在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

《自己的花是讓別人看的》 自己的花是讓別人看的理解句子篇一

１,、認(rèn)知３個(gè)生字,，會(huì)寫７個(gè)生字，正確讀寫“天性,、宇宙,、真切、脊梁,、家家戶戶,、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇,、萬紫千紅,、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段,，積累課文中的優(yōu)美語言。

３,、解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育,。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

同學(xué)搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗,。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

上學(xué)期,，俺們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》,，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對,，是俺國著名的語言學(xué)家,、教育家季羨林爺爺。今天,，俺們要同季爺爺一起去德國,，去看看德國的花。

（同學(xué)齊讀課題,。）

１,、自讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音,，讀通順,、流利。

２,、出示生字，生齊讀,，指名讀,，師注意糾正字音：

注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀“wǎn”,，表示地名時(shí)讀“guǎn”,，如，廣東省的“東莞”,；“姹”（chà）的聲母是翹舌音,，不要讀成平舌音。

３,、生指出書寫上的疑難字,，指導(dǎo)書寫生字：

暇：與“瑕”區(qū)分記憶,，偏旁表義

錦：與“綿”區(qū)分記憶。

嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理,。

（師可范寫,。）

４、生寫生字，師巡視,。

５,、投影儀展示書寫，師生評議,。

６,、結(jié)合預(yù)習(xí)情況,，理解文中疑難詞語：

房東：出租或出借房屋的人（相對“房客”而言）。

莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）,。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛,、十分華麗的景象。

萬紫千紅：嫣：嬌艷,。形容各種好看的花嬌艷絢麗,。

三、再讀課文,，整體感知

１,、在初讀課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)發(fā)生怎樣的疑問,？

（誰把自身的花給他人看,？為什么要給他人看？）

２,、默讀課文,，自身在文中找答案。

３,、在小組內(nèi)交流自身的體會(huì),。

第二課時(shí)

這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)２５課,。

同學(xué)齊讀課題,。

１、在初讀了課文后,，說說你對課題的理解,。

（根據(jù)同學(xué)的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序,。）

２,、生：俺明白了德國人把自身養(yǎng)的花給他人看。

引導(dǎo)同學(xué)找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開,，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>

（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子,，并不美觀,，而花最美麗的局部──花朵自身卻不能完全欣賞到,，那自身豈不是得不償失嗎,？可引導(dǎo)同學(xué)對這個(gè)問題討論一下，明白把自身的花給他人看,，自身也能看到更多更美的花,。）

３、讓俺們走出房屋,，來到街道欣賞美麗的花朵吧,！請閉上眼睛,，聽老師朗讀課文第３自然段,，大家邊聽邊展開想象,，然后說說仿佛看到了什么,。

（教師在輕柔的音樂聲中朗讀。）

生：俺仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放,，紅的似火，粉的像霞,，白的如雪,，五顏六色，千姿百態(tài),，美麗極了。

生：俺仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串,，匯成了一條條花的彩帶,。俺感到逛街成了一種美的享受，真香真美,。

師：談得真好,，想象豐富，談出了自身的感受,。請接著說……

生：俺仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺(tái),，換上一盆盆正在開放的鮮花。

生：俺仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷,，吸引來了大批的蝴蝶,，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞,。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞,；行人不時(shí)駐足觀賞,，真是“人在街頭逛，似在花海中,?！?/p>

生：……

師：是的，通過想象,，大家已經(jīng)充沛感受到了這奇麗的景色,。讓俺們看看課文中的插圖，再通過俺們有感情的朗讀把這奇麗的景色表示出來吧,。

（有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色,。）

隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、萬紫千紅”的意思,。

（配樂指名讀,、分男女生讀、全班齊讀,；然后讓全班看插圖，能背則背,，不能背則讀；接著謄寫本段中自身喜歡的語句,。）

４,、現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自身種的美麗的花兒而后悔呢,？

（同學(xué)談自身的體會(huì)，明白人人都把自身美麗的花奉獻(xiàn)給大家,，才干欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景,。）

５、隨機(jī)出示：

人人為俺,，俺為人人,。俺覺得這一種境界是頗耐人尋味的,。

⑴ 聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì),。

（每個(gè)人都把自身種的花兒展示在窗外,，自身也能看到多于自身的更多、更美麗的花,。）

⑵ 同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例說明。

（如：同學(xué)輪流值日打掃教室衛(wèi)生,，每人帶課外書到班上建立圖書角等等,，都是人人為俺，俺為人人,。）

⑶ 再讀讀這句話,，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

（“俺為人人”是說每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感,，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想,，為社會(huì)盡到自身的義務(wù)。假如大家都這么想這么做就必定會(huì)換來“人人為俺”的結(jié)果,。雖然“人人為俺”放在前面，但實(shí)際上“俺為人人”是前提,，只有“俺為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為俺”的美好愿望,。）

６、學(xué)到這里,，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象,？

（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出,。）

７,、季羨林再次來到德國,，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變,?！闭?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、萬紫千紅,。許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋”,。同時(shí),，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國人民那“人人為俺，俺為人人”的美好境界,。這種境界是更令作者欣賞的,，也是更“美麗”的,。）

《自己的花是讓別人看的》 自己的花是讓別人看的理解句子篇二

《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級第十冊第八組教材中的一課,。課文介紹了德國人對花的喜愛,，德國獨(dú)特又美麗的風(fēng)景，以及德國奇特的風(fēng)俗,。這篇課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,。在思想教育價(jià)值方面，要讓孩子們理解“人人為我,，我為人人”的含義。在語言價(jià)值方面：這篇課文描寫花的詞語用得非常貼切,，便于學(xué)生積累語言文字。

小學(xué)五年級的學(xué)生，經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí),，具備了一定的閱讀能力,，初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力,，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情,，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)意圖,。這就需要教師充分發(fā)揮自己引導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生思考,，幫助學(xué)生積累語言、分析作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，明白做人的道理。

1、認(rèn)識3個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)生字,，正確讀寫“天性、真切,、宇宙,、脊梁,、家家戶戶、莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇,、耐人尋味”等詞語,。

2、有感情地朗誦課文,，背誦第3自然段,，積累課文中的優(yōu)美語言。

3,、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育,。

1．同學(xué)們,，你們喜歡花嗎？有沒有種過花,？目的是什么,？種在哪里,？

2．多媒體展示德國風(fēng)景圖?？创笃聊?，同學(xué)們，你們覺得這些花美嗎,？這些花種在哪里,？想不想知道德國人為什么要這么種花？

3．現(xiàn)在,，就讓我們一起去感受季羨林為我們所展現(xiàn)的德國的無窮魅力。（板書課題）

1,、學(xué)生自由讀課文,，讀到生字或優(yōu)美的詞語、句子,，及時(shí)用筆把它圈劃下來,，然后多讀幾遍。

2,、指名朗讀,、領(lǐng)讀、齊讀,，糾正讀音,。

3、默讀課文,，季老第二次到德國,表達(dá)了怎樣的感慨,？請同學(xué)們在課文中找出相關(guān)句子。

（課件出示句子：多么奇麗的景色,！多么奇特的民族?。?/p>

生(齊讀)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！

板書：多么奇麗的景色,！多么奇特的民族！

⑴ 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色,？朗讀課文,，勾出美麗景色的句子。畫出你認(rèn)為很重要的詞語,。

