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數(shù)學(xué)評課稿標(biāo)題篇一

組合和排列知識不僅僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，并且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識,。在二年級上冊教材中,，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列組合的知識，學(xué)生經(jīng)過觀察,、猜測以及實驗的方法能夠找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),。本課的資料比二年級更系統(tǒng)、更全面,。莊教師執(zhí)教這節(jié)課的增長點（重點）在于使學(xué)生感受和體驗有序搭配的過程,，培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識,。莊教師經(jīng)過讓學(xué)生寫一寫,、畫一畫、連一連,、算一算等方式,，很好的落實了這一重點。另外教材里僅僅給出兩種連線方法：一種是每件上裝跟不一樣的下裝搭配起來,，這樣就有兩個連線圖,，另一種是將第一種連線中的兩個圖合并起來的綜合連線。并沒有出現(xiàn)2×3這樣的乘法算式,，而今日的課堂中出現(xiàn)了,，我認為這是合理的，

因為三年級的學(xué)生正處于直觀思維到抽象思維的過渡階段,，在經(jīng)過前面一系列的討論交流后,，學(xué)生能意識到有序搭配，在這個前提下,，算式的得出是水到渠成的,，幾輪磨課下來發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對這個乘法算式還是能能夠理解的，優(yōu)生更傾向于這種方法來解決問題,。在探究新知環(huán)節(jié)提出也能夠經(jīng)過算一算來解決這個問題滿足了不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。雖然我們提出了乘法算式，但計算組合數(shù)并不是我們這節(jié)課的重點,，本節(jié)課的重點從始至終都是讓學(xué)生學(xué)生體驗和感悟有序搭配的過程，這一點莊教師把握得比較好,。比如在搭配衣服時能夠先看上衣,，也能夠先看下衣,。在搭配早餐時可是先選飲料，也能夠先選點心等,，其用意都是使學(xué)生感受“有序”兩字,。

整個教學(xué)過程很清晰，各個環(huán)節(jié)之間的銜接也很自然,，如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐該上學(xué)啦”等,。

本節(jié)課給我印象比較深刻的是莊教師較好地調(diào)動了課堂氣氛，良好的課堂氣氛是上好一節(jié)課的首要條件,，異常是這樣借班上課中尤為重要,，莊教師經(jīng)過課前的握手活動，一下子拉近了師生間的距離,。緊之后的腦筋急轉(zhuǎn)彎,，還有拓展部分的石頭剪刀布游戲更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較好地完成有序的搭配,，部分優(yōu)生能用算式直接計算組合數(shù),，學(xué)生在學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識的同時，更重要的是學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,，去解決生活中的搭配問題,。課堂當(dāng)中，學(xué)生始終在一種簡便愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，學(xué)生的思維也比較活躍,。

教學(xué)永遠是門遺憾的藝術(shù)，更何況是教齡僅四年的莊教師了,，在課堂中教師雖有對學(xué)生的發(fā)言只做評價，不做知識解釋的意識,，可是莊教師對學(xué)生還是扶得太多,，不敢放開。在課堂教學(xué)中能夠適當(dāng)關(guān)注情感與評價激勵,。

縱觀整堂課,，莊教師注重把數(shù)學(xué)與生活溝通，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活,，并充分發(fā)揮了學(xué)生的“主體作用”,，課上得扎實、有效,。

數(shù)學(xué)評課稿標(biāo)題篇二

同課異構(gòu)是一種新的教研方式,，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學(xué)別開生面,，三位老師同上《分數(shù)的初步認識》,，他們不同的教學(xué)設(shè)計,，不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)方法,，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力,。

我覺得三位老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng),，營造了一個寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點：

分數(shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,，找準學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程,。教學(xué)時，三位老師都注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā),，從學(xué)生熟悉的“一半”入手,，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”,。創(chuàng)設(shè)具體情境,，以此激發(fā)學(xué)生的知識體驗，促進他們有效地開展建構(gòu)活動,。

新課程實施的一個突出變化,，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位,，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的,，想要達到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實際情況,，對教材內(nèi)容進行選擇,、組合、再造,，創(chuàng)造性地使用教材,，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材,。如三位老師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”,、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認識分數(shù)的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會場景中簡直不值得一提,，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn),，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,、感悟數(shù)學(xué)價值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中,，不僅聯(lián)想到了“ ”“ ”等分數(shù),，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計更貼近生活,，而且將知識化靜為動,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué),，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下,，才生成了如此經(jīng)典的課堂。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“要讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測、交流,、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，組織,、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動手操作,，讓學(xué)生折一折,，畫一畫，說一說,，并讓學(xué)生上臺展示,。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚了學(xué)生的個性,，給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺,，學(xué)生通過操作、觀察,，找到了解決問題的方法,，活躍了學(xué)生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性。

