作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《自己的花是讓別人看的》第一課時(shí)教案篇一

課文《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)的第25課,，是教材中第八組“異域風(fēng)情”這一訓(xùn)練專題中的課文,。該單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn),，交流學(xué)習(xí)的收獲”,。課文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家,，前北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的散文,。

作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花,，接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景,，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味,，最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),，又看到這番情景，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng),，表達(dá)了自己舊地重游的感受,，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于一般寫風(fēng)景風(fēng)情類的文章,，不是純粹描寫景物,，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理,，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮,，深受教育,。

教材編排這篇課文的意圖有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，和名家大師的寫作風(fēng)格,，積累優(yōu)美的語(yǔ)言,；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育,，體會(huì)文章的語(yǔ)言美,，意境美,。

知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，積累文中優(yōu)美語(yǔ)言。

能力目標(biāo)：結(jié)合課題,，理解課文主要內(nèi)容,；正確、流利地朗讀課文并背誦第三自然段,。

情感目標(biāo)：感受異域風(fēng)情,，理解“人人為我，我為人人”的人生境界,。

教學(xué)重點(diǎn)：1,、透過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂課文,，體會(huì)德國(guó)的風(fēng)景美,，人情美。

2,、體會(huì)“人人為我,，我為人人”的境界,，并從中受到教育。

教學(xué)難點(diǎn)：與自己的生活實(shí)際產(chǎn)生交融,，深層理解“人人為我,，我為人人”的境界；理解課文結(jié)尾處作者的夢(mèng),。

“高效課堂基本范式”實(shí)施方案中明確提出的目標(biāo)是：改變教師教學(xué)觀念,，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為方式，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益,。為了將以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念在課堂中得以真實(shí)的體現(xiàn),，在教學(xué)本課時(shí)我主要采用的教學(xué)方法是自讀感悟——合作交流——教師點(diǎn)撥,。在學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)對(duì)重難點(diǎn)的點(diǎn)撥幫助學(xué)生理解課文,，提升自主學(xué)習(xí)能力和情感體驗(yàn)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。,，

1、鞏固重點(diǎn)詞語(yǔ),，回顧學(xué)習(xí)收獲,，導(dǎo)入新課。

2,、展示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

【復(fù)習(xí)回顧上堂課所學(xué)，鞏固知識(shí)的同時(shí)自然過(guò)渡到本課堂的學(xué)習(xí),。展示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確，也方便學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè),?！?/p>

1、默讀課文,，想一想：德國(guó)人為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面呢,？在文中找出最能說(shuō)明這一問(wèn)題的句子，并反復(fù)讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)自己的理解,。（“人人為我,，我為人人”）

指導(dǎo)朗讀。（語(yǔ)速放慢,，讀出回味無(wú)窮的感覺(jué)）

【體會(huì)德國(guó)奇特的民族即德國(guó)人“人人為我,，我為人人”的人生境界又是課文的教學(xué)重難點(diǎn)?！墩n標(biāo)》指出,，“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章

本的表達(dá)方法,。”從語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)出發(fā),，我讓學(xué)生自主閱讀課文后,，找出“在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的,，走在大街上的時(shí)候,，自己又看別人的花……”等句子，就輕松地突破了理解“奇麗的景色,，奇特的民族”這一教學(xué)難點(diǎn),，而且通過(guò)找句子，學(xué)生自讀自悟,，小組共同研讀,，充分地將學(xué)習(xí)的主人公身份還給了學(xué)生，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生小組合作的努能力，讀,、思,、說(shuō)三者合一?！?/p>

2、品讀第4自然段,，思考交流：過(guò)了四五十年,，作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到了“家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花”的美麗景色,，這時(shí),，他有什么樣的感受？（“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變,?！保?/p>

小組合作學(xué)習(xí)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)：什么沒(méi)有改變,？

指導(dǎo)朗讀,。（要讀出肯定的感覺(jué)，“沒(méi)有改變”要讀出重音）

【學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),，交流“美麗沒(méi)有改變”在文中包含的含義,，進(jìn)而悟得德國(guó)這個(gè)愛(ài)花的民族那“人人人為我，我為人人”的真情是永恒的,?！?/p>

3、深化課文,，聯(lián)系生活,，體會(huì)作者的“夢(mèng)”。

（1）生活中,，你遇到這種“人人為我,，我為人人”的境界嗎？

（2）你怎樣理解課文最后作者的“夢(mèng)“,？（以飄渺的夢(mèng)作為結(jié)尾,，引發(fā)讀者的想象，季爺爺?shù)奈恼抡娼腥四腿藢の?。?/p>

