作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

自己的花是讓別人看的教案小結(jié)篇一

1．認(rèn)識本課10個生字,。理解聽寫部分的詞義。

2．正確流利地朗讀課文,。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花,?！?/p>

3．通過學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理,。

理解“自己的花是讓別人看的,，自己又看別人的花?！?/p>

如此多的生詞,，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語,。

出示：花

你喜歡花嗎,？愛美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面,?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁,。你們知道他們這是做干什么,？原來……

出示課題：自己的花是讓別人看的。

1．齊讀課題

2．他們這樣做是為什么呢,？

1．讀一讀課文,，用波浪線劃出有關(guān)的句子。

2．板書：人人為我,，我為人人,。

出示：人人為我，我為人人,，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

學(xué)習(xí)：“頗”,、“耐”

查字典理解“頗”,。“很”的意思,。

這里的“境界”的意思是“好思想,、好品質(zhì)”的意思。

師：作者認(rèn)為“人人為我,，我為人人,。”這種好思想,、好品質(zhì)是值得人們深思的,。那么課文中哪些地方可以人人為我,，我為人人？

1．朗讀課文第二,、三小節(jié),，找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。

出示：他們的花不像在中國那樣,，養(yǎng)在屋子里,，他們把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_,，在屋子里只能看到花的脊梁。

學(xué)習(xí)生字：“栽”,、“脊”,。指導(dǎo)書空“脊”。

再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花,。

學(xué)習(xí)生字：“簇,、匯、暇”

“暇”的意思是“空”的意思,，怎樣記住它,？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）

聯(lián)系上下文,，你能說說“應(yīng)接不暇”的意思嗎,？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思）

老師先說一句話：節(jié)日的百潤發(fā)超市里人山人海,，收銀員們忙得應(yīng)接不暇,。誰能用它也說一句話。

2．朗讀課文第2．3小節(jié),。

3．教師小結(jié)：

試想：如果你走在大街上眼見五顏六色,、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香,，是否有一種仿若人間仙境的感覺,？

所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界,，更是人們之間互愛的表現(xiàn),。

讓我們再一次去體會一下，作者數(shù)年后再次來到德國的感受吧,？

4．讀第4節(jié),。

5．作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多,，你知道還有哪些美麗的東西嗎,？

6．小結(jié)：正是有這奇特的民族,，才有這綺麗的景色。

1．學(xué)習(xí)生字：概,、栽,、確、含

2．朗讀全文,，要求不漏字,，不加字。

3．通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么,？

（復(fù)習(xí)生字,、詞）

4．你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎,？（說一件貼一朵花）

自己的花是讓別人看的教案小結(jié)篇二

１,、認(rèn)知３個生字，會寫７個生字,，正確讀寫“天性,、宇宙、真切,、脊梁,、家家戶戶、莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇,、萬紫千紅、應(yīng)接不暇,、耐人尋味”等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,，背誦課文第３自然段,，積累課文中的優(yōu)美語言。

３,、解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點,，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育,。

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,，從中受到啟示與教育,。

同學(xué)搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗。

兩課時,。

第一課時

一,、談話導(dǎo)入

上學(xué)期,，俺們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎,？對,，是俺國著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺,。今天,，俺們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花,。

（同學(xué)齊讀課題,。）

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞

１,、自讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音,，讀通順,、流利。

２,、出示生字,，生齊讀，指名讀,，師注意糾正字音：

注意“莞”是個多音字,，本課中讀“wǎn”，表示地名時讀“guǎn”,，如,，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音,，不要讀成平舌音,。

３、生指出書寫上的疑難字,，指導(dǎo)書寫生字：

暇：與“瑕”區(qū)分記憶,，偏旁表義

錦：與“綿”區(qū)分記憶。

嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理,。

（師可范寫,。）

４、生寫生字,，師巡視,。

５、投影儀展示書寫，師生評議,。

６,、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語：

房東：出租或出借房屋的人（相對“房客”而言）,。

莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）,。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象,。

萬紫千紅：嫣：嬌艷,。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

三,、再讀課文,，整體感知

１、在初讀課題的時候,，同學(xué)們會發(fā)生怎樣的疑問,？

（誰把自身的花給他人看？為什么要給他人看,？）

２,、默讀課文，自身在文中找答案,。

３,、在小組內(nèi)交流自身的體會。

第二課時

一,、談話導(dǎo)入

這節(jié)課,，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)２５課。

同學(xué)齊讀課題,。

二,、學(xué)文

１、在初讀了課文后,，說說你對課題的理解,。

（根據(jù)同學(xué)的體會，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序,。）

２,、生：俺明白了德國人把自身養(yǎng)的花給他人看。

引導(dǎo)同學(xué)找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開,，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>

