作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

高中生物全套教案 高中生物優(yōu)質(zhì)課教案篇一

說出人和動(dòng)物體主要的激素,。

辨析因激素異常引起的病變,。

描述反饋調(diào)節(jié)機(jī)理,。

探討動(dòng)物激素的相互作用。

天行健君子以自強(qiáng)不息,。

感恩生活,。

1、教學(xué)重點(diǎn)：反饋調(diào)節(jié)機(jī)理和血糖平衡的調(diào)節(jié),。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。

本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過,，教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識(shí)。例如讓學(xué)生說出人和動(dòng)物體的主要激素及作用,，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變,。

在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。激素間的相互作用時(shí),，學(xué)生分成二小組交流,，進(jìn)行知識(shí)的比較與歸納，然后再派代表全班匯報(bào),。

本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)和個(gè)人生活密切相關(guān),。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)和個(gè)人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可體現(xiàn)以社會(huì)生活中的實(shí)際問題作為背景,，分析挖掘這些問題中包含的科學(xué)知識(shí),；另一方面體現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解決社會(huì)生活中的問題。如懷特博士的病例分析,，寒冷刺激時(shí)機(jī)體作出的反應(yīng)分析,，與新教材理念相符合。

追求知識(shí),、能力和情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一,。

環(huán)節(jié)一：案例導(dǎo)課

1、展示課件ppt：快樂加減法一

憂愁,、顧慮和悲觀,，可以使人得病,；積極,、愉快、堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂觀的精神，可以戰(zhàn)勝疾病,，也可以使人強(qiáng)壯和長壽,。

巴甫洛夫

2、案例分析

保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家,，是五十年代最杰出的代表,。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最杰出的代表,。她是個(gè)年輕的母親,，有兩個(gè)未成年的孩子，和一個(gè)愛酗酒,、整天什么也不干的丈夫,。這個(gè)女人得了可怕的風(fēng)濕熱，整日臥病在床,，就這樣維持了3年,，醫(yī)生說最多還能維持一年，她的情緒極度低落,。有一天,，她的丈夫不知什么原因離家出走，留下這個(gè)可憐的母親和兩個(gè)孩子,，甚至一點(diǎn)生活費(fèi)也沒有,。但當(dāng)懷特博士再去看她時(shí)，她很堅(jiān)強(qiáng)地說：“懷特醫(yī)生,，我一定要起床,，我還要照顧、護(hù)養(yǎng)我的兩個(gè)孩子,?！睉烟夭┦堪参空f：“親愛的女士，我也希望你能盡快康復(fù),，可是你的心臟會(huì)受不了的,。”不顧醫(yī)生的反對(duì),，年輕的母親鼓起勇氣，下定決心,，充滿著激情和興奮,，下床開始工作了。

此時(shí)讓學(xué)生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限,。

（學(xué)生各抒己見）

師：奇跡出現(xiàn)了,，這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親卻意外地護(hù)養(yǎng)了兩個(gè)孩子八年，才離開這個(gè)世界。

這是什么力量使這個(gè)母親意外地活了八年呢,？另人深思,！

展示ppt：快樂加減法二

天行健，君子以自強(qiáng)不息----《周易》

師：作為君子,，應(yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的意志,，永不止息的奮斗精神，“自強(qiáng)不息”是一種積極的人生態(tài)度,，對(duì)生活充滿信心,，生命不息、戰(zhàn)斗不止,。這樣做才體現(xiàn)了天的意志,，不辜負(fù)宇宙給予君子的職責(zé)和才能。

生活和學(xué)習(xí)中的困難是必然存在的,，但只要有堅(jiān)強(qiáng)的意志,，戰(zhàn)勝一切的勇氣，義不容辭的責(zé)任,，你就是----勝利者,；你就是----快樂者。

再引出問題：剛才我們從意志力的角度分析了該案例,，從生理學(xué)角度該怎么解釋呢,？

懷特博士解釋：他低估了acth這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用，人類的情緒能刺激垂體,，產(chǎn)生acth和正常荷爾蒙的可能性,。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)還不知道acth是什么東西。

引出：acth是腎上腺皮質(zhì)激素,，進(jìn)入激素知識(shí)點(diǎn),。

環(huán)節(jié)二：建立新舊知識(shí)的聯(lián)系

師問：1、在初中我們學(xué)過的激素有哪些,？說出人和動(dòng)物體的主要激素及作用,。

2、它們各有什么作用,？

3,、激素分泌異常時(shí)會(huì)引起什么病變？

4,、辨析幻燈片上因激素異常引起的病變,。

然后引導(dǎo)學(xué)生分析各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個(gè)層次：下丘腦----垂體----被管理的某些內(nèi)分泌腺

環(huán)節(jié)三：激素的反饋調(diào)節(jié)及激素間的相互作用

1、結(jié)合實(shí)例分析：通過學(xué)生自述寒冷刺激時(shí)機(jī)體所作出的反應(yīng),；說明激素對(duì)機(jī)體的調(diào)節(jié)機(jī)制,；加深學(xué)生對(duì)反饋調(diào)節(jié)的理解。

2、結(jié)合比較分析,；比較生長發(fā)育過程中生長激素與甲狀腺激素的作用及不足時(shí)的影響,。歸納出：協(xié)同作用

結(jié)合馬拉松賽跑時(shí)血糖濃度的變化，分析血糖濃度的調(diào)節(jié),。歸納出：拮抗作用

學(xué)生分成二小組比較與歸納,。然后再派代表全班匯報(bào)；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

環(huán)節(jié)四：小結(jié)

師：再回到懷特博士的病例,，請(qǐng)同學(xué)們做合情合理地分析,。然后，我運(yùn)用心理學(xué)理論和反饋調(diào)節(jié)知識(shí)對(duì)材料做進(jìn)一步分析總結(jié),。并說生活中的負(fù)性事件永遠(yuǎn)存在,，關(guān)鍵是我們要以積極的情緒，快樂的心情看待“她”,。其實(shí)這一事件讓我收獲很多,，所以我們要感恩生活。

展示ppt快樂加減法三：

我們以什么樣的方式思考,，就會(huì)以什么樣的方式感覺,，并且以什么樣的方式生存。------------張國清

最后祝大家：（展示ppt）

由于本節(jié)內(nèi)容難度不大,，并建立在初中生物學(xué)的基礎(chǔ)上,，所以會(huì)有兩種可能，設(shè)計(jì)不好學(xué)生不感興趣,，設(shè)計(jì)好可能會(huì)上出新意,，上出精彩。然而人的情緒很大程度上會(huì)影響激素的分泌,，激素反過來也會(huì)調(diào)節(jié)人的生理,，影響人的身體健康，所以我嘗試做心理健康教育的拓展教學(xué),。我參看了兩種生物版本,，人教版舊教材和人教版新教材必修三；參照了浙江大學(xué)張國清博士著的《快樂加減法》一書的設(shè)計(jì)風(fēng)格,，嵌人了名言警句,，它是引導(dǎo)、激活,、推動(dòng)教學(xué)的手段,，可發(fā)揮其點(diǎn)撥誘導(dǎo)、強(qiáng)化聯(lián)系,、深化認(rèn)識(shí)的功能，這正是新課程所提倡的；引用了[美]約翰.辛德勒編著的《情緒是健康的良藥》一書中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),，而這又是現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)縮影,，如果不注意調(diào)節(jié)人的情緒，就會(huì)引起內(nèi)分泌失調(diào),，影響身體健康,。這種設(shè)計(jì)可提高學(xué)生探究問題的熱情,，增強(qiáng)學(xué)生的興趣,，加深知識(shí)映象,，學(xué)生會(huì)輕松愉快地突破本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，最終實(shí)現(xiàn)“快樂教學(xué)”和“快樂學(xué)習(xí)”,。

情景導(dǎo)課環(huán)節(jié)巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例,，采用層層遞進(jìn)的方法,，使導(dǎo)課----新舊知識(shí)聯(lián)系----新知識(shí)----結(jié)課環(huán)環(huán)相扣,。從學(xué)生課堂的反應(yīng)看,，學(xué)生的積極性很高,，感覺新穎，有些學(xué)生把那些名言警句都已記下,。課堂讓學(xué)生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限時(shí),，他們都競相各抒己見；激素間的相互作用時(shí)學(xué)生積極主動(dòng)地交流和匯報(bào),，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,；當(dāng)講到最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情高漲,，以熱情的掌聲結(jié)束了該課,。這說明時(shí)下的高中生很渴望這樣的課型；但由于備課和上課時(shí)間有限,，這堂課還是未能盡情發(fā)揮,，它的設(shè)計(jì)和安排還能更精妙。

