作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

芙蓉樓送辛漸試講教案篇一

1,、正確、有感情地朗誦詩歌,，背誦積累送別詩,。能正確默寫名句。

2,、感悟詩歌的內(nèi)容,，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼,。

3,、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

1初步感知送別詩,。

(1)今天,，我們要學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳誦的唐朝名詩——《芙蓉樓送辛漸》。

指名讀題,。了解題目的意思和正確讀法,。

(2)從題目看，我們知道這是一首送別詩,，說到送別詩,，你還知道有哪些?王維的《送元二使安西》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《別董大》,、《贈汪倫》……

(3)看看這些詩的題目,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2讀準(zhǔn)字音，讀好句尾字調(diào),。

(1)今天我們就來學(xué)習(xí)這首送別詩。

(2)這首詩連同題目,、朝代,、作者只有38個字，卻構(gòu)思新穎,，含蓄雋永,，請你好好兒讀上幾遍。

(3)指名讀詩歌,，注意“王昌齡”“冰心”的正確讀音,。[讀得正確;讀得字正腔圓;讀得有味道]

(4)同學(xué)們，詩歌的朗誦,，讀好句尾詞語是相當(dāng)重要的,。請你讀讀，特別注意把最后一個字的字調(diào)讀到位

3了解要素,，把握詩歌主要內(nèi)容。

(1)這首詩雖然短小,，卻把事件的幾個要素都點(diǎn)了出來,，你能找到嗎?請你快速圈出來。

(2)按順序一起說：

4教學(xué)一,、二兩句，感受含蓄的離別情懷,。

(1)好好讀讀一、二兩句,，說說你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

(2)秋天的雨會帶給人什么感覺?[是啊,，雨帶給人惆悵、凄涼] 板書：寒

“楚山孤”,，楚山會覺得孤獨(dú)寂寞嗎?這楚山之所以“孤獨(dú)寂寞”,，正是詩人心中的真實(shí)寫照，覺得那楚山也帶上了重重的心事。板書：孤

(3)指導(dǎo)朗讀：一場“寒雨”一片“楚山”,，悄然傳遞了縷縷情思，蒙上了一層淡淡的離別情愁,，同學(xué)們又該怎樣讀這兩句呢?[讀出了這份離別時的惆悵;讀出了詩人的哀傷;讀出了詩人送別時的凄寒孤寂。]

5教學(xué)三,、四兩句,，感受高潔的情懷。

送別友人哀傷通過是人之常情,，但請同學(xué)們看這兩句,。(出示后兩句詩)

(1)指名讀。

(2)理解“一片冰心在玉壺”的心志,。

(3)課件出示寫作背景：

(4)小練筆：詩人想向親友表達(dá)什么?

(5)感情吟讀：讓我們再一起來聽一聽詩人的心聲,，感受詩人玉潔冰清的節(jié)操。

6配樂《陽關(guān)三疊》,，吟誦古詩,。

7認(rèn)真抄默千古名句：王昌齡是盛唐詩壇一著名詩人，《全唐詩》對昌齡詩的評價是“緒密而思清”,，他的七絕詩尤為出色,，甚至可與李白媲美，故被冠之以“七絕圣手”的名號,?！盾饺貥撬托翝u》是王昌齡的七絕名作之一。

8 同學(xué)們,，只要我們心中都有彼此,，只要我們懂得堅(jiān)持，只要我們學(xué)會珍惜,，我們的離別將不再是悲傷,。

板書設(shè)計(jì)：

平明 芙蓉樓 送辛漸

寒雨 山孤

冰心 玉壺

芙蓉樓送辛漸試講教案篇二

1、知識與能力

（1）正確,、流利有感情地朗讀古詩,。

（2）理解詩句的意思，體會整首詩的意境和其中包含的情感,。

（3）欣賞并感受送別詩的不同風(fēng)格

2,、過程與方法

學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法體會古詩意境的方法

3、情感態(tài)與價值觀度

體會詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心,，激發(fā)學(xué)生從小立志做品質(zhì)高潔的人,。

在理解詩意的基礎(chǔ)上，抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

從“楚山”孤峙,，“一片冰心在玉壺“中體會到詩人表現(xiàn)出來的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì),。

今天看到這么多的同學(xué)與我一同學(xué)習(xí)，感到非常高興,。你們班一共有多少同學(xué),？……差不多是我們班的2倍了，真好,，我喜歡大班上課熱烈的氣氛,。

