作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

《自己的花是讓別人看的》第一課時(shí)教案篇一

這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授,、國學(xué)大師季羨林先生寫的,。它不同于那些純粹描寫景物風(fēng)情的文章,，而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國求學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷，描繪了德國家家戶戶那花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅的情景,，并用凝煉的語言道出了一個(gè)意味深長的哲理：“人人為我，我為人人,。這一種境界是頗耐人尋味的”,，最后講述1980年再次來到德國，再次看到這番情景,，抒發(fā)了作者的贊美之情,，讀起來既讓人大開眼界，又叫人回味無窮,。

縱觀全冊,，第八單元是最后一個(gè)教學(xué)單元，它的主題是“多姿多彩的異域風(fēng)情”,，訓(xùn)練重點(diǎn)是“揣摩積累語言,、了解異國風(fēng)情、拓展搜集資料”,。而作為第八單元的開篇課文,，并且是講讀課文，文本的詩情畫意,、作者的真情感受,、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更要能做到五心合一,，找到共鳴點(diǎn),，形成教學(xué)目標(biāo)：（大屏幕出示）

1、體會(huì)文本語言美——引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，披文入理,，積累語言,；

2,、感受風(fēng)土人情美——了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,，我為人人”的教育,；

3、拓展搜集資料美——培養(yǎng)學(xué)生“搜集,、處理信息”的能力”,。

教學(xué)重點(diǎn)在于揣摩、積累語言,，了解德國風(fēng)土人情,；教學(xué)難點(diǎn)是在潛移默化中受到“人人為我,，我為人人”的人文熏陶。

二,、說教法和學(xué)法

1,、說教法：（大屏幕出示）教材文質(zhì)兼美，但較為淺顯簡明,，五年級學(xué)生容易理解接受,，主要采用“課前搜集資料—質(zhì)疑研讀課文—把握重點(diǎn)讀議結(jié)合”，并輔助采用“圖文結(jié)合法,、情境渲染法”等,。

2、說學(xué)法：（大屏幕出示）根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“搜集資料—自主質(zhì)疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來學(xué)習(xí),，即課前收集資料，增進(jìn)對季羨林和德國的了解,，然后自主質(zhì)疑,，以疑促讀，做到聯(lián)系上下文,，邊讀邊想,，讀議交流。

三,、說教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念

（一）課前預(yù)設(shè)——兵馬未動(dòng),，糧草先行。

課前,，根據(jù)五年級學(xué)生的能力特點(diǎn),，請他們自學(xué)生字詞（部分重點(diǎn)字詞將結(jié)合教學(xué)加以指導(dǎo)），把課文讀通順,；組織學(xué)生搜集資料,，可以設(shè)置四個(gè)小專題“季羨林與德國”、 “鮮花勝地——德國”,、 “德國的風(fēng)情我知道”和“我知道的德國歷史和名人”,，這樣更有針對性，避免盲目無效,。

& 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo),。課前預(yù)習(xí)、搜集資料,，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐能力,，又拓寬了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，構(gòu)建了開放而具有活力的語文課程,，促進(jìn)了學(xué)生對德國,、對作者的了解,，以及對文本的理解。

（二）課堂行動(dòng)——一詠三嘆,，滋養(yǎng)性靈,。

1、導(dǎo)入——從民族的經(jīng)典走向世界的多元,。

在唐詩宋詞的誦讀中拉開教學(xué)序幕,，回顧祖國優(yōu)秀文化，接著切入互動(dòng)游戲“我們的鄰國尼泊爾的搖頭與點(diǎn)頭習(xí)俗”,，當(dāng)學(xué)生了解到尼泊爾人的搖頭才是表示同意的奇特風(fēng)俗時(shí),，就會(huì)產(chǎn)生一種到世界各地去走走看看，了解異國風(fēng)情的好奇心,。

& 好奇心就是學(xué)習(xí)成功的重要驅(qū)動(dòng)力,。

2、質(zhì)疑——“主動(dòng)索取”永遠(yuǎn)比“被動(dòng)接受”得到的東西多,。

先讓學(xué)生介紹作者——季羨林（大屏幕展示）《自己的花是讓別人看的》這個(gè)題目本身就耐人尋味,，也會(huì)引發(fā)學(xué)生疑問，歸納板書：（大屏幕展示）[德國人怎樣種花才能讓別人看到自己的花,？自己的花是讓別人看的,，這是一種怎樣的景色？自己種的花為什么要給別人看,？……]

& 這個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置,，旨在“以學(xué)定教”“以疑促學(xué)”，讓學(xué)生由“冷”變“熱”,。因?yàn)椤澳切┎辉O(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué),，就如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！保绹逃夜?曼）

3,、研讀——“埋頭思考”遠(yuǎn)勝過一千句夸夸其談。

首先,，請學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文,，然后通過學(xué)生匯報(bào)積累的詞語,教師相機(jī)板書“脊梁、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇、頗,、耐人尋味”，再讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語來課文大意,。