【設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我是這樣想的：課文最后以“思鄉(xiāng)的夢(mèng)”來(lái)結(jié)束全文，是別有深意的,，而體會(huì)“夢(mèng)”又是本文的難點(diǎn),。為了突破難點(diǎn)，我以日常生活現(xiàn)象為突破口,，估計(jì)學(xué)生都能提出班級(jí)圖書(shū)角同學(xué)們捐一本看百本的現(xiàn)象,，從而延伸到，作者這個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng),，表現(xiàn)了作者高尚的愛(ài)國(guó)情操,，以及對(duì)人人為我，我為人人這種美好人生境界的向往,，希望自己的民族和國(guó)家也有這么一種人文氛圍,。這樣一來(lái)，突破難點(diǎn)就水到渠成了,。同時(shí),，又把體會(huì)季老先生的寫作特點(diǎn)為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，讓學(xué)生用讀、研,、悟三種學(xué)習(xí)方法,，全方位地感受到作者以夢(mèng)結(jié)尾，能引人深思,，耐人尋味,。因此，耐人尋味又是課文的第三個(gè)寫作特色,。由于本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn),，交流學(xué)習(xí)的收獲”。所以對(duì)本文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)是很有必要的,，同時(shí),，讀文章，總結(jié)寫作特點(diǎn)本身就是一種很好的學(xué)習(xí)方法,?！?/p>

4、回讀全文,，升華情感

（1）選擇自己最受感動(dòng)的句子,，練習(xí)有感情的朗讀。小組內(nèi)互評(píng),。

（2）練習(xí)背誦第3自然段,。

【通過(guò)感情朗讀、背誦訓(xùn)練,，旨在讓學(xué)生讀出情感,，積累語(yǔ)言?！?/p>

1,、“人人為我”和“我為人人”在文中的具體體現(xiàn)，指導(dǎo)聯(lián)系全文進(jìn)行整體把握,。

2,、“美麗并沒(méi)有改變”在文中所指的含義。

3,、如何理解“花的夢(mèng)”“思想的夢(mèng)”,。

1、《課堂點(diǎn)睛》作業(yè)

2,、摘抄文中優(yōu)美的句子,。

板書(shū)設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)潔明快，突出重點(diǎn),，條理清晰。大致如下設(shè)計(jì)：

25、自己的花是讓別人看的

家家戶戶——花朵朝外——花的海洋——奇麗的景色,、

人人為我,，我為人人奇特的民族

【板書(shū)的關(guān)鍵詞均來(lái)自于課文，它濃縮了課文的主要內(nèi)容,，既有利于幫助學(xué)生深入理解課文,，又有利于讓學(xué)生從中悟得做人的道理，體現(xiàn)了文本的價(jià)值取向,?！?/p>

《自己的花是讓別人看的》第一課時(shí)教案篇二

本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，因此第一課時(shí)我將教學(xué)目標(biāo)定位為第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性,、宇宙”等詞語(yǔ)

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段,，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,。

3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn),，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,，讀懂課文,；體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界,，并從中受到教育,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件

設(shè)計(jì)理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀,、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,。因此,，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以“讀”為主,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。

具體設(shè)計(jì)思路如下：

1、談話導(dǎo)入：

利用一個(gè)小調(diào)查,，引出世界上還有一個(gè)與我們不一樣的民族,，在此基礎(chǔ)上揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目質(zhì)疑,，從而很好的創(chuàng)設(shè)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2,、初讀感知：

讓學(xué)生自由讀課文,，并提醒注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。之后組織學(xué)生概括文章主要內(nèi)容,。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為后面的朗讀感悟作鋪墊，在此我就不再贅述了,。

3,、朗讀感悟：

在這一環(huán)節(jié)中，我的構(gòu)思是抓重點(diǎn)句,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品讀字詞,，由句到詞，再由詞到句,，循序漸進(jìn),，逐步深入。比如,，在提出“作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色”的問(wèn)題后,，找此相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解了“德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的”這個(gè)奇特的風(fēng)俗,。在這段話中,，有一些詞語(yǔ)的理解對(duì)五年級(jí)學(xué)生有一定的難度，因此,，我讓學(xué)生看課件欣賞圖片,，教師范讀來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)詞語(yǔ)。再在此環(huán)節(jié)中,，我特別注意了讀的目的性的引導(dǎo),，不僅讀得正確、流利,、也要有一定的感情,。通過(guò)多種形式、不同目的的反復(fù)讀,，學(xué)生一定積累了一些優(yōu)美的詞語(yǔ),，而且課后要求的背誦,，我想也是水到渠成了。

4,、交流拓展：

此時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“頗耐人尋味”一處,，讓每一位學(xué)生自己去體會(huì),，去琢磨，去尋找生活中的“人人為我,，我為人人”,，學(xué)生在讀、思的過(guò)程中不僅加深了這句話的理解,，自然也潛移默化的受到了“人人為我,，我為人人”的教育。

《自己的花是讓別人看的》第一課時(shí)教案篇三

我今天說(shuō)課的題目是《自己的花是讓別人看的》本節(jié)課出自人民教育出版社第十冊(cè)第八組第二十五課

這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授,、國(guó)學(xué)大師季羨林先生寫的,。它不同于那些純粹描寫景物風(fēng)情的文章，而是用娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣講述了自己1935年在德國(guó)求學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷,，描繪了德國(guó)家家戶戶那花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語(yǔ)言道出了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：“人人為我,，我為人人,。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來(lái)到德國(guó),，再次看到這番情景,，抒發(fā)了作者的贊美之情，讀起來(lái)既讓人大開(kāi)眼界,，又叫人回味無(wú)窮,。

