每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

初中地理說(shuō)課稿篇一

大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版高中地理必修三第三章《第三節(jié)全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用》,，我將以“教什么,，怎么教，為什么這么教”為思路,，從教材內(nèi)容,，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生分析,，教法學(xué)法設(shè)計(jì),，教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)思考等六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想。

1,、本課在整個(gè)課程體系中的地位和作用

地理信息技術(shù)是地理科學(xué)內(nèi)部不可分割的組成部分,，是地理科學(xué)發(fā)展的研究手段和關(guān)鍵技術(shù),。地理信息系統(tǒng)、遙感,、全球定位系統(tǒng)是地理信息技術(shù)的三大核心部分,，而地理信息系統(tǒng)和遙感技術(shù)的應(yīng)用離不開(kāi)全球定位系統(tǒng)的支持。

科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用,。根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我擬定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

●能夠用自己的語(yǔ)言解釋全球定位系統(tǒng)的概念，并初步了解其工作原理,。

●能簡(jiǎn)要說(shuō)明全球定位系統(tǒng)的起源與發(fā)展。

●能說(shuō)出全球定位系統(tǒng)的三個(gè)組成部分及其主要功能,。

●能說(shuō)出gps接收機(jī)的主要種類(lèi)及其主要用途,。

（2）過(guò)程與方法

●通過(guò)閱讀教材中提供的資料并上網(wǎng)搜索gps相關(guān)信息，闡述全球定位系統(tǒng)起源與發(fā)展,。

●通過(guò)讀“gps組成”示意圖,，分析全球定位系統(tǒng)的組成,，并討論各子系統(tǒng)功能,。

●通過(guò)多媒體收集有關(guān)資料，列出討論提綱,，探討我國(guó)導(dǎo)航定位系統(tǒng)的發(fā)展,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀:

●通過(guò)全球定位系統(tǒng)神奇功能及廣泛應(yīng)用領(lǐng)域的介紹,，激發(fā)學(xué)生的求知欲和科學(xué)探究精神。

●通過(guò)“迅速發(fā)展的中國(guó)定位導(dǎo)航”的學(xué)習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和愛(ài)國(guó)情感。

3,、重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據(jù)

根據(jù)所教學(xué)生特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求,，把本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)分別設(shè)計(jì)為：

重點(diǎn)：全球定位系統(tǒng)的組成及其作用。

確立依據(jù)：只有理解了全球定位系統(tǒng)的組成及其作用,，才能認(rèn)識(shí)和了解全球定位系統(tǒng)在眾多領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,。

難點(diǎn)：全球定位系統(tǒng)（gps）的基本原理

確立依據(jù)：全球定位系統(tǒng)的基本原理技術(shù)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)是一難點(diǎn),。

1,、全球定位系統(tǒng)發(fā)展迅速,，近年來(lái)廣泛應(yīng)用于眾多領(lǐng)域,，作為高中生一般對(duì)gps都很感興趣,。

2,、掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,。具備了初步的抽象概括能力,。

3、學(xué)生對(duì)gps比較陌生,。本節(jié)知識(shí)理論性很強(qiáng),，學(xué)生理解難度較大,。很難融入所學(xué)地理內(nèi)容。

1,、教學(xué)方法

1,、啟發(fā)式

2、問(wèn)題探究法和討論法

依據(jù)：根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情,，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),，以啟發(fā)式教學(xué)為主,，對(duì)于重難點(diǎn)我采用了問(wèn)題探究法和討論法,，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),、主動(dòng)參與,、合作探究,、大膽質(zhì)疑,、創(chuàng)新等思維,，使學(xué)生的智能和認(rèn)識(shí)水平都得到發(fā)展。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：

探究式學(xué)習(xí),，合作交流式學(xué)習(xí),，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用知識(shí)。

依據(jù)：要求學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,，在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心,，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，實(shí)施上述三維目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程

形成 形成 升華

感知 體系 認(rèn)識(shí)

我這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和地理學(xué)科的特點(diǎn),，每個(gè)環(huán)節(jié)

相互配合相互促進(jìn)。

（一）新課導(dǎo)入

閱讀95頁(yè)閱讀材料,，從軍用到民用—全球定位系統(tǒng)無(wú)處不在,。

在日常生活中，你接觸過(guò)gps嗎,？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生踴躍發(fā)言生活中的事例,，激發(fā)學(xué)生興趣,，初步了解gps,，引入新課,。

（二）講授新課

本堂課我設(shè)置了五個(gè)探究活動(dòng),，從學(xué)生身邊的事例和學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例,、模擬等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題,，由學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考,、體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的方法,。

活動(dòng)一：探究gps概念

【角色扮演】假設(shè)你是(士兵,、導(dǎo)游、家長(zhǎng)……)

【問(wèn)題探究】 當(dāng)你外出旅游或者野外探險(xiǎn)的時(shí)候,，為了不迷失方向,，請(qǐng)問(wèn)你通常用哪些方法來(lái)辨別方向或確定你所在的位置,？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生的興趣并引入gps概念,。

1、概念——全球定位系統(tǒng)（global positioning system簡(jiǎn)稱(chēng)gps ）是利用衛(wèi)星,，在全球范圍內(nèi)實(shí)時(shí)進(jìn)行導(dǎo)航、定位的系統(tǒng),。

活動(dòng)二：探究gps特點(diǎn)

挪威首都奧斯陸曾發(fā)生過(guò)一起救護(hù)車(chē)失竊事件,。當(dāng)時(shí)竊賊在奧斯陸市中心發(fā)現(xiàn)一輛救護(hù)車(chē)上空無(wú)一人,，而且車(chē)門(mén)敞開(kāi),，于是躥上汽車(chē)揚(yáng)長(zhǎng)而去,。沒(méi)想到,，他還沒(méi)開(kāi)多遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)身后的警笛聲越來(lái)越響,，再抬頭一看，空中竟然還有一架警察直升機(jī)在他頭頂盤(pán)旋,。原來(lái)，這輛救護(hù)車(chē)上安裝了gps設(shè)備,。

【問(wèn)題探究】警察是如何追上竊賊的?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析,，使學(xué)生了解到gps的特點(diǎn)和功能,，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問(wèn)題的能力,。

2、全球定位系統(tǒng)的特點(diǎn)

（1）全球,，全天候工作,。

（2）能為用戶(hù)提供連續(xù)、實(shí)時(shí)的三維位置,、三維速度和精密時(shí)間，不受天氣的影響,。

（3）定位精度高：精度可達(dá)厘米級(jí)和毫米級(jí)。

（4）功能多,，應(yīng)用廣：測(cè)量、導(dǎo)航,、測(cè)速,、測(cè)時(shí)等

活動(dòng)三：探究gps的發(fā)展

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材的閱讀及活動(dòng)材料,，讓學(xué)生了解gps的發(fā)展及各國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀,，突出介紹中國(guó)的北斗導(dǎo)航技術(shù),，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情,。

活動(dòng)四：探究gps的原理

設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)事例介紹三邊測(cè)量術(shù)原理，再通過(guò)類(lèi)比分析法得出全球定位系統(tǒng)的原理,，使學(xué)生更容易理解掌握gps原理。使這一難點(diǎn)問(wèn)題得以突破,。

活動(dòng)五：探究gps的組成

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀教材以分組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)gps的三大組成部分及其作用,。讓學(xué)生在合作探究中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