哦，忘了自我介紹,，我姓鄭,，鄭成功的鄭。名玉琴,，玉是美玉的玉,，琴是古琴的琴。你能介紹一下自己嗎,？

真好,，我宣布，從現(xiàn)在開始,，我又結(jié)識了（）位新朋友,。你們愿意與我交朋友嗎？

好,，那就請朋友們與我一同進(jìn)入這“古韻流香“的課堂吧,。

（一）談話導(dǎo)入

看到“古韻“二字，你能聯(lián)想到哪些詞語,？

說得沒錯,，中華民族幾千年的燦爛文化，在人類文明史上流香溢彩,，舉世聞名,。這節(jié)課，我們就一起去感受一下古詩的迷人魅力,。

（二）讀詩題

（出示2：課題）我們一起來來讀詩題：芙蓉樓送辛漸

師：讀詩先讀題,，你從詩題中了解到哪些信息？或者,，引發(fā)了哪些疑問呢,？

預(yù)設(shè)：1、地點(diǎn)2,、送別詩3,、送辛漸

師板書課題

疑：1芙蓉樓在哪里2辛漸和王昌齡是什么關(guān)系？辛漸要去哪里？（注釋）

點(diǎn)擊相關(guān)鏈接,，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)資料

那王昌齡是一個什么樣的人呢,？我們一起來讀詩人

（三）讀詩人（出示3：詩人）教師導(dǎo)語：

那么王昌齡是一個什么樣的人呢？我們一起來了解一下詩人

先請同學(xué)們把自己預(yù)習(xí)所得交流一下吧

學(xué)生交流關(guān)于王昌齡的資料

師：同學(xué)出示資料

用一句話說說從這段文字中了解到關(guān)于王昌齡的哪些信息

1,，一生坎坷

2很重感情

3廣交朋友

4才華橫溢

（四）品讀詩文,，入境入情。

1,、自由朗讀全詩及注釋

2,、（出示課件）指名朗讀4人左右

3、聽范讀,，發(fā)現(xiàn)不足

4,、模仿誦讀

5,、你通過朗讀古詩和注釋知道了什么,？

芙蓉樓送辛漸試講教案篇三

1、正確,、流利有感情地朗讀并背誦古詩,，默寫古詩。

2,、通過自學(xué)和小組合作的方法理解詩意,，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心,。

感悟詩人冰清玉潔的高尚情操

一課時

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一 導(dǎo)入新課,，板書課題

1、今天,，我們學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩《芙蓉樓送辛漸》,。

2、板題,。強(qiáng)調(diào)：“芙蓉”的寫法,、意思。

3,、齊讀題目,。

讓我們帶著學(xué)習(xí)古詩的飽滿熱情再讀題目。

既然是送別,，讓我們再帶著淡淡的憂傷齊讀題目,。

4、用一句話說說詩題的意思,。

介紹詩人,。

二 品讀重點(diǎn)，深入感悟

1、出示自學(xué)提示：

①自由讀古詩,，多讀幾遍，讀準(zhǔn)確,，讀流暢,。

②結(jié)合文中注釋，四人一小組用自己的話說一說每句詩寫了些什么,。 ③在不明白的地方打上問號,。

2、回報(bào)交流,。

（1）指名讀詩,。隨機(jī)學(xué)習(xí)“壺”字。

再齊讀,。

（2）從詩的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面,？用自己的話說一說,。 此時此刻你覺得哪一個詞最能表達(dá)你的感受？

想一想：詩中的哪兩個詞語向你傳遞著這樣的感覺和情緒,？

什么樣的雨稱為 “寒雨”呢,？“寒雨”怎么樣呢？

“秋風(fēng)秋雨秋煞人”,， “寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意,，也渲染出離別的暗淡氣氛。

誰“孤”呢,？僅僅是“楚山孤”嗎,？還有誰是孤零零的？

讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩,。

指名讀,。

（3）誰能用自己的話說說最后兩句詩寫了些什么？

“冰心”從字面上看是什么意思,，實(shí)際上詩人想說明什么,？

“玉壺”又是什么樣子呢？

詩人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔,。在與好友分別的時刻,，詩人為什么要這樣比喻自己呢？

出示寫作背景,。

陰霾的天氣,，遠(yuǎn)離的朋友,，再加上眾口的毀謗，朝廷的貶謫,，詩人沒有退卻,，而是勇敢的面對一切。

所以,，臨別之時,，王昌齡堅(jiān)強(qiáng)地對辛漸說——

一切的一切，王昌齡沒有失望,，而是樂觀地對辛漸說———

讓我們像王昌齡一樣,，堅(jiān)強(qiáng)而樂觀地說————

（4）同學(xué)們已經(jīng)會從前兩句詩中讀出孤獨(dú)、凄涼,，從后兩句詩中讀出樂觀堅(jiān)強(qiáng),。你們會讀詩了，你們會吟詩嗎,？