（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子,，并不美觀，而花最美麗的局部──花朵自身卻不能完全欣賞到,，那自身豈不是得不償失嗎,？可引導(dǎo)同學(xué)對這個問題討論一下，明白把自身的花給他人看，自身也能看到更多更美的花,。）

３、讓俺們走出房屋,，來到街道欣賞美麗的花朵吧,！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第３自然段,，大家邊聽邊展開想象,，然后說說仿佛看到了什么。

（教師在輕柔的音樂聲中朗讀,。）

生：俺仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放,，紅的似火，粉的像霞,，白的如雪,，五顏六色，千姿百態(tài),，美麗極了,。

生：俺仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶,。俺感到逛街成了一種美的享受,，真香真美。

師：談得真好,，想象豐富,，談出了自身的感受。請接著說……

生：俺仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺,，換上一盆盆正在開放的鮮花,。

生：俺仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶,，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞,。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞,；行人不時駐足觀賞,，真是“人在街頭逛，似在花海中,?！?/p>

生：……

師：是的，通過想象,，大家已經(jīng)充沛感受到了這奇麗的景色,。讓俺們看看課文中的插圖，再通過俺們有感情的朗讀把這奇麗的景色表示出來吧。

（有條件可觀看德國街道的圖片,，感受這奇麗的景色,。）

隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、萬紫千紅”的意思,。

（配樂指名讀,、分男女生讀、全班齊讀,；然后讓全班看插圖,，能背則背，不能背則讀,；接著謄寫本段中自身喜歡的語句,。）

４、現(xiàn)在,，你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自身種的美麗的花兒而后悔呢,？

（同學(xué)談自身的體會，明白人人都把自身美麗的花奉獻(xiàn)給大家,，才干欣賞到如此美麗,、奇特的風(fēng)景。）

５,、隨機(jī)出示：

人人為俺,，俺為人人。俺覺得這一種境界是頗耐人尋味的,。

⑴ 聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會,。

（每個人都把自身種的花兒展示在窗外，自身也能看到多于自身的更多,、更美麗的花,。）

⑵ 同學(xué)聯(lián)系實際舉例說明。

（如：同學(xué)輪流值日打掃教室衛(wèi)生,，每人帶課外書到班上建立圖書角等等,，都是人人為俺，俺為人人,。）

⑶ 再讀讀這句話,，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

（“俺為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責(zé)任感,，要用實際行動為大眾著想,，為社會盡到自身的義務(wù)。假如大家都這么想這么做就必定會換來“人人為俺”的`結(jié)果,。雖然“人人為俺”放在前面,，但實際上“俺為人人”是前提,，只有“俺為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會實現(xiàn)“人人為俺”的美好愿望,。）

６,、學(xué)到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象,？

（街道景色奇麗,；德國人懂得為他人無私付出。）

７,、季羨林再次來到德國，說：“變化是有的,，但是美麗并沒有改變,。”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變,，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、萬紫千紅。許多窗子連接在一起,，匯成了一個花的海洋”,。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為俺,，俺為人人”的美好境界,。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的,。）

三,、教師總結(jié)

自己的花是讓別人看的教案小結(jié)篇三

本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家,，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文,。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花,；接著用優(yōu)美生動的語言,，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我,，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”,；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景,，表達(dá)了自己舊地重游的感受,，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章,，不是純粹描寫景物,，而是像拉家常一樣娓娓道來,，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理,，讀起來讓人既開眼界,，又回味無窮，頗受教育,。

1,、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段,。

2,、 認(rèn)識3個生字，會寫7個,。理解“莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇,、耐人尋味”等詞語的意思。

3,、 感受異域風(fēng)情,，理解“人人為我，我為人人”的人生境界,。

1,、理解詞語的意思，讀懂課文,，有感情朗讀,。

2、體會“人人為我,，我為人人”的境界,，并從中受到教育。

2課時

第二課時

1,、德國風(fēng)光片

2,、“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

一,、談話導(dǎo)入

1,、播放德國風(fēng)光片

2、介紹德國哥廷根,，并介紹季羨林的有關(guān)資料

3,、板書課題

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,。

1,、自讀課文

2、學(xué)習(xí)生字

“菀”是多音字 “姹”是翹舌音

3,、強(qiáng)調(diào)易錯字音

4,、詞語解釋

房東莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅等

三、初讀課文,，感受“美麗”

1,、讀課文第一自然段，重點理解德國人在愛花民族中占重要的地位,。

2,、瀏覽課文，初步感受“美麗”

