作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

自己的花是讓別人看的教學(xué)目標(biāo) 自己的花是讓別人看的教案篇一

學(xué)習(xí)這篇課文,，要讓學(xué)生了解德國(guó)的風(fēng)光特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言,，同時(shí)結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育,。

如何才能讓教學(xué)目標(biāo)在課堂中得以落實(shí)呢,？又從哪兒入手進(jìn)行突破呢？我認(rèn)為可以從奇麗二字入手,，感受德國(guó)是個(gè)奇特的民族,，欣賞德國(guó)優(yōu)美的風(fēng)景，積累語(yǔ)言,。

在教學(xué)時(shí),，我從德國(guó)給作者留下的印象“多么奇麗的景色,，多么奇特的民族”入手來(lái)組織教學(xué)，緊扣“奇麗”二字,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)德國(guó)景色的新奇與美麗,。

首先，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新奇”的景色,，學(xué)生在理解“奇”字的基礎(chǔ)上,，很快找到第二自然段中的句子“家家戶戶都養(yǎng)花，他們的花不像在中國(guó)那樣,，養(yǎng)在屋子里,，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面,?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁,?！蔽翼槃?shì)抓住三個(gè)“都”，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)景色的新奇與獨(dú)特之處,。

接著,，我由女房東與作者的對(duì)話，過(guò)渡到第三自然段,，引領(lǐng)學(xué)生感受德國(guó)美麗的景色,，并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解“姹紫嫣紅”,、“花團(tuán)錦簇”等詞語(yǔ),，想象奇麗的景色，同時(shí)朗讀貫穿始終,，學(xué)生入情入境地感覺(jué)德國(guó)的奇麗景色,，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

至此,，難點(diǎn)尚未突破,，如何過(guò)渡到“人人為我，我為人人”的境界,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的同時(shí),，又從中受到教育呢？于是,，我問(wèn)學(xué)生“僅僅是花造就奇麗景色的嗎,？（不是）那還有什么呢？”問(wèn)題一拋出,，大部份學(xué)生找到了答案,，成功過(guò)渡到“人人為我,，我為人人”的境界，“這是一種怎樣的境界呢,，只有置身于其中,，才會(huì)有深切的感受”，學(xué)生被帶入文段中理解這種境界,，我又趁機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受,，學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從理解到受到啟示與教育,，感覺(jué)較深,。最后由這種境界，點(diǎn)明這就是奇麗景色背后所隱藏著的這個(gè)民族的奇特之處,，回到德國(guó)給作者留下的印象“多么奇麗的景色,，多么奇特的民族”。

學(xué)到這里,，學(xué)生已經(jīng)從課文中感受到了這個(gè)有著奇麗景色的民族的奇特性,，最后，再次回到作者五十年后重游故地的感受,，“多么奇麗的景色,，多么奇特的民族”,，從而再次突出主線。

課上完了，在教學(xué)過(guò)程中,，我覺(jué)得自己還有許多需要改進(jìn)的地方：

1,、沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生完成課前的充分預(yù)習(xí),。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，課前的充分預(yù)習(xí)能夠?qū)φn文的學(xué)習(xí)發(fā)揮很大作用，五年級(jí)的學(xué)生也完全具備這個(gè)能力,。德國(guó)風(fēng)光是學(xué)生比較陌生的,，盡管課堂中我精心設(shè)計(jì)了欣賞德國(guó)風(fēng)光短片的環(huán)節(jié)，帶給學(xué)生諸多驚喜,，但我認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。可以在課前設(shè)計(jì)搜集相關(guān)資料,、圖片的預(yù)習(xí),，這樣在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的德國(guó)風(fēng)光資料交流，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

2,、課堂情境的創(chuàng)設(shè)有些生硬，沒(méi)留給學(xué)生更多的思考空間,。例如：抓住三個(gè)“都”深入體會(huì)德國(guó)新奇的景色具體體現(xiàn)在哪時(shí),，我沒(méi)有采取合適的方法,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)，而是自己一股腦兒說(shuō)出三個(gè)“都”,，這樣,，學(xué)生缺少思考，自然缺少體驗(yàn),，無(wú)法進(jìn)入情境,。

自己的花是讓別人看的教學(xué)目標(biāo) 自己的花是讓別人看的教案篇二

《自己的花是讓別人看的》這篇課文是著名國(guó)學(xué)大師季羨林的短篇散文，文章介紹了作者早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)候的親身經(jīng)歷,，感受到德國(guó)人非常愛(ài)花,，抒發(fā)“人人為我，我為人人”的感慨,！所以我把教學(xué)目標(biāo)定在：