&之后組織學(xué)生談讀后感受,。引導(dǎo)學(xué)生用書中的句子談,。

是啊，多么奇麗的景色,，多么奇特的民族?。ò鍟浩纣悺⑵嫣兀?/p>

接著,，請學(xué)生再次默讀課文,，思考他們提出的問題；在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行同桌或小組的交流,；然后自主發(fā)言，交流體會(huì),。教師相機(jī)把握以下要點(diǎn)組織教學(xué)：

（1）,、研讀“自己在屋子里看到的花”——叩問“莞爾一笑”的靈魂。

首先讓學(xué)生說說自己在屋子里看到的花：大屏幕出示“他們的花不像在中國那樣,，養(yǎng)在屋子里,，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_,，在屋子里只能看到花的脊梁?！卑鍟夯ǖ募沽?/p>

（大屏幕出示）當(dāng)季羨林為德國人與眾不同的養(yǎng)花方式感到奇怪時(shí),，女房東卻只是莞爾一笑，說：“正是這樣,！”這“莞爾一笑”是怎樣的笑,？（微微一笑，平靜的一笑,，淡淡的一笑,，樸實(shí)不張揚(yáng)的一笑）從女房東淡淡的、平靜的一笑中,，我們看出女房東是個(gè)怎樣的人,？（她是一個(gè)愛花的人，而且愛花就把花的美麗和大家一起分享,。這種淳樸的人生境界像花兒一樣美麗自然,。）

（2）、研讀感受“別人看到的花”——欣賞“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅”的景色,。

文章第三自然段是要求背誦的重點(diǎn)段落，也是作者語言的精彩之處,，更寫出了德國景色的奇麗,、民族的奇特,。讓學(xué)生說說別人看到的花（家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面,，花朵都朝外開,，那么，走過任何一條街抬頭向上看,，看到了一幅怎樣的情景呢,？讓學(xué)生說出句子。）大屏幕出示：走過任何一條街,，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,。我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從“任何,、家家戶戶”等詞語體會(huì)養(yǎng)花的人家之多，從“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇” 等地方理解花的數(shù)量和顏色之多、花的顏色之嬌美,，結(jié)合圖畫資料的呈現(xiàn),，（大屏幕出示兩幅圖片）走進(jìn)鮮花的意境，領(lǐng)略風(fēng)景的奇麗,；再通過個(gè)別朗讀,、配樂朗讀把師生帶到花的海洋，帶入美麗的山陰道上,。

此時(shí),，你正漫步在這樣的街道上，你有什么感覺,？許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇,。（自己的花是讓別人看的，別人看到了一個(gè)花的海洋）指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

（大屏幕出示）然后拓展想象寫話：“如果你是一位當(dāng)?shù)氐木用?，請為我們介紹一下，‘花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅’是怎樣的美麗景色呢,？”培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增進(jìn)對文本的理解。

（3）,、感悟“人人為我,，我為人人”的人生境界,。

這是一個(gè)許多人窮其一生也難以透徹的哲理,，我覺得學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有所感悟，心生向往就很好了,。先聯(lián)系“自己的花是讓別人看的,、自己欣賞別人的花”這種奇麗景色、奇特民俗初步理解,；（大屏幕出示）再回憶發(fā)生在同學(xué)之間,、鄰里之間、校園里,、社區(qū)里,、家里的事情，談自己對“人人為我,，我為人人”的理解,。

4、拓展

四五十年前,，20幾歲的季羨林先生感受到了德國人這種“人人為我,，我為人人”的境界；今天,，當(dāng)他再次踏上這塊土地時(shí),，他又有了怎樣的感受呢？大屏幕出示句子：變化是有的,，但是美麗并沒有改變,。

是的，四五十年后,，斗轉(zhuǎn)星移,，物是人非，但奇麗的景色沒變,，那奇特的民族沒有變,。這是一個(gè)多么奇麗的景色，多么奇特的民族??！咱們一起來讀讀這兩句話。（齊讀）與此同時(shí),，老人心中有一個(gè)美好的夢想,，猜一猜是什么？（生答）

四、小結(jié)拓展

（1）教師小結(jié)：（多么美好的夢??！今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅,，更讓我們收獲了‘人人為我，我為人人“,，這樣一份心靈的充盈,。讓我們帶著對課文的理解，帶著對德國這個(gè)偉大民族的敬重,，再次齊讀課題,。（齊讀課題））

（2）讓學(xué)生交流課外搜集的資料，了解德國還有哪些奇特的風(fēng)俗,。

附：

板書設(shè)計(jì)

依照作者的思路,，把握文中作者的思路線、重點(diǎn)詞語線和感情線,，三線交*而設(shè)計(jì)的詞語式板書,，從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)習(xí)的落實(shí)。