（抓住“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅、花的海洋,、應(yīng)接不暇,、山陰道上”來想象。順勢理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義,。）

① “走過任何一條街,，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,。”

② “許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇,?！辈シ?/p>

⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師相機(jī)而行：

① 強(qiáng)調(diào)生字的書寫（這里面可有生字啊,，你能把這兩個(gè)詞語寫在黑板上嗎,？學(xué)生板書兩個(gè)詞語）；讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語,，你眼前出現(xiàn)了什么,？讀到“姹紫嫣紅”呢？（想象）

② 對比理解“花團(tuán)錦簇（花多而茂,，重形態(tài)）,、姹紫嫣紅（花艷而嬌，重色彩）”的意思,，這里兩個(gè)詞語都形容花很美,，不是重復(fù)了嗎？

播放ｐｐｔ這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵,，一朵緊壓著一朵,，他們擠在一起，靠在一起,，相互簇?fù)碇?，有時(shí)候都分不出他們誰是誰了?；▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇,。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅

③ 把詞語帶入句子，練讀,，重品味花美,、語言美。自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗,。熟讀到能背誦的程度,。

⑶ 介紹作者兩次到德國的時(shí)間作者第一次到德國是1935年到1945年,，正值中國抗日戰(zhàn)爭期間。第二次到德國又恰逢文革結(jié)束不久,。中國的社會(huì)處于滿目瘡痍,、近似于一片廢墟的狀況。（出示ｐｐｔ）所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí),，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆,！帶著此時(shí)你的感受來讀句話?？梢栽趺醋x,？還可以怎么讀？可以改變句子來表達(dá)你的慨嘆,。

對于作者而言,，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀句話,。

⑴ 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國是個(gè)奇特的民族呢？

① “他們的花不像在中國那樣,，養(yǎng)在屋子里,，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_,，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

② “每一家都是這樣,，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的,；走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花。人人為我,，我為人人,。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇特民族的過程中,，師巡視：

① 生交流原因。

沒有陽臺(tái)的就放在窗臺(tái)上,，故意把窗簾做成半截的,。花的主人看花的什么,？什么是花的脊梁,？（散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢,？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說明了：自己的花是給別人看的。（讀課題）

作者見此情景估計(jì)德國人養(yǎng)花不是為自己,，而是給別人看的,，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑,，語言是──正是這樣,?！斑@樣”是指什么,？（上文,、扣題）什么是“莞爾一笑”,？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情,？（這在德國是很平常的,、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語言充分說明了──自己的花是給別人看的,。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀,。

② 這種境界指什么境界,？（“人人為我,，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來說就是怎樣的行為？（分享,、彼此關(guān)懷,、眼中有他人……）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我,，我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田,，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的,。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀,。

⑶ 現(xiàn)在來談?wù)勛髡邽槭裁从X得這個(gè)民族是奇特的？

（聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)精神來談,。）

⑷ 老師提問,，學(xué)生用課文里的句子回答：

這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──自己的花讓別人看

所以走過任何一條街，抬頭向上看,，都能看到——街頭花團(tuán)錦簇,，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色,。

是?。〉拇_值得我們好好的思考,。在德國人人無私奉獻(xiàn),，為他人著想，奉行著人人為我,，我為人人的思想,，這成就了這個(gè)──奇特的民族,。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色!多么奇特的民族！讀這句話,。

師：讀著讀著,，課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩,。

走在德國,，

滿眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,。

這是多么奇麗的景色,！

走在德國，

感受到的是,，

“人人為我,，我為人人”的崇高境界！

這是多么奇特的民族,！

1,、讓學(xué)生當(dāng)場默看（2分鐘）。

2,、現(xiàn)場聽寫并展示（選擇有錯(cuò)的學(xué)生,，達(dá)到對難寫字的正確指導(dǎo),。如“脊”“嫣”“暇”）,。

師：同學(xué)們,，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段,，記住：把作者的種種思緒,，滴滴感受都讀出來。

1,、齊讀第4自然段,。

2,、體會(huì)作者的話。

出示句子：“變化是有的,，但是美麗并沒有改變。”

⑴想想：什么變化了,？唯獨(dú)什么沒有改變,？

⑵“美麗”指什么,？

⑶生讀句子,。

1、出示補(bǔ)充資料：

那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)?？吹揭恍├咸梅试韥硐此⑷诵械?，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的,，躺下去打一個(gè)滾,，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土

思：從這段文字中你又有了怎樣的體會(huì),？

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣，……又看別人的花,?！薄白哌^何一條街，……應(yīng)接不暇,?！?/p>

師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng),，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆──

3,、出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！

師：感嘆之余,，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請讀課文的最后一句,。（生讀）

4,、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢,，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢,。”

①作者陶醉于鮮花之中,，觸景生情,，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個(gè)怎樣的夢,？夢中他在思念什么,？

②引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1,、師：今天,，老師領(lǐng)著同學(xué)們?yōu)g覽了德國奇麗的風(fēng)景,，了解德國了與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣后，你想說些什么,？