當(dāng)然,，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”,，多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點,，純屬“一家之言”,，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。

⒈張老師的設(shè)計可謂是大膽,、開放,，給了我們對分數(shù)初步認識教學(xué)方法上的一種全新的感受，真的是很震撼,。但是我覺得本節(jié)課的重點,、難點是“理解幾分之一的意義”， 張老師在此內(nèi)容的傳授中過急,，沒有讓學(xué)生充分地去體會和表述幾分之一的意義,，重難點沒有突破。

⒉周老師自己個人的各方面素質(zhì)都非常不錯,，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆,、漂亮，很讓人羨慕,！但是畢竟這是借的班級,，學(xué)生跟不上你的的語速，跟不上你的思維,，在這種情況下能稍放慢一些,，提出問題后不要急著讓學(xué)生回答，等一等可能會有更好的效果,。

⒊在李老師的課堂上充分表現(xiàn)出李老師對數(shù)學(xué)語言表述的重視,，整節(jié)課下來，基本上學(xué)生都能準確的表述幾分之一的意義,，知識目標(biāo)落實的比較到位,。但是李老師自己的語言還不夠準確、精煉,，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤,。

以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評,。

數(shù)學(xué)評課稿標(biāo)題篇三

陳教師在教學(xué)本節(jié)課時,，主要是以直觀的資料為主，創(chuàng)造性地使用教材資源,，合理運用教學(xué)方法,，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢,，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心,，充滿活力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。不僅僅如此，教學(xué)中,，吳教師還用飽滿的熱情,、生動的語言、形象的活動材料,、富趣味味化的活動形式,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考、自我體驗,、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境,，使得教學(xué)過程始終民主,、平等、寬松,、愉快,。本節(jié)課條理清楚，層次分明,，我認為主要有以下幾方面的亮點：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活實際.

“數(shù)學(xué)廣角”屬“實踐活動”的范疇,，十分注重生活中的數(shù)學(xué)與書本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,，強調(diào)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)資料的載體,，讓學(xué)生在生活問題和實際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列,，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法,，使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中,，數(shù)學(xué)無處不在。

2,、以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生自主探究。

學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)過程,、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。排列組合知識比較抽象，教師經(jīng)過讓學(xué)生看一看,、想一想,、連一連、說一說等一系列活動，開展小組合作和獨立思考相結(jié)合,，為學(xué)生供給進取思考與合作交流的空間,，經(jīng)過分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。例如在衣服搭配這個環(huán)節(jié)上,，教師又開展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化,，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法,，引導(dǎo)學(xué)生從不一樣側(cè)面進行探究，突出策略的多樣性,，方法的多樣性,，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

3,、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維,。

在教學(xué)例1時，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅僅能夠先確定上衣,，由上衣搭配下衣,；也能夠先確定下衣，由下衣來搭配上衣,。在教學(xué)例2時,，不是例1的簡單重復(fù)而是在例1的基礎(chǔ)上增加“拓展”這一塊，這樣學(xué)生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象,。整堂課對學(xué)生提出的方法只要是按必須順序的,，教師都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)懷,，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維,。

4、關(guān)注情感與評價激勵,。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一,，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。在本節(jié)課中陳教師的教學(xué)語言生動又激勵性,，尤其是對學(xué)生的情感投入起著進取的激勵作用,，使得學(xué)生情不自禁地主動參與到數(shù)學(xué)活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅,。這樣的教學(xué),，學(xué)生不只是學(xué)

到了一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,，用比較準確的數(shù)學(xué)方法去解決生活中搭配問題,。

總之,，陳教師結(jié)合學(xué)生實際與教材資料，遵循新授課四步教學(xué)策略對本節(jié)課的設(shè)計,，給我們以深刻的啟示和借鑒,。

數(shù)學(xué)評課稿標(biāo)題篇四

陳老師在教學(xué)本節(jié)課時，主要是以直觀的內(nèi)容為主,，創(chuàng)造性地使用教材資源,，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢,，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。不僅如此,，教學(xué)中，吳老師還用飽滿的熱情,、生動的語言,、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考、自我體驗,、自我探索,、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主,、平等,、寬松、愉快,。本節(jié)課條理清楚,，層次分明，我認為主要有以下幾方面的亮點：