吟詩,，就要入情入境的吟誦，抑揚(yáng)頓挫慢慢的吟出詩的韻味,。 試讀,。

指名讀,。

3,、拓展延伸。

人生自古重離別,。你們還知道哪些送別詩,？

4、小結(jié)：人生自古傷離別,?？墒牵裉斓碾x別不正預(yù)示著明天的重逢嗎,？只要我們心中有彼此,，只要我們學(xué)會珍惜，離別將不再是憂傷,。

三 學(xué)用結(jié)合,，多元訓(xùn)練

1、解釋：

平明——冰心——

2,、《芙蓉樓送辛漸》是朝詩人寫的一首人與友人分別的時間是,，具體地點(diǎn)是，友人所去的地方是,。

3,、最后一句是運(yùn)用了表現(xiàn)了作者

4,、默寫《芙蓉樓送辛漸》。

芙蓉樓送辛漸

寒雨堅(jiān)強(qiáng)冰心

孤樂觀玉壺

芙蓉樓送辛漸試講教案篇四

1,、基本教學(xué)：正確流利的朗讀古詩,，了解古詩的大致意思，能背誦古詩,。

2,、情感態(tài)度：透過學(xué)習(xí)古詩，體會朋友間的離別之情,。

3,、潛力運(yùn)用：自己會寫離別贈言

教學(xué)課件關(guān)于送別的詩歌。

一,、以情導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們，你們即將結(jié)束小學(xué)生活,，離開美麗的校園,。隨著畢業(yè)的臨近，不知你們是否已經(jīng)感受到,，在四月的花香中開始彌漫離別的氣息,；那么離別之際有沒有讓你牽掛的朋友，念念不忘的友情,？你又有何話想對他（她）說呢,？

２、過渡揭題：別急,，我們暫且把這種思緒擱置一下,，先來共同學(xué)習(xí)一首應(yīng)時應(yīng)景之作——其實(shí)是一首關(guān)于送別的詩歌。

播課件板書課題

介紹作者（穿插《出塞》）

二,、學(xué)習(xí)古詩：

1,、自由讀詩，看看誰是第一個有快又通順的讀完本詩的人,。

2,、指名讀，糾正不正確發(fā)音,。

3,、再讀，（小組讀,、輪誦,、疊誦、表演讀,、唱誦……）

4,、學(xué)生個人誦讀展示,。

5、群眾誦讀

６,、出示問題,，初步理解

學(xué)生說自己認(rèn)為的詩意，教師進(jìn)行輔導(dǎo),，鼓勵學(xué)生大膽的說,，不要害怕說錯。播課件（重點(diǎn)詞句）

播課件,，描述詩的意境,。

這是一首送別詩，全詩即景生情,，寓情于景,。首句從昨夜秋雨寫起，為送別設(shè)置了凄清的氣氛,。第二句中的“平明”點(diǎn)明送客的時間,；“楚山孤”暗寓了自己送客時的情緒。后兩句,，寫的是自己,，但仍與送別之意相吻合。因?yàn)樾翝u是詩人的同鄉(xiāng),，辛漸返鄉(xiāng),，親友必須要問到詩人的狀況，所以詩人在送別辛漸時個性囑托他：“家鄉(xiāng)的親友如果問到我此刻的狀況,，你就說,，我的為人就象那晶瑩剔透的一塊冰,，裝在潔白的玉壺之中,。”后兩句自比冰壺,，表達(dá)自己開朗胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格,，也證明自己不為遭貶而改變玉潔冰清的節(jié)操。本詩既寫了朋友的離情別緒,，更加寫出了自己的高風(fēng)亮節(jié),。

展開想象誦讀詩，師生共評

7,、背誦：

（1）試背——互背

（2）指名背——齊背,。

三、積累訓(xùn)練

１,、你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎（課件出示）

２,、那里還有幾句送別的詩句,，讓我們一齊讀一讀。

（課件出示）

四,、拓展,。

1、贈言示范

2,、寫離別贈言（課件播放送別）

板書設(shè)計(jì)：芙蓉樓送辛漸

唐-王昌齡

寫景:渲染氣氛——寒雨

敘事點(diǎn)出送別——送客

抒情:證明心意——一片冰心

芙蓉樓送辛漸試講教案篇五

1,、正確、流利,、有感情地朗誦詩歌,，背誦積累送別詩。能正確默寫名句,。

2,、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景,，體會朋友間深厚的情誼,。

3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心,。

一,、激情導(dǎo)入。

播放古典音樂,，教師配樂講述,，引入課題。

導(dǎo)語：古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn),，它就像一顆閃亮的明珠,，散發(fā)出熠熠的光輝。本學(xué)期我們一起輕叩詩歌的大門,，感受了《詩經(jīng)·采薇》中遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的艱辛生活和思?xì)w的情懷,；詩圣杜甫“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生,。隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲?！钡南矏傂那?；宋代詞人辛棄疾那忘懷于大自然中所得到的快樂……今天，就讓我們再一次步入古詩的殿堂,，跟隨著唐代著名詩人王昌齡,，來欣賞他寫的一首送別詩—《芙蓉樓送辛漸》。