1,、了解生字詞，把握文章主要內(nèi)容,；

2,、了解德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與實(shí)際生活體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，從中受到啟示和教育。所以,，我在教授第二課時(shí)之前,，在第一課時(shí)把第一個(gè)教學(xué)任務(wù)完成，達(dá)到讓學(xué)生充分了解文章主要內(nèi)容,，完全掌握重點(diǎn)的生字詞,。

第二課時(shí)主要抓住作者對(duì)德國(guó)的感慨：多么奇麗的景色，多么奇特的民族,。分別從奇麗的景色和奇特的民族兩方面為結(jié)構(gòu)線索展開(kāi)授課,，首先讓學(xué)生找出能表現(xiàn)德國(guó)奇麗的景色的句子和在文章中的具體體現(xiàn)，通過(guò)文章中花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇等詞語(yǔ)，通過(guò)圖片和音樂(lè)的渲染,，讓學(xué)生如入畫(huà)境,，激發(fā)學(xué)生以贊賞和欣賞的語(yǔ)氣將有關(guān)描寫(xiě)深情朗讀。這樣讓學(xué)生品味語(yǔ)句,、走進(jìn)畫(huà)面,、感悟畫(huà)面、讀出情感,。接下來(lái)我重點(diǎn)讓學(xué)生找出能體現(xiàn)德國(guó)是一個(gè)奇特民族的語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生找到“人人為我,，我為人人”的感慨，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和實(shí)際生活的具體體現(xiàn)做以具體的感悟,。最后,，為了更加深入的理解文章作者對(duì)德國(guó)的精神品質(zhì)的贊揚(yáng)，我在擴(kuò)展延伸板塊讓學(xué)生觀看了德國(guó)和日本對(duì)二戰(zhàn)后反思的態(tài)度,，指出德國(guó)更有勇于承擔(dān)歷史責(zé)任的態(tài)度,，并以此激發(fā)學(xué)生的情感。

整堂課總體來(lái)說(shuō)是按照自己預(yù)設(shè)開(kāi)展的,，能夠做到目標(biāo)突出,，突破文章的重難點(diǎn)。在學(xué)生的理解句子和感悟情感方面的方法引導(dǎo)上也有利于學(xué)生今后對(duì)課文的理解和閱讀的答題,。特別在深化主題和學(xué)生情感的激發(fā)方面,，擴(kuò)展延伸的內(nèi)容能讓學(xué)生在自己的實(shí)際生活中注意展示自己最美麗的“花”，注意培養(yǎng)自己的良好的品質(zhì),。

但在授課過(guò)程中我還有很多不足：

首當(dāng)其沖的一點(diǎn)就是課堂師生互動(dòng)方面,，一個(gè)是學(xué)生還不能形成良好的聽(tīng)課和答題習(xí)慣，另外一個(gè)是自己在提問(wèn)的方式方面還不能做到準(zhǔn)確而精煉,，這在以后相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期需要不斷地提升,。其次就是自己的普通話有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)個(gè)別差誤，這點(diǎn)可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的引導(dǎo),，所以這點(diǎn)我會(huì)努力注意和注意訓(xùn)練自己的普通話,。還有自己在板書(shū)和多媒體運(yùn)用方面還不能很好的和自己的授課節(jié)奏保持相對(duì)穩(wěn)定和齊速，所以以至于多媒體輔助課件的效果不是那樣的點(diǎn)睛之筆,?？偠灾@堂課自己相比較上學(xué)期的課,，有了一點(diǎn)進(jìn)步,，但不足的地方仍然有很多，所以我會(huì)不斷充實(shí)自己,，提升自己,，正所謂路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,！

自己的花是讓別人看的教學(xué)目標(biāo) 自己的花是讓別人看的教案篇三

很榮幸能參加這次的學(xué)區(qū)活動(dòng),。在此次活動(dòng)中，我執(zhí)教了《自己的花是讓別人看的》一課,。從接到任務(wù)開(kāi)始,，我就經(jīng)常往來(lái)于五年級(jí)語(yǔ)文辦公室和教室之間，與合作共贏小組的孫老師共同選課,、備課,，從框架到細(xì)節(jié),，從內(nèi)容到形式，從教法到學(xué)法,，從推敲語(yǔ)言到精心預(yù)設(shè),，無(wú)一不在我們的研討范圍之內(nèi)。終于,，這堂課的設(shè)計(jì)新鮮出爐了,。俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),。好文章是改出來(lái)的,，好課更是要上出來(lái)的。這不,，第一次試講時(shí),，因?yàn)閷W(xué)生的回答與預(yù)設(shè)有差距，差點(diǎn)就讓這節(jié)課夭折了,。我在繞了好大一個(gè)圈子后,，終于將學(xué)生引入自己的預(yù)設(shè)問(wèn)題，才使得這堂課勉強(qiáng)上完,。正是因?yàn)閷?duì)學(xué)生估計(jì)不足,，才會(huì)造成這節(jié)課的捉襟見(jiàn)肘。所以課后,，我們馬上將這節(jié)課的設(shè)計(jì)做了很大的調(diào)整,。后又經(jīng)過(guò)外出學(xué)習(xí)的洗禮，對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)又有了新的想法,，于是修修補(bǔ)補(bǔ)，添添改改,，使得這節(jié)課又舊貌換新顏,。在經(jīng)歷了比較順利的第二次試講后，我便胸有成竹地等待著活動(dòng)的到來(lái),。

