作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

自己的花是讓別人看的 教案篇一

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)生字,，正確讀寫“天性、宇宙,、真切,、脊梁、家家戶戶,、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文,，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,。

3．解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育,。

理解課文內(nèi)容,，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，從中受到啟示與教育。

學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗

兩課時(shí)

上學(xué)期,，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對(duì)話》,，其中那棵大樹還記得是誰(shuí)嗎,？對(duì),，是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺,。今天,，我們要同季爺爺一起去德國(guó)，去看看德國(guó)的花,。（學(xué)生齊讀課題）

1．自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順,、流利,。

2．出示生字，生齊讀,，指名讀,，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn,，表示地名時(shí)讀“guǎn”,，如，廣東省的“東莞”,；“姹”（chà）的聲母是翹舌音,，不要讀成平舌音。

3．生指出書寫上的疑難字,，指導(dǎo)書寫生字：

暇：與“瑕”區(qū)分記憶,，偏旁表義

錦：與“綿”區(qū)分記憶。

嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理,。（師可范寫）

4．生寫生字,，師巡視。

5．投影儀展示書寫,，師生評(píng)議,。

6．結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語(yǔ)：

房東：出租或出借房屋的人（相對(duì)“房客”而言）,。

莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）,。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

姹紫嫣紅：嫣：嬌艷,。形容各種好看的花嬌艷絢麗,。

1．在初讀課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問,？（誰(shuí)把自己的花給別人看,？為什么要給別人看？）

2．默讀課文,，自己在文中找答案,。

3．在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。

這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課,。（學(xué)生齊讀課題）

1．在初讀了課文后，說說你對(duì)課題的理解,。（根據(jù)學(xué)生的體會(huì),，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序）

2．生：我明白了德國(guó)人把自己養(yǎng)的花給別人看。

引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開,，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫?。（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀,，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到,，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題討論一下,，明白把自己的花給別人看,，自己也能看到更多更美的花）

3．讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧,！請(qǐng)閉上眼睛,，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象,，然后說說仿佛看到了什么,。（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）

生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火,，粉的像霞,，白的如雪，五顏六色,，千姿百態(tài)，美麗極了,。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串,，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美,。

師：談得真好,，想象豐富，談出了自己的感受,。請(qǐng)接著說……

生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái),，換上一盆盆正在開放的鮮花。

生：我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷,，吸引來了大批的蝴蝶,，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香,，欣賞著蝴蝶翩翩起舞,；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛,，似在花海中,。”

生：……

師：是的,，通過想象,，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖,，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧,。（有條件可觀看德國(guó)街道的圖片，感受這奇麗的景色）

隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅”的意思,。（配樂指名讀、分男女生讀,、全班齊讀,；然后讓全班看插圖，能背則背,，不能背則讀,；接著抄寫本段中自己喜歡的語(yǔ)句）。

4．現(xiàn)在,，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢,？（學(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家,，才能欣賞到如此美麗,、奇特的風(fēng)景。）

5．隨機(jī)出示“人人為我,，我為人人,。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

（1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì),。（每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外,，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花,。）

（2）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說明,。（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等,，都是人人為我,，我為人人。）

（3）再讀讀這句話,，談?wù)勀忝靼琢耸裁?。（“我為人人”是說每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感,，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想,，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來“人人為我”的結(jié)果,。雖然“人人為我”放在前面,，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù),，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望,。）

6．學(xué)到這里，你覺得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象,？（街道景色奇麗,；德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出。）

7．季羨林再次來到德國(guó),，說：“變化是有的,，但是美麗并沒有改變?！闭?wù)勀愕睦斫?。（德?guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”,。同時(shí),，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為我，我為人人”的美好境界,。這種境界是更令作者欣賞的,，也是更“美麗”的,。）

自己的花是讓別人看的 教案篇二

1,、學(xué)會(huì)生字新詞,，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言,。

2.,、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情,。

3.,、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，理解“人人為我,，我為人人”的人生境界,。

朗讀課文，感受異域風(fēng)情,。

結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,。

以跟隨季羨林先生展開“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開形式，貼近作者視角,，選擇“變化是有的,，但是美麗并沒有改變”一句中的“美麗”為切入點(diǎn)，以“尋找美麗——感悟美麗——內(nèi)化美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索,，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本,，在感情誦讀、角色體驗(yàn),、情境想象,、句式變換、聯(lián)系生活,、延伸閱讀,、隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化,，領(lǐng)悟“人人為我,，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生,。

搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料,。

1、由課題談話導(dǎo)入,，了解作者,。

季羨林與德國(guó)

變化是有的，但是美麗并沒有變,。

2,、指名讀課文最后一自然段中的對(duì)話,，板書“美麗”。

3,、激趣,。

讓我們跟隨季羨林先生一起走進(jìn)德國(guó)，去尋找他眼中不變的美麗,。

1,、閱讀，與文本對(duì)話,。

生自由朗讀課文,，劃出你覺得美麗的語(yǔ)句。

2,、交流,，與同桌對(duì)話。

把自己找到的句子讀給同桌聽,，并說說自己的體會(huì),。

3、品讀,，與作者對(duì)話,。

指名讀句子，匯報(bào)體會(huì),，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

預(yù)設(shè)如下：

⑴“家家戶戶都在養(yǎng)花……在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

關(guān)鍵詞：脊梁

角色遷移體驗(yàn)：如果你來到德國(guó)人的家里,，看到這些花的脊梁，會(huì)怎樣想,？

⑵“走過任何一條街……讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇?！?/p>

關(guān)鍵詞：花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇,、花的海洋,。

創(chuàng)設(shè)情境想象：走在德國(guó)的街道上，我仿佛看到了,。

⑶“人人為我,，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的,?！?/p>

關(guān)鍵詞：人人我

句式變換對(duì)比：只有（人人為我）,，才能（我為人人）。

只有（我為人人）,，才能（人人為我）,。

這兩句表達(dá)的意思有什么不同？你覺得作者從中品味到什么,？

4,、感悟，與美麗對(duì)話,。

聯(lián)系生活感悟。

在你的生活經(jīng)歷中,，有沒有類似體會(huì),？請(qǐng)談一談。

延伸閱讀拓展,。

你在橋上看風(fēng)景,，看風(fēng)景的人在樓上看你?！逯铡稊嗾隆?/p>

詩(shī)中的“風(fēng)景”與文中的“花”有什么聯(lián)系,？

1、再讀對(duì)話,，情感共鳴,。

指名朗讀課文結(jié)尾一段，緊扣“多么奇麗的景色,！多么奇特的民族,！”兩句，激發(fā)情感共鳴,。

2,、隨文練筆，內(nèi)化情感,。

作者在結(jié)尾寫到：“我仿佛又回到了四五十年前,，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng),?！边@會(huì)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？他會(huì)夢(mèng)到些什么呢,？

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解,、對(duì)課文的感悟和自己的經(jīng)歷，寫一段話,。

3,、結(jié)語(yǔ),。

“自己的花是給別人看的”。其實(shí),，每個(gè)人都是一朵花兒,，讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里,，在別人的眼里,。

自己的花是讓別人看的 教案篇三

1、抓住課文主要內(nèi)容,。

2,、了解不同地域風(fēng)俗與風(fēng)情的特點(diǎn)。

3,、揣摩作者怎樣寫出這些特點(diǎn)的,。

4、積累語(yǔ)言,。

1,、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言,。

2,、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育,。

1,、通過讀，讓學(xué)生初步體會(huì)德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn),。

2,、通過多層次的朗讀，積累語(yǔ)言,。

3,、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句、段,，質(zhì)疑中學(xué)文,。

4、聯(lián)系上下文,、實(shí)際生活,，受到“人人為我，我為人人”的教育,。

師：在作自我介紹以前,，我要就幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題采訪幾位同學(xué)。

（走到一個(gè)學(xué)生跟前）你認(rèn)識(shí)我嗎,？

生1：不認(rèn)識(shí),。

師：你猜猜,！

生1：（不好意思的笑笑）猜不出來。

師：猜不出來使勁猜,！

生1笑笑坐下了,。

師：（走到另一個(gè)同學(xué)面前）你知道我姓什么嗎？

生2：不知道,。

師：猜猜,！

生2：姓王。

師搖頭,，接著又請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)猜,，都沒猜對(duì)。

【蘇翁說“在教學(xué)中,，要爭(zhēng)取使你的學(xué)生喜歡你,，喜歡你的這門課”因此，在課前交流時(shí),，我不僅僅要和學(xué)生盡快熟悉，還要通過幽默的情景創(chuàng)設(shè),、語(yǔ)言,、表情，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生和我一起學(xué)習(xí)的興趣,。事實(shí)證明,，這個(gè)課前活動(dòng)，為我和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，為接下來教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

師：同學(xué)們,，剛才的這個(gè)采訪，有沒有使你們想起咱們剛學(xué)過的一個(gè)相聲,？

生：《打電話》

師：我是其中的哪個(gè)人,？

生：?jiǎn)簟＃ㄊ窍嗦曋械囊粋€(gè)人物,，因語(yǔ)言啰唆而得名）

師：是呀,，老師這樣啰唆確實(shí)耽誤了大家的學(xué)習(xí)時(shí)間，誰(shuí)來給老師提個(gè)建議,？

生：你說話應(yīng)該“啰唆“點(diǎn),。（輕松的氛圍，讓學(xué)生發(fā)言也變得大膽了）

【學(xué)生的這個(gè)發(fā)言是始料未及的,，但是看著她快樂的眼神,，我知道這不是挑釁,，而是智力的挑戰(zhàn)。直覺告訴我,，絕不能直接說‘你錯(cuò)了’,，這會(huì)傷害學(xué)生快樂、跳動(dòng)的思維,?！?/p>

師：（略加思索，語(yǔ)氣歡快的）哦,，你這個(gè)“啰嗦”是加上引號(hào)的吧,！

生滿意的笑著坐下。

【我在心里也為自己的急中生智微笑】

接著又有幾個(gè)學(xué)生給我提出了建議,，大意是

“說話應(yīng)該簡(jiǎn)潔,、明白、生動(dòng),?！?/p>

師：好，現(xiàn)在我就按照大家的要求,，來做一下自我介紹,。（幽默的加上一句）這次要來真格的了。

師做自我介紹,。

師：剛才,，老師做了介紹，也想認(rèn)識(shí)大家,，請(qǐng)你向我來介紹你自己或你的學(xué)校,。

學(xué)生沉默良久，有少數(shù)幾個(gè)人發(fā)言,。

【在我做了自我介紹后,，應(yīng)請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下我的發(fā)言，幫助他們明確自我介紹的要點(diǎn),，以及怎樣讓介紹生動(dòng)起來,。】

一,、導(dǎo)入新課

師：今天我們來學(xué)習(xí)第25課《自己的花是讓別人看的》,。

（師板書課題，學(xué)生齊讀課題,。）

二,、初讀，感知美麗

師：請(qǐng)快速默讀課文，然后告訴大家德國(guó)給你留下了什么樣的印象,。

生默讀文章,。

【蘇翁說過“在小學(xué)里，要教使所有兒童的閱讀達(dá)到一種自動(dòng)化的程度——即用視覺和意識(shí)來感知所讀材料的能力要大大超過‘出聲地讀’的能力”,。在已有第一課時(shí)的朗讀基礎(chǔ)上,，只需讓學(xué)生靜靜地默讀、瀏覽,，他們就能完成這一教學(xué)目標(biāo),，而且這個(gè)問題的概括性和整體性，也決定了他應(yīng)當(dāng)是學(xué)生靜思后的結(jié)晶,?！?/p>

（在學(xué)生讀文時(shí)，老師巡視,，用眼神督促那些讀書不夠認(rèn)真的孩子,。）

師：如果誰(shuí)讀完了，請(qǐng)舉手示意,。

（學(xué)生都讀完了,。）

師：剛才在讀書的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)讀得特別認(rèn)真,，尤其是這位小姑娘,，讀完了還小聲嘟囔著在練習(xí)發(fā)言呢。

【在學(xué)生讀書時(shí),，老師應(yīng)力求避免‘無(wú)所事事’的狀態(tài)，觀察學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,、及時(shí)督促學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生,、給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一些幫助等，這都需要我們?cè)谡n上時(shí)時(shí)保持一顆敏銳的心,。剛才的這個(gè)表?yè)P(yáng),，正是我在學(xué)生讀書時(shí)觀察的結(jié)果，它不僅及時(shí)肯定了這位同學(xué)的好方法,，而且對(duì)其他同學(xué)也起到了引領(lǐng)的作用,。】

師：讓我們一起交流對(duì)德國(guó)的印象,。

生：德國(guó)的人都是“人人為我,，我為人人”。

師：真了不起,，一下子就讀懂這么一句含義深刻的話,。

生：德國(guó)是一個(gè)花的海洋。

師：德國(guó)是一個(gè)花的海洋，真美??！

生：德國(guó)的人“人人為我，我為人人”,，自己種的花讓別人看,，自己也可以聞它的芳香。

師：雖然不能看了,，但還可以聞到它的芳香,，真好！

【這個(gè)同學(xué)的理解本身就是文中‘人人為我,，我為人人’的一種體現(xiàn),，我卻未能抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，予以肯定和點(diǎn)撥,?？梢园言u(píng)價(jià)改為‘你和德國(guó)人有著同樣無(wú)私、美麗的情懷,，看得出你也是個(gè)心胸寬廣,、坦蕩，心靈美麗的好孩子,！掌聲送給你,！’】