四,、布置作業(yè),，課外拓展

一、 回顧導(dǎo)入

1,、讀課題

2、師：多有意思啊,，自己的花是讓別人看的,。本文的作者季羨林先生青年時代曾在德國留學(xué)了十年，在他留學(xué)的十年里,，哥廷根奇麗的景象給他留下了深刻的印象,，四五十年后，當(dāng)他再一次踏上這片土地時,，他發(fā)出了由衷的感嘆：

（學(xué)生讀）多么奇麗的景色,！多么奇特的民族！

師：是什么樣的景象,，讓作者有這樣的感嘆呢,？讓我們繼續(xù)跟隨語言大師季羨林走進(jìn)異國的風(fēng)情畫卷，在欣賞他語言藝術(shù)的同時去體會做人哲理,。請同學(xué)們默讀課文,，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗,，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特,？你們可以圈點、標(biāo)畫,、批注,，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來,。（學(xué)生默讀課文）

教師巡視,。

二,、領(lǐng)悟“美麗”

1、奇麗

預(yù)設(shè)1：“走過任何一條街,，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,?！?/p>

① 談感受，是怎么體會到景色的奇麗的,？

② 體會詞語“家家戶戶 任何 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅”

③ 想象“花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅”是怎樣的景象

④ 生有感情朗讀

預(yù)設(shè)

2,、“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋,，讓看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇”

① 從詞語中感受花的多

② 學(xué)生練讀

③ 一生讀，其他學(xué)生想象,，仿佛聽到什么,，看到什么，聞到什么,？

④ 看到這樣的景象,，你的心情如何？

奇特

預(yù)設(shè)

1,、家家戶戶都在養(yǎng)花,？？他們把花都栽種在外面,，不像我們中國人把花養(yǎng)在屋子里,。

① 對比中國人和德國人養(yǎng)花的不同之處，體會作者的吃驚,。

② 生讀

預(yù)設(shè)2,、“每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的,；走在街上的時候,，自己又看到別人的花。人人為我,，我為人人,，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。

①“耐人尋味”的理解

②為什么說這種境界是耐人尋味的呢,？

③ 聯(lián)系上下文理解“人人為我,，我為人人”

④ 學(xué)生聯(lián)系實際舉例說明

⑤ 再讀，理解“自己的花是讓別人看的”

⑥有感情朗讀第三自然段,，試著背誦,。

三,、再感美麗

1、這樣“人人為我,，我為人人”的境界,，這樣奇麗的景色，會長久嗎,？

2,、出示“變化是有的，但美麗并沒有改變,?！?/p>

①理解“美麗”

②朗讀

3、指導(dǎo)朗讀句子：多么奇麗的景色,！多么奇特的民族,！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢,，做了一個思鄉(xiāng)的夢,。

4、簡單了解這是怎樣一個夢,？

四,、拓展練習(xí)，推薦書目,。

自己的花是讓別人看的教案小結(jié)篇四

1、有感情地朗讀課文,，能背誦課文第三自然段,，理解人人為我，我為人人的人生境界,。

2,、理解課文中的重點句，聯(lián)系作者生平,，感受作者故地重游時別樣的心情,。

3、認(rèn)識本課3個生字,，抄寫課文中描寫花買美的句子,。

課外了解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品,。

第一課時

一,、課外引入，揭題質(zhì)疑

1,、出示一張德國哥廷根的照片：

這是德國的城市哥廷根,。這個城市因一座大學(xué)而成名,，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎的得主,。早在職1935年,，我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者--季羨林--當(dāng)時他才二十五歲,，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載,，至1945年才回歸祖國。1980年,，三十五年后,，當(dāng)他再次踏上古地-第二故鄉(xiāng)，感慨萬千,。后來,，季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。--《自己的花是讓別人看的》

2,、讀課題,，質(zhì)疑問難：自己的花是讓別人看的是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文,？

二,、初讀課文，整體感知

1,、初讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文,。

2,、指名讀通課文，對學(xué)生讀得不準(zhǔn),，或沒有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo),。

3、想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色,？

4,、自由交流，讓學(xué)生通過第二,、三兩段句子進(jìn)行自悟,，不求完備。

三,、細(xì)讀課文,，感悟美麗：

1、1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后,，迎接我們的主人問他：你離開德國這樣久,，有什么變化沒有？季老先生是怎么回答的,？