通過(guò)大量的圖片和視頻材料了解gps接收機(jī)類(lèi)型及功能，為下節(jié)課學(xué)習(xí)gps的應(yīng)用部分做好鋪墊,。

為使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有一個(gè)明確完整的概念,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn),，必須做好課堂總結(jié),。本節(jié)課采用活動(dòng)探究形式,，在教師的引導(dǎo)下,，掌握本節(jié)課內(nèi)容。

這樣,，及時(shí)鞏固了基礎(chǔ)知識(shí),，考察了學(xué)生歸納理解地理知識(shí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究能力,。

以上就是我對(duì)《全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用》的說(shuō)課設(shè)計(jì)。在認(rèn)真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上,，我充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把學(xué)生活動(dòng)和教材知識(shí)融為一體,，力圖最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的一課,，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

初中地理說(shuō)課稿篇二

中學(xué)地理“說(shuō)課”的內(nèi)涵主要是指地理教師依據(jù)教學(xué)大綱,，遵循地理教學(xué)規(guī)律,，以口述的方式闡述個(gè)人對(duì)一節(jié)課教學(xué)的總體構(gòu)思,；以及對(duì)大綱的把握,，對(duì)教材和學(xué)情的分析,，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握，對(duì)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)想等,。下面以人教版七年級(jí)地理下冊(cè)《8.2 歐洲西部――傳統(tǒng)的畜牧業(yè)》為例,，簡(jiǎn)單說(shuō)明中學(xué)地理“說(shuō)課”的幾大要素,。

人教版新教材七年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié)介紹歐洲西部,，共四部分，第一框題“發(fā)達(dá)國(guó)家集中的地方”,，第二框題“以制造業(yè)為主的工業(yè)”，第三框題“傳統(tǒng)的畜牧業(yè)”，第四框題“繁榮的旅游業(yè)”,。第一課時(shí)介紹歐洲西部地區(qū)是世界上發(fā)達(dá)國(guó)家集中的地方和制造業(yè)為主的工業(yè),。本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)來(lái)源于三大產(chǎn)業(yè)：工業(yè),、畜牧業(yè),、旅游業(yè),。畜牧業(yè)一直是該地區(qū)重要產(chǎn)業(yè),，本課時(shí)重點(diǎn)介紹了其畜牧業(yè),。教材打破常規(guī),，采用倒敘方法,，從人們的日常飲食習(xí)慣特點(diǎn)出發(fā),，引入歐洲發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)；接著教材活動(dòng)內(nèi)容,，從氣候條件,、地形條件分析本區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展的有利條件,；又從地理位置等方面分析本區(qū)的氣候成因,，由表及里,，如抽絲剝繭，簡(jiǎn)述了自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的影響,，突出了以人地關(guān)系為核心的教學(xué)思想,。

1,、通過(guò)初中前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握讀地形圖,、氣候圖的方法,；

2、初一學(xué)生認(rèn)知能力參差不齊,，因此在學(xué)習(xí)歐洲西部地形時(shí),，讓其動(dòng)手設(shè)計(jì)貼地形圖,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)習(xí)溫帶海洋特征時(shí),，每組討論歸納,，由中等生作中心發(fā)言人,，進(jìn)一步培養(yǎng)其分析問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。思考性強(qiáng)的問(wèn)題先由一般學(xué)生回答,，尖子生點(diǎn)評(píng)，用多種方式激發(fā)學(xué)生思考的熱情和探究的欲望,，發(fā)揮學(xué)生主體作用,，不斷提高認(rèn)識(shí)，解決問(wèn)題的能力,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握地形特點(diǎn),、氣候特征,、傳統(tǒng)的畜牧業(yè),。

2,、能力目標(biāo)：《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)明確指出，地理課通過(guò)多種途徑感知身邊的地理事物,，并形成地理表象，初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集的地理信息,，通過(guò)比較,、抽象,、概括等思維過(guò)程,，形成概念,，進(jìn)而理解基本規(guī)律,。因此本節(jié)課能力目標(biāo)主要表現(xiàn)在：

（1）培養(yǎng)學(xué)生讀圖收集信息，歸納的能力,；

（2）培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、評(píng)價(jià)地理環(huán)境的能力,。

3、情感目標(biāo)：《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一部分要求學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展,，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。

（1）自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響,；

（2）我國(guó)西部牧區(qū)面積廣大,，更有許多優(yōu)良畜牧品種,，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，啟發(fā)學(xué)生借鑒西歐經(jīng)驗(yàn),，為祖國(guó)西部開(kāi)發(fā)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)情確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解歐洲西部的地形特點(diǎn),，描述溫帶海洋性的氣候特征；分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件,。

教學(xué)難點(diǎn)：歐洲畜牧業(yè)成為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的原因。

針對(duì)本課的特點(diǎn),，依據(jù)“自主探究式”教學(xué)法,，對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行導(dǎo)學(xué),，在學(xué)生進(jìn)行交流收集資料,、貼地形圖、看投影等一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，采取精講深化、分析綜合,、設(shè)疑辨論等教學(xué)方法,，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù),。

運(yùn)用多媒體將教材靜態(tài)信息加工成聲,、情,、形的動(dòng)態(tài)信息，引導(dǎo)學(xué)生分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件及原因,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理問(wèn)題的方法，并充分利用收集資料,、貼圖、討論等方法,，讓學(xué)生積極動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)。

（一）導(dǎo)入新課

［活動(dòng)一］

生：交流課前收集的歐洲人生活與飲食習(xí)慣的資料,。

［投影］“歐洲人的生活圖”。（定格在餐桌上）

教師在復(fù)習(xí)歐洲西部是發(fā)達(dá)國(guó)家集中的地區(qū)以及該地區(qū)以制造業(yè)為主的基礎(chǔ)上,，通過(guò)交流課前收集的歐洲人的生活與飲食習(xí)慣的資料,、投影欣賞兩種活動(dòng),，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容――傳統(tǒng)的畜牧業(yè)。這樣做的目的讓學(xué)生“感悟生活,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”。這也是地理新教材的基本理論之一,，即“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”,。

（二）展開(kāi)探究過(guò)程

［活動(dòng)二］

［投影］歐洲西部牧場(chǎng)圖。簡(jiǎn)單介紹歐洲西部國(guó)家的畜牧業(yè)情況,。

從導(dǎo)入過(guò)程讓學(xué)生了解到歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達(dá),，但這只是直觀現(xiàn)象，還應(yīng)從地理角度探究其形成原因,。鑒于學(xué)生的認(rèn)知能力，此處適宜教師運(yùn)用活動(dòng)幫助學(xué)生探究,。目的在于讓學(xué)生感知牧場(chǎng)情況，進(jìn)而進(jìn)一步探究多汁牧草分布廣泛與哪些自然條件有關(guān),？

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答并引出活動(dòng)三。

［活動(dòng)三］

讓學(xué)生讀課本圖8.23“歐洲西部地形圖”大致了解該地區(qū)的位置,、地形、海拔,，由學(xué)生歸納出：歐洲西部地區(qū)位于大西洋東岸，地處中緯度地區(qū),，地勢(shì)低平，南北多山且多東西走向,，中部平原廣大，這種以平原為主的地形有利于牧場(chǎng)廣泛分布,，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

［出示］歐洲西部地形輪廓板圖。讓學(xué)生上講臺(tái),，用磁性貼將“大不列顛島、伊比利亞半島,、亞平寧半島,、斯堪的納維亞半島,、斯堪的納維亞山脈,、阿爾卑斯山脈,、西歐平原,、波德平原”吸在輪廓圖上,。