25,、自己的花是讓別人看的

花的脊梁???????????? 花團(tuán)錦簇? 姹紫嫣紅

我為人人??????????? 人人為我

花美人更美

奇麗?????? 奇特

《自己的花是讓別人看的》第一課時(shí)教案篇二

一,、 教材簡析：

我說課的內(nèi)容是人教版教材五年級下冊第八單元的第一篇課文《自己的花是讓別人看的》。它是我國著名語言學(xué)家季羨林先生寫的一篇精美雋永,、意境悠遠(yuǎn)的短文,。文章先點(diǎn)明德國是一個(gè)愛花的國度，然后回憶了自己兩次到德國的所見所想,，介紹了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,。抒發(fā)了對“人人為我，我為人人”這一境界的感慨,表達(dá)了對德國奇麗風(fēng)景和奇特風(fēng)俗的贊美之情,。

本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章,，而是在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂卻意味深長的道理,。因此,，本課教學(xué)重點(diǎn)定位為：理解課文內(nèi)容，了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn),，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句,，積累優(yōu)美語言。教學(xué)難點(diǎn)為：初步體會(huì)德國民族“人人為我,，我為人人”的美好精神境界,，潛移默化地受到教育,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)識“莞,、姹,、嫣”3個(gè)生字，會(huì)寫“脊,、錦,、暇”等7個(gè)生字,，能正確讀寫“脊梁,、姹紫嫣紅”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言,。

3,、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，體會(huì)含義深刻的語句,，從中受到啟示與教育,。

三、教學(xué)過程：

依據(jù)新課標(biāo)的要求,，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),，力求創(chuàng)造性的理解和使用教材，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，具體過程如下：

一,、導(dǎo)入新課。

通過談話引出文中所出現(xiàn)的德國這個(gè)國家,，讓學(xué)生先談?wù)剬Φ聡牧私?，然后教師播放展示德國美麗風(fēng)景和風(fēng)情的課件，引出課題進(jìn)行板書,。（板書課題）

二,、初讀課文，整體感知,。

這一環(huán)節(jié)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，認(rèn)讀生字詞，在檢查認(rèn)讀生字詞時(shí),，重點(diǎn)抓“莞爾一笑”和“姹紫嫣紅”,，強(qiáng)調(diào)正確讀音,，指導(dǎo)“嫣”的寫法；然后通過初讀課文,，讓學(xué)生談?wù)劦聡o自己留下了什么印象,，從整體上感知課文內(nèi)容。

三,、朗讀課文,，感悟課文內(nèi)容：

在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備以文中“變化是有的,，但是美麗并沒有改變,。”一句中的“美麗”一詞為切入點(diǎn),，來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,，突破教學(xué)重難點(diǎn)。具體分這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

（一）細(xì)讀課文,，尋找美麗：

首先我從課文最后一個(gè)自然段 “變化是有的,，但是美麗并沒有改變?！边@一句入手,，讓學(xué)生初步談?wù)剬Α懊利惒]有改變”的理解。

作者說的“美麗”（板書）其中包含著美麗的花,，接著就請學(xué)生自讀課文,，找找描寫花之美的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三自然段的2,、3兩句話,，通過圖片展示等形式幫助學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”（板書）的意思，體會(huì)花的美,；通過“家家戶戶”和“應(yīng)接不暇”體會(huì)花的多,，并指導(dǎo)有感情朗讀，概括出這是多么奇麗的景色,。

（二）品讀課文,，感悟美麗：

為什么在德國能看到這么奇麗的景色呢？緊接著請學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)第二自然段,，看看德國人是怎樣種花的,，從“家家戶戶都在養(yǎng)花”體會(huì)他們愛花的真切，幫助學(xué)生重點(diǎn)理解 “花朵都朝外開,，在屋子里只能看到花的脊梁”這一句,，明確德國人養(yǎng)花是給別人看的。感悟這是一個(gè)多么奇特的民族,。這時(shí)再結(jié)合“每一家都是這樣,，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花,。”一句,，幫助學(xué)生理解這正是“人人為我,，我為人人”。（板書）出示句子：“人人為我,，我為人人,。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！?抓住“耐人尋味”請學(xué)生談對這句話的理解,，引導(dǎo)學(xué)生感悟他們的心靈就像花兒一樣美麗。

（三）前后呼應(yīng),，內(nèi)化美麗：

再次回到 “變化是有的,，但是美麗并沒有改變”一句，請學(xué)生談?wù)勛x了第二,、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解,？作者在這里所說的“美麗”指很多東西,，除了美麗的花，還有什么是美麗的,？（德國人民美麗的心靈,、境界）師生感嘆地讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！”

三,、小結(jié)：

向?qū)W生推薦課外讀物《季羨林先生》和《季羨林散文》，教師做課堂小結(jié)：我們跟隨季羨林爺爺一同欣賞了德國奇麗的街頭風(fēng)景,，體會(huì)了他們奇特的風(fēng)土人情,，共同感受到了德國人民的美好心靈。希望大家也能從我做起,，做到——（指板書：人人為我,，我為人人）讓我們的家園變得越來越美麗！

板書設(shè)計(jì)：

25,、自己的花是讓別人看的

花團(tuán)錦簇? 姹紫嫣紅

美麗

人人為我? 我為人人

《自己的花是讓別人看的》第一課時(shí)教案篇三

以下是關(guān)于《自己的花是讓別人看的》說課稿,，希望對大家有幫助!