課堂是心理健康教育的主渠道,，大多以課堂滲透的形式體現(xiàn),，由于生物學(xué)科的特性性，我做了心理健康教育拓展教學(xué)的大膽嘗試,，所以上完課后,，我對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生做了書面評(píng)估。

如“你對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的滿意程度怎樣”

a．不滿意b．一般c．較滿意d．很滿意

在四個(gè)選項(xiàng)中,，選擇“較滿意人數(shù)”,，甲班占，乙班占,；選擇“很滿意”項(xiàng)的甲班占,，乙班占,，都高出了四個(gè)問題的平均分25%。

又如“你覺得結(jié)合生物知識(shí)上心理健康教育內(nèi)容怎樣”

a．不好b．一般c．好d．很好

在四個(gè)選項(xiàng)中,，選擇“好”的甲班占,，乙班占；選擇“很好”的甲班占,，乙班占,。都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了四個(gè)問題的平均分25%。

一個(gè)學(xué)生甚至直接跟我說,，“這是一期中上得最好的一節(jié)課”,。因?yàn)檫@一堂課的教學(xué)，學(xué)生否定了我全期的課,，似乎有點(diǎn)苛刻,，但是從另一層面看，現(xiàn)在大多學(xué)校雖然開設(shè)了心理健康教育課和各種不同名義的心理咨詢室,，但都形同虛設(shè),，真正落到實(shí)處的少，進(jìn)入心理咨詢室的學(xué)生也寥寥無幾,。同時(shí)學(xué)生中不泛也存在偏見,，談及“心理”就誤認(rèn)為有問題，所以望而止步,。通過這堂課的教學(xué)可以看出學(xué)生其實(shí)很需要心理健康教育,，學(xué)生很渴望這樣的課型，置于生物課中更能有理有據(jù)地令學(xué)生信服,，從而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)調(diào)節(jié),，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，維持身心健康,。

如果該課有比較好的語言駕馭能力,，課堂更加精彩。是??！隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，時(shí)代的前進(jìn),，老師也要與時(shí)俱進(jìn),，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，不僅專業(yè)基本功扎實(shí),，而且要有心理學(xué)理論做支撐和不斷提高文科素養(yǎng),。老師的收獲將是教學(xué)的快樂和快樂地教學(xué)，生活的快樂和快樂地生活,。這堂課我的確做了精心的設(shè)計(jì),，投入了時(shí)間,，同時(shí)我也收獲了快樂，傳遞著快樂,。這只是一個(gè)起點(diǎn),，前方路漫漫而修遠(yuǎn),，吾將上下求索,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。

高中生物全套教案 高中生物優(yōu)質(zhì)課教案篇二

本節(jié)課主要內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的交異”“染色體數(shù)目的變異”以及實(shí)驗(yàn)“低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目的變化”,。染色體結(jié)構(gòu)的變異是需要學(xué)生了解的內(nèi)容,，教材通過4個(gè)示意圖直觀形象地說明了染色體結(jié)構(gòu)變異的類型。染色體數(shù)目的變異是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),，涉及染色體組,、二倍體、多倍體,、單信體等概念,，其中“染色體組”是本節(jié)課的核心概念之——。理解這概念,，才能正確理解依據(jù)染色體效目變異衍生出的單倍體育種技術(shù)和多倍體育種技術(shù),。

學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生e經(jīng)學(xué)習(xí)了近德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（即遺傳規(guī)律）,、減數(shù)分裂,、dna的結(jié)構(gòu)與功能以及基因概念和功能的知識(shí)。因此,，將基因突變基因重組和染色體變異的知識(shí)結(jié)合,，能幫助學(xué)生構(gòu)建更為直觀而完整的知識(shí)體系，有助于學(xué)生對(duì)“遺傳和變異”整體理解,，也可為介紹人類進(jìn)傳病,、生物育種及生物進(jìn)化等知識(shí)作鋪墊。

染色體變異發(fā)生在細(xì)胞分裂過程中,，是細(xì)胞分裂異常產(chǎn)生的結(jié)果,，因此細(xì)胞分裂是染色體變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。如果以學(xué)生已經(jīng)掌握的細(xì)胞分裂為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，將會(huì)大大地降低學(xué)習(xí)的難度，并能有效幫助學(xué)生從已有知識(shí)中構(gòu)建出新的知識(shí),，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)較集中，如染色體組的概念及數(shù)目判斷方法,，單倍體,、二倍體和多倍體之間的關(guān)系,，多倍體和單倍體育種等方面，突破方法如下

（1）染色體組概念：以辨圖,、設(shè)問,、討論和復(fù)習(xí)的方式理解染色體組的概念。染色體組的概念較為復(fù)雜,，如果直接講述,，學(xué)生很難理解其實(shí)質(zhì)?？梢詮恼故灸行匀梭w染色體組成自制模型,，讓學(xué)生回顧同源染色體的概念，然后將人類染色體分成兩組,，讓學(xué)生觀察并討論兩組染色體組異同點(diǎn)等方式人手,，設(shè)置一系列的問題情境，通過聯(lián)系以前所學(xué)的知識(shí),，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)染色體組的概念,。

（2）單倍體、二倍體和多倍體概念：通過具體實(shí)例概念的辨析和對(duì)比,，認(rèn)識(shí)單倍體,、二倍體和多倍體之間的關(guān)系。單倍體的概念是教學(xué)中的難點(diǎn),。教師可以采用教材中提供的蜜蜂的實(shí)例來分析蚱王,、工蜂和雄蜂體內(nèi)的染色體組數(shù)目，提出單倍體的概念,，并設(shè)置一些問題情境,，讓學(xué)生區(qū)分單倍體與一倍體，單倍體,、二倍體與多倍體之間的區(qū)別和聯(lián)系,。

（3）單倍體與多倍體育種：用圖解、事例和圖表的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多倍體和單倍體育種,。二倍體,、多倍體和單習(xí)是建立在這些概念的基礎(chǔ)之上的。單借體具有可比性將多低體和單傷體育種放在一—起來學(xué)習(xí),，有助于學(xué)生對(duì)概念的理解,。同時(shí)，育種的學(xué)

（4）染色體結(jié)構(gòu)變異：以辨圖,、設(shè)問,、討論的方式理解染色體結(jié)構(gòu)變異。

（5）“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”的實(shí)驗(yàn)：學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，制定實(shí)驗(yàn)方案后,，第2節(jié)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,。二、學(xué)情分析

作為高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)過染色體,、同源染色體非同源染色體等概念,，為染色體組等新概念的構(gòu)建奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。前面學(xué)習(xí)的有絲分裂,、減數(shù)分裂和受精作用,、染色體是遺傳物質(zhì)的載體等基礎(chǔ)知識(shí)，為創(chuàng)設(shè)問越情境,，新舊知識(shí)融會(huì)貫通形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，開展探究性學(xué)習(xí)提供了可能。大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有精情,，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，使乏深層次的思考,。對(duì)基本概念,、過程和原理往往一一知半鍋，不能靈活遠(yuǎn)用所學(xué)知識(shí),。因此,，教學(xué)中應(yīng)設(shè)置好問題情境，讓學(xué)生觀察動(dòng)手,，思考和討論,，適時(shí)引導(dǎo)追時(shí)啟發(fā)和酒時(shí)效勵(lì)由淺人深，構(gòu)建染色體組等基本概念

（一）生命觀念

1,、說出染色體變異與基因突變,、基因重組的區(qū)別。

2,、理解染色體組,、單倍體、多倍體的概念,、內(nèi)涵和相互之間的關(guān)系,。

（二）科學(xué)思維

1、舉例說出單倍體育種,、多倍體育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用

（三）科學(xué)探究

1,、體驗(yàn)科學(xué)探究過程

（四）社會(huì)責(zé)任

1、體驗(yàn)科學(xué)探究過程,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑,、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神,。

2,、學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)與人交流,、尊重他人。

重點(diǎn)：說出染色體數(shù)目變異

難點(diǎn)：

1,、理解染色體組概念

2,、理解二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系

1,、通過多媒體直觀了解染色體結(jié)構(gòu)變異的概念,、種類。

2,、通過具體事例,、概念的辨析和對(duì)比，認(rèn)識(shí)染色體結(jié)構(gòu)變異,。

3,、以辨圖、設(shè)問討論的方式理解染色體結(jié)構(gòu)變異,。

高中生物全套教案 高中生物優(yōu)質(zhì)課教案篇三

1.教學(xué)內(nèi)容

處于生活狀態(tài)下的細(xì)胞是一個(gè)開放的系統(tǒng),時(shí)刻與周圍的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換,，并利用這些物質(zhì)和能量維持自身的各項(xiàng)生命活動(dòng)，進(jìn)行新陳代謝,。酶作為生物催化劑,，細(xì)胞內(nèi)部的物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量轉(zhuǎn)換都離不開酶的催化作用。因此引導(dǎo)學(xué)生掌握酶的概念和本質(zhì),，理解酶在代謝中的作用就顯得十分非常重要,。另外，學(xué)生已具備做科學(xué)的能力,，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思考,，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神十分有益,，因此本節(jié)課初步引入對(duì)照實(shí)驗(yàn)和控制變量,。