教者明確地形特點(diǎn)：地勢(shì)低平，南北多山地,，中部平原廣大,。

通過(guò)學(xué)生讀圖，使學(xué)生明確本地區(qū)地形特點(diǎn),；貼歐洲地形圖，讓學(xué)生上講臺(tái)既做運(yùn)動(dòng)員,，又做裁判員,。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，又能

幫助理解，記住主要的山脈,、平原、島嶼名稱(chēng)和位置及山脈的走向?，F(xiàn)代教育堅(jiān)持以人為本，課堂上以學(xué)生為主體,，教師是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者,。這樣做的意圖在于“注重差異，培養(yǎng)能力”,。

本區(qū)的畜牧業(yè)發(fā)展除與地形有關(guān)外，還與氣候有關(guān),，那么,，本區(qū)的氣候怎樣呢,？

［活動(dòng)四］

［投影］歐洲西部氣候圖

分組討論：1、該地區(qū)主要?dú)夂蛱卣?，引出溫帶海洋性氣候的概念?/p>

2,、這種氣候?qū)π竽翗I(yè)生產(chǎn)有何影響,？

教者明確：1、溫帶海洋性氣候特征：夏季涼爽,，冬季溫和，年降水均勻,。

2、這種冬暖夏涼降水較多的氣候適宜牧草生長(zhǎng),。

分組討論,，根據(jù)初一學(xué)生的心理年齡和認(rèn)知能力及知識(shí)水平，安排中等生作中心發(fā)言,，尖子生點(diǎn)評(píng),。使學(xué)生既了解溫帶海洋性氣候特征,，又知道這種氣候適宜于牧草生長(zhǎng),。這樣既解決了問(wèn)題,，又培養(yǎng)了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。

［活動(dòng)五］

再讀課本圖8.22“歐洲西部的氣候”,，從圖中讓學(xué)生讀出溫帶大陸性氣候、地中海氣候,、寒帶氣候、高原高山氣候,。本區(qū)為什么以溫帶海洋性氣候分布最為廣泛？組織學(xué)生討論,、歸納。教者提示：從位置,、地形、北大西洋暖流,、西風(fēng)帶等方面去分布、歸納,，最后點(diǎn)評(píng)。

（三）深入探究過(guò)程

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了歐洲西部的地形,、氣候以及其對(duì)歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)發(fā)展的影響,。但那一地區(qū)有沒(méi)有種植業(yè),？情況如何？

設(shè)計(jì)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生將種植業(yè)和畜牧業(yè)進(jìn)行比較,，了解本區(qū)充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件發(fā)展畜牧業(yè),，這并不意味著沒(méi)有種植業(yè)，只是種植業(yè)為畜牧業(yè)服務(wù),。

2,、學(xué)生閱讀課本p.62材料

明確：歐洲西部地區(qū)勞動(dòng)力短缺,，生產(chǎn)高度機(jī)械化、現(xiàn)代化,、自動(dòng)化,，以制造加工為主的工業(yè)經(jīng)過(guò)深加工后的畜產(chǎn)品的附加值遠(yuǎn)高于種植業(yè),，在國(guó)際市場(chǎng)上可獲得更高的利潤(rùn),，也是本區(qū)畜牧業(yè)一直發(fā)達(dá)的又一原因,。

設(shè)計(jì)目的在于說(shuō)明畜牧業(yè)的發(fā)展除與自然條件有關(guān)外,，社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件亦是影響因素,。至此難點(diǎn)迎刃而解,。

我國(guó)西部地區(qū)與歐洲西部的緯度相似,，也以畜牧業(yè)為主,，有很多牧場(chǎng),，優(yōu)良畜種,。

［詩(shī)歌欣賞］《敕勒歌》

但本區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展比較粗放,，發(fā)展?jié)摿艽?，如何借鑒西歐的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合西部開(kāi)發(fā),，大力發(fā)展我國(guó)的畜牧業(yè)，為祖國(guó)的發(fā)達(dá),、富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量！是各位同學(xué)值得思考的問(wèn)題,。

通過(guò)學(xué)生欣賞詩(shī)歌――敕勒歌，引出我國(guó)西部牧場(chǎng),，加強(qiáng)“學(xué)生滲透，激發(fā)熱情”,。讓學(xué)生理解地理學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中和在處理人地關(guān)系的重要作用,，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的地理意識(shí)和地理價(jià)值觀,，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的情感目標(biāo)。

（四）拓展與練習(xí)

1,、我國(guó)西部有哪些牧區(qū),？有什么優(yōu)良牲畜品種？

2,、歐洲西部地區(qū)和我國(guó)西部牧區(qū)在地形,、氣候等方面有何異同？

講完課后可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)板書(shū),，或者教師自己設(shè)計(jì)如下：

教師可以依據(jù)“活動(dòng)”設(shè)計(jì)問(wèn)題,，要注意問(wèn)題的新穎性和活動(dòng)性,，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，要有一定的層次和深度。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)中要充分利用教材中的地圖,、視頻資料及詩(shī)歌,，并充分運(yùn)用多媒體課件完成教學(xué),。

以上結(jié)合《8.2 歐洲西部――傳統(tǒng)的畜牧業(yè)》一課,，簡(jiǎn)單介紹了地理“說(shuō)課”應(yīng)該從哪些方面著手,，應(yīng)該說(shuō)什么,。教師在說(shuō)課時(shí)，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①“說(shuō)課”不是講課,，應(yīng)該“說(shuō)”,，絕對(duì)不能“念”（或“背”）講稿或教案,；②應(yīng)充分準(zhǔn)備,，面對(duì)的是評(píng)委或者老師,，應(yīng)該把自己準(zhǔn)備的成果展示給評(píng)委或老師（如課件,、板書(shū)設(shè)計(jì),、知識(shí)結(jié)構(gòu)等）；③普通話(huà)要標(biāo)準(zhǔn),，并注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、明確；④注意時(shí)間限制,。

初中地理說(shuō)課稿篇三

本課選自新教材八年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié),。本節(jié)課的重點(diǎn)是第二部分土地資源分布不均,，體現(xiàn)出土地資源在利用的過(guò)程中出現(xiàn)的水與土的矛盾。本節(jié)課的第二個(gè)矛盾是我國(guó)土地資源利用的現(xiàn)狀,，主要體現(xiàn)了土地資源在利用過(guò)程中出現(xiàn)的人與土的矛盾,。讓學(xué)生在讀圖分析的基礎(chǔ)上，解決土地資源的矛盾問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵,。教師多媒體演示和學(xué)生探究活動(dòng)穿插在一節(jié)課中,，使學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法并樹(shù)立保護(hù)土地資源的觀念,。根據(jù)新課標(biāo)的要求，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力

運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要利用類(lèi)型,。

運(yùn)用資料,，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。

在中國(guó)土地資源的利用類(lèi)型圖說(shuō)出我國(guó)土地資源的分布,。

結(jié)合地形、氣候等條件分析并我國(guó)土地資源分布差異的原因,。

2,、過(guò)程與方法

通過(guò)分析,、理解我國(guó)土地資源分布與氣候、地形之間的關(guān)系,，提高分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

運(yùn)用資料,，說(shuō)出土地資源利用中存在的問(wèn)題及解決的措施,，掌握運(yùn)用材料解決問(wèn)題的方法。

從生活,、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，了解合理利用土地資源的重要性,，以及中國(guó)土地資源存在的問(wèn)題,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

