作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

自己的花是讓別人看的教案篇一

本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家,、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度,；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花,；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景,，并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),，又看到這番情景,，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情,。

本文不同與一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章,，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái),，在軍事德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界,，又回味無(wú)窮,，頗受教育。

選編本文的意圖,，

一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),，積累優(yōu)美語(yǔ)言；

二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,，我為人人”的教育,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

學(xué)校本課生字、新詞,，積累課文中優(yōu)美詞句,，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段,。了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),。

過(guò)程與方法：通過(guò)課前搜集資料預(yù)習(xí)，課堂朗讀等,，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，從中受到啟示與教育。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受異域風(fēng)情,，理解“人為我,，我為人人”的人生境界。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,、有感情朗讀,。

難點(diǎn)：“人人為我，我為人人“的境界,，并從中受到教育,。

教學(xué)過(guò)程：

一. 導(dǎo)入：

同學(xué)們，世界上美的東西很多,，中國(guó)有耔傳統(tǒng)美德,，錦繡河山，外國(guó)有異域他鄉(xiāng)風(fēng)光文化,。本組課文學(xué)習(xí),，老師將帶領(lǐng)大家一起隨同作者漫游世界，到德國(guó),、泰國(guó),、威尼斯、非洲等地方,，感受異域風(fēng)情與文化,。理解“人人為我，我為人人“的人生境界,，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好,。了解非洲的色彩斑斕。

那么,，就讓我們跨躍時(shí)空乘坐大連港啟航的威尼斯小艇跨江過(guò)海,，駛向藍(lán)色的多瑙河，奔向日萊茵河畔,，觀賞德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn),。齊讀課題。

讀課題結(jié)合預(yù)習(xí),，課題有怎樣理解,？

本課是季羨林老爺爺?shù)囊黄恼隆Ｋ缒暝诘聡?guó)留學(xué)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花,，把花都栽種在臨街窗戶的外面,。花朵都朝外開(kāi),。自己的花讓別人看,。

簡(jiǎn)介作者，季羨林有關(guān)資料,。（學(xué)生自己查的資料,，）

師出示作者圖片,，及與合影,。（師講解作者95歲生日時(shí),，溫總理看望他，和他探討和諧話題）

德國(guó)有關(guān)資料：藍(lán)色多瑙河,、萊茵河等,。

過(guò)渡：總之德國(guó)是一個(gè)極富魅力的旅游城市，風(fēng)光美好,，民族奇麗,。那么作者在德國(guó)看到了怎樣的奇麗景色，請(qǐng)同學(xué)們看書(shū),。

初讀整體感知

默讀,，瀏覽課文，從整體上感受課文,，你感受到什么,？

學(xué)生瀏覽后交流：

主要內(nèi)容

弄清文章結(jié)構(gòu)順序。

讀課文,。

請(qǐng)同學(xué)們欣賞范讀錄音,，注意傾聽(tīng)，體會(huì)怎樣讀才能讀出作者當(dāng)年的情感,，心聲,。

學(xué)生聽(tīng)后感受。

學(xué)習(xí)讀法并說(shuō)怎樣讀,。

注意生字新詞：脊梁（jí? liang）,莞爾一笑（莞多音字）花團(tuán)錦簇? 姹紫嫣紅,，耐人尋味? 應(yīng)接不暇等讀音、寫(xiě)法,。

重點(diǎn)句：“人人為我,，我為人人”等。

再讀課文,，質(zhì)疑批注

選擇自己喜歡的方式讀課文

質(zhì)疑：畫(huà)出不理解詞語(yǔ),，對(duì)不理解內(nèi)容質(zhì)疑

文中哪些地方最令你感動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)際,、聯(lián)系上下文,，抓關(guān)鍵詞，重點(diǎn)語(yǔ)句,，請(qǐng)將自己感想批注在文中,。自己反復(fù)讀、認(rèn)真思考一定會(huì)有收獲的,。

學(xué)生自學(xué)：小組合作交流,、師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)困生,，進(jìn)一步了解學(xué)情,。

匯報(bào)交流,。請(qǐng)同學(xué)們把最令自己感動(dòng)的地方說(shuō)出來(lái)。

（根據(jù)學(xué)生的體會(huì),，以學(xué)定教確定教學(xué)順序）

第一段：學(xué)生匯報(bào)感悟后,，朗讀，突出“花”,、“德國(guó)”,、“在其中重要地位”。

第二段：學(xué)生匯報(bào)感悟,。師隨機(jī)出示重點(diǎn)句“家家戶戶……脊梁”,。抓住“家家戶戶”“都”“莞爾一笑”等詞語(yǔ)理解。朗讀,、讀出“德國(guó)人愛(ài)花之真切”等情感,。

第三段：學(xué)生匯報(bào)感悟，知道過(guò)渡句,、比喻句在本段作用,、關(guān)鍵詞意思。師隨機(jī)出示,、重點(diǎn)語(yǔ)句,。a“走過(guò)任何一條結(jié)……迎接不暇”（引導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么“匯成了一個(gè)花的海洋”理解“家家戶戶、任何一條街,、花的海洋”之間的聯(lián)系,。想像”春游、秋游,，體驗(yàn)朗讀如“入山陰道上”,，“應(yīng)接不暇”朗讀語(yǔ)速稍快，體會(huì)花之多,，花之類(lèi),。

b“人人為我，我為人人……頗耐人尋味的”引導(dǎo)理解“耐人尋味“這種境界指什么,？

當(dāng)我為別人付出的時(shí)候,，別人也在為我付出；互幫互利,，互相贈(zèng)予,，共同享受生活之美?；?，使作者想到如何做人，這本身也是一種人生境界,，花美,，人也美,。

第四段：學(xué)生匯報(bào)、出示：a,，變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變,。體會(huì)“沒(méi)有改變”含義,。①“花養(yǎng)在窗戶外面”習(xí)慣沒(méi)變②“家家窗口前都是花團(tuán)錦簇”顏色沒(méi)變③“愛(ài)花之真切”沒(méi)變。朗讀注意“美麗”后稍停頓“沒(méi)有改變”要讀得肯定,，讀出重音,。

b，“我做了一個(gè)花的夢(mèng),，……的夢(mèng)”

引導(dǎo)：作者再次來(lái)德國(guó),，漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋,，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了,。此時(shí)作者心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，是什么夢(mèng)想,？

答案多元：①各民族都自己的優(yōu)秀文化,，各國(guó)人民互相學(xué)習(xí)。②希望祖國(guó)人民學(xué)習(xí)其他民族優(yōu)秀文化,，希望祖國(guó)人民也象德國(guó)人那樣“人人為我,，我為人人”。

聯(lián)系生活,，拓展延伸：

1你身邊 是否有“人人為我,，我為人人”這種境界？舉例說(shuō),。

2人與人怎樣才能和諧,？

總結(jié)：今天學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)德國(guó),，認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛(ài)花的民族,，知道養(yǎng)花要給別人看，才能在看到別人的花中,，看到自己的花,，明白了只有我為人人，才能人人為我,，懂得了只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界將變成美麗的人間。

作業(yè)：1第三自然段背誦填空訓(xùn)練

2把文中描寫(xiě)花美的句子抄下來(lái),。

注意①評(píng)要有激勵(lì)性,、藝術(shù)性,，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)性。如：非常好,，你能從一個(gè)詞語(yǔ)里讀懂,，很會(huì)學(xué)習(xí)，讀書(shū)就要這樣注意揣摩它的意思,。

②感情沒(méi)讀出來(lái),，誰(shuí)能再讀，讓我們的感到花的多,，花的美,，景色的奇麗？

③這位同學(xué)在讀書(shū)時(shí),，融入了自己的生活體驗(yàn),。我們的從哪里看出來(lái)的，要從書(shū)上找到依據(jù),，具體的詞語(yǔ)或者是哪句話,，在是比較好的讀書(shū)方法。

板書(shū)

屋里養(yǎng)花 給別人看 我為人人 奇麗

25自己的花是讓別人看的

走在街上 看別人花 人人為我 景色

自己的花是讓別人看的教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】：

1,、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性,、宇宙,、真切、脊梁,、家家戶戶,、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段,，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,。

3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，從中受到啟示與教育。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

1,、理解重點(diǎn)詞句的意思,，讀通，讀懂課文,，讀出感情,。

2、體會(huì)“人人為我,，我為人人”的境界,，從中受教育。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

1,、課前,，教師反復(fù)讀課文,，達(dá)到讀通,、讀熟、讀出感情,。同時(shí),，通過(guò)多種途徑（書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料,，對(duì)德國(guó)和作者有所了解,。

2、利用課件媒體的輔助功能,，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容,，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。

【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】：

第一課時(shí)（執(zhí)教課時(shí)）

一,、一寫(xiě)一讀,，巧做鋪墊，情感初萌,。

1,、我們剛剛學(xué)過(guò)季羨林爺爺?shù)奈恼隆稇涯钅赣H》，關(guān)于季羨林爺爺你了解多少,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？

2、季羨林爺爺留學(xué)德國(guó)十年,，對(duì)這個(gè)國(guó)家,，對(duì)日耳曼這個(gè)民族有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和情感，今天我們就隨他,，一起踏上這片美麗的土地,，欣賞獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情。

（板書(shū)課題：自己的花是讓別人看的）

3、讀到這個(gè)課題,，你有什么驚訝或疑問(wèn),？怎么讀才能表達(dá)出你的感受。請(qǐng)你讀讀,！

二,、突破常規(guī)，直扣中心,，引發(fā)贊嘆,。

1、帶著這種疑問(wèn),，讓我們走進(jìn)課文,。請(qǐng)同學(xué)們按要求自由課文。

出示課件一

a.把課文讀得正確,、通順,、流利。

b.用﹏﹏劃出文章的中心句,。

2,、交流：

出示課件二

多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！

⑴誰(shuí)來(lái)讀一讀,，讀出這種景色的奇麗，讀出這個(gè)民族的奇特?、瓶吹竭@句話,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

板書(shū)：　奇麗,？（新奇美麗）奇特,？（跟尋常不一樣）

三、緊抓雙奇,，深度探究,，體會(huì)畫(huà)面。

（一）學(xué)習(xí)2,、3自然段,。

1、這里的景色的奇麗在何處,？這個(gè)民族又奇特在何處呢,？

請(qǐng)大家默讀2、3自然段,，劃出描寫(xiě)景色奇麗或民族奇特的相關(guān)的詞語(yǔ)或句子,。在旁邊寫(xiě)下你的閱讀感受。

（二）交流。

要求：交流時(shí),，先讀自己畫(huà)的句子,，再談自己的閱讀體會(huì)。

預(yù)設(shè)㈠：

出示課件三

家家戶戶都在養(yǎng)花,。他們的花不像在中國(guó)那樣,，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面,?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁,。我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧,！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣,！”

1,、體會(huì)對(duì)“愛(ài)花之真切”感到吃驚?！?/p>

a .“家家戶戶”都養(yǎng)花,。

b.體會(huì)“脊梁”,。

①花的脊梁是哪,？先摸摸自己的脊梁。（背部中間的骨頭）（花的脊梁簡(jiǎn)單地說(shuō)就是花的“枝干”,。）

②那為什么要說(shuō)成“脊梁”呢,？這是什么修辭手法？由“脊梁”一詞你體會(huì)到了什么,？討論一下,。

③你腦海中出現(xiàn)的花是怎樣的姿態(tài)？(極力向前傾)由此你感受到這些花都在極力地表達(dá)什么,？(我多好看哪,！)

④總結(jié)：你看，這就是德國(guó)人養(yǎng)的花,。讀著“脊粱”,，腦中馬上浮現(xiàn)出花極力朝路人盛開(kāi)怒放的形象，妙不妙,？

c,、聯(lián)系上下文理解“莞爾一笑”的意思。（微笑）

①女房東“莞爾一笑”的表情和 “正是這樣,！”的話語(yǔ)讓我們體會(huì)到了什么,？（這在德國(guó)是很平常的，為自己的民族而自豪，女房東的表情和語(yǔ)言充分說(shuō)明了自己的花是給別人看的）

②總結(jié)：這在我們看來(lái)是多么不可思議,，而在普通的女房東看來(lái)是如此的平常,，一點(diǎn)也不吃驚，只是莞爾一笑,，微微一笑,，那么的平平常常。

③指名讀,、分角色讀,、齊讀對(duì)話。（指導(dǎo)感情朗讀）

預(yù)設(shè)（二）：

出示課件四：

走過(guò)任何一條街,，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇,。

1、生讀句子,，談體會(huì),。

2、體會(huì)“花的海洋”,。哪些詞語(yǔ)最先跳入你的眼簾,，使你興奮，令你心動(dòng),?！盎▓F(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是什么意思？（看課件）花成團(tuán),，一簇緊挨著另一簇,，十分茂盛，這就叫——“花團(tuán)錦簇”,，這些花有紫色有紅色,，五顏六色，十分艷麗,，這就叫——“姹紫嫣紅”,。（板書(shū)：花團(tuán)錦簇? 姹紫嫣紅）

3、走在這樣的街道上是什么感覺(jué),？

出示課件五

“山陰道上行,，山川自相映發(fā),，使人應(yīng)接不暇”，這是東晉王獻(xiàn)之的妙句,。山陰道：紹興會(huì)稽城西南郊外一帶,，是紹興西南通向蘭亭的一條官道。自此西南迤行,，遠(yuǎn)山近水,、小橋涼亭、田園農(nóng)舍,，相映成畫(huà),。畫(huà)中游而身亦入畫(huà)，晴日風(fēng)雨,，無(wú)不相宜,。

其實(shí)，這就是走在德國(guó)大街的感覺(jué),！看這里的花非常奇麗,。看了左邊又想看（右邊）,，看了樓上又想看（樓下）,，看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的）,，看了這條街,，還想看（那條街）。我們的眼睛——應(yīng)接不暇??！

出示課件六

4,、聽(tīng)老師讀這段話,，你仿佛看到了什么？又聞到了什么,？有何感受,？（交流）

5.有滋有味地自由朗讀，讀出語(yǔ)言的情味,。（自由讀,、指名讀）

6、體味語(yǔ)言表達(dá)：作者是怎么寫(xiě)得讓我們身臨其境的,？(運(yùn)用比喻,，以 “山陰道”引發(fā)我們的聯(lián)想,。)

7、角色體驗(yàn)：

①假如我是一位背著書(shū)包的小學(xué)生,，走在這如花的的街頭,，我會(huì)????????? 。

②假如我是一位工作壓力大,，非常煩悶的青年人,，看到這怒放的鮮花，我會(huì)

③假如我就是留學(xué)在此的季先生,，聞到這溫馨的花香,，我會(huì) 。

8,、再來(lái)美美地讀讀這段話,，讓我們一起走進(jìn)畫(huà)里吧！（全班齊讀）

預(yù)設(shè)（三）：

每一家都是這樣,，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花,。人人為我，我為人人,。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的,。