生：我喜歡德國人那種“人人為我,，我為人人”的思想境界,。

……

師：讓我們再次品味這種“頗耐人尋味”的崇高境界吧（生齊讀）人人為我,，我為人人。

師：聯(lián)系生活實(shí)際,，說說你以后希望怎樣做到“我為人人”,？

生：我想為我們班打掃教室。

生：以后哪位同學(xué)有困難,，我一定會(huì)幫助他

師：看來同學(xué)們的收獲不小啊,。

師：讀著課文，我們仿佛身臨其境,，那優(yōu)美的景色深深地吸引了我們,。你覺得作者怎樣才能寫出這么好的文章呢？

生：平時(shí)留心觀察周圍的事物,。

生：認(rèn)真觀察,，認(rèn)真思考。

師：如果作者沒有到過德國,，而僅僅聽別人說起德國的風(fēng)景,，能寫出這么生動(dòng)的文章嗎？

生：不能,。要親身經(jīng)歷過,，才能寫出來。

生：寫文章時(shí)要寫真人真事,，抒發(fā)真情實(shí)感,。

生：還要多讀書，積累好詞佳句,。

師：你們說得非常好,。如果作者把在德國見到的所有景物都寫在文章里，你還會(huì)喜歡他的文章嗎,？

生：不喜歡,。

師：為什么？

生：因?yàn)槿绻阉械臇|西都寫進(jìn)去,，文章就沒有中心,，也就不吸引人了。

師：那么要寫一個(gè)地方的民族風(fēng)情特點(diǎn),，要注意些什么事項(xiàng),？

生：抓住能體現(xiàn)這地方特色的景物來寫,。

師：說得對。還要抓住景物的特點(diǎn)來寫,，用上一些修辭手法,，這樣寫出來的文章才更生動(dòng)、更具體,、更感人,。

師：感謝季先生讓我們了解了異國五彩斑斕的文化，現(xiàn)在讓我們來認(rèn)識一下季先生吧,。

（課件出示季羨林的簡介）

師：如果你想對季羨林有更多的了解,，請到圖書室或上網(wǎng)找季羨林作品讀一讀。

《季羨林文集》,、《季羨林散文集》

《談人生》,、《留德十年》、《病榻雜記》

師：請同學(xué)們結(jié)合你對作者的了解和對課文的感悟,，以《夢見了》續(xù)寫一段話,。

（生寫話，然后展示）

生：我夢見自己在花海中飛翔,，身有許多五顏六色的小鳥在動(dòng)聽地歌唱,。我的恩師突然出現(xiàn)了，我和他走在花叢中談笑風(fēng)生……

師：你們的想象力太豐富了,。老師也自嘆不如??！我要向你們學(xué)習(xí),。

師：課后,，請把《夢見了》寫在小作文本上,。另外，把課文中的好詞佳句抄寫在你的讀書筆記本上,。能做到嗎？

生：能,。

師：好,！下課

25 自己的花是讓別人看的

多么奇麗的景色,！ 多么奇特的民族！

花團(tuán)錦簇 人人為我

姹紫嫣紅 我為人人

《自己的花是讓別人看的》 自己的花是讓別人看的理解句子篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文,，背誦課文第三自然段,。

2.感受異域風(fēng)情,，理解“人人為我，我為人人”的人生境界,。

3.認(rèn)識3個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇,、耐人尋味”等詞語的意思,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀,。

2.體會(huì)“人人為我,，我為人人”的境界，并從中受到教育,。

課時(shí)安排

1～2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1.德國風(fēng)光片

2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面,。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國,，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化,。當(dāng)然,，還有許多我們還不太了解的外國風(fēng)光，異域文化。從今天開始,，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走,，看一看。第一站──德國（板書）

1.播放錄像：德國風(fēng)光片

2.談?wù)動(dòng)^后感受。

3.揭題：德國，有迷人的藍(lán)色多瑙河,，有夢幻般的萊茵河畔,，有神秘的黑森林……總之，德國是一個(gè)極富魅力的旅游城市,，它不僅風(fēng)光無限美好,，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。（板書：奇麗）打開書本,，讀一讀，你就明白了,。

（1）生自由讀課文,。

（2）交流，補(bǔ)充板書──自己的花是讓別人看的,。

二,、再讀課文，質(zhì)疑批注

1.選擇自己喜歡的方式讀課文,。完成：

（1）質(zhì)疑,。（畫出不理解的詞語，對不理解的內(nèi)容質(zhì)疑,。）

（2）文中哪些地方最令你感動(dòng),，請將自己的感想批注在文中。

三、匯報(bào)交流

交流批注閱讀后的感想與收獲,。（最讓自己感動(dòng)的地方）

1.詞語質(zhì)疑：文中較難理解的詞語有：脊梁,、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、耐人尋味、應(yīng)接不暇,。

2.學(xué)生可能會(huì)提出的主要問題：

（1）愛花的民族有很多,，為什么德國在其中占重要地位？

（2）“我做了一個(gè)花的夢,，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢,。”這句話是什么意思,？

（3）為什么說“人人為我,，我為人人?！边@種境界是頗耐人尋味的,？

四、以學(xué)定教,，品讀課文

1.導(dǎo)語：是呀,！愛花的民族很多，為什么德國在其中占重要的地位,？德國人種花有何獨(dú)到之處,？請快速瀏覽全文，用“──”畫出相關(guān)的答案,。

2.學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時(shí)，教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句：

“家家戶戶都在養(yǎng)花,。他們的花不像在中國那樣,，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面,?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁,。

（1）請生個(gè)別讀,。正音：“脊梁”讀作jǐ

liang；理解“脊梁”的意思,。

（2）德國人種花有何特別之處,？（從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花,；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看,，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆,。）

（3）理解“莞爾一笑”的意思。

（愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞,，這在我們看來是多么不可思議,，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來了,？──“莞爾一笑”（輕輕一笑）

2.學(xué)習(xí)第三自然段,。

當(dāng)學(xué)生從第三段中找到相關(guān)答案時(shí)，教師相機(jī)展示重點(diǎn)句：

走過任何一條街,，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇,。

（1）自由朗讀。

（2）談?wù)勛x后的感受,。（花多,，花美，愛花之真切,。）

（3）理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”（課件展示一朵朵,、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面,，理解“花團(tuán)錦簇”,；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”,。）

（4）有感情朗讀,，并背誦。

（5）根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

當(dāng)你來到德國，漫步在這花的海洋,，你一定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣,，在屋子里的時(shí)候，____________________________

,；走在街上的時(shí)候,，_______________________________,，這真是________________________________的境界呀！

（6）小練筆,，用自己的語言,，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文語言：

假如我們來到德國，看到________________________________________

,。心想__________________________________________________________,。

（7）理解“頗耐人尋味”。

人們走在這樣的街道上,，看到自己種的鮮花被別人欣賞,，不由地產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考,、值得人們回味的情形,，我們可以稱它為“耐人尋味”。

3.學(xué)習(xí)第四自然段,。

（1）德國人愛花,，還有哪些地方與眾不同？

完成小練筆,，用自己的語言,，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文的語言：

四五十年后，我又到了德國,，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：

________________

,，可當(dāng)我走在街上，抬頭一看,，又是______________________________________

,，是的，_______________________________________始終沒有變,。

（2）理解句子：“我做了一個(gè)花的夢,，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢?！?/p>

四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng),，置身于花的海洋,，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，此時(shí),，作者心中有一個(gè)美好的夢想,，猜一猜,，是什么,？

（答案是多元的：可以是,，各個(gè)民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國人民可以互相學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短,。可以是,，希望祖國人民學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化,。可以是,，希望祖國人民也能像德國人民那樣,，“人人為我，我為人人”……）

五,、聯(lián)系生活,，拓展延伸

你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界,？舉例談?wù)劇?/p>

（人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上,，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事,，為他人服務(wù),，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù),。在一個(gè)家庭里,，爸爸工作掙錢，養(yǎng)活全家,；媽媽為爸爸洗衣做飯,；我們有時(shí)也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會(huì)上,，無論從事什么行業(yè),，你總是在某一方面，為別人服務(wù),，而在許多方面,，你都在接受別人為你服務(wù)。）

六,、書寫生字,，聽寫詞語,，運(yùn)用詞語

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“脊”的筆順,。上半部的筆順是先兩邊后中間。

2.聽寫的詞語有：脊梁,、莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇,、頗耐人尋味

3.寫幾句話,，用上上面的部分詞語,。

《自己的花是讓別人看的》 自己的花是讓別人看的理解句子篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）六年級下冊25課《自己的花是讓別人看的》

教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練就閱讀和作文的熟練技能,。”本節(jié)課就是以習(xí)作為導(dǎo)向進(jìn)行課文閱讀,，讓學(xué)生通過品讀課文,，感悟德國的風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累優(yōu)美詞句,，在讀中學(xué)習(xí)通過觀察加想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的習(xí)作方法,。