樹(shù)立土地是立國(guó)之本，樹(shù)立環(huán)保意識(shí),。

使學(xué)生形成合理用地,、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的正確的資源觀,，養(yǎng)成保護(hù)資源的習(xí)慣,。

4,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.我國(guó)土地資源的分布及基本特點(diǎn)。

2.土地荒漠化,、水土流失,、耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題和合理利用土地資源的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

我國(guó)土地資源利用中存在的問(wèn)題及帶來(lái)的嚴(yán)重后果,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行土地資源的國(guó)情國(guó)策教育,，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀,，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

本節(jié)課運(yùn)用了教師和學(xué)生之間“主導(dǎo)-主體”的教學(xué)模式,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中首先采取先行組織者教學(xué)策略，教師在導(dǎo)入階段為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后采取探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，課程中要體現(xiàn)出“自主、合作,、探究”的思想。充分的發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要注意教師的指導(dǎo)作用,。

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握分析地理問(wèn)題的方法,，學(xué)生在起點(diǎn)水平和能力結(jié)構(gòu)方面已經(jīng)具備了一定地理學(xué)習(xí)的能力。在本節(jié)課中,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用,，做課堂的主人,。做好小組分工,，指導(dǎo)學(xué)生做好探究土地資源分布等的能力,。

[創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課]

(歌曲欣賞)

教師提問(wèn)：歌聲中唱的是什么,？

教師總結(jié)：歌聲唱到我們?nèi)藗儗?duì)土地的深深眷戀之情。我們每天的生活都離不開(kāi)土地,，我們每一天都生活在這片土地上,。

（一）土地的類(lèi)型

教師出示：四幅圖片，討論四幅景觀圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同,。

山區(qū)──林地,；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地,。

教師總結(jié)：由于自然條件和自然環(huán)境的差異,，人們對(duì)十地的利用方式和途徑也就不同,，根據(jù)土地的用途及土地利用的狀況,，我們把土地資源分為耕地,、林地、草地和建筑用地,，耕地,、草地,、林地是農(nóng)業(yè)用地，建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地,。

（二）土地資源的利用

我國(guó)幅員遼闊，由于地形,、氣候等自然環(huán)境復(fù)雜多樣，土地資源類(lèi)型也多種多樣 ,。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系已學(xué)過(guò)的中國(guó)地形、氣候的有關(guān)知識(shí),，評(píng)價(jià)我國(guó)土地資源對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。

探究我國(guó)土地資源的有利條件和不利條件,。

教師提問(wèn)：（1）出示部分國(guó)家人均耕地的比較圖、我國(guó)土地利用類(lèi)型的構(gòu)成圖,。

（2）耕地后備資源資料,。

問(wèn)題（1）：我國(guó)土地資源的利用類(lèi)型有哪些,？

問(wèn)題（2）：我國(guó)土地資源對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響？

問(wèn)題（3）：氣候條件對(duì)土地資源有什么影響,？

（三）土地資源分布不均

教師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖3．9“我國(guó)主要士地利用類(lèi)型的分布”，讀我國(guó)主要土地利用類(lèi)型的分布圖,，并聯(lián)系中國(guó)地形、氣候的有關(guān)知識(shí)完成課本第74頁(yè)課本“活動(dòng)1”的填表格練習(xí),，解釋一下造成這種分布差異的原因。同時(shí)明確土地資源的利用要受到地形,、氣候等自然條件的影響。

教師：出示學(xué)生學(xué)農(nóng)時(shí)候北方旱地和南方水田的景觀圖,，引導(dǎo)學(xué)生完成第74頁(yè)“活動(dòng)2”,，認(rèn)識(shí)我國(guó)耕地的南北差異,，并能夠初步評(píng)價(jià)我國(guó)南北方的水土匹配對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

教師：出示華北平原的圖片

材料介紹：我國(guó)小麥,、棉花的集中產(chǎn)區(qū)華北平原,，耕地面積約占全國(guó)的40%,，但是水資源僅占全國(guó)的60%左右,。我國(guó)水,、土資源的配合不合理,，進(jìn)一步加劇了北方的缺水狀況,。水資源與土地資源的配置問(wèn)題,，南方水多地少，北方地多水少,。水田與旱田的分布大致以秦嶺—淮河一線(xiàn)為界,，與800mm年等降水量線(xiàn)的分布比較接近。

教師小結(jié)：從圖中可以看出,，我國(guó)水資源南多北少,，且相差懸殊，而土地資源北多南少,，水資源與土地資源的配置問(wèn)題不合理。

探究我國(guó)土地資源的分布與氣候,、地形之間的聯(lián)系。

材料1.我國(guó)主要土地利用類(lèi)型的分布

材料2.我的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分布圖

材料3.我國(guó)的干濕地區(qū)

材料4.我國(guó)的地形分布圖

教師指導(dǎo)：以我國(guó)主要的土地利用類(lèi)型圖與季風(fēng)區(qū)分布圖,、干濕地區(qū)分布圖、地形分布圖相互疊加指導(dǎo),。

探究問(wèn)題：土地分布與氣候、地形之間的關(guān)系,。

（四）合理利用每一寸土地

教師演示：看視頻新聞，說(shuō)一說(shuō)土地資源對(duì)農(nóng)民的重要性,。

角色扮演：老師把班級(jí)分成六個(gè)小組，分別代表政府官員,、專(zhuān)家、環(huán)保人士,、鄉(xiāng)村干部,、農(nóng)民,、學(xué)生,。請(qǐng)同學(xué)們分別談一談對(duì)土地破壞、保護(hù)耕地的重要性,。

想一想：你要找到哪些圖片或者是資料來(lái)證明你的觀點(diǎn)呢？

教師：土地資源如果利用不當(dāng),，或者遭到人為破壞,，會(huì)就引起土地資源退化,，生產(chǎn)能力下降，甚至完全喪失,。目前我國(guó)土地利用中存在諸多問(wèn)題，各類(lèi)土地資源都不同程度地遭到破壞,。作為一個(gè)中學(xué)生,，我們應(yīng)該怎么做呢,？

教師：請(qǐng)你擬出下一個(gè)我國(guó)土地日的主題。

教師：最后,，請(qǐng)同學(xué)們欣賞九旬老人朗誦的散文《我愛(ài)這土地》，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)人艾青對(duì)土地的滿(mǎn)腔熱情,。

為什么我的眼里常含淚水，只因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的`深沉….