2.教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生通過初三、高一階段化學(xué)的學(xué)習(xí),，對(duì)于純化學(xué)反應(yīng)已熟悉,，但是對(duì)于細(xì)胞內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)及生物催化劑──酶的認(rèn)識(shí)有限。工業(yè)制氨的化學(xué)反應(yīng)是在高溫高壓催化劑下進(jìn)行的,，細(xì)胞內(nèi)部卻是常溫常壓溫和狀態(tài),，而細(xì)胞代謝包括一系列的化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行應(yīng)該有生物催化劑──酶的參與,，才能使高效有序的進(jìn)行,，因此引入對(duì)酶相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1．知識(shí)目標(biāo)

探討活細(xì)胞內(nèi)酶的本質(zhì)和作用、探究酶的高效性和專一性,。

2.能力目標(biāo)

①進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究,，學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測因變量的變化,，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn),。

②在問題探討，有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，資料分析等問題討論中,，培養(yǎng)運(yùn)用語言表達(dá)的能力以及查閱資料、共享信息的能力,。

3.情感目標(biāo)

①通過回顧科學(xué)家對(duì)酶本質(zhì)的探索歷史,，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn),、探索和爭論中前進(jìn)的,。

②認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于質(zhì)疑,，創(chuàng)新,，和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。

1. 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法,、小組討論法、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法,、比較說明法,、卡通圖片法，

2．教學(xué)手段：借助多媒體,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

精心設(shè)問,，步步深入（5分鐘）

[新課導(dǎo)入] 已近中午了，大家的肚子一定餓了,。為什么肚子會(huì)餓呢,？食物是怎樣被消化的呢？

[問題探討]圖示1783年,，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的實(shí)驗(yàn),，探討相關(guān)問題及實(shí)驗(yàn)的巧妙之處。

[對(duì)比說明]工業(yè)制氨的條件是什么,？

細(xì)胞內(nèi)是否具備這些條件,？但是細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)依然高效有序的進(jìn)行，原因何在,？

[提出課題]酶的作用和本質(zhì)

激發(fā)學(xué)生興趣,，讓大腦快速進(jìn)入思考狀態(tài)。

[小組討論，得出結(jié)論]：

鳥類的胃不僅有物理性消化,，還有化學(xué)性消化,。

回答：

高溫、高壓,、催化劑

推測：

細(xì)胞內(nèi)有生物催化劑,。

為引入新課作鋪墊。

此實(shí)驗(yàn)是開創(chuàng)了酶研究先河,。其問題的提出,，實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)設(shè)想,，結(jié)論與推論等過程及創(chuàng)新思維的意識(shí)對(duì)學(xué)生有學(xué)習(xí)與借鑒的意義,。

[新課]探究研討，引議釋疑（30分鐘）

一,、酶在細(xì)胞代謝中的作用（20分鐘）

引導(dǎo)思考,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證酶的高效性

[實(shí)驗(yàn)原理及材料]我們知道過氧化氫可以在fe3+催化下,，分解成水和氧,。新鮮的動(dòng)物肝臟研磨液含有過氧化氫酶。如果給你新鮮的動(dòng)物肝臟研磨液,、過氧化氫溶液,、氯化鐵溶液，以及必需的實(shí)驗(yàn)用具,，你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),？

[提示1]酶的高效性是相對(duì)誰而言？

[提示2]反應(yīng)物怎么選擇呢,？

[提示3] 因變量是什么,？

[提示4] 觀察那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論？

[提示5]實(shí)驗(yàn)預(yù)期和結(jié)果討論,。

提問：為什么酶具有高效性,？

[此實(shí)驗(yàn)為特別補(bǔ)充內(nèi)容]

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證酶的專一性

[過渡]細(xì)胞代謝包括很多化學(xué)反應(yīng),，不僅反應(yīng)速度快,，而且有條不紊地進(jìn)行，這說明酶作為催化劑,，不僅具有高效性,，還具有專一性。

提示：怎樣理解專一性,？

我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶,，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑,，如果給你木瓜榨汁，嫩肉粉,，牛奶,、豆?jié){、淀粉溶液,、碘液,、斐林試劑、雙縮脲試劑,，請(qǐng)根椐需要選擇合適的試劑和的實(shí)驗(yàn)用具,，能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證酶的專一性？

[小結(jié)]酶的高效性和專一性,。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)一]

[小組討論]

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果

回答：無機(jī)催化劑

思考：是讓無機(jī)催化劑和酶各自催化一種呢,？還是催化同一種物質(zhì)呢？

回答：過氧化氫分解速度

回答：

氣泡的多少及產(chǎn)生速度

點(diǎn)燃的衛(wèi)生香復(fù)燃情況

結(jié)果：過氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高,，說明酶具有高效性,。

回答：降低了活化能。

參考教材利用卡通式插圖,，結(jié)合文字?jǐn)⑹?，形象描述?/p>

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)二]

[小組討論]：應(yīng)該體現(xiàn)在酶只能催化某種特定的反應(yīng)，而對(duì)其它反應(yīng)沒有催化作用,。

[小組討論實(shí)驗(yàn)方案]

選取何種酶,？選取何反應(yīng)物物？如何設(shè)計(jì)對(duì)照,？如何鑒定結(jié)果,？預(yù)測結(jié)果？

理解關(guān)于變量,、自變量、因變量,、無關(guān)變量,、對(duì)照實(shí)驗(yàn)

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感性認(rèn)識(shí)過氧化氫酶的高效性,。

培養(yǎng)語言表達(dá)能力,，將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)。

[實(shí)驗(yàn)一]是用兩種不同的催化劑來催化同一種物質(zhì)[實(shí)驗(yàn)二]是用同一種酶來催化兩種不同的物質(zhì),，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路是怎樣的,？怎樣選材？怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照,？從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,。

教師特意設(shè)置二個(gè)小陷阱，①是讓學(xué)生自行選取擇蛋白質(zhì)的鑒定試劑，鞏固其使用方法,。②材料豐富,，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，懂得取舍,，不可貪多,。

二、酶的本質(zhì)（10分鐘）

1.從人物的角度來看

2.從研究結(jié)果的角度來看

從觀察到到問題,，從問題到猜測,，從猜測到實(shí)驗(yàn)，從不完善到完善,，這是做科學(xué)的必然步驟,，也是科學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律。

[補(bǔ)充]

（1）如四膜蟲的rrna前體具有催化活性,。

（2）目前已有發(fā)現(xiàn)具催化活性的dna的報(bào)道,。

3.引導(dǎo)與激勵(lì)

結(jié)合酶本質(zhì)的探索歷程及薩姆特歷時(shí)9年獲得諾貝爾獎(jiǎng)的過程，談?wù)勸R克思的話的理解,。

[小結(jié)]酶的本質(zhì)

[資料閱讀,，探索酶的本質(zhì)]

完成課本82頁基礎(chǔ)題一，體會(huì)幾位科學(xué)家的觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系,。

分析每位科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論中可取之處與不足之處,。

[小組討論發(fā)言]

在酶的發(fā)現(xiàn)歷程中，由胃的物理性消化→胃的化學(xué)性消化 →從胃液中提出了消化蛋白質(zhì)的物質(zhì)→脲酶結(jié)晶的提取→證實(shí)脲酶是一種蛋白質(zhì)→提取出多種酶的蛋白質(zhì)結(jié)晶→指出酶是具催化作用的蛋白質(zhì)→少數(shù)rna也具有生物催化作用→進(jìn)一步完善了酶的概念,。

[小組感言]

科學(xué)無坦途,。

科學(xué)的苦與甜。

[小組總結(jié)]

酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物,，大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì),，少數(shù)酶是rna。

培養(yǎng)學(xué)生繼承,、創(chuàng)新,、實(shí)事求是和大膽實(shí)踐等科學(xué)精神和態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生從兩種不同角度分析這一過程,，實(shí)際上就是提高學(xué)生分析與推理能力的過程,。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)：科學(xué)知識(shí)都不是一承不變的，是一個(gè)不斷發(fā)展的過程,，唯有上下求索,，才能做到科研無止境。你也可以未來科學(xué)史上一顆閃亮的星星,。

