(wèn)題后不要急著讓學(xué)生回答，等一等可能會(huì)有更好的效果。

⒊在李老師的課堂上充分表現(xiàn)出李老師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的重視,，整節(jié)課下來(lái),，基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義，知識(shí)目標(biāo)落實(shí)的比較到位,。但是李老師自己的語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確,、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤,。

以上僅是我個(gè)人的一些粗淺看法,，還請(qǐng)各位同仁指正批評(píng)。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿標(biāo)題篇三

陳教師在教學(xué)本節(jié)課時(shí),，主要是以直觀的資料為主,，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法,，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿(mǎn)信心,，充滿(mǎn)活力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。不僅僅如此，教學(xué)中,，吳教師還用飽滿(mǎn)的熱情,、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的活動(dòng)材料,、富趣味味化的活動(dòng)形式,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn),、自我探索,、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過(guò)程始終民主,、平等,、寬松、愉快,。本節(jié)課條理清楚,，層次分明，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，貼近學(xué)生生活實(shí)際.

“數(shù)學(xué)廣角”屬“實(shí)踐活動(dòng)”的范疇，十分注重生活中的數(shù)學(xué)與書(shū)本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,。用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問(wèn)題作為教學(xué)資料的載體,，讓學(xué)生在生活問(wèn)題和實(shí)際情境中來(lái)學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣,、吃飯這些生活事情中尋找出簡(jiǎn)單事物的排列方法,，使他們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在,。

2,、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究,。

學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)過(guò)程,、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識(shí)比較抽象,，教師經(jīng)過(guò)讓學(xué)生看一看,、想一想、連一連,、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng),，開(kāi)展小組合作和獨(dú)立思考相結(jié)合，為學(xué)生供給進(jìn)取思考與合作交流的空間,，經(jīng)過(guò)分析,、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在衣服搭配這個(gè)環(huán)節(jié)上,，教師又開(kāi)展小組討論,，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法,，引導(dǎo)學(xué)生從不一樣側(cè)面進(jìn)行探究,，突出策略的多樣性,，方法的多樣性,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

3,、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維,。

在教學(xué)例1時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅僅能夠先確定上衣,，由上衣搭配下衣,；也能夠先確定下衣，由下衣來(lái)搭配上衣,。在教學(xué)例2時(shí),，不是例1的簡(jiǎn)單重復(fù)而是在例1的基礎(chǔ)上增加“拓展”這一塊，這樣學(xué)生對(duì)“排列和組合”意義的理解就加深了印象,。整堂課對(duì)學(xué)生提出的方法只要是按必須順序的,，教師都給予充分的肯定,，給學(xué)生以人文關(guān)懷，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維,。

4,、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一,，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用,。在本節(jié)課中陳教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)又激勵(lì)性，尤其是對(duì)學(xué)生的情感投入起著進(jìn)取的激勵(lì)作用,，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅。這樣的教學(xué),，學(xué)生不只是學(xué)

到了一些數(shù)學(xué)知識(shí),，更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)方法去解決生活中搭配問(wèn)題,。

總之,，陳教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教材資料，遵循新授課四步教學(xué)策略對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì),，給我們以深刻的啟示和借鑒,。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿標(biāo)題篇四

陳老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主,，創(chuàng)造性地使用教材資源,，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生始終充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。不僅如此,，教學(xué)中，吳老師還用飽滿(mǎn)的熱情,、生動(dòng)的語(yǔ)言,、形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考,、自我體驗(yàn)、自我探索,、合作交流的學(xué)習(xí)情境,，使得教學(xué)過(guò)程始終民主、平等,、寬松,、愉快,。本節(jié)課條理清楚，層次分明,，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：

“數(shù)學(xué)廣角”屬“實(shí)踐活動(dòng)”的范疇,，非常注重生活中的數(shù)學(xué)與書(shū)本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,。用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容的載體,，讓學(xué)生在生活問(wèn)題和實(shí)際情境中來(lái)學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣,、吃飯這些生活事情中尋找出簡(jiǎn)單事物的排列方法,，使他們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在,。