1、如果給“頗”換一個(gè)詞,，可以怎么說(shuō),？（很；相當(dāng)?shù)兀?/p>

2,、理解“耐人尋味”,。（意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨,。）

3,、這種 “境界”是什么？（板書(shū)：人人為我,、我為人人）

5,、“人人為我、我為人人”,。結(jié)合上下文,，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這兩句話的理解吧。（評(píng)：你結(jié)合上下文理解很好,。你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解,，談得好。實(shí)際上,，生活中這樣的例子很多,，請(qǐng)大家充分聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的理解,。你談得很深刻。,。,。。,。,。）

4、創(chuàng)設(shè)情境,，感受“境界”,。

①我想問(wèn)問(wèn)這位女士，在屋子里的時(shí)候,，你每天只能看到凌亂的花枝,，花朵的背影，難道你不覺(jué)得厭煩嗎,？

②我想問(wèn)問(wèn)這位先生,，走在街上的時(shí)候，你每天都能看到這些怒放的鮮花,，你又在想什么呢,？

5,、討論：現(xiàn)在你明白德國(guó)人為什么這樣養(yǎng)花了吧,？這才叫愛(ài)花的“真切”境界呢!就像詩(shī)人汪國(guó)真說(shuō)的：“我付出的是一縷春風(fēng),，收獲的卻是整個(gè)春天,！”

5,、理解了這段話,，再來(lái)讀，大家就一定會(huì)讀得更有感情,，更“耐人尋味”了,。（配樂(lè)指名讀，分男女生讀,、全班齊讀）

6,、多么奇麗的景色,！多么奇特的民族,！多么美麗而又富有哲理的文字,！能背誦下來(lái)嗎？熟讀能夠成誦,，自己背一背,。

出示課件七

看提示語(yǔ)背,，

出示課件六

看圖片配樂(lè)背誦。

四,、小結(jié)課文,，升華主題，情感共鳴

師：讀著讀著,，課文既如一幅美麗無(wú)比的畫(huà),，又成了一首頗耐人尋味的小詩(shī)。

出示課件八

走在德國(guó),，

滿眼花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅。

這──

多么令人賞心悅目,！

這──

多么奇麗的景色,！

走在德國(guó)，

感受到的是,，

“人人為我,，我為人人”的崇高境界！

這──

多么奇特的民族,！

走在德國(guó),，

讓季羨林先生回憶起──

留德十年的求學(xué)足跡！

這──

怎能不令他思緒萬(wàn)千,？

（播放《雪之夢(mèng)》的曲子引導(dǎo)情境朗讀）

其實(shí),，這種“人人為我，我為人人”的境界已經(jīng)成為德國(guó)這個(gè)國(guó)家,、民族的習(xí)慣了!現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)課題,，讀出德國(guó)人這種“人人為我,，我為人人”的境界。

25 自己的花是讓別人看的

奇麗　奇特

花團(tuán)錦簇　人人為我

姹紫嫣紅　我為人人

自己的花是讓別人看的教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“脊梁、家家戶戶,、莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇,、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,，背誦課文第三自然段,。

3.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我,，我為人人”的人生境界,。

教學(xué)重點(diǎn)：1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文,，有感情朗讀,。

2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界,，并從中受到教育,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，從中受到啟示與教育,。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1,、上學(xué)期,，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎,？對(duì),，是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家,、教育家季羨林爺爺,。今天，我們要同季爺爺一起去德國(guó)看看。

2,、播放德國(guó)的風(fēng)光片,，請(qǐng)同學(xué)觀看,，并講解：德國(guó)，有迷人的藍(lán)色多瑙河,，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔,，有神秘的黑森林……總之,，德國(guó)是一個(gè)極富魅力的旅游城市,，它不僅風(fēng)光無(wú)限美好,，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色,。（把畫(huà)面停在街道畫(huà)面上）德國(guó)人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁,。你們知道他們這是做什么,？原來(lái)……（板書(shū)課題：25、自己的花是給別人看的）

二.初讀感悟

1,、德國(guó)人養(yǎng)花給季老先生留下了怎樣的印象呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

2,、檢查自學(xué)情況： 莞爾一笑? 脊梁? 應(yīng)接不暇? 花團(tuán)錦簇? 姹紫嫣紅

莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）,。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象,。

姹紫嫣紅：嫣：嬌艷,。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

讀文后匯報(bào),。（引學(xué)生用書(shū)中的話說(shuō)出來(lái),。）

出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族,！?? 板書(shū)：奇麗,、奇特

三、品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

師：到底是怎樣一番奇麗的景色,，一個(gè)怎樣奇特的民族呢,？讓我們一起隨著季老先生走進(jìn)德國(guó)，自由朗讀課文的2,、3自然段,，德國(guó)人種花有何獨(dú)到之處？

我剛才看見(jiàn)許多句子都被同學(xué)們劃上了記號(hào),，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō),？學(xué)生匯報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開(kāi),，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫?。（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀,，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎,？可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下,，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1、讓我們走出房屋,，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧,！請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第3自然段,，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象,，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂(lè)聲中朗讀）

生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放,，紅的似火,，粉的像霞，白的如雪,，五顏六色,，千姿百態(tài)，美麗極了,。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串,，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受,，真香真美,。

師：談得真好，想象豐富,，談出了自己的感受,。請(qǐng)接著說(shuō)……

生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花,。

生：我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷,，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞,。主人聞著花香,，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞,，真是“人在街頭逛,，似在花海中?！?/p>

生：……

師：是的,，通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色,。讓我們看看課文中的插圖,，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧。

2,、.現(xiàn)在,，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒(méi)有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢,？（學(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家,，才能欣賞到如此美麗,、奇特的風(fēng)景。）

3.隨機(jī)出示“人人為我,，我為人人,。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

（1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì),。（每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多,、更美麗的花,。）

（2）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生,，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等,，都是人人為我，我為人人,。）

（3）再讀讀這句話,，談?wù)勀忝靼琢耸裁础＃ā拔覟槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人,，要有社會(huì)責(zé)任感,，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù),。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果,。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提,，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù),，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）

4.學(xué)到這里,，你覺(jué)得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象,？（街道景色奇麗；德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出,。）

四,、小結(jié)拓展

師：多么美好的夢(mèng)啊,！今天,，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?guó)，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅,，更讓我們收獲了‘人人為我,，我為人人’,，這樣一份心靈的充盈。四五十年之后,，季老先又一次來(lái)到德國(guó)，此時(shí)他又看到了什么,，想了些什么呢,？下節(jié)課再講

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)本1,、2,、3

板書(shū)：

自己的花是讓別人看的

奇麗?? 奇特

人人為我，我為人人

自己的花是讓別人看的教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,。

2.正確流利地朗讀課文,。

3.通過(guò)學(xué)會(huì)體會(huì)“美好的事物應(yīng)該與大家一起分享”的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一,、啟發(fā)談話,，揭示課題。

1.師,；同學(xué)們,，你們家中種花嗎?能向大家介紹一下嗎?

2.學(xué)生介紹。(事媒體隨即出示學(xué)生描述的花,。)

3.師：這些美麗的花一定為你們的家?guī)?lái)了美的享受,。有一個(gè)國(guó)家的人民，自己種的花都是給別人看的,。這是為什么呢,？今天，我們就要學(xué)習(xí)第19課(自己的花是讓別人看的),。

4.出示課題：19? 自己的花是讓別人看的

5.齊讀課題

二,、整體感知，學(xué)習(xí)字詞,。

1.聽(tīng)課文錄音,，做判斷題。

(1)我曾在美國(guó)留學(xué),，多次對(duì)美國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚,。

(2)德國(guó)人把花都栽種在臨界窗戶的外面，許多窗戶連接在一起,，匯成花的海洋,。

①審題。②用手勢(shì)判斷,。③對(duì)有錯(cuò)的題進(jìn)行修改,。

師：同學(xué)們聽(tīng)得又認(rèn)真又仔細(xì),，讓我們進(jìn)一步了解課文。打開(kāi)書(shū),，自讀課文,，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

3.學(xué)生自由朗讀課文,，標(biāo)小節(jié)號(hào),。

4.用手勢(shì)交流。(課文分為4節(jié),。)

5.師(出示生字)：課文有10個(gè)生字,，請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自學(xué)，要求學(xué)習(xí)生字的“音,、形,、義”。

(1)小組自學(xué),。(2)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。

粱：木字底，不是米字底,。

莞：莞是多音字,，有三種讀音，課文中的讀音為w6n,，莞爾一笑的意思是形容微笑,。

暇：日字旁，不是目字旁,。

威：頗的意思是很,、相當(dāng)。

6.累積詞語(yǔ),。

(1)出示：莞爾一笑,、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇,、耐人尋味。

(2)師：課文中有許多四個(gè)宇的詞語(yǔ),，請(qǐng)大家讀一讀,。

(3)任選一個(gè)或多個(gè)造句。(造出一句句子,，多媒體顯示一朵美麗的花,。)

三、理解課文,，指導(dǎo)朗讀,。

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié),。(1)師：同學(xué)們說(shuō)得真好，看,，那么多美麗的花,，你們喜歡嗎?(2)師：(出示句子：愛(ài)美大概也是人的一種天性吧。)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句句子的理解,。(3)各抒己見(jiàn),。

2.學(xué)習(xí)第2、3小節(jié),。

(1)師：每個(gè)人都熱愛(ài)、欣賞美好的事物,，那么德國(guó)人是怎么做的呢?

自由讀第2,、3小節(jié)，用橫線劃出有關(guān)的句子,，想像他們?yōu)槭裁催@樣做?

(2)討淪交流,。(3)出示：自己的花是讓別人看的，自己也看別人的花,。(4)討論：你對(duì)這句句子有什么體會(huì)?(5)小結(jié),；把美好的事物與別人一起分享，休會(huì)得到更多,。

3.齊讀第1—3小節(jié),。

4.多媒體播放，學(xué)習(xí)第4小節(jié),。

(1)師：今天作者再一次來(lái)到德國(guó),，德國(guó)有了許多變化，但美麗并沒(méi)有改變,。(2)教師朗讀第4小節(jié),。(3)佩美麗指的東西很多，請(qǐng)大家觀看錄像,，找一找,。(錄像：德國(guó)簡(jiǎn)介)(4)討論交流。(5)師：正是有了那些人美心更美的人民,，德國(guó)才變得更美,。(6)有感情地朗讀第4小節(jié)。

四,、創(chuàng)設(shè)情景,，課外延伸。

1.師：美好的事物應(yīng)該與別人一同分享,。我從家中帶來(lái)了一張鋼琴曲cd,，請(qǐng)大家和我一起分享優(yōu)美的音樂(lè),。多么令人陶醉啊!讓我們拿起書(shū)，配著音樂(lè),，有感情地朗讀課文,。

2.師生共同朗讀課文。

3.師：你們?cè)敢鈱⑸钪械拿篮檬挛锱c大家一起分享嗎?精心策劃個(gè)好點(diǎn)子,，說(shuō)給大家聽(tīng),。4.開(kāi)展“大家分享美，生活更甜美”的討論會(huì),。5.評(píng)出“金點(diǎn)子”,。

五、 小結(jié)：希望大家在生活中,，共同分享美好的事物,，讓我們的世界變得更美！

教學(xué)隨筆：

自己的花是讓別人看的教案篇五

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字“莞,、姹,、嫣”。會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字“脊,、莞,、錦、姹,、嫣,、暇、頗”,。

2.理解“姹紫嫣紅,，花團(tuán)錦簇” 等詞語(yǔ)的意思。

3.有感情地朗讀課文,，積累語(yǔ)言,。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解重點(diǎn)詞句的意思，了解德國(guó)風(fēng)俗特點(diǎn),。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解重點(diǎn)詞句的意思,，了解德國(guó)風(fēng)俗特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教學(xué)課件,。

2.優(yōu)美的德國(guó)音樂(lè),。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入,，讀題激趣

1,、猜猜他是誰(shuí)：

提示一、他是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，對(duì)印度梵文有很深的研究,。

提示二,、他享有“東方學(xué)者”的盛譽(yù)，當(dāng)選“感動(dòng)中國(guó)2006年度十大人物”,。

提示三,、年輕時(shí)留學(xué)德國(guó)十年，后著有留學(xué)回憶錄《留德十年》,。

對(duì),，他就是季羨林爺爺。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章,，也是選自《留德十年》的,。齊讀課題，有詩(shī)意地讀讀課題,，有哲理地讀題目,。

2、你對(duì)季羨林先生了解嗎,？交流相關(guān)資料，了解寫(xiě)作背景,。

3,、導(dǎo)入，讀題,。

4,、讀了課題后，你心里面有什么想法,？有什么疑問(wèn),？

（自己的花為什么要讓別人看？）當(dāng)你們提出這樣一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,，你們一定想到了我們自己養(yǎng)花的情景來(lái),。你家里養(yǎng)花嗎？你家養(yǎng)花是給誰(shuí)看的,？

5,、季老要寫(xiě)的是一個(gè)什么樣的民族呢？

二,、初讀課文,，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,，自由地讀書(shū),。出示要求：

①讀到生字或優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子,，及時(shí)用筆把它圈劃下來(lái),，然后多念幾遍,。

②你有哪些地方不理解的，畫(huà)出來(lái),，在旁邊畫(huà)個(gè)“,？”，一會(huì)兒提出來(lái),。

2.檢查自讀效果,。

(1)重點(diǎn)糾正下列字音：

姹紫嫣紅、脊梁

(2)指導(dǎo)寫(xiě)字：

嫣

(3)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)：

姹紫嫣紅：姹,、嫣：嬌艷,。形容各種花朵嬌艷美麗。

花團(tuán)錦簇：錦：有文彩的絲織品,；簇：叢聚,。形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象,。也形容文章辭藻華麗,。

應(yīng)接不暇：暇：空閑。原形容景物繁多,，來(lái)不及觀賞,。后多形容來(lái)人或事情太多，應(yīng)付不過(guò)來(lái),。

(4)指名朗讀,，引導(dǎo)正音。

3,、你有哪些問(wèn)題不明白,？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),，并在書(shū)中標(biāo)記,。

4、這些問(wèn)題,，在我們學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中逐步解決,，好嗎？

5.學(xué)習(xí)第一自然段,。

(1)出示德國(guó)小鎮(zhèn)的課件,，播放德國(guó)的音樂(lè)。

看圖,，思考：德國(guó)給你留下了什么印象呢?

同桌互談感受,。

2)自讀這一段，體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族愛(ài)花。

(3)作者是怎樣把這些特點(diǎn)描繪出來(lái)的?