縱觀全冊(cè)，第八單元是最后一個(gè)教學(xué)單元,，它的主題是“多姿多彩的異域風(fēng)情”,，訓(xùn)練重點(diǎn)是“揣摩積累語(yǔ)言、了解異國(guó)風(fēng)情,、拓展搜集資料”,。而作為第八單元的開(kāi)篇課文，并且是講讀課文,，文本的詩(shī)情畫意,、作者的真情感受、編者的編寫意圖,、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更要能做到五心合一,，找到共鳴點(diǎn),，形成教學(xué)目標(biāo)：(大屏幕出示)

1、體會(huì)文本語(yǔ)言美——引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，披文入理,，積累語(yǔ)言;

2、感受風(fēng)土人情美——了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,，我為人人”的教育;

3、拓展搜集資料美——培養(yǎng)學(xué)生“搜集,、處理信息”的能力”,。

教學(xué)重點(diǎn)在于揣摩、積累語(yǔ)言,，了解德國(guó)風(fēng)土人情;教學(xué)難點(diǎn)是在潛移默化中受到“人人為我,，我為人人”的人文熏陶。

1,、說(shuō)教法：(大屏幕出示)教材文質(zhì)兼美,，但較為淺顯簡(jiǎn)明，五年級(jí)學(xué)生容易理解接受,，主要采用“課前搜集資料—質(zhì)疑研讀課文—把握重點(diǎn)讀議結(jié)合”,，并輔助采用“圖文結(jié)合法、情境渲染法”等,。

2,、說(shuō)學(xué)法：(大屏幕出示)根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“搜集資料—自主質(zhì)疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來(lái)學(xué)習(xí),，即課前收集資料,，增進(jìn)對(duì)季羨林和德國(guó)的了解，然后自主質(zhì)疑,，以疑促讀,，做到聯(lián)系上下文，邊讀邊想,，讀議交流,。

(一)課前預(yù)設(shè)——兵馬未動(dòng)，糧草先行,。

課前,，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的能力特點(diǎn)，請(qǐng)他們自學(xué)生字詞(部分重點(diǎn)字詞將結(jié)合教學(xué)加以指導(dǎo)),，把課文讀通順;組織學(xué)生搜集資料,，可以設(shè)置四個(gè)小專題“季羨林與德國(guó)”、 “鮮花勝地——德國(guó)”、 “德國(guó)的風(fēng)情我知道”和“我知道的德國(guó)歷史和名人”,，這樣更有針對(duì)性,，避免盲目無(wú)效。

&學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo),。課前預(yù)習(xí),、搜集資料，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐能力,，又拓寬了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,，構(gòu)建了開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)德國(guó),、對(duì)作者的了解,，以及對(duì)文本的理解。

(二)課堂行動(dòng)——一詠三嘆,，滋養(yǎng)性靈。

1,、導(dǎo)入——從民族的經(jīng)典走向世界的多元,。

在唐詩(shī)宋詞的誦讀中拉開(kāi)教學(xué)序幕，回顧祖國(guó)優(yōu)秀文化,，接著切入互動(dòng)游戲“我們的鄰國(guó)尼泊爾的搖頭與點(diǎn)頭習(xí)俗”,，當(dāng)學(xué)生了解到尼泊爾人的搖頭才是表示同意的奇特風(fēng)俗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種到世界各地去走走看看,，了解異國(guó)風(fēng)情的好奇心,。

&好奇心就是學(xué)習(xí)成功的重要驅(qū)動(dòng)力。

2,、質(zhì)疑——“主動(dòng)索取”永遠(yuǎn)比“被動(dòng)接受”得到的東西多,。

先讓學(xué)生介紹作者——季羨林(大屏幕展示)《自己的花是讓別人看的》這個(gè)題目本身就耐人尋味，也會(huì)引發(fā)學(xué)生疑問(wèn),，歸納板書(shū)：(大屏幕展示)[德國(guó)人怎樣種花才能讓別人看到自己的花?自己的花是讓別人看的,，這是一種怎樣的景色?自己種的花為什么要給別人看?……]

&這個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教”“以疑促學(xué)”,，讓學(xué)生由“冷”變“熱”,。因?yàn)椤澳切┎辉O(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同錘打著一塊冰冷的生鐵,?！?美國(guó)教育家哈.曼)

3、研讀——“埋頭思考”遠(yuǎn)勝過(guò)一千句夸夸其談,。

首先,，請(qǐng)學(xué)生帶著這些問(wèn)題自由朗讀課文，然后通過(guò)學(xué)生匯報(bào)積累的詞語(yǔ),教師相機(jī)板書(shū)“脊梁,、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇、頗,、耐人尋味”,，再讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)課文大意。

&之后組織學(xué)生談讀后感受,。引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的句子談,。

是啊，多么奇麗的景色,，多么奇特的民族!(板書(shū)：奇麗,、奇特)