生：走過每一個(gè)街道，都可以看見家家戶戶窗子前的鮮花,。

生:德國(guó)是一個(gè)愛美的國(guó)家,。

師：和你這個(gè)漂亮的小姑娘一樣愛美，是嗎,？

【此處,，學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)中了主題，應(yīng)該請(qǐng)她具體談?wù)勛约旱目捶?，也能帶領(lǐng)其他學(xué)生一起初步體會(huì)德國(guó)的‘美麗’,。可惜,！】

三,、質(zhì)疑，走進(jìn)‘美麗’

師：同學(xué)們,，我們接下來的學(xué)習(xí),，老師想給大家一個(gè)挑戰(zhàn)——以前我們學(xué)習(xí)課文總是從頭學(xué)起，今天,，我們先來學(xué)習(xí)最后一段,。

師：我想請(qǐng)一名學(xué)生來讀讀最后一段,，其他人邊聽邊想‘其中有哪些句子你認(rèn)為是重要的，并從中提出問題來’,。

（指名讀文后交流）

師：同學(xué)們,，抓住關(guān)鍵句、段質(zhì)疑探究,，能幫助我們快速學(xué)懂文章,，誰(shuí)來試試？

【朱熹說過‘學(xué)貴有疑,，疑則進(jìn)也,。’也有人說‘提出一個(gè)疑問比解決問題更了不起’,。這個(gè)訓(xùn)練,，就是想教給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的質(zhì)疑探究的方法，也能起到鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力的作用,?？墒牵鎸?duì)這么聰明的學(xué)生,，我不得不說,，他們回答問題的能力高于其質(zhì)疑能力，這是需要引起我們注意的,?！?/p>

生：‘我仿佛又回到了四五十年以前……’老師，我想問,，“思鄉(xiāng)”,，這‘鄉(xiāng)’指的是哪兒？

師：本文的作者是季羨林老先生,，他的家鄉(xiāng)就是咱們的祖國(guó)——

生：中國(guó),！

生：我說‘變化是有的，但是美麗并沒有改變,。’這句話是什么意思,？

師:到底有哪些美麗的東西沒有改變呢,？

生:多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！這個(gè)‘民族’指的是什么,？

師：請(qǐng)大家告訴她，季羨林先生贊揚(yáng)的是哪個(gè)民族?

生:德國(guó),！

【在學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容的時(shí)候,，還有學(xué)生總在提問一些在第一課時(shí)就該完成的簡(jiǎn)單問題，這是我考慮不周，在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中,，沒有要求對(duì)課文內(nèi)容的初步理解,。】

師：不過,，你讀的這個(gè)句子很好,，誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)句子提出問題來？

（生提問,，但不能抓住重點(diǎn),。）

師：(小結(jié))同學(xué)們根據(jù)最后一段，提出了兩個(gè)問題——“美麗的東西包含有哪些東西,？”“有哪些奇麗的景色,？是怎樣奇特的民族？”今天,，老師想和大家一起感受德國(guó)的‘美麗’,。

（板書‘美麗’）

四、細(xì)讀,，理解‘美麗’

第一種美麗

師：在德國(guó)美麗的風(fēng)景中,，給你留下印象最深的是什么？

生:花,。

師：找出相關(guān)句子讀一讀,。

（生找出句子，同桌練習(xí)朗讀）

（指名讀,，評(píng)價(jià)）

師：他把哪些字作為重音來讀,？

(指名學(xué)生交流，及時(shí)肯定聽得認(rèn)真,、評(píng)價(jià)好的同學(xué),。)

【在評(píng)價(jià)中，學(xué)生更加明白該怎樣抓住重音有感情朗讀,。在指名學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),，我其實(shí)故意找了一名聽讀不夠認(rèn)真的學(xué)生，他思索片刻,，按照自己的理解說了剛才同學(xué)讀的重音,，既然他能部分回答正確，我也就不必揪住不放,，順勢(shì)夸獎(jiǎng)愛他‘你聽的很認(rèn)真,，要繼續(xù)認(rèn)真的聽吆！’他果然明白我的意思,，臉有些紅了,。達(dá)到了及時(shí)規(guī)勸的作用,，又沒傷及尊嚴(yán)，正如賞識(shí)教育家周弘所說‘贊揚(yáng)和賞識(shí)永遠(yuǎn)要比批評(píng)和諷刺更有威力’,?！?/p>

師：聽完這段文字，請(qǐng)你再來描述‘德國(guó)給你留下印象最深的風(fēng)景’,，要說的更加生動(dòng),，可以借鑒書中的語(yǔ)言。

【‘朗讀旨在積累語(yǔ)言,，也是本課一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)’,。這是第一個(gè)層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過引用書中語(yǔ)言描述花的美景來積累,、運(yùn)用語(yǔ)言,。】

（學(xué)生描述,，積累運(yùn)用語(yǔ)言,。）

生：德國(guó)有‘花團(tuán)錦簇’‘姹紫嫣紅’的花,。

師：‘花團(tuán)錦簇’本身就是說‘有很多的花’,，所以這樣說是矛盾的，應(yīng)該說‘在德國(guó),，我看到了姹紫嫣紅,、花團(tuán)錦簇的景象,。’

【從事語(yǔ)文教學(xué),，作為老師的我們首先要對(duì)詞,、句有高度的敏銳感受力，這樣,，在學(xué)生隨時(shí)都可能發(fā)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤中,，我們才能給予及時(shí)的指導(dǎo)?！?/p>

師：花團(tuán)錦簇,，你們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)詞語(yǔ)？

生：美麗的花,，多的擁在一起,。

師：你能告訴大家這個(gè)詞中哪個(gè)字與‘擁在一起’是相照應(yīng)的？

（生不能回答）

（其他學(xué)生在思索片刻后,，答道‘簇’。）

師：你們能用動(dòng)作告訴老師怎么樣是‘花團(tuán)錦簇’嗎,？

（學(xué)生好多身體緊靠著,，或是相互擁抱著,。）

師：我們的身體哪些部位還可以做出花朵的形狀呢？

（先是女生把幾雙小手?jǐn)[出花朵的形狀湊在一起,，接著全班同學(xué)都加入了這‘花的海洋’,。）

師：老師想感受德國(guó)街道上‘花團(tuán)錦簇’的景象，當(dāng)我從每一條街穿過的時(shí)候,，請(qǐng)讓你的花朵盡情綻放,。

（用手勢(shì)表明‘過道’就是‘街道’。）

（師邊讀邊從孩子們用手簇?fù)淼幕▓F(tuán)中穿過,，接著再請(qǐng)兩名學(xué)生和我一起邊讀邊欣賞,。）

【這是第二個(gè)層次的朗讀，通過學(xué)生的動(dòng)作體會(huì),，理解‘花團(tuán)錦簇’的含義,，并且，在兩次朗讀中,，繼續(xù)完成積累語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目標(biāo),。】

（在走的過程中,，有幾個(gè)孩子故意用‘花朵’把路擋上,，師順勢(shì)指導(dǎo)了“如入山陰道上”這個(gè)短語(yǔ)，并通過兩次讀加深理解,。）

師：德國(guó)的街道上到處都是花團(tuán)錦簇的景象,，這是多么美妙的風(fēng)景啊,！讓我們一起再讀讀這兩句話,，如果你能背的，就和老師一起來背一背,。

（師生齊讀）

【這是第三個(gè)層次的朗讀,，旨在‘熟讀成誦’中完成積累語(yǔ)言的目標(biāo)?！?/p>

第二種美麗

師：德國(guó)的美麗僅僅是因?yàn)檫@些姹紫嫣紅,、美麗的花嗎？請(qǐng)聽老師讀這句話——“四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候,，曾多次對(duì)德國(guó)人愛花之真切感到吃驚,。”坐著為什么會(huì)吃驚呢,？（此處問題提的不明白,，導(dǎo)致學(xué)生接下來的理解走了彎路，應(yīng)改為‘作者為什么會(huì)對(duì)德國(guó)人愛花感到吃驚呢,？德國(guó)人是怎樣一個(gè)愛花,、愛美的國(guó)家呢,？’）

生：他們養(yǎng)花不像中國(guó)人那樣把花養(yǎng)在屋里……

（師再次明確問題后，學(xué)生回答）

生：他們家家戶戶都在養(yǎng)花,。

生：家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅。

師：對(duì)啊,，只有在如此愛花的國(guó)度,，我們才能時(shí)時(shí)處處看到美麗的鮮花。

【第一段也集中寫到了德國(guó)是個(gè)愛花的民族,，學(xué)生沒有提到,，可我完全能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，可惜因?yàn)閭湔n的疏忽,，造成了我課堂上的疏忽,、遺漏?！?/p>

生：我走在街上,，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花,。

【這句話在文中起到了情感反復(fù),、照應(yīng)開頭的作用，能幫助學(xué)生更清晰的理解德國(guó)‘愛養(yǎng)花’的民族風(fēng)情】

師：我聽到你強(qiáng)調(diào)‘又是’,，為什么要這么讀呢,？

（生不能回答，我以生活中常見的事情打比方,，使學(xué)生明白‘又’說明是曾經(jīng)吃過,、做過或看過的。）

師：作者曾經(jīng)看過這樣的景象,，那是——

生：四五十年以前,。

師:四五十年以前德國(guó)人愛花，四五十年以后他們依然愛花,，養(yǎng)花已經(jīng)成了他們不變的——

生：風(fēng)俗習(xí)慣

師：老師更愿意稱之為‘美麗的民族風(fēng)情’,。（板書風(fēng)情恒久不變）

【在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生與第二段開頭相呼應(yīng)，進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)生從時(shí)間的跨越上,，輕而易舉的理解了‘德國(guó)人愛養(yǎng)花是一種不變的風(fēng)俗’?！?/p>

師：為什么講到‘德國(guó)的美麗’,，老師要提到‘德國(guó)人愛花’呢？

（舉生活中的小例子，幫助學(xué)生體會(huì)‘追求美好的人也有一顆美好的心靈’,。）

第三種‘美麗’

師：德國(guó)的美麗還體現(xiàn)在他們截然不同的養(yǎng)花習(xí)慣上,。

生:他們養(yǎng)花是給別人看的。

生：他們每個(gè)人都是‘人人為我,，我為人人’。

師：‘人人為我,，我為人人’,，這是一種頗耐人尋味的境界,，需要我們用心體會(huì),。

請(qǐng)同學(xué)們小組合作讀文，一邊體會(huì)德國(guó)的美麗風(fēng)情,，一邊找找能體現(xiàn)這種境界的句子,、段落。

（學(xué)生小組合作讀文,、學(xué)習(xí),。師巡視后交流,。）

【在巡視過程中，我其實(shí)發(fā)現(xiàn)了最后一小組的成員學(xué)習(xí)不夠投入,，我也有時(shí)間去解決這件事，可我卻‘一笑而過’,。對(duì)于這一點(diǎn)是我在反思整堂課時(shí),，認(rèn)為自己最失敗的地方,?！?/p>

生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的,；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花,。

生：他們的花不像在中國(guó)那樣,，養(yǎng)在屋子里……

生：我曾問過我的女房東，你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧,？她莞爾一笑,，說“正是這樣,！”

師：女房東的這句話說的多好，讓我們一起來讀一讀,。

生齊讀,。

師：讀了這句話，我想把季羨林先生的原句做個(gè)修改,，我覺得這句話體現(xiàn)的是德國(guó)人——“我為人人,，人人為我”的境界。

（板書我為人人人人為我）

生：女房東覺得養(yǎng)花讓別人看,，是一件再好不過,、再正常不過的事情。

生：她覺得自己先把花養(yǎng)在外面讓別人看,，別人也把花養(yǎng)在外面,，每個(gè)人就都能在街上看到美麗的花。

師：這就是——

生：我為人人,，人人為我,！

師:在我們的班級(jí)中，你與朋友之間是怎樣互幫互助的呢,？

師：（指名一個(gè)學(xué)生）我想問問,，你又沒有借過別人東西？

生：有,，我借給朋友筆用,。

師：你每天都會(huì)借給他們尺子、橡皮,、鉛筆,、本子，你不煩嗎,？

生：（立馬反駁）不煩,，他們都是我的朋友！

師：老師明白,，他們也經(jīng)常這樣幫助你,，對(duì)嗎？

生:對(duì),！

師：這就是——

生：我為人人,，人人為我！

師：不僅如此,，你們還因此收獲了深厚的——

生：友情,！

師：咱們濟(jì)源市正在申報(bào)——

生：全國(guó)文明城市。

師：走在寬敞的街道，我們不隨口吐痰,、不亂扔垃圾,，就能享受潔凈、美麗的環(huán)境,，這也是——

生：我為人人,，人人為我！

【在學(xué)習(xí)這句頗耐人尋味的句子時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，從班級(jí)小事到社會(huì)大事，層層推進(jìn),，讓學(xué)生受到‘人人為我，我為人人’的教育,，完成了第四個(gè)教學(xué)目標(biāo),。如果時(shí)間寬裕的話，能讓學(xué)生自己舉例說明,，他們的體會(huì)會(huì)更深入,。】

五,、祝福,，升華‘美麗’

（師生小結(jié)本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，德國(guó)的美麗體現(xiàn)在他們美麗的花的風(fēng)景,，體現(xiàn)在他們恒久不變的愛花習(xí)慣,、‘我為人人，人人為我’的美麗風(fēng)情,。）

師：最后,，我衷心祝福大家——每天都能看到美麗，擁有美麗,，去實(shí)現(xiàn)自己的美麗人生,！謝謝！

授課結(jié)束,，走在斑駁的陽(yáng)關(guān)下,，走在黃小美麗的校園中，我長(zhǎng)長(zhǎng)地了一口氣,，但內(nèi)心卻并不輕松,。孩子們鮮活的身影如同這春日的陽(yáng)光一樣在我心頭跳躍，為師的責(zé)任讓我一遍遍叩問心靈——語(yǔ)文課到底該怎么上,？教育的目的該指向何處,？