我今天說課的題目是《自己的花是讓別人看的》本節(jié)課出自人民教育出版社第十冊第八組第二十五課

這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授、國學(xué)大師季羨林先生寫的,。它不同于那些純粹描寫景物風(fēng)情的文章,，而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國求學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷,，描繪了德國家家戶戶那花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語言道出了一個(gè)意味深長的哲理：“人人為我,，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”,，最后講述1980年再次來到德國,，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情,，讀起來既讓人大開眼界,，又叫人回味無窮。

縱觀全冊,，第八單元是最后一個(gè)教學(xué)單元,，它的主題是“多姿多彩的異域風(fēng)情”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“揣摩積累語言,、了解異國風(fēng)情,、拓展搜集資料”。而作為第八單元的開篇課文,，并且是講讀課文,，文本的詩情畫意、作者的真情感受,、編者的編寫意圖,、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更要能做到五心合一，找到共鳴點(diǎn),，形成教學(xué)目標(biāo)：(大屏幕出示)

1,、體會(huì)文本語言美——引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，披文入理,，積累語言;

2,、感受風(fēng)土人情美——了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,，我為人人”的教育;

3,、拓展搜集資料美——培養(yǎng)學(xué)生“搜集、處理信息”的能力”,。

教學(xué)重點(diǎn)在于揣摩,、積累語言，了解德國風(fēng)土人情;教學(xué)難點(diǎn)是在潛移默化中受到“人人為我,，我為人人”的人文熏陶,。

1、說教法：(大屏幕出示)教材文質(zhì)兼美,，但較為淺顯簡明,，五年級學(xué)生容易理解接受,，主要采用“課前搜集資料—質(zhì)疑研讀課文—把握重點(diǎn)讀議結(jié)合”，并輔助采用“圖文結(jié)合法,、情境渲染法”等,。

2、說學(xué)法：(大屏幕出示)根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“搜集資料—自主質(zhì)疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來學(xué)習(xí),，即課前收集資料，增進(jìn)對季羨林和德國的了解,，然后自主質(zhì)疑,，以疑促讀，做到聯(lián)系上下文,，邊讀邊想,，讀議交流。

(一)課前預(yù)設(shè)——兵馬未動(dòng),，糧草先行,。

課前，根據(jù)五年級學(xué)生的能力特點(diǎn),，請他們自學(xué)生字詞(部分重點(diǎn)字詞將結(jié)合教學(xué)加以指導(dǎo)),，把課文讀通順;組織學(xué)生搜集資料，可以設(shè)置四個(gè)小專題“季羨林與德國”,、 “鮮花勝地——德國”,、 “德國的風(fēng)情我知道”和“我知道的德國歷史和名人”，這樣更有針對性,，避免盲目無效。

& 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo),。課前預(yù)習(xí),、搜集資料，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐能力,，又拓寬了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,，構(gòu)建了開放而具有活力的語文課程，促進(jìn)了學(xué)生對德國,、對作者的了解,，以及對文本的理解。

(二)課堂行動(dòng)——一詠三嘆,，滋養(yǎng)性靈,。

1、導(dǎo)入——從民族的經(jīng)典走向世界的多元,。

在唐詩宋詞的誦讀中拉開教學(xué)序幕,，回顧祖國優(yōu)秀文化,，接著切入互動(dòng)游戲“我們的鄰國尼泊爾的搖頭與點(diǎn)頭習(xí)俗”，當(dāng)學(xué)生了解到尼泊爾人的搖頭才是表示同意的奇特風(fēng)俗時(shí),，就會(huì)產(chǎn)生一種到世界各地去走走看看,，了解異國風(fēng)情的好奇心。

& 好奇心就是學(xué)習(xí)成功的重要驅(qū)動(dòng)力,。

2,、質(zhì)疑——“主動(dòng)索取”永遠(yuǎn)比“被動(dòng)接受”得到的東西多。

先讓學(xué)生介紹作者——季羨林(大屏幕展示)《自己的花是讓別人看的》這個(gè)題目本身就耐人尋味,，也會(huì)引發(fā)學(xué)生疑問,，歸納板書：(大屏幕展示)[德國人怎樣種花才能讓別人看到自己的花?自己的花是讓別人看的，這是一種怎樣的景色?自己種的花為什么要給別人看?……]

