作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

自己的花是讓別人看的教學(xué)目標(biāo) 自己的花是讓別人看的教案篇一

學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生了解德國的風(fēng)光特點,，積累優(yōu)美語言,，同時結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育,。

如何才能讓教學(xué)目標(biāo)在課堂中得以落實呢,？又從哪兒入手進(jìn)行突破呢？我認(rèn)為可以從奇麗二字入手,，感受德國是個奇特的民族，欣賞德國優(yōu)美的風(fēng)景,，積累語言,。

在教學(xué)時,，我從德國給作者留下的印象“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”入手來組織教學(xué)，緊扣“奇麗”二字,，引導(dǎo)學(xué)生體會德國景色的新奇與美麗,。

首先,，引導(dǎo)學(xué)生體會“新奇”的景色，學(xué)生在理解“奇”字的基礎(chǔ)上,，很快找到第二自然段中的句子“家家戶戶都養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣,，養(yǎng)在屋子里,，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面,?；ǘ涠汲忾_,，在屋子里只能看到花的脊梁,?！蔽翼槃葑プ∪齻€“都”,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會景色的新奇與獨特之處,。

接著,，我由女房東與作者的對話，過渡到第三自然段,，引領(lǐng)學(xué)生感受德國美麗的景色,，并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解“姹紫嫣紅”,、“花團(tuán)錦簇”等詞語,，想象奇麗的景色，同時朗讀貫穿始終,，學(xué)生入情入境地感覺德國的奇麗景色,，積累優(yōu)美語言,。

至此,，難點尚未突破,，如何過渡到“人人為我,，我為人人”的境界,，引導(dǎo)學(xué)生體會的同時,，又從中受到教育呢,？于是，我問學(xué)生“僅僅是花造就奇麗景色的嗎,？（不是）那還有什么呢,？”問題一拋出，大部份學(xué)生找到了答案，成功過渡到“人人為我，我為人人”的境界,，“這是一種怎樣的境界呢,，只有置身于其中，才會有深切的感受”,，學(xué)生被帶入文段中理解這種境界,，我又趁機讓學(xué)生結(jié)合生活實際談感受，學(xué)生從課內(nèi)走向課外,，從理解到受到啟示與教育，感覺較深,。最后由這種境界,，點明這就是奇麗景色背后所隱藏著的這個民族的奇特之處，回到德國給作者留下的印象“多么奇麗的景色,，多么奇特的民族”。

學(xué)到這里,，學(xué)生已經(jīng)從課文中感受到了這個有著奇麗景色的民族的奇特性，最后,，再次回到作者五十年后重游故地的感受，“多么奇麗的景色,，多么奇特的民族”，從而再次突出主線,。

課上完了,，在教學(xué)過程中，我覺得自己還有許多需要改進(jìn)的地方：

1,、沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生完成課前的充分預(yù)習(xí),。對于五年級學(xué)生來說,，課前的充分預(yù)習(xí)能夠?qū)φn文的學(xué)習(xí)發(fā)揮很大作用,，五年級的學(xué)生也完全具備這個能力,。德國風(fēng)光是學(xué)生比較陌生的，盡管課堂中我精心設(shè)計了欣賞德國風(fēng)光短片的環(huán)節(jié),，帶給學(xué)生諸多驚喜,，但我認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。可以在課前設(shè)計搜集相關(guān)資料,、圖片的預(yù)習(xí)，這樣在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以進(jìn)行一個簡短的德國風(fēng)光資料交流,，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2,、課堂情境的創(chuàng)設(shè)有些生硬，沒留給學(xué)生更多的思考空間,。例如：抓住三個“都”深入體會德國新奇的景色具體體現(xiàn)在哪時，我沒有采取合適的方法,，引導(dǎo)學(xué)生說出來,，而是自己一股腦兒說出三個“都”，這樣,，學(xué)生缺少思考,，自然缺少體驗，無法進(jìn)入情境,。

自己的花是讓別人看的教學(xué)目標(biāo) 自己的花是讓別人看的教案篇二

《自己的花是讓別人看的》這篇課文是著名國學(xué)大師季羨林的短篇散文,，文章介紹了作者早年在德國留學(xué)時候的親身經(jīng)歷,，感受到德國人非常愛花,，抒發(fā)“人人為我，我為人人”的感慨,！所以我把教學(xué)目標(biāo)定在：