一遍又一遍地觀摩自己的授課錄像，我的心里有一個(gè)聲音在對(duì)自己說——教學(xué)路上“走神兒”了。

在備課時(shí),，我不停地思索,，抓住怎樣一個(gè)簡(jiǎn)單的題眼帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？后來,，我決定了把“美麗”這一關(guān)鍵詞作為全文學(xué)習(xí)的題眼,，并從“花美”“愛養(yǎng)花、人人為我我為人人的美麗風(fēng)情”三個(gè)方面設(shè)計(jì)了本堂課的教學(xué)流程,。正是有了這樣簡(jiǎn)單又關(guān)聯(lián)密切的教學(xué)設(shè)計(jì),，整堂課顯得結(jié)構(gòu)清晰、節(jié)奏明快,，對(duì)于這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我還是比較滿意的,。

有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，不一定就能成就一節(jié)成功的課,。我在課上顯現(xiàn)的問題并不少,。

（1）課堂上心情緊張，教態(tài)不夠自然大方,。

特別是在剛上課時(shí),，我的多余動(dòng)作較多，語(yǔ)速也稍快,，這都是心態(tài)不平穩(wěn)造成的,。可究其根本,，卻是我的教育宗旨不明確導(dǎo)致的——若我的眼中只有學(xué)生,，沒有這次比賽，更沒有聽課的評(píng)委,，只為了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),，何來緊張呢？看那些教育大師在萬(wàn)人禮堂里,，依舊從容坦然,，現(xiàn)在想來并不單單是‘藝高人膽大’，而是全身心投入教學(xué)的結(jié)果,，這也是一種頗耐人尋味的境界啊,。

（2）少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效果差

上完課,，有一個(gè)細(xì)節(jié)讓我一直耿耿于懷,。有幾個(gè)男生學(xué)習(xí)時(shí)心不在焉，我在他們自學(xué)巡視時(shí),，明明發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,，我也上前勸導(dǎo),，可是，效果并不明顯,。我知道當(dāng)時(shí)自己并未盡全力,，我完全能用自己的智慧解決這個(gè)問題?？晌乙蚺碌⒄`教學(xué),，而忽略了。

蘇翁說‘課上,，如果一個(gè)學(xué)生沒有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,，那么這堂課對(duì)他來說就是白費(fèi)了?！俅蜗肫疬@句話,，我的心里就更堵得慌。因?yàn)?，有個(gè)男孩恐怕這一堂都在莫須有中度過了,，這是我的失職造成的。我在此向他們表示深深的歉意,。“關(guān)注全體學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”,，這不應(yīng)該成為口號(hào)，它才是我們教育實(shí)踐的根本宗旨,。

（3）教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,、優(yōu)美，文化功底較弱

因?yàn)閭湔n時(shí)間有限吧,，一些關(guān)鍵性的語(yǔ)言表述的不夠簡(jiǎn)介,、優(yōu)美，甚至出現(xiàn)偏頗,。也可以看出,，我的文學(xué)修養(yǎng)功底較弱，有待加強(qiáng),。如果為了學(xué)生,，我就必須保證自己涵養(yǎng)豐富，知識(shí)的源泉永遠(yuǎn)鮮活,。

回顧自己的教學(xué)問題,，我不禁想起黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫的那句至理名言：我們已經(jīng)走的太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么而出發(fā),。

作為一名教師,，重要的職責(zé)是教育好每一個(gè)學(xué)生,；作為一名語(yǔ)文教師，重要的職責(zé)是全面提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),?！盀榱艘磺袑W(xué)生，為了學(xué)生的一切”,，在教育教學(xué)的道路上,，唯有以此為目標(biāo)，心無(wú)旁騖,，一往無(wú)前,。

教學(xué)路上別“走神兒”，相信自己會(huì)走的更遠(yuǎn),。

自己的花是讓別人看的 教案篇四

1,、正確流利、有感情地朗讀課文,，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,。

2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情,。

3,、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育,。

結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子,。

理解“人人為我，我為人人”的境界,，從中受到啟示與教育,。

一、談話激趣,，揭示課題

1,、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化,，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看,。

2、（課件,；出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看,，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名,，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主,。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載,，到1945年才回國(guó),。1980年,，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬(wàn)千,，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文（課件,；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。（板書課題,，學(xué)生書空）

引讀課題：誰(shuí)的花是給別人看的,？（讀）

自己的花是給誰(shuí)看的？（讀）

誰(shuí)的花是給誰(shuí)看的,？（讀）

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。

（1）注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。

（2）作者季羨林先生時(shí)隔35年,，再次踏上這片熟悉的土地時(shí),，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話,，用波浪線畫下來,。

2、檢查生字的字音和字形,。

（1）檢查字音（課件；出示詞語(yǔ)）頗,、脊梁,、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、耐人尋味、應(yīng)接不暇

（2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間,。

3,、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色,！多么奇特的民族?。R讀）

三、細(xì)讀課文,，品味“奇麗,、奇特”,。

導(dǎo)語(yǔ)：究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗,、民族奇特的語(yǔ)句。用心讀,，用心體會(huì),，想想它“奇”在哪里？

1,、感受景色奇麗

誰(shuí)來說說,，文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）

（課件：走過任何一條街,，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上,，應(yīng)接不暇,。）

（1）全班齊讀，讀完這段話,，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢,？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個(gè)詞呢,？那又是一種怎樣的景象呢,？（生答）（課件：詞語(yǔ)變紅）

（2）用一個(gè)字來形容這里的花怎么樣？――（美）我們一起來看看,。（課件：花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅的景象）讀詞語(yǔ)，讀出這種美來,。把它們放到句子里去讀讀,。（生讀）多美的花呀，誰(shuí)再來讀讀,？

（3）花美是一“奇”,，請(qǐng)問景色奇麗還“奇”在哪里呢？（花多）哪個(gè)詞說明了花多,？（花的海洋,。）（課件：詞語(yǔ)變紅）一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,，許多窗子連接在一起,，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起,，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象??！是不是讓我們感覺到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng),，這條街沒有盡頭,，這花的路就主、沒有盡頭,，真不愧是一片花的海洋,。難怪會(huì)讓看的人――（應(yīng)接不暇）（課件：詞語(yǔ)變紅）你們說奇不奇？（奇）帶著這種感受,，一起來讀讀第二句話,。

（4）在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語(yǔ)變紅）

在德國(guó),，每一條街都是這樣奇麗的景色,，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過這里的一條街,，抬頭向上看,，看到的是家家戶戶的窗子前——

走過另一條街，抬頭向上看,，看到的依然是——

（是不是只有一年有這樣的景象呢,？）

四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候,，漫步在街頭,，他看到了——

四五十年以后，季老再次踏上這塊土地,，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——

（怪不得,，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色！）

（5）欣賞奇麗的景色（課件：德國(guó)街頭的奇麗景色）

（6）看到這樣奇麗的景色,，你想說什么嗎,？（生答）我想此時(shí)此刻,，大家一定被這奇麗的景色陶醉了,，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭,，我真想賦詩(shī)一首,，我們一起來吧！（課件：詩(shī)）

2.感受民族奇特,。

導(dǎo)語(yǔ)：在這優(yōu)美的詩(shī)歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗,，那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢,？

（課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,，養(yǎng)在屋子里,，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_,，在屋子里只能看到花的脊梁。）

（1）哪里讓你感到奇特了呢,？（家家戶戶）（課件：詞語(yǔ)變紅）

家家戶戶就是說――（每一家,，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花,，真是一個(gè)愛花的民族呀,！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手,。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢,？（不能）可是在德國(guó)卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花,，奇特嗎,？（奇特），可見德國(guó)人愛花之真切,，把他們這種愛花的情感讀出來吧?。ㄉx）

（2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面,、脊梁）（課件：詞語(yǔ)變紅）

a,、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢,？摸摸看,。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里,，花朵都朝外開,，你們看到的只能是花的——（脊梁）

b、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠?，看到德?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外,，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺,？為什么會(huì)有這樣的感覺呢,？誰(shuí)能讀出這種感覺來？（讀）（再讀）

c、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的,？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上,。）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面,，你們說奇特不奇特,？（奇特）

（3）德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀,！辛辛苦苦栽種出來的花,，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵）,，顯然,，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）,。養(yǎng)花給別人看,，你們說這個(gè)民族奇特嗎？一起把德國(guó)人愛花,、養(yǎng)花的真情讀出來吧?。R讀）

（4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同,，難怪季老要說：這是一個(gè)多么奇特的民族?。。ㄕn件：多么奇特的民族?。?/p>

四,、理解“人人為我，我為人人”

過渡：走在美麗的大街上,，醉人的花香令人心曠神怡,，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我,，我為人人,。”

（1）結(jié)合上下文,，談?wù)剬?duì)這句話的理解（課件：出示句子）

（2）具體理解,，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”,？

（3）自己看別人的花,，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我,，我為人人,?！币簿褪钦f：我種花給別人看,，別人也種花給我看

我為別人著想,，（別人也會(huì)為我著想。）

我為別人服務(wù),，（別人也會(huì)為我服務(wù),。）

我為別人奉獻(xiàn)，（別人也會(huì)為我奉獻(xiàn),。）

在德國(guó),，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣,，（引讀）

（4）這里的每個(gè)人都已把“人人為我,，我為人人”化做了無(wú)聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多,，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界,！在我們?nèi)粘Ｉ钪校€有人人為我,，我為人人的事例嗎,？（生舉例）

（5）當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出,；贈(zèng)人玫瑰,，手有余香；種下愛的種子,，就會(huì)收獲愛的果實(shí),。正因?yàn)榈聡?guó)人有著這樣的境界，才讓我們見識(shí)到了這樣一個(gè)奇特的民族――（引讀）（因?yàn)樵谶@里：每一家都是這樣――）他們所要表達(dá)的這種境界就是――

老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中,，放在自己的行動(dòng)中,，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。

五,、理解體會(huì)“變化是有的,，但是美麗并沒有改變?！?/p>

（1）轉(zhuǎn)眼間35年過去了,，當(dāng)1980年，季老先生再次來到德國(guó)時(shí),，德國(guó)發(fā)生了變化嗎,？

（2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變）

（3）“美麗”指什么？還指什么,？

（4）35年過去了,，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我,，我為人人”的美好境界一直都沒有改變,。

（5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族,，難道不值得我們欣賞,，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩,，帶著贊美再來讀一讀這句話,。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

六,、總結(jié)回顧，拓展積累,。

今天這節(jié)課,，我們跟隨季老先生來到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗,，民族的奇特,，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈,。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品,。（課件；我寫出的東西不見得都是精金粹玉,，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受,，能讓人愛國(guó)，愛鄉(xiāng),，愛人類,，愛自然，愛兒童,，愛一切美好的東西,。）

課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品,。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）

18,、自己的花是讓別人看的

景色奇麗

人人為我，我為人人

民族奇特

自己的花是讓別人看的 教案篇五

1,、有感情地朗讀課文,，能背誦課文第三自然段,，理解人人為我，我為人人的人生境界,。

2,、理解課文中的重點(diǎn)句，聯(lián)系作者生平,，感受作者故地重游時(shí)別樣的心情。

3,、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,，抄寫課文中描寫花買美的句子。

課外了解季羨林生平軼事,，閱讀季羨林作品,。

第一課時(shí)

一、課外引入,，揭題質(zhì)疑

1,、出示一張德國(guó)哥廷根的照片：

這是德國(guó)的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名,，那就是著名的哥廷根大學(xué),。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在職1935年,，我們中國(guó)也有兩位有志青年帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué),。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者--季羨林--當(dāng)時(shí)他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載,，至1945年才回歸祖國(guó),。1980年，三十五年后,，當(dāng)他再次踏上古地-第二故鄉(xiāng),，感慨萬(wàn)千。后來,，季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文,。--《自己的花是讓別人看的》

2、讀課題,，質(zhì)疑問難：自己的花是讓別人看的是什么意思,？季先生為什么要寫這樣一篇課文？

二,、初讀課文,，整體感知

1、初讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字,，讀通課文,。

2、指名讀通課文,，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn),，或沒有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。

3,、想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色,？

4、自由交流,，讓學(xué)生通過第二,、三兩段句子進(jìn)行自悟，不求完備,。

三,、細(xì)讀課文，感悟美麗：

1,、1980年,，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：你離開德國(guó)這樣久,，有什么變化沒有,？季老先生是怎么回答的？

2,、出示季老先生說的話：變化是有的,，但是美麗并沒有改變。

3,、自由讀,，季老先生說的美麗并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美,？

4,、讀第二自然段。哪里看出德國(guó)人愛花,？他們愛花的獨(dú)特之處是什么,？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味,。

5,、交流指導(dǎo)：真切,、脊梁是什么意思,？哪些行為說明人愛花之真切？德國(guó)人愛花僅在于此嗎,？

當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)情調(diào)時(shí),，會(huì)怎么說,？會(huì)怎么想,？

引出描寫女房東的話：莞爾一笑是怎么樣一種笑,？

6、補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí),，季老先生在哥廷根租住的房子,，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲,，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦,，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子,，在外地上大學(xué),。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣,，一住就是十年,。

聽了這個(gè)介紹，你覺得女房東是怎么一個(gè)人,？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的正是這樣說明了什么,？

德國(guó)人愛花,，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng),，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界,，就像花兒一樣美麗。