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀,。

6,、這個(gè)愛(ài)花的民族養(yǎng)花有什么特點(diǎn)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.訓(xùn)練細(xì)致觀察的能力,、豐富的想象能力。

2.理解課文內(nèi)容,，能理解“人人為我,，我為人人”的境界。

3.能有感情地朗讀課文,、背誦課文第三自然段,。

4.了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，從中受到“人人為我,，我為人人”的思想教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】讀通,，讀懂課文,，讀出感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“人人為我,，我為人人”的境界,，從中受教育。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.還記得“自己的花是讓別人看的”這篇文章主要講了一件什么事嗎？

2.昨天,，我們隨著季羨林先生,，游覽了德國(guó)的城市哥廷根，知道了在德國(guó)——自己的花是讓別人看的,。作者不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆——“多么奇麗的景色,！多么奇特的民族！”,。（課件出示）

3.板書(shū)“多么奇麗的景色,！多么奇特的民族！”（齊讀）

二,、品讀學(xué)文

1.默讀課文,，體悟風(fēng)情。

師：是什么讓作者發(fā)出這樣的贊嘆呢,？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，用橫線畫(huà)出體現(xiàn)奇麗景色的句子，用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)民族奇特的句子，然后把畫(huà)出來(lái)的句子讀一讀,，想想從中你能體會(huì)到什么,？（學(xué)生默讀課文，教師巡視,。）

2.感受“奇麗的景色,！”

學(xué)生匯報(bào)交流（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，可以補(bǔ)充,、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。）

（1）“走過(guò)任何一條街,，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,。

a,、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。

體會(huì)景色“奇”在哪里,。（“任何”“家家戶戶”表現(xiàn)“奇”）

b,、引導(dǎo)學(xué)生想象、描述“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅”的情景,，隨機(jī)出示課件。（“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅”表現(xiàn)“麗”）,，用“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”造句,。

你還能想到哪些描寫(xiě)花的詞語(yǔ),？ 此時(shí)，你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,？學(xué)生想象,，交流。體會(huì)景美,，板書(shū)“美”,。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（2）“許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇,?！?/p>

a,、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。

師：從哪些地方感受到了景色的奇麗,？（花的海洋,、應(yīng)接不暇）

師：想去親眼看看這美麗的景色嗎？

b,、播放課件,，欣賞。

師：走在這樣的小鎮(zhèn)上,，你有什么感受呢,？

c、指導(dǎo)朗讀,、背誦,。

3.體會(huì)“民族的奇特”

師：這么美的景色是怎么產(chǎn)生的呢,？

（1）“家家戶戶都在養(yǎng)花,。他們的花不像在中國(guó)那樣,，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面,?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁,?！?/p>

（2）“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的,；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花,?！?/p>

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。

通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較,，理解德國(guó)民族

養(yǎng)花的奇特。

4,、理解“人人為我,，我為人人?！?/p>

師：這是一種怎樣的境界呀?。ㄈ巳藶槲遥覟槿巳耍ò鍟?shū)）

（1）結(jié)合上下文理解“人人為我,，我為人人,?！?/p>

師：誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)這句話的理解,？

（2）我們生活中也有這樣的境界嗎,？

學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際情況舉例子，

教師小結(jié),。

5.朗讀升華

師：正是這種“我為人人”的境界,，讓我

們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族，他們“家家戶戶都在養(yǎng)花……”（生接讀第2自然段部分文字,，課件出示）

師：正是這樣奇特的民族,，也才有了這樣奇麗的景色：走過(guò)任何一條街……（生接讀第3自然段寫(xiě)景的部分，課件出示）

6.理解“變化是有的,，但美麗并沒(méi)有改變,。”

（1）導(dǎo)語(yǔ)

師：這樣“人人為我,，我為人人”的境界,，這樣的奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎,？（會(huì)）

從哪看出來(lái),？四、五十年后,，當(dāng)作者回到德國(guó)看到“又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花,。”如此長(zhǎng)的時(shí)間景色依然沒(méi)有改變,，所以作者說(shuō)“變化是有的,，但是美麗并沒(méi)有改變?！保ǔ鍪揪渥?，齊讀）

（2）理解“美麗并沒(méi)有改變?！?/p>

師：美麗到底指什么,？

（美麗除了指美麗的花，也許作者還指德國(guó)人那種“人人為我,，我為人人”的美好境界）

師：在美麗的花背后,，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說(shuō)——“變化是有的,，但是美麗并沒(méi)有改變,。”（齊讀）

7.理解“我仿佛又回到了四五十年前,，我做了一個(gè)花的夢(mèng),，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng),。”

a,、師：正是這樣的境界,，使作者仿佛又回到了四十五年前，仿佛做了一個(gè)花的夢(mèng),，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng),？你是怎樣理解這個(gè)夢(mèng)的？

引導(dǎo)學(xué)生談理解,。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)花的夢(mèng)”“一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”來(lái)理解）

b,、拓展閱讀，幫助理解,。

推薦課外閱讀作品,。

師：這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？我們來(lái)看看他寫(xiě)的一本書(shū)——《德國(guó)印象》的一個(gè)片段,。

讀書(shū),，思考，理解“一個(gè)花的夢(mèng)”“一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”,。

c,、小結(jié)。

四,、積累語(yǔ)言：摘抄文中描寫(xiě)優(yōu)美的句子,。

自己的花是讓別人看的教案篇六

一、交流溝通,，激發(fā)興趣,。

1、想認(rèn)識(shí)我的請(qǐng)舉手,！在本節(jié)課認(rèn)為能表現(xiàn)自己的請(qǐng)舉手,！想看我的禮物的請(qǐng)舉手！

2,、看大屏幕,，領(lǐng)同學(xué)們游覽一下歐洲 德國(guó)（出示課件）。德國(guó)給你留下了怎樣的印象,？

3,、介紹哥廷根大學(xué)和系羨林。在德國(guó)的哥廷根大學(xué)里,，孕育了30多名諾貝爾獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)?wù)摺?935年25歲的季羨林到德國(guó)留學(xué)10年,。四五十年以后但他再次來(lái)到德國(guó)時(shí)感慨萬(wàn)千,，寫(xiě)下了這篇文章,。

4,、齊讀課題：季先生為什么要寫(xiě)這樣一篇文章呢？德國(guó)給作者留下了怎樣的印象呢,？

二,、分段讀文，整體感知,。

找同學(xué)來(lái)分段讀文章,。1、德國(guó)給季先生留下了怎樣的印象,？（板書(shū)：多么奇麗的景色,！多么奇特的民族！）齊讀,。

2,、請(qǐng)同學(xué)再快速讀文、畫(huà)一畫(huà),，寫(xiě)一寫(xiě),。從哪些語(yǔ)句中感受到“景色的奇麗，民族的奇特”,？

3,、匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí),，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，可以針對(duì)談的話進(jìn)行補(bǔ)充，可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解,。

4,、從哪感受景色的奇麗？（第3自然段）怎樣感受到的,？（說(shuō)說(shuō)你的理由）,。

1）、語(yǔ)言有溫度,，字詞知冷暖,。能結(jié)合自己的詞來(lái)分析景色的奇麗嗎？

2）,、“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅”是怎樣的景色呢？

3）,、多美的景色呀,，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這迷人的景色。

4）,、從哪幾個(gè)詞看出花多,？（“應(yīng)接不暇”,、“花的海洋”、“人在街上逛似在花海中”）

5,、想親眼目睹一下這奇麗的景色嗎,？

好！下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯?。?qǐng)一名同學(xué)讀,，大家一邊聽(tīng)一邊看文字，一邊展開(kāi)想象,。透過(guò)這些語(yǔ)言文字,，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么,？聞到了什么,？（音樂(lè)）

6、匯報(bào)（仿佛看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？感受到了什么？）

7,、（出示課件）,，大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里,，聞到花香,，聽(tīng)到鳥(niǎo)語(yǔ)，望著一朵朵,、一簇簇,，競(jìng)相開(kāi)放的花，真是美的享受,。你們來(lái)用朗讀把老師帶入到這美麗的異國(guó)風(fēng)光吧,！美美的讀一讀（齊讀）

8、此時(shí)你是在這樣的街道上,，心情怎樣,？帶著你的感受，再讀,，相信你會(huì)讀得更好,。

9、多么美的異國(guó)風(fēng)光,，你能背下來(lái)嗎,？

三、感受民族的奇特

我們感到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特呢,？

匯報(bào)：第二自然段,，從中讀懂了……

1）、養(yǎng)花是給別人看的,，是不是意味著自己不喜歡呢？從哪里看出來(lái)的,？（第1和第2自然段）

2）,、養(yǎng)花的目的是什么？季先生看到德國(guó)養(yǎng)的花朝外開(kāi),，把最美的讓給別人看,，心里很吃驚，帶著作者的心情來(lái)讀一讀,。

3）,、他們這樣做，我們也不理解,？他們?yōu)槭裁催@樣做呢,？

4）、你從文章中那里看出他們?yōu)閯e人著想,？

5）,、分析：“每一家……，人人為我,?！?/p>

6）、結(jié)合上下文,，談對(duì)這兩句話的理解,。

你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界,？

7）,、因?yàn)榈聡?guó)人們把美麗奉獻(xiàn)給別人，在奉獻(xiàn)時(shí),，他們也看到別人賦予自己最美的東西,，帶著怎樣的心情來(lái)讀呢？讀“這樣的境界……”

8）,、正是有這樣一種境界,，使我們見(jiàn)到這樣奇特的民族。

四,、在德國(guó)我們能看到花海,，聞到清香，感受到他們：“人人為我，我為人人”的境界,，這一切深深打動(dòng)了季先生,，所以他說(shuō)……齊讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！”

1）這樣的“境界”,，這樣奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎,？

2）,、當(dāng)季先生四五十年后再次踏上這塊土地時(shí)，又有怎樣的感受,？

3）,、讀第4自然段，從中讀懂了什么,？

4）,、作者的夢(mèng)是怎樣的一個(gè)夢(mèng)呀？（企盼我們祖國(guó)也有這樣美的境界,。學(xué)習(xí)德國(guó)優(yōu)秀的民族文化,，早日回國(guó)，讓自己的祖國(guó)也這樣和諧,。）

5）年邁滄桑的老人見(jiàn)到闊別四五十年的德國(guó),，心情是怎樣的？帶著你的感受我們一起來(lái)讀最后一段,。

五,、本節(jié)課你有什么收獲？（語(yǔ)言簡(jiǎn)練）

六,、總結(jié)

讀了這篇文章,，老師也有收獲，我想說(shuō)：人生如花,，花開(kāi)花落,；給人美麗，給人芬芳,；開(kāi)出絢爛,，開(kāi)出精彩；人人為我,，我為人人,。

自己的花是讓別人看的教案篇七

教學(xué)內(nèi)容: 人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，感受作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。??

2,、有感情地朗讀課文,，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。

3,、豐富積累,，背誦課文第三自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文,，理解句子含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界,，并從中受到教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)鞏固,。

課件出示詞語(yǔ)????

花團(tuán)錦簇???? 應(yīng)接不暇???? 姹紫嫣紅??? 莞爾一笑???? 耐人尋味

1、指名讀? （糾正字音）?????? 2,、齊讀?????????

選詞說(shuō)一句話或一段話,。

二、談話引入：

德國(guó)是一個(gè)富有魅力的旅游城市,，不僅風(fēng)光無(wú)限美好,，還有一道十分奇麗的景色。 這節(jié)課,，我們就走進(jìn)德國(guó),，共同來(lái)領(lǐng)略德國(guó)與眾不同的文化、風(fēng)光.（齊讀題目）

三,、學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容。

欣賞德國(guó)的景色風(fēng)光,。

導(dǎo)語(yǔ)：課文中有兩句話表達(dá)了季羨林先生對(duì)這種異國(guó)風(fēng)情的贊嘆,，就是——

（課件出示）多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！

你能用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀句子嗎,？（指名讀、齊讀）,。

（一）學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

1.出示學(xué)習(xí)提示：　1.默讀課文,，想想“奇麗”在哪里，“奇特”在何處,。

2. 用——線畫(huà)出體現(xiàn)“奇麗”的語(yǔ)句,，用～～線畫(huà)出體現(xiàn)奇特的語(yǔ)句。

3.找出你喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),，交流學(xué)習(xí)情況,。

（二）匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)引導(dǎo)感悟,。

（一）品讀“奇麗的景色”,。

學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子引導(dǎo)理解,。

1.“走過(guò)任何一條街,，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,。”（想象“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅”的絢麗景色,，體會(huì)“麗”?！盎▓F(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅”的景色雖然值得贊嘆，但“家家戶戶的窗子前”都這樣,，“任何一條街”都這樣,，就十分罕見(jiàn)，這就是“奇”,。）

2.“許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇,。”生活中有哪些場(chǎng)面或事物讓你“應(yīng)接不暇”,？課文中又是什么讓 “我”感到“應(yīng)接不暇”呢,？作者把花比作海洋，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)海洋的特點(diǎn),？（無(wú)邊無(wú)際……）整條街道上的花就像海洋一樣,，前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾,，讓人應(yīng)接不暇,，真是既美麗又奇特。難怪“我”禁不住發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色,！

（二）體會(huì)“奇特的民族”,。

1.從哪些句段能體會(huì)到這個(gè)民族的奇特,？

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,，養(yǎng)在屋子里,，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi),，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

“每一家都是這樣,，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的,；走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花?！?/p>

2.如果你跟隨作者第一次到德國(guó),，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你的感受會(huì)是什么,？（奇怪,、不理解）

3.課文中,，作者用了兩句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括自己看到的情景,，請(qǐng)找出來(lái)。（“人人為我,，我為人人,。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！保┱n件出示句子,。　

理解：

a.?? 耐人尋味是什么意思,？(值得深思,，好好地想一想當(dāng)中的含義）

b.?? 這一種境界是指什么境界？（人人為我,，我為人人,。無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚精神）

板書(shū)：人人為我，我為人人

c.結(jié)合上下文,，談?wù)剬?duì)“人人為我,，我為人人”的理解？.?????

d.? 聯(lián)系生活實(shí)際例子談?wù)剬?duì)這句話的理解,。（輪流值日搞衛(wèi)生,，捐書(shū)建立圖書(shū)角,，為貧困孩子獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)）

指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們說(shuō)得很深刻，當(dāng)你把美把愛(ài)心奉獻(xiàn)給別人的時(shí)候,，你就會(huì)得到別人的贊美與敬佩了,，誰(shuí)能帶著贊美與敬佩的感情來(lái)讀這段話呢?