1,、了解生字詞，把握文章主要內(nèi)容,；

2,、了解德國風(fēng)景和風(fēng)俗的特點，結(jié)合上下文與實際生活體會含義深刻的語句,，從中受到啟示和教育。所以,，我在教授第二課時之前,，在第一課時把第一個教學(xué)任務(wù)完成，達(dá)到讓學(xué)生充分了解文章主要內(nèi)容,，完全掌握重點的生字詞。

第二課時主要抓住作者對德國的感慨：多么奇麗的景色，多么奇特的民族。分別從奇麗的景色和奇特的民族兩方面為結(jié)構(gòu)線索展開授課,，首先讓學(xué)生找出能表現(xiàn)德國奇麗的景色的句子和在文章中的具體體現(xiàn)，通過文章中花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇等詞語，通過圖片和音樂的渲染,，讓學(xué)生如入畫境,，激發(fā)學(xué)生以贊賞和欣賞的語氣將有關(guān)描寫深情朗讀,。這樣讓學(xué)生品味語句、走進(jìn)畫面,、感悟畫面、讀出情感,。接下來我重點讓學(xué)生找出能體現(xiàn)德國是一個奇特民族的語句，引導(dǎo)學(xué)生找到“人人為我,，我為人人”的感慨,，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和實際生活的具體體現(xiàn)做以具體的感悟,。最后，為了更加深入的理解文章作者對德國的精神品質(zhì)的贊揚,，我在擴展延伸板塊讓學(xué)生觀看了德國和日本對二戰(zhàn)后反思的態(tài)度，指出德國更有勇于承擔(dān)歷史責(zé)任的態(tài)度,，并以此激發(fā)學(xué)生的情感。

整堂課總體來說是按照自己預(yù)設(shè)開展的,，能夠做到目標(biāo)突出,，突破文章的重難點,。在學(xué)生的理解句子和感悟情感方面的方法引導(dǎo)上也有利于學(xué)生今后對課文的理解和閱讀的答題。特別在深化主題和學(xué)生情感的激發(fā)方面,，擴展延伸的內(nèi)容能讓學(xué)生在自己的實際生活中注意展示自己最美麗的“花”，注意培養(yǎng)自己的良好的品質(zhì),。

但在授課過程中我還有很多不足：

首當(dāng)其沖的一點就是課堂師生互動方面,，一個是學(xué)生還不能形成良好的聽課和答題習(xí)慣，另外一個是自己在提問的方式方面還不能做到準(zhǔn)確而精煉,，這在以后相當(dāng)長一個時期需要不斷地提升。其次就是自己的普通話有時還會出現(xiàn)個別差誤，這點可能會給學(xué)生帶來不好的引導(dǎo),，所以這點我會努力注意和注意訓(xùn)練自己的普通話,。還有自己在板書和多媒體運用方面還不能很好的和自己的授課節(jié)奏保持相對穩(wěn)定和齊速，所以以至于多媒體輔助課件的效果不是那樣的點睛之筆,?？偠灾@堂課自己相比較上學(xué)期的課,，有了一點進(jìn)步,，但不足的地方仍然有很多，所以我會不斷充實自己,，提升自己，正所謂路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,！

自己的花是讓別人看的教學(xué)目標(biāo) 自己的花是讓別人看的教案篇三

很榮幸能參加這次的學(xué)區(qū)活動。在此次活動中,，我執(zhí)教了《自己的花是讓別人看的》一課。從接到任務(wù)開始,，我就經(jīng)常往來于五年級語文辦公室和教室之間，與合作共贏小組的孫老師共同選課,、備課,，從框架到細(xì)節(jié)，從內(nèi)容到形式,，從教法到學(xué)法，從推敲語言到精心預(yù)設(shè),，無一不在我們的研討范圍之內(nèi),。終于，這堂課的設(shè)計新鮮出爐了,。俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),。好文章是改出來的，好課更是要上出來的,。這不，第一次試講時,，因為學(xué)生的回答與預(yù)設(shè)有差距,，差點就讓這節(jié)課夭折了。我在繞了好大一個圈子后,，終于將學(xué)生引入自己的預(yù)設(shè)問題，才使得這堂課勉強上完,。正是因為對學(xué)生估計不足,，才會造成這節(jié)課的捉襟見肘。所以課后,，我們馬上將這節(jié)課的設(shè)計做了很大的調(diào)整,。后又經(jīng)過外出學(xué)習(xí)的洗禮，對于這節(jié)課的設(shè)計又有了新的想法,，于是修修補補,，添添改改,，使得這節(jié)課又舊貌換新顏。在經(jīng)歷了比較順利的第二次試講后,，我便胸有成竹地等待著活動的到來,。