& 這個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置,，旨在“以學(xué)定教”“以疑促學(xué)”,，讓學(xué)生由“冷”變“熱”。因?yàn)椤澳切┎辉O(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué),，就如同錘打著一塊冰冷的生鐵,。”(美國教育家哈.曼)

3,、研讀——“埋頭思考”遠(yuǎn)勝過一千句夸夸其談,。

首先，請學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文,，然后通過學(xué)生匯報(bào)積累的詞語,教師相機(jī)板書“脊梁,、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇,、頗、耐人尋味”,，再讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語來課文大意,。

&之后組織學(xué)生談讀后感受。引導(dǎo)學(xué)生用書中的句子談,。

是啊,，多么奇麗的景色，多么奇特的民族!(板書：奇麗,、奇特)

接著,，請學(xué)生再次默讀課文，思考他們提出的問題;在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行同桌或小組的交流;然后自主發(fā)言,，交流體會(huì)。教師相機(jī)把握以下要點(diǎn)組織教學(xué)：

(1)、研讀“自己在屋子里看到的花”——叩問“莞爾一笑”的靈魂,。

首先讓學(xué)生說說自己在屋子里看到的花：大屏幕出示“他們的花不像在中國那樣,，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面,?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁,?！卑鍟夯ǖ募沽?/p>

(大屏幕出示)當(dāng)季羨林為德國人與眾不同的養(yǎng)花方式感到奇怪時(shí)，女房東卻只是莞爾一笑,，說：“正是這樣!”這“莞爾一笑”是怎樣的笑?(微微一笑,，平靜的一笑，淡淡的一笑,，樸實(shí)不張揚(yáng)的一笑)從女房東淡淡的,、平靜的一笑中，我們看出女房東是個(gè)怎樣的人?(她是一個(gè)愛花的人,，而且愛花就把花的美麗和大家一起分享,。這種淳樸的人生境界像花兒一樣美麗自然。)

(2),、研讀感受“別人看到的花”——欣賞“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅”的景色。

文章第三自然段是要求背誦的重點(diǎn)段落,，也是作者語言的精彩之處,，更寫出了德國景色的奇麗、民族的奇特,。讓學(xué)生說說別人看到的花(家家戶戶都在養(yǎng)花,，家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開,，那么,，走過任何一條街抬頭向上看，看到了一幅怎樣的情景呢?讓學(xué)生說出句子,。)大屏幕出示：走過任何一條街，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅。我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從“任何,、家家戶戶”等詞語體會(huì)養(yǎng)花的人家之多,，從“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等地方理解花的數(shù)量和顏色之多,、花的顏色之嬌美,，結(jié)合圖畫資料的呈現(xiàn)，(大屏幕出示兩幅圖片)走進(jìn)鮮花的意境,，領(lǐng)略風(fēng)景的奇麗;再通過個(gè)別朗讀,、配樂朗讀把師生帶到花的海洋，帶入美麗的山陰道上,。

此時(shí),，你正漫步在這樣的街道上，你有什么感覺?許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇,。(自己的花是讓別人看的,，別人看到了一個(gè)花的海洋)指導(dǎo)學(xué)生背誦。

(大屏幕出示)然后拓展想象寫話：“如果你是一位當(dāng)?shù)氐木用?，請為我們介紹一下,，‘花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅’是怎樣的美麗景色呢?”培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，增進(jìn)對文本的理解,。

(3)、感悟“人人為我,，我為人人”的人生境界,。

這是一個(gè)許多人窮其一生也難以透徹的哲理，我覺得學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有所感悟,，心生向往就很好了,。先聯(lián)系“自己的花是讓別人看的、自己欣賞別人的花”這種奇麗景色,、奇特民俗初步理解;(大屏幕出示)再回憶發(fā)生在同學(xué)之間,、鄰里之間、校園里,、社區(qū)里,、家里的事情，談自己對“人人為我,，我為人人”的理解,。

4、拓展

四五十年前,，20幾歲的季羨林先生感受到了德國人這種“人人為我,，我為人人”的境界;今天，當(dāng)他再次踏上這塊土地時(shí)，他又有了怎樣的感受呢?大屏幕出示句子：變化是有的,，但是美麗并沒有改變,。

是的，四五十年后,，斗轉(zhuǎn)星移,，物是人非，但奇麗的景色沒變,，那奇特的民族沒有變,。這是一個(gè)多么奇麗的景色，多么奇特的民族啊!咱們一起來讀讀這兩句話,。(齊讀)與此同時(shí),，老人心中有一個(gè)美好的夢想，猜一猜是什么?(生答)

(1)教師小結(jié)：(多么美好的夢啊!今天,，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了‘人人為我,，我為人人“,，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對課文的理解,，帶著對德國這個(gè)偉大民族的敬重,，再次齊讀課題,。(齊讀課題))

(2)讓學(xué)生交流課外搜集的資料，了解德國還有哪些奇特的風(fēng)俗,。

附：

依照作者的思路，把握文中作者的思路線,、重點(diǎn)詞語線和感情線,，三線交叉而設(shè)計(jì)的詞語式板書，從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)習(xí)的落實(shí),。

25,、自己的花是讓別人看的

花的脊梁 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅

我為人人 人人為我

花美人更美

奇麗 奇特

《自己的花是讓別人看的》第一課時(shí)教案篇四

小編為大家收集了關(guān)于《自己的花是讓別人看的》說課稿范文,，希望大家喜歡!