7,、有感情地朗讀課文,。

8、讀了這一段,，你覺得哥廷根之美,，還美在什么？

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)課文：

1,、有感情地朗讀課文第二自然段。

2,、說說哥廷根的美麗指什么,？

二、品讀課文,，再感美麗：

1,、引出第三自然段：

出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò),。

這句話前后半句都指什么,？這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀,。

2,、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛花之真切吧！再讀第三自然段：

理解：花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇，體會(huì)花之多,，花之美,。

3、每天沐浴在花的海洋里,，聞著花香,，看著花語(yǔ)。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生,，會(huì)有怎樣的感受,？

（懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng)，思念親人）

4、有感情地朗讀這一段,，讀出花之美,。

5、僅僅是花美嗎,？出示句子：人人為我,，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的,。

理解：耐人尋味,。這種境界指什么？你怎么理解這句話,？

人人為我,，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候,，別人也在為我付出,；互幫互利，互相贈(zèng)予,，共同享受生活的美麗,。這就是一種人生境界。

花,，使季羨林想到如何做人,，這本身也是一種境界?；ê苊?，人也美。

6,、有感情地朗讀課文第三自然段,。背誦這一段,。

三,、前后呼應(yīng)，三感美麗：

1,、再出示第四自然段中變化是有的,，但是美麗并沒有改變一句。讀了第二,、三自然段后,，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？

2,、當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根,，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢？

3,、補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文,。（附后）

4、你從文中了解了什么,？正是這樣的情緒,，使得季羨林在文中這樣寫道：多么奇異的景色！多么奇特的民族,！我仿佛又回到了四五十年前,，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng),。

5,、有感情地朗讀這一句話。

四,、總結(jié)全文,，激發(fā)閱讀興趣：

1、配樂朗讀全文,，說說讀了文章的感受,。

2、推薦讀書：《季羨林散文》,、《季羨林先生》等

自己的花是讓別人看的 教案篇六

《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家,、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文,。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛花之真切;接著描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述自己再次來到德國(guó),，又看到德國(guó)街頭奇麗的景色,，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情,。

1.學(xué)習(xí)文中生字新詞,，能正確書寫;

2.有感情地朗讀課文,，感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言;

3.揣摩作者是如何寫出德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的，總結(jié)閱讀方法,，并運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行拓展閱讀,。

重點(diǎn)：了解,、感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn),。

難點(diǎn)：通過各種語(yǔ)言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫出德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)的。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞

教師：多媒體課件

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出課題。

1.前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹的對(duì)話》這篇訪談錄,。其中大樹指誰(shuí)?

2.季羨林是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師,，他教給我們讀書要做到三個(gè)“貫通”：中西貫通，古今貫通,，文理貫通,。這就是他一生讀書學(xué)習(xí)的真切體會(huì)。比如他精通12國(guó)語(yǔ)言,。光是德國(guó),，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過十年,，德國(guó)人愛花,、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后,，當(dāng)他故地重游,，情不自禁地寫下了《自己的花是讓別人看的》一文。

3.齊讀課題,。(強(qiáng)調(diào)：誰(shuí)的花又是讓誰(shuí)看的?)再讀,。

(二)學(xué)習(xí)新詞，讀通課文,。

1.請(qǐng)同學(xué)們打開書第150頁(yè),，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)

字音,，讀通句子,，了解課文的主要內(nèi)容。(課件出示初讀要求)

2.這些詞語(yǔ)大家會(huì)讀嗎?

課件出示新詞：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇莞爾一笑脊梁頗

指名讀,、齊讀,。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3.指導(dǎo)書寫,。

(1)加點(diǎn)的字我們?cè)跁鴮憰r(shí)要注意什么?學(xué)生談,。

(2)教師范寫生字“脊”，強(qiáng)調(diào)筆順,。

(3)學(xué)生練寫,。

4.請(qǐng)學(xué)生說一說這篇課文主要寫了什么?請(qǐng)從同學(xué)們從課文中找出一個(gè)能概括文章主要內(nèi)容的句子，開始吧!(引導(dǎo)找出全文的中心句:多么奇麗的景色,多么奇特的民族!)教師板書(奇麗,、奇特)

(三)默讀圈畫，直奔重點(diǎn),，再悟風(fēng)情

1.課文中的哪些語(yǔ)言讓你感受到德國(guó)的這種風(fēng)情特點(diǎn)呢?請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示：

ppt：默讀二,、三自然段，畫出能體現(xiàn)“奇麗”、“奇特”的語(yǔ)句,，并結(jié)合關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.學(xué)生借助提示自學(xué),，同桌交流。

(五)品味語(yǔ)言,，想象畫面,，感受風(fēng)情。

學(xué)生在充分自學(xué),，同桌交流的基礎(chǔ)上自由匯報(bào),，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，揣摩作者是怎樣寫出德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的,，體會(huì)相關(guān)詞句的表達(dá)效果，并指導(dǎo)朗讀,，積累語(yǔ)言,。

(六)升華風(fēng)情，回顧學(xué)法,，拓展閱讀

歸納板書,，升華風(fēng)情

在德國(guó)，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的,，所以在家里只能看到“花的脊梁”,，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以我們走進(jìn)德國(guó)大街時(shí)就總看能“花的海洋”,。

自己的花是讓別人看的 教案篇七

1．認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,。

2．正確流利地朗讀課文。

3．通過學(xué)會(huì)體會(huì)美好的事物應(yīng)該與大家一起分享的道理,。

一,、啟發(fā)談話，揭示課題,。

1．師,；同學(xué)們，你們家中種花嗎,？能向大家介紹一下嗎,？

2．學(xué)生介紹。（事媒體隨即出示學(xué)生描述的花,。）

3．師：這些美麗的花一定為你們的家?guī)砹嗣赖南硎?。有一個(gè)國(guó)家的人民，自己種的花都是給別人看的,。這是為什么呢,？今天,，我們就要學(xué)習(xí)第19課（自己的花是讓別人看的）。

4．出示課題：19自己的花是讓別人看的

5．齊讀課題

二,、整體感知,，學(xué)習(xí)字詞。

1．聽課文錄音,，做判斷題,。

（1）我曾在美國(guó)留學(xué)，多次對(duì)美國(guó)人愛花之真切感到吃驚,。

（2）德國(guó)人把花都栽種在臨界窗戶的外面,，許多窗戶連接在一起，匯成花的海洋,。

①審題,。

②用手勢(shì)判斷。

③對(duì)有錯(cuò)的題進(jìn)行修改,。

師：同學(xué)們聽得又認(rèn)真又仔細(xì),，讓我們進(jìn)一步了解課文。打開書,，自讀課文,，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

3．學(xué)生自由朗讀課文,，標(biāo)小節(jié)號(hào),。

4．用手勢(shì)交流。（課文分為4節(jié),。）

5．師（出示生字）：課文有10個(gè)生字,，請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自學(xué)，要求學(xué)習(xí)生字的音,、形,、義。

（1）小組自學(xué),。

（2）以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。

粱：木字底，不是米字底,。

莞：莞是多音字,，有三種讀音，課文中的讀音為w6n,，莞爾一笑的意思是形容微笑,。

暇：日字旁，不是目字旁,。

威：頗的意思是很,、相當(dāng),。

6．累積詞語(yǔ),。

（1）出示：莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇,、耐人尋味。

（2）師：課文中有許多四個(gè)宇的詞語(yǔ),，請(qǐng)大家讀一讀,。

（3）任選一個(gè)或多個(gè)造句。（造出一句句子,，多媒體顯示一朵美麗的花,。）

三、理解課文,，指導(dǎo)朗讀,。

1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）師：同學(xué)們說得真好,，看,，那么多美麗的花，你們喜歡嗎,？

（2）師：（出示句子：愛美大概也是人的一種天性吧,。）說說你對(duì)這句句子的理解。

（3）各抒己見,。

2．學(xué)習(xí)第2,、3小節(jié)。

（1）師：每個(gè)人都熱愛,、欣賞美好的事物,，那么德國(guó)人是怎么做的呢？

自由讀第2,、3小節(jié),，用橫線劃出有關(guān)的句子，想像他們?yōu)槭裁催@樣做,？

（2）討淪交流,。

（3）出示：自己的花是讓別人看的，自己也看別人的花,。

（4）討論：你對(duì)這句句子有什么體會(huì),？

（5）小結(jié)；把美好的事物與別人一起分享,，休會(huì)得到更多,。

3．齊讀第13小節(jié),。

4．多媒體播放，學(xué)習(xí)第4小節(jié),。

（1）師：今天作者再一次來到德國(guó),，德國(guó)有了許多變化，但美麗并沒有改變,。

（2）教師朗讀第4小節(jié),。

（3）佩美麗指的東西很多，請(qǐng)大家觀看錄像,，找一找,。（錄像：德國(guó)簡(jiǎn)介）

（4）討論交流。

（5）師：正是有了那些人美心更美的人民,，德國(guó)才變得更美,。

（6）有感情地朗讀第4小節(jié)。

四,、創(chuàng)設(shè)情景,，課外延伸。

1．師：美好的事物應(yīng)該與別人一同分享,。我從家中帶來了一張鋼琴曲cd,，請(qǐng)大家和我一起分享優(yōu)美的音樂。多么令人陶醉??！讓我們拿起書，配著音樂,，有感情地朗讀課文,。

2．師生a同朗讀課文。

3．師：你們?cè)敢鈱⑸钪械拿篮檬挛锱c大家一起分享嗎,？精心策劃個(gè)好點(diǎn)子,，說給大家聽。

4．開展大家分享美,，生活更甜美的討論會(huì),。

5．評(píng)出金點(diǎn)子。

五,、小結(jié)：希望大家在生活中,，a同分享美好的事物，讓我們的世界變得更美,！

自己的花是讓別人看的 教案篇八

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思,。

2.有感情地朗讀課文,，背誦課文第三自然段。

3.感受異域風(fēng)情,，了解德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn),，理解“人人為我,，我為人人”的人生境界,，并從中受到啟示與教育。

教學(xué)重點(diǎn)：感受異域風(fēng)情,，了解德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn),，揣摸作者是怎樣寫出景物和風(fēng)俗特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“人人為我,，我為人人”的人生境界,，并從中受到啟示與教育。

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè),。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇、耐人尋味”的意思,。

2．了解德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn),，揣摸作者是怎樣寫出景物和風(fēng)俗特點(diǎn)的。

（一）自學(xué)生字檢測(cè)（先朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文）

1．給帶點(diǎn)的字注音。

莞（）爾一笑東莞（）姹（）紫嫣（）紅

2．形近字組詞

脊（）暇（）姹（）錦（）

眷（）瑕（）宅（）綿（）

3．抄寫你喜歡的四字詞,。

4．理解詞語(yǔ)：花團(tuán)錦簇：,。

姹紫嫣紅：嫣（）。

5．我不能理解的詞語(yǔ)：

(二)合作學(xué)習(xí),，理解課文

1．默讀課文一遍,，寫出課文的主要內(nèi)容。

2．本文的作者是大作家（）,，作者四五十年后重游德國(guó)故地發(fā)出了怎樣的贊嘆,？。

3．默讀每三自然段,，回答下面問題,。

⑴作者在德國(guó)看到了怎樣奇麗的景色,？用“”畫出有關(guān)的句子。

⑵這段話里“任何”“家家戶戶”這些詞體現(xiàn)了花的特點(diǎn),，你還能在這段話中找到兩個(gè)這樣的詞嗎,？，,；體現(xiàn)花美的特點(diǎn)的詞是,、，可見這段話,，作者圍繞“奇麗的景色”這個(gè)中心,，分別寫了德國(guó)花、花兩個(gè)特點(diǎn),。

4．背誦第三自然段,。朗讀提示：邊讀邊想象欣賞，把自己的贊美之情送到朗讀中去,。

1．小組交流,，先互相批改，再請(qǐng)教同學(xué)改正錯(cuò)題,。

2．全班交流,，交流組內(nèi)解決不了的題。

1．根據(jù)意思寫詞語(yǔ),。

形容微笑的樣子,。（）形容各種好看的花嬌艷絢麗。（）意味深長(zhǎng),，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨,。（）

2．從文中找出列詞語(yǔ)的近義詞。

目不暇接—（）繁花似錦—（）意味深長(zhǎng)—（）

理解“人人為我,，我為人人”的人生境界,，并從中受到啟示與教育。

1．作者為什么說德國(guó)人是一個(gè)“奇特的民族”,？用“~~~~”畫出有關(guān)的句子,。作者揭示了一種要贊美的人生境界是：。

2．“每一家都是這樣,，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花,。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的,?！?/p>

⑴“人人為我”在文中指：。

⑵“我為人人”在文中指：,。

⑶“耐人尋味”是意思是,。“耐人尋味的境界”在文中是指：,。

⑷聯(lián)系你的生活體驗(yàn),，你是怎樣理解“人人為我，我為人人”這種耐人尋味的人生境界,？,。

⑸聯(lián)系你的生活實(shí)際，你有沒有感受到類似的境界,？舉例說一說,。。

3．看了德國(guó)人的風(fēng)俗,，你受到了什么啟發(fā)？,。

4．“變化是有的,，但是美麗并沒有改變?！本渲械摹懊利悺庇袃蓪右馑?，①

②“美麗并沒有改變”是指：德國(guó)人的沒變。

1．小組交流,，先互相批改,，再請(qǐng)教同學(xué)改正錯(cuò)題。

2．全班交流,，交流組內(nèi)解決不了的題,。

1．讀了這篇文章，德國(guó)人給你最深的象是：

2．小練筆：寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感,。

1．做《同步精練》第一至五題,。

2．背誦第三自然段。

結(jié)合課文理解“人人為我,，我為人人,。”的意思

你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我,，我為人人”的境界,？應(yīng)該讓學(xué)生舉例談?wù)劇?/p>