終于上完了這節(jié)學(xué)區(qū)課,。整堂課給我的感覺是比較沉悶,，就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而言，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)算是基本實現(xiàn),。但在課堂上,，學(xué)生頻頻出錯的朗讀,，以及木訥疑惑的表情，都在告訴我：這節(jié)課問題多多,，需要深刻的反思,。

１、詞語教學(xué)落實不到位,，檢查預(yù)習(xí)不充分，沒有及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯的語句并予以糾正,。

２、在教學(xué)設(shè)計中,，還存著其他不足,。比如在“積累優(yōu)美片段”這一環(huán)節(jié)中，一是給學(xué)生的背誦時間有點,；二是檢查時,，缺乏梯度，難度較大,，所以學(xué)生望而生畏,，不愿發(fā)言,。換一種形式可能會好一些，比如說用“填空”這一形式來檢查背誦,，降低了難度，效果應(yīng)該會好一些,。

３、在教學(xué)內(nèi)容上,，沒有明確的導(dǎo)向性，可能會誤使某些孩子產(chǎn)生

“崇洋媚外”的思想,。應(yīng)該讓孩子在和文本對話,，和教師的對話中受到潛移默化的教育，感受到德國的美麗不僅指花美還指心靈美,。同時,，也應(yīng)讓學(xué)生了解在我們國家的人民身上,，也有這種

“人人為我，我為人人”的優(yōu)秀品質(zhì),，只不過表現(xiàn)的方面和表現(xiàn)的形式不同而已,。

４,、自己的教態(tài)不夠灑脫、自然,，課堂語言也不很熟練,。對學(xué)生的發(fā)言，缺乏即時性評價,，而且評價語言比較單一,，目的性不強。在預(yù)設(shè)與生成的處理上，欠缺隨機應(yīng)變的能力……

當(dāng)然,，這節(jié)課也并非一無是處,，課前談話那看似無意的閑聊,，實則為導(dǎo)課服務(wù),，使導(dǎo)入比較親切,、自然。整堂課的設(shè)計條理清晰,，以文章中“多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！”這句話為線索展開分析，使學(xué)生在朗讀中感知文章,，在朗讀中積累語言,，在朗讀中感受作者的心理和心情，與文本和作者產(chǎn)生共鳴,！

課堂最后一環(huán)的“好書推薦”也是本課的一大亮點,，在師生互相推薦好書的過程中再一次回歸主題，揭示中心，使學(xué)生對“人人為我,，我為人人”有了更切身的理解和體會。

有人說,，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后,，我總要回頭想想，簡單反思一下,，正視并剖析自己的不足。每逢此時,，我總會告訴自己，這不是妄自菲薄,，這是在經(jīng)歷中成長,，痛并快樂著……

自己的花是讓別人看的教學(xué)目標(biāo) 自己的花是讓別人看的教案篇四

《自己的花兒是讓別人看的》是人教版五年級下冊的一篇精講課文，課文篇幅不長,，語言優(yōu)美生動,。作者季羨林先生在文章一開篇先點明了德國是一個愛花的國度,，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花,，家家戶戶的窗口都開滿鮮花的情景，并由衷地感嘆“人人為我，我為人人”這種境界是多么地耐人尋味,；課文的最后，作者談到自己再次來到德國,，又看到這番情景，對德國的奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣流露出了發(fā)自內(nèi)心的贊美,。回顧這一課的教學(xué),，有兩個地方值得我記錄下來跟大家分享,。