促進(jìn)學(xué)生積極改變學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),。

[課后進(jìn)一步探究] （5分鐘）

請(qǐng)根據(jù)下列材料設(shè)計(jì)一個(gè)證明酶是蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液,、雞蛋,、水、唾液,、小燒杯,、玻璃棒、試管滴管,、鑷子,、脫脂棉。

實(shí)驗(yàn)原理：

實(shí)驗(yàn)步驟：

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

理解酶的本質(zhì)

訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)思維,。

細(xì)胞作為開放性的生命系統(tǒng),，不斷地與周圍的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新陳代謝,。酶作為生物催化劑,，對(duì)于細(xì)胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重要的作用。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展,，有關(guān)酶的本質(zhì)的探索也處于不斷不斷完善中,。近年來，酶工程的發(fā)展為生產(chǎn)和生活帶來巨大的活力,，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步既歸功于大膽的猜想,，又歸功于科學(xué)而巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因此,，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸獙W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，然后通過推理和實(shí)驗(yàn)去解決問題,，那么你會(huì)有意想不到的驚喜,，無形中發(fā)現(xiàn)你解決問題的能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力大大提高了，希望明天的科學(xué)之星就是你,。

本節(jié)課按照課標(biāo)要求,，倡導(dǎo)探究性教學(xué)，以小組互助的方式組織教學(xué),，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)構(gòu)建過程。本節(jié)課不僅較好地利用了教材上的實(shí)驗(yàn),，而且善于從現(xiàn)實(shí)生活中尋找更加靈活的典型例子,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮問題，一正一反,，相互輝映,，使學(xué)生充分體會(huì)什么是自變量,、因變量、無關(guān)變量以及什么是對(duì)照實(shí)驗(yàn),，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確認(rèn)和控制變量,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本節(jié)課大量采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制,，發(fā)揮學(xué)生潛能,，注意培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新,，大膽猜想的科學(xué)精神和態(tài)度價(jià)值觀,。不足之處是：時(shí)間較緊，使得一部分實(shí)驗(yàn)留待課后操作,。

高中生物全套教案 高中生物優(yōu)質(zhì)課教案篇四

知識(shí)方面

1,、舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。

2,、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,。

情感態(tài)度方面

1、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng),。

細(xì)胞是基本的 生命系統(tǒng)是重點(diǎn),；說出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)。

ppt幻燈片

：

讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料,。

：

1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1,、引入新課

2、分析細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

3,、 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（難點(diǎn)）

課后練習(xí) 教師活動(dòng)

以“病毒是不是生物,？”問題引入，簡單復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)（沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心,，但是能復(fù)制）。舉引起sas的 冠狀病毒為例,，提出問題,，病毒在細(xì)胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢,？……冠狀病毒在那些細(xì)胞里面復(fù)制呢,？

小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征,，說明細(xì)胞是生命的基本特征,。（為什么呢？）細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的能力,，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征,。所以細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位,。提出問題：細(xì)胞能表現(xiàn)出那些生命活動(dòng)呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料,，并開展討論,。

小結(jié)：（幻燈片展示提綱）細(xì)胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個(gè)細(xì)胞能完成各種生命活動(dòng),；多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動(dòng)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各種的生命功能,。（舉出一些實(shí)例）

地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物,，小到組成它們身體的細(xì)胞,，大到一個(gè)生物個(gè)體，一個(gè)物種,、甚至一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),、整個(gè)生物圈，都可以一個(gè)一個(gè)的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢）,，而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系,。（以一只龜為例分析）

單一個(gè)心肌細(xì)胞就是一個(gè)生命系統(tǒng)，（為什么呢,？）因?yàn)榧?xì)胞各個(gè)部分都是互相依存,，互相影響，而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征,；心肌也是一個(gè)系統(tǒng)（分析略）,。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng),、個(gè)體,、種群、群落等也是一個(gè)系統(tǒng) 學(xué)生活動(dòng)

討論,、思考 問題：病毒是怎么樣復(fù)制的,？（在細(xì)胞內(nèi)）

匯報(bào)冠狀病毒的相關(guān)的資料

閱讀資料并討論：

（實(shí)例一：草履蟲除了分裂和運(yùn)動(dòng)，還能鑷食,、排泄,，生長，應(yīng)激,；實(shí)例二：精子和卵細(xì)胞作為橋梁,，胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生長、分裂,、分化有關(guān)系,；實(shí)例4：例如瘧疾、非典感冒等等

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，理解生物系統(tǒng)的層次性,、以及嘗試分析后面幾個(gè)層次作為生命系統(tǒng)的原因。（著重引導(dǎo)說出多個(gè)組分互相配合影響成為整體）

完成資料后的“思考與討論”,。

高中生物全套教案 高中生物優(yōu)質(zhì)課教案篇五

1,、了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的特點(diǎn)

2、真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)別

真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)別

一,、認(rèn)識(shí)原核細(xì)胞的和真核細(xì)胞

1,、真核細(xì)胞：

2、原核細(xì)胞;

二,、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的主要特征

1,、真核細(xì)胞

2、原核細(xì)胞

3,、真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較

導(dǎo)入：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞的主要特征,，以及細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，今天我們就把細(xì)胞進(jìn)行分類,，學(xué)習(xí)一下有關(guān)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的特點(diǎn),。

學(xué)生閱讀【探究活動(dòng)】認(rèn)識(shí)一下有關(guān)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞，教師提問：

1,、原核細(xì)胞包括的細(xì)胞的種類,？

2、真核細(xì)胞包括的種類,？

教師總結(jié)：由原核細(xì)胞組成的生物叫做原核生物,，原核生物包括，細(xì)菌,、藍(lán)藻,、支原體、衣原體等生物,。由真核細(xì)胞組成的生物叫做真核生物,，真核生物包括動(dòng)物、植物,、真菌,、人類。

高中生物全套教案 高中生物優(yōu)質(zhì)課教案篇六

1,、地位作用,。本節(jié)課位于必修2遺傳與進(jìn)化第五章第二節(jié)，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)了基因突變的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面知識(shí),，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié)人類遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用,。

2,、主要內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的變異”和“染色體數(shù)目的變異”以及實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)從雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手,，設(shè)置一系列的問題情境,，通過聯(lián)系以前所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)染色體組的概念,。

3,、教學(xué)目標(biāo)。

1）知識(shí)目標(biāo)：

a,、說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型,。

b、說出染色體數(shù)目的變異,。

2）能力目標(biāo)：

a,、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力。

b,、通過對(duì)具體事例,、概念的辨析和對(duì)比，認(rèn)識(shí)單倍體,，二倍體和多倍體間的聯(lián)系,。

3）情感目標(biāo)

a、了解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想,。

b、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,、與他人合作能力,，激發(fā)學(xué)生勇于探索熱情，使學(xué)生關(guān)注染色體加倍對(duì)人類未來的發(fā)展影響,。

4,。重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,。

1）教學(xué)重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異,。

2）教學(xué)難點(diǎn)：

a、染色體組的概念,。b,、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系,。3）教學(xué)關(guān)鍵：成功地用好各種直觀教具與各種教學(xué)方法,。

1、教法運(yùn)用：陶行知先生曾說過：“興趣是最好的老師”在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),，堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原則為主,，綜合運(yùn)用講授、討論,、觀察,、直觀教具、電化教學(xué)等多種方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)教法，指導(dǎo)學(xué)法,，體現(xiàn)：“教是為了不需要教”的目的,，直觀教具的使用和電化教學(xué)手段，教給學(xué)生分析綜合的思維方法,；運(yùn)用形象記憶,，教給學(xué)生記憶的方法。

依據(jù)直觀性,、科學(xué)性的原則,，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，獲得感性認(rèn)識(shí),，積極思考。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生激活原有的知識(shí)系統(tǒng),，包括有絲分裂,、減數(shù)分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體,、植物雜交,、生長素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用等知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境,，新舊知識(shí)融會(huì)貫通,，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用,。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)導(dǎo)言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的,，但是現(xiàn)在有一種西瓜無子,，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎,？請(qǐng)看教材“問題探討”,，并討論西瓜“無子”的原因。

想知道更多有關(guān)的知識(shí)嗎,？據(jù)報(bào)載,，在上海第五人民醫(yī)院降生一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特殊：小頭小臉,、眼距寬,、塌鼻梁、皮紋改變,，生長發(fā)育遲緩,，智力低下，因哭聲像貓而得名,，發(fā)病率只有十萬分之一,，解放后全國有記載的僅20例。研究證明,，這是因?yàn)槿说牡?號(hào)染色體部分缺失而引起的遺傳病,。為什么染色體部分缺失就會(huì)引起這么嚴(yán)重的后果呢？引導(dǎo)學(xué)生思考分析這些問題,，進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)：染色體變異