人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事,，為他人服務(wù),，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù),。在一個(gè)家庭里,，爸爸工作掙錢，養(yǎng)活全家,；媽媽為爸爸洗衣做飯,；我們有時(shí)也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會(huì)上,，無(wú)論從事什么行業(yè),，你總是在某一方面，為別人服務(wù),，而在許多方面,，你都在接受別人為你服務(wù)。

自己的花是讓別人看的 教案篇九

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）六年級(jí)下冊(cè)25課《自己的花是讓別人看的》

教育家葉圣陶先生說：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練就閱讀和作文的熟練技能?！北竟?jié)課就是以習(xí)作為導(dǎo)向進(jìn)行課文閱讀,，讓學(xué)生通過品讀課文，感悟德國(guó)的風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累優(yōu)美詞句,，在讀中學(xué)習(xí)通過觀察加想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的習(xí)作方法。

1.正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ),。

2.品評(píng)重點(diǎn)詞句,，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過觀察和想象寫景的寫作方法,。

3.有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美語(yǔ)言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感,。

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句,，積累語(yǔ)言，從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感,，學(xué)習(xí)通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫作方法,。

學(xué)生通過多種途徑（書籍,、網(wǎng)絡(luò)等）完成預(yù)習(xí)單；教師制作多媒體ppt,。

1.出示季羨林照片,，介紹作者并導(dǎo)入課題。

季羨林爺爺是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師,，他精通12國(guó)語(yǔ)言,，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年,，季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年,，德國(guó)人民獨(dú)特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象,，四十多年后,，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬(wàn)千,，不禁寫下了這樣的名篇,。一起讀！

生：自己的花是讓別人看的,。

師：注意,！誰(shuí)的花？又是讓誰(shuí)看的,？請(qǐng),，再讀！

2.扣緊課題,，引出主線。

（1）題目往往是的眼睛,，請(qǐng)你回憶回憶,，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺,？如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺,，你會(huì)用什么符號(hào)？拿筆寫在課題的旁邊,。（,？）

（2）作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨（板書“,！”）,，請(qǐng)快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子,。（多么奇麗的景色,！多么奇特的民族?。?/p>

如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì)找哪兩個(gè),？（指名答并板書：奇麗,、奇特）

過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族,，能讓作者如此感慨呢,？下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧！

1.合作探究一

快速默讀課文,，找出描寫奇麗景色的句子,，用筆畫出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，組內(nèi)互相交流從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么,，并試著帶上感情讀一讀句子,。

2.小組匯報(bào)（句子、關(guān)鍵詞,、感悟,、朗讀）

課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金,。

句子：走過任何一條街,，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,，姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇。

詞語(yǔ)：花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇（學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書）

（小組匯報(bào)后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“姹”“嫣”,，并理解詞語(yǔ),，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”,，哪個(gè)用“姹紫嫣紅”,，然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”說具體?！盎▓F(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多,、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài),，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色,、十分艷麗,，側(cè)重寫花的色彩?！皯?yīng)接不暇”的“暇”是指空閑,，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗,?？戳俗筮呌窒肟从疫叄戳藰巧嫌窒肟礃窍?，看了近處又想看遠(yuǎn)處,，看了怒放的，還想看含苞欲放的',，看了這條街,，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了,，這就叫做——應(yīng)接不暇,。）

引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看,，你總能看到——讀句子,；走在柏林的街道上，抬頭向上看,，你依然能看到——讀句子,；走在德國(guó)的任何一條街道上，抬頭向上看,，你都能看到——讀句子,。好一片花的海洋啊,！誰(shuí)愿意把這么美的畫面讀給大家聽（指名讀）,。

過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的,，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙？

1.用不同的線劃出觀察與想象的部分,，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？（生答后教師總結(jié)：寫景，無(wú)非就是觀察加想象,。板書“觀察,、想象”）

走過任何一條街，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,，姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇。

2.遷移習(xí)作（學(xué)以致用）

（1）試著用上“觀察加想象”的寫景方法,，用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖,，時(shí)間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流,。

（2）小組匯報(bào)

課堂組織：天行健,，君子以自強(qiáng)不息。

小結(jié)并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫得更具魅力,，而這篇課文不同于一般寫風(fēng)景的,，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——（通過描寫德國(guó)的奇麗風(fēng)景,，表現(xiàn)德國(guó)的奇特民族風(fēng)情——人人為我,，我為人人。）（板書）

1.合作探究二

自由讀課文,，找出描寫奇特民族的精彩句子,，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)想一想,，把自己的體會(huì)寫下來,，在小組內(nèi)互相交流意見。（經(jīng)過思考的語(yǔ)言更精彩,，注意組織好語(yǔ)言,，把話說清楚，把體會(huì)說具體）

2.小組匯報(bào)（說句子,，談體會(huì),，感情朗讀）

課堂組織：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。

相機(jī)出示句子：

（1）家家戶戶都在養(yǎng)花,。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里,，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面,。花朵都朝外開,，在屋子里只能看到花的脊梁,。

a、花的“脊梁”是哪,？（花的背面,，只能看到花的枝干,、葉子）

b、如果你是作者,，剛到德國(guó),，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你會(huì)有什么感受,？（奇怪,、不理解）好，就把你的這份驚奇讀出來吧,。

c,、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢,？（創(chuàng)設(shè)情境）現(xiàn)在你們就是德國(guó)的養(yǎng)花人,，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們（注意,，我要開始講德語(yǔ)咯）

——你好,，你喜歡養(yǎng)花嗎？（老師這是中國(guó)式德語(yǔ),，呵呵）

——生答

——你好,，你是怎樣養(yǎng)花的？

——生答

——你好,，你們這樣辛苦養(yǎng)花,，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費(fèi)功夫了嗎,？

——生答（預(yù)設(shè)：在家里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花,。）

——（嗯，我要采訪一下我親愛的房東太太,，注意房東太太的表情哦）房東太太,，你養(yǎng)花也是給別人看的吧?

——生答（正是這樣！）

你剛才為什么笑了,？（理解“莞爾一笑”,，注意“莞”是多音字）

——生答。（預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的,，所以我發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑,，二是我為自己的民族人人為我,，我為人人的精神而自豪地笑,、快樂地笑。）

（2）人人為我,，我為人人,。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（理解“耐人尋味”,，生活中有這樣“人人為我,，我為人人”的境界嗎？聯(lián)系生活舉例說明,。）

師：是啊!“人人為我,，我為人人”。這才是生活的真切境界,。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞,，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩(shī)人說的,，“我付出了一縷春風(fēng),。收獲的卻是整個(gè)”——（春天）

3.小結(jié)：其實(shí)，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情,，不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色,。（你們從搜集到的異國(guó)美景圖中了解到什么樣的異國(guó)風(fēng)情了呢？指名說說）

1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書（要想了更多的異國(guó)風(fēng)情,，就去找找“異域風(fēng)情叢書”吧）

“異域風(fēng)情叢書”是一套集歷史,、文化、地理于一體的旅游知識(shí)叢書,。每一集以國(guó)家,、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝,、歷史背景,、文化淵源，內(nèi)容新穎獨(dú)特,，信息豐富完整,，文筆生動(dòng)流暢，圖文并茂,。

2.師推薦閱讀《留德十年》

當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣,、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情,，它就會(huì)變成一種永恒的美麗,，永遠(yuǎn)定格在你的心中。

課文最后，作者說“我做了一個(gè)花的夢(mèng),，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”,。這夢(mèng)里會(huì)有什么呢？今天學(xué)習(xí)之后,，大家不妨去找找季羨林先生的作品,，（出示《留德十年》）《留德十年》記載了作者在德國(guó)十年來的點(diǎn)滴，讀了這部作品之后,，你就能夠明白,，他的夢(mèng)境里究竟有什么。

3.學(xué)生推薦閱讀并說明推薦理由,。（鼓勵(lì)學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書籍）

結(jié)束語(yǔ)：書山有路勤為徑——學(xué)海無(wú)涯苦作舟

今天,，我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的（《自己的花是讓別人看的》），了解了德國(guó)（奇麗的風(fēng)景）和（奇特的風(fēng)情）,，即（人人為我,，我為人人）的民族精神，學(xué)會(huì)了通過觀察加想象去寫景體現(xiàn)一個(gè)地方的民風(fēng)民俗,。其實(shí),，這篇的構(gòu)篇很獨(dú)特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文,，想去探究嗎,？好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究,。下課,！

自己的花是讓別人看的 教案篇十

理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)意思,。聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語(yǔ)句,。感受異域風(fēng)情，理解“人人為我,，我為人人”的人生境界,。

體會(huì)“人人為我、我為人人”的境界,，并從中受到教育,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，檢查復(fù)習(xí)

同學(xué)們,，春天來了，百花齊放，今天老師把各種各樣的花請(qǐng)進(jìn)了我們的教師,，大家一起來歡迎吧,。學(xué)生欣賞圖片，并談感受,，順勢(shì)導(dǎo)入新課。同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)讀熟了課文,，學(xué)習(xí)了生字詞?，F(xiàn)在老師想考考你們，課件出示脊梁,、莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞語(yǔ),。生讀句子“多么奇麗的景色,！多么奇特的民族！”為什么說景色是“奇麗”的,？民族是“奇特”的呢,？圍繞這個(gè)問題來研讀課文。

二,、感悟朗讀,，點(diǎn)撥提升

（一）感受景色的奇麗

1.同學(xué)們，作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色,？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀,。

走過任何一條街，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇,。從哪些詞語(yǔ)讓你感受到景色的奇麗,？感受“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”,、“家家戶戶”,、“任何”等詞語(yǔ)。學(xué)生練讀,。

2.師：我們沐浴在花的海洋里,，看著花開，聞著花香，聽著鳥語(yǔ),，真是一種美的享受,。你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？下面我就帶大家一起走進(jìn)這花的海洋,。師配樂讀,，生欣賞圖片。

師：此時(shí)你走在這樣的街道上,，你的心情會(huì)怎樣,？

如果“我是一位疲憊的游客，看到這怒放的鮮花,，我

我是一位遭遇挫折,、心情煩悶的行人，聞到這醉人的花香,，我

我是一位德國(guó)小學(xué)生,，來到這花海般的街道，我

3.入情入境朗讀,。

師：多么奇麗的景色?。∪藗兠刻煦逶≡诨ǖ暮Ｑ罄?，聞著花香,，聽著鳥語(yǔ)，望著窗外一朵朵,，一簇簇,，競(jìng)相開放，姹紫嫣紅的鮮花,，真是一種美的享受,。請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。老師把它們稍稍做了下改變,，變成了一首小詩(shī),。讓我們一起美美的讀一讀。

（二）感受民族的奇特

1.師：剛才我們感受到了景色的奇麗,，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特,？

生：我從第二自然段：“家家戶戶都在養(yǎng)花……他們把花都栽種在外面，不像我們中國(guó)人把花養(yǎng)在屋子里,。簡(jiǎn)介女房東并且提問,，在德國(guó)，誰(shuí)會(huì)養(yǎng)花,？生答醫(yī)生護(hù)士軍人工人等,。

2.誰(shuí)能結(jié)合上下文,，談?wù)剬?duì)“人人為我，我為人人”的理解,？

師：你先說說對(duì)“耐人尋味”的意思是什么,？

生：值得人深思。

師：為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢,？

生：他們把花給別人看,，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。

生：他們那種“人人為我,，我為人人”高尚的,、無(wú)私的精神境界讓我們耐人尋味。

?師：我們理解了這個(gè)問題,，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí),，也能得到很多,，這確實(shí)耐人尋味呀！在我們生活中,，也有許多人人為我,，我為人人的例子，你能說一說嗎,？生答值日,，互相幫助等例子。

（三）朗讀升華

在德國(guó),，能看到漂亮的花海,，能聞到鮮花綻放的清香，能感受到“人人為我,，我為人人”的境界,。這奇麗的花，這奇特的民族,，深深地打動(dòng)了季老先生,，所以他發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！師引讀：正是這種“我為人人”的境界,，讓我們見識(shí)到了這樣奇特的民族，他們“家家戶戶都在養(yǎng)花……”正是這樣奇特的民族,，也才有了這樣奇麗的景色：走過任何一條街……

（四）理解“變化是有的,，但美麗并沒有改變”。

四五十年后,，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí),，他看到的是怎樣的風(fēng)景,？四五十年前，季老先生看到的是這樣的景象,，四五十年后,，季老先生看到的還是這樣的景象，這時(shí)他又有什么樣的感受呢,？

1.聯(lián)系上下文說說“什么東西變了,，什么還是沒有改變”？

2.聯(lián)系上下文思考“美麗并沒有改變”是指什么,？

三,、總結(jié)升華，拓展延伸

季老先生故地重游,，他做了一個(gè)夢(mèng),。請(qǐng)你猜猜季羨林大師都會(huì)夢(mèng)見些什么？并且交流總結(jié),。

自己的花是讓別人看的 教案篇十一

《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家,、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文,。本文在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來讓人既開眼界,，又回味無(wú)窮,，頗受教育。

到了五年級(jí)第二學(xué)期,，學(xué)生已經(jīng)形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握了不少的閱讀方法，能獨(dú)立思考,，具有一定的閱讀理解能力和識(shí)字能力,。因此通過預(yù)習(xí)課文，大部分學(xué)生能正確流利地朗讀課文,，而且養(yǎng)成了較好的收集資料的習(xí)慣,。