1. 正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇”等詞語,。

2. 品評重點(diǎn)詞句，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),，學(xué)

習(xí)作者通過觀察和想象寫景的寫作方法,。

3. 有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言,，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感,。

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言,，從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感,，學(xué)習(xí)通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫作方法。

學(xué)生通過多種途徑（書籍,、網(wǎng)絡(luò)等）完成預(yù)習(xí)單,；教師制作多媒體ppt。

1.出示季羨林照片,，介紹作者并導(dǎo)入課題,。

季羨林爺爺是我國著名的國學(xué)大師，他精通12國語言,，同學(xué)們知道嗎,？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年,，德國人民獨(dú)特的民族風(fēng)情,，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后,，當(dāng)他再到德國時(shí),，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇,。一起讀,！

生：自己的花是讓別人看的。

師：注意,！誰的花,？又是讓誰看的？請,，再讀,！

2.扣緊課題，引出主線。

（1）題目往往是的眼睛,，請你回憶回憶,，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺,？如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號來表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺,，你會(huì)用什么符號？拿筆寫在課題的旁邊,。（？）

（2）作者一開始也像你們一樣有疑問,，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨（板書“,！”），請快速瀏覽課文,，找出作者感慨的句子,。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞,，你會(huì)找哪兩個(gè)？（指名答并板書：奇麗,、奇特）

過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色,，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢,？下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧,！

1.合作探究一

快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子,，用筆畫出關(guān)鍵的詞語,，組內(nèi)互相交流從這些詞語中體會(huì)到什么，并試著帶上感情讀一讀句子,。

2.小組匯報(bào)（句子,、關(guān)鍵詞、感悟,、朗讀）

課堂組織：少年易老學(xué)難成,，一寸光陰一寸金。

句子：走過任何一條街,，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇,。

詞語：花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇（學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書）

（小組匯報(bào)后,，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字“姹”“嫣”,，并理解詞語，出示圖片,，讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”,，哪個(gè)用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”說具體,?！盎▓F(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛,、側(cè)重寫花的形態(tài),，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗,，側(cè)重寫花的色彩,。“應(yīng)接不暇”的 “暇”是指空閑,，“不暇”就是“沒有空閑”,，就是說：這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟从疫?，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處,，看了怒放的,，還想看含苞欲放的，看了這條街,，還想看那條街,，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇,。）

引讀：走在哥廷根的街道上,，抬頭向上看，你總能看到——讀句子,； 走在柏林的街道上,，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子,； 走在德國的任何一條街道上,，抬頭向上看,，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋??！誰愿意把這么美的畫面讀給大家聽（指名讀）。

過渡：如此美的畫面,，作者是怎樣描寫出來的,，誰發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙？

1.用不同的線劃出觀察與想象的部分,，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？（生答后教師總結(jié)：寫景，無非就是觀察加想象,。板書“觀察,、想象”）

走過任何一條街,，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇,。

2.遷移習(xí)作（學(xué)以致用）

（1）試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖，時(shí)間5分鐘,。寫好后在小組內(nèi)交流。

（2）小組匯報(bào)

課堂組織：天行健，君子以自強(qiáng)不息。

小結(jié)并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫得更具魅力,，而這篇課文不同于一般寫風(fēng)景的,，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——（通過描寫德國的奇麗風(fēng)景,，表現(xiàn)德國的奇特民族風(fēng)情——人人為我,，我為人人。）（板書）

1.合作探究二

自由讀課文,，找出描寫奇特民族的精彩句子,，認(rèn)真讀一讀,，仔細(xì)想一想，把自己的體會(huì)寫下來,，在小組內(nèi)互相交流意見,。（經(jīng)過思考的語言更精彩，注意組織好語言,，把話說清楚，把體會(huì)說具體）

2.小組匯報(bào)（說句子,，談體會(huì)，感情朗讀）

課堂組織：路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。

相機(jī)出示句子：

（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里,，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面,。花朵都朝外開,，在屋子里只能看到花的脊梁,。

a,、花的“脊梁”是哪？（花的背面,，只能看到花的枝干,、葉子）

b,、如果你是作者,，剛到德國,，看到德國人這樣養(yǎng)花，你會(huì)有什么感受,？（奇怪,、不理解）好， 就把你的這份驚奇讀出來吧,。

c,、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢,？ （創(chuàng)設(shè)情境）現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者,，采訪采訪你們（注意,，我要開始講德語咯）

—— 你好，你喜歡養(yǎng)花嗎,？（老師這是中國式德語,，呵呵）

——生答

—— 你好,，你是怎樣養(yǎng)花的？

——生答

——你好,，你們這樣辛苦養(yǎng)花,，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費(fèi)功夫了嗎,？

——生答 （預(yù)設(shè)：在家里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花,。）

——（嗯，我要采訪一下我親愛的房東太太,，注意房東太太的表情哦）房東太太,，你養(yǎng)花也是給別人看的吧?

——生答（正是這樣！）

你剛才為什么笑了,？（理解“莞爾一笑”,，注意“莞”是多音字）

——生答。（預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的,，所以我發(fā)出了會(huì)心的笑,、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我,，我為人人的精神而自豪地笑,、快樂地笑。）

（2）人人為我,，我為人人,。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（理解“耐人尋味”,，生活中有這樣 “人人為我,，我為人人”的境界嗎？聯(lián)系生活舉例說明,。）

師：是啊! “人人為我,，我為人人”。這才是生活的真切境界,。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞,，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的,，“我付出了一縷春風(fēng),。收獲的卻是整個(gè)”——（春天）

3.小結(jié)：其實(shí)，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色,。（你們從搜集到的異國美景圖中了解到什么樣的異國風(fēng)情了呢,？指名說說）

1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書（要想了更多的異國風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書”吧）

“異域風(fēng)情叢書”是一套集歷史,、文化,、地理于一體的旅游知識叢書。每一集以國家,、地區(qū)或城市名稱為書名,，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景,、文化淵源,，內(nèi)容新穎獨(dú)特，信息豐富完整,，文筆生動(dòng)流暢,，圖文并茂。

2.師推薦閱讀《留德十年》

當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣,、一種傳統(tǒng),、一種風(fēng)情，它就會(huì)變成一種永恒的美麗,，永遠(yuǎn)定格在你的心中,。

課文最后，作者說“我做了一個(gè)花的夢,，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢”,。這夢里會(huì)有什么呢？今天學(xué)習(xí)之后,，大家不妨去找找季羨林先生的作品,，（出示《留德十年》）《留德十年》記載了作者在德國十年來的點(diǎn)滴，讀了這部作品之后,，你就能夠明白,，他的夢境里究竟有什么。

3.學(xué)生推薦閱讀并說明推薦理由,。（鼓勵(lì)學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書籍）

結(jié)束語：書山有路勤為徑——學(xué)海無涯苦作舟

今天,，我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的（《自己的花是讓別人看的》），了解了德國（奇麗的風(fēng)景）和（奇特的風(fēng)情）,，即（人人為我,，我為人人）的民族精神，學(xué)會(huì)了通過觀察加想象去寫景體現(xiàn)一個(gè)地方的民風(fēng)民俗,。其實(shí),，這篇的構(gòu)篇很獨(dú)特,，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎,？好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究,。下課,！