2,、出示目標(biāo)，自學(xué)交流,。

多媒體展示目標(biāo)：

1）說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型,。

2）說出染色體數(shù)目的變異。

3,、師生互動(dòng),，建構(gòu)目標(biāo)。

多媒體展示如下資料：

a,、人的第5號(hào)染色體短臂缺失,，患貓叫綜合征。

b,、果蠅x染色體上某一區(qū)段的重復(fù),，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸?/p>

c、如果人的第22號(hào)染色體和第14號(hào)染色體發(fā)生易位,，會(huì)使人患慣性粒細(xì)胞白血病,。

d,、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高；如果使番茄的染色體增加一倍則所含的維生素c大約多了一倍,。對(duì)玉米和番茄來說細(xì)胞內(nèi)少一條染色體就不能成活,。

根據(jù)上述材料，分析染色體的變異包括哪些類型,？染色體變異有什么特點(diǎn),？得出結(jié)論：染色體變異可以分為結(jié)構(gòu)的變異和數(shù)目的變異。染色體變異對(duì)生物的影響大多是有害的,，因?yàn)檫z傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長期進(jìn)化的結(jié)果,，也是生物正常生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。

（1）染色體結(jié)構(gòu)的變異,。

多媒體演示：染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型,。教師點(diǎn)評(píng)：缺失和增加會(huì)使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生改變，移接和顛倒會(huì)使染色體上基因的排列順序發(fā)生改變,。其結(jié)果導(dǎo)致了生物性狀的改變。其實(shí),，染色體除了可以發(fā)生結(jié)構(gòu)上的變異以外,，在特定的環(huán)境條件下，生物體染色體的數(shù)目也會(huì)發(fā)生改變,，一類是細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體的增加或減少,；另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。那么,，什么叫染色體組,？

多媒體演示：雌雄果蠅減數(shù)分裂形成精子和卵細(xì)胞的過程。

教師小結(jié)：果蠅的精子和卵細(xì)胞中只含有一組非同源染色體,，它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不相同,，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息,，這樣的一組染色體,，叫做一個(gè)染色體組。

（2）染色體數(shù)目的變異,。

多媒體展示果蠅通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的圖示

讓學(xué)生據(jù)圖分析并思考：

a,、染色體組的概念,？果蠅的體細(xì)胞中有多少條染色體,？多少對(duì)同源染色體？

b,、分析配子中有多少條染色體,？有什么特點(diǎn),？

c,、果蠅體細(xì)胞中有幾個(gè)染色體組？

引導(dǎo)學(xué)生分析并回答上述問題,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，既有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，符合認(rèn)知規(guī)律,，把難點(diǎn)分散,、轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生接受,。

（3）單倍體,、二倍體、多倍體,。

我們?cè)诔踔袑W(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成,，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此,，雄峰體細(xì)胞的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半,。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個(gè)體,，稱為單倍體,。

由受精卵發(fā)育形成的個(gè)體，體細(xì)胞含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體叫二倍體,；體細(xì)胞含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體叫多倍體,。

由學(xué)生分析回答：玉米（2n=20）由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為（單倍體）。

普通小麥六倍體（6n=42）由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為（單倍體）,。

教師總結(jié)：可見多倍體,、二倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的；多倍體,、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來劃分,；單倍體則只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)的一半即是，與含有的染色體組數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系,。

4,、鞏固練習(xí)，及時(shí)反饋

對(duì)于染色體數(shù)目變異的知識(shí),，學(xué)生不太了解,，但是，無子西瓜,、多倍體草莓等,，學(xué)生并不陌生。我從學(xué)生熟悉的事物入手,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)概念的學(xué)習(xí),；并提醒學(xué)生,，盡管大多數(shù)染色體變異是有害的，但也有少數(shù)變異是有利的,。而染色體組的概念較為復(fù)雜,，直接講述學(xué)生難以理解其實(shí)質(zhì)，可從具體實(shí)例,，如：果蠅的染色體分析,，創(chuàng)設(shè)問題情境，來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),，效果不錯(cuò),。在教學(xué)中以愛心鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生“親其師,，并信其道”,，各方面都得到發(fā)展。

高中生物全套教案 高中生物優(yōu)質(zhì)課教案篇七

1,、理解植物細(xì)胞吸水和失水的原理,；

2、識(shí)記水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸,、利用,、散失；

3,、知道合理灌溉在生產(chǎn)和生活這的運(yùn)用。

1,、重點(diǎn) ：滲透作用的原理,；植物細(xì)胞吸水和失水的原理。

2,、難點(diǎn) ：滲透作用的概念,；植物細(xì)胞吸水和失水的條件。

一,、水分的吸收

1,、吸水的器官和部位：主要的吸水器官 根 ；

根尖的結(jié)構(gòu)組成：根冠,、分生區(qū),、伸長區(qū)、成熟區(qū)（圖）

吸水最活躍的部位 成熟區(qū)的表皮細(xì)胞 ,。（圖）

2,、吸水方式： 成熟的植物細(xì)胞主要靠 滲透作用吸水 ，

如： 根尖成熟區(qū)表皮細(xì)胞,、莖葉細(xì)胞,、根冠細(xì)胞

未成熟的植物細(xì)胞主要靠 吸脹作用吸水 ,。

如：干燥的種子細(xì)胞、根尖分生區(qū)細(xì)胞

3,、吸水的原理

（1）吸脹吸水的原理：親水性物質(zhì)與水發(fā)生結(jié)合（結(jié)合水）

（2）滲透作用的原理：細(xì)胞液與外界溶液通過原生質(zhì)層發(fā)生滲透作用

a,、滲透作用概念：水分子或其他溶劑分子通過半透膜，從低濃度溶液向高濃度溶液的擴(kuò)散（如：課本p59圖）

b,、滲透作用的產(chǎn)生必需具備兩個(gè)條件： 半透膜

半透膜兩側(cè)的溶液具有濃度差

c,、成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)：

理由是： 細(xì)胞壁—— 全透性，水和溶質(zhì)都可以透過,。

原生質(zhì)層——主要包括：細(xì)胞膜,、液泡膜和兩層膜間的細(xì)胞質(zhì)——

選擇透過性——可看做一層半透膜。

細(xì)胞液——具有一定的濃度,，與外界溶液之間通常具有濃度差,。

所以：一個(gè)成熟的植物細(xì)胞就是一個(gè)滲透系統(tǒng)，當(dāng)成熟的植物細(xì)胞與外界溶液接觸時(shí),，細(xì)胞液就會(huì)通過原生質(zhì)層與外界溶液發(fā)生滲透作用,。

4、植物細(xì)胞的吸水和失水（通過細(xì)胞圖分析,、講述實(shí)驗(yàn)）

1）30%的蔗糖溶液——細(xì)胞失水——發(fā)生質(zhì)壁分離——細(xì)胞壁伸縮性小于原生質(zhì)層

2）清水或低液——— 細(xì)胞吸水——質(zhì)壁分離復(fù)原——

3）所以：當(dāng)外界溶液的濃度 > 細(xì)胞液的濃度時(shí),，細(xì)胞就通過滲透作用——失水

可用 質(zhì)壁分離 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

當(dāng)外界溶液的濃度 < 細(xì)胞液的濃度，細(xì)胞就通過滲透作用——吸水

可用 質(zhì)壁分離復(fù)原 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

4）質(zhì)壁分離的外因：外界溶液濃度 > 細(xì)胞液濃度

質(zhì)壁分離的內(nèi)因：細(xì)胞壁伸縮性 < 原生質(zhì)層

質(zhì)壁分離復(fù)原的外因：外界溶液濃度 < 細(xì)胞液濃度

質(zhì)壁分離復(fù)原的內(nèi)因：細(xì)胞壁伸縮性 < 原生質(zhì)層

質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)的作用：

① 證明成熟的植物細(xì)胞發(fā)生滲透作用,；

② 證明細(xì)胞是否具有活性,；

③ 作為光學(xué)顯微鏡下觀察細(xì)胞膜的方法；

④ 初步測定細(xì)胞液濃度的大小,。（請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測細(xì)胞液濃度大小 ）

5,、鞏固練習(xí)：課本p62：一、二,、四 學(xué)案p 1,、2、3,、4

新學(xué)案p116：例6,、11、12 p120：1—6,、9—14,、16 p124：8

課練p48：19

二、水分的運(yùn)輸,、利用,、散失

1、運(yùn)輸： 結(jié)構(gòu) 導(dǎo)管 ,，

從細(xì)胞外 → 導(dǎo)管的途徑：

土壤溶液 → 成熟區(qū)表皮細(xì)胞 → → → 導(dǎo)管（通過滲透作用）

土壤溶液 → 成熟區(qū)表皮細(xì)胞的細(xì)胞壁以及成熟區(qū)表皮細(xì)胞以內(nèi)層層細(xì)胞的間隙 → 導(dǎo)管（通過擴(kuò)散）