教師總結(jié)：土地是立國(guó)之本,，對(duì)于我國(guó)這樣的一個(gè)人口大國(guó)來(lái)說(shuō)，合理用地,、節(jié)約用地、保護(hù)耕地尤為重要,，因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地,，切實(shí)保護(hù)耕地”作為我國(guó)的土地基本國(guó)策。

（五）教學(xué)反思

地理學(xué)科是研究地球環(huán)境以及地理環(huán)境與人類(lèi)之間關(guān)系的學(xué)科,，地理知識(shí)來(lái)源于生活,，地理知識(shí)要為生活服務(wù),。土地是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源,，土地資源危機(jī)意識(shí)不僅僅是地理課上學(xué)生應(yīng)該形成的意識(shí),，而是全球人應(yīng)該形成的意識(shí),，在這節(jié)課上,，我用了大量的數(shù)據(jù),、圖片等資料幫助學(xué)生形成保護(hù)土地資源的意識(shí),。

初中地理說(shuō)課稿篇四

1、說(shuō)教材所處的地位和作用

本課內(nèi)容與1,。4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連,，與1。5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容,。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在，引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線(xiàn)之間往返運(yùn)動(dòng);又因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng),，引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間（季節(jié)）發(fā)生變化,，就形成了四季,。同一時(shí)間（季節(jié)），晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化,，形成了五帶,。因此1,。6課又是1,。4課,、1。5課內(nèi)容的繼續(xù),。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí),。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo),。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：

a,、學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度,、四季,、五帶的基本概念,。

b,、理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律,。四季五帶的形成。

（2）能力目標(biāo)：

能根據(jù)太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短,、正午太陽(yáng)高度的大小及季節(jié)情況。

（3）德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的,。

確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽(yáng)高度，四季,、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解,。四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度有規(guī)律變化的結(jié)果,。因此，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn),。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線(xiàn)的傾斜的空間想象,、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱,，所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教法：

1、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

2,、圖例導(dǎo)析法

3、歸納推導(dǎo)法

有些提問(wèn)是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的概念,，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充,。

圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的最直觀手段,。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度分布”分布圖,，很多學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短,，正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系,。因此我在圖例導(dǎo)析過(guò)程中比教材多了兩幅圖,，如后圖所示,。

1、閱讀法,。

2、圖畫(huà)法,。

學(xué)生可以結(jié)合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽(yáng)高度,、四季、五帶,。

學(xué)生與教師一起畫(huà)，太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律圖,，有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化,。

1,、說(shuō)導(dǎo)入：通過(guò)前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替,，地方時(shí),、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移,，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角,，由于黃赤交角存在使太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間的來(lái)回移動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢,？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問(wèn)法導(dǎo)入,，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí),。另一方面用反問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2,、說(shuō)新課教學(xué)：

我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1,。26c圖,，從c圖上來(lái)掌握判斷p地晝夜長(zhǎng)短的方法。過(guò)程如下：

要求學(xué)生在圖上畫(huà)出p點(diǎn)所在的緯線(xiàn),，標(biāo)出晨昏線(xiàn)，標(biāo)上字母a,、k,、b,。得出p點(diǎn)所在的晝弧ak等于夜弧bk,，所以春分日p點(diǎn)晝夜等長(zhǎng)。如黑板所示,。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短,。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法,，還可提問(wèn),，如何判斷一個(gè)地方的晝夜長(zhǎng)短,？

學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫(huà)邊講,，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。

為使學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化,，季節(jié)變化,，我在黑板上按次序畫(huà)3月21日,、5月6日,、6月22日五幅太陽(yáng)直射與晝夜長(zhǎng)短變化圖,，如后圖所示,。只要比較不同日期的—晝弧長(zhǎng)短即可看出晝長(zhǎng)變化,，掌握了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律,，后面日期的晝長(zhǎng)變化也就迎刃而解了,。配合以下提問(wèn)基本可以掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律,、季節(jié)變化規(guī)律：（1）從3月21日到6月22日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？

（2）從6月22日到9月23日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化,？

（3）晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系？

（4）北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間,？此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？

（5）北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間,？此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？

（6）北半球晝最長(zhǎng),、夜最短是什么節(jié)氣,？此時(shí)是南半球的什么季節(jié),？

（7）何時(shí)全球晝夜平分？哪個(gè)地方全年晝夜平分,？

教學(xué)過(guò)程中,，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū),，如后圖所示。

在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律時(shí),，先通過(guò)提問(wèn)“一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度？何時(shí)太陽(yáng)高度最大,？

初中地理說(shuō)課稿篇五

本節(jié)內(nèi)容是八年級(jí)地理第三章 "中國(guó)的自然資源" 中的第三節(jié).這一節(jié)的內(nèi)容包括:我國(guó)水資源的地區(qū)分布懸殊,時(shí)間分配不均和節(jié)約每一滴水三個(gè)方面.與傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)不同,本教材在講述中國(guó)的水資源時(shí),側(cè)重于資源本身,而將與之想隨的水能資源作為調(diào)節(jié)水資源時(shí)空分布不均的手段加以介紹,因此重點(diǎn)更為突出,更注重于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用.

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是:運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和運(yùn)用實(shí)例說(shuō)出我國(guó)為解決水資源分布不均建設(shè)的大型工程.

1,水資源的概念

2,我國(guó)水資源在空間和時(shí)間分布上的特點(diǎn)

3,我國(guó)解決水資源問(wèn)題的措施

通過(guò)閱讀各類(lèi)地圖充分培養(yǎng)學(xué)生讀圖和析圖的地理學(xué)習(xí)能力,以達(dá)到教是為了不教的目的.

1,在教學(xué)過(guò)程中充分結(jié)合家鄉(xiāng)重慶的水資源實(shí)際狀況,進(jìn)行鄉(xiāng)土教育,融合新課程中學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)身邊的地理的理念;

2,讓學(xué)生了解我國(guó)水資源嚴(yán)重污染和浪費(fèi)的現(xiàn)象,滲透節(jié)約資源,保護(hù)資源的教育, 讓學(xué)生明白十分珍惜和合理利用每一滴水,科學(xué)用水,合理用水,保護(hù)水資源,防止水污染才是解決我國(guó)水資源危機(jī)的根本途徑.

1,水資源地區(qū)分布懸殊(這要從幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明:水資源與降水量有相關(guān)性,但又是兩個(gè)完全不同的概念,學(xué)習(xí)過(guò)程中可借用"降水量分布圖"進(jìn)行推導(dǎo),掌握;水資源供需狀況是水資源問(wèn)題的體質(zhì),用讀"中國(guó)水資源供需現(xiàn)狀"圖進(jìn)行認(rèn)識(shí);重點(diǎn)將黃,淮,海流域用水十分緊張,水土資源配合嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的原因分析清楚.)

2,興建跨流域調(diào)水工程,(可閱讀"中國(guó)跨流域調(diào)水工程圖"從以下列幾個(gè)方面說(shuō)明:我國(guó)已建成的跨流域調(diào)水工程有哪幾座,規(guī)劃好的南水北調(diào)工程將從哪條河調(diào)到哪些地區(qū)并簡(jiǎn)要分析其利筆弊).

水資源時(shí)間分布不均(水資源時(shí)間分布不均主要包括年內(nèi)的季節(jié)分配不均和年際變化大,學(xué)生可以通過(guò)觀察"長(zhǎng)江和黃河段的徑流量逐月變化圖"來(lái)認(rèn)識(shí),但是年際的變化周期長(zhǎng),學(xué)生難以理解,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可利用"北京的徑流量變化柱狀圖"來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)).

根據(jù)以上教材分析,為促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué).

1,發(fā)揮地理課的特色,充分利用"中國(guó)地形圖""中國(guó)降水量分布圖""中國(guó)水資源供需狀況圖""長(zhǎng)江和黃河段的徑流量逐月變化圖""我國(guó)南水北調(diào)工程示意圖""中國(guó)主要水電站分布圖",(都以多媒體方式程現(xiàn))引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析的出結(jié)論;

2,運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的降水的知識(shí)來(lái)解釋我國(guó)水資源的空間和時(shí)間分布特征,讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)前后聯(lián)系解決新問(wèn)題的方法;

3,運(yùn)用實(shí)例,說(shuō)出我國(guó)為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型水利工程

4,聯(lián)系生活并運(yùn)用有關(guān)資料討論水資源對(duì)生產(chǎn)和生活帶來(lái)的影響.

