在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題評(píng)課稿篇一

但我認(rèn)為有可取的地方，也有許多的不足,。在教學(xué)中,，我應(yīng)該意識(shí)到以下幾點(diǎn)：

學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí)，有與自己日常生活相關(guān)的正確率,，優(yōu)秀率,，出勤率，等,。還有與我們城市生活有關(guān)的綠化率,，人口出生率，青少年犯罪率,，等,。還有國外的海嘯死亡率，還有學(xué)生說食品帶上有凈含率等,，這說明我們的學(xué)生關(guān)心時(shí)事,，對(duì)周圍事物觀察仔細(xì)，有一份社會(huì)責(zé)任心，教師應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，對(duì)他們的回答予以有中肯的評(píng)價(jià),。讓學(xué)生有一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能,。

教師教學(xué)的對(duì)象是以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由學(xué)生看得見,、摸得著的口算正確率,、錯(cuò)誤率作基礎(chǔ)，讓學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子,，學(xué)生也就很容易從他們的現(xiàn)實(shí)生活中去尋找有關(guān)百分率的例子,，如在教學(xué)時(shí)學(xué)生就由他們背古詩這一事實(shí)，想到了合格率,、優(yōu)秀率,，由體育課上的集隊(duì)、檢查人數(shù)想到了出勤率,、缺勤率,，由體育運(yùn)動(dòng)中的投籃想到了命中率等等。這一切都說明學(xué)生在學(xué)習(xí)百分率這一新知識(shí)之前,，有關(guān)這方面的知識(shí)并不是一片空白,，而是有一定的生活積累，教學(xué)時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，尊重學(xué)生,、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)百分率時(shí),，我應(yīng)該采取小組合作探究的方法，小組交流,，給予他們充足的時(shí)間,，說生活中的百分率，說出它們的意義,，更好的理解百分率的概念,。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。知道數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中有許多數(shù)學(xué)知識(shí),，以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)同學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí),，學(xué)生的思維非?；钴S，學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上常看到的“男生占全班的百分之幾,、女生占全班的百分之幾”,，有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級(jí)中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾,，有的說統(tǒng)計(jì)一下班里有多少同學(xué)家中有電腦,，算一算有電腦的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計(jì)一下我班的獨(dú)生子女?dāng)?shù),，算一算班中獨(dú)生子女占全班人數(shù)的百分之幾,。確實(shí)體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時(shí)，它必將煥發(fā)生命的活力,，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂,。

另外，我的課件還可以作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn),，教學(xué)的環(huán)節(jié)還有進(jìn)一步完善的地方。還要加強(qiáng)語言的藝術(shù),，加大學(xué)習(xí)新課標(biāo),，新的教學(xué)思想的力度。

分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題評(píng)課稿篇二

大部分學(xué)生會(huì)解這樣的題目了,。這節(jié)課還能上成新授課嗎,？批改預(yù)習(xí)作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)新授的內(nèi)容還是有的,。譬如“如何正確設(shè)未知數(shù)x的問題以及如何正確設(shè)另一個(gè)未知數(shù)的問題”,譬如,，如何利用結(jié)果和條件中的數(shù)量關(guān)系來檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確；當(dāng)然,，還有一個(gè)重點(diǎn)是如何尋找“可以依據(jù)它列方程的等量關(guān)系式”,。我就是圍繞這三點(diǎn)展開教學(xué)的。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會(huì)書面檢驗(yàn)“練一練”第2題,，有的只寫了一個(gè)檢驗(yàn)式,，有的不動(dòng)腦筋地寫“8463=147(棵)”——事實(shí)上題目中根本沒有“種蓖麻和向日葵一共147棵”這樣的條件，學(xué)生根本沒有弄懂檢驗(yàn)的實(shí)質(zhì),。種種現(xiàn)象表明：學(xué)生沒有養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣以及掌握合適的檢驗(yàn)方法,。養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣不是靠一堂課就能輕而易舉地解決的。

關(guān)于練習(xí)四的第4題,，由于我沒有作出統(tǒng)一的作業(yè)要求,，所以有學(xué)生用算式方法解來解決。我要求他們?cè)儆梅匠虂斫?。這道比較題還沒來得及比較——依據(jù)的數(shù)量關(guān)系式相同,，但設(shè)未知數(shù)的方法不同——就已經(jīng)下課了。