學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)過(guò)程,、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識(shí)比較抽象,，教師通過(guò)讓學(xué)生看一看,、想一想、連一連,、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng),，開(kāi)展小組合作和獨(dú)立思考相結(jié)合，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,，通過(guò)分析,、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在衣服搭配這個(gè)環(huán)節(jié)上,，教師又開(kāi)展小組討論,，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法,，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面進(jìn)行探究,，突出策略的多樣性，方法的多樣性,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

在教學(xué)例1時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅可以先確定上衣,，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣,，由下衣來(lái)搭配上衣,。在教學(xué)例2時(shí)，不是例1的簡(jiǎn)單重復(fù)而是在例1的基礎(chǔ)上增加“拓展”這一塊,，這樣學(xué)生對(duì)“排列和組合”意義的理解就加深了印象,。整堂課對(duì)學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的,，教師都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)懷,，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維,。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用,。在本節(jié)課中陳老師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)又激勵(lì)性,，尤其是對(duì)學(xué)生的情感投入起著積極的激勵(lì)作用，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅,。這樣的教學(xué)，學(xué)生不只是學(xué)

到了一些數(shù)學(xué)知識(shí),，更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,，用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)方法去解決生活中搭配問(wèn)題。

總之,，陳老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教材內(nèi)容,，遵循新授課四步教學(xué)策略對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，給我們以深刻的啟示和借鑒,。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿標(biāo)題篇五

《秒的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)生活知識(shí)課,，朱老師依據(jù)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的教學(xué)流程清晰,，教學(xué)目標(biāo)明確,，設(shè)計(jì)的教學(xué)信息豐富多彩。如：錄像,、游戲,、體驗(yàn)活動(dòng)等等，課堂中讓學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，教學(xué)效果不錯(cuò),。主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)特色：

1、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。

這節(jié)課的設(shè)計(jì),，遵循了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。如利用課件展示嫦娥奔月的場(chǎng)景,，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的時(shí)間等等,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2．給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間,。

開(kāi)展小組合作交流,，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的精神,，也實(shí)踐了“自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的數(shù)學(xué)理念,。其中，尊重學(xué)生的自主選擇,，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如,，讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘可以做些什么事,，孩子們可以寫(xiě)字，可以做[內(nèi)容來(lái)于y-y_課-件_園 ]口算題,，可以讀文章,，還可以自己選擇喜歡的事情進(jìn)行體驗(yàn)，效果挺好,。

3．重視知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

教師創(chuàng)造性地使用教材,，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),。如在游戲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生估測(cè)每個(gè)活動(dòng)所需要的時(shí)間,，比如：穿好一件衣服大約多少時(shí)間……這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

4,、重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),。

教學(xué)中，教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度,、知識(shí)與技能的形成和發(fā)展,。有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)交流情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)了學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力,。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿標(biāo)題篇六

同課異構(gòu)是一種新的教研方式,，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學(xué)別開(kāi)生面,，三位教師同上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,，他們不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不一樣的教學(xué)構(gòu)思,，不一樣的教學(xué)方法,，使我們聽(tīng)課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。

我覺(jué)得三位教師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的,，教學(xué)方法把握得當(dāng),，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,。”主要體此刻以下幾點(diǎn)：

1,、尊重學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn),，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。

分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的,，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過(guò)程。教學(xué)時(shí),，三位教師都注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，從學(xué)生熟悉的`“一半”入手，明確一半是怎樣分的,，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”,。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn),，促進(jìn)他們有效地開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng),。

2、挖掘生活素材,，巧妙整合課程資源,。

新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù),，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位,，而是提倡教師依據(jù)自我所追求的，想要到達(dá)的目標(biāo),，以及學(xué)生的實(shí)際情景,，對(duì)教材資料進(jìn)行選擇、組合,、再造,，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材,。如三位教師都有把生活中的“汽車(chē)標(biāo)志”,、“國(guó)旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課堂，能夠說(shuō)這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”,，放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)景中簡(jiǎn)直不值得一提,，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物,，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫(huà)面中,，不僅僅聯(lián)想到了“”“”等分?jǐn)?shù),，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活,，并且將知識(shí)化靜為動(dòng),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué),，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下,，才生成了如此經(jīng)典的課堂。