【引入】播放哪吒和夸父追日的動(dòng)畫(huà)片片段.

【教師旁白】連夸父這樣的神仙都對(duì)水有如此的渴求,更何況人類(lèi),可見(jiàn)人的生命是離不開(kāi)水的.今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的水資源.

從廣義上說(shuō)水資源包括了地球上所有的水體,但我們今天要學(xué)的水資源是狹義的水資源,那就是陸地上的淡水,主要包括了冰川,河川徑流,淡水湖泊水,淺層地下水四個(gè)部分,

【提問(wèn)】在這其中,人類(lèi)最常利用的是哪幾種 水主要用于哪些方面

介紹:中國(guó)的水資源總量約28000億立方米,居世界第5位,然后問(wèn)大家一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的問(wèn)題"中國(guó)缺水嗎 "請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn).

(邊說(shuō)邊歸納出"總量多,人均少""地區(qū)分布不均""時(shí)間分配不均"的特點(diǎn)并板書(shū))

下面我們就具體地來(lái)看一看這些特點(diǎn):

【讀圖思考】通過(guò)讀中國(guó)水資源供需分布圖總結(jié)出我國(guó)水資源在地區(qū)分布上哪里多哪里少 (南多北少,東多西少)

【讀圖鞏固練習(xí)】同學(xué)們一起看幾個(gè)具體的地區(qū)的水資源狀況,加深對(duì)我國(guó)水資源空間分布情況的了解(邊讀圖邊填表)

對(duì)應(yīng)的地區(qū)

缺水帶

少水帶

過(guò)渡帶

多水帶

豐水帶

【轉(zhuǎn)折提問(wèn)】為什么我國(guó)水資源在空間分布上會(huì)出現(xiàn)南多北少,東多西少的現(xiàn)狀呢

引出水資源的多少與降水有很大關(guān)系,并一起來(lái)復(fù)習(xí)一下我國(guó)降水的空間分布規(guī)律:

【提問(wèn)】(展示年降水分布圖)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)告訴大家我國(guó)水資源為什么南多北少,東多西少

【轉(zhuǎn)折】我們現(xiàn)在已經(jīng)知道我國(guó)水資源在不同的地區(qū)分布是不均勻的,那么在同一個(gè)地區(qū)的不同季節(jié)我國(guó)水資源又有什么特點(diǎn)呢.

由于多年平均徑流量是衡量一個(gè)地區(qū)水資源多少的主要指標(biāo),因此我就用河流的徑流量圖來(lái)展示我國(guó)水資源的時(shí)間分配狀況.

【讀圖】讓學(xué)生讀"長(zhǎng)江武漢段徑流量變化圖"和"黃河花園口段徑流量變化圖"

1,比較一下這兩幅圖有什么相同之處 (得出多雨和少雨季節(jié)相同——夏秋多,冬春少)

2,為什么會(huì)有這種特點(diǎn)呢 教師提示讓同學(xué)們回憶出(我國(guó)降水在時(shí)間分配上就具有夏秋多,冬春少的特點(diǎn))

【轉(zhuǎn)折】在同一地區(qū)的不同季節(jié)水資源是不同的,那在同一個(gè)地區(qū)的不同年份水資源分布又有什么特點(diǎn)呢 【讀圖】"北京地區(qū)的多年平均徑流量,最多年徑流量,最少年徑流量柱狀圖"

讓同學(xué)們讀圖告訴老師北京在不同的年份水資源的多少有什么特點(diǎn) (學(xué)生得出有時(shí)多,有時(shí)少的結(jié)論,從而得出水資源還具有年際變化大的特點(diǎn),豐水年和枯水年可能交替出現(xiàn),也可能連續(xù)出現(xiàn),大家知道今年重慶是豐水年還是枯水年 )

【轉(zhuǎn)折】通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)找出了我國(guó)水資源的特點(diǎn),(提問(wèn))水資源在時(shí)間和空間上分配的這些狀況會(huì)嚴(yán)重影響人民的生產(chǎn)和生活,大家能通過(guò)你在生活中的體驗(yàn)想一想都會(huì)產(chǎn)生哪些不利影響嗎

(進(jìn)行展示:教師在學(xué)生的回答中進(jìn)行歸納:如旱澇災(zāi)害,用水緊張,生活不便,經(jīng)濟(jì)損失等等)

【拓展提問(wèn)】請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們知道我國(guó)用水最緊張的地區(qū)在哪里嗎

讀"我國(guó)人均水資源分布狀況圖"并提出問(wèn)題:這里并不是我國(guó)降水量最少的地區(qū),那為什么會(huì)用水緊張呢

老師提供一段有關(guān)"缺水的華北" "干渴的都市"的資料和"水污染,浪費(fèi)水"的圖片及資料.

老師引導(dǎo):同學(xué)們根據(jù)提供給大家的材料,進(jìn)行分析處理,歸納出華北地區(qū)缺水的原因有哪些 (出示可能原因)

教師總結(jié):可見(jiàn)水資源的緊缺程度不僅僅取決于降水,它是多方面的因素共同作用的結(jié)果,除了降水等自然因素外,很大程度上取決于人為因素.

【師轉(zhuǎn)折性講解】(展示)正由于我國(guó)水資源的這些特點(diǎn)導(dǎo)致,我國(guó)目前土地嚴(yán)重干涸,很多地方人民生活飲水十分困難,黃河源頭已經(jīng)出現(xiàn)了干枯,黃河的水位已經(jīng)下降到了歷史最低,目前黃河平均每年斷流18天,在1997年斷流了226天之多,由于缺水每年給我國(guó)工業(yè)造成損失20xx億元,農(nóng)業(yè)損失1500億元,據(jù)預(yù)測(cè)我國(guó)人口在未來(lái)幾年十幾年將達(dá)到16億之多,屆時(shí)人均水資源只有1750立方米,圖中的畫(huà)面將會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn),我國(guó)將出現(xiàn)嚴(yán)重的水危機(jī),下面就請(qǐng)同學(xué)們想一想,面對(duì)這一危機(jī),你都有哪些辦法來(lái)一一對(duì)應(yīng)地解決這些問(wèn)題.

【活動(dòng)】將學(xué)生分為三個(gè)小組分別就解決"地區(qū)分布不均""時(shí)間分配不均""污染浪費(fèi)嚴(yán)重"的辦法進(jìn)行討論,組長(zhǎng)記錄,最后分組發(fā)言.

討論完后老師提示:我也想了一些辦法,可是我不小心把它的順序搞亂了,請(qǐng)大家?guī)兔φ硪幌?(引入連線(xiàn)題)

【轉(zhuǎn)折】這些措施中很多都是興修水利工程,我國(guó)在這方面取得了很大的成就,水利工程的效益是綜合的,其中之一就是發(fā)電,我國(guó)有許多大型的水電站,我們一起來(lái)了解一下:

【讀圖】"中國(guó)主要水電站分布圖"

【填表】

所在河流

所屬省區(qū)

龍羊峽水電站

劉家峽水電站

小浪底水電站

葛洲壩水電站

二灘水電站

【轉(zhuǎn)折】除此外我國(guó)還在跨流域調(diào)水方面作了許多工作

【讀圖】"中國(guó)跨流域調(diào)水工程圖"

教師簡(jiǎn)介"引灤入津""引灤入唐""引黃濟(jì)青"等工程學(xué)生看教材上的有關(guān)"南水北調(diào)工程"的閱讀材料

完成"南水北調(diào)工程"的填空題(略)

【教師總結(jié)并提問(wèn)】跨流域調(diào)水的基本思路就是把水從多的地方往少的地方調(diào),咱們重慶是多水區(qū),我們可以大方地支援缺水地區(qū),但是我想問(wèn)大家一個(gè)看似可笑的問(wèn)題"重慶會(huì)缺水嗎 "從而引導(dǎo)出對(duì)身邊的地理學(xué)習(xí).