課前，還想到讓學(xué)生把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù),，再一題多解,，這個(gè)念頭被自己否決了。如果那樣做,，就沖淡列方程的主體了,。

教學(xué)效果：一般。

遺憾之處：對(duì)個(gè)別學(xué)困生的當(dāng)堂輔導(dǎo)只有三四個(gè),，面不廣,。

分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題評(píng)課稿篇三

在總復(fù)習(xí)中，把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題放在一起進(jìn)行對(duì)比練習(xí),。我針對(duì)這個(gè)題目的教學(xué)復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生自己先在家里獨(dú)立完成,，并寫一寫每個(gè)小題的等量關(guān)系,。并且，讓學(xué)生思考一下,，解決這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么,？然后，在課上統(tǒng)一講評(píng),。我對(duì)于第1個(gè)小題,，我先示范讀題，讀出題目的重點(diǎn)條件,，注重語氣和語調(diào),。然后讓孩子回答自己找到的等量關(guān)系，如果孩子找到的等量關(guān)系不對(duì),，或者不是順向思維的等量關(guān)系,，就再次引導(dǎo)一下孩子，看能不能說出另外的等量關(guān)系,，實(shí)在說不出就讓其他孩子來補(bǔ)充,，并說一說自己是根據(jù)那句話找到的等量關(guān)系。

第1個(gè)小題：一件商品原價(jià)125元,，降價(jià)20%,，現(xiàn)在的售價(jià)是多少元？

降價(jià)20%是降了誰的20%,，也就是這個(gè)題目的單位“1”是誰,？讓學(xué)生先試著復(fù)習(xí)找單位“1”的方法。然后接著問,，這個(gè)題目的等量關(guān)系是,？

學(xué)生很積極地舉手回答,，有的說：原價(jià)—原價(jià)×20%=現(xiàn)價(jià)。有的說：原價(jià)×（1—20%）=現(xiàn)價(jià),。老師接著板書等量關(guān)系,，并寫出對(duì)應(yīng)的算式。

第2個(gè)小題：一件商品降價(jià)20%后,，現(xiàn)在的價(jià)格是100元,，這件商品原價(jià)是多少元？

降價(jià)20%是降了誰的20%,，也就是這個(gè)題目的單位“1”是誰,？然后接著問，這個(gè)題目的等量關(guān)系是,？讓學(xué)生說出等量關(guān)系后,，那怎么列算式呢？學(xué)生會(huì)說：單位“1”未知用除法,，也可以列方程,。老師也對(duì)應(yīng)著在黑板上寫出算式。

總之,，由于數(shù)學(xué)課比較緊張,，沒有時(shí)間再一個(gè)單元一個(gè)單元的進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，只能對(duì)比著進(jìn)行重點(diǎn)講解和復(fù)習(xí)了,。

分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題評(píng)課稿篇四

這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

(學(xué)生思維活躍) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路,，而不是以教科書上的或教師事先欲設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)的依據(jù)”,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“在解決問題的過程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性”列為發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo),。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)除了依靠學(xué)生自身的生理?xiàng)l件和原有的認(rèn)知水平以外，還需要相應(yīng)的外部環(huán)境,。這節(jié)課上學(xué)生一共提出了4種解題方法,，其中有2種是我們平時(shí)不常用的，第4種是我也沒有想到的,。我從學(xué)生的需要出發(fā)及時(shí)調(diào)整了教案,，讓每一個(gè)想發(fā)言的學(xué)生都能表達(dá)自己的想法，盡管他們有些數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用還不太準(zhǔn)確,，但我還是給與了肯定與鼓勵(lì),。在這種寬松的氛圍下，學(xué)生有了運(yùn)用知識(shí)解決簡單問題的成功體驗(yàn),，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。雖然后面還有兩個(gè)練習(xí)沒有來得及做，但我認(rèn)為對(duì)一個(gè)問題的深入研究比盲目地做十道題地收獲更大,，這種收獲不單單體現(xiàn)在知識(shí)上,，更體現(xiàn)在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面,。

