每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我的長生果》教學(xué)反思博客篇一
《孫中山破陋習(xí)》是一個歷史故事,，課文以鮮活的文字講述了中國革命先驅(qū)孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦,，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事,。全文共8個自然段,，第一自然段寫孫中山小時候很喜歡自己的活潑能干的姐姐(已放在第一課時教學(xué))。第二至七自然段是全文的重點段,，寫孫中山的母親受封建習(xí)俗的影響,，強行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂,，這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心,。第八自然段寫辛亥革命后，擔(dān)任臨時大總統(tǒng)的孫中山首先廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí),。文章運用了對比手法,，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦,，字里行間謳歌了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨立思考,、不盲從、敢于反抗封建陋習(xí)的獨立人格,，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神,。
本文主要是寫孫中山與他媽媽之間的對話(二至七自然段)，感情真摯動人,。根據(jù)這一特點,，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時，重點引領(lǐng)學(xué)生體會纏足給姐姐帶來了怎樣的傷害,，讓學(xué)生想象姐姐當(dāng)時承受的痛苦,，以至于改變了姐姐活潑的個性,。讓學(xué)生從姐姐的前后變化中體會封建陋習(xí)是多么害人。另外,，體會母親也是纏足陋習(xí)甚至更多封建陋習(xí)的受害者,，上一代人、不知有多少代人都是封建陋習(xí)的受害者,，但他們像母親一樣對封建陋習(xí)盲從而無奈,，而孫中山卻對封建陋習(xí)憎恨與抗?fàn)帲瑥膶Ρ戎畜w會孫中山反封建的徹底革命精神,。大概過程如下：
復(fù)習(xí)時,，先請學(xué)生就課文第一自然段的內(nèi)容聊聊孫中山的姐姐原來是個怎樣的女孩子，學(xué)生們都覺得他的姐姐既活潑又能干,。我也興奮地問學(xué)生：“有這樣的姐姐朝夕相伴,，我們高不高興呀?”學(xué)生們都喊：“高興”，我卻話鋒一轉(zhuǎn)：“但好景往往不長,。請同學(xué)們默讀課文的第7自然段,，看看姐姐發(fā)生了哪些變化。找到相關(guān)的語句,，你可以用筆畫下來,。”學(xué)生們靜靜地默讀課文,，很快就找到了：以后的幾個月,，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲,。
學(xué)生們的臉上充滿了疑問，我趁熱打鐵：“是什么樣的一件事讓姐姐發(fā)生了改變呢?請大家自由讀讀課文的第二至六自然段,，你一定會從中找到答案!”學(xué)生們非常認真地在文中尋找著答案,，一致認為：是“纏足”讓姐姐發(fā)生了改變。我在大屏幕上出示了這段話：“一天,，孫中山從外面回來,，看見媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足,。姐姐痛苦極了,，眼淚直往下流?！睂W(xué)生齊讀后,，我問：“你知道姐姐纏足時的感受嗎?”“姐姐為什么會痛苦地流淚呢?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“長長的、一道又一道地”來體會姐姐所受,，為學(xué)生講解：“同學(xué)們,，藍線畫的是我們正常人的腳型圖,。纏足時，要先把本來直的5個腳指頭折斷,，藏在腳底下,，再用一根長長的布條，一道又一道地把它們捆綁在一起,，好長時間都不能拿下來,，直到最后長成這樣的形狀?！闭f完,，我走到一位女生桌前：“如果你就是姐姐，腳指頭這樣被折騰,，痛嗎?”孩子難過地說：“痛!” “十指連心”呀!你能用聲音表現(xiàn)出這種痛苦嗎?”她讀得非常到位,，另外幾個女孩子也讀得毫不遜色。
為了讓學(xué)生們更真切地感受到纏足給姐姐造成的傷害,，我又為他們出示了一組被纏過的腳的圖片,，并請學(xué)生說了自己的感受。學(xué)生 們只說出了“這些腳很小,?！薄斑@些腳小得還沒有我們的手掌大呢!”這些感受。我補充道：“我們把這些小腳稱作“三寸金蓮”,，相當(dāng)于十厘米左右,。是不是比同學(xué)們的腳小得多?封建社會，女孩到了四,、五歲左右就要被纏足,。為了使自己的腳不長大，她們有的在腳底下墊上錐子走路,，有的墊上碎玻璃或者是打碎的碗片,，有的甚至抓一些蟲子放在腳底，好讓自己的腳腐爛,，不長肉,。同學(xué)們，聽到這兒,，你的感受又是什么?”學(xué)生們聯(lián)系自己以前受過的傷害,，如手指被刀子割破、不小心被針刺了一下,、手或腳不小心被玻璃劃破了等,，進一步體會到了纏足給古代女子帶來的傷害之深。