2,、利用：一般只有1%-5%的水分保留在植物體內(nèi),，參與 光合作用 和 呼吸作用 等生命活動(dòng)。

3,、散失：途徑：主要通過 蒸騰作用

意義：是 植物吸收水分和促使水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸 的重要?jiǎng)恿?/p>

三,、合理灌溉：（詳見課本p61內(nèi)容）

1、 概念：

2,、 原理：

3,、 意義：

4、 鞏固練習(xí)：課本p62：三

1下列某同學(xué)畫的幾個(gè)結(jié)構(gòu)示意圖,，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

（1）注明圖中各標(biāo)號(hào)所指的結(jié)構(gòu)名稱：

1． 細(xì)胞壁 2 細(xì)胞膜

3． 液泡膜 4 細(xì)胞核

5． 細(xì)胞質(zhì) 6 細(xì)胞液 7．外界溶液

其中2,、3、5共同成 原生質(zhì)層 ,。

（2）a→b→c,，說明細(xì)胞發(fā)生了 質(zhì)壁分離 現(xiàn)象，發(fā)生這種現(xiàn)象的細(xì)胞結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是具有選擇透過 性的 原生質(zhì)層 和一定濃度的 細(xì)胞液 ,、以及全透性的細(xì)胞壁,；其外在原因是由于外界濃度 大于 細(xì)胞液濃度；內(nèi)在原因 細(xì)胞壁伸縮性 < 原生質(zhì)層,。

（3）若將c細(xì)胞放進(jìn)清水中,，將發(fā)生 質(zhì)壁分離復(fù)原 現(xiàn)象，若不發(fā)生,，

則說明 細(xì)胞已死亡 ,。

（4）a→c過程中，細(xì)胞液濃度 變大 ,，吸水能力 變強(qiáng) ,。

2、用2摩爾/升的乙二醇溶液和2摩爾/升的蔗糖溶液分別浸泡某種植物細(xì)胞,，觀察分離現(xiàn)象，得到其細(xì)胞體積的變化情況如圖所示,，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）細(xì)胞體積在a~b段的變化說明：在該段時(shí)間內(nèi)水分從細(xì)胞 滲出 ,， 細(xì)胞液濃度 變大 。

（2）在1分鐘后,，處于2摩爾/升蔗糖溶液中的細(xì)胞,，其細(xì)胞濃度將 不變 ，此時(shí),，在細(xì)胞壁與原生質(zhì)層之間充滿了 2mol/l的蔗糖溶液 ,。要使該細(xì)胞復(fù)原，將其置于 清水 中,。

（3）在1分鐘后,，處于2摩爾/升乙二醇溶液中的細(xì)胞,，其細(xì)胞體積的變化是由于 乙二醇

逐漸進(jìn)入細(xì)胞，引起細(xì)胞液濃度 變大而吸水 ,。

（4）并不是該植物的所有生活細(xì)胞均可發(fā)生質(zhì)壁分離,，能發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞還必須具有 大液泡（原生質(zhì)層） 。

3,、下面是用新鮮的洋蔥表皮進(jìn)行的一些實(shí)驗(yàn)與結(jié)果,。請(qǐng)分析回答：

組別處理結(jié)果

a ①材料置于30%蔗糖溶液中 ①發(fā)生質(zhì)壁分離

②然后將材料移到蒸餾水中 ②質(zhì)壁分離復(fù)原

b ③材料置于60%蔗糖溶液中 ③迅速發(fā)生質(zhì)壁分離

④然后移到蒸餾水中 ④質(zhì)壁分離不能復(fù)原

c ⑤材料置于7%kno3溶液中 ⑤開始質(zhì)壁分離，后又自動(dòng)復(fù)原

d ⑥材料放入100℃熱水中3分鐘后取出重復(fù)（a）組實(shí)驗(yàn) ⑥未發(fā)生質(zhì)壁分離

（1）洋蔥表皮細(xì)胞在a,、b,、c三組實(shí)驗(yàn)中均發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是 同題1（2）

（2）a組實(shí)驗(yàn)可以說明 新鮮洋蔥表皮細(xì)胞具有與外界溶液發(fā)生滲透作用的條件 ,。

（3）出現(xiàn)b,、d組實(shí)驗(yàn)共同現(xiàn)象的原因是 原生質(zhì)層受破壞，細(xì)胞死亡 ,。

（4）c組實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明 k+,、no3- 可以被 主動(dòng)力運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞內(nèi) 。

4,、施肥過多,，出現(xiàn)燒苗的主要原因是 外界溶液濃度大于根細(xì)胞中細(xì)胞液濃度，細(xì)胞失水過 度而死亡 ,。

5,、在移栽花木時(shí)常常剪去部分枝葉，這是為了（ d ）

a,、減少葉的呼吸作用 b,、降低葉片的光合作用效率

c、促進(jìn)植物體的根的吸水 d,、維持植物體內(nèi)水分代謝的平衡

植物對(duì)水的代謝中的運(yùn)輸,、利用和散失都在初中的補(bǔ)課上詳細(xì)講過，高中這一部分的重點(diǎn)是放在水的吸收上,。主要又水的吸收的兩種方式,、場所，以及兩種吸收方式cell的特點(diǎn),，其中以滲透作用最為重要,。這里包括滲透作用的原理、條件和植物的滲透作用以及質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,。

高中生物全套教案 高中生物優(yōu)質(zhì)課教案篇八

來源排出調(diào)節(jié)

飲水,、食物物質(zhì)、代謝由腎、皮膚,、大腸排出神經(jīng)調(diào)節(jié),、激素調(diào)節(jié)

主要來自食鹽主要經(jīng)腎、其次由汗液,、糞便排出醛固酮（鹽皮質(zhì)激素）調(diào)節(jié)

食物主要經(jīng)腎,、其次未吸收的隨糞便排出醛固酮調(diào)節(jié)

意義：水和鈉鹽在維持細(xì)胞外液滲透壓穩(wěn)定方面具有重要意義,。由于人在高溫條件下工作,，劇烈運(yùn)動(dòng)或某些疾病（劇烈嘔吐,、嚴(yán)重腹瀉）時(shí),，會(huì)丟失大部分的水和無機(jī)鹽，影響血壓,、心率的穩(wěn)定。

鉀在維持細(xì)胞內(nèi)液滲透壓穩(wěn)定方面,、心肌舒張,、興奮性上具有重要作用,。

水在溶解代謝廢物方面具有重要作用,。

1）尿激素的釋放和分泌。

2）醛固酮的效應(yīng)有三：促進(jìn)鈉的重吸收,、促進(jìn)鉀的分泌排出、促進(jìn)水的重吸收,。

題例領(lǐng)悟

例1：某人患急性腸胃炎,，嚴(yán)重腹瀉，并且出現(xiàn)心率加快,、血壓下降,、四肢發(fā)冷等癥；要緩解以上癥狀,，應(yīng)：

a,、輸入生理鹽水

,。 b,、口服生理鹽水。

c,、口服鉀鹽水,。

d,、輸入醛固酮。

解析：題意中出現(xiàn)的癥狀是缺少水和鈉鹽,，其次輸入比口服效果快,。

固答案：a

例2：人體內(nèi)k和鈉離子的排出特點(diǎn)相比，不同之處是：

a,、多吃多排b,、少吃少排c、不吃不排d,、不吃也排,。

解析：鉀離子的排出特點(diǎn)是：多吃多排，少吃少排,，不吃也排,。

鈉離子的排出特點(diǎn)是：多吃多排，少吃少排,，不吃不排,。

答案：d

一、選擇題：

1,、人體內(nèi)的水的主要來源及排出主要途徑是：（）

a,、來自飲水，食物和由腎排出,。

b,、來自飲水，食物和由皮膚排出,。

c,、來自飲水，物質(zhì)代謝和由肺排出,。

d,、來自飲水，物質(zhì)代謝和由大腸排出,。

2,、離子態(tài)的無機(jī)鹽（如血液中的鉀、鈣離子）的生命作用不包括：（）

a,、細(xì)胞結(jié)構(gòu)物之一,。

b、維持細(xì)正常生理功能

c,、維持細(xì)胞的形態(tài),。

d、調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)的ph值。

3,、下列有關(guān)人體內(nèi)水分調(diào)節(jié)的敘述中正確的是：（）

a,、大量飲水，則抗利尿激素分泌增加,。

b,、渴覺中樞興奮，則抗利尿激素分泌減少,。

c,、抗利尿激素分泌減少，則尿量增加,。

d,、細(xì)胞外液中滲透壓降低，則尿量減少,。

4,、調(diào)節(jié)無機(jī)鹽平衡的重要激素是：（）

a、抗利尿激素b,、醛固酮c,、腎上腺素d、甲狀腺素,。

5,、下列僅屬于水分排出的途徑的是：（）

a、腎排出b,、大腸排出c,、皮膚排出d、肺排出,。

6,、不能對(duì)腎小管重吸收水分起促進(jìn)作用的是：（）

a、滲透壓升高,。 b,、抗利尿激素升高

c、血漿滲透壓升高,。 d,、醛固酮升高。

二,、簡答題：

7,、下圖為腎單位結(jié)構(gòu)模式圖。據(jù)圖回答問題：

1）當(dāng)人飲水不足,，體內(nèi)失水過多或吃過咸的食物時(shí),，通過下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞分泌的促進(jìn)（）和（）對(duì)的重吸收,，減少尿的排出，使細(xì)胞外液滲透壓恢復(fù)正常,。