2,、出示季老先生說的話：變化是有的，但是美麗并沒有改變,。

3,、自由讀，季老先生說的美麗并沒有改變指什么,？課文中哪些地方寫出了花之美,？

4、讀第二自然段,。哪里看出德國人愛花,？他們愛花的獨特之處是什么？請讀這一段,，好好體味體味,。

5、交流指導(dǎo)：真切,、脊梁是什么意思,？哪些行為說明人愛花之真切？德國人愛花僅在于此嗎,？

當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國情調(diào)時,，會怎么說？會怎么想,？

引出描寫女房東的話：莞爾一笑是怎么樣一種笑,？

6、補(bǔ)充材料：當(dāng)時,，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾,。女主人歐樸爾太太大約五十多歲,，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣,。他們只有一個兒子,，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間,，就像一位家庭成員一樣,，一住就是十年。

聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人,？簡簡單單的正是這樣說明了什么,？

德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用,，他們內(nèi)斂而不張揚,，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗,。

7,、有感情地朗讀課文。

8,、讀了這一段,，你覺得哥廷根之美，還美在什么,？

第二課時

一,、復(fù)習(xí)課文：

1、有感情地朗讀課文第二自然段,。

2,、說說哥廷根的美麗指什么？

二,、品讀課文,，再感美麗：

1、引出第三自然段：

出示：正是這樣,，也確實不錯,。

這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的目的是為什么,？請用肯定的語氣讀一讀,。

2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之真切吧,！再讀第三自然段：

理解：花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇,，體會花之多,，花之美。

3,、每天沐浴在花的海洋里,，聞著花香，看著花語,。身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生,，會有怎樣的感受？

（懷念祖國和故鄉(xiāng)，思念親人）

4,、有感情地朗讀這一段,，讀出花之美。

5,、僅僅是花美嗎,？出示句子：人人為我，我為人人,。我覺得這種境界是頗耐人尋味的,。

理解：耐人尋味。這種境界指什么,？你怎么理解這句話,？

人人為我，我為人人,。當(dāng)我為別人付出的時候,，別人也在為我付出；互幫互利,，互相贈予,，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界,。

花,，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界,?；ê苊溃艘裁?。

6,、有感情地朗讀課文第三自然段,。背誦這一段。

三,、前后呼應(yīng),，三感美麗：

1,、再出示第四自然段中變化是有的,，但是美麗并沒有改變一句,。讀了第二、三自然段后,，你對這句話又有怎樣的理解？

2,、當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根,，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會想起什么呢？

3,、補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文,。（附后）

4、你從文中了解了什么,？正是這樣的情緒,，使得季羨林在文中這樣寫道：多么奇異的景色！多么奇特的民族,！我仿佛又回到了四五十年前,，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢,。

5,、有感情地朗讀這一句話。

四,、總結(jié)全文,，激發(fā)閱讀興趣：

1、配樂朗讀全文,，說說讀了文章的感受,。

2、推薦讀書：《季羨林散文》,、《季羨林先生》等

自己的花是讓別人看的教案小結(jié)篇五

1,、品味“脊梁、莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅、耐人尋味”等重點詞句,，有感情地朗讀課文,。

2、感知異域風(fēng)情,，感悟“人人為我,，我為人人”的境界。

3,、初步感受德國人優(yōu)雅,、含蓄的處事風(fēng)格。

課前談話：今天是老師和大家第二次合作上課,，讓我們一起努力,，一起合作，把自己最美的一面展示給大家看,，好嗎,？

1,、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北大教授季羨林文章,，齊讀課題,。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了德國是個愛花的民族,，他們愛花的方式非常的獨特，誰能說說它的獨特之處,？

3,、課文也是這樣寫的，出示句子,，指名讀,，其他同學(xué)邊聽邊思考這句話講了幾層意思？（2層：自己的花是讓別人看,；自己又看別人的花,。板書）

出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時候,，自己的花是讓別人看的,；走在街上的時候，自己又看別人的花,。

句子寫了兩層意思,，所以中間用的標(biāo)點是——；齊讀句子,。

1,、課文哪些地方講了“自己的花是讓別人看的”這一層意思，找出來,，劃一劃,。指名讀。

出示句子：“家家戶戶都在養(yǎng)花,。他們的花不像在中國那樣,，養(yǎng)在屋子，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面,?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁,?！?/p>

2、你從句子的哪些地方感受到了德國人獨特的愛花方式,？（引出3個“都”）,。

小結(jié)：是啊,，家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花栽種在臨街窗戶的外面,，家家戶戶的花朵都朝外開。多么不約而同的行為,，多么自覺的行為,，這在德國已形成了一種風(fēng)俗，已形成了一種習(xí)慣,，讓我們一起來感受這種獨特吧,！一起讀。