“‘小腳一雙，眼淚一缸’呀!面對此情此景,，孫中山的反應(yīng)如何?”我又用這句話引出了孫中山母子的對話,，問學(xué)生：“從孫中山的話中，你讀懂了什么?”通過交流,，學(xué)生們都體會到了孫中山的“又是生氣又是心疼”,。可是,，他們是否也理解媽媽的作法呢?所以,，我又用奇怪的語氣說：“奇怪!同是親人，弟弟是那么的心疼姐姐,，而媽媽卻還要堅持給姐姐纏足,，難道媽媽就不心疼嗎?”很多學(xué)生都從“嘆了口氣、我也知道,、可,、會被人家笑”等詞體會到了媽媽也很心疼，但又無可奈何的心情,。 我難過地說：“‘娶妻要娶小腳妻’,，這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。正因如此,，母親們寧愿讓自己的孩子受這份罪,，也要讓她們纏足。孫中山的母親也是這樣,，她也知道纏足很痛苦,，她自己也曾受過這樣的痛苦。女兒纏足,，媽媽也很心疼,，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有,。這真是無可奈何啊!讓我們再來體會一下媽媽的這種心情吧!”我相機指導(dǎo)他們分角色朗讀母子倆的對話,，學(xué)生們讀得非常投入。
一段悲傷的音樂響起,，我說：“就這樣,，媽媽還是給姐姐纏了足,。同學(xué)們,，如果你就是孫中山，看著媽媽含著眼淚用一根長長的布條,，一道又一道地給姐姐纏足,，聽著姐姐撕心裂肺的哭聲，會想些什么呢?”從學(xué)生們的表情可以看出，他們已經(jīng)被個故事深深地震憾,，一個女孩子竟然失聲痛哭,。我說：“纏足，帶走了姐姐燦爛如花的笑臉,，也奪走了姐姐悅耳動聽的歌聲,。正是這件事，深深地刺痛了孫中山幼小的心,，這件事也深深地刺痛了我們所有人的心,。讓我們捧起書，齊讀二至七自然段,，感受一下姐姐的改變給孫中山帶來的這份傷痛吧!”此刻,，學(xué)生們怎會讀得不動情呢?
這是對課文二至七自然段的品讀。在教學(xué)中,，我用了很多時間進行朗讀訓(xùn)練,，再通過讀來表達所體驗的情感，同時對學(xué)生的朗讀進行了適時合理的評價,，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力,。通過朗讀，學(xué)生走進了人物的內(nèi)心世界,，體會到了媽媽的傷心和無奈,，也了解到了孫中山的心痛和憤怒。
在學(xué)生們齊讀完二至七自然段后,，我直接出示了第8自然段的內(nèi)容：“后來,，孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，當(dāng)了臨時大總統(tǒng),，他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí),。”并進行了如下教學(xué)：
1,、同學(xué)們,，年幼的孫中山看到姐姐被纏足，心中充滿了對這一陋習(xí)的恨,，就暗暗立下了廢除陋習(xí)的決心,。長大后，他排除萬難,，終于破除了這一陋習(xí),。讓我們帶著敬佩，一起讀段話!(生齊讀)
2,、這個陋習(xí)只是害了孫中山的姐姐一個人嗎?(指生說)
3,、“殘害了中國婦女上千年的封建陋習(xí)”呀，你終于被廢除了!這真是一件大快人心的事，千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息,，欣喜若狂,。女同學(xué)讀!( 女生齊讀)?
4、如果沒有孫中山,，我們在座的女同學(xué)也許已被纏足;如果沒有孫中山,，你們的奶奶、媽媽,，包括施老師也許早已纏足,。感謝孫中山!(齊讀)
5、這就是(師指課題,，生讀：孫中山破陋習(xí))
現(xiàn)在,，你還想怎樣讀這個課題?(指生讀課題，生讀出了孫中山破陋習(xí)的偉大與了不起,。)
6,、(屏顯孫中山雕像)同學(xué)們，他就是孫中山,。他遇事獨立思考,，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí),，這種可貴的精神,，一定會長留我們心間!此時此刻，面對孫中山爺爺?shù)牡裣?，你最想對孫爺爺說些什么呢? (音樂,，交流)
7、同學(xué)們,，孫中山爺爺破除的是已在中華民族存行了上千年的封建陋習(xí),。可是,，就在我們當(dāng)今社會,，我們的身邊卻還有如此多的陋習(xí)在等著我們用自己的實際行動去破除。(屏顯部分陋習(xí))現(xiàn)在,，你能當(dāng)著孫中山爺爺?shù)拿姹肀頉Q心嗎?(指生說)
8,、作業(yè)
同學(xué)們，孫中山破陋習(xí)的故事給我們帶來了心靈的震憾,。課后,，我們可以把這個故事講給更多的人聽，讓更多的人加入到破陋習(xí)的行列中來,，大家說好嗎?