導(dǎo)語(yǔ)：正是有了這樣一種無(wú)私的境界，才讓我們見(jiàn)識(shí)了德國(guó)這種奇特的民族,，請(qǐng)全班同學(xué)再一次由衷地贊美它吧：

（看板書(shū)齊讀：人人為我,，我為人人）。

（三）領(lǐng)悟做人的真諦,。

導(dǎo)語(yǔ)：四五十年前,，季老先生看到的是這樣的景象，四五十年后,，季老先生看到的還是這樣的景象,，這時(shí)他又有什么樣的感受呢？齊讀第4自然段,。

（課件出示：“變化是有的,，但是美麗并沒(méi)有改變?！保?/p>

（1）.說(shuō)說(shuō)“什么東西變了,，什么還是沒(méi)有改變”？

（2）課件出示,，學(xué)生進(jìn)行選擇,，理解。

（3）想像說(shuō)話：季老先生故地重游,，他做了一個(gè)夢(mèng),。在夢(mèng)里他看到了什么？（出示填空題：我仿佛又回到了四五十年前,，我做了一個(gè)花的夢(mèng),，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了_______,；夢(mèng)見(jiàn)了_______）

（四）積累精彩語(yǔ)句,。

學(xué)生交流喜歡的語(yǔ)句并積累語(yǔ)句。

四,、總結(jié)升華,，拓展延伸

1.　 這節(jié)課我們跟隨作者欣賞了德國(guó)奇麗的景色，感受了這個(gè)奇特的民族風(fēng)情,，那么它的作者是誰(shuí)呢,？

（介紹作者及作品）鼓勵(lì)讀書(shū)?！?/p>

2,、學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲,。

板書(shū)：

25.自己的花是讓別人看的

景色奇麗??? 民族奇特

人人為我 我為人人

自己的花是讓別人看的教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，積累課文中優(yōu)美詞句,，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段,。了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),。

過(guò)程與方法：通過(guò)課前搜集資料預(yù)習(xí)，課堂朗讀等,，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，從中受到啟示與教育。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受異域風(fēng)情,，理解“人為我,，我為人人”的人生境界。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,、有感情朗讀。

難點(diǎn)：“人人為我,，我為人人“的境界,，并從中受到教育。

一. 導(dǎo)入：

同學(xué)們,，世界上美的東西很多,，中國(guó)有耔傳統(tǒng)美德，錦繡河山,，外國(guó)有異域他鄉(xiāng)風(fēng)光文化,。本組課文學(xué)習(xí),，老師將帶領(lǐng)大家一起隨同作者漫游世界,，到德國(guó)、泰國(guó),、威尼斯,、非洲等地方，感受異域風(fēng)情與文化,。那么,，就讓我們跨躍時(shí)空乘坐大連港啟航的威尼斯小艇跨江過(guò)海，駛向藍(lán)色的多瑙河,，奔向日萊茵河畔,，觀賞德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)。齊讀課題,。

如果問(wèn)自己的花是讓誰(shuí)看的,，你該怎么讀,？

問(wèn)誰(shuí)的花是讓別人看的？你又該怎么讀,？

問(wèn)誰(shuí)的花是讓誰(shuí)看的你該怎么讀,？

在開(kāi)始我們的神游德國(guó)之旅之前，我先要檢查一下大家旅行前的準(zhǔn)備做好了沒(méi)有,？聽(tīng)寫(xiě)三組詞,，聽(tīng)完三個(gè)詞之后再寫(xiě)

1、脊梁　家家戶戶　莞爾一笑

2,、姹紫嫣紅　花團(tuán)錦簇　應(yīng)接不暇,、

3、人人為我　我為人人　耐人尋味

幻燈片打出三組詞語(yǔ),，生對(duì)照批改,，并將自己認(rèn)為容易出錯(cuò)的地方向其他同學(xué)提醒。

開(kāi)始德國(guó)之旅,，找四位學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游讀課文,，其他同學(xué)思考問(wèn)題，德國(guó)人養(yǎng)花有什么特殊的地方,。

生讀課文,。

及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

生回答德國(guó)人養(yǎng)花有何特別,？

答：自己的花是讓別人看的

師問(wèn)：既然自己的花是讓別人看的,，在走在路上的我們看到的是什么樣的景色呢？

幻燈片出示：走過(guò)任何一條街……迎接不暇,。

師：就這句話,，你是怎么感受到了花的美？

生：我從“家家戶戶“這個(gè)詞讀懂的,，德國(guó)的所有人他們都是把花擺放在窗外的,，不是一家兩家把花擺放在窗前的。所以,，我感受到這里的景色又奇特,，又美麗。

師：不錯(cuò),，你能從一個(gè)詞語(yǔ)里讀懂,，很會(huì)學(xué)習(xí)，讀書(shū)就要這樣注意揣摩它的意思,。能說(shuō)說(shuō),，你還從哪看出不是一家兩家這樣做的?

生：從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開(kāi)著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象,，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看,。走在那條街道都能看到這樣美麗的花,。

師：你找的很準(zhǔn)，談得也很深刻,，這樣美能不能給大家讀一讀,？

生：讀句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅?！?/p>

師：感情沒(méi)有讀出來(lái),，誰(shuí)能再讀，讓我們感到花的多,，花的美,，景色的奇麗？

生：再讀,。

師：好,，他讀時(shí)什么詞強(qiáng)調(diào)了呢？

生：是“任何”

師：還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么詞,？

生：我覺(jué)得還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“家家戶戶”

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?lián)系著讀讀,。

生：練讀。

師：請(qǐng)你來(lái)試試,。（生讀）

師：這么美的詞語(yǔ)請(qǐng)大家一起讀讀,。（課件打出紅色字：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）

生：齊讀詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇,，姹紫嫣紅,，”。

師：請(qǐng)大家想象一下,，在你眼里,，“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”,，是怎樣的景象,？

生：就是花太多了,，一簇連著一簇,，都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑伾懈鞣N各樣的,，非常鮮艷,，特別美麗。

生：這種景象一定是大家都特別向往的,，花多得成團(tuán),，各色鮮花怒放的美麗景象,。

師：多美的景色，請(qǐng)大家都來(lái)讀讀美麗迷人的景色,。

生：練讀,。

師：就這一段，你還從什么句子看出景色的奇麗,？

生：我從這句話“許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗,。

師：能否說(shuō)說(shuō)你的理由？

生：因?yàn)閺倪@句能讀出那里的花非常奇麗,，花多的眼睛都看不過(guò)來(lái)了,。看得我眼花繚亂,，我覺(jué)得那種境界太美了,。我們很喜歡這種境界。

師：從哪個(gè)詞語(yǔ)看出花的多

師：從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”這兩個(gè)詞看出那里全是花的世界,，窗外全有花在點(diǎn)綴著,。課件（紅字出示：花的海洋 應(yīng)接不暇）。

生：我給他補(bǔ)充,，我從“山陰道”這個(gè)詞讀懂了人走在街道上,，就仿佛在山上，兩邊高高的茂密的樹(shù),，路上被樹(shù)木擋著陽(yáng)光而很陰涼,。在我們的生活中只有走進(jìn)樹(shù)林才有這樣的意境呢！

師：這位同學(xué)在讀書(shū)時(shí)融入了自己的生活體驗(yàn),。我們從哪里看出來(lái)的,，要從書(shū)上找到依據(jù)，具體的詞語(yǔ)或者是哪句話,，這些都是比較好的讀書(shū)方法,。請(qǐng)大家練著讀讀這奇麗的景色。 （學(xué)生練讀）

師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色,？

生：想

師：好,，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯矗蠋熥x,，大家一邊聽(tīng)一邊看文字,，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下,。

師范讀,。

師：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開(kāi)著含苞欲放,、千姿百態(tài)的鮮花,，在向我們招手，行人還不時(shí)的駐足觀賞,。

生：我仿佛看到了德國(guó)人家家家戶戶的窗前鮮花怒放,，紅的似火、粉的像霞,、白的如雪,、爭(zhēng)芳斗艷，美極了,。我感到走在街道成了一種美的享受,。

師：想象得太豐富了，談出了你此時(shí)自己的真實(shí)感受,。請(qǐng)接著說(shuō),。你仿佛聽(tīng)到了什么？

生：我仿佛聽(tīng)到了,，花兒們竊竊私語(yǔ),，好像在說(shuō)“我們要感謝我們的主人啊,！”

生：我仿佛聞到了,，花兒們散發(fā)出的陣陣清香。

師：看（出示課件）,，大家所描述的就是這樣的景色,，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香,，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ),，望著窗外一朵朵，一簇簇,，競(jìng)相開(kāi)放,，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受,。

請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光,。你們想不想美美的讀一讀,？

生：想

師：誰(shuí)能自己給大家讀一讀,，讀書(shū)太重要了,，一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)高的人，必定是朗讀水平高的人,。

生：一名學(xué)生讀,。

師：讓我們一起美美的讀一讀。

生：學(xué)生齊讀第三自然段奇麗景色的句子,。

師：此時(shí)你走在這樣的街道上,，你的心情會(huì)怎樣？

生：我的心情非常高興,。

生：我的心情很愉悅,，神清氣爽。

生：我的心情比較舒暢,。

師：帶上我們此時(shí)的感受,，再來(lái)讀這段話，相信你會(huì)讀得更好,。

生：大家自由讀這一段奇麗景色的句子,。

師：多么美的異國(guó)風(fēng)光，走在路上的人看到的花的海洋,，那辛苦栽花的德國(guó)人看到的又是什么呢,？

生：花的脊梁

師：花的脊梁是花的哪里？

生：花的根,，花的莖

師：真是奇怪的德國(guó)人,，難怪我們的作者會(huì)十分奇怪的問(wèn)女房東“你這樣養(yǎng)花是讓別人看的吧”，這樣一句話該是怎么樣的語(yǔ)氣,，大家齊讀,。

師：那女房東是怎么反映的呢？

生：她莞爾一笑：“正是這樣,?！?/p>

師：莞爾一笑是怎么樣的笑，這四個(gè)字該怎么讀,？

生：微微的笑,。

師：女房東這樣的莞爾一笑是十分驕傲的笑嗎？那是不是只有女房東一個(gè)人這樣養(yǎng)花呢,？你能找出德國(guó)人都是這樣養(yǎng)花的證據(jù)嗎,？

生回答。

師：這就叫會(huì)讀書(shū),。談得多深刻?。∥覀兝斫饬诉@個(gè)問(wèn)題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn),，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí),，也能得到很多，這卻實(shí)耐人尋味呀,！相信大家再來(lái)讀,，會(huì)讀得更好，更“耐人尋味”了,。

幻燈：“每一家都是這樣……人人為我,，我為人人,?！?/p>

生：齊讀句子,。

師：現(xiàn)在你明白為什么自己的花是讓別人看的,？

生：因?yàn)榈聡?guó)人們把美麗奉獻(xiàn)給別人,，在奉獻(xiàn)的同時(shí),，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西,。失去了自己的利益,，把最美的總是留給大家,。

師：當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候,，你會(huì)帶著怎樣的心情來(lái)讀？

生：我會(huì)帶著贊美的心情來(lái)讀,。

生：我會(huì)帶著敬佩之情來(lái)讀,。

生：我會(huì)帶著欣賞的心情來(lái)讀。

師：請(qǐng)大家自由的讀這句話,。

生：讀

師：你們之所以感受這樣深刻,，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無(wú)私的境界，深深地打動(dòng)了我們,，他們的這種境界就是“人人為我,，我為人人”

師：德國(guó)人這種“人人為我，我為人人”的精神境界,，給當(dāng)時(shí)留學(xué)的季先生留下了十分深刻的印象,。為什么說(shuō)“人人為我，我為人人,，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的,？” 在我們身邊有沒(méi)有“人人為我，我為人人”這樣的境界呢,？

生回答：值日,，圖書(shū)角……

師：你先說(shuō)說(shuō)對(duì)“耐人尋味”的意思是什么？

生：值得人深思,。

師：為什么說(shuō)這種境界讓人“耐人尋味”呢,？

生：他們把花給別人看,，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。

師：這是他的理解,，接著讀,。

生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的,、無(wú)私的精神境界讓我們耐人尋味,。

師：那我們?cè)倏纯?，?dāng)作者再次踏上這塊土地時(shí),，就寫(xiě)下了這篇文章，現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步,，再次漫步德國(guó)街頭,，共同記錄你筆下的美好，完成這首小詩(shī),。

幻燈：

四五十年過(guò)去了,，美麗依然沒(méi)有變，

家家戶戶,，依然（）

迎接我的女主人,，依然（）

滿街的窗子前，依然（）,，

這境界,，依然（），

那就是（）,，

讓我們永遠(yuǎn)記?。?/p>

這奇特的景色，

這奇特的民族,。（配樂(lè)巴赫《愛(ài)的協(xié)奏曲》）

生讀自己的詩(shī),。

美麗的詩(shī)，美麗的德國(guó),，感謝我們這次旅行的策劃者,，也是我們這篇文章的作者，季羨林老先生,，他不僅文章寫(xiě)的好,，也是位品德高尚的人，他曾獲得過(guò)“感動(dòng)中國(guó)2006全國(guó)十佳人物”的稱(chēng)號(hào),，現(xiàn)在讓我們一起回到那個(gè)偉大的時(shí)刻,，播放視頻錄象。

“智者永,，仁者壽,，長(zhǎng)者隨心所欲,。

曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生,，

留得十年寒窗苦,，牛棚雜憶密辛多。

心有良知璞玉,，筆下道德文章,。

一介布衣，

言有物,，行有格,，

貧*不移，寵辱不驚,?！?/p>

師：這就是我們的國(guó)學(xué)大師季羨林，他讓我轉(zhuǎn)告給在坐的各位旅客,，希望這次的德國(guó)之旅帶給你們的不僅是視覺(jué)上的享受,，更希望能給你們心靈上或多或少的震動(dòng)，這次的德國(guó)之旅到此結(jié)束,，謝謝大家,。

自己的花是讓別人看的教案篇九

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第七單元,，請(qǐng)同學(xué)們自由讀本單元導(dǎo)讀，看本單元的主題是什么,？導(dǎo)讀中為我們提出了哪些訓(xùn)練要求,？ （交流?？磥?lái)在本單元中我們要進(jìn)行一次跨國(guó)旅行了,。導(dǎo)讀中為我們提出了3個(gè)要求。）今天,，我們先進(jìn)入異國(guó)風(fēng)情之旅的第一站“德國(guó)”,，跟隨作者一起去了解那里的異國(guó)風(fēng)情。齊讀課題《自己的花是讓別人看的》,。

二,、初讀感知

1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,，自讀課文,，注意將課文讀通順準(zhǔn)確。

2,、老師檢查一下你們自讀的效果怎么樣,？

檢查生字詞,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀音、讀準(zhǔn)句子,。

3,、看來(lái)你們已經(jīng)將課文讀準(zhǔn)確通順了，那你剛才跟隨季老先生在德國(guó)看到了怎樣奇麗的景色呢,？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，想想課文主要講了什么？

三,、研讀“別人看到的花”

1,、德國(guó)人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看的,，那別人眼中的花是什么樣的,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段,，在文中畫(huà)出來(lái),，交流。

2,、找得很準(zhǔn)確,，你能試著將它讀熟練嗎？自由讀,。

3,、指名讀2名：

從這段話中你體會(huì)到了什么？

4,、相機(jī)指導(dǎo)讀：

理解“花團(tuán)錦簇”,、“姹紫嫣紅”意思，及“家家戶戶”,、“任何”,、“都”傳遞出的獨(dú)特風(fēng)情。

5,、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，老師為大家讀一讀這段話，大家邊讀邊展開(kāi)想象,，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么,？