3,、“脊梁”本來是什么意思,？（脊背，背上中間的骨頭）,，動作演示,。只能看到花的“脊梁”，就是看到什么,？（枝干）

小結(jié)：德國人把花的背面留給自己,，把最美麗的一面留給別人看，讓我們再齊讀感悟,。

1,、在屋子里自己的花是給別人看的，走在街上自己又看別人的花,，看到的是一番怎樣美麗的景色呢,？小聲讀第3自然段，劃出景色美麗的句子,。請生讀,。

出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,，匯成了一個花的海洋,，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇,?！?/p>

2、你特別是從哪個詞語感受到美麗的呢,？重點理解“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅”,。獎勵理解好的同學(xué)板書詞語。

“花團(tuán)錦簇”：形容花兒很多,，緊緊聚攏在一起,，五彩艷麗的花兒一朵擠著一朵，一朵挨著一朵,，花兒多而茂盛,，強(qiáng)調(diào)形態(tài)。（你從形態(tài)上感受到了花的多而茂盛,。）

“姹紫嫣紅”：形容花兒顏色豐富,，艷而嬌，強(qiáng)調(diào)色彩,。（你從顏色上感受到了花兒的美麗,。）

應(yīng)接不暇：看花的人看得來不及，看出花的多而美,。（你從看花人的反應(yīng)中感受到美麗,。）

花的海洋：花很多，像海洋一樣,。（你從面積廣看出了花的多,。）

山陰道：讓看花的人如進(jìn)入了郁郁蔥蔥的的大森林，感受到花的多而美麗,。

任何,、家家戶戶；從街道,、窗戶的多感受到花的多,。

小結(jié)：你們真會讀書啊,！作者用那么多詞語,，從那么多角度寫出了景色的美麗。

3,、指導(dǎo)朗讀：那你能把這美麗讀出來嗎,？指導(dǎo)讀出花的多、美,；

多么美麗的景色?。≈档萌寺テ肺?，讓我們讀慢些,，讀柔些。

指名讀,，誰能把花讀得更多些,，更美些,！

真美的景色啊,！讓我們一起把花讀得更多更美,。

4、欣賞景色,，展開想象：想不想看看著美麗的景色,？一邊看一邊展開想象，此時你正漫步在德國的街頭,，你看到了什么？聽到了什么,？聞到了什么,？想到了什么？

5,、把你感受到的美麗,，展開的想象，用具體的語言描述下來,。（音樂不斷）

學(xué)生交流自己的小練筆,。

6、小結(jié)：是啊,，每天沐浴在花的海洋里,，聞著花香，聽著鳥語,，望著窗外一朵朵,，一簇簇，競相開放,，姹紫嫣紅的鮮花,，真是一種美的享受。

走在這樣的街道上,，你的心情會怎樣,？（高興、愉悅,、神清氣爽,、舒暢）

讓我們帶上這份心情再一起配音樂齊讀。

1,、因為有那樣獨特的養(yǎng)花方式,，才有如此美麗的景色，所以季先生這樣認(rèn)為——,，出示句子,，齊讀,。

“人人為我，我為人人,，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的,。”

對這句話,，你怎么理解,？（板書：人人為我，我為人人）

提示：

（1）“人人為我,，我為人人”文中具體是指什么,？

補(bǔ)充句子：每一家都是這樣，在屋子里的時候,，自己的花是讓別人看的,；走在街上的時候，自己又看別人的花,。

一起讀,。

（2）“耐人尋味”是什么意思？“頗耐人尋味”是什么意思,？為什么說“人人為我,，我為人人”這種境界是很耐人尋味的呢？

2,、小結(jié)：對啊,，在屋子里自己的花給別人看，在街上自己又看別人的花,，看到的景色比看自家的花更加美麗,，更加絢麗多彩，得到的收獲更大,、更多,，這確實“耐人尋味”，確實值得人細(xì)細(xì)去琢磨,、品味?。?。沒有發(fā)過言的同學(xué)起立,，讓我們一起來讀。

1,、是啊,，“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的話”這種獨特的愛花方式是耐人尋味的，“人人為我,，我為人人”這種境界是耐人尋味的,。當(dāng)季先生為有如此的養(yǎng)花方式感到吃驚，去女房東時,，女房東的反應(yīng)同樣也是耐人尋味的,。

出示句子，引讀：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧,！她莞爾一笑,，說：“正是這樣！”