接著，請(qǐng)學(xué)生再次默讀課文,，思考他們提出的問(wèn)題;在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行同桌或小組的交流;然后自主發(fā)言，交流體會(huì),。教師相機(jī)把握以下要點(diǎn)組織教學(xué)：

(1),、研讀“自己在屋子里看到的花”——叩問(wèn)“莞爾一笑”的靈魂。

首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在屋子里看到的花：大屏幕出示“他們的花不像在中國(guó)那樣,，養(yǎng)在屋子里,，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi),，在屋子里只能看到花的脊梁?！卑鍟?shū)：花的脊梁

(大屏幕出示)當(dāng)季羨林為德國(guó)人與眾不同的養(yǎng)花方式感到奇怪時(shí),，女房東卻只是莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣!”這“莞爾一笑”是怎樣的笑?(微微一笑,，平靜的一笑,，淡淡的一笑，樸實(shí)不張揚(yáng)的一笑)從女房東淡淡的,、平靜的一笑中,，我們看出女房東是個(gè)怎樣的人?(她是一個(gè)愛(ài)花的人，而且愛(ài)花就把花的美麗和大家一起分享,。這種淳樸的人生境界像花兒一樣美麗自然,。)

(2)、研讀感受“別人看到的花”——欣賞“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅”的景色,。

文章第三自然段是要求背誦的重點(diǎn)段落，也是作者語(yǔ)言的精彩之處，更寫出了德國(guó)景色的奇麗,、民族的奇特,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)別人看到的花(家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面,，花朵都朝外開(kāi),，那么，走過(guò)任何一條街抬頭向上看,，看到了一幅怎樣的情景呢?讓學(xué)生說(shuō)出句子,。)大屏幕出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅。我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從“任何,、家家戶戶”等詞語(yǔ)體會(huì)養(yǎng)花的人家之多,，從“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇”等地方理解花的數(shù)量和顏色之多,、花的顏色之嬌美，結(jié)合圖畫資料的呈現(xiàn),，(大屏幕出示兩幅圖片)走進(jìn)鮮花的意境，領(lǐng)略風(fēng)景的奇麗;再通過(guò)個(gè)別朗讀,、配樂(lè)朗讀把師生帶到花的海洋,，帶入美麗的山陰道上。

此時(shí),，你正漫步在這樣的街道上,，你有什么感覺(jué)?許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇。(自己的花是讓別人看的,，別人看到了一個(gè)花的海洋)指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

(大屏幕出示)然后拓展想象寫話：“如果你是一位當(dāng)?shù)氐木用瘢?qǐng)為我們介紹一下,，‘花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅’是怎樣的美麗景色呢?”培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增進(jìn)對(duì)文本的理解,。

(3),、感悟“人人為我，我為人人”的人生境界。

這是一個(gè)許多人窮其一生也難以透徹的哲理,，我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能有所感悟,，心生向往就很好了。先聯(lián)系“自己的花是讓別人看的,、自己欣賞別人的花”這種奇麗景色,、奇特民俗初步理解;(大屏幕出示)再回憶發(fā)生在同學(xué)之間、鄰里之間,、校園里,、社區(qū)里、家里的事情,，談自己對(duì)“人人為我,，我為人人”的理解。

4,、拓展

四五十年前,，20幾歲的季羨林先生感受到了德國(guó)人這種“人人為我，我為人人”的境界;今天,，當(dāng)他再次踏上這塊土地時(shí),，他又有了怎樣的感受呢?大屏幕出示句子：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變,。

是的,，四五十年后，斗轉(zhuǎn)星移,，物是人非,，但奇麗的景色沒(méi)變，那奇特的民族沒(méi)有變,。這是一個(gè)多么奇麗的景色,，多么奇特的民族啊!咱們一起來(lái)讀讀這兩句話。(齊讀)與此同時(shí),，老人心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想,，猜一猜是什么?(生答)

(1)教師小結(jié)：(多么美好的夢(mèng)啊!今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?guó),，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅,，更讓我們收獲了‘人人為我，我為人人“,，這樣一份心靈的充盈,。讓我們帶著對(duì)課文的理解，帶著對(duì)德國(guó)這個(gè)偉大民族的敬重,，再次齊讀課題,。(齊讀課題))

(2)讓學(xué)生交流課外搜集的資料,，了解德國(guó)還有哪些奇特的風(fēng)俗。

附：

板書(shū)設(shè)計(jì)

依照作者的思路,，把握文中作者的思路線,、重點(diǎn)詞語(yǔ)線和感情線，三線交叉而設(shè)計(jì)的詞語(yǔ)式板書(shū),，從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)習(xí)的落實(shí),。

25、自己的花是讓別人看的

花的脊梁花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅

我為人人人人為我

花美人更美

奇麗奇特

《自己的花是讓別人看的》第一課時(shí)教案篇四

《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)中的第25課,。本課所在單元集中為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷,。在25課中，我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)是親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花,，親眼所見(jiàn)德國(guó)家家戶戶都開(kāi)滿鮮花的情景,，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界破耐人尋味,，表達(dá)了自己對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情,。