德國(guó)是一個(gè)美得像童話一樣的地方。那里不僅有古老的城堡,、蓊郁的森林,、綿長(zhǎng)的萊茵河，悠閑的城市風(fēng)光更是風(fēng)情獨(dú)具,。走過(guò)任何一條街,，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,。許多些窗子連在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇,。

生：我仿佛看到從陽(yáng)臺(tái)上走出了一位女主人，朝我們打招呼,。

（待到窗花爛漫時(shí),，她在窗前笑。）

生：我仿佛進(jìn)入了花的海洋,，香飄十里,，蜂蝶飛舞，如人間仙境,，逛街是一種莫大的享受,。

（人在街頭逛，似在花海中,。）

四,、研讀“自己看到的花”

1、自己的花是讓別人看的,，通過(guò)剛才的研讀,，我們知道別人看到的是花的海洋，而自己看到的是“花的脊梁”,。什么是“花的脊梁”（花的背部）并用人體示范,。

2、季老先生初到德國(guó)時(shí)看到這與在中國(guó)絕然不同的養(yǎng)花方式很驚奇,，所以他不禁詢問(wèn)自己的女房東,。下面老師找2個(gè)同學(xué)分角色讀讀人物對(duì)話，注意語(yǔ)氣和人物表情,，季羨林要用驚奇不理解,。

3、抓住一個(gè)寫(xiě)神態(tài)的詞：

“莞爾一笑”怎么笑,？笑一笑,。你就把自己當(dāng)成房東，老師就是季羨林,，我問(wèn)誰(shuí),，誰(shuí)就對(duì)我莞爾一笑回答。

其實(shí)這輕松自然的莞爾一笑更真真切切地讓我們感受到,，“自己的花讓別人看的”這一我們看著奇怪的現(xiàn)象,，在女房東看來(lái)是那么普通,、自然，已經(jīng)是一種融入了血液的習(xí)慣,。

五,、研讀“人人為我，我為人人”

1,、“自己的花是讓別人看的”看著這樣奇麗的景色,，聽(tīng)著“正是這樣”這樣樸實(shí)的回答季羨林心中感慨萬(wàn)千。我們?cè)倩氐降谌匀欢?，將季老先生的心中的感嘆畫(huà)出來(lái),。

2、指名讀：

“這種境界頗耐人尋味”,。這種境界頗耐人尋味,，同學(xué)們，你覺(jué)得“人人為我”在文中指什么,？“我為人人”指什么,？

你從中“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么,？體會(huì)到了什么,？將你想到的內(nèi)容記在這句話旁邊。

3,、交流批注。

六,、研讀最后一段

1,、“自己的花是讓別人看的”四五十年過(guò)去季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受,。

“變化是有的,，美麗為什么沒(méi)有改變“，美麗到底指什么,？”

2,、師小結(jié)：

談得好，在美麗的花背后,，卻隱藏著這么多美麗的東西,，難怪作者說(shuō)，請(qǐng)大家一起來(lái)讀這句話──

“變化是有的,，但是美麗并沒(méi)有改變,。”

3,、暢游在“花的海洋”里,，聞著花香,，季羨林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng),，仿佛看到了自己的故鄉(xiāng)也有了這樣花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅的景色。

七,、總結(jié)升華,，布置作業(yè)

這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國(guó)，感受到了德國(guó)的風(fēng)景美和人情美,，感謝季羨林老先生引領(lǐng)我們感悟美麗,，課后希望同學(xué)們能將第三段熟練背誦下來(lái)，將德國(guó)美麗的風(fēng)情,、人情永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中,。

自己的花是讓別人看的教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字詞,，掌握“脊梁,、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

2,、根據(jù)重點(diǎn)段落來(lái)歸納課文主要內(nèi)容,。

3、從“自己的花是讓別人看的”了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),，初步感受“人人為我,，我為人人”的崇高精神境界。

4,、有感情地朗讀課文,，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

從“自己的花是讓別人看的”了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)“人人為我,，我為人人”的精神境界。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》季羨林與小作者的對(duì)話內(nèi)容,。

一,、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題,。

出示季羨林簡(jiǎn)介,。

師：今年已經(jīng)九十八歲高齡了，從1935年起，曾經(jīng)留學(xué)德國(guó)十年,，被德國(guó)這個(gè)愛(ài)花的民族,，被德國(guó)人與眾不同的養(yǎng)花深深感動(dòng)。1985年他又一次來(lái)到德國(guó),，勾起了他的回憶,，寫(xiě)下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。

題目中有一個(gè)地方很有意思（反義詞）,，注意讀好,，一齊再讀課題。

師：這節(jié)課我們一起隨著季老的介紹去欣賞德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情,。

二,、初讀課文，把握大意,。

1,、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字,，讀通課文,，注意把難讀的地方多讀幾遍。讀完后想想,，圍繞著花,，每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么。

2,、出示兩個(gè)新詞,。

wǎn

莞爾一笑

抽讀。

師：“莞爾一笑”是怎樣的笑,？

chà yān

姹紫嫣紅

抽讀,。

師：“嫣”寫(xiě)的時(shí)候哪兒要特別注意？在生字表邊上寫(xiě)一寫(xiě),。

再齊讀一遍。

3,、交流：說(shuō)說(shuō)圍繞著花,，課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？

4,、師：我們已經(jīng)看到了全文的脈絡(luò),，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們想想課文的主要內(nèi)容,。我們可以試著根據(jù)重點(diǎn)段落來(lái)歸納課文主要內(nèi)容,。課文四個(gè)自然段，二、三自然段是重點(diǎn),。誰(shuí)來(lái)把兩個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容,？

三、研讀課文,，領(lǐng)略風(fēng)情,。

1、師：文中第三自然段有一句話就說(shuō)到了課文的主要內(nèi)容的,，找出來(lái),。

出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的,；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花,。

師：這句話講了兩層意思,，第一層是“自己的花是讓別人看的”，第二層是“自己又看別人的花”,。這兩層意思是并列的,，所以中間用了分號(hào)隔開(kāi)。

2,、瀏覽課文,，文中哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)“自己的花是讓別人看的”，哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)“自己又看別人的花”,，分別找出來(lái),。

a、交流：“自己的花是讓別人看的”

出示：家家戶戶都在養(yǎng)花,。他們的花不像在中國(guó)那樣,，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面,?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁,。

（1）師：自由讀讀這段話,，怎么就能看出德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的？

①“花朵都朝外開(kāi)”

②“在屋子里只能看到花的脊梁”

師：在這兒“花的脊梁”是什么,？

師：假如你就是屋子的主人,，你為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面，讓花都朝外開(kāi),？

這時(shí),，你只能看到花的脊梁,，你的心情怎樣？

師：德國(guó)人養(yǎng)花真是與眾不同,，非常奇特呀?。ò鍟?shū)：奇特。）齊讀,。

b,、交流：“自己又看別人的花”

出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇,。

師：自己再讀讀這段文字,，從哪些地方，讓你看到了美麗的景色,，讓你陶醉其中,？

交流

預(yù)設(shè)一：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”

“花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象,？

感情朗讀（注意：任何、家家戶戶,、都,、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞）

齊讀,。

預(yù)設(shè)二：花的海洋,、應(yīng)接不暇。

“花的海洋”

師：你是怎樣理解“花的海洋”,？

②“應(yīng)接不暇”

師：什么是“應(yīng)接不暇”,？

有感情朗讀

c、（看圖）師：同學(xué)們,，我們一起走在這樣的街上,，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋,。我們看了左邊又想看（右邊）,，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處）,，看了這條街,，還想看（那條街）。

你仿佛還看到了什么,？還想到了什么,？想象說(shuō)話

交流

師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀,，讓人應(yīng)接不暇呀,，我們欣賞到了德國(guó)奇麗的景色。（板書(shū)：奇麗）

④寫(xiě)一寫(xiě)：假如你就是一名游客,，你想對(duì)花的主人說(shuō)些什么呢,？

寫(xiě)后先讀給同桌聽(tīng)，再全班交流：

3,、師：美麗的大街,，花香醉人，心曠神怡,，這樣的奇麗景色離不開(kāi)人們崇高的思想境界,，這種境界就是課文中說(shuō)的——（“人人為我，我為人人,?！保?/p>

師：聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“人人為我，我為人人”這種境界是什么嗎,？

投影出示：我為人人——自己的花是讓別人看的

人人為我——自己又看別人的花

師：我為人人——我把花種在窗戶的外面,，花朵都朝外開(kāi)“自己的花是讓別人看的”，我看到什么,？

人人為我——我走在街上,，“自己又看別人的花”，我又看到什么,？

師：是啊,，這多么有意思呀！所以作者說(shuō)——我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的,。

（出示：人人為我,，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的,。）

師：你讀懂這句話了嗎,？“頗耐人尋味”是什么意思？

你覺(jué)得“人人為我,，我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢,？

同桌交流——全班交流

師：我為人人,，這是在奉獻(xiàn)美；人人為我,，這是在收獲美,。原來(lái)在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀,！

師：這種耐人尋味的境界過(guò)了四五十年了都沒(méi)有改變,。1985年，季老再次來(lái)到德國(guó),，又看到了……（引讀）“我走在街上,，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花”,。

師：當(dāng)主人問(wèn)他德國(guó)有什么變化沒(méi)有時(shí),，他說(shuō)……（引讀）變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變,。

師：“美麗”指什么,？

師：鮮花是美麗的，在季老眼里,，“人人為我,，我為人人”的境界也是美麗的

再次齊讀，出示“我為人人,，人人為我”

師：你們有沒(méi)有注意到,，老師把這八個(gè)字的順序調(diào)換了一下，你們知道是為什么嗎,？

思辨,，交流。

師：“我為人人,，人人為我”其實(shí)包含了我們對(duì)人處事的態(tài)度,。“我為人人”,，表面上看,，似乎是別人受益，但其實(shí)最終受益的是自己,。就像課文中,，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢,？

《自己的花是給別人看的》教學(xué)反思

名家名篇,，短小而精悍，博大而精深,。名篇課文的教學(xué),，歷來(lái)都是一件極其困難的事情,。解讀過(guò)多過(guò)細(xì)，小學(xué)生難以接受,；草率了事，又有褻瀆之嫌,。近日教學(xué)季羨林先生的文章《自己的花是給別人看的》,，感受頗多。

季羨林先生的散文淳樸恬澹,，于天然本色中見(jiàn)“繁定絢麗之美”,，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng)造出令人難記忘,、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”,。他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn)，大氣磅礴,，意味雋永,。《自己的花是給別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》,，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后,，重返哥廷根的所見(jiàn)所聞和所思所感。

《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文,，篇幅不長(zhǎng),，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國(guó)的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷,，德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式,，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟,，創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界,。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界：這是一個(gè)花的世界,，一個(gè)美的世界,，一個(gè)充滿溫情的世界，一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn),、耐人尋味的世界,。季羨林先生從德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無(wú)上的人生境界：人人為我,，我為人人,。這是一篇十分經(jīng)典的美文，語(yǔ)言樸素而洗練,，含蓄而蘊(yùn)籍,，既有娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事,，又有色彩瑰麗的描寫(xiě)，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情,，又有恰如其分的議論,，既充滿著異國(guó)他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個(gè)中國(guó)人的感悟與思考,，令人耳目一新,，發(fā)人深省。

在文章的結(jié)構(gòu)上,，季先生首先從人類(lèi)愛(ài)美的天性寫(xiě)起,，從宇宙間堪為美之典范的鮮花，寫(xiě)到德國(guó)這個(gè)愛(ài)花的民族,。大氣磅礴,，自然曉暢，浮想聯(lián)翩,，而又結(jié)構(gòu)綿密,，緊扣主線。接下來(lái),，季先生帶我們來(lái)到一個(gè)奇異的國(guó)度——德國(guó),，把我們引入德國(guó)的普通民居中，把德國(guó)人奇特的養(yǎng)花方式展示給我們看,，“他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面,。花朵都朝外開(kāi),，在屋子里只能看到花的脊梁,。”的確,，從德國(guó)居民的家中看,，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色,，凌亂的花枝,，很難看到鮮花的爛漫。從中國(guó)人的視角來(lái)看,，這么做似乎不可思議,，因?yàn)槲覀兞?xí)慣了孤芳自賞，習(xí)慣了關(guān)起門(mén)來(lái)欣賞自己的花,。但是,，隨著鏡頭逐漸伸展，季先生帶我們來(lái)到大街上，抬頭仰望的時(shí)候,，眼前的景象豁然開(kāi)朗,，“家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,。許多窗子連接在一起,，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上,，應(yīng)接不暇,。”此情此景不能不令人怦然心動(dòng),，在這片花的海洋中，人們不禁感慨萬(wàn)端,，很自然地體驗(yàn)到“人人為我,，我為人人”的境界。最后,，作者又回到故事中,，用總結(jié)和回味的語(yǔ)言，再次讓讀著陷入深深的思考,。

在教學(xué)這篇文章之前,，我揣摩再三，總覺(jué)得難以入手,。文章的語(yǔ)言之美,，意蘊(yùn)之豐富，讓我不敢輕易觸及,，唯恐褻瀆了這道美麗的風(fēng)景,。

思考再三，我還是決定在教學(xué)時(shí)盡量少講,，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生,，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語(yǔ)言的美,，想像文中的情境之美,，進(jìn)而感悟作者的微言大義。

首先是讓學(xué)生初讀課文,，整體感知,，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望,。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生去查找資料,，各組交流資料。一是有關(guān)德國(guó)民俗風(fēng)情的資料，對(duì)德意志這個(gè)“奇特的民族”有初步的感性認(rèn)識(shí),，拉近學(xué)生與文本的距離,；二是查閱作者季羨林先生的資料，了解季先生在德國(guó)留學(xué)的歷史,，進(jìn)而了解作者的寫(xiě)作背景和微妙心理,。

接下來(lái)，組織學(xué)生通讀全篇,，理清文章思路,，明確文章中心，找出“人人為我,，我為人人”這個(gè)中心句,，借以概括全文，把握全篇,。然后,，再由中心句展開(kāi)，讓學(xué)生瀏覽課文,，思考作者是通過(guò)哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的,，并找出文中精彩的詞語(yǔ)和句子，交流欣賞,。重點(diǎn)理解“莞兒一笑”,、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”,、“應(yīng)接不暇”,，等詞語(yǔ)，感受文章的語(yǔ)言之美,。這是對(duì)文章中心的展開(kāi),，由點(diǎn)再回到面，借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究,。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上,，再在小組內(nèi)討論交流，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí),。

重點(diǎn)感受和理解“看花”一段,。教師朗讀，學(xué)生想像,。想像鮮花的美麗,，體驗(yàn)美好的情感，加深學(xué)生的感悟,。在集體討論的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,，結(jié)合對(duì)課文的理解，寫(xiě)下自己的閱讀感悟,。小組交流評(píng)改,，再全班展示。