我說課的內(nèi)容是人教版教材五年級下冊第八單元的第一篇課文《自己的花是讓別人看的》。它是我國著名語言學(xué)家季羨林先生寫的一篇精美雋永,、意境悠遠(yuǎn)的短文。文章先點(diǎn)明德國是一個(gè)愛花的國度,，然后回憶了自己兩次到德國的所見所想,，介紹了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,。抒發(fā)了對“人人為我,，我為人人”這一境界的感慨,表達(dá)了對德國奇麗風(fēng)景和奇特風(fēng)俗的贊美之情。

本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，而是在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂卻意味深長的道理,。因此，本課教學(xué)重點(diǎn)定位為：理解課文內(nèi)容，了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn),，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句,，積累優(yōu)美語言,。教學(xué)難點(diǎn)為：初步體會(huì)德國民族“人人為我,，我為人人”的美好精神境界,，潛移默化地受到教育。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)識“莞,、姹,、嫣”3個(gè)生字，會(huì)寫“脊,、錦、暇”等7個(gè)生字,，能正確讀寫“脊梁,、姹紫嫣紅”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言,。

3,、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，體會(huì)含義深刻的語句,，從中受到啟示與教育,。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),，力求創(chuàng)造性的理解和使用教材,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，具體過程如下：

通過談話引出文中所出現(xiàn)的德國這個(gè)國家,，讓學(xué)生先談?wù)剬Φ聡牧私?，然后教師播放展示德國美麗風(fēng)景和風(fēng)情的課件，引出課題進(jìn)行板書,。(板書課題)

這一環(huán)節(jié)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，認(rèn)讀生字詞，在檢查認(rèn)讀生字詞時(shí),，重點(diǎn)抓“莞爾一笑”和“姹紫嫣紅”,，強(qiáng)調(diào)正確讀音，指導(dǎo)“嫣”的寫法;然后通過初讀課文,，讓學(xué)生談?wù)劦聡o自己留下了什么印象,，從整體上感知課文內(nèi)容,。

在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備以文中“變化是有的,，但是美麗并沒有改變,。”一句中的“美麗”一詞為切入點(diǎn),，來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,，突破教學(xué)重難點(diǎn)。具體分這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

(一)細(xì)讀課文,，尋找美麗：

首先我從課文最后一個(gè)自然段 “變化是有的,，但是美麗并沒有改變?！边@一句入手,，讓學(xué)生初步談?wù)剬Α懊利惒]有改變”的理解。

作者說的“美麗”(板書)其中包含著美麗的花,，接著就請學(xué)生自讀課文,，找找描寫花之美的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三自然段的2,、3兩句話,，通過圖片展示等形式幫助學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”(板書)的意思，體會(huì)花的美;通過“家家戶戶”和“應(yīng)接不暇”體會(huì)花的多,，并指導(dǎo)有感情朗讀,，概括出這是多么奇麗的景色。

(二)品讀課文,，感悟美麗：

為什么在德國能看到這么奇麗的景色呢?緊接著請學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)第二自然段,，看看德國人是怎樣種花的，從“家家戶戶都在養(yǎng)花”體會(huì)他們愛花的真切,，幫助學(xué)生重點(diǎn)理解 “花朵都朝外開,，在屋子里只能看到花的脊梁”這一句，明確德國人養(yǎng)花是給別人看的,。感悟這是一個(gè)多么奇特的民族,。這時(shí)再結(jié)合“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花?！币痪?，幫助學(xué)生理解這正是“人人為我，我為人人”。(板書)出示句子：“人人為我,，我為人人,。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！?抓住“耐人尋味”請學(xué)生談對這句話的理解,，引導(dǎo)學(xué)生感悟他們的心靈就像花兒一樣美麗。

(三)前后呼應(yīng),，內(nèi)化美麗：

再次回到 “變化是有的,，但是美麗并沒有改變”一句，請學(xué)生談?wù)勛x了第二,、三自然段后,，你對這句話又有怎樣的理解?作者在這里所說的“美麗”指很多東西，除了美麗的花,，還有什么是美麗的?(德國人民美麗的心靈,、境界)師生感嘆地讀：“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”

向?qū)W生推薦課外讀物《季羨林先生》和《季羨林散文》，教師做課堂小結(jié)：我們跟隨季羨林爺爺一同欣賞了德國奇麗的街頭風(fēng)景,，體會(huì)了他們奇特的風(fēng)土人情,，共同感受到了德國人民的美好心靈。希望大家也能從我做起,，做到——(指板書：人人為我，我為人人)讓我們的家園變得越來越美麗!