“數(shù)學(xué)廣角”屬“實踐活動”的范疇,，非常注重生活中的數(shù)學(xué)與書本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,，強調(diào)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體,，讓學(xué)生在生活問題和實際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列,，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法,，使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中,，數(shù)學(xué)無處不在。

學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)過程,、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。排列組合知識比較抽象,，教師通過讓學(xué)生看一看、想一想,、連一連,、說一說等一系列活動，開展小組合作和獨立思考相結(jié)合,，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,，通過分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。例如在衣服搭配這個環(huán)節(jié)上,，教師又開展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化,，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法,，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面進行探究，突出策略的多樣性,，方法的多樣性,，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

在教學(xué)例1時,，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅可以先確定上衣,，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣,，由下衣來搭配上衣,。在教學(xué)例2時，不是例1的簡單重復(fù)而是在例1的基礎(chǔ)上增加“拓展”這一塊,，這樣學(xué)生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象,。整堂課對學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的，教師都給予充分的肯定,，給學(xué)生以人文關(guān)懷,，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一,，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用,。在本節(jié)課中陳老師的教學(xué)語言生動又激勵性，尤其是對學(xué)生的情感投入起著積極的激勵作用,，使得學(xué)生情不自禁地主動參與到數(shù)學(xué)活動中來,，同時也一次次體驗到成功的愉悅。這樣的教學(xué),，學(xué)生不只是學(xué)

到了一些數(shù)學(xué)知識,，更重要的是學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用比較準確的數(shù)學(xué)方法去解決生活中搭配問題,。

總之,，陳老師結(jié)合學(xué)生實際與教材內(nèi)容,，遵循新授課四步教學(xué)策略對本節(jié)課的設(shè)計，給我們以深刻的啟示和借鑒,。

數(shù)學(xué)評課稿標(biāo)題篇五

《秒的認識》是一節(jié)生活知識課,，朱老師依據(jù)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，設(shè)計的教學(xué)流程清晰,，教學(xué)目標(biāo)明確,，設(shè)計的教學(xué)信息豐富多彩。如：錄像,、游戲,、體驗活動等等，課堂中讓學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，教學(xué)效果不錯,。主要體現(xiàn)了以下幾點特色：

1、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。

這節(jié)課的設(shè)計,，遵循了低年級學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，從學(xué)生的生活實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程。如利用課件展示嫦娥奔月的場景,，運動場上的時間等等,，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2．給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。

開展小組合作交流,，讓每個學(xué)生有機會充分發(fā)表自己的意見,，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的精神，也實踐了“自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的數(shù)學(xué)理念,。其中,，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。比如，讓學(xué)生體驗一分鐘可以做些什么事,，孩子們可以寫字,，可以做[內(nèi)容來于y-y_課-件_園 ]口算題，可以讀文章,，還可以自己選擇喜歡的事情進行體驗,，效果挺好,。

3．重視知識應(yīng)用意識和解決問題能力的培養(yǎng)

教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí),、運用數(shù)學(xué)知識的意識和實踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機聯(lián)系起來。如在游戲環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生估測每個活動所需要的時間,，比如：穿好一件衣服大約多少時間……這些活動的設(shè)計既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生實際問題的意識和能力,。

4,、重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。

教學(xué)中,，教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度,、知識與技能的形成和發(fā)展。有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)交流情境,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，獲得成功的體驗,。培養(yǎng)了學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力,。

數(shù)學(xué)評課稿標(biāo)題篇六

同課異構(gòu)是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能,，使課堂教學(xué)別開生面,，三位教師同上《分數(shù)的初步認識》，他們不一樣的教學(xué)設(shè)計,，不一樣的教學(xué)構(gòu)思,，不一樣的教學(xué)方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力,。

我覺得三位教師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的,，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想?！敝饕w此刻以下幾點：

1,、尊重學(xué)生的知識體驗，找準學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”,。

分數(shù)對于學(xué)生來說是全新的,，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時,，三位教師都注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā),，從學(xué)生熟悉的`“一半”入手，明確一半是怎樣分的,，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”,。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識體驗,，促進他們有效地開展建構(gòu)活動,。