2,、師生分角色朗讀,，請生評價。（語氣,，表情等）

3,、“莞爾一笑”是怎么樣的一笑？（微微一笑）季先生很吃驚,，但是女房東卻是微微一笑，你覺得女房東當(dāng)時心里是怎么想的,？

（1）很平常,，再普通不過了，每戶人家都是這么做的,。（作為德國民族中普普通通的一員,，家家戶戶都是這樣做的，當(dāng)然覺得很平常,，很普通了?。?/p>

（2）很自豪，整個民族都有這樣的境界,。家家戶戶都這樣養(yǎng)花,，對于外國留學(xué)生的季先生才感到吃驚。（相對與其他民族,、其他國家而言,，德國民族家家戶戶都這樣養(yǎng)花，都有“人人為我,，我為人人”的境界,，多么值得自豪啊?。?/p>

（3）很高興,，季先生能領(lǐng)會德國人這樣養(yǎng)花的用意。（一名外國留學(xué)生，能猜測,、領(lǐng)悟到德國民族這樣養(yǎng)花的用意,、目的，這是多么值得高興的事情?。,。?/p>

4、小結(jié)：從“莞爾一笑”中,，我們能解讀出女房東那么豐富的想法,，但不管想法如何豐富，女房東都只是“莞爾一笑”,，這多么“耐人尋味”?。∽屛覀円黄鹱x這幾句話,。

3,、既然“莞爾一笑”是微微一笑的意思，為什么不直接用微微一笑呢,？

小結(jié)：是的,，從“莞爾一笑”讓我們感受到了德國人的含蓄、內(nèi)斂,；美麗,、優(yōu)雅，就如他們愛花,，就默默地,、自覺地把花的美麗全部展示給大家一樣，德國人的這種言語神態(tài)與養(yǎng)花方式是多么相似,，真是異曲同工,、耐人尋味啊,！再齊讀,。

1、四五十年后,，季先生又回到了德國,，看到了街上家家戶戶的窗口上依然開滿了鮮花。于是,，他說——出示句子,，齊讀。

變化是有的,，但是美麗并沒有改變,。

你認(rèn)為季先生說的“美麗”包含什么,？（板書：美麗）

2、小結(jié)：是的,，“美麗”不光包含著美麗的景色,，更包含著“人人為我，我為人人”的美麗境界,。如果沒有“自己的花是讓別人看的,，自己又看別人的花”這種獨特的養(yǎng)花方式，就沒有這美麗的景色,；正是因為有了這家家戶戶,、整個民族、世世代代都擁有的“人人為有,，我為人人”的精神境界,，所以才有了這奇麗無比的景色。

3,、所以季先生發(fā)生了這樣的感嘆：

出示句子,，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！

讓我們再大聲地朗讀這兩句話,，來結(jié)束這美麗的課文。

1,、如果想對作者與德國有更多的了解,，課外可看看季羨林先生的作品，我們的課文就出自這部作品,。

出示：“課外閱讀：《再返哥廷根》

2,、課文的第3自然段描寫的景色很優(yōu)美,，表達(dá)方式也很獨特,，背誦并抄寫，把它積累起來,。

出示：背誦并抄寫課文第3自然段,。

自己的花是讓別人看的

自己又看別人的花

美

（人人為我 我為人人）

麗

任何 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 家家戶戶

花的海洋 山陰道 應(yīng)接不暇

自己的花是讓別人看的教案小結(jié)篇六

【基礎(chǔ)知識積累】：認(rèn)識13個生字，會寫7個生字,，正確讀寫“脊梁,、家家戶戶、莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇,、耐人尋味”等詞語,。

【方法與能力】：了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)下上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示和教育,。

【情感與思想】：有感情地朗讀課文,，背誦課文，積累課文中優(yōu)美語言,；從課文中受到“人人為我,，我為人人”思想的教育。

【拓展與延伸】：背誦課文,，摘抄文中描寫花美的句子,。

【重、難點突破】：體會含義深刻的語句,，從中受到“人人為我,，我為人人”的啟示和教育。

一,、導(dǎo)入新課

現(xiàn)在,，我們很多的人家家里都養(yǎng)著或多或少的花草，供自己觀賞,?？伞白约旱幕ㄊ亲寗e人看的”這句話是什么意思嗎？

相機(jī)板書：自己的花是讓別人看的

二,、學(xué)習(xí)課文

1,、初讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容,，說說題目的含義,。

提示：抓住兩個方面來理解，一方面是作者在德國看到的奇麗景象,，一方面是文章的中心句“人人為我,，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的,?！?/p>

附相關(guān)例句：

“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁,?！边@句話承接上一句，進(jìn)一步點明了德國人養(yǎng)花的與眾不同之處,。因為花朵都朝外開,，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和葉子）。顯然,，德國人養(yǎng)花是給別人看的,。