《自己的花是讓別人看的》 自己的花是讓別人看的理解句子篇五

1、正確流利,、有感情地朗讀課文,，積累課文中的優(yōu)美語言。

2,、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情,。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子,，從中受到啟示和教育,。

結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

理解“人人為我,，我為人人”的境界,，從中受到啟示與教育。

一,、談話激趣,，揭示課題

1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里,，各個(gè)國家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化,，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國度——德國去看一看。

2,、（課件,；出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國的哥廷根,。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名,，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國著名的語言學(xué)家,、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載,，到1945年才回國。1980年,，35年后的他再次踏上這塊故土,，感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文（課件,；出示課題）——《自己的花是給別人看的》,。（板書課題,，學(xué)生書空）

引讀課題：誰的花是給別人看的？（讀）

自己的花是給誰看的,？（讀）

誰的花是給誰看的,？（讀）

二、初讀課文,，整體感知,。

1、請同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文,。

（1）注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍,。

（2）作者季羨林先生時(shí)隔35年,，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢,？找到那句話,，用波浪線畫下來。

2,、檢查生字的字音和字形,。

（1）檢查字音（課件；出示詞語）頗,、脊梁,、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、耐人尋味、應(yīng)接不暇

（2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間,。

3,、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色,！多么奇特的民族?。R讀）

三、細(xì)讀課文,，品味“奇麗,、奇特”。

導(dǎo)語：究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢,？請同學(xué)們默讀課文,，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語句,。用心讀,，用心體會(huì),，想想它“奇”在哪里？

1,、感受景色奇麗

誰來說說,，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）

（課件：走過任何一條街,，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山**上,，應(yīng)接不暇。）

（1）全班齊讀,，讀完這段話,，最先跳入你眼簾的'是哪個(gè)詞呢？那是怎樣的一種景象呢,？（生答）還有哪個(gè)詞呢,？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語變紅）

（2）用一個(gè)字來形容這里的花怎么樣,？――（美）我們一起來看看,。（課件：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象）讀詞語,，讀出這種美來,。把它們放到句子里去讀讀。（生讀）多美的花呀,，誰再來讀讀,？

（3）花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪里呢,？ （花多）哪個(gè)詞說明了花多,？（花的海洋。）（課件：詞語變紅）一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起,，姹紫嫣紅,，那是一番什么樣的景象啊,！是不是讓我們感覺到這條街有多長,，這花的路就有多長,，這條街沒有盡頭，這花的路就主,、沒有盡頭,，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――（應(yīng)接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇,？（奇）帶著這種感受,，一起來讀讀第二句話。

（4）在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎,？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語變紅）

在德國,，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色,，如果你走過這里的一條街,，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——

走過另一條街,，抬頭向上看,，看到的依然是——

（是不是只有一年有這樣的景象呢？）

四五十年前,，季老在德國留學(xué)的時(shí)候,，漫步在街頭，他看到了——

四五十年以后,，季老再次踏上這塊土地,，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——

（怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色?。?/p>

（5）欣賞奇麗的景色（課件：德國街頭的奇麗景色）

（6）看到這樣奇麗的景色,，你想說什么嗎？（生答）我想此時(shí)此刻,，大家一定被這奇麗的景色陶醉了,，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭,，我真想賦詩一首,，我們一起來吧！（課件：詩）

2.感受民族奇特,。

導(dǎo)語：在這優(yōu)美的詩歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗,，那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢？

（課件：家家戶戶都在養(yǎng)花,。他們的花不像在中國那樣,，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面,?；ǘ涠汲忾_,，在屋子里只能看到花的脊梁。）

（1）哪里讓你感到奇特了呢,？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）

家家戶戶就是說――（每一家,，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花,，真是一個(gè)愛花的民族呀,！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請舉手,。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢,？（不能）可是在德國卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花,，奇特嗎,？（奇特）,，可見德國人愛花之真切,，把他們這種愛花的情感讀出來吧?。ㄉx）

（2）還有哪里讓你感到奇的呢,？（外面,、脊梁）（課件：詞語變紅）

a,、脊梁指的是什么呢,？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看,。你們想,，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開,，你們看到的只能是花的——（脊梁）

b,、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外,，而把花的脊梁對著自己,，你有什么樣的感覺,？為什么會(huì)有這樣的感覺呢？誰能讀出這種感覺來？（讀）（再讀）

c,、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的,？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺(tái)上。）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞,，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特,？（奇特）

（3）德國人如此奇特的養(yǎng)花方式,，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花,，自己只能看到――（花的背面）,，而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然,，德國人養(yǎng)花不是為了自己,，而是――（給別人看的）,。養(yǎng)花給別人看,，你們說這個(gè)民族奇特嗎？一起把德國人愛花,、養(yǎng)花的真情讀出來吧?。R讀）

（4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同,，難怪季老要說：這是一個(gè)多么奇特的民族?。。ㄕn件：多么奇特的民族?。?/p>

四,、理解“人人為我，我為人人”

過渡：走在美麗的大街上,，醉人的花香令人心曠神怡,，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我,，我為人人,。”

（1）結(jié)合上下文,，談?wù)剬@句話的理解（課件：出示句子）

（2）具體理解,，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”,？

（3）自己看別人的花,，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人,?！币簿褪钦f：我種花給別人看，別人也種花給我看

我為別人著想,，（別人也會(huì)為我著想,。）

我為別人服務(wù)，（別人也會(huì)為我服務(wù),。）

我為別人奉獻(xiàn),，（別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。）

在德國,，人們心中都存有這樣的思想,，所以――每一家都是這樣，（引讀）

（4）這里的每個(gè)人都已把“人人為我,，我為人人”化做了無聲的行動(dòng),，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,。他們在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí),，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界,！在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有人人為我，我為人人的事例嗎 ,？（生舉例）

（5）當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出,；贈(zèng)人玫瑰,，手有余香；種下愛的種子,，就會(huì)收獲愛的果實(shí),。正因?yàn)榈聡擞兄@樣的境界，才讓我們見識到了這樣一個(gè)奇特的民族――（引讀）（因?yàn)樵谶@里：每一家都是這樣――）他們所要表達(dá)的這種境界就是――

老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中,，放在自己的行動(dòng)中,，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。

五,、理解體會(huì)“變化是有的,，但是美麗并沒有改變?！?/p>

（1）轉(zhuǎn)眼間35年過去了,，當(dāng)1980年，季老先生再次來到德國時(shí),，德國發(fā)生了變化嗎,？

（2）齊讀（課件：變化是有的,，但是美麗并沒有改變）

（3）“美麗”指什么？還指什么,？

（4）35年過去了,，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我,，我為人人”的美好境界一直都沒有改變,。

（5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族,，難道不值得我們欣賞,，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩,，帶著贊美再來讀一讀這句話,。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

六,、總結(jié)回顧，拓展積累,。

今天這節(jié)課,，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的奇麗,，民族的奇特,，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈,。季老先生曾經(jīng)這樣評價(jià)自己的作品,。（課件；我寫出的東西不見得都是精金粹玉,，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受,，能讓人愛國，愛鄉(xiāng),，愛人類,，愛自然，愛兒童,，愛一切美好的東西,。）