本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，而是在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的道理,。因此，在教學(xué)中,。既要讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),，積累優(yōu)美語(yǔ)言，又要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我,，我為人人”的教育,。

本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，因此第一課時(shí)我將教學(xué)目標(biāo)定位為

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確讀莞爾一笑,、姹紫嫣紅等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,。

3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，從中受到啟示與教育。

1 ,、有感情地朗讀課文,，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

2,、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，從中受到啟示與教育。

多媒體教學(xué)課件

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng),。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。因此,，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我堅(jiān)持以“讀”為主,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。具體設(shè)計(jì)思路如下,。

一,、 初讀課文，讀準(zhǔn)生字,，讀通句子,。(這個(gè)環(huán)節(jié)，在第一課時(shí)中,，耗時(shí)較少,。這里我就不再贅述了)

二、 由字到詞到句,，了解德國(guó)奇麗的景色,，奇特的風(fēng)俗。

本課要求認(rèn)識(shí)的生字詞較少,，共有三個(gè),，在這一環(huán)節(jié)中，我的構(gòu)思是由字到詞,，由詞到句,，循序漸進(jìn)，逐步深入,。由生字莞到生字詞莞爾一笑再到第二自然段的相關(guān)句子,，學(xué)生理解了“德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的”這個(gè)奇特的風(fēng)俗;由生字姹、嫣到生字詞姹紫嫣紅再到第三自然段的相關(guān)句子,，學(xué)生欣賞了德國(guó)的奇麗景色,。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先注意了讀的多樣性的設(shè)計(jì),，讀的`形式有朗讀,、小聲讀，結(jié)合插圖讀,，個(gè)別讀、男女生讀,，范讀,、齊讀、配樂(lè)讀等等,。如果說(shuō)這些僅僅是種形式的話,，在此環(huán)節(jié)中,，我更注意了讀的目的性的引導(dǎo)。比如課文的第三段的兩句話,，第一次,，讀句子，是為了讓學(xué)生讀通順,，因此,，我采用了自由讀，在這段話中,，有一些詞語(yǔ)的理解對(duì)四年級(jí)學(xué)生有一定的難度,，因此，我讓學(xué)生看課件欣賞圖片,，教師范讀來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)詞語(yǔ),。在學(xué)生理解了相關(guān)詞語(yǔ)后，我請(qǐng)學(xué)生朗讀,，此時(shí),，對(duì)學(xué)生的要求，就要求學(xué)生不僅讀得正確,、流利,、也要有一定的感情。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,，我接著采用配樂(lè)讀,。通過(guò)多種形式、不同目的的反復(fù)讀,，學(xué)生一定積累了一些優(yōu)美的詞語(yǔ),，而且課后要求的背誦，我想也是水到渠成了,。

三,、 由景到人到理，理解文中含義深刻的句子,。

如果說(shuō)經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生的理解還停留在表面時(shí)，僅僅了解了德國(guó)一些風(fēng)俗習(xí)慣和景色的話,，教師此時(shí)讓學(xué)生將這兩處句子聯(lián)系起來(lái)思考,，學(xué)生自然會(huì)想到，在屋子里的時(shí)候,，自己的花讓別人看,，走在街上，自己能看別人的花,，這就是一種“人人為我,，我為人人”此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“頗耐人尋味”一處,，讓每一位學(xué)生自己去體會(huì)，去琢磨,，去尋找生活中的“人人為我,，我為人人”，學(xué)生在讀,、思的過(guò)程中不僅加深了這句話的理解,，自然也潛移默化的受到了“人人為我，我為人人”的教育,。

《自己的花是讓別人看的》第一課時(shí)教案篇五

《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)中的第25課,。本課所在單元集中為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。在25課中,，我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)是親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花,，親眼所見(jiàn)德國(guó)家家戶戶都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我,，我為人人”這種境界破耐人尋味,，表達(dá)了自己對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章,，而是在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的道理。因此,，在教學(xué)中,。既要讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言,，又要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我,，我為人人”的教育。

1,、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育,。

2,、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文,，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,。

2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，從中受到啟示與教育。

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新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng),。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我堅(jiān)持以“讀”為主,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。具體設(shè)計(jì)思路如下,。

（一）、讀課文,，談愛(ài)花,，抓重點(diǎn)詞句感受景色的奇麗。

德國(guó)是愛(ài)花的名族,，我就“談愛(ài)花”入手,，讓學(xué)生感受德國(guó)人愛(ài)花之真切。從而引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)描寫德國(guó)街頭花奇麗的句子,，于是就在這段文字上做文章,。教師引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，寫感受,，匯報(bào)交流,。再有感情地朗讀這段話，有自由讀,，比賽讀,，評(píng)論等形式，讀中加深理解,、體會(huì),。最后，老師用一組圖片展現(xiàn)德國(guó)的奇麗花景,，學(xué)生的感悟更深,。