下課后,，總覺(jué)得意猶未盡,。短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生,，由于朗讀指導(dǎo)不到位,，滲透在字里行間中的美，蘊(yùn)含在文章的思想和情感,，始終沒(méi)有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略,。名篇的教學(xué)總是帶著缺憾。也許,，缺憾也是一種美。畢竟,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師不能代替學(xué)生去感受和想像。

就我個(gè)人而言,，在教學(xué)方法上許多地方值得商榷,。每個(gè)人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也許大家集思廣益,，才能真正把名篇教學(xué)做得更好,。

自己的花是讓別人看的教案篇十一

單元名稱(chēng)

第三單元（愛(ài)的陽(yáng)光）

授課年級(jí)

四年級(jí)

學(xué)科

語(yǔ)文

主題

7、自己的花是讓別人看的

課?? 型

閱讀

課時(shí)

1課時(shí)

授課日期

2008年10月

教

材

分

析

課文以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言,，講述了作者在德國(guó)的所見(jiàn),、所聞、所感,。對(duì)于一個(gè)國(guó)家的認(rèn)識(shí)或者說(shuō)對(duì)一個(gè)民族的認(rèn)識(shí)絕不是只言片語(yǔ)就可以講清楚的,，但是作者卻巧妙地以每家每戶窗前的鮮花作為獨(dú)特視角，讓我們透過(guò)一扇扇花團(tuán)錦簇的窗戶真切地感受到德國(guó)人關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì),，觸摸到這個(gè)民族鮮明的人格特點(diǎn),。作者通過(guò)寫(xiě)德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花,、把花栽種在臨街的窗外,，讓花朵朝外開(kāi)放，一方面使每一個(gè)過(guò)路的人都能享受到美麗的鮮花帶來(lái)的愉悅，另一方面種花人自己也享受了別人帶給自己的同樣的快樂(lè),，展現(xiàn)了人與人之間互利互惠,、互相關(guān)愛(ài)和諧相處的美好境界，揭示了“我為人人,，人人為我”的道理,。

這篇課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然,，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，帶給孩子美好的情感體驗(yàn),，還有助于他們建立正確的人生觀,。

學(xué)

生

分

析

我班孩子由于條件所限，信息的獲取渠道較少,，對(duì)于異國(guó)風(fēng)情了解甚少,，因此，學(xué)習(xí)本篇課文應(yīng)該有很大的興趣,，再加上季羨林老先生的文章通俗易懂,，課文中又有精彩插圖，所以理解文章內(nèi)容不是很難,。但他們語(yǔ)言比較單調(diào),，詞匯量比較貧乏，所以在表達(dá)內(nèi)心感受方面會(huì)顯得比較困難,。

課標(biāo)

中對(duì)

應(yīng)的

年段

要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀,、探究的實(shí)踐活動(dòng),。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。因此,，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我堅(jiān)持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、學(xué)會(huì)8個(gè)字,，認(rèn)識(shí)2個(gè)字,。

2,、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子,。背誦第三自然段,。

3、理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生領(lǐng)悟“我為人人,，人人為我”的道理，懂得愛(ài)別人就是愛(ài)自己,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,，結(jié)合上下文，邊讀邊想,，從而對(duì)作者的感受有所

體會(huì),，對(duì)作者闡明的“我為人人，人人為我”的道理有所感悟,。

教學(xué)具

準(zhǔn)備

1,、教學(xué)掛圖。

2,、學(xué)生收集有關(guān)季羨林的資料,。

3、對(duì)德國(guó)這個(gè)國(guó)家有初步的了解,。

教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)

主要環(huán)節(jié)

時(shí)間

教師行為

期望的學(xué)生行為

效果與反思

一,、直入課題。

二,、初讀課文。

三,、品讀感悟,。

2分鐘

8分鐘

29分鐘

1、板書(shū)：?? 花?? （看到老師黑板上寫(xiě)上這個(gè)字,，你首先想到的是什么,？）

2、說(shuō)到德國(guó),，很多人都知道這是一個(gè)愛(ài)花的民族,。德國(guó)人養(yǎng)花與眾不同。北京大學(xué)教授季羨林深受感動(dòng),，寫(xiě)下一篇精美的短文,。

3、題目中有一對(duì)反義詞,，很有意思,，請(qǐng)注意讀好,。

4、這是為什么呢,？這節(jié)課我們就隨著季老的介紹去欣賞德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情,。

1、在學(xué)習(xí)課文之前,，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生字,。

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),，自由朗讀課文,，注意把難讀的地方多讀幾遍，讀完后想想,，每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么,。

3、指名分段讀課文,。

4,、說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。

1,、請(qǐng)?jiān)僮x讀課文,，說(shuō)說(shuō)德國(guó)的街道給你留下了怎樣的印象。

板書(shū)：（花團(tuán)錦簇?? 姹紫嫣紅??? 神奇）

2,、是的,，小鎮(zhèn)不但美得鮮艷，

學(xué)生發(fā)言,。

（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的,。

一齊再讀課題。

指名讀—同桌互讀—齊讀,。

全班交流,。

指名回答。

用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)回答,。

由反義詞,、質(zhì)疑引入課文學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,。

初讀課文,，要給學(xué)生充足的時(shí)間。

閱讀課文時(shí),，要從整體入手,，抓住重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子展開(kāi)教學(xué)，注重各個(gè)部分之間的練習(xí),。

主要環(huán)節(jié)

時(shí)間

教師行為

期望的學(xué)生行為

效果與反思

而且美得神奇,。請(qǐng)大家再讀課文,，再一次走進(jìn)小鎮(zhèn)去看一看吧！

3,、課文中的哪一節(jié)是描述這幅圖片的,？

4、是的,，這是一張多么寧?kù)o,、多么溫馨的圖片，也許這里的家家戶戶都有這樣的一個(gè)窗臺(tái),，這樣的一扇門(mén),，就讓我們輕輕地推開(kāi)這扇門(mén)，去認(rèn)識(shí)這里的女主人吧,！誰(shuí)來(lái)讀讀第二節(jié)你見(jiàn)到了一位怎樣的女主人,？

5、 “莞爾一笑”就是——（微微一笑）,，你懂得了女主人這莞爾一笑中含著的意思嗎,？

6、教師讀：（1）我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧,！”她莞爾一笑自傲地說(shuō)——

（2）我曾問(wèn)我的溫柔,、無(wú)私的女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”她莞爾一笑說(shuō)——

（3）我曾問(wèn)過(guò)熱情,、慷慨的女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧,！”她莞爾一笑說(shuō)——

7、是的,，同學(xué)們,，這莞爾一笑中蘊(yùn)含著這個(gè)小鎮(zhèn)的人得怎樣的情懷呀！

8,、請(qǐng)?jiān)賻е悻F(xiàn)在的理解來(lái)讀讀課文的這一節(jié)吧,！

9、孩子們,，假如此刻你就是小鎮(zhèn)上的主人，當(dāng)你走過(guò)這條花團(tuán)錦簇的街道時(shí),，你的心里是源于什么感覺(jué)呢,？（板書(shū)：美麗。）

10,、假如,，你是一位建筑工人，剛從工地回來(lái),，你是一位醫(yī)生,，剛搶救了一位病人的生命,，此刻，你迎著晚霞,，走過(guò)這條姹紫嫣紅的街道時(shí),，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的

讀后請(qǐng)學(xué)生指出課文的第二節(jié)。

指名讀,。

學(xué)生讀：“正是這樣,！”

學(xué)生讀：“正是這樣！”

學(xué)生讀：“正是這樣,！”

學(xué)生齊讀,。

這種美麗來(lái)自于我為人人，人人為我……

這種充實(shí)來(lái)自于——我為人人,，人認(rèn)為我……

教師要通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生熟讀成誦,，可以邊讀邊展開(kāi)想象，也可以轉(zhuǎn)換角色體驗(yàn),。第2自然段的教學(xué)課緊扣作者看見(jiàn)德國(guó)人把花栽種在臨街的窗戶外面而感到“吃驚”這一點(diǎn),，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)德國(guó)人愛(ài)花方式的不解，為后文明白這種做法展現(xiàn)了美好的做人境界作好鋪墊,。

主要環(huán)節(jié)

時(shí)間

教師行為

期望的學(xué)生行為

效果與反思

四,、教師總結(jié)。

1分鐘

感受呢,？

11,、同學(xué)們，假如你是一位殘疾人,，生活中你面臨著種種困難,，此刻你走在這條如花的海洋一樣的街上，你又會(huì)有怎樣的感受呢,？

（板書(shū)：尊重? ）

12,、請(qǐng)帶著你現(xiàn)在的感受再讀讀這一節(jié)吧！

13,、是的同學(xué)們,，這個(gè)普通的小鎮(zhèn)，用他們奇特的行動(dòng),，讓我們感受到美所包含著的內(nèi)涵,。這就是一種境界（板書(shū)）

14、在四十幾年以后,，這位中國(guó)的學(xué)者,，這位慈祥的老人，又一次走在這條街上,，他是這樣訴說(shuō)的——

15,、在此情此景中老人不由地感嘆——

16,、是的，這是多么神奇的景色,，它的神奇就在于——

是的,，這是多么神奇的民族，它的神奇就在于——

同學(xué)們,，這節(jié)課我們跟隨季老的介紹認(rèn)識(shí)了德國(guó)人養(yǎng)花的（奇特）,，欣賞了德國(guó)（奇麗的景色）,，品味了德國(guó)人（人人為我,，我為人人）的美好境界。讓我們?cè)僖淮位匚兜聡?guó)獨(dú)特的風(fēng)情,，再一次深情地朗讀課題——

這種尊重來(lái)自于——我為人人,，人人為我……

讀：這種境界是頗耐人尋味的。

指名讀課文第四節(jié),。

請(qǐng)學(xué)生讀：“變化是有的,，但是美麗并沒(méi)有改變?！?/p>

我為人人,，人人為我,！

我為人人,，人人為我,！

學(xué)生填空并朗讀課題——自己的花是讓別人看的。

“應(yīng)接不暇”,、“耐人尋味”的理解要放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行,，同時(shí)還要和重點(diǎn)句子的理解相結(jié)合，讓學(xué)生真切地體會(huì)到人與人之間互利互惠,、互相關(guān)愛(ài)和諧相處是那么美好,，感受到作者對(duì)這種為他人著想的美好品格的贊美之情。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有改變的“美麗”是指什么。

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

一,、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,。

（????? ）團(tuán)（????? ）簇???? 姹（????? ）嫣（???? ）

（????? ）接（????? ）暇???? 花（????? ）招（????? ）

（????? ）人（????? ）味???? 情不（????? ）（????? ）

二,、聯(lián)系課文，根據(jù)句子的意思寫(xiě)詞語(yǔ),。

1,、人先天具有的品質(zhì)或性情。?????? （???????????? ???????）

2,、似乎,、好像的意思。???????????? （??????????????????? ）

3,、真誠(chéng),、懇切、真摯,。???????????? （??????????????????? ）

4,、非常美妙。???????????????????? （??????????????????? ）

5,、風(fēng)景優(yōu)美,，看不過(guò)來(lái)。?????????? （??????????????????? ）

6,、意味深長(zhǎng),，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。?? （??????????????????? ）

三,、請(qǐng)按原文填空,。

每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候,，自己的花??????????????????? 看的,；走在街上的時(shí)候，自己???????????????????????????? 別人的花,，我為人人,，???

。我覺(jué)得這種?????????????? 是很????????????????????????????

的,。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

7,、自己的花是讓別人看的

我為人人

人人為我

自己的花是讓別人看的教案篇十二

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

江西省南昌市羊子巷小學(xué)　廖海云

《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,、北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文,。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花,；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨： “人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”,；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受,，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情,。

這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言,；結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,，使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育,。

開(kāi)課伊始,，我通過(guò)播放一組德國(guó)風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為后面的學(xué)習(xí)德國(guó)奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào)。

教學(xué)時(shí),，我在學(xué)生自學(xué)字詞,，充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上,，緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來(lái)組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫(xiě)的,？為什么說(shuō)是“奇特的民族”,？并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子,。教學(xué)第四自然段時(shí),，抓住“美麗并沒(méi)有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語(yǔ)句的填空,，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá),。教學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住感受最深的內(nèi)容學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記的題目，以及向?qū)W生推薦季羨林的《再返哥廷根》一文,，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感或課外閱讀季羨林的興趣,。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

上海市長(zhǎng)白一村小學(xué)　卞　瑾

這篇課文為我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美,。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同,，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神,，真因?yàn)槿绱?，他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面,，讓別人看，全文充滿了作者的真情實(shí)感,。

教學(xué)課文第三節(jié)時(shí),，有一句描寫(xiě)德國(guó)街景的句子，在這句句子中有“花團(tuán)錦簇,，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇”這幾個(gè)詞的詞義要學(xué)生理解,，這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解,。因此，在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生通過(guò)看圖,，讀句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，自己來(lái)解釋這些詞語(yǔ),。并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)解釋詞義，如：找近義詞,、用自己的話說(shuō)說(shuō),、查找字典等方法。

在解釋詞語(yǔ)的過(guò)程中,，我認(rèn)為不應(yīng)是要求學(xué)生背誦字典上的注釋條,，而是在讀句的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)的意思，注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化釋詞,。在理解詞義的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系完整的語(yǔ)境再讀句子。這樣不僅可以提高讀的質(zhì)量,，而且讀中又加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解與感受,。將理解詞語(yǔ)與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起,，使學(xué)生真正做到“讀中悟,，悟中讀”。今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用更多的方法讓學(xué)生來(lái)理解詞語(yǔ),，讓教學(xué)取得更好的效果,。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

山東省榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　李　穎

在認(rèn)真解讀了文本之后，我認(rèn)為這雖是一篇較為短小的文章,，內(nèi)容也較淺顯易懂,，只要抓住“人人為我，我為人人”這一文章的主旨,，許多問(wèn)題便可迎刃而解,。但在我反復(fù)“光顧”教材的過(guò)程中，總覺(jué)得還少點(diǎn)什么?！懊恳患叶际沁@樣,，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看,；走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花?！逼鋵?shí)這就是“人人為我,，我為人人”，我想只要我們的孩子認(rèn)真讀書(shū),，都能理解這句話,。生活中孩子們有沒(méi)有感受過(guò)類(lèi)似的境界？這一點(diǎn),，我相信孩子們也能舉出實(shí)例,。但僅僅能舉出實(shí)例，理解了這句話的含義還不夠,，還要讓學(xué)生深深地體會(huì)到德國(guó)這個(gè)民族的這一種美好的境界是值得我們學(xué)習(xí)的,，人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系,。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事,，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事,，為這個(gè)人服務(wù),。在一個(gè)家庭里是這樣，在社會(huì)上,，同樣是這樣,，無(wú)論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面,，為別人服務(wù),，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù),。由此,，我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族,！”這句贊嘆,，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過(guò)朗讀去想象奇麗的景色,，通過(guò)朗讀去體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特,，然后再上升到理性的東西,，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。