課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品,。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）

18,、自己的花是讓別人看的

景色奇麗

人人為我，我為人人

民族奇特

《自己的花是讓別人看的》 自己的花是讓別人看的理解句子篇六

1、能運(yùn)用學(xué)過的識字方法學(xué)習(xí)“概,、脊,、莞、爾,、確,、簇、匯,、暇,、含、綺”10個(gè)生字,。能正確描寫“爾,、確、匯,、含,、綺”5個(gè)字。積累“大概,、確實(shí),、栽種、應(yīng)接不暇,、包含,、匯成”等詞語。

2,、能正確,、流利地朗讀課文，背誦課文第三節(jié),。

3,、聯(lián)系課文，初步理解“人人為我,，我為人人”的意思,。

4,、在學(xué)習(xí)課文的過程中,，了解德國人與眾不同的種花習(xí)慣，懂得“美好的事物應(yīng)該和大家一起分享”的道理,。

識記生字,，積累詞語，朗讀課文

理解詞語的意思

課件

一課時(shí)

一,、啟發(fā)談話,，揭示課題。

1、師：小朋友喜歡花嗎,？家里有沒有種過花,？什么時(shí)候用花來妝點(diǎn)自己的家？花給你帶來怎樣的感受,？

學(xué)生交流

2,、師：是呀，花兒給人們帶來美的享受,。難怪人們都喜歡那美麗鮮艷的花朵,，因?yàn)椤?/p>

3、出示：愛美大概也算是人的天性吧,。

指名讀,，學(xué)習(xí)：概。

4,、師：同學(xué)們都說種花是為了給自己帶來美的享受,，可是有一個(gè)國家的人民種花卻是讓別人看的。

5,、出示課題,，讀題。

質(zhì)疑并歸納：自己的花怎么會(huì)給別人看,？為什么自己的花要給別人看,？

二、初讀課文,，深入理解,，學(xué)習(xí)字詞。

1,、帶著問題輕聲讀準(zhǔn)字音,，看清字形，學(xué)習(xí)生字,。

2,、思考問題：德國人是怎么做的，為什么這么做,？從文中劃出有關(guān)語句,。

3、交流,，出示：

他們的花不是養(yǎng)在屋子里,，而是栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_,，在屋子里只能看到花的脊梁,。

（1）出示兩盆花，請兩位學(xué)生上來演示一下：德國人是怎樣把自己的花給別人看的,？

（2）借助盆花的擺放位置,，學(xué)習(xí)生字：脊，理解“脊梁”,。

（3）說話練習(xí)：花朵朝里開,，雖然（），但是（）,。

花朵朝外開,，雖然（），但是（）,。

3,、正是因?yàn)樗麄冞@樣種花，所以別人才能享受到如此美景,。出示：

走過任何一條街,，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇,，姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇。

（1）自由朗讀,，從哪些地方能體會(huì)到美的享受,？

（2）交流，理解：花團(tuán)錦簇,，姹紫嫣紅,，花的海洋，應(yīng)接不暇,；隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：簇,、匯、暇（給“暇”換偏旁組成新字,。）

（3）結(jié)合媒體,，自己讀，挑戰(zhàn)讀,，嘗試積累,。

1,、師：剛才我們讀懂了德國人怎么把自己的花給別人看,？那么,，他們?yōu)槭裁匆炎约旱幕ńo別人看呢？從第三節(jié)中劃出一句關(guān)鍵的句子來,。出示：

每一家都是這樣,，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓

別人看的,；走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花。人人為我,，我為人人,。

（1）指名讀，聯(lián)系上文說說“人人為我,，我為人人,。”的意思,。

（2）師：正因?yàn)樗麄兌贾肋@個(gè)道理,，所以在德國的街頭能夠看到這么綺麗的景色。讓我們再去德國看看那里的美景吧,！媒體演示,。

2、師引讀第4節(jié)：

今天,，我又到了德國,，剛一下火車，迎接我們的主人問我：“你離開德國這么久,，有什么變化沒有,？”我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變,?！弊髡咚f的“美麗”到底指的是哪些東西呢？

（1）學(xué)生自讀第4節(jié),，小組內(nèi)進(jìn)行討論,。

（2）交流：是美麗的花朵，是德國人互助互愛的美好心靈,，是他們愿意把美好事物與別人分享的良好風(fēng)尚,。

（3）指導(dǎo)朗讀。出示：你們愿意將自己生活中美好的東西和嗎,？

你們有沒有感受過：“人人為我,，我為人人”的滋味呢？

三,、創(chuàng)設(shè)情景,，朗讀全文,。

師：美好的東西就是應(yīng)該和大家一起分享，今天老師帶來了最喜歡的音樂,，想和大家一起欣賞,。（音樂響起）讓我們在美妙的音樂聲中，一起有感情地朗讀課文,。

四,、課外拓展，作業(yè)布置：

1,、拓展:

和爸爸,、媽媽談?wù)勆钪小叭巳藶槲遥覟槿巳恕钡氖隆?/p>

2,、作業(yè)：（1）抄寫詞語

大概,、確實(shí)、栽種,、應(yīng)接不暇,、包含、匯成

（2）正確朗讀課文,。背誦課文第三節(jié),。

*（3）積累描寫花兒美麗的詞語。

板書設(shè)計(jì)：

19自己的花是讓別人看的

種花

自己別人

種花

人人為我,，我為人人

這是一語言看似通俗易懂,實(shí)卻包含深刻內(nèi)涵的文章,，教學(xué)本課應(yīng)力求讓學(xué)生通過多讀書,，在讀書中抓住重點(diǎn)詞句揣摩文本內(nèi)涵，體會(huì)課文情感，感悟人間真情，從而落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和的能力”這一要求,。課文中有許多的生詞，學(xué)生不能馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語,，這樣使學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上,，就能較好地理解了,。

《自己的花是讓別人看的》 自己的花是讓別人看的理解句子篇七

理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語意思,。聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界,。

體會(huì)“人人為我,、我為人人”的境界，并從中受到教育,。

一、 創(chuàng)設(shè)情境,，檢查復(fù)習(xí)

同學(xué)們,，春天來了，百花齊放,，今天老師把各種各樣的花請進(jìn)了我們的教師,，大家一起來歡迎吧。學(xué)生欣賞圖片,，并談感受,，順勢導(dǎo)入新課。同學(xué)們在課前已經(jīng)讀熟了課文,，學(xué)習(xí)了生字詞?，F(xiàn)在老師想考考你們，課件出示脊梁,、莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞語,。生讀句子“多么奇麗的景色,！多么奇特的民族,！”為什么說景色是“奇麗”的,？民族是“奇特”的呢？圍繞這個(gè)問題來研讀課文,。

二,、感悟朗讀，點(diǎn)撥提升

（一）感受景色的奇麗

1.同學(xué)們,，作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色,？請你找出相關(guān)的句子讀一讀。

走過任何一條街,，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇,。從哪些詞語讓你感受到景色的奇麗,？ 感受“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”,、“家家戶戶”,、“任何”等詞語。學(xué)生練讀,。

2.師：我們沐浴在花的海洋里,，看著花開，聞著花香,，聽著鳥語,，真是一種美的享受。你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色,？下面我就帶大家一起走進(jìn)這花的海洋,。師配樂讀，生欣賞圖片,。

師：此時(shí)你走在這樣的街道上,，你的心情會(huì)怎樣？

如果“我是一位疲憊的游客,，看到這怒放的鮮花,，我

?? 我是一位遭遇挫折、心情煩悶的行人,，聞到這醉人的花香,，我

?? 我是一位德國小學(xué)生，來到這花海般的街道,，我?? ?