課文用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言給我們介紹了德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情，根據(jù)這一特點(diǎn),，我采用情境教學(xué)法,，用“跟隨季爺爺展開快樂的德國(guó)之旅”這一情境貫穿全課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。對(duì)于文中含義深刻的句子,，我采取讓學(xué)生聯(lián)系上下文，以讀為本的方式,，在讀中感悟,、讀中理解,，并適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，做到工具性與人文性相統(tǒng)一,，讓語(yǔ)文教學(xué)溢出濃濃的語(yǔ)文味,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性,。

1,、知識(shí)與技能：以隨文識(shí)字的方式學(xué)習(xí)本課的生字，指導(dǎo)書寫難點(diǎn)生字“嫣”,，讓學(xué)生能正確讀寫有關(guān)的生字詞,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第3自然段，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言,。

2,、過程與方法：讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)、多元的體驗(yàn)中抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情,，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我,，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育,。

抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情,，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我,，我為人人”耐人尋味的精神境界,，從中受到啟示與教育。

結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我,，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育,。

2課時(shí)

多媒體課件,、課前布置學(xué)生收集資料

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字詞，指導(dǎo)書寫難點(diǎn)生字“嫣”,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，抓住重點(diǎn)內(nèi)容了解德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情,，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界,，從中受到啟示與教育,。

1、師：同學(xué)們,，許多人都認(rèn)為自己的花當(dāng)然是讓自己看的,，但有一個(gè)愛花的民族卻認(rèn)為自己的花是讓別人看的（板書課題），大家知道是誰(shuí)嗎,？這節(jié)課我們將跟隨季羨林爺爺?shù)降聡?guó)游一游,，了解一下那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。

2,、在小組中交流分享課前收集的有關(guān)德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的資料,。（老師知道大家在出發(fā)前已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，收集了不少有關(guān)德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的資料,，下面讓我們?cè)谛〗M中交流分享一下吧,。）

（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課標(biāo)》對(duì)學(xué)生提出“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,，擴(kuò)展自己的閱讀面”,，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生收集資料的能力提高了,，對(duì)德國(guó)民族風(fēng)情有了更多了解,，增長(zhǎng)了見識(shí)。）

創(chuàng)設(shè)情境：看來大家對(duì)德國(guó)的民族風(fēng)情已經(jīng)有了一定的了解,，我們快樂的德國(guó)之旅也要開始了,。在旅途中我們得按照以下的“旅游注意事項(xiàng)”去做，祝大家旅途愉快,！

（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：在一個(gè)刻板呆滯的課堂氛圍中,，富有活力和創(chuàng)造的對(duì)話是難以實(shí)現(xiàn)的，輕松,、活躍,、和諧的環(huán)境氣氛，有利于激活學(xué)生的思維和想象力,。因此我采用了情境教學(xué)法,，利用有趣的情境有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

1,、自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想：季爺爺重游德國(guó)時(shí)發(fā)出了怎樣的贊嘆,？把句子劃出來,。

2,、指名讀出句子（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?，明確課文的2、3自然段具體介紹德國(guó)有著奇麗的景色,，是一個(gè)奇特的民族,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握整篇文章的靈魂主旨,。）

（一）游賞奇麗景色,，感受民族的奇特

創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，究竟季爺爺在德國(guó)看到了什么奇麗的景色呢,？現(xiàn)在我們已經(jīng)來到美麗的德國(guó)了,，就讓我們到處逛一逛，看一看吧,。

1,、仔細(xì)默讀2、3自然段,，把描寫“奇麗的景色”的句子劃出來,，圈出重點(diǎn)詞，把句子美美地多讀幾遍,，將讀后的感受簡(jiǎn)單地批注在句子旁,。

2、學(xué)習(xí)句段：走過任何一條街,，抬頭向上看……應(yīng)接不暇。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞：任何,、家家戶戶,、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,、花的海洋,、山陰道、應(yīng)接不暇,，感受景色的奇麗,。

（2）師生合作讀后聽老師配樂朗讀，閉眼想象,，再說說：你仿佛看到什么,。

（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的想象能力及表達(dá)能力。）

（3）結(jié)合學(xué)生的回答理解詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”,，指導(dǎo)書寫“嫣”,，積累更多描寫花的詞語(yǔ),，把積累下來的好詞運(yùn)用到寫作中去。

（4）結(jié)合學(xué)生的回答理解“應(yīng)接不暇”,，老師示范說后讓學(xué)生用“應(yīng)接不暇”說話,，加深理解。（在日常生活你有過應(yīng)接不暇的時(shí)候嗎,？）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系課文內(nèi)容,、生活實(shí)際、結(jié)合想象巧妙地理解詞語(yǔ)的意思,，而不是死記硬背字典中的解釋,，并運(yùn)用詞語(yǔ)來說話。有效地達(dá)到各界與運(yùn)用的目的,，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性,。）

（5）創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，下面讓我們?cè)俚降聡?guó)的街道上細(xì)細(xì)觀賞那奇麗的景色吧,。播放課件,，學(xué)生看完后說說感受，并將自己獨(dú)特的感受通過朗讀表達(dá)出來,，練習(xí)有感情地朗讀句子,，明確這句段是介紹德國(guó)人“自己又看別人的花”。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己獨(dú)特的感受通過朗讀表達(dá)出來,，既符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性體驗(yàn)”,，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味。）

（6）想想：為什么德國(guó)會(huì)有這樣奇麗的景色,？學(xué)習(xí)句段：他們的花不像在中國(guó)那樣……看到花的脊梁,。

1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“朝外開”、“花的脊梁”,，理解“花的脊梁”指什么,，再結(jié)合朗讀，了解德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同（自己的花是讓別人看的）,。

2）想想從哪些句子可有證實(shí)德國(guó)人養(yǎng)花是讓別人看的,？師生合作讀對(duì)話，用做動(dòng)作的方法理解“莞爾一笑”,。

（設(shè)計(jì)意圖：用做動(dòng)作的方法巧妙地幫助學(xué)生理解詞意,，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。）

（7）引導(dǎo)學(xué)生回顧德國(guó)人“自己的花是讓別人看的”,、“自己又看別人的花”,，引出總結(jié)性語(yǔ)句“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候…….自己又看別人的花?！?/p>

（二）領(lǐng)悟精神境界,，感受民族的奇特

1、思考：德國(guó)有如此獨(dú)特的民族風(fēng)情,，正是因?yàn)樗麄冇兄裁礃拥木窬辰缒?？為什么說“人人為我，我為人人”這種境界是耐人尋味的呢,？

2,、二、三自然段中哪些內(nèi)容是反映“人人為我”,、哪些內(nèi)容是反映“我為人人”的,？引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀初步領(lǐng)悟其中的含義。

（設(shè)計(jì)意圖：“人人為我,，我為人人的耐人尋味”是學(xué)生理解的難點(diǎn),，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，采取以讀為本的方式,，以讀代講,、以讀代教，有效地學(xué)生在讀中初步領(lǐng)悟句子的含義,。）

3,、想想

如何用關(guān)聯(lián)詞將“人人為我，我為人人”兩句話連起來說說,，感受這一種境界的耐人尋味,，再說說你此時(shí)此刻對(duì)德國(guó)人產(chǎn)生了一種怎樣的情感。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在初步領(lǐng)悟句子的含義的基礎(chǔ)上,，用關(guān)聯(lián)詞將兩句話連起來說說,，學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到教育，在“工具性”的訓(xùn)練中突顯“人文性”,，達(dá)到工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一,。）

4、說說在生活中你有沒有感受過類似的境界,？有感情地朗讀句子,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方法：季爺爺除了寫景介紹風(fēng)情外，還給我們點(diǎn)明了什么,，讓我們回味無(wú)窮,、頗受教育呢,？

（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中指出學(xué)生要初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以學(xué)習(xí)到季羨林先生耐人尋味的寫法。）

1,、旅程暫停,，小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2,、朗讀詩(shī)歌《給予》,。

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，理解其中含義深刻的句子,，練習(xí)背誦第三自然段,，抄寫文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

一,、導(dǎo)入新課：繼續(xù)旅程,。

二、學(xué)習(xí)第4自然段,，聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子,。

三、旅程結(jié)束,，練習(xí)背誦,，抄寫文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

自己的花是讓別人看的 教案篇十二

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫天性,、宇宙等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文第3自然段,，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3,、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn),，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育,。

理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,，讀懂課文；體會(huì)人人為我,，我為人人的境界,，并從中受到教育。

德國(guó)風(fēng)光片,；花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅畫面

1,、在這五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國(guó)的錦繡河山、優(yōu)秀的中華文化,，也有我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光,、異域文化。今天就讓我們隨著作者一道去國(guó)外的一些地方去走一走,，看一看,。第一站德國(guó)（板書）。

2,、播放課件：德國(guó)風(fēng)光片,。師：能說說你的感受嗎？

是呀,，德國(guó)有迷人的藍(lán)色多瑙河,，有夢(mèng)幻般的萊茵河，有神秘的黑森林是一個(gè)極富魅力的國(guó)家,。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,，進(jìn)一步感受德國(guó)的無(wú)窮魅力。板書課題,。師述：這篇文章是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家,、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生所作,。

3,、誰(shuí)來讀讀課題？腦中產(chǎn)生了什么疑問,？（自己的花為什么是讓別人看的,？為什么以此為題）

1、問題提得不錯(cuò),。翻開書,，到文中去找找答案吧。大家自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。等會(huì)兒和同學(xué)們交流交流你讀完課文后的感受,。

2,、這篇課文短小精美，咱們一起接力讀讀課文吧,。（指名分節(jié)讀文）

示詞卡：莞爾一笑莞爾一笑是怎樣笑,？

評(píng)議，正音,。

讀了課文,，你有什么感受？（二生答）

1,、作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出了怎樣的贊嘆,？（到文中找到語(yǔ)句說一說）

板書：奇麗的景色奇特的民族

2、作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色,？快速默讀課文,，找到描寫奇麗景色的句子讀一讀。（指答）

3,、示句子：走過任何一條街,，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣,，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花,。

咱們也在下面讀讀這些句子，看看你讀出了什么,？（生自由讀）

你讀出了什么,？（花多）從哪讀出來的？（任何,、家家戶戶,、都、花的海洋,、應(yīng)接不暇,、花團(tuán)錦簇）生邊說師邊點(diǎn)擊詞語(yǔ)變紅。

應(yīng)接不暇這個(gè)詞說明了什么,？（一路風(fēng)景優(yōu)美,，看都看不過來。現(xiàn)也形容來人或事情太多,，接待應(yīng)付不來,。）

還有誰(shuí)從哪讀出了什么？

來,，通過你的朗讀把花多的這種感受帶給大家,。

他讀出了花多,，你讀出了什么？（花美）從哪讀出來,？（花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅）

說明什么？（顏色多,、鮮艷）

示課件：看,，這樣鮮花匯集成團(tuán)，各種花兒艷麗奪目的美好景象,，就可以稱之為（示詞卡：花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅）

（如沒讀好）再讀一遍，想著詞的意思,，想著畫面讀,。

這畫面你還能用什么詞語(yǔ)形容一下？（競(jìng)相開放,、爭(zhēng)奇斗艷,、五彩繽紛、五彩斑斕,、繁花似錦,、鮮花怒放、千姿百態(tài),、婀娜多姿,、花的王國(guó)、花的世界,、花的海洋）

誰(shuí)來美美地讀一讀這兩個(gè)句子,？（走過任何應(yīng)接不暇）三生讀，齊讀,。

能背嗎,？我們合作背一背：（師引背：走過任何一條街，抬頭向上看許多窗子連接在一起）

4,、是啊,，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候走在街上的時(shí)候（引讀后一句）

好一派奇麗的風(fēng)光,！

5,、可為什么會(huì)有這種效果，德國(guó)人種花有什么奇特之處,？（指答）

你從哪知道的,？誰(shuí)來讀讀第二自然段？

你們讀出了什么,？從哪讀出來的,？（1,、家家戶戶德國(guó)人愛花；2,、花栽窗外,，花朝外開人人為他人著想，將花最美的一面給別人看,。）

自己的花是讓別人看的 教案篇十三

《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組中的25課,，本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題,，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛花,，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景,，突出了他們“人人為我，我為人人”的無(wú)私境界,。本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成,，因此，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為：

1,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,。

2,、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語(yǔ)句,，從中受到啟示與教育,。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語(yǔ)句,，體會(huì)“人人為我,。我為人人”的境界并從中受到教育。

學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí),，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容,，通過找重點(diǎn)詞句來理解課文，積累了一些語(yǔ)言,，初步有了朗讀,、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容,，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度,，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識(shí),、能力的基礎(chǔ)上各有所獲,，通過朗讀,，想象理解課文，感悟道理,。

根據(jù)教材和學(xué)生對(duì)未知事物有好奇心的特點(diǎn),，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，激趣導(dǎo)入,，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”在教學(xué)時(shí)按由景到人再到理的順序展開,，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)知過程。在課的最后,，學(xué)生領(lǐng)悟“人人為我,，我為人人”的人生境界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一,。

《綱要》第十一條明確指出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”,。因此,，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢(shì)，如：利用大屏幕向?qū)W生出示自學(xué)提示,，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),，向?qū)W生展示圖片理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅,，出示重點(diǎn)句來幫助學(xué)生朗讀,，出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我堅(jiān)持以讀為主,，指名讀，自由讀,，默讀,，瀏覽讀，朗讀等相結(jié)合,。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀,，讀中悟”，培養(yǎng)語(yǔ)感,，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,，在朗讀的同時(shí)加深對(duì)的感悟。在第3自然段的教學(xué)中,，注意了讀的目的性的引導(dǎo),，比如課文描寫奇麗景色的兩句話,，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順，因此,，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片,，幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅這兩個(gè)詞,，再請(qǐng)學(xué)生讀,，要求要有一定感情，評(píng)讀,，促進(jìn)朗讀能力的提高,，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦,，有利于學(xué)生背誦。

通過教師配樂朗讀讓學(xué)生想象,，培養(yǎng)學(xué)生說話,、想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以讀,、說為主,，讀、說中理解,、感悟,。

我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人”這一理念來設(shè)計(jì)教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：由找出能概括德國(guó)留給季羨林的印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色,，多么奇特的民族”!