以上就是我對《孫中山破陋習(xí)》第二課時教學(xué)的簡單回顧,。應(yīng)該說，整節(jié)課的教學(xué)走的是一條情感的主線,，因為只有學(xué)生入情了,，才能悟情。雖然本節(jié)課的教學(xué)效果并不是很差,，但同時也留下了許多不盡如人意的地方,。最遺憾的就是考慮到課堂的時間分配，一些應(yīng)該讓學(xué)生展開說的環(huán)節(jié),，如“就這樣,，媽媽還是給姐姐纏了足。同學(xué)們,，如果你就是孫中山,，看著媽媽含著眼淚用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足,，聽著姐姐撕心裂肺的哭聲,，會想些什么呢?”這一環(huán)節(jié)真的只是被我以“環(huán)節(jié)”的形式匆匆走了一個過場，學(xué)生的說話欲望還沒有被充分地調(diào)動起來,，在一定程度上也影響了下面環(huán)節(jié)的教學(xué),。
一節(jié)課下來，有得有失,，敬請聽課的各位老師多提寶貴意見!
《我的長生果》教學(xué)反思博客篇二
年,、月、日的知識包含著許多規(guī)律,，它雖然是天文知識,，但與數(shù)學(xué)密不可分，并且其中奧妙無窮,，學(xué)生十分感興趣,，在教學(xué)時能夠引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學(xué)生認識年,、月,、日，自主尋找年,、月,、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷,，而年歷的構(gòu)成,、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等,，在教材中體現(xiàn)較少,，但這些知識對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫忙,，于是我設(shè)計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：制作年歷。
1,、“制作年歷”數(shù)學(xué)活動,，學(xué)生受益多多
本課教學(xué)設(shè)計，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的年月日知識,，又進行了知識的拓寬,，并與手工勞動、美術(shù),、語文(詩詞)等學(xué)科融合,，讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗(我也能制作年歷!),。由此可見，透過這樣的實踐活動,，學(xué)生的受益是多方面的,。
2、數(shù)學(xué)活動的主旨首先是“數(shù)學(xué)”的,，千萬不能偏離
在設(shè)計中,，我注意到一個問題：那就是其中的“數(shù)學(xué)”的東西是不是太少了?因為它畢竟是數(shù)學(xué)課，而不是手工課或美術(shù)課,。
為了手工和美術(shù)等的東西不占用過多的課堂時間,，首先，我把第一步“布局設(shè)計”放在課前,。課前,，我就讓學(xué)生搜集材料，透過討論交流,，自主選取和確定年歷的主題,。然后，我又大膽放手讓進行布局設(shè)計,，并把要畫的畫,、要填寫的詩詞等進行先期處理。其次,，對于第三步“完善加工”,，有些同學(xué)課堂上來不及完成，我鼓勵他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成,，還透過評比,，讓學(xué)生看到自己的收獲，體驗制作的成功體驗,。
這樣做的目的只有一個,，就是讓學(xué)生把更多的時間花在“數(shù)學(xué)”上來,，以重點完成第二步“制作年歷”。具體如下：開始,，我透過安排必須時間的復(fù)習(xí),，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識，也為下一步制作年歷打下了基礎(chǔ),。
在制作過程中，我注意采用“由扶到放”的教學(xué)策略,，重點進行一月份和二月份的表格填寫,。因為一月份是一年的開始，既要注意與上一年銜接好,，又要注意如何把一個月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中;二月份的既要注意與一月份的銜接,，又要注意它是29天，而不是28天,。
透過兩個月的填寫,，學(xué)生會在其中逐步熟練，并會慢慢體會到一些規(guī)律性,，以后的填寫就容易多了,。以后，我開始由慢到快,，但注意每月的月尾進行一次核對,，以防發(fā)生連瑣性錯誤。
在填寫過程中,，我總是注意讓學(xué)生不斷總結(jié)注意點,，循序漸進不失時機地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。比如在一,、二月份填寫完成后,，讓學(xué)生總結(jié)注意點，在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么(原先上下兩排的數(shù)字之間正好相差7;前一個月的最后一周剩余了幾天,，后一個月的第一周就要空出幾天,，這才是正確的銜接;如果前一個月沒有剩余的天數(shù)，是后一個月從第一格填寫起;我把一些重要的日子,、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進行了標(biāo)注,，這樣看起來比較醒目明了……)
3、激發(fā)興趣,，引導(dǎo)探究,，使每個學(xué)生在活動過程中享受快樂
這堂課下課后，我把學(xué)生制作的年歷掛滿了教室,，讓大家欣賞,、交流和評比,，又把這些好消息告訴家長，許多家長也很感興趣,。一天,，一個學(xué)生興沖沖地跑過來告訴我：“老師，我爸爸說,，這天我家不買掛歷,，說我的掛歷制作得夠水平，準(zhǔn)備掛在客廳里呢!”這對學(xué)生來說,，但是最大最大的表揚和鼓勵了,。