? 3.入情入境朗讀,。

師：多么奇麗的景色啊,！人們每天沐浴在花的海洋里,，聞著花香，聽著鳥語,，望著窗外一朵朵,，一簇簇，競相開放,，姹紫嫣紅的鮮花,，真是一種美的享受。請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風(fēng)光,。老師把它們稍稍做了下改變,，變成了一首小詩,。讓我們一起美美的讀一讀。

（二）感受民族的奇特

1.師：剛才我們感受到了景色的奇麗,，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特,？

生：我從第二自然段：“家家戶戶都在養(yǎng)花……他們把花都栽種在外面，不像我們中國人把花養(yǎng)在屋子里,。簡介女房東并且提問,，在德國，誰會(huì)養(yǎng)花,？生答醫(yī)生護(hù)士軍人工人等,。

2.誰能結(jié)合上下文，談?wù)剬Α叭巳藶槲?，我為人人”的理解?/p>

師：你先說說對“耐人尋味”的意思是什么,？

生：值得人深思。

師：為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢,？

生：他們把花給別人看,，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。

生：他們那種“人人為我,，我為人人”高尚的,、無私的精神境界讓我們耐人尋味。

? 師：我們理解了這個(gè)問題,，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn),，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多,，這確實(shí)耐人尋味呀,！在我們生活中，也有許多人人為我,，我為人人的例子,，你能說一說嗎？生答值日,，互相幫助等例子,。

（三）朗讀升華

在德國，能看到漂亮的花海,，能聞到鮮花綻放的清香，能感受到“人人為我,，我為人人”的境界,。這奇麗的花，這奇特的民族,，深深地打動(dòng)了季老先生,，所以他發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色,！多么奇特的民族！師引讀：正是這種“我為人人”的境界,，讓我們見識到了這樣奇特的民族,，他們“家家戶戶都在養(yǎng)花……”正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過任何一條街……

（四）理解“變化是有的,，但美麗并沒有改變”,。

四五十年后，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí),，他看到的是怎樣的風(fēng)景,？四五十年前，季老先生看到的是這樣的景象,，四五十年后,，季老先生看到的還是這樣的景象，這時(shí)他又有什么樣的感受呢,？

1.聯(lián)系上下文說說“什么東西變了,，什么還是沒有改變”？

2.聯(lián)系上下文思考“美麗并沒有改變”是指什么,？

三,、總結(jié)升華，拓展延伸

季老先生故地重游,，他做了一個(gè)夢,。請你猜猜季羨林大師都會(huì)夢見些什么？并且交流總結(jié),。

《自己的花是讓別人看的》 自己的花是讓別人看的理解句子篇八

1,、認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字,，正確讀寫天性,、宇宙等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言,。

3,、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句,，從中受到啟示與教育,。

理解課文重點(diǎn)詞語的意思，讀懂課文,；體會(huì)人人為我,，我為人人的境界,，并從中受到教育。

德國風(fēng)光片,；花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅畫面

1,、在這五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國的錦繡河山,、優(yōu)秀的中華文化,，也有我們還不太了解的外國風(fēng)光、異域文化,。今天就讓我們隨著作者一道去國外的一些地方去走一走,，看一看。第一站德國（板書）,。

2,、播放課件：德國風(fēng)光片。師：能說說你的感受嗎,？

是呀,，德國有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢幻般的萊茵河,，有神秘的黑森林是一個(gè)極富魅力的國家,。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，進(jìn)一步感受德國的無窮魅力,。板書課題,。師述：這篇文章是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,，北京大學(xué)教授季羨林先生所作,。

3、誰來讀讀課題,？腦中產(chǎn)生了什么疑問,？（自己的花為什么是讓別人看的？為什么以此為題）

1,、問題提得不錯(cuò),。翻開書，到文中去找找答案吧,。大家自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。等會(huì)兒和同學(xué)們交流交流你讀完課文后的感受,。

2、這篇課文短小精美,，咱們一起接力讀讀課文吧,。（指名分節(jié)讀文）

示詞卡：莞爾一笑 莞爾一笑是怎樣笑？

評議,，正音,。

讀了課文，你有什么感受,？（二生答）

1,、作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出了怎樣的贊嘆？（到文中找到語句說一說）

板書：奇麗的景色 奇特的民族

2,、作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色,？快速默讀課文，找到描寫奇麗景色的句子讀一讀,。（指答）

3,、示句子：走過任何一條街，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇,。每一家都是這樣,，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的,；走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花。

咱們也在下面讀讀這些句子,，看看你讀出了什么,？（生自由讀）

你讀出了什么？（花多）從哪讀出來的,？（任何,、家家戶戶、都,、花的海洋,、應(yīng)接不暇、花團(tuán)錦簇） 生邊說師邊點(diǎn)擊詞語變紅,。

應(yīng)接不暇這個(gè)詞說明了什么,？（一路風(fēng)景優(yōu)美，看都看不過來。現(xiàn)也形容來人或事情太多,，接待應(yīng)付不來,。）

還有誰從哪讀出了什么？

來,，通過你的朗讀把花多的這種感受帶給大家,。

他讀出了花多，你讀出了什么,？（花美）從哪讀出來,？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）

說明什么,？（顏色多,、鮮艷）

示課件：看，這樣鮮花匯集成團(tuán),，各種花兒艷麗奪目的美好景象,，就可以稱之為（示詞卡：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）

（如沒讀好）再讀一遍,，想著詞的意思,，想著畫面讀。

這畫面你還能用什么詞語形容一下,？（競相開放,、爭奇斗艷、五彩繽紛,、五彩斑斕,、繁花似錦、鮮花怒放,、千姿百態(tài),、婀娜多姿、花的王國,、花的世界,、花的海洋）

誰來美美地讀一讀這兩個(gè)句子？（走過任何應(yīng)接不暇）三生讀,，齊讀,。

能背嗎？我們合作背一背：（師引背：走過任何一條街,，抬頭向上看 許多窗子連接在一起）

4,、是啊，每一家都是這樣,，在屋子里的時(shí)候走在街上的時(shí)候（引讀后一句）

好一派奇麗的風(fēng)光,！

5,、可為什么會(huì)有這種效果，德國人種花有什么奇特之處,？（指答）

你從哪知道的,？誰來讀讀第二自然段？

你們讀出了什么,？從哪讀出來的,？（1,、家家戶戶德國人愛花,；2、花栽窗外,，花朝外開人人為他人著想,，將花最美的一面給別人看。）

《自己的花是讓別人看的》 自己的花是讓別人看的理解句子篇九

1.正確讀寫“天性,、宇宙,、真切、脊梁,、家家戶戶,、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言,。