事實(shí)上,，當(dāng)我講完這一課反思自己的得與失時(shí),，我覺(jué)得我的這一思路是正確的。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上,，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),。總的教學(xué)脈絡(luò)清晰,，一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感,，在思考中理解句意，從而理解本文所要表達(dá)的意思,。不僅使學(xué)生從中受到啟示與教育，在寫(xiě)作方法上也有一定的指導(dǎo)意義,。課堂上在引導(dǎo)學(xué)生想象描述花團(tuán)錦簇的景象時(shí),，同學(xué)們發(fā)言都很精彩，這說(shuō)明學(xué)生是在認(rèn)真讀書(shū)了,，這一點(diǎn)我感到是我的一大突破,。

當(dāng)然，這堂課也存在不足之處,，在具體的教學(xué)方法上,，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時(shí),，我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了,，處理得太繁瑣，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容,，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想,，讀得太多了，反而有點(diǎn)“過(guò)猶不及”,。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上,、教育機(jī)智上也有待提高，只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn),，才能不斷地提高,。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

江西省南昌市豫章路小學(xué)　鄧水紅

《自己的花是讓別人看的》是第八單元的第一篇精讀課文,，第八單元以“異國(guó)風(fēng)情”為專(zhuān)題,，目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷,。

教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生對(duì)德國(guó)氣力風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣有所了解,。教學(xué)時(shí),，我從風(fēng)景的氣力和民族的奇特兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理──“人人為我,，我為人人”,，課文既讓學(xué)生開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮,，頗受教育,。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

山東省威海市古寨小學(xué)　周迎春

很榮幸能參加這次的學(xué)區(qū)活動(dòng)。在此次活動(dòng)中,，我執(zhí)教了《自己的花是讓別人看的》一課,。從接到任務(wù)開(kāi)始，我就經(jīng)常往來(lái)于五年級(jí)語(yǔ)文辦公室和教室之間,，與合作共贏小組的孫老師共同選課,、備課，從框架到細(xì)節(jié),，從內(nèi)容到形式,，從教法到學(xué)法,，從推敲語(yǔ)言到精心預(yù)設(shè),，無(wú)一不在我們的研討范圍之內(nèi)。終于,，這堂課的設(shè)計(jì)新鮮出爐了,。俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),。好文章是改出來(lái)的,，好課更是要上出來(lái)的。這不,，第一次試講時(shí),，因?yàn)閷W(xué)生的回答與預(yù)設(shè)有差距，差點(diǎn)就讓這節(jié)課夭折了,。我在繞了好大一個(gè)圈子后,，終于將學(xué)生引入自己的預(yù)設(shè)問(wèn)題，才使得這堂課勉強(qiáng)上完,。正是因?yàn)閷?duì)學(xué)生估計(jì)不足,，才會(huì)造成這節(jié)課的捉襟見(jiàn)肘。所以課后,，我們馬上將這節(jié)課的設(shè)計(jì)做了很大的調(diào)整。后又經(jīng)過(guò)外出學(xué)習(xí)的洗禮,，對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)又有了新的想法,，于是修修補(bǔ)補(bǔ)，添添改改,，使得這節(jié)課又舊貌換新顏。在經(jīng)歷了比較順利的第二次試講后,，我便胸有成竹地等待著活動(dòng)的到來(lái)。

終于上完了這節(jié)學(xué)區(qū)課,。整堂課給我的感覺(jué)是比較沉悶,，就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而言，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)算是基本實(shí)現(xiàn),。但在課堂上,，學(xué)生頻頻出錯(cuò)的朗讀，以及木訥疑惑的表情,，都在告訴我：這節(jié)課問(wèn)題多多,，需要深刻的反思。

1,、詞語(yǔ)教學(xué)落實(shí)不到位，檢查預(yù)習(xí)不充分,，沒(méi)有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的語(yǔ)句并予以糾正,。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，還存著其他不足,。比如在“積累優(yōu)美片段”這一環(huán)節(jié)中，一是給學(xué)生的背誦時(shí)間有點(diǎn),；二是檢查時(shí),，缺乏梯度，難度較大,，所以學(xué)生望而生畏,，不愿發(fā)言。換一種形式可能會(huì)好一些,，比如說(shuō)用“填空”這一形式來(lái)檢查背誦,，降低了難度，效果應(yīng)該會(huì)好一些,。

3,、在教學(xué)內(nèi)容上,，沒(méi)有明確的導(dǎo)向性，可能會(huì)誤使某些孩子產(chǎn)生 “崇洋媚外”的思想,。應(yīng)該讓孩子在和文本對(duì)話，和教師的對(duì)話中受到潛移默化的教育,，感受到德國(guó)的美麗不僅指花美還指心靈美,。同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生了解在我們國(guó)家的人民身上,，也有這種 “人人為我,，我為人人”的優(yōu)秀品質(zhì),，只不過(guò)表現(xiàn)的方面和表現(xiàn)的形式不同而已,。

4、自己的教態(tài)不夠?yàn)⒚?、自然,，課堂語(yǔ)言也不很熟練。對(duì)學(xué)生的發(fā)言,，缺乏即時(shí)性評(píng)價(jià),，而且評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，目的性不強(qiáng),。在預(yù)設(shè)與生成的處理上,，欠缺隨機(jī)應(yīng)變的能力……

當(dāng)然，這節(jié)課也并非一無(wú)是處,，課前談話那看似無(wú)意的閑聊,，實(shí)則為導(dǎo)課服務(wù)，使導(dǎo)入比較親切,、自然,。整堂課的設(shè)計(jì)條理清晰，以文章中“多么奇麗的景色,！多么奇特的民族,！”這句話為線索展開(kāi)分析，使學(xué)生在朗讀中感知文章,，在朗讀中積累語(yǔ)言,，在朗讀中感受作者的心理和心情,，與文本和作者產(chǎn)生共鳴！課堂最后一環(huán)的“好書(shū)推薦”也是本課的一大亮點(diǎn),，在師生互相推薦好書(shū)的過(guò)程中再一次回歸主題,，揭示中心，使學(xué)生對(duì)“人人為我,，我為人人”有了更切身的理解和體會(huì),。

有人說(shuō)，課堂是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù),。每節(jié)課后,，我總要回頭想想，簡(jiǎn)單反思一下,，正視并剖析自己的不足,。每逢此時(shí)，我總會(huì)告訴自己,，這不是妄自菲薄,，這是在經(jīng)歷中成長(zhǎng)，痛并快樂(lè)著……

自己的花是讓別人看的教案篇十三

——全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)

版本：人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)

執(zhí)教者：湖南賈峰

整理者：人教論壇網(wǎng)友 笑著說(shuō)

上課時(shí)間：2010年10月20日10:10—10:50（第一會(huì)場(chǎng)上午第三節(jié)）

【課前談話】

師：同學(xué)們好,，非常高興來(lái)到了這么美麗,、這么優(yōu)雅、這么富有人文氣息的中國(guó)寧夏銀川市,，見(jiàn)到大家我感到特別興奮,。課之前老師要大家猜一個(gè)人，這個(gè)人不姓張不姓王,，也不姓李,，姓什么不好啊,，他姓賈,，在他的門(mén)前有一座高大的山峰，父母希望他長(zhǎng)大以后,，能像大山一樣,，雄偉、挺拔,。于是取名叫賈峰,，猜猜，他是誰(shuí),。

生：老師,，他是您。

師：你怎么知道的??？

生：老師,！因?yàn)榇笃聊簧峡吹劫Z峰。

師：她善于觀察,，多好?。∥乙蚰銓W(xué)習(xí),。同學(xué)們,，我就是來(lái)自于湖南省長(zhǎng)沙師范學(xué)校附屬小學(xué)的賈峰老師，大家歡迎我嗎,？

生：(齊) 歡迎,。

師：是怎樣的方式歡迎我。

生鼓掌,。

師：謝謝大家,！20多年過(guò)去了，雖然沒(méi)有大山那偉岸的身板,，卻有著山一樣的性格,，大家猜猜賈老師還可能有哪些特點(diǎn)呢？看來(lái)啊,，賈老師太平凡,，還不夠有特點(diǎn)。好,，你沖著我微笑了,，你想說(shuō)？

生：我覺(jué)得老師您可能很喜歡……您很愛(ài)美的,。

師：恭喜你,！猜對(duì)了！你愛(ài)美嗎,？你也愛(ài)美嗎,？來(lái)，舉手,。繼續(xù),，好，請(qǐng)你,。

生：我還覺(jué)得老師您在小時(shí)候你也很活潑開(kāi)朗,，你也很喜歡玩。

師：謝謝,！的確如此,，好，后面那位男同學(xué)。

生：我覺(jué)得老師應(yīng)該有一個(gè)很好的精神,，童年,，并且現(xiàn)在很年輕。

師：有意思,！好,，每位同學(xué)繼續(xù)加油。你說(shuō),。

生：……(聲音太小聽(tīng)不清)

師：這么具有智慧的回答,，來(lái)，面向所有的同學(xué)說(shuō),。

生：我認(rèn)為老師您具有一份像大山一樣堅(jiān)定的性格,。

師：謝謝你的祝福。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎,？

生：準(zhǔn)備好了,。

師：好，大家休息一會(huì)兒,，我們稍后上課,。

【上課時(shí)間】

師：上課！

生：老師,！您好,！

師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐,，同學(xué)們,，前段時(shí)候我們學(xué)過(guò)一篇訪談目，小羊與大樹(shù)的對(duì)話,，其中的大樹(shù)指誰(shuí),？

生：（齊）季羨林。

師：是的,！季羨林爺爺是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師,，他精通12國(guó)語(yǔ)言，同學(xué)們知道嗎,？1935-1945年,，季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年,，德國(guó)人民愛(ài)花,、養(yǎng)花的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象,，四,、五十年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬(wàn)千,，不禁寫(xiě)下了這樣的名篇,。一起讀！

生：自己的花是讓別人看的,。

師：注意,！誰(shuí)的花？又是讓誰(shuí)看的,？請(qǐng),，再讀！

生：自己的花是讓別人看的,。

師：真好,！請(qǐng)同學(xué)們拿好課文，用自己喜歡的方式讀一讀課文,，注意,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，解這篇課文的主要內(nèi)容,。始！

生朗讀課文,。

師：同學(xué)們,，打斷一下，按自己的節(jié)奏讀,，繼續(xù),。

生重新朗讀課文。

師：你有什么問(wèn)題,？起立,，還沒(méi)想好，他還在思考呢,。后面同學(xué)讀完了嗎,？

生：讀完了！

師：課文中的注音詞大家會(huì)讀了嗎,？

生：會(huì),。

師：很自信！我們請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)大聲的開(kāi)火車(chē)讀,。

生：頗,、脊梁。

師：注意,！這是個(gè)輕聲詞,，跟老師讀,，脊梁，（學(xué)生跟讀）對(duì)了,！大家一起讀,。

生（齊聲讀）：脊梁、花團(tuán)錦簇,、姹紫嫣紅,、應(yīng)接不暇、莞爾一笑,。

師：讀得好,！全班同學(xué)每個(gè)詞讀兩遍，頗,，預(yù)備,開(kāi)始.

全班齊讀,。

師：讀得好！字正腔圓,，莞爾一笑是怎樣的笑,？哪個(gè)女孩來(lái)表演，來(lái),，你試試,，面向大家，好,精彩即將發(fā)生,莞爾一笑是,？

生:莞爾一笑我覺(jué)得就是微微的一笑,。

師：表演錯(cuò)了。甜甜的淡淡的,，莞爾一笑多指女/性這樣微微一笑,。謝謝你!前面的女孩，你來(lái)試一試,。漂亮,！同學(xué)們，這一課當(dāng)中啊,，有七個(gè)要求我們會(huì)寫(xiě)的字,，賈老師提醒大家，特別注意脊梁的脊字,?？矗∫?guī)范的寫(xiě)法是先上后下,，上面又是先兩邊,，后中間，下面要寫(xiě)的窄一點(diǎn),，看清楚了嗎,？

生：看清楚了！

師：在作業(yè)本上寫(xiě)兩個(gè),。沒(méi)帶作業(yè)本嗎,？寫(xiě)在書(shū)上也可以的，爭(zhēng)取和書(shū)上寫(xiě)得一模一樣,。

（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）

師：同學(xué)們寫(xiě)得又快又好,。好！同學(xué)們,，接下來(lái)請(qǐng)大家快速地瀏覽課文,，找出能概括這篇課文的主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，用波浪線畫(huà)下來(lái),，開(kāi)始,。找到了嗎？我們交流交流,，請(qǐng)你,。

生：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)句子是：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國(guó)那樣,，養(yǎng)在屋子里,，他們是把花都栽種在鄰邊的窗戶外面。這句話寫(xiě)了德國(guó)人養(yǎng)花不像我們中國(guó)那樣,，把花養(yǎng)在屋子里,，而把花養(yǎng)在窗戶外面。

師：概括得好,！誰(shuí)有不同的意見(jiàn),？請(qǐng)你。

生：我找到的是：人人為我,、我為人人,。我覺(jué)得這一點(diǎn)精神是放在人群里的。這一句我感覺(jué)是中心句,，因?yàn)樽髡咴诘诹慰吹搅思壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花,，然后走在街上的時(shí)候，自己是看別人的花,，而別人走在街上的時(shí)候是看自己的花,，他覺(jué)得這種境界非常的美好。

師：好,！還沒(méi)有沒(méi)什么不同的意見(jiàn),？你找到了哪些句子？好,，請(qǐng)你,。

生：我找的是：愛(ài)美大概也算是人的天/性的,，宇宙間美的東西很多，花在其中占很重要的地位,，愛(ài)花的民族也很多,，德國(guó)在其中占重要的地位。我覺(jué)得這是寫(xiě)德國(guó)在養(yǎng)花的地方是有很多的,，但是他們并不像中國(guó)那樣,。

師：同學(xué)們！這篇文章僅僅寫(xiě)?zhàn)B花嗎,？還寫(xiě)了什么,？不僅寫(xiě)了景，還寫(xiě)了人,，是不是?。空l(shuí)找到了,，能全面概括課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子,，誰(shuí)找到了？

生：我找到的一句是：多么綺麗的景色,，多么奇特的民族,。

師：大家同意嗎？

生：同意,。

師：為什么,？你自己說(shuō)一說(shuō)。

生：因?yàn)檫@句話表達(dá)了作者感嘆既寫(xiě)了花又寫(xiě)了人,，表現(xiàn)作者感嘆德國(guó)人愛(ài)花之深切,。

師：她懂得用上下文來(lái)學(xué)習(xí)，全班同學(xué)一起讀,。

生：（齊讀）多么綺麗的景色,，多么奇特的民族。

師：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，來(lái)概括課文的主要內(nèi)容,，同學(xué)們這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，那么從字面上理解綺麗和奇特這是什么意思呢,？請(qǐng)你說(shuō),。