3,、注重開(kāi)展自主學(xué)習(xí),，供給充分的探索空間。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測(cè)、交流,、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、構(gòu)成與發(fā)展的過(guò)程”。三位教師摒棄了“師生問(wèn)答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，組織,、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,，讓學(xué)生折一折,，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō),，并讓學(xué)生上臺(tái)展示,。尊重了學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,，給學(xué)生供給了一個(gè)展示自我的平臺(tái),，學(xué)生經(jīng)過(guò)操作,、觀察，找到了解決問(wèn)題的方法,，活躍了學(xué)生的思維,，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式理解學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,，解決問(wèn)題的本事,，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的進(jìn)取性,。

當(dāng)然,，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無(wú)痕”，多多少少會(huì)留下一些遺憾,。我有幾個(gè)觀點(diǎn),，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來(lái)與各位共同商榷,。

張教師的設(shè)計(jì)可謂是大膽,、開(kāi)放，給了我們對(duì)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)方法上的一種全新的感受,，真的是很震撼,。可是我覺(jué)得本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)是“理解幾分之一的意義”,，張教師在此資料的傳授中過(guò)急，沒(méi)有讓學(xué)生充分地去體會(huì)和表述幾分之一的意義,，重難點(diǎn)沒(méi)有突破,。

周教師自我個(gè)人的各方面素質(zhì)都十分不錯(cuò)，不管是語(yǔ)言的表述還是板書(shū)的書(shū)寫(xiě)都顯得那么干脆,、漂亮,，很讓人羨慕!可是畢竟這是借的班級(jí)，學(xué)生跟不上你的的語(yǔ)速,，跟不上你的思維,，在這種情景下能稍放慢一些，提出問(wèn)題后不要急著讓學(xué)生回答,，等一等可能會(huì)有更好的效果,。

在李教師的課堂上充分表現(xiàn)出李教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的重視，整節(jié)課下來(lái),，基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義,，知識(shí)目標(biāo)落實(shí)的比較到位?？墒抢罱處熥晕业恼Z(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確,、精煉,，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤。

以上僅是我個(gè)人的一些粗淺看法,，還請(qǐng)各位同仁指正批評(píng),。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿標(biāo)題篇七

從板書(shū)設(shè)計(jì)可以看出，這節(jié)課的內(nèi)容關(guān)鍵時(shí)讓學(xué)生理解：“本金,、利息”的含義,，會(huì)正確地計(jì)算存款的利息。新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去,，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用價(jià)值?！睌?shù)學(xué)只有與學(xué)生的生活聯(lián)系才能顯得真實(shí)和精彩,。由于“利息”這一節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)踐中就有過(guò)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，所以在課堂教學(xué)中,，劉老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，在課堂中充分讓學(xué)生“做主”，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中理解有關(guān)利息,、利率,、本金的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)的真實(shí),。在教學(xué)中,，教師始終以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)歸納出利息的計(jì)算方法,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化,。本課主要有以下特點(diǎn)：

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要,?！苯處熢谝胝n題時(shí)，提出了幾個(gè)問(wèn)題,。如：有哪位同學(xué)幫老師想個(gè)辦法,，如何更好地處理這些錢(qián)？為什么要存入銀行,？增加的收入叫什么,？這樣的提問(wèn)，貼近學(xué)生的生活,，又充分利用學(xué)生樂(lè)于幫助老師解決困難的心理,，拉近了師生之間的距離，緩解了學(xué)生的心理壓力,。

新課標(biāo)指出：“重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)源于生活,，服務(wù)于生活?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)介紹了儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng),，和小組討論進(jìn)行計(jì)算,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊,。

新課標(biāo)指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索,，要提供各種思考與合作的空間,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，教師注意提供給學(xué)生合作交流,、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如：小組討論如何計(jì)算利息,，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神,。

數(shù)學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,。學(xué)生在感知存款的利息要按20的稅率納稅時(shí),，為了關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，教師再問(wèn)：“也就是實(shí)際得到的稅后利息是存款利息的百分之幾,？”這樣,，學(xué)生都進(jìn)入了積極的思維中。從而可以發(fā)展學(xué)生的思維,。在教學(xué)時(shí),，根據(jù)例題還可以問(wèn)：“如果李志文存錢(qián)的時(shí)間不同，又如何解答,？”這樣就注意了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),。新課標(biāo)在談到有效教學(xué)時(shí)指出：“有效教學(xué)一定要在重視課堂上激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展,。授課教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上真正落實(shí)了有效教學(xué),。