【活動(dòng)】將學(xué)生分成三個(gè)小組,讓每個(gè)小組充分討論(如果認(rèn)為會(huì)——為什么;如果認(rèn)為不會(huì)——為什么),組長(zhǎng)把意見(jiàn)收集起來(lái)交流發(fā)言.

【之后電腦顯示圖片】事實(shí)上,重慶現(xiàn)在正在遭遇坐擁兩江卻喊渴的尷尬,影響重慶缺水的主要原因是"污染性缺水"和"浪費(fèi)性缺水",由于缺乏保護(hù)水資源的意識(shí),現(xiàn)在重慶主城區(qū)有很多工廠(chǎng)將工業(yè)廢水直接排入兩江,有很多市民和餐廳餐館將生活垃圾和動(dòng)植物油排入兩江,更有甚者,兩江上的大量船舶更是活生生地將兩江當(dāng)作了"馬桶",據(jù)環(huán)保部門(mén)監(jiān)測(cè),現(xiàn)在兩江水質(zhì)中的重金屬,有機(jī)污染物,懸浮物全部超標(biāo),這些污染物不僅導(dǎo)致生物死亡,還嚴(yán)重影響了人類(lèi)健康,這樣的兩江水大家敢直接喝嗎 面對(duì)這樣的兩江水你還能說(shuō)咱們重慶不缺水嗎

【總結(jié)】可見(jiàn)連重慶這樣的城市都出現(xiàn)了水危機(jī),那中國(guó)的缺水問(wèn)題絕非危言聳聽(tīng),面對(duì)人為"污染性缺水"和"浪費(fèi)性缺水"僅用興修水利工程是不能從根本上解決問(wèn)題的.

那我們?cè)撛趺崔k呢 (學(xué)生思考得出結(jié)論并展示:我們只有珍惜和合理利用每一滴水,科學(xué)用水,合理用水,保護(hù)水資源,防止水污染)

【教師小結(jié)】如果不珍惜水資源,人類(lèi)看到的最后一滴水將是自己的眼淚,如果不珍惜水資源,最終枯萎的只能是人類(lèi)自己(展示).

最后,讓全班同學(xué)一起向全體重慶市民發(fā)出倡議,讓大家行動(dòng)起來(lái),節(jié)約每一滴水,保護(hù)我們的水資源,讓我們用自己最真誠(chéng)的心和最激越的情感,伴著長(zhǎng)江之歌的激昂旋律,發(fā)出我們的倡議【電腦顯示】倡議書(shū)(略)

我的教學(xué)板書(shū)遵循了:概括性,規(guī)范性,及時(shí)性,和藝術(shù)性等特點(diǎn);在整個(gè)板書(shū)造型上采用了"偏正型"中的"張翼型";在板書(shū)內(nèi)容構(gòu)成形式上采用了"強(qiáng)調(diào)式板書(shū)";在內(nèi)容設(shè)計(jì)上運(yùn)用了"內(nèi)容再現(xiàn)法";力求達(dá)到美觀,大方,實(shí)用技術(shù)的效果.

初中地理說(shuō)課稿篇六

我說(shuō)課的課題是《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國(guó)西氣東輸為例》,，本課內(nèi)容選自人教社出版的高中地理必修3第五章《區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展》的第一小節(jié),。

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于學(xué)生主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,。中學(xué)地理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以地理學(xué)知識(shí)體系為載體,，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo),，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，最終達(dá)到全面提高素質(zhì),，發(fā)展個(gè)性，形成特長(zhǎng)的目的,。

本課基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容得需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，運(yùn)用典型的案例,，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”,，深入角色，分析案例,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

人類(lèi)的各種活動(dòng)都是在一定的地域進(jìn)行的，自然資源分布和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,，使當(dāng)前世界各國(guó)、各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相互依賴(lài)程度空前緊密,。本節(jié)教材通過(guò)對(duì)我國(guó)的“西氣東輸”工程這一典型案例的剖析，著重探討了兩大問(wèn)題：

1,、為什么要進(jìn)行資源的跨區(qū)域調(diào)配,；

2,、資源的跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境有什么影響,。從而揭示出資源跨區(qū)域調(diào)配深刻的內(nèi)在原因及歷史背景，確立區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì),、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的思想,，為分析我國(guó)其他的若干跨區(qū)域資源調(diào)配工程作了必要的知識(shí)鋪墊,。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí),、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求,，加上對(duì)教材的分解和對(duì)高三學(xué)生的了解,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：

1、知識(shí)與技能

使學(xué)生了解天然氣資源的特點(diǎn),，我國(guó)天然氣資源分布和利用開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，理解西氣東輸工程的意義,，學(xué)會(huì)分析跨區(qū)域資源調(diào)配與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。

2,、過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)我國(guó)天然氣資源利用開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀的分析,，培養(yǎng)學(xué)生地理邏輯思維能力；通過(guò)學(xué)生閱讀分析圖表文字信息,，提高學(xué)生歸納和把握事物重點(diǎn)的能力。通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì),，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)分析我國(guó)東西部地區(qū)資源分布與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用全面,、辯證看待問(wèn)題的能力,；通過(guò)學(xué)生對(duì)天然氣跨區(qū)域調(diào)配工程的了解，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀和環(huán)境觀。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

資源的跨區(qū)域調(diào)配有其深層次的原因,，其工程建設(shè)對(duì)于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，保護(hù)環(huán)境,，改善能源生產(chǎn)和利用結(jié)構(gòu)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，

故重點(diǎn)確定為：

①實(shí)施西氣東輸?shù)脑颍?/p>

②西氣東輸工程對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：

西氣東輸工程僅僅是我國(guó)資源跨區(qū)域調(diào)配的一個(gè)縮影,、個(gè)案，通過(guò)對(duì)其現(xiàn)狀的分析,，能夠得到區(qū)域分析的一般方法,。

所以難點(diǎn)確定為：

①掌握西氣東輸工程實(shí)施原因的分析方法；

②掌握工程建設(shè)評(píng)價(jià)思路和方法,。

本課采用案例教學(xué)法，該教學(xué)法的核心在于引導(dǎo)學(xué)生分析,、解剖案例，提取相關(guān)的地理基本原理,；教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本思維方法,。其主要程序是：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入正題——展示案例,，直觀感知——設(shè)疑問(wèn)難，自主探究——小組討論,，合作探究——班級(jí)交流，學(xué)習(xí)互補(bǔ)——總結(jié)評(píng)價(jià),，能力提高,。該教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而將地理課的理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

1、教法：

（1）通過(guò)案例教學(xué)法,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力,。

（2）充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，整合教學(xué)資源,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高密度、高效率,、高質(zhì)量。

（3）以問(wèn)題解決為線(xiàn)索,，進(jìn)行情境教學(xué),。

（4）把研究性學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于課堂教學(xué)