終于上完了這節(jié)學(xué)區(qū)課,。整堂課給我的感覺(jué)是比較沉悶，就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而言,，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)算是基本實(shí)現(xiàn),。但在課堂上，學(xué)生頻頻出錯(cuò)的朗讀,，以及木訥疑惑的表情,，都在告訴我：這節(jié)課問(wèn)題多多，需要深刻的反思,。

１,、詞語(yǔ)教學(xué)落實(shí)不到位,，檢查預(yù)習(xí)不充分，沒(méi)有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的語(yǔ)句并予以糾正,。

２,、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還存著其他不足,。比如在“積累優(yōu)美片段”這一環(huán)節(jié)中,，一是給學(xué)生的背誦時(shí)間有點(diǎn)；二是檢查時(shí),，缺乏梯度,，難度較大，所以學(xué)生望而生畏,，不愿發(fā)言,。換一種形式可能會(huì)好一些，比如說(shuō)用“填空”這一形式來(lái)檢查背誦,，降低了難度,，效果應(yīng)該會(huì)好一些。

３,、在教學(xué)內(nèi)容上,，沒(méi)有明確的導(dǎo)向性，可能會(huì)誤使某些孩子產(chǎn)生

“崇洋媚外”的思想,。應(yīng)該讓孩子在和文本對(duì)話,，和教師的對(duì)話中受到潛移默化的教育，感受到德國(guó)的美麗不僅指花美還指心靈美,。同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生了解在我們國(guó)家的人民身上,，也有這種

“人人為我，我為人人”的優(yōu)秀品質(zhì),，只不過(guò)表現(xiàn)的方面和表現(xiàn)的形式不同而已,。

４,、自己的教態(tài)不夠?yàn)⒚?、自然,，課堂語(yǔ)言也不很熟練。對(duì)學(xué)生的發(fā)言,，缺乏即時(shí)性評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一,，目的性不強(qiáng)。在預(yù)設(shè)與生成的處理上,，欠缺隨機(jī)應(yīng)變的能力……

當(dāng)然，這節(jié)課也并非一無(wú)是處,，課前談話那看似無(wú)意的閑聊，實(shí)則為導(dǎo)課服務(wù),，使導(dǎo)入比較親切、自然,。整堂課的設(shè)計(jì)條理清晰，以文章中“多么奇麗的景色,！多么奇特的民族,！”這句話為線索展開(kāi)分析,，使學(xué)生在朗讀中感知文章,，在朗讀中積累語(yǔ)言，在朗讀中感受作者的心理和心情,，與文本和作者產(chǎn)生共鳴！

課堂最后一環(huán)的“好書(shū)推薦”也是本課的一大亮點(diǎn),，在師生互相推薦好書(shū)的過(guò)程中再一次回歸主題，揭示中心,，使學(xué)生對(duì)“人人為我,，我為人人”有了更切身的理解和體會(huì),。

有人說(shuō)，課堂是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù),。每節(jié)課后，我總要回頭想想,，簡(jiǎn)單反思一下,，正視并剖析自己的不足,。每逢此時(shí)，我總會(huì)告訴自己,，這不是妄自菲薄,，這是在經(jīng)歷中成長(zhǎng),，痛并快樂(lè)著……

自己的花是讓別人看的教學(xué)目標(biāo) 自己的花是讓別人看的教案篇四

《自己的花兒是讓別人看的》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇精講課文，課文篇幅不長(zhǎng),，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。作者季羨林先生在文章一開(kāi)篇先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度,，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花,，家家戶戶的窗口都開(kāi)滿鮮花的情景,，并由衷地感嘆“人人為我，我為人人”這種境界是多么地耐人尋味,；課文的最后，作者談到自己再次來(lái)到德國(guó),，又看到這番情景，對(duì)德國(guó)的奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣流露出了發(fā)自內(nèi)心的贊美,?；仡欉@一課的教學(xué),，有兩個(gè)地方值得我記錄下來(lái)跟大家分享。