第二環(huán)節(jié)：

1,、默讀課文，找出描寫景色奇麗的句子,，畫出表現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ),。抓住“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅“體會(huì)花美,。抓住”花的海洋,、應(yīng)接不暇、山陰道”體會(huì)花多,。通過強(qiáng)調(diào)“家家戶戶,、任何”來突出德國(guó)所有的人家都有這樣的景象，從而為下文理解“人人為我,，我為人人”作鋪墊,。

2、學(xué)生分小組討論,，奇特的民族又表現(xiàn)在哪里,？抓住重點(diǎn)詞句”脊梁,，家家戶戶栽窗外，花朵朝外”進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo),，并通過與中國(guó)養(yǎng)花方式的對(duì)比,，讓學(xué)生更真切的體會(huì)到德國(guó)民族之奇特。為了讓學(xué)生深刻理解“人人為我,，我為人人”這種境界,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說此類事情，比如學(xué)生每人帶一本書到學(xué)校建立班級(jí)圖書角,，值日生輪流打掃衛(wèi)生,，無(wú)償獻(xiàn)血等。使他們明白只有做到我為人人,，才能換來人人為我,。

第四環(huán)節(jié)：的最后一段則進(jìn)行挖掘美麗，領(lǐng)悟夢(mèng)想之美好,。促進(jìn)情感共鳴,，升華主題。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文,，與學(xué)生共同完成一首小詩(shī),，既疏導(dǎo)課文內(nèi)容，又在字里行間流露出來那種對(duì)德國(guó)人奉獻(xiàn)精神的贊美,。

25自己的花是讓別人看的

奇麗的景色花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅

花的海洋應(yīng)接不暇

奇特的民族人人為我我為人人

這節(jié)課的板書簡(jiǎn)單明了且重點(diǎn)突出,，有利于學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的理解，突出了中心,。

自己的花是讓別人看的 教案篇十四

1．認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,。理解聽寫部分的詞義。

2．正確流利地朗讀課文,。理解“自己的花是讓別人看的,，自己又看別人的花?！?/p>

3．通過學(xué)習(xí)知道“人人為我,，我為人人”的道理。

理解“自己的花是讓別人看的,，自己又看別人的花,。”

如此多的生詞,，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思,，需要老師把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)。

出示：花

你喜歡花嗎？愛美大概也算是人的天性吧,。德國(guó)人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面,。花朵都朝外開,，在屋子里只能看到花的脊梁,。你們知道他們這是做干什么？原來……

出示課題：自己的花是讓別人看的,。

1．齊讀課題

2．他們這樣做是為什么呢,？

1．讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子,。

2．板書：人人為我,，我為人人。

出示：人人為我,，我為人人,，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

學(xué)習(xí)：“頗”,、“耐”

查字典理解“頗”,。“很”的意思,。

這里的“境界”的意思是“好思想,、好品質(zhì)”的意思,。

師：作者認(rèn)為“人人為我,，我為人人?！边@種好思想,、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我,，我為人人,？

1．朗讀課文第二、三小節(jié),，找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀,。

出示：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里,，他們把花栽種在臨街窗戶的外面,。花朵都朝外開,，在屋子里只能看到花的脊梁,。

學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”,。

再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花,。

學(xué)習(xí)生字：“簇、匯,、暇”

“暇”的意思是“空”的意思,，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較,。）

聯(lián)系上下文,，你能說說“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字,，應(yīng)付的意思）

老師先說一句話：節(jié)日的百潤(rùn)發(fā)超市里人山人海,，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰(shuí)能用它也說一句話,。

2．朗讀課文第2．3小節(jié),。

3．教師小結(jié)：

試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花,，鼻聞沁人心肺的清香,，是否有一種仿若人間仙境的感覺？

所以說人人為我,，我為人人是一種美好的的境界,，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。

讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下,，作者數(shù)年后再次來到德國(guó)的感受吧,？

4．讀第4節(jié)。

5．作者認(rèn)為除了花以外,，美麗的東西還有很多,，你知道還有哪些美麗的東西嗎？

6．小結(jié)：正是有這奇特的民族,，才有這綺麗的景色,。

1．學(xué)習(xí)生字：概、栽,、確,、含

2．朗讀全文，要求不漏字,，不加字,。

3．通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？

（復(fù)習(xí)生字,、詞）

4．你能說說生活中人人為我,，我為人人的事例嗎,？（說一件貼一朵花）

自己的花是讓別人看的 教案篇十五

1、正確,、流利地朗讀課文,。有感情地朗讀第三自然段，想象,、感受德國(guó)美麗的風(fēng)土人情,。并嘗試背誦。

2,、抓住關(guān)鍵詞句,，例如“都”字，從德國(guó)人的言行中感受他們處處為別人著想,、友善,、熱情的品質(zhì)，理解德國(guó)人人為我,，我為人人的美好境界,。

3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?，領(lǐng)悟人與人之間的和諧美好,。

有感情地朗讀第三自然段，想象,、感受德國(guó)美麗的風(fēng)土人情,。并嘗試背誦。

從德國(guó)人的言行中感受他們處處為別人著想,、友善,、熱情的品質(zhì)，理解德國(guó)人人為我,，我為人人的美好境界,。

同學(xué)們,，大家好,。于老師非常高興能夠有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家上一節(jié)語(yǔ)文課。老師呀,，如果有外國(guó)游客來到我們這兒,，想游覽一下的話，同學(xué)們有什么景點(diǎn)可以推薦給我呢,？（學(xué)生可能提到文廟,、太陽(yáng)島等）

聽了同學(xué)們的話，游客們一定會(huì)對(duì)我們花兒濱這座美麗的風(fēng)光景色有一定的了解,，對(duì)中國(guó)的文化有了更深的認(rèn)識(shí),。儒家文化是我們中華民族的瑰寶，是我們這個(gè)文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的,。那這節(jié)課,，讓我們?nèi)チ私馔鈬?guó)風(fēng)光、異域文化,。

板書課題,。齊讀，抓住關(guān)鍵詞朗讀,。質(zhì)疑,？

1、首先請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、指名讀,。

第一自然段，注意重音愛美花德國(guó)

第二自然段,。讀準(zhǔn)脊梁一詞,，脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎,？指人的后背,。

師：一般我們什么時(shí)候能看到人的脊梁啊,？

師：聯(lián)想到我們?nèi)梭w,，即使是直立著也不容易看到脊梁，必須努力向前弓著身子,，并且把頭盡量伸拉出去,，脊梁才會(huì)顯現(xiàn)出來。

師：在文中花的脊梁指什么呢,？

生：在屋里只能看到花的枝干,。

莞爾一笑的意思理解一下。

第三自然段,?；▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,。注意讀準(zhǔn),，

許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇,。注意斷句，讓我們看的人/如入/山陰道上,。

第四自然段,。讀順即可。

3,、同學(xué)們,，課文又讀了一遍。現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話說說這篇課文主要寫了什么,？

生：這篇課文主要寫了作者在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候,，看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美,，感到他們?nèi)巳藶槲?，我為人人的美好境界?/p>

生：多年以后，作者再次會(huì)德國(guó)有了更深的體會(huì),。說德國(guó)有奇麗的景色,，是一個(gè)奇特的民族。

4,、同學(xué)們課文讀到這兒,，有沒有沒讀懂的地方，或者說哪些你覺得需要讓大家重點(diǎn)理解的語(yǔ)句嗎,？

生：我覺得人人為我,，我為人人這句話不好理解。

生：文中說奇麗的景色,，奇特的民族,，我覺得這句話需要好好琢磨一下。

生：老師,，我覺得結(jié)尾我做了一個(gè)花的夢(mèng),，做了一個(gè)思鄉(xiāng)夢(mèng)不好理解。

師：聽了同學(xué)們的交流,，我們可以把這些問題梳理為兩個(gè)方面,，一個(gè)是德國(guó)的風(fēng)光，一個(gè)是文化,，也就是民族的奇特,。下面就讓我們跟隨著作者的腳步,，去體味那奇麗的景色吧,！請(qǐng)大家讀讀第三自然段，畫畫描寫景色的句子,，說說你的感受,。

生：老師我畫的是“走過任何一條街,，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,。”我感受到這些花開得非常而且非常美,。

師：那你能通過自己的朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎,？

生：老師，我畫的也是這個(gè)句子,。姹紫嫣紅,，可見這里的花色彩艷麗。

師：是呀,，家家戶戶的窗子前都是——花團(tuán)錦簇,，姹紫嫣紅。閉上你的眼睛,，想想,，你都看到了什么？你仿佛聞到了什么,？

自己的花是讓別人看的 教案篇十六

１,、能夠正確認(rèn)讀并結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇,，應(yīng)接不暇,，耐人尋味”等詞語(yǔ)。

２,、能有感情地朗讀課文,，了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解含義深刻的句子,。

３,、在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育,。

有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者是怎么寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的,。

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子,。

多媒體課件。

一,、談話導(dǎo)入

課前聽同學(xué)們談及自己家中養(yǎng)了很多鮮花,，老師真想一一參觀，但這是不可能的,，別人家里的花我們?cè)趺茨茈S便看到呢,？可是同學(xué)們,，你們知道嗎？在德國(guó),，只需漫步于街頭,，你就可以隨意欣賞到家家戶戶種植的鮮花，因?yàn)樵谀抢?，自己的花是讓別人看的,。今天就讓我們跟隨著名的語(yǔ)言學(xué)家季羨林老先生一起去走進(jìn)德國(guó)，感受那里與眾不同的異國(guó)風(fēng)情,。好,，請(qǐng)大家齊讀課題。

二,、檢查預(yù)習(xí)

過渡：課文預(yù)習(xí)過了吧,，下面咱們就來檢查一下，這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎,？

１,、檢查讀詞：

⑴出示第一組：

宇宙天性真切奇麗奇特脊梁

①指生讀，糾正“脊梁”的讀音及寫法,?！凹埂钡纳习氩糠质窍葍蛇吅笾虚g。

②齊讀,。

過渡：看來這組詞語(yǔ)比較簡(jiǎn)單,，沒有問題，那咱們就增加點(diǎn)難度,，來看第二組,，自己先練習(xí)一下。

⑵出示第二組：

莞爾一笑應(yīng)接不暇花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅耐人尋味

①指生讀,。

②同學(xué)們,，你們知道嗎？我們的漢字是世界上最有魅力最有韻味的的語(yǔ)言,，它集音形義一體,。我們?cè)谧x詞的時(shí)候如果能夠加上自己的理解，就一定會(huì)把詞語(yǔ)讀得有滋有味,，聽老師來讀這兩個(gè)詞,。誰(shuí)再來讀。齊讀,。

２,、質(zhì)疑導(dǎo)讀：

看來詞語(yǔ)大家已經(jīng)掌握得很熟練了，不知大家對(duì)課文又了解多少呢？下面,，老師想出幾個(gè)小小的問題來考考大家：課文向我們介紹了哪個(gè)國(guó)家,？那里給你留下了什么樣的印象,？我們本文的作者季老先生曾在德國(guó)留學(xué)十年,，那么德國(guó)給他留下了什么印象？

提示：

可以到文中的最后一自然段中尋找,。

歸納：

“多么奇麗的景色,，多么奇特的民族！”

并板書：

多么奇麗的景色,，多么奇特的民族,！

三、品讀學(xué)文

１,、朗讀思考,，體悟風(fēng)情：

為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？這節(jié)課,，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，去尋找答案吧。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文,，邊讀邊想：你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到那里景色的奇麗或是那個(gè)民族的奇特的,？就請(qǐng)把這些句子畫下來。然后把畫出來的句子讀一讀,，想想從中你能感受到什么,？

學(xué)生默讀課文，教師巡視,。

２,、感受“景美”：

學(xué)生匯報(bào)交流：

（請(qǐng)學(xué)生說，提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽,，可以補(bǔ)充,、可以發(fā)表自己不同的見解。）

⑴詞語(yǔ)聯(lián)想,，初識(shí)美麗：

“走過任何一條街,，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇?！?/p>

①教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件：

引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅”是怎樣的畫面,，而“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”又是怎樣的情景。

②指導(dǎo)朗讀：

師：整條街的花就像海洋一樣,，無(wú)邊無(wú)際,，多美的景色啊,！誰(shuí)來讀讀,？指生讀。

⑵情境創(chuàng)設(shè),，奇麗再現(xiàn)：

導(dǎo)語(yǔ)：

現(xiàn)在,，就讓我們一起漫步在那個(gè)德國(guó)小鎮(zhèn)的街頭，去感受那里美麗的風(fēng)光吧,。請(qǐng)大家閉上眼睛,，用心感受，你仿佛看到了什么,？聽到了什么,？聞到了什么？

①師配樂朗讀,，生閉眼聆聽,。

②交流想象。

③出示課件,，小結(jié)：

瞧,，正如大家所描述的一樣，家家戶戶都在養(yǎng)花,，人們每天徜徉在花的海洋里,，聞著花香，聽著鳥語(yǔ),，該是多么愜意,、多么開心的一件事呀！來,，就讓我們把這種美好的感覺讀出來吧,。你來試試。