“人人為我,，我為人人。我覺得這一處境界是頗耐人尋味的,?！薄邦H”是“很、非?！钡囊馑?。“耐人尋味”指意味深長,，值得仔細(xì)體會琢磨,。“我為人人”是說每個人心中要有他人,，要有社會責(zé)任感,，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù),?！拔覟槿巳恕笔恰叭巳藶槲摇钡那疤帷Ｗ寣W(xué)生結(jié)合自己的生活實際談一談,。

2,、找出自己不理解的句子，與大家一起交流,。

提示：

（1）“變化是有的,，但是美麗并沒有改變?！弊髡呤钦f德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變,，德國人那“人人為我，我為人人”的美德沒有改變,，這種境界是更美麗的,。

（2）“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢,，做了一個思鄉(xiāng)的夢,?！弊髡邥r隔四五十年又來到德國,，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情,，仿佛進(jìn)入了夢鄉(xiāng),，回到了四五十年前的留學(xué)生活時代，他陶醉在鮮花艷麗之中,，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中,。

3,、學(xué)習(xí)了這一課，你從中愛到了怎樣的啟示與教育,？

學(xué)生自由交流,。

背誦課文

板書設(shè)計：

栽種在臨街窗戶的外面，花朵朝外：我為人人

自己的花是讓別人看的奇麗的景色,，

奇特的民族

走在街上的時候,，自己又看別人的花：人人為我

《自己的花是讓別人看的》這是一篇敘事散文，要讓學(xué)生積累寫景的好詞好句,，發(fā)揮想象,，仿佛置身于德國街道的花海里。使學(xué)生領(lǐng)略到人人為我,，我為人人的高尚品德,。本課的設(shè)計我在拓展和深化方面做得不夠到位。

自己的花是讓別人看的教案小結(jié)篇七

１,、認(rèn)識３個生字,，會寫７個生字，正確讀寫“天性,、宇宙,、真切、脊梁,、家家戶戶,、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段,，積累課文中的優(yōu)美語言,。

３、解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點,，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,，從中受到啟示與教育。

理解課文內(nèi)容,，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,，從中受到啟示與教育。

學(xué)生搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗,。

兩課時,。

上學(xué)期,，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎,？對,，是我國著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺,。今天,，我們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花,。

（學(xué)生齊讀課題,。）

１、自讀課文,，要求：

讀準(zhǔn)字音,，讀通順、流利,。

２,、出示生字，生齊讀,，指名讀,，師注意糾正字音：

注意“莞”是個多音字，本課中讀“wǎn”,，表示地名時讀“guǎn”,，如，廣東省的“東莞”,；“姹”（chà）的聲母是翹舌音,，不要讀成平舌音。

３,、生指出書寫上的疑難字,，指導(dǎo)書寫生字：

暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義

錦：與“綿”區(qū)分記憶,。

嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理,。

（師可范寫。）

４,、生寫生字,，師巡視。

５,、投影儀展示書寫,，師生評議,。

６,、結(jié)合預(yù)習(xí)情況,，理解文中疑難詞語：

房東：出租或出借房屋的人（相對“房客”而言）。

莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）,。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛,、十分華麗的景象。

姹紫嫣紅：嫣：嬌艷,。形容各種好看的花嬌艷絢麗,。

１、在初讀課題的時候,，同學(xué)們會產(chǎn)生怎樣的疑問,？

（誰把自己的花給別人看？為什么要給別人看,？）

２,、默讀課文，自己在文中找答案,。

３,、在小組內(nèi)交流自己的體會。

這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課,。

學(xué)生齊讀課題。

（根據(jù)學(xué)生的體會,，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序,。）

引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子,，并不美觀,，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎,？可引導(dǎo)學(xué)生對這個問題討論一下,，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花,。）

（教師在輕柔的音樂聲中朗讀,。）

生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火,，粉的像霞,，白的如雪，五顏六色,，千姿百態(tài),，美麗極了。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串,，匯成了一條條花的彩帶,。我感到逛街成了一種美的享受,，真香真美。

師：談得真好,，想象豐富,，談出了自己的感受。請接著說……

生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺,，換上一盆盆正在開放的鮮花,。

生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶,，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞,。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞,；行人不時駐足觀賞,，真是“人在街頭逛，似在花海中,?！?/p>

生：……

師：是的，通過想象,，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色,。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧,。