（5）充分利用點(diǎn)撥教學(xué)法

（6）采用近體性的教學(xué)原則

2、學(xué)法：

（1）通過(guò)自學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力,。

（2）通過(guò)合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。

（3）以圖示為線(xiàn)索,，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入正題

請(qǐng)大家看一組圖片：(1)中國(guó)油氣等資源分布圖,；(2)中國(guó)人口、城市分布圖

通過(guò)對(duì)初中區(qū)域地理相關(guān)知識(shí)的再現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行仔細(xì)地觀察,、比較,，從整體直觀感知我國(guó)人口,、資源區(qū)域分布不平衡的格局。在此基礎(chǔ)上不失時(shí)機(jī)地提出如下問(wèn)題：我國(guó)資源,、人口的這種分布現(xiàn)狀,，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展將產(chǎn)生怎樣的影響？面對(duì)如此格局,，你有什么好的建議？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性,。

以上教學(xué)由學(xué)生最熟悉的中國(guó)地理作為切入口，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求新知的欲望,，遵循由已知到未知的教學(xué)規(guī)律。

2,、展示案例，直觀感知

播放西氣東輸工程的資料片,。利用多媒體，圖文并茂地展示案例,，盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入案例情景之中,，從而充分感知案例，為后面分析與探究案例做好準(zhǔn)備,。

3、設(shè)疑問(wèn)難,，自主探究

出示圖片：世界和中國(guó)能源消費(fèi)構(gòu)成（20xx）

設(shè)問(wèn)：目前我國(guó)能源消費(fèi)比例最大的能源是什么？為何,？在學(xué)生認(rèn)真讀圖思考的前提下，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：我國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中煤炭占絕對(duì)優(yōu)勢(shì),，達(dá)到71.6%,，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生自學(xué),，不難得出如下三點(diǎn)原因：①我國(guó)是一個(gè)煤炭資源豐富的國(guó)家,，儲(chǔ)量占世界前列；②煤炭的開(kāi)采成本低,；③煤炭?jī)?chǔ)存,、運(yùn)輸方便,、價(jià)格便宜,。

質(zhì)疑：既然煤炭作為能源，具有這么多的優(yōu)勢(shì),，為什么我國(guó)政府還計(jì)劃把天然氣開(kāi)發(fā)和利用作為21世紀(jì)能源結(jié)構(gòu)優(yōu)化和石油工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重點(diǎn),？

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從正反兩個(gè)方面深入比較煤炭,、天然氣資源在開(kāi)采,、運(yùn)輸,、使用方面的優(yōu)缺點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

探究：如何大力開(kāi)發(fā)我國(guó)的天然氣資源

出示“天然氣資源分布圖”：在歸納總體特征：西多東少，北多南少,，陸上天然氣主要集中分布在新疆（塔里木盆地,、準(zhǔn)噶爾盆地）,、青海（柴達(dá)木盆地）,、川渝（四川盆地）和陜甘寧的鄂爾多斯四大氣區(qū)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流與合作,，在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)我國(guó)東西部地區(qū)天然氣資源發(fā)展的前景：①東部主力油氣田陸續(xù)進(jìn)入了產(chǎn)量全面遞減階段，增產(chǎn)難度大,；②西部地區(qū)成為我國(guó)油氣工業(yè)新的戰(zhàn)略接替區(qū),。進(jìn)而深刻理解“穩(wěn)定東部,，發(fā)展西部”的油氣發(fā)展戰(zhàn)略,。

再次質(zhì)疑：我國(guó)西部豐富的天然氣資源為什么長(zhǎng)期得不到充分的勘探開(kāi)發(fā)？使學(xué)生從西部地區(qū)天然氣田分布的自然條件,、經(jīng)濟(jì)能力、技術(shù)力量及能源消費(fèi)需求多個(gè)角度總結(jié)西部油氣開(kāi)發(fā)的限制性因素,。

激疑：因?yàn)槲鞑坑蜌忾_(kāi)發(fā)面臨的困難，我們就眼睜睜地看著豐富的天然氣沉睡在地下,，而東部地區(qū)則飽受能源短缺、環(huán)境污染的困擾嗎,？我們?cè)撛趺崔k？在前面剖析了能源結(jié)構(gòu)調(diào)整及重點(diǎn)分析了我國(guó)油氣開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)上學(xué)生自然而然的提出“西氣東輸”的策略,。

立即追問(wèn)：“西氣東輸”是否可行,？提供“我國(guó)東部、中西部地區(qū)能源生產(chǎn),、消費(fèi)占全國(guó)的比例圖”，從能源生產(chǎn)和消費(fèi)的地區(qū)差異的角度印證“西氣東輸”的可行性,。

以上教學(xué)由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開(kāi)始,，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中反復(fù)質(zhì)疑,，誘導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里分析和解決實(shí)際問(wèn)題,，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。教師在活動(dòng)中及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)提供材料對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)加以驗(yàn)證,，注重生生,、師生互動(dòng)，并加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo),，真正體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想,。

4、小組討論,，合作探究

將全班學(xué)生分成兩組，采用角色扮演的方法,，從經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響以及對(duì)生態(tài)環(huán)境的有利和不利影響兩個(gè)方面討論“西氣東輸”工程對(duì)西部和東部地區(qū)的影響,，在此基礎(chǔ)上列表總結(jié),。

以上教學(xué)旨在為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)表自己的看法,、認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解的機(jī)會(huì),，有利于挖掘群體的潛能，培養(yǎng)合作的精神,，拓寬學(xué)生的思維廣度、空間,。

5,、班級(jí)交流,，學(xué)習(xí)互補(bǔ)

出示西氣價(jià)格圖片,，提供資料討論是否應(yīng)該提高天然氣的價(jià)格,，以促進(jìn)西部的發(fā)展。通過(guò)小組之間的辯論,，得出結(jié)論：提高價(jià)格只是一時(shí)一方之利，而西氣東輸不僅有利于提高資源的利用效率,，而且有利于促進(jìn)東西部的協(xié)調(diào)發(fā)展,。即實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)、東部發(fā)展和西部發(fā)展的雙贏,。

天然氣作為一種清潔的能源,，有利于東部地區(qū)大氣環(huán)境質(zhì)量的改善,，但是否說(shuō)明“西氣東輸”工程有百利而無(wú)一害呢？

通過(guò)以上教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境觀,、資源觀、發(fā)展觀和人地協(xié)調(diào)觀,，同時(shí)也有利于學(xué)生辨證思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

6,、總結(jié)評(píng)價(jià)，能力提高

“西氣東輸工程”是我國(guó)“資源的跨區(qū)域調(diào)配”的一個(gè)縮影,。除此之外，我國(guó)還有哪些大型資源跨區(qū)域的調(diào)配工程和項(xiàng)目,？我們可以從哪些方面或角度了解這些工程或項(xiàng)目？

1,、從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集南北方水資源的分布和用水資料,，分析南水北調(diào)的原因,，應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的分析方法和分析過(guò)程評(píng)價(jià)該工程對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響,。

2,、從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集我國(guó)東西部地區(qū)電力資源相關(guān)資料,，分析西電東送的原因，應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的分析方法和分析過(guò)程評(píng)價(jià)該工程對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響,。

評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于對(duì)教材案例的重現(xiàn)，而在于考查學(xué)生能否運(yùn)用地理基本原理來(lái)解決新的問(wèn)題,。因此，在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候,，引入新的案例來(lái)進(jìn)行，這樣的考查,，有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達(dá)到課標(biāo)的要求,，是教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種較好的形式,。