（二）、抓重點(diǎn)句“人人為我，我為人人,?！绷私獾聡?guó)奇特的風(fēng)俗。

學(xué)生已經(jīng)了解景色的奇麗,，教師此時(shí)讓學(xué)生將美景與風(fēng)俗聯(lián)系起來(lái)思考,，學(xué)生自然會(huì)想到，在屋子里的時(shí)候,，自己的花讓別人看,，走在街上，自己能看別人的花,，這就是一種“人人為我,，我為人人”。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“頗耐人尋味”一處,，讓每一位學(xué)生自己去體會(huì),，去琢磨，去尋找生活中的“人人為我,，我為人人”,，學(xué)生在讀、思的過(guò)程中不僅加深了這句話的理解,，自然也潛移默化的受到了“人人為我,，我為人人”的教育。

（三）,、了解作者及寫書(shū)的意義,，激發(fā)學(xué)生的課外讀書(shū)的興趣。

季羨林是當(dāng)代的文學(xué)大師,，學(xué)生應(yīng)有所了解,。而且他當(dāng)時(shí)寫這本書(shū)正趕上改革開(kāi)放，應(yīng)該讓學(xué)生了解寫書(shū)的意義,。

這一課主要寫花的奇麗,，人的思想境界美好，于是板書(shū)設(shè)計(jì)為奇麗——美麗的鮮花,，奇特——美好的境界,。

《自己的花是讓別人看的》第一課時(shí)教案篇六

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文《自己的花是讓別人看的》。它是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生寫的一篇精美雋永,、意境悠遠(yuǎn)的短文,。文章先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己兩次到德國(guó)的所見(jiàn)所想,，介紹了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景,。抒發(fā)了對(duì)“人人為我，我為人人”這一境界的感慨,表達(dá)了對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和奇特風(fēng)俗的贊美之情。

本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章,，而是在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂卻意味深長(zhǎng)的道理。因此,，本課教學(xué)重點(diǎn)定位為：理解課文內(nèi)容,，了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，積累優(yōu)美語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)為：初步體會(huì)德國(guó)民族“人人為我,，我為人人”的美好精神境界,，潛移默化地受到教育。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)識(shí)“莞,、姹,、嫣”3個(gè)生字，會(huì)寫“脊,、錦,、暇”等7個(gè)生字，能正確讀寫“脊梁,、姹紫嫣紅”等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文第三自然段,，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3,、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育,。

依據(jù)新課標(biāo)的要求,，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，力求創(chuàng)造性的理解和使用教材,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，具體過(guò)程如下：

通過(guò)談話引出文中所出現(xiàn)的德國(guó)這個(gè)國(guó)家，讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)德國(guó)的了解,，然后教師播放展示德國(guó)美麗風(fēng)景和風(fēng)情的課件,，引出課題進(jìn)行板書(shū)。(板書(shū)課題)

這一環(huán)節(jié)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，認(rèn)讀生字詞,，在檢查認(rèn)讀生字詞時(shí),，重點(diǎn)抓“莞爾一笑”和“姹紫嫣紅”，強(qiáng)調(diào)正確讀音,，指導(dǎo)“嫣”的寫法;然后通過(guò)初讀課文,，讓學(xué)生談?wù)劦聡?guó)給自己留下了什么印象，從整體上感知課文內(nèi)容,。

在這一環(huán)節(jié)中,，我準(zhǔn)備以文中“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變,?！币痪渲械摹懊利悺币辉~為切入點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,，突破教學(xué)重難點(diǎn),。具體分這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

首先我從課文最后一個(gè)自然段 “變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變,?！边@一句入手，讓學(xué)生初步談?wù)剬?duì)“美麗并沒(méi)有改變”的理解,。

作者說(shuō)的“美麗”(板書(shū))其中包含著美麗的花,，接著就請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找找描寫花之美的句子,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三自然段的2,、3兩句話，通過(guò)圖片展示等形式幫助學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”(板書(shū))的意思,，體會(huì)花的美;通過(guò)“家家戶戶”和“應(yīng)接不暇”體會(huì)花的多,，并指導(dǎo)有感情朗讀，概括出這是多么奇麗的景色,。

為什么在德國(guó)能看到這么奇麗的景色呢?緊接著請(qǐng)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)第二自然段,，看看德國(guó)人是怎樣種花的，從“家家戶戶都在養(yǎng)花”體會(huì)他們愛(ài)花的真切,，幫助學(xué)生重點(diǎn)理解 “花朵都朝外開(kāi),，在屋子里只能看到花的脊梁”這一句，明確德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的,。感悟這是一個(gè)多么奇特的民族,。這時(shí)再結(jié)合“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花,。”一句,，幫助學(xué)生理解這正是“人人為我,，我為人人”。(板書(shū))出示句子：“人人為我,，我為人人,。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的?！?抓住“耐人尋味”請(qǐng)學(xué)生談對(duì)這句話的理解,，引導(dǎo)學(xué)生感悟他們的心靈就像花兒一樣美麗。

再次回到 “變化是有的,，但是美麗并沒(méi)有改變”一句,，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x了第二、三自然段后,，你對(duì)這句話又有怎樣的理解?作者在這里所說(shuō)的“美麗”指很多東西，除了美麗的花,，還有什么是美麗的?(德國(guó)人民美麗的心靈,、境界)師生感嘆地讀：“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”

向?qū)W生推薦課外讀物《季羨林先生》和《季羨林散文》，教師做課堂小結(jié)：我們跟隨季羨林爺爺一同欣賞了德國(guó)奇麗的街頭風(fēng)景,，體會(huì)了他們奇特的風(fēng)土人情,，共同感受到了德國(guó)人民的美好心靈。希望大家也能從我做起,，做到——(指板書(shū)：人人為我，我為人人)讓我們的家園變得越來(lái)越美麗!