板書設(shè)計(jì)：

25,、自己的花是讓別人看的

花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅

美麗

人人為我 我為人人

《自己的花是讓別人看的》第一課時(shí)教案篇五

一,、教材分析

《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文五年級下冊第八組中的25課,，本組教材以“異國風(fēng)情”為專題,，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人愛花,，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景,，突出了他們“人人為我，我為人人”的無私境界,。本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成,，因此，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為：1,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言,。二,、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語句，從中受到啟示與教育,。教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語句。難點(diǎn)是體會(huì)“人人為我,。我為人人”的境界并從中受到教育,。

二、學(xué)情分析

學(xué)生進(jìn)入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí),，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容,，通過找重點(diǎn)詞句來理解課文，積累了一些語言,，初步有了朗讀,、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容,，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度,，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識,、能力的基礎(chǔ)上各有所獲,，通過朗讀，想象理解課文,，感悟道理,。

三、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)教材和學(xué)生對未知事物有好奇心的特點(diǎn),，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，激趣導(dǎo)入，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”在教學(xué)時(shí)按由景到人再到理的順序展開,，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)知過程,。在課的最后，學(xué)生應(yīng)用理,，對學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

四、方法策略

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,。因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以讀為主,，指名讀,，自由讀，默讀,，瀏覽讀,，朗讀等相結(jié)合,。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀，讀中悟”,，培養(yǎng)語感,，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在朗讀的同時(shí)加深對文章的感悟,。在第3自然段的教學(xué)中,，注意了讀的目的性的引導(dǎo)，比如課文描寫奇麗景色的兩句話,，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順,，因此，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片,，幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇,，姹紫嫣紅這兩個(gè)詞，再請學(xué)生讀,，要求要有一定感情,，評讀，促進(jìn)朗讀能力的提高,，又積累了優(yōu)美詞句,，我想熟讀成誦，有利于學(xué)生背誦,。

通過配樂想象和想象填空等形式,，培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力,。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以讀,、說為主，讀,、說中理解、感悟,。

五,、教學(xué)流程

我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人”這一理念來設(shè)計(jì)教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：通過談話,，播放德國風(fēng)光情景激趣,。

第二環(huán)節(jié)：自主質(zhì)疑。

第三環(huán)節(jié)：品讀感悟

通過理解重點(diǎn)詞句和朗讀課文有效地結(jié)合起來感受景色奇麗,、民族奇特,，聯(lián)系生活實(shí)際理解“人人為我。我為人人”的無私境界,，感悟課文所蘊(yùn)含的道理,。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)升華

把本節(jié)課收獲和大家分享，讓“人人為我，我為人人”的精神在學(xué)生心中生根發(fā)芽,，根深蒂固,。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

《綱要》第十一條明確指出,，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”,。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢,，如：利用大屏幕出示德國風(fēng)光,，讓學(xué)生了解德國，向?qū)W生展示圖片理解花團(tuán)錦簇,，姹紫嫣紅,，出示重點(diǎn)句來幫助學(xué)生朗讀，出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。

以上是我說課內(nèi)容，如有不足之處,，肯請各位領(lǐng)導(dǎo)給予指正,。

《自己的花是讓別人看的》第一課時(shí)教案篇六

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文·五年級下冊·第八單元的第一篇課文。它是我國著名語言學(xué)家,、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度,；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花,；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我,，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國,，又看到這番情景,，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情,。

仔細(xì)閱讀課文后知道文章主要講了作者在德國看到當(dāng)?shù)厝硕及鸦ㄔ苑N在臨街窗戶的外面給別人看,，走在街道上，又看到許許多多別人家種的花,，因而到處都是綺麗的景色,，從而讓學(xué)生明白“人人為我,，我為人人”的道理,。

因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、認(rèn)識3個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性,、宇宙,、真切,、脊梁,、家家戶戶、莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段,，積累課文中的優(yōu)美語言,。

3,、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句,，從中受到啟示與教育,。

本課的重,、難點(diǎn)就是幫助學(xué)生理解：“人人為我，我為人人,?！边@句話的含義,。我們可以抓住課文中的這句話“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花,。”來幫助學(xué)生理解句義,，并且結(jié)合生活實(shí)際舉例說一說，這樣就比較容易理解了,。