3.了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育,。

4,、收集更多的資料，了解世界各國的文化,，樹立大語文觀,。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

(1)欣賞德國奇麗的景色、了解德國奇特的風(fēng)俗,，并有感情地朗讀,。

(2)積累課文中的優(yōu)美語言。

體會(huì)“人人為我,，我為人人”的境界,，并從中受到教育。課前準(zhǔn)備：

一、激趣導(dǎo)課

五彩斑斕的世界里,，既有我們引以為榮的中華文明,，也有我們不太了解的異域風(fēng)情。這節(jié)課,，讓我們跟隨季羨林先生到德國看一看,，相信你一定會(huì)有許多感受。

齊讀課題(輕,、慢一點(diǎn))課前板書課題：自己的花是讓別人看的

二,、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1,、檢查預(yù)習(xí)：

(1)課文大家預(yù)習(xí)過了,，那詞語肯定難不倒你。出示,，指讀：脊梁莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味如入山陰道上

(2)課文主要講了什么?請大家快速默讀課文思考,。讀完的同學(xué)組織一下自己的語言。作者兩次踏上德國,，卻發(fā)出了同樣的贊嘆!誰知道?板書：奇麗的景色奇特的民族

(3)作者為何會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆呢?讓我們走進(jìn)文本,，尋找答案吧!

三、探究——奇麗的景色

默讀課文,，想一想,，作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?用直線畫出有關(guān)的句子。

四,、探究——奇特的民族

1,、德國不僅有奇麗的景色，還是個(gè)奇特的民族呢?請大家瀏覽課文,，看看德國人種花有什么特別之處?

2,、集體交流

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,，養(yǎng)在屋子里,，他們是把花都栽在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_,，在屋子里，只能看見花的脊梁,。

(1)學(xué)生自由讀句子,，找，談德國人種花的特別之處,。

①在我們中國,，是喜歡花的人,，才養(yǎng)花，而他們是——家家戶戶都養(yǎng)花;

②我們喜歡花,，把花養(yǎng)在屋子里，而他們是——把花都栽在臨街窗戶的外面;

③我們在屋子里是是可以看著一朵朵爭奇斗艷的花,，而他們是——在屋子里，只能看見花的脊梁,。

師總結(jié)：德國人是每一家,，每一戶都養(yǎng)花,，而且花朵都朝外開,，在屋子里，只能看見花的脊梁,。

教師小結(jié)：

要想實(shí)現(xiàn)人人為我的美好愿望，那就得先做到我為人人;只有我為人人了才會(huì)人人為我是嗎?可季羨林先生在德國留學(xué)時(shí),，并不是這樣的,。作為一名異國游子，當(dāng)他踏上這塊土地時(shí),，首先感受到的是“人人為我”啊,。

因?yàn)椴还芩叩侥睦?，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是……,，在這種環(huán)境的熏陶、感染下,，他意識到,，人人都在為我服務(wù)，所以我也要為別人做點(diǎn)什么,。再回到我們這里,，剛才大家都談了許多身邊的“我為人人，人人為我”的事例,，這是很好的基礎(chǔ)!當(dāng)所有的人都能做到“我為人人”時(shí),，所有的人也就都會(huì)感到“人人為我”的美好氛圍,。

到那時(shí)，我相信不管是誰來到我們的集體,，來到我們的城市都會(huì)被這種美好的境界感染、改變!也會(huì)這樣說“人人為我,，我為人人”!

所以作者說，這種境界是需要人細(xì)細(xì)品味的!齊讀：人人為我,，我為人人

《自己的花是讓別人看的》 自己的花是讓別人看的理解句子篇十

《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文,。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人愛花之真切;接著描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述自己再次來到德國,，又看到德國街頭奇麗的景色,，表達(dá)了自己舊地重游的感受,，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

1.學(xué)習(xí)文中生字新詞,，能正確書寫;

2.有感情地朗讀課文,，感受德國民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的語言;

3.揣摩作者是如何寫出德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的,，總結(jié)閱讀方法,，并運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行拓展閱讀。

重點(diǎn)：了解,、感受德國民族風(fēng)情特點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過各種語言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫出德國風(fēng)情特點(diǎn)的,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞

教師：多媒體課件

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題,。

1.前一段時(shí)間,，我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹的對話》這篇訪談錄。其中大樹指誰?

2.季羨林是我國著名的國學(xué)大師,，他教給我們讀書要做到三個(gè)“貫通”：中西貫通,，古今貫通，文理貫通,。這就是他一生讀書學(xué)習(xí)的真切體會(huì),。比如他精通12國語言。光是德國,，1935年至1945年,，他在那兒就整整呆過十年，德國人愛花,、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象,。四五十年以后,，當(dāng)他故地重游，情不自禁地寫下了《自己的花是讓別人看的》一文,。

3.齊讀課題,。(強(qiáng)調(diào)：誰的花又是讓誰看的?)再讀。

(二)學(xué)習(xí)新詞,，讀通課文,。

1.請同學(xué)們打開書第150頁，用自己喜歡的方式讀課文,，注意讀準(zhǔn)

字音,，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容,。(課件出示初讀要求)

2.這些詞語大家會(huì)讀嗎?

課件出示新詞：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇莞爾一笑脊梁頗

指名讀,、齊讀。教師隨機(jī)指導(dǎo),。

3.指導(dǎo)書寫,。

(1)加點(diǎn)的字我們在書寫時(shí)要注意什么?學(xué)生談。

(2)教師范寫生字“脊”,，強(qiáng)調(diào)筆順,。

(3)學(xué)生練寫。

4.請學(xué)生說一說這篇課文主要寫了什么?請從同學(xué)們從課文中找出一個(gè)能概括文章主要內(nèi)容的句子,，開始吧!(引導(dǎo)找出全文的中心句:多么奇麗的景色,多么奇特的民族!)教師板書(奇麗,、奇特)

(三)默讀圈畫，直奔重點(diǎn),，再悟風(fēng)情

1.課文中的哪些語言讓你感受到德國的這種風(fēng)情特點(diǎn)呢?請看學(xué)習(xí)提示：

ppt：默讀二,、三自然段，畫出能體現(xiàn)“奇麗”,、“奇特”的語句,，并結(jié)合關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.學(xué)生借助提示自學(xué)，同桌交流,。

(五)品味語言,，想象畫面，感受風(fēng)情,。

學(xué)生在充分自學(xué),，同桌交流的基礎(chǔ)上自由匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課件,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，揣摩作者是怎樣寫出德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的，體會(huì)相關(guān)詞句的表達(dá)效果,，并指導(dǎo)朗讀,，積累語言,。

(六)升華風(fēng)情，回顧學(xué)法,，拓展閱讀

歸納板書,，升華風(fēng)情

在德國，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的,，所以在家里只能看到“花的脊梁”,，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以我們走進(jìn)德國大街時(shí)就總看能“花的海洋”,。