25、自己的花是讓別人看的

花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅

美麗

人人為我 我為人人

《自己的花是讓別人看的》第一課時(shí)教案篇七

各位老師下午好

剛才,，我們一起享受了一節(jié)家常課給我們帶來(lái)的質(zhì)樸和美感,，聽(tīng)了大家的評(píng)課，我的第一感受是大家真不愧是各校選派來(lái)的骨干,，評(píng)課時(shí)實(shí)事求是,、觀點(diǎn)鮮明且個(gè)性十足，我們的確需要這樣探討甚至爭(zhēng)論,，這樣才算是真正的共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),，這是種很好的研討氛圍，也是熱愛(ài)語(yǔ)文課堂的老師們最好的平臺(tái),。

說(shuō)到這節(jié)課,，因?yàn)閺埨蠋熤懊τ趯W(xué)校的各種瑣事，只花了一個(gè)星期去準(zhǔn)備,，所以我把這節(jié)課稱之為充滿美感的常態(tài)課,。沒(méi)有花更多的時(shí)間去準(zhǔn)備去雕琢,，并非我們對(duì)待這節(jié)課的態(tài)度不端正，是因?yàn)榧页Ｕn,、常態(tài)課是張老師,，還有我本人一直以來(lái)追求的理想課堂，雖然時(shí)間緊,，張老師在這遍之前試講了二次,，也就是一個(gè)星期之內(nèi)共上了三次。三次課呈現(xiàn)出的效果是不一樣的,，但有共同點(diǎn),，語(yǔ)文味十足。 有語(yǔ)文味的課堂,，我認(rèn)為把握兩點(diǎn)足矣,，一是盡顯語(yǔ)言文字的美，二是扣擊人文之美,。這只是我自己比較狹隘的看法,。下面我從這節(jié)課體現(xiàn)的五處美來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一節(jié)好課，它不拒絕,、不反對(duì)預(yù)設(shè),，我們的備課就是一個(gè)預(yù)設(shè)的過(guò)程嘛，但是我們的課堂本質(zhì)上應(yīng)該是生成的,，包括整個(gè)教學(xué)流程,，跟學(xué)生的互動(dòng)和對(duì)話。這節(jié)課好就好在它的自然天成,。張老師的公開(kāi)課從來(lái)都是背粗案,，簡(jiǎn)案，在有條件的情況下絕不用重復(fù)的學(xué)生,。為的就是呈現(xiàn)一個(gè)生成的課堂,。就拿今天的課來(lái)說(shuō)，張老師往那一站,，首先人美是返璞歸真的那種純凈的美,；然后她一張嘴，聲音美極了,，甘露一般,，這是一種磁石般吸引學(xué)生的美；她一朗讀,，節(jié)奏之美,，語(yǔ)感之美顯現(xiàn)出來(lái)了，這種美帶給學(xué)生的是享受更是語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶,，所以學(xué)生后面說(shuō)寫的環(huán)節(jié)令人賞心悅目,，簡(jiǎn)直就是張老師的翻版,，因?yàn)檫@個(gè)班她代了兩年，受其影響之深嘛,。大家可能以為完美的流程,，完美的表達(dá)背后似乎隱藏了太多的預(yù)設(shè)，其實(shí)不然,，因?yàn)槲衣?tīng)了前面的試講,，我有發(fā)言權(quán)，三節(jié)課在細(xì)小的環(huán)節(jié)上的處理都不盡相同,，就連每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上都不一樣,，因?yàn)樗嗟氖窃陉P(guān)注學(xué)生的發(fā)展，生成的東西一多,，就有了今天自然狀態(tài)下的真實(shí)的課堂,。

美貌與智慧并存這種魅力，這種美是超乎尋常的,。從課程設(shè)計(jì)上講,，一開(kāi)課張老師用“四五十年后,，季老先生再回德國(guó),，他發(fā)出了怎樣的感嘆,？”這有效的一問(wèn),，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,，可謂，牽一發(fā)而動(dòng)全身,，使問(wèn)題直擊文章中心,，這樣學(xué)生就很自然地從整體入手,，對(duì)整篇課文作了整體思考,，這也就是我明天要講的閱讀教學(xué)的十種模式之一,，主線貫穿式,。從教學(xué)過(guò)程來(lái)講,，這節(jié)課生成的東西多,，張老師的智慧也就顯現(xiàn)得多,，例如：