（有條件可觀看德國街道的圖片,，感受這奇麗的景色。）

隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅”的意思,。

（配樂指名讀、分男女生讀,、全班齊讀,；然后讓全班看插圖，能背則背,，不能背則讀,；接著抄寫本段中自己喜歡的語句。）

（學(xué)生談自己的體會,，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家,，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景,。）

人人為我,，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

⑴聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會,。

（每個人都把自己種的花兒展示在窗外,，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花,。）

⑵學(xué)生聯(lián)系實際舉例說明,。

（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生,，每人帶課外書到班上建立圖書角等等,，都是人人為我，我為人人,。）

⑶再讀讀這句話,，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

（“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責(zé)任感,，要用實際行動為大眾著想,，為社會盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果,。雖然“人人為我”放在前面,，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù),，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望,。）

６、學(xué)到這里,，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象,？

（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出,。）

７,、季羨林再次來到德國，說：“變化是有的,，但是美麗并沒有改變,。”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變,，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,，匯成了一個花的海洋”,。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我,，我為人人”的美好境界,。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）

自己的花是讓別人看的教案小結(jié)篇八

在校為期三天的培訓(xùn)結(jié)束了,，但帶給我的思考卻是深切的?，F(xiàn)將這次的培訓(xùn)總結(jié)一下。對我來說收獲頗多,，同時也為我今后的教學(xué)工作指明了方向,。

這是我參加工作一年以來首次參與這種大規(guī)模的集中培訓(xùn)，本次培訓(xùn)主要講到低年段語文教學(xué),，教學(xué)風(fēng)格,，特級教師王____的語文課，如何打造高效課堂,，新課改教學(xué)模式等美容,，讓我受益匪淺。

第一天的培訓(xùn)環(huán)境雖然比較吵鬧,，但還是帶給了大家很深的體會,，上午是兩節(jié)低年級語文課程對比——-《老樹的故事》，兩位語文教師各具特色的教學(xué)課方式都讓我這個即將踏上一年級教學(xué)崗位的新教師受益良多,。明白了環(huán)節(jié)簡單,，目標(biāo)明確，以識字寫字內(nèi)容為主,，課堂環(huán)節(jié)大致以導(dǎo)入——-識圖——-識字——-寫字進(jìn)行開展,，同時穿插朗讀教學(xué)。

下午聽了有關(guān)教學(xué)風(fēng)格的講座,，讓我明白了教師的教學(xué)風(fēng)格是多么的重要,，形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格是一位教師不斷學(xué)習(xí)與批判的過程。不斷實踐與反思的過程,，不斷建構(gòu)與解構(gòu)的過程,。在這破與立的交替上升的過程中?！罢n堂性格”得以形成,，得以鞏固，一個年輕教師成長為一個成熟的教師由模仿到有風(fēng)格的教學(xué)階段是一個不斷摸索的艱辛過程,。

培訓(xùn)第二天上午聽了王____老師的語文課《威尼斯的小艇》,，很有特色，在王老師層層啟發(fā)與斷誘導(dǎo)下,，學(xué)生解讀課題,，朗讀感悟品詞品句，嘗試背誦,，小組討論,，角色扮演,，體悟全文，順利而成功地完成了本課教學(xué),。王____老師的教學(xué)理念是---尊重學(xué)生的獨特體驗,，追求不同的觀念，價值體會,。因為學(xué)習(xí)語文是一個主動建構(gòu)的過程,，而不是被迫與復(fù)制這點讓我深受感動。

后來的培訓(xùn)內(nèi)容都是如何打造高效課堂,。打造高效課堂,，主動教育是指學(xué)生有積極的發(fā)展需求意識和內(nèi)在意識，讓學(xué)生能動的發(fā)展,，教學(xué)中應(yīng)以主體性教學(xué)原則,，能動性原則,，學(xué)習(xí)研究,。教師認(rèn)真主動教育是符合時代變革與生命發(fā)展的教育，這種獨特的教學(xué)風(fēng)格完全值得我們年輕教師認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究,。

新課改是近些年來一直沒有停歇的口號,，雖然近些年來一直在倡導(dǎo)，但是好像收效甚微,，聽了培訓(xùn)講座和馮姬冬老師與馬海昌老師的報告,，我深深地體會到有些地方，有些學(xué)校在課改方面取得的具大成效,，新課改的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，

而且小學(xué)階段是關(guān)鍵，所以,，雖然新課改的內(nèi)容與要求我們都已經(jīng)學(xué)習(xí)了解,，但一定要立馬付諸實踐，不可拖延遲緩,。

新課程改革可不容緩,，這次培訓(xùn)給我們這些年輕教師帶來的意義十分重大，我們今后的不斷學(xué)習(xí)與探討,。