本課的教學(xué)一共用了6課時(shí),，原本我計(jì)劃將第1.2課時(shí)放在熟悉課文內(nèi)容上，包括掃除生字詞障礙,、規(guī)范手語(yǔ)表達(dá)、讀通課文、整體感知課文等等,。按照之前的預(yù)設(shè),，用兩課時(shí)來(lái)疏通課文,，在時(shí)間上應(yīng)該是較為充裕的。但在實(shí)際的課堂實(shí)施中,，教學(xué)時(shí)間超出了預(yù)設(shè),。由于課文中出現(xiàn)了好些個(gè)四字成語(yǔ)，這對(duì)理解力較弱的聾生來(lái)說(shuō)很是晦澀難懂,。像“莞爾一笑,、姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇,、耐人尋味”等成語(yǔ),，讓學(xué)生乍一看就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。因此,，在課堂上我先讓學(xué)生借助《完全解讀》這本書(shū)初步理解詞義,，再通過(guò)聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞，做到“詞不離句”,，不明白的地方同學(xué)之間討論一番,，之后我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)說(shuō)他（她）對(duì)這幾個(gè)成語(yǔ)的理解，再由老師進(jìn)行更正并嘗試指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的成語(yǔ)造幾個(gè)句子,，以達(dá)到加深理解的目的,。由于在學(xué)習(xí)字詞上用掉的時(shí)間超過(guò)了計(jì)劃用時(shí)，所以我本能地放慢腳步,，及時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)進(jìn)度,，將之前定下的5課時(shí)教完本課增加至6課時(shí),，從容地開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)，這樣一來(lái),，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí),。

我們的教學(xué)說(shuō)到底是為學(xué)生服務(wù)的,，如果學(xué)生跟不上老師預(yù)設(shè)的教學(xué)步伐，那么這時(shí)“以生為本”是我們最應(yīng)堅(jiān)守的唯一的指導(dǎo)教學(xué)的底線與原則,。

都說(shuō)好的課堂大多會(huì)有意想不到的“課堂生成”，這一課的教學(xué)也給了我始料未及的驚詫與挑戰(zhàn)。在讀到課文中“……他們的花都栽種在臨街窗戶的外面,，花朵都朝外開(kāi),，在屋子里只能看到花的脊梁……”這句話時(shí)，有一位思維很活躍的學(xué)生立馬站起來(lái)問(wèn)道：“德國(guó)人腦子壞了嗎,？把花種在窗外,，自己看不到,，那為什么還要種,？”我原本以為學(xué)生讀到德國(guó)人種花給別人看會(huì)覺(jué)得他們很無(wú)私,、很值得大家向他們學(xué)習(xí),，而這位學(xué)生表現(xiàn)出的不一樣的腦回路著實(shí)令我有些緩不過(guò)神來(lái),。

面對(duì)課堂上突如其來(lái)的質(zhì)疑,，我是這么處理的：首先，表?yè)P(yáng)這位同學(xué)善于思考,、敢于提問(wèn),，接著我出示備課時(shí)上網(wǎng)找到的在沿街的窗口各種花兒競(jìng)相怒放的圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀賞美景并說(shuō)說(shuō)自己的感受,。學(xué)生很快被圖中街道上花團(tuán)錦簇的景象吸引住了,，我趕緊追問(wèn)大家，這么美的街道你們喜歡嗎,？走在這樣的街道上心情是不是很愉悅,？而且老師相信愛(ài)拍照的同學(xué)一定會(huì)在這里拍下很多美美的相片去發(fā)朋友圈的?？墒?，這些漂亮的花如果沒(méi)有人種在窗臺(tái)上，那我們哪能置身于花海而心曠神怡呢,？從這里我們是不是可以看出德國(guó)人很勤勞、很愛(ài)花,、很愛(ài)美？你們?cè)傧胍幌?，如果大家都把花種在自己家里,，那這條街道還會(huì)像我們現(xiàn)在看到的這樣美嗎,？聽(tīng)老師這么一說(shuō)，還有同學(xué)認(rèn)為德國(guó)人的腦子有毛病嗎,？這時(shí),，班上的同學(xué)都在以搖頭回應(yīng)我。我最后進(jìn)行小結(jié)：其實(shí)這正是本文作者要大力稱贊的“人人為我,、我為人人”的耐人尋味的美好境界啊……

在我看來(lái)，關(guān)注課堂的“動(dòng)態(tài)生成”,，珍視學(xué)生帶來(lái)的計(jì)劃外的“課堂彩虹”，這是促進(jìn)學(xué)生更有效學(xué)習(xí)的一條捷徑,。在今后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)對(duì)生成的課堂“溫柔以待”，努力使每一堂有“生成”的語(yǔ)文課都能成為我和學(xué)生共同的,、不可重來(lái)的,、令人欣喜的生命體驗(yàn)。