“利息的計(jì)算”一課，總體效果很好,，基本達(dá)到了預(yù)先的教學(xué)設(shè)想,，在改變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)模式和方法上作了有益的探索和嘗試。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿標(biāo)題篇八

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”,。所以,，我們現(xiàn)在使用的新教材相對(duì)于課程改革以前內(nèi)容有了很大的改變，它更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,，學(xué)習(xí)的過(guò)程中他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)機(jī)會(huì)多了、效果好了,。

本學(xué)期,，我們六年級(jí)數(shù)學(xué)銅匠一節(jié)課的內(nèi)容是《位置》，課題一出示,，學(xué)生就很感興趣,，因?yàn)樗麄兲焯於几恢么蚪坏溃煜ち?。接著又讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述自己及其他同學(xué)在班級(jí)中的位置,，學(xué)生興致就更高了：于是出現(xiàn)各種不同形式的描述方法，學(xué)生的描述方式存在的問(wèn)題也顯示出來(lái),，怎么辦呢,？數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于位置的描述有統(tǒng)一的規(guī)定……在新知的探究過(guò)程中，也始終是圍繞班級(jí)座位為研究中心而展開(kāi),，學(xué)生在具體的情境中較輕松地認(rèn)識(shí)和理解了關(guān)于位置的描述中列與行的規(guī)定,。從而使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的成功感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。這樣讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法,，也使學(xué)生更易理解和接受。

練習(xí)題所編排的內(nèi)容也都是與實(shí)際密切聯(lián)系的,。如國(guó)際象棋的每個(gè)棋子所擺放的位置,；動(dòng)物園示意圖；城市的地圖中“地名索引”,；再如生活中的數(shù)學(xué)中所介紹的圍棋棋盤(pán)橫線和縱線的劃分,，地球上的經(jīng)度和緯度也都是利用了位置的知識(shí)。解答這些內(nèi)容都能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,。

貼近生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，能使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在教學(xué)的尾聲我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找：在生活中哪些地方用到了數(shù)對(duì),，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，通過(guò)了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題,，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí),。

1、新課引入比較自然,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知從突，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望,；

2,、練習(xí)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了層次性和趣味性，也注重了與學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合

3,、本課充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的作用,；

5、在整節(jié)課中教師無(wú)論從語(yǔ)言和肢體表現(xiàn)上始終充滿(mǎn)激情,，從而感染著學(xué)生,，使學(xué)生的大腦始終處于比較興奮的狀態(tài)，提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率,。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿標(biāo)題篇九

今天,，聽(tīng)了《分類(lèi)與整理》一課，結(jié)合本次教研活動(dòng)主題：“怎樣發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用”談幾點(diǎn)自己的看法,。

1、教師的語(yǔ)氣和藹,，有足夠的耐心啟發(fā)學(xué)生,，符合低段教師教學(xué)的要求。

2,、開(kāi)課教師設(shè)計(jì)的熱身訓(xùn)練為學(xué)生鋪設(shè)了很好地臺(tái)階,，很自然的滲透了分類(lèi)整理的作用，讓學(xué)生潛意識(shí)的認(rèn)識(shí)到了生活中處處有數(shù)學(xué),。

3,、整節(jié)課教師圍繞“自主、合作,、探究”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),。如：板演這個(gè)環(huán)節(jié)中把書(shū)中的圖做成能活動(dòng)的，讓學(xué)生親自來(lái)前面動(dòng)手操作,，給學(xué)生提供一個(gè)分類(lèi)活動(dòng)的平臺(tái),，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作能力,。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中又充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。在練習(xí)題設(shè)計(jì)中從實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材,，讓學(xué)生整理自己的書(shū)包,、撲克牌的分類(lèi)，教室里的人可怎樣分類(lèi)……,。進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類(lèi)的方法,，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

4,、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，如強(qiáng)調(diào)一一對(duì)應(yīng),，在統(tǒng)計(jì)圖下寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的顏色或畫(huà)出相對(duì)應(yīng)的圖等,。

建議：教師的提示語(yǔ)應(yīng)該置前：如果在小組合作前提出要求，效果會(huì)比學(xué)生已活動(dòng)開(kāi)始后效果好,。

評(píng)價(jià)的方式要多樣化,，符合一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。