2）當(dāng)血鉀升高或降低時(shí)，可直接刺激,，使的分泌量增加,，從而促進(jìn)（）和（）對(duì)的重吸收和對(duì)的分泌，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定,。

3）通過顯微鏡檢查發(fā)現(xiàn)構(gòu)成腎小管的細(xì)胞線粒體較多,，起生理意義是。線粒體所需的能源物質(zhì)和氧氣由（）提供,，產(chǎn)生的二氧化碳由（）________帶走,。

一、選擇題：

1,、a 2,、a；3,、c,；4、b,；5,、d；6,、a,。

二、簡答題

1,、抗利尿激素1腎小管2集合管

2,、腎上腺醛固酮1腎小管2集合管鈉鉀

3、提供能量,，有利于納的重吸收和鉀離子的分泌3腎小管毛細(xì)血管血液3腎小管毛細(xì)血管血液

高中生物全套教案 高中生物優(yōu)質(zhì)課教案篇九

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。

2.說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞,。

3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能,。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)

（1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞,。

（2）人腦的高級(jí)功能,。

2．教學(xué)難點(diǎn)

神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。

三,、教學(xué)課時(shí) 2

四,、教學(xué)過程

〔引入〕以“問題探討”引入,。生思考，師提示,。

〔提示〕：這些問題具有開放性,，可以讓學(xué)生充分討論后再回答，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣,。

〔板書〕一,、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射

縮手反射

膝跳反射

非條件發(fā)射 哈欠反射

反射的種類 驚弓之鳥

條件發(fā)射 談虎色變

眨眼反射

望梅止渴

〔思考與討論〕生思考回答，師提示,。

〔提示〕1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分,，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長的突起外表大都套有一層鞘,，組成神經(jīng)纖維,。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜,，構(gòu)成一條神經(jīng),。

2.反射弧一般都包括五個(gè)部分：感受器、傳入神經(jīng),、神經(jīng)中樞,、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。

3.不能,；至少需要兩個(gè),，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進(jìn)入中樞（即脊髓）后，直達(dá)腹根與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系,；而絕大多數(shù)的反射活動(dòng)都是多突觸反射,，也就是需要三個(gè)或三個(gè)以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動(dòng)越復(fù)雜,，參與的神經(jīng)元越多,。

4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射,、排尿反射,、排便反射等也都有脊髓參與。

〔問題〕反射活動(dòng)中,，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮,。什么是興奮呢？先讓學(xué)生說出自己的認(rèn)識(shí),，然后讓學(xué)生閱讀教材,。提問：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生,？又是如何傳導(dǎo)的呢,？

〔答〕略,。

〔板書〕二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

三,、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

〔思考與討論2〕生思考回答,，師提示。

〔提示及板書〕很明顯,，由于突觸間隙的存在,，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動(dòng)的形式進(jìn)行傳遞，而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的,。

【探究與交流】：

突觸中傳遞的遞質(zhì)中有一種是興奮性遞質(zhì)叫乙酰膽堿，乙酰膽堿在發(fā)揮作用后,，很快被膽堿酯酶分解為膽堿和乙酸,。研究發(fā)現(xiàn)有機(jī)磷殺蟲劑能抑制膽堿酯酶的活性，使乙酰膽堿不被破壞,。結(jié)果動(dòng)物會(huì)怎樣呢,？

【課外實(shí)踐】：20xx年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予瑞典和美國的三位科學(xué)家，他們?cè)凇叭祟惸X神經(jīng)細(xì)胞間信號(hào)的相互傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn),。三位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細(xì)胞之間某種信號(hào)的傳導(dǎo),，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對(duì)了解大腦的正常功能,，以及信號(hào)傳導(dǎo)中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了十分關(guān)鍵的作用,。在這些發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物,。請(qǐng)你收集相關(guān)資料并提出自己的觀點(diǎn),。

〔板書〕四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)

〔資料分析〕生思考回答,，師提示,。

〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級(jí)中樞都在脊髓，但它受大腦控制,。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善,，對(duì)排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多,，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象,。

2．是控制排尿的高級(jí)中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題,。

3．這些例子說明低級(jí)中樞受相應(yīng)的高級(jí)中樞的調(diào)控,。

〔板書〕五、人腦的高級(jí)功能

〔思考與討論3〕生思考回答,，師提示,。

〔提示〕可能是h區(qū)出現(xiàn)了問題,。

〔旁欄思考題〕

提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復(fù)習(xí),。通過各種感覺器官進(jìn)入人腦的信息量非常大,，據(jù)估計(jì)僅有1%的信息能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘,。能被長期貯存的信息是反復(fù)被運(yùn)用的,。通過反復(fù)運(yùn)用，信息在短期記憶中循環(huán),，從而延長信息在其中的停留時(shí)間,，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長期記憶。

高中生物全套教案 高中生物優(yōu)質(zhì)課教案篇十

1,、 營養(yǎng)物質(zhì)功能

提供能量：糖類,、脂肪、蛋白質(zhì)均能氧化分解供能,。

其供能的順序：糖類,、脂肪、蛋白質(zhì)

蛋白質(zhì)是構(gòu)建和修復(fù)組織的主要原料

提供構(gòu)建和修復(fù)物質(zhì)：糖類和脂類是構(gòu)成細(xì)胞膜和神經(jīng)組織的重要部分

ga ,、 mg,、、,、p是構(gòu)成骨骼的主要成分

酶和一些激素是蛋白質(zhì)

提供調(diào)節(jié)物質(zhì) 碘是甲狀腺激素的主要成分

2,、 營養(yǎng)不良：

蛋白質(zhì)供給不足，影響發(fā)育和抵抗力

營養(yǎng)供給不足 缺鈣影響骨的發(fā)育

缺維生素a會(huì)引起夜盲癥

缺維生素c會(huì)引起壞血病

營養(yǎng)過剩：如獲取能量過多,，導(dǎo)致肥胖

攝取營養(yǎng)的種類,、數(shù)量、比例符合實(shí)際需要

合理加工食物,，減少營養(yǎng)素的損失,，提高利用率

3、 合理膳食： 食物對(duì)人體無毒害且符合食品衛(wèi)生要求

建立良好的飲食習(xí)慣和合理膳食制度

題例領(lǐng)悟

例1,、下列屬于人體構(gòu)建和修復(fù)機(jī)體組織的物質(zhì),，最全的一組是：

①水②脂類③糖類④蛋白質(zhì)⑤纖維素⑥無機(jī)鹽⑦維生素

a、①③④⑤⑦ b,、①③④⑥⑦ c①②③④⑥ d,、①②③④⑥⑦

解析：參與構(gòu)建和修復(fù)人體組織的`物質(zhì)主要有水分、蛋白質(zhì),、脂類,、糖類和無機(jī)鹽等。而纖維素是植物體細(xì)胞壁的主要組成成分;纖維素是調(diào)節(jié)機(jī)體生理功能的重要物質(zhì),。 答案：c

例2,、下列各項(xiàng)中不是成人每天要進(jìn)食一定量蛋白質(zhì)的原因是：

a,、 蛋白質(zhì)在人體內(nèi)不能儲(chǔ)存。

b,、 蛋白質(zhì)不能全部由糖類和脂肪在體內(nèi)轉(zhuǎn)化而成,。

c、 蛋白質(zhì)提供生命活動(dòng)所需的大部分能量,。

d,、 體內(nèi)蛋白質(zhì)每天要少量分解一些，更換新的,。

解析：蛋白質(zhì)作為生物不可缺少的重要物質(zhì),，其雖可作為能源物質(zhì)，但非主要的,，體內(nèi)物質(zhì)供能的順序依次為糖類,、脂肪、蛋白質(zhì),。