師隨時(shí)糾正不到位之處,。

齊讀,！

⑶誦讀美景，佳句積累：

這么美的景色,，你想不想把它永遠(yuǎn)地珍藏在記憶中呢,？那有什么好辦法呢？趕快背背吧。你來試試,。一起來,，好嗎？

３,、領(lǐng)悟“人美”：

過渡：剛剛我們一起去走進(jìn)了德國(guó)的街頭,，領(lǐng)略了那里奇麗的風(fēng)光，花海暢游,，花香陣陣,，怪不得季老先生會(huì)情不自禁地贊嘆道──（生齊）多么奇麗的景色,！那么,，你又是從哪里能感受到這個(gè)民族的奇特的？

⑴“家家戶戶都在養(yǎng)花,。他們的花不像在中國(guó)那樣,，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面,?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁,?！?/p>

⑵“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的,；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花,?！?/p>

①教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。

通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較,，理解德國(guó)民族養(yǎng)花的奇特,。

②指導(dǎo)朗讀：

學(xué)生練讀：

師：如果你跟作者一樣，第一次到德國(guó),，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花,，你的感受會(huì)是什么？（奇怪,、不理解）好,，請(qǐng)讀出這種吃驚、不理解,。

全班自由朗讀,。

（讀出吃驚、不理解。）

４,、理解“人人為我,，我為人人”：

⑴過渡：

師：的確，在德國(guó),，“每一家都是這樣,，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的,；走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花?！蔽闹?，作者用了一句更精辟的話來表達(dá)這個(gè)意思，是哪句話呢,？

（人人為我,，我為人人。）

出示課件文字并板書：

人人為我,，我為人人

⑵結(jié)合上下文理解“人人為我,，我為人人”：

①談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

②回歸課文,，從哪些地方看出是“我為人人”,，哪些地方表現(xiàn)的又是“人人為我”？課件相機(jī)出示答案,。

③季老先生看到德國(guó)人這種“我為人人,，人人為我”的做法，會(huì)想些什么,？你又想些什么,？（指３～５生談）這一句話讓我們想了這么多，這種境界真是頗耐人尋味呀,！

④我們身邊,，有沒有這種“人人為我，我為人人”的事例,？找生談,。

（提示：班級(jí)圖書角、值日生清掃衛(wèi)生,。）

５,、回歸文本：

⑴正是因?yàn)榈聡?guó)民眾具有這種“我為人人”的奉獻(xiàn)精神，所以他們才能做到（課件出示并齊讀）：“家家戶戶都在養(yǎng)花,。他們的花不像在中國(guó)那樣,，養(yǎng)在屋子里,，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_,，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

⑵于是就有了這令人感動(dòng)的“人人為我”的和諧景象（出示并齊讀）：人們“走過任何一條街,，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇”

小結(jié)：此情此景，都深深地打動(dòng)了季老先生,，難怪他會(huì)由衷地贊嘆道──“多么奇麗的景色,！多么奇特的民族,！”

６,、尋夢(mèng)之旅：

過渡：

轉(zhuǎn)眼間四十五年過去了，斗轉(zhuǎn)星移,，時(shí)事變遷,，當(dāng)季老先生再次踏上這片他闊別已久的土地的時(shí)候，展現(xiàn)在他面前的又會(huì)是怎樣一番情景呢?，F(xiàn)在各位是季先生,，我是一位記者，我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下,。

⑴“變化是有的,，但美麗并沒有改變”：

探討：

四五十年間可能發(fā)生了哪些變化，唯有“美麗”沒有改變,，那“美麗”究竟指什么,？生談。

（預(yù)設(shè)：花美,，環(huán)境美,，心靈美。）

原來,，在美麗的花兒背后,，還隱藏著這么多美麗的東西，難怪您會(huì)說──（生接讀）：“變化是有的,，但是美麗并沒有改變,?！?/p>

⑵理解：

“我仿佛又回到了四五十年前，您還做了一個(gè)花的夢(mèng),，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng),。”

找生談?wù)剬?duì)這句話的理解,。

這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng),？老師也有自己的見解。老師在課前曾讀過季羨林的《再返哥根廷》一文,，其中有一句話給我留下了深刻的印象：“留德十年,，那座異域小城，在我的心靈深處,，早已成為我的第二故鄉(xiāng)了,。”而且,，他還把自己離開德國(guó)時(shí)的心情也成了一首詩(shī),。（出示）由于當(dāng)時(shí)社會(huì)形勢(shì)很復(fù)雜，所以季先生在回國(guó)時(shí)不能從德國(guó)直接回國(guó),，而是途經(jīng)瑞士,，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)來回到祖國(guó)母親的懷抱。這里的“舊邦”指的是哪里,？（祖國(guó)）“客樹回望”又是回望的哪里呢,？（德國(guó)）是呀，這里既有對(duì)祖國(guó)的思念,，又有對(duì)德國(guó)的依戀,。

四、推薦閱讀

過渡：

這里的故鄉(xiāng)究竟指的哪里呢,？正如人們所說,，有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特,。

１,、好書推薦：

他夢(mèng)里的故鄉(xiāng)究竟在哪里，就請(qǐng)大家到他的文集《德國(guó)印象》中去尋找答案吧,。同時(shí),，老師想再向大家推薦季先生的兩本著作《故鄉(xiāng)明月》和《另一種回憶錄》，相信讀完之后,，你一定會(huì)對(duì)他的思鄉(xiāng)夢(mèng)有了更深的了解,。好了，同學(xué)們,，老師向你們推薦了三本好書,，那你們?cè)覆辉敢庖蚕蚶蠋焷硗扑]幾本好書呢,？你推薦什么？

２,、生向師推薦好書,。

３、回歸主題：你們看,，這種境界就是──

（生接）人人為我,，我為人人。

２５,、自己的花是讓別人看的

奇麗的景色,！

人人為我我為人人

奇特的民族！

自己的花是讓別人看的 教案篇十七

本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家,、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度,；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花,；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我,，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國(guó),，又看到這番情景,，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情,。

本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物,，而是像拉家常一樣娓娓道來,，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理,，讀起來讓人既開眼界,，又回味無(wú)窮，頗受教育,。

1.有感情地朗讀課文,，背誦課文第三自然段。

2.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè),。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇,、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

3.感受異域風(fēng)情,，理解“人人為我,，我為人人”的人生境界。

1.理解詞語(yǔ)的意思,，讀懂課文,，有感情朗讀。

2.體會(huì)“人人為我,，我為人人”的境界,，并從中受到教育。

2課時(shí)

第二課時(shí)

1.德國(guó)風(fēng)光片,。

2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面,。

一、談話導(dǎo)入

1,、播放德國(guó)風(fēng)光片

2,、介紹德國(guó)哥廷根，并介紹季羨林的有關(guān)資料

3,、板書課題

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,。

1,、自讀課文

2、學(xué)習(xí)生字

“菀”是多音字“姹”是翹舌音

3,、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音

4,、詞語(yǔ)解釋

房東莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅等

三、初讀課文,，感受“美麗”

1,、讀課文第一自然段，重點(diǎn)理解德國(guó)人在愛花民族中占重要的地位,。

2,、瀏覽課文，初步感受“美麗”

四,、布置作業(yè),，課外拓展

一、回顧導(dǎo)入

1,、讀課題

2,、師：多有意思啊，自己的花是讓別人看的,。本文的作者季羨林先生青年時(shí)代曾在德國(guó)留學(xué)了十年,，在他留學(xué)的十年里,，哥廷根奇麗的景象給他留下了深刻的印象，四五十年后,，當(dāng)他再一次踏上這片土地時(shí),，他發(fā)出了由衷的感嘆：

（學(xué)生讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！

師：是什么樣的景象,，讓作者有這樣的感嘆呢？讓我們繼續(xù)跟隨語(yǔ)言大師季羨林走進(jìn)異國(guó)的風(fēng)情畫卷,，在欣賞他語(yǔ)言藝術(shù)的同時(shí)去體會(huì)做人哲理,。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考,，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗,，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn),、標(biāo)畫,、批注，有了感受之后再和同桌交流交流,，然后把你的感受說出來,。（學(xué)生默讀課文）

教師巡視。

二,、領(lǐng)悟“美麗”

1,、奇麗

預(yù)設(shè)1：“走過任何一條街，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅?！?/p>

①談感受,，是怎么體會(huì)到景色的奇麗的？

②體會(huì)詞語(yǔ)“家家戶戶任何花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅”

③想象“花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅”是怎樣的景象

④生有感情朗讀

預(yù)設(shè)2,、“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇”

①?gòu)脑~語(yǔ)中感受花的多

②學(xué)生練讀

③一生讀，其他學(xué)生想象,，仿佛聽到什么,，看到什么，聞到什么,？

④看到這樣的景象,，你的心情如何,？

奇特

預(yù)設(shè)1、家家戶戶都在養(yǎng)花??他們把花都栽種在外面,，不像我們中國(guó)人把花養(yǎng)在屋子里,。

①對(duì)比中國(guó)人和德國(guó)人養(yǎng)花的不同之處，體會(huì)作者的吃驚,。

②生讀

預(yù)設(shè)2,、“每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的,；走在街上的時(shí)候,，自己又看到別人的花。人人為我,，我為人人,，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。

①“耐人尋味”的理解

②為什么說這種境界是耐人尋味的呢,？

③聯(lián)系上下文理解“人人為我,，我為人人”

④學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說明

⑤再讀，理解“自己的花是讓別人看的”

⑥有感情朗讀第三自然段,，試著背誦,。

三、再感美麗

1,、這樣“人人為我,，我為人人”的境界，這樣奇麗的景色,，會(huì)長(zhǎng)久嗎,？

2、出示“變化是有的,，但美麗并沒有改變,。”

①理解“美麗”

②朗讀

3,、指導(dǎo)朗讀句子：多么奇麗的景色,！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前,，我做了一個(gè)花的夢(mèng),，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

4,、簡(jiǎn)單了解這是怎樣一個(gè)夢(mèng),？

四、拓展練習(xí)，推薦書目,。

自己的花是讓別人看的 教案篇十八

1.正確讀寫“天性,、宇宙、真切,、脊梁,、家家戶戶、莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇,、耐人尋味”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段,，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,。

3.了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，從中受到啟示與教育,。

4、收集更多的資料,，了解世界各國(guó)的文化,，樹立大語(yǔ)文觀。

重點(diǎn)：

(1)欣賞德國(guó)奇麗的景色,、了解德國(guó)奇特的風(fēng)俗,，并有感情地朗讀。

(2)積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,。

難點(diǎn)：體會(huì)“人人為我,，我為人人”的境界，并從中受到教育,。

一,、激趣導(dǎo)課

五彩斑斕的世界里，既有我們引以為榮的中華文明,，也有我們不太了解的異域風(fēng)情,。這節(jié)課，讓我們跟隨季羨林先生到德國(guó)看一看,，相信你一定會(huì)有許多感受,。

齊讀課題(輕、慢一點(diǎn))課前板書課題：自己的花是讓別人看的

二,、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1,、檢查預(yù)習(xí)：

(1)課文大家預(yù)習(xí)過了,，那詞語(yǔ)肯定難不倒你,。出示，指讀：脊梁莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味如入山陰道上

(2)課文主要講了什么?請(qǐng)大家快速默讀課文思考,。讀完的同學(xué)組織一下自己的語(yǔ)言,。作者兩次踏上德國(guó)，卻發(fā)出了同樣的贊嘆!誰(shuí)知道?板書：奇麗的景色奇特的民族

(3)作者為何會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆呢?讓我們走進(jìn)文本,，尋找答案吧!

三,、探究——奇麗的景色

默讀課文，想一想,，作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色?用直線畫出有關(guān)的句子,。

四、探究——奇特的民族

1,、德國(guó)不僅有奇麗的景色,，還是個(gè)奇特的民族呢?請(qǐng)大家瀏覽課文，看看德國(guó)人種花有什么特別之處?

2,、集體交流

家家戶戶都在養(yǎng)花,。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里,，他們是把花都栽在臨街窗戶的外面,。花朵都朝外開,，在屋子里,，只能看見花的脊梁。

(1)學(xué)生自由讀句子,，找,，談德國(guó)人種花的特別之處。

①在我們中國(guó),，是喜歡花的人,，才養(yǎng)花，而他們是——家家戶戶都養(yǎng)花;

②我們喜歡花,，把花養(yǎng)在屋子里,，而他們是——把花都栽在臨街窗戶的外面;

③我們?cè)谖葑永锸鞘强梢钥粗欢涠錉?zhēng)奇斗艷的花，而他們是——在屋子里,，只能看見花的脊梁,。

師總結(jié)：德國(guó)人是每一家，每一戶都養(yǎng)花,，而且花朵都朝外開,，在屋子里，只能看見花的脊梁。

要想實(shí)現(xiàn)人人為我的美好愿望,，那就得先做到我為人人;只有我為人人了才會(huì)人人為我是嗎?可季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí),，并不是這樣的。作為一名異國(guó)游子,，當(dāng)他踏上這塊土地時(shí),，首先感受到的是“人人為我”啊。

因?yàn)椴还芩叩侥睦?，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是……，在這種環(huán)境的熏陶,、感染下,，他意識(shí)到，人人都在為我服務(wù),，所以我也要為別人做點(diǎn)什么,。再回到我們這里，剛才大家都談了許多身邊的“我為人人,，人人為我”的事例,，這是很好的基礎(chǔ)!當(dāng)所有的人都能做到“我為人人”時(shí)，所有的人也就都會(huì)感到“人人為我”的美好氛圍,。

到那時(shí),，我相信不管是誰(shuí)來到我們的集體，來到我們的城市都會(huì)被這種美好的境界感染,、改變!也會(huì)這樣說“人人為我,，我為人人”!

所以作者說，這種境界是需要人細(xì)細(xì)品味的!齊讀：人人為我,，我為人人