所謂個(gè)性，就是出眾,。張老師的與從不同在于什么,？其一讀得與眾不同，從課題上就入手,，把語(yǔ)文課的味讀出來(lái),。她用抑揚(yáng)頓挫的朗讀藝術(shù)帶著孩子們用讀來(lái)詮釋文本的內(nèi)含，給文字注入生命,，去撞擊孩子們的心靈,。她還通過(guò)范讀，引讀，接讀等多種方式蹲下身子參與到學(xué)生的朗讀之中,。正是這種個(gè)人的素質(zhì)魅力引領(lǐng)著學(xué)生有效地把朗讀訓(xùn)練和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在理解的基礎(chǔ)上朗讀，又通過(guò)朗讀加深對(duì)文本的理解,。寫花美的那段就體現(xiàn)得很好,，如此帶著孩子在文本中走了個(gè)來(lái)回，大家都看得到效果嘛，從開(kāi)課時(shí)讀題目的疑惑與驚訝到結(jié)束時(shí)讀題目的由衷贊嘆,，這就是孩子的理解與成長(zhǎng),。

其二張老師用極具感染力的肢體語(yǔ)言營(yíng)造了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，每個(gè)老師的教態(tài)是不同的，張老師那一舉手，一投足,，一個(gè)眼神,，一個(gè)微笑，不是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，就是在肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，有了這般的親和力，學(xué)生肯定不畏懼,，樂(lè)于閱讀,，教學(xué)效果那是不言而喻的。

文章篇幅不長(zhǎng),，大部分內(nèi)容學(xué)生也不難理解,，這節(jié)課最美之處是將工具性與人文性體現(xiàn)得淋漓盡致。首先是真正將語(yǔ)言文字的發(fā)展放在首位,，將聽(tīng)說(shuō)讀寫落到實(shí)處,。老師們不難發(fā)現(xiàn)，課中的學(xué)法指導(dǎo)無(wú)處不在,，例如：在張老師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會(huì)了邊讀邊思考,；學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的方法（對(duì)應(yīng)接不暇的理解），學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解文中的重要句子（對(duì)人人為我我為人人的理解）,；學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí),；學(xué)生還學(xué)會(huì)了運(yùn)用課外資料來(lái)促進(jìn)對(duì)文本的理解。

具有“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課堂必須是“文道同行”的,。這節(jié)課的人文滲透有力度,，不是在單純地講大道理，而是與工具性相結(jié)合,，既練習(xí)了說(shuō),、寫，又起到了思想引領(lǐng),，指導(dǎo)行為的作用,。

再次，作業(yè)的設(shè)計(jì)也為這堂課增添了光彩,，使課堂豐滿起來(lái),。課結(jié)束時(shí)張老師向大家推薦了有價(jià)值的書(shū)籍，力求學(xué)生邁進(jìn)更為廣闊的閱讀世界,。

語(yǔ)文是一門遺憾的藝術(shù),，一節(jié)課不可能十全十美,，它應(yīng)該是真實(shí)的,、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課,。只要是真實(shí)的,，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo),。

a上午我們講到了第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo),，對(duì)照起來(lái)，這節(jié)課中默讀的成份少點(diǎn),，靜思默想應(yīng)該是高年級(jí)課堂中最常見(jiàn)的讀的形式,，課如果一直處在高音區(qū)，不管是老師和同學(xué),，這樣肯定有點(diǎn)累,，教得不輕松學(xué)得也不輕松。

b今天的課各個(gè)層面的東西都有,，雖豐富卻顯得繁瑣了一些,。這也不是張老師的問(wèn)題，因?yàn)樵谠囌n后我們是希望張老師的課能夠?qū)㈤喿x教學(xué)中應(yīng)該注意的方方面面能盡可能多的展現(xiàn)出來(lái),，也就是這節(jié)課是純粹為了迎合我們這次閱讀教學(xué)的主題而量身設(shè)計(jì)的,。本身我們是提倡閱讀課一課一得，抓住重要部分,，帶著學(xué)生搞透徹的,。c張老師是典型的淑女形象，課堂細(xì)而顯得碎,，柔而顯得膩,，這節(jié)課多了一丁點(diǎn)綿長(zhǎng)，少了一份利索,。各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換得稍嫌繁重,，例如

d學(xué)語(yǔ)文其實(shí)就兩點(diǎn)，就是多讀和多寫,。有些文字根本可以不用講,，可今天有的環(huán)節(jié)卻問(wèn)過(guò)來(lái)，問(wèn)過(guò)去,，嚼過(guò)來(lái),，嚼過(guò)去例如在說(shuō)寫奇特的句子時(shí)。所以,，我們的孩子在課堂約后半節(jié)產(chǎn)生了審美疲勞,。

e要想大幅度提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，有三個(gè)關(guān)健,，一是對(duì)文本要有正確深入的解讀,，二是要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，三是靈活機(jī)動(dòng)的課堂實(shí)施。就這堂課而言,，教育機(jī)智略顯單薄,，例如在講花的美與多時(shí)，