答案：c

自我評(píng)價(jià)

一,、選擇題：

1,、 下面關(guān)于人類營養(yǎng)的說法中,，不正確的是：( )

a、由于蛋白質(zhì)能參與各項(xiàng)生命活動(dòng),，所以每天食物中以蛋白質(zhì)含量最高為宜,。

b、淘洗大米時(shí)次數(shù)不宜過多,，以防止維生素b1的損失,。

c、蔬菜應(yīng)先洗后切,，大火快炒,，防止維生素c的損失。

d,、食物加工既要防止生物污染,，又要防腐劑等過量帶來的化學(xué)污染。

2,、 人體血液中不可能出現(xiàn) ( )

a,、纖維素 b、紅細(xì)胞 c,、蛋白質(zhì) d,、激素

3、 某人由于營養(yǎng)不良,，身體浮腫,，其食療補(bǔ)救措施是：( )

a,、多吃蔬菜 b、多吃饅頭 c,、多喝豆?jié){ d,、多喝水

4、 1克糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)在體內(nèi)完全氧化分解所釋放的能量分別是17,。15千焦、3xxx1千焦和17,。15千焦,，由此可得出的結(jié)論是：( )

a、 三者都可作為能源物質(zhì)

b,、 蛋白質(zhì)是主要的能源物質(zhì),。

c、 糖類是主要的能源物質(zhì)

d,、脂肪是主要的能源物質(zhì)

5,、 下列哪一組疾病是營養(yǎng)不良引起的：( )

a、腳氣病和壞血病 b,、夜盲病和巨人癥

c,、糖尿病和軟骨病 d、佝僂病和心臟病

6,、 一個(gè)健康的人若進(jìn)食較多的糖和食鹽,，那么他排出的尿液中所含的葡萄糖和鹽分的量：( )

a、鹽增多,，糖未增多 b,、糖增多，鹽未增多

c,、兩種都增多 d,、兩種都未增多

高中生物全套教案 高中生物優(yōu)質(zhì)課教案篇十一

1.濃度較高的以及過酸過堿或溫度過高過低的情況都無法正常生存？

2.為什么細(xì)胞外液適宜于細(xì)胞的生存,？何為滲透壓,？為什么細(xì)胞外液的滲透壓能夠維持在比較穩(wěn)定的水平？3.正常人血漿的ph為多少,？為什么血漿的ph能夠保持穩(wěn)定,？

4.人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在多少度？

血漿滲透壓的大小主要與__________,、__________的含量有關(guān),，細(xì)胞外液滲透壓的穩(wěn)定主要與__________、__________有關(guān)。細(xì)胞外液滲透壓的90%以上源于_________和_________,。正常人的血漿ph為__________,，其穩(wěn)定主要與__________、__________有關(guān),。人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在__________左右,。

1、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

通過觀察課本p5圖1－3思考細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換是如何進(jìn)行的,？而結(jié)合課本中的思考與討論思考內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境之間是如何進(jìn)行物質(zhì)交換的,？

細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間__________進(jìn)行物質(zhì)交換。內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程,，需要__________的參與,，同時(shí)，細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間也是__________,、__________作用的,。

２、例題精析

〖例1〗酷暑季節(jié),，室外工作的工人應(yīng)多喝（）a,、鹽汽水b、核酸型飲料c,、蛋白型飲料d,、純凈水

解析：酷暑季節(jié)，由于天氣炎熱,，室外作業(yè)的人出汗較多,。人在排出汗液的同時(shí),，也排出了一部分無機(jī)鹽,，使體內(nèi)無機(jī)鹽的含量降低，為了維持體內(nèi)鹽代謝的平衡,，故室外作業(yè)的人應(yīng)該多飲淡鹽水,，以補(bǔ)充喪失的鹽分。答案:a

〖例2〗班氏絲蟲寄生在人體淋巴管內(nèi)后,，常造成人體下肢腫脹,，這是由于（）a．細(xì)胞將不能接受氨基酸b．組織間隙積聚液體c．不能消化脂肪

d．組織內(nèi)葡萄糖濃度升高

解析：班氏絲蟲是我國常見的絲蟲病病原體，病原體的原始寄生部位是淋巴,，早期主要表現(xiàn)為淋巴管炎和淋巴結(jié)炎,，晚期則出現(xiàn)淋巴管阻塞所引起的病癥，如下肢腫脹等,。主要原因是淋巴管被阻塞后,，組織液中的蛋白質(zhì)被淋巴液回收受阻，大量蛋白質(zhì)積聚在組織液中，是組織液膠體滲透壓不斷升高,，組織液的生成增多,，使組織間隙積聚液體，造成人體下肢腫脹,。答案：b【自我診斷】

●.基礎(chǔ)題

1．細(xì)胞外液的主要陽離子是（）a．fe2+b．k+c．na+d．ca2+

2．下列哪項(xiàng)不是由人體內(nèi)環(huán)境成分明顯變化引起的病癥（）a．浮腫b．手足抽搐c．貧血d．尿毒癥

3．正常情況下,，動(dòng)物組織細(xì)胞從組織液中吸收氧氣的數(shù)量主要取決于（）a．組織液中氧氣的濃度b．細(xì)胞膜上氧氣載體的數(shù)量c．細(xì)胞液中二氧化碳的濃度d．細(xì)胞中atp的數(shù)量4．下列物質(zhì)中，可在血漿中找到的有（）a．甲狀腺激素,、氧,、尿素、小分子蛋白質(zhì)b．氨基酸,、麥芽糖,、二氧化碳、鈉離子c．蛋白酶,、鈣離子,、脂肪、葡萄糖d．呼吸酶,、脂肪酸,、尿酸、膽固醇

5．人體內(nèi)環(huán)境必須保持相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài),，才能保證組織細(xì)胞正常的生命活動(dòng),。下列各項(xiàng)生理活動(dòng)中，與內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定無直接關(guān)系的是（）

a．尿液和汗液的排出b．血液中二氧化碳濃度升高使呼吸加快c．血液運(yùn)輸養(yǎng)料和廢物d．食物殘?jiān)纬杉S便排出體外6．在下列物質(zhì)中,，不參與人體內(nèi)環(huán)境組成成分的是（）a．血紅蛋白b．葡萄糖c．二氧化碳和氧d．氨基酸7．血漿中水的來源是（）

a．組織液b．消化道,、組織液、淋巴c．淋巴和組織液d．消化道和組織液

８．血細(xì)胞,、肌細(xì)胞,，和淋巴細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境依次是：（）a．血漿、體液和體液b．血液,、體液和淋巴c．血漿,、組織液和淋巴d．血液、細(xì)胞外液和體液

9．人在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí),，骨骼肌產(chǎn)生了大量的乳酸,。請(qǐng)回答下列的問題：

（1）乳酸進(jìn)入血液后，會(huì)與血液中的h2co3/nahco3這對(duì)緩沖物質(zhì)中的nahco3發(fā)生作用生成乳酸鈉和碳酸,。這一反應(yīng)會(huì)使乳酸原有的電離平衡發(fā)生什么變化,？

（2）這些變化具有什么生理意義？你做出這一結(jié)論的理由是什么,？

高中生物全套教案 高中生物優(yōu)質(zhì)課教案篇十二

【知識(shí)】：初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件,?！炯寄堋?培養(yǎng)分析分析資料的能力。

【情感與態(tài)度】：了解中國是首個(gè)人工合成有生物活性的有機(jī)物的國家,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;初步了解分子生物學(xué)的成果,，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是,、艱苦鉆研的精神,。

師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)特點(diǎn)，大家拿到課本可能會(huì)想,，初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識(shí)著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況,，而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和足夠的空間想象能力，所以很多知識(shí)在初中階段是沒有辦法說明白的,。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧,，初中的時(shí)候，老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細(xì)胞是由細(xì)胞膜,、細(xì)胞質(zhì),、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的,，細(xì)胞是怎么樣生活的,，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們?cè)诔跞?、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)后我們才可以對(duì)生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識(shí)越多時(shí)候,，反而覺得自己不知道的東西就更多,。

這個(gè)學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們?cè)诨瘜W(xué)分子的層面上,，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動(dòng),。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系,，我們先來看一個(gè)我們國家在這方面的杰出成果,。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料),。

學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中,，你認(rèn)為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料,，你覺得對(duì)于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?

1.教材分為必修3個(gè)模塊,、選修3個(gè)模塊,。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,，簡述三者之間知識(shí)結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修：

1.高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來;增加了探究活動(dòng)(什么是探究活動(dòng),、探究活動(dòng)的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，作出結(jié)論)、模型制作等,，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng),。

2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個(gè)學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊,，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識(shí)的互動(dòng),，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。