在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

首先以作者引題,，并且復(fù)習(xí)生字新詞，使學(xué)生積累文學(xué)知識,，扎實(shí)掌握字詞,。

接著，解題入文,，說說自己對課題的理解,，并練習(xí)用瀏覽的方法在文中找出相關(guān)的句子，為下面理解含義深刻的句子做好鋪墊,。

第三步,，教師配樂范度課文的第三自然段,，讓學(xué)生想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和描述能力,；然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段,，感受德國那“奇麗”的景色；隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”“山陰道上”的意思,；接著讓學(xué)生觀賞畫面使文字與畫面再次結(jié)合,，加深學(xué)生的印象，促成學(xué)生背誦第三自然段,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)就是要理解“人人為我,，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”的含義,。讓學(xué)生默讀課文,，結(jié)合上下文來理解，結(jié)合生活實(shí)際來說一說,，從而,，讓學(xué)生明白其中的道理。

第五步先讓學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在德國或德國人給你留下的印象,，再來讀課文的第四自然段,，看看季先生的評價(jià)，進(jìn)而理解“變化是有的,，但是美麗并沒有改變”這句話中的“美麗”,，并且產(chǎn)生與作者相同的感受“這是多么奇麗的景色！多么奇特的民族”

最后安排了學(xué)生寫寫自己的收獲或者是讀后感,，以加深對文章的理解,，并升華自己的思想，使讀寫結(jié)合,，提高學(xué)習(xí)效率,。

安排的三道鞏固題也是為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)的：

1、摘抄課文中描寫花美的句子,。

2,、請你替季羨林先生做那個(gè)花的夢、思鄉(xiāng)的夢,，寫下來,。

3、完成讀后感,。

這樣便于學(xué)生有選擇地完成,。

《自己的花是讓別人看的》第一課時(shí)教案篇七

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段,。

2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我,，我為人人”的人生境界,。

3.認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè),。理解“莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇,、耐人尋味”等詞語的意思。

二,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.理解詞語的意思,，讀懂課文，有感情朗讀,。

2.體會(huì)“人人為我,，我為人人”的境界，并從中受到教育,。

三,、課前準(zhǔn)備

1、找寫花的好詞好句,，寫在采蜜集,。

2、詞語的意思,。

山陰道的意思,，《世說新語》記錄王子敬的話說：“從山陰道上行，山川自相映發(fā),，使人應(yīng)接不暇,。”由此,，“山陰道上”常被用來指景物多而美?，F(xiàn)代作家郁達(dá)夫就有詩云：“羅剎江邊水拍天，山陰道上樹含煙,?！?/p>

花團(tuán)錦簇（huātuánjǐncù）形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象,。

姹紫嫣紅：形容各種花朵嬌艷美麗,。

應(yīng)接不暇：形容景物繁多，來不及觀賞,。

莞爾一笑：微微一笑,。

3,、花的名稱收集。

4,、課題事先寫好：自己的花是讓別人看的

四,、設(shè)計(jì)思路

以跟隨季羨林先生展開“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開形式，貼近作者視角,，選擇“變化是有的,，但是美麗并沒有改變”一句中的“美麗”為切入點(diǎn)，以“尋找美麗—— 感悟美麗——內(nèi)化美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索,，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本,，在感情誦讀、角色體驗(yàn),、情境想象,、句式變換、聯(lián)系生活,、延伸閱讀,、隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情，體會(huì)異國文化,，領(lǐng)悟“人人為我,，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生,。

五,。教后反思：

俗話說：“聽君一席話，勝讀十年書,?！甭犃死蠋焸儗ξ沂谡n的批評與指正?？傮w來說,，自己表現(xiàn)的還是不錯(cuò)的，比較親切,、和藹,。

1.注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有備上課

這節(jié)課之所以上得比較順利,，一環(huán)一節(jié),，有條不紊，主要?dú)w功于課前布置學(xué)生的預(yù)習(xí),。2.開合理想象,，有效體驗(yàn)

1）找寫花的好詞好句，寫在采蜜集。

2）詞語的意思,。（第一課時(shí)已經(jīng)解決）

3）花的名稱收集,。

4）作者情況與寫作背景。（第一課時(shí)已經(jīng)解決）

5）讀懂哪些語句,，疑問課堂交流,。（第一課時(shí)已經(jīng)解決）

有些要求第一課時(shí)已經(jīng)交流，為第二課時(shí)解決難點(diǎn),，突破重點(diǎn)作好鋪墊。

在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫面入境,，品讀想象中生情,，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景,，把心放到課文中去,，設(shè)身處地地去讀、去想,；引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),，要注意抓住一些關(guān)鍵詞、句,，通過對這些關(guān)鍵詞,、句的揣摸來感悟作者的思想感情；還可以抓住文中那些直接描寫的句子,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫的方法,，設(shè)計(jì)兩次小練筆，將課前積累的好詞好句帶到課堂上,，用到創(chuàng)作中,。

3.不足之處

最大的問題就是在指導(dǎo)朗讀上。對于朗讀的指導(dǎo),，自己做得非常不到位,，尤其是體現(xiàn)德國美麗的景色的那一部分，朗讀指導(dǎo)還缺乏技巧,，以后在這方面要多下工夫,。