生：我認(rèn)為綺麗的意思是說(shuō)特別奇特而美麗，而奇特的意思是特別與眾不同和其他國(guó)家都不一樣,。

師：與眾不同這個(gè)詞用得多好啊,，同學(xué)們，在這篇作文中,，綺麗和奇特又是什么意思呢,？不著急,，請(qǐng)大家看課文，找出文中描寫(xiě)景色綺麗的句子,，畫(huà)出能體現(xiàn)景色綺麗的詞語(yǔ),，開(kāi)始——

師：找到了嗎？同學(xué)們,，賈老師要特別的表?yè)P(yáng),，張雨萌同學(xué),，不禁勾畫(huà)了句子,，而且有了感受及時(shí)進(jìn)行了批注，真正的做到了不動(dòng)筆墨,，不讀書(shū)的,。我們都向你學(xué)習(xí)，好,，哪位同學(xué),，請(qǐng)你。

生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子最可以體現(xiàn)奇麗這個(gè)詞：家家戶戶的窗戶前都是花團(tuán)錦簇,，姹紫嫣紅,，許多房子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋,，讓我們看的人應(yīng)接不暇,。

師：說(shuō)得好！大家同意嗎,？（同意）全班同學(xué),，我們一起讀，走過(guò)任何一條街,，預(yù)備起——

全班齊讀,。

師：親愛(ài)的同學(xué)們,你們劃了哪些去體現(xiàn)景色綺麗的詞語(yǔ)呢？讓我們深入到字里行間去,。請(qǐng)你說(shuō),。

生：我覺(jué)得表現(xiàn)最綺麗的詞語(yǔ)是：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅,。

師：多么富有意境的兩個(gè)詞?。≌?qǐng)大家閉上眼睛,，用心想象,，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,，是怎樣的景象呢,？花團(tuán)錦簇……花團(tuán)錦簇……姹紫嫣紅……姹紫嫣紅……說(shuō)一說(shuō),，你想到的畫(huà)面。

生：我想到的畫(huà)面就是,，他們的窗前都是一片片綠色,，花朵嬌艷而絢麗，花朵開(kāi)得十分茂盛,，華麗,，十分美麗。

師：華麗這個(gè)詞用得多好??！也就是說(shuō)許多的花兒團(tuán)團(tuán)成簇地?cái)D擁在一起，非常華麗,。同學(xué)們,！這就是花團(tuán)錦簇。姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢,？請(qǐng)你說(shuō),。

生：我覺(jué)得姹紫嫣紅應(yīng)該是一些花上面有紅色有紫色，許多顏色交替在一起,，十分的美麗,。

師：說(shuō)得多好啊,！這就是——大聲說(shuō),。

生：姹紫嫣紅。

師：你還從哪個(gè)詞體會(huì)到景色綺麗的呢,？請(qǐng)你,。

生：我認(rèn)為還有另外兩個(gè)詞語(yǔ)，山陰/道和應(yīng)接不暇,，從山陰/道可以看出這些花之多,，都是從山陰/道，因?yàn)樯疥?道屬于山之間,，由樹(shù)陰構(gòu)成的涼爽的道路,，從中可以看出德國(guó)人愛(ài)花之深切和德國(guó)的花之多，應(yīng)接不暇可以表現(xiàn)出花多得讓作者眼睛都看不過(guò)來(lái),。

師：說(shuō)得多么完整?。〈蠹叶悸?tīng)出來(lái)了,，山陰/道是個(gè)怎樣的地方,？請(qǐng)你繼續(xù)發(fā)言。

生：山陰/道是在山間，由樹(shù)陰構(gòu)成涼爽的道路,。

師：你怎么知道的,？

生：我是通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道的。

師：他懂得自己預(yù)習(xí),，好方法,！你是我們學(xué)習(xí)的榜樣！描寫(xiě)景色綺麗的詞語(yǔ)還有很多,，還有哪些,，再找找。

生：我發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)景色綺麗的詞語(yǔ)還有花的海洋,，因?yàn)樵诘聡?guó)花很多,，多得讓作者看不過(guò)來(lái)，好似進(jìn)入了花的海洋,。

師：他懂得聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí),，大家是怎么理解花的海洋呢,。你是怎么理解的,？

生：我是這樣理解花的海洋的，說(shuō)出了花十分多,，像海洋一樣寬廣,，美麗。師：大片大片的花,，匯聚成了浩瀚無(wú)邊的——

生：海洋,。

師：作者的用詞多么生動(dòng)啊,！越往后越需要敏銳的目光,，那同學(xué)們，花的海洋僅僅只寫(xiě)出了花美嗎,？還有什么特點(diǎn),？大家一起說(shuō)。描寫(xiě)花多的詞語(yǔ)還有呢,？

生：還有一個(gè)詞語(yǔ)：應(yīng)接不暇,，這詞語(yǔ)體現(xiàn)出花兒會(huì)在一起很美麗，很多,，讓人一下子都看不過(guò)來(lái),。

師：同學(xué)們，應(yīng)接不暇這個(gè)詞在哪篇課文中見(jiàn)到過(guò),，鳥(niǎo)的天堂,，鳥(niǎo)的天堂中指什么？請(qǐng)你說(shuō),。

生：就是指他們看鳥(niǎo),，鳥(niǎo)都飛出來(lái)了,，有各式各樣的鳥(niǎo)，他看得應(yīng)接不暇,，只知道看這個(gè),，那個(gè)又飛出來(lái)了。

師：他把自己放到了特定的情景中,。那么對(duì)于這兒,，又指什么呢？

生：在這兒又指形容花又特別多,，又有紫的黃的,，把我們眼睛都看不過(guò)來(lái)了。

師：謝謝你,！*同學(xué),，那么應(yīng)接不暇在這篇課文中還包含著觀花的人一種怎樣的情感呀？誰(shuí)體會(huì)到了,。觀花的人舍得錯(cuò)過(guò)哪怕一處景物嗎,？大家在搖頭，由此可見(jiàn),，觀花人蘊(yùn)藏的一種怎樣的情感,，誰(shuí)體會(huì)到了？

生：我覺(jué)得觀花的人有一種期待,，有一種喜愛(ài),，就是希望一下就把所有的美麗的花都看完，但是我們眼睛看到的東西有限,，而看不上,。

師：體會(huì)的多好啊,！同學(xué)們,，我們就應(yīng)該像這樣，不禁讀懂文字表面的意思,，還要讀懂文字所蘊(yùn)藏的情感,。還有呢？描寫(xiě)花多的詞語(yǔ),，走過(guò)任何一條街……誰(shuí)體會(huì)到了,？請(qǐng)你說(shuō)。

生：我覺(jué)得走過(guò)任何一條街,，就是說(shuō)走過(guò)這個(gè)城市所有的街,，所有的街道里，花都多得讓人眼睛應(yīng)接不暇。

師：任何一條街,，你體會(huì)到了什么,？

生：任何一條街，我體會(huì)到了走在每一條街上都能看到讓人應(yīng)接不暇的花,。

師：他再次提到了應(yīng)接不暇的花,，特別懂得聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)，非常好,。同學(xué)們,，走過(guò)任何一條街，也就是走過(guò)這條街抬頭向上看,，家家戶戶的窗前都是花團(tuán)錦簇,，姹紫嫣紅。走過(guò)那條街抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前也是——

生：花團(tuán)錦簇,，姹紫嫣紅。

師：走過(guò)每一天街,，大家看,！抬頭向上看，家家戶戶的窗戶前同樣是花團(tuán)錦簇,，姹紫嫣紅,。這是我們從哪個(gè)詞體會(huì)到的呀,？

生：應(yīng)接不暇,。

師：任何，等等……這些詞語(yǔ)所體會(huì)到的,，同學(xué)們,，讓我們穿越時(shí)空，追隨作者的腳步,，走進(jìn)勃勃的大街小巷,，一起來(lái)觀察這奇異的花鏡，好不好,？

生朗讀,。

師：同學(xué)們，這是一種怎樣的享受??！誰(shuí)能來(lái)表達(dá)自己的情感..

生：（朗讀）走過(guò)任何一條街……應(yīng)接不暇。

師：他讀得怎么樣,？讀得行不行,？

生：我覺(jué)得他讀得還可以，我覺(jué)得他讀這個(gè)花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的時(shí)候,，應(yīng)該語(yǔ)調(diào)再輕一點(diǎn)兒,，這樣就更好了。

師：再輕一點(diǎn)兒,，再慢一點(diǎn)兒,，用心一起讀，關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,，是這樣嗎,？好，你來(lái)讀一讀,。

生：（朗讀）走過(guò)任何一條街……應(yīng)接不暇,。

師：同學(xué)們的朗讀激發(fā)了賈老師的表達(dá)熱情，我來(lái)讀一讀,?？梢詥幔亢玫?，請(qǐng)大家把課文拿好,。

生：（朗讀）（走過(guò)任何一條街……應(yīng)接不暇。）

師：謝謝大家,！同學(xué)們讓我們?cè)俅斡锚?dú)特的情感一起美美地讀一讀這段話,。走過(guò)任何一條街，預(yù)備起,。

生齊讀,。

師：接下來(lái)讓我們不看書(shū)，試著來(lái)描述這綺麗的畫(huà)面,，一起讀,。

生朗讀。

師：同學(xué)們真了不起,！剛才我們通過(guò)想象畫(huà)面品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法,，體會(huì)到了花美、花多的綺麗景色,，那么綺麗的景色與奇特的民族又有什么關(guān)系呢,？不著急，前后左右四個(gè)人一個(gè)小組自由地討論討論,，找出文章中描寫(xiě)民族奇特的句子,，說(shuō)一說(shuō)讓人感到奇特的理由是什么。

生討論,。

師：好了,，我們請(qǐng)小組來(lái)交流,，讓我們共同分享你們的勞動(dòng)成果。

生：我覺(jué)得這一個(gè)句子表現(xiàn)出了奇特：（生讀：家家戶戶都在養(yǎng)花,。他們的花不像在中國(guó)那樣,，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面,。）,。這句話表達(dá)了中國(guó)人在屋子里養(yǎng)花是給自己看的，而德國(guó)人養(yǎng)花卻是讓別人得到美麗,，是這樣的一種民族創(chuàng)造了奇麗的景色,。

師：他不僅找到了句子，而且還給它敘述了理由,，同學(xué)們,，這段話寫(xiě)出了這個(gè)民族奇特在哪兒呢？

生：我們組總結(jié)出來(lái)的句子是（生讀：每一家都是這樣,，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花,。人人為我，我為人人,。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的,。）我對(duì)奇特和綺麗的理解是就有奇特民族高尚的品質(zhì)，才能創(chuàng)造出如此綺麗的景色,。

師：說(shuō)得多好?。⊥瑢W(xué)們,，他找到了是這一段話,，對(duì)嗎？我們一起讀,，

生：（朗讀）每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候,，自己的花是讓別人看的,；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花,。人人為我,，我為人人。

師：奇特在哪兒,？

生：一個(gè)是在屋子里的時(shí)候,，不是自己看自己的花,，而是別人看自己的花，而在街上又是自己看別人的花,，人人為我,，我為人人。

師：自己的花是讓別人看的,，解釋的是人人為我我為人人中的哪四個(gè)字,。

生：我為人人。

師：對(duì)了,！……那么走在街上的時(shí)候自己又看別人的花,，解釋的又是哪四個(gè)字呢？

生：人人為我,。

師：走在街上的時(shí)候,，自己又看別人的花，我們一起大聲說(shuō),，這就是人人為我,，我為人人，其他小組繼續(xù)交流,，還有哪些句子,，體現(xiàn)景色綺麗，民族奇特的,。

生：我們小組從這兩句里面都看出了我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：養(yǎng)花是給別人看的,？她莞爾一笑：正是這樣。這句話就體現(xiàn)出了德國(guó)人養(yǎng)花都是給別人看的,，所以他們才體現(xiàn)出了這個(gè)民族很奇特,，他們奇特的民族有很多的花，又體現(xiàn)出了在德國(guó)窗前景色的綺麗,，（我走在街上,，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花,。）德國(guó)那種奇特的民族風(fēng)格,，高尚的品質(zhì)，還是沒(méi)有變,。所以那種綺麗的景色還停留在德國(guó)人的窗前,。

師：說(shuō)的很完整，多么精彩,！用豐富的語(yǔ)言道出了讓人尋味的道理,，大家鼓掌！（掌聲）從這個(gè)又和這個(gè)都,，我們能夠體會(huì)到這樣的景色四五十年一直沒(méi)有改變,，帶著這樣的體會(huì),，全班同學(xué)一起讀——

生朗讀：我走在街上，抬頭一看,，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花,。

師：讀得好！剛才有同學(xué)還找到了這兩句話,，你感受到奇特在哪呢,？你們小組的意見(jiàn)是什么？

生：我們小組討論的是家家戶戶可以體現(xiàn)的出德國(guó)人愛(ài)花,，可是他們又把花又栽種在臨街的窗前,，讓自己種的花給別人看，表現(xiàn)了德國(guó)人奇特之處,。

師：他們?yōu)槭裁炊级逊旁谕饷?，而不種在屋內(nèi)，為什么朝別人開(kāi),，不朝自己開(kāi)呢,？

生：我認(rèn)為，是為了體現(xiàn)出后面的一句：人人為我我為人人,，走在街上的時(shí)候,，自己看別人的花，而在屋里的時(shí)候,，別人可以欣賞自己種的花,。

師：他懂得聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)，同學(xué)們,，他們養(yǎng)花的目的就是：自己的花是給別人看的,。同學(xué)們，假若今天我們?cè)偃サ聡?guó),，看到的又會(huì)是怎樣的景象呢,？

生：作者說(shuō)不管他離開(kāi)了多少年，但是德國(guó)美麗的景色還是不變的,，抬頭一看,，家家戶戶窗戶前還是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅,。

師：今天假如我們?nèi)サ聡?guó),，看到的還會(huì)是，走過(guò)任何一條街,，家家戶戶的窗前都是——

生：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅,。

師：面對(duì)此情此景,，你想發(fā)出怎樣的感慨呢,？

生：他們美麗的花不變，那種美麗的品質(zhì)不變,，

師：說(shuō)的多么好?。⊥瑢W(xué)們,，這一節(jié)課我們體會(huì)到了多么綺麗的景色,，多么奇特的民族，那么我們體會(huì)到,，這綺麗的景色指的是花多,，花美，花幾十年如一日常開(kāi)不衰,。這奇特的民族指的是,，他們養(yǎng)花的目的很奇特，一代又一代的傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇特,。季羨林爺爺用綺麗的花來(lái)贊美德國(guó),，讓我們懂得這奇異的景色，源自于德國(guó)人民養(yǎng)花的習(xí)俗,，那就是——

生：自己的花是給別人看的,。

師：源自于這個(gè)民族的偉大精神，那就是——

生：人人為我,，我為人人,。

師：下課！