數(shù)學(xué)教學(xué)改革,，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革,。在課堂教學(xué)當(dāng)中,，要努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的教師講,、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式,，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。縱觀整個(gè)教學(xué)過程,，我所說的話并不多,，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎,？”“說說看”等激勵(lì)和引導(dǎo)以外,，我沒有任何過多的講解，有學(xué)生講不清楚,，我也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚,？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時(shí),，我也只是用肢體語言（用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生看圖）引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理,。學(xué)生能思考的，教師決不暗示,；學(xué)生能說出的,，教師決不講解；學(xué)生能解決的.,，教師決不插手,。由于我在課堂上適時(shí)的“隱”與“引”，為學(xué)生提供了施展才華的舞臺(tái),，使他們真正成為科學(xué)知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者,，而不是簡單的被動(dòng)的接受知識(shí)的容器。

優(yōu)生“吃好”了,，能否讓差生也“吃飽” ,。在本節(jié)課上花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生說自己不同的方法,，對(duì)于那些中等或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)來說是不是有必要，因?yàn)樗麄冎荒苈牰渲械哪骋恍┙夥?，其余的聽了也不懂,。在課堂上他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間段里成為了觀眾和聽眾。在面向全體學(xué)生這個(gè)層面上,，本節(jié)課還有較大的欠缺,。

只要我們的教師不僅在理念上認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而且在實(shí)際行動(dòng)上想千方設(shè)百計(jì),，在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)全過程，把學(xué)生推向前臺(tái),，教師退居慕后,，只充當(dāng)教學(xué)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者,，為學(xué)生營造一個(gè)民主,，平等，寬松,。

分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題評(píng)課稿篇五

分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)六年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一,，也是學(xué)生最難掌握的，這次四校聯(lián)片教研我們六年級(jí)做課內(nèi)容就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,。在查閱資料時(shí)翻出去年教學(xué)這部分內(nèi)容的教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì),，以望與同年級(jí)教師交流。

在課堂中就是要把教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為,。本節(jié)課中我本著以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念,，著眼與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重教學(xué)目標(biāo)的多樣化,，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，體驗(yàn)問題解決的過程,，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都得到充分的發(fā)展,。

本節(jié)課重新選擇和組織教學(xué)材料,，關(guān)注學(xué)習(xí)材料的選擇和使用及時(shí)抓住了生活中的實(shí)例，在情景中提取需要的數(shù)學(xué)問題,，從而進(jìn)行復(fù)習(xí),，迅速地把生活情境轉(zhuǎn)化了教學(xué)情境，對(duì)應(yīng)情景編出求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾的應(yīng)用題,，以及較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,。這樣本來很枯燥的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)題材生活化,，使學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。

傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用題復(fù)習(xí)例題呈現(xiàn)，一般是在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,，通過改變準(zhǔn)備題的條件或問題后,，出示課本例題，然后遵循了讀題—分析條件問題—列式解答,。而在這堂課教學(xué)中,，一開始就呈現(xiàn)兩條信息，讓學(xué)生根據(jù)這兩條信息可求出一個(gè)教學(xué)問題,。然后讓學(xué)生從這已知信息中提出不同的數(shù)學(xué)問題,，不斷的變化數(shù)學(xué)問題，解決不同的問題,。讓學(xué)生變化已知和問題,，編成不同的應(yīng)用題，從而溝通了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，又較好地照顧了學(xué)生的個(gè)別差異,，讓他們?cè)谧约哼x擇信息、編題目的過程中進(jìn)一步地把握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力,。

在本節(jié)課中，教師不僅關(guān)注怎樣教,，更關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué),，采用小組討論形式進(jìn)行教學(xué)，在民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn),。教師在學(xué)生探究知識(shí)的過程中經(jīng)常走下講臺(tái),，成為學(xué)生小組中的一員,，起到了引導(dǎo)者、參與者,、幫助者的作用,。在學(xué)生探究知識(shí)的過程中,，教師注意營造民主、寬松的教學(xué)氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,，保護(hù)學(xué)生探究知識(shí)的積極性。

總之,，豐富的生活給應(yīng)用題帶來了多種的形式,。加強(qiáng)教學(xué)的生活化,，在一定程度上加大了數(shù)學(xué)知識(shí)的開放程度，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),。