2、挖掘生活素材,，巧妙整合課程資源,。

新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù),，不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位,，而是提倡教師依據(jù)自我所追求的，想要到達的目標(biāo),，以及學(xué)生的實際情景,，對教材資料進行選擇、組合,、再造,，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材,，而不是拘泥于教材,。如三位教師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認識分數(shù)的課堂,，能夠說這些都是生活中的一些“細枝末節(jié)”,，放置在紛繁復(fù)雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn),，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,、感悟數(shù)學(xué)價值的有效載體,。學(xué)生從這些生活畫面中，不僅僅聯(lián)想到了“”“”等分數(shù),，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學(xué)算理,。這樣的設(shè)計更貼近生活，并且將知識化靜為動,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，生活之中處處有數(shù)學(xué),，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂,。

3,、注重開展自主學(xué)習(xí)，供給充分的探索空間,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“要讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測,、交流,、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、構(gòu)成與發(fā)展的過程”,。三位教師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，組織、引導(dǎo),、放手讓學(xué)生動手操作,，讓學(xué)生折一折，畫一畫,，說一說,，并讓學(xué)生上臺展示。尊重了學(xué)生的意見,，發(fā)揚了學(xué)生的個性,，給學(xué)生供給了一個展示自我的平臺，學(xué)生經(jīng)過操作,、觀察,，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維,，實現(xiàn)了由單一被動式理解學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的本事,，又充分調(diào)動了學(xué)生群體的進取性,。

當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”,，多多少少會留下一些遺憾,。我有幾個觀點，純屬“一家之言”,，現(xiàn)提出來與各位共同商榷,。

張教師的設(shè)計可謂是大膽、開放，給了我們對分數(shù)初步認識教學(xué)方法上的一種全新的感受,，真的是很震撼,。可是我覺得本節(jié)課的重點,、難點是“理解幾分之一的意義”,，張教師在此資料的傳授中過急，沒有讓學(xué)生充分地去體會和表述幾分之一的意義,，重難點沒有突破,。

周教師自我個人的各方面素質(zhì)都十分不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆,、漂亮,，很讓人羨慕!可是畢竟這是借的班級，學(xué)生跟不上你的的語速,，跟不上你的思維,，在這種情景下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學(xué)生回答,，等一等可能會有更好的效果,。

在李教師的課堂上充分表現(xiàn)出李教師對數(shù)學(xué)語言表述的重視，整節(jié)課下來,，基本上學(xué)生都能準確的表述幾分之一的意義,，知識目標(biāo)落實的比較到位?？墒抢罱處熥晕业恼Z言還不夠準確,、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤,。

以上僅是我個人的一些粗淺看法,，還請各位同仁指正批評。

數(shù)學(xué)評課稿標(biāo)題篇七

從板書設(shè)計可以看出,，這節(jié)課的內(nèi)容關(guān)鍵時讓學(xué)生理解：“本金,、利息”的含義，會正確地計算存款的利息,。新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生以有的生活經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的應(yīng)用價值,?！睌?shù)學(xué)只有與學(xué)生的生活聯(lián)系才能顯得真實和精彩。由于“利息”這一節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實踐中就有過相關(guān)的知識儲備,，所以在課堂教學(xué)中,，劉老師從學(xué)生的實際出發(fā)，在課堂中充分讓學(xué)生“做主”,，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中理解有關(guān)利息,、利率、本金的含義,，體會數(shù)學(xué)的真實,。在教學(xué)中，教師始終以學(xué)生為本,，強調(diào)讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)歸納出利息的計算方法,，增強學(xué)生對知識的理解和深化。本課主要有以下特點：

愛因斯坦說過：“提出一個問題,，往往比解決一個問題重要,。”教師在引入課題時,，提出了幾個問題,。如：有哪位同學(xué)幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢,？為什么要存入銀行,？增加的收入叫什么？這樣的提問,，貼近學(xué)生的生活,，又充分利用學(xué)生樂于幫助老師解決困難的心理，拉近了師生之間的距離,，緩解了學(xué)生的心理壓力,。

新課標(biāo)指出：“重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活,，服務(wù)于生活,。”因此,，在教學(xué)過程中,，通過學(xué)生主動介紹了儲蓄的相關(guān)事項，和小組討論進行計算,，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識,，掌握了技能，體驗數(shù)學(xué)就在我們身邊,。

新課標(biāo)指出：“要鼓勵學(xué)生獨立思考,，自主探索，要提供各種思考與合作的空間,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，教師注意提供給學(xué)生合作交流,、動手操作的機會。如：小組討論如何計算利息,，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和合作精神,。