本課的教學(xué)一共用了6課時，原本我計劃將第1.2課時放在熟悉課文內(nèi)容上,，包括掃除生字詞障礙、規(guī)范手語表達(dá),、讀通課文、整體感知課文等等,。按照之前的預(yù)設(shè),，用兩課時來疏通課文,，在時間上應(yīng)該是較為充裕的,。但在實際的課堂實施中,，教學(xué)時間超出了預(yù)設(shè)。由于課文中出現(xiàn)了好些個四字成語,，這對理解力較弱的聾生來說很是晦澀難懂。像“莞爾一笑,、姹紫嫣紅,、花團(tuán)錦簇、耐人尋味”等成語，讓學(xué)生乍一看就會產(chǎn)生畏難情緒,。因此，在課堂上我先讓學(xué)生借助《完全解讀》這本書初步理解詞義,，再通過聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞,，做到“詞不離句”,，不明白的地方同學(xué)之間討論一番，之后我請學(xué)生上臺說說他（她）對這幾個成語的理解，再由老師進(jìn)行更正并嘗試指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的成語造幾個句子,，以達(dá)到加深理解的目的,。由于在學(xué)習(xí)字詞上用掉的時間超過了計劃用時,，所以我本能地放慢腳步,，及時調(diào)整了自己的教學(xué)進(jìn)度,，將之前定下的5課時教完本課增加至6課時,，從容地開展接下來的教學(xué)，這樣一來,，學(xué)生學(xué)得比較扎實。

我們的教學(xué)說到底是為學(xué)生服務(wù)的,，如果學(xué)生跟不上老師預(yù)設(shè)的教學(xué)步伐,，那么這時“以生為本”是我們最應(yīng)堅守的唯一的指導(dǎo)教學(xué)的底線與原則,。

都說好的課堂大多會有意想不到的“課堂生成”,，這一課的教學(xué)也給了我始料未及的驚詫與挑戰(zhàn)。在讀到課文中“……他們的花都栽種在臨街窗戶的外面,，花朵都朝外開,，在屋子里只能看到花的脊梁……”這句話時，有一位思維很活躍的學(xué)生立馬站起來問道：“德國人腦子壞了嗎,？把花種在窗外,，自己看不到，那為什么還要種,？”我原本以為學(xué)生讀到德國人種花給別人看會覺得他們很無私、很值得大家向他們學(xué)習(xí),，而這位學(xué)生表現(xiàn)出的不一樣的腦回路著實令我有些緩不過神來,。

面對課堂上突如其來的質(zhì)疑，我是這么處理的：首先,，表揚這位同學(xué)善于思考、敢于提問,，接著我出示備課時上網(wǎng)找到的在沿街的窗口各種花兒競相怒放的圖片,，請同學(xué)們觀賞美景并說說自己的感受。學(xué)生很快被圖中街道上花團(tuán)錦簇的景象吸引住了,，我趕緊追問大家,，這么美的街道你們喜歡嗎,？走在這樣的街道上心情是不是很愉悅？而且老師相信愛拍照的同學(xué)一定會在這里拍下很多美美的相片去發(fā)朋友圈的,。可是,，這些漂亮的花如果沒有人種在窗臺上，那我們哪能置身于花海而心曠神怡呢,？從這里我們是不是可以看出德國人很勤勞,、很愛花,、很愛美,？你們再想一想,，如果大家都把花種在自己家里，那這條街道還會像我們現(xiàn)在看到的這樣美嗎,？聽老師這么一說,，還有同學(xué)認(rèn)為德國人的腦子有毛病嗎？這時，班上的同學(xué)都在以搖頭回應(yīng)我,。我最后進(jìn)行小結(jié)：其實這正是本文作者要大力稱贊的“人人為我、我為人人”的耐人尋味的美好境界啊……

在我看來，關(guān)注課堂的“動態(tài)生成”,，珍視學(xué)生帶來的計劃外的“課堂彩虹”,，這是促進(jìn)學(xué)生更有效學(xué)習(xí)的一條捷徑。在今后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)對生成的課堂“溫柔以待”，努力使每一堂有“生成”的語文課都能成為我和學(xué)生共同的,、不可重來的,、令人欣喜的生命體驗,。