數(shù)學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,。學(xué)生在感知存款的利息要按20的稅率納稅時,，為了關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，教師再問：“也就是實際得到的稅后利息是存款利息的百分之幾,？”這樣,，學(xué)生都進入了積極的思維中。從而可以發(fā)展學(xué)生的思維,。在教學(xué)時,，根據(jù)例題還可以問：“如果李志文存錢的時間不同，又如何解答,？”這樣就注意了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),。新課標(biāo)在談到有效教學(xué)時指出：“有效教學(xué)一定要在重視課堂上激發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展,。授課教師在這個環(huán)節(jié)上真正落實了有效教學(xué),。

“利息的計算”一課，總體效果很好,，基本達到了預(yù)先的教學(xué)設(shè)想,，在改變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)模式和方法上作了有益的探索和嘗試。

數(shù)學(xué)評課稿標(biāo)題篇八

新課程標(biāo)準明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”,。所以，我們現(xiàn)在使用的新教材相對于課程改革以前內(nèi)容有了很大的改變,，它更貼近學(xué)生的生活實際,，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)的過程中他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動機會多了,、效果好了,。

本學(xué)期，我們六年級數(shù)學(xué)銅匠一節(jié)課的內(nèi)容是《位置》,，課題一出示,，學(xué)生就很感興趣,，因為他們天天都跟位置打交道，太熟悉了,。接著又讓學(xué)生用自己的語言描述自己及其他同學(xué)在班級中的位置,，學(xué)生興致就更高了：于是出現(xiàn)各種不同形式的描述方法，學(xué)生的描述方式存在的問題也顯示出來,，怎么辦呢？數(shù)學(xué)知識對于位置的描述有統(tǒng)一的規(guī)定……在新知的探究過程中,，也始終是圍繞班級座位為研究中心而展開,，學(xué)生在具體的情境中較輕松地認識和理解了關(guān)于位置的描述中列與行的規(guī)定。從而使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的成功感,，更進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。這樣讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受,。

練習(xí)題所編排的內(nèi)容也都是與實際密切聯(lián)系的,。如國際象棋的每個棋子所擺放的位置；動物園示意圖,；城市的地圖中“地名索引”,；再如生活中的數(shù)學(xué)中所介紹的圍棋棋盤橫線和縱線的劃分，地球上的經(jīng)度和緯度也都是利用了位置的知識,。解答這些內(nèi)容都能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,。

貼近生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來源于生活,，在教學(xué)的尾聲我設(shè)計了讓學(xué)生找：在生活中哪些地方用到了數(shù)對,，從而讓學(xué)生深刻體會到所學(xué)知識的實用價值，通過了解數(shù)學(xué)知識在實際中的廣泛應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題,，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識,。

1,、新課引入比較自然，符合學(xué)生的認知規(guī)律,，能使學(xué)生產(chǎn)生認知從突,，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望；

2,、練習(xí)設(shè)計中體現(xiàn)了層次性和趣味性,，也注重了與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合

3、本課充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的作用,；

5,、在整節(jié)課中教師無論從語言和肢體表現(xiàn)上始終充滿激情,，從而感染著學(xué)生，使學(xué)生的大腦始終處于比較興奮的狀態(tài),，提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率,。

數(shù)學(xué)評課稿標(biāo)題篇九

今天，聽了《分類與整理》一課,，結(jié)合本次教研活動主題：“怎樣發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用”談幾點自己的看法,。

1、教師的語氣和藹,，有足夠的耐心啟發(fā)學(xué)生,，符合低段教師教學(xué)的要求。

2,、開課教師設(shè)計的熱身訓(xùn)練為學(xué)生鋪設(shè)了很好地臺階,，很自然的滲透了分類整理的作用，讓學(xué)生潛意識的認識到了生活中處處有數(shù)學(xué),。

3,、整節(jié)課教師圍繞“自主、合作,、探究”的方式來進行教學(xué),。如：板演這個環(huán)節(jié)中把書中的圖做成能活動的，讓學(xué)生親自來前面動手操作,，給學(xué)生提供一個分類活動的平臺,，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時牢牢抓住學(xué)生的注意力,，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦操作能力,。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué),。在練習(xí)題設(shè)計中從實際生活中尋找數(shù)學(xué)題材,，讓學(xué)生整理自己的書包、撲克牌的分類,，教室里的人可怎樣分類……,。進一步鞏固體驗分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進生活,、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

4、注重數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴謹性,，如強調(diào)一一對應(yīng),，在統(tǒng)計圖下寫出對應(yīng)的顏色或畫出相對應(yīng)的圖等。

建議：教師的提示語應(yīng)該置前：如果在小組合作前提出要求,，效果會比學(xué)生已活動開始后效果好,。

評價的方式要多樣化,，符合一年級小學(xué)生的年齡特點。