二,、知詩人,。

（出示王昌齡像）師：這位就是詩人王昌齡,，課前大家查閱過了他的相關(guān)資料，你們都了解到了些什么,？（課件出示詩人簡介）

三,、釋題。

師：學(xué)習(xí)古詩,，應(yīng)從題目入手,。你從題目中知道了什么？“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓,?！八汀笔撬蛣e的意思?！靶翝u”是詩人的一位朋友,。你能用一句完整的話來說說題目的意思嗎？與朋友分別時,，詩人會是一種怎樣的心情呢,？讓我們帶著這樣的情感來讀課題。

三,、整體誦讀,，品評朗讀。

過渡：辛漸既是王昌齡的同鄉(xiāng)又是他的好友,，辛漸即將回到家鄉(xiāng),，王昌齡在芙蓉樓為他送行，這首詩描寫的就是詩人在芙蓉樓送別好友的情景,。下面讓我們一起走進(jìn)這首詩,。

1、初讀古詩

請同學(xué)們自由讀一讀詩,，注意讀正確,，讀流利。

（1）指導(dǎo)讀得正確,。

師：誰來讀一讀這首詩,？其他同學(xué)注意聽，聽他有沒有把每個字的讀音都讀準(zhǔn)了,。

（2）指導(dǎo)讀出節(jié)奏美。

師：我們知道,，古詩具有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感和韻律感,，大家試著讀讀看能不能讀出節(jié)奏來。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》,，其他同學(xué)注意聽,，他在讀時是怎么停頓的,，有沒有讀出節(jié)奏與韻律。

2,、師配樂范讀,。

3、學(xué)生配樂朗讀,。

四,、感悟詩歌內(nèi)容。

1,、自讀自悟,。學(xué)生結(jié)合注釋仔細(xì)地讀一讀，想一想這首詩主要講了什么內(nèi)容,?？梢园炎约鹤x懂的內(nèi)容跟同桌講一講。

2,、集體交流,。

師：誰來說說你從這首詩中知道了什么？

過渡：結(jié)合注釋,，我們已經(jīng)對這首詩的內(nèi)容有了大概的了解,。有人說，古詩是語言的鉆石,，它凝練,、雋永，值得我們細(xì)細(xì)地品味,、琢磨,。讓我們先來品品第一、二句,。（出示一,、二句詩）

五、品詩,，悟情,。

1、教學(xué)一,、二兩句,，感受含蓄的離別情懷。

（1）請同學(xué)們認(rèn)真讀讀一,、二兩句,，邊讀邊想你仿佛看到了什么？（相機(jī)板書：寒雨 孤山）……你能用一句完整的話來說說你看到的情景嗎？面對著這樣的凄風(fēng)冷雨,，這樣孤零零的楚山,，又要與好友分別了，詩人心中是怎樣的感受呢,？（板書：孤寂）詩人表面上寫楚山孤獨(dú),，其實(shí)是在表達(dá)自己孤寂的內(nèi)心啊,！

師：讓我們帶著這種情感,，再讀這兩句。（指導(dǎo)朗讀）

師：芙蓉樓一別,，辛漸即將回到故鄉(xiāng)洛陽與親人團(tuán)聚,，而這里就只留下詩人一個人了，再沒人陪他飲酒,，陪他吟詩,，與他交心了……想到這些，他的心中更感到……（學(xué)生說感受）所以在第一,、二句這樣寫道：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。（師引生再讀）,。

芙蓉樓送辛漸試講教案篇六

1,、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩,，默寫古詩,。

2、通過自學(xué)和小組合作的方法理解詩意,，抓住“孤”揣摩作者內(nèi)心情感,，理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。

重點(diǎn)：

走進(jìn)詩人內(nèi)心,，揣摩情感變化,。

難點(diǎn)：

通過自學(xué)和小組合作的方法理解詩意，抓住“孤”揣摩作者內(nèi)心情感,，理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心,。

1、大屏幕

《送杜少府之任蜀州》（王勃）你讀出了什么,？

《送元二使安西》王維

《別董大》高適

《贈汪倫》李白

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

《白雪歌送武判官歸京》岑參

《賦得古原草送別》白居易

2,、匯總離別詩里的名句，讀,，你讀出來什么,？

自古離別多惆悵,，有辛酸,，有無奈,，有思念，有囑托……有這樣一位詩人,，他也提筆寫下了一首離別詩,，他一改以往離別時悲悵的筆調(diào)，讓我們一起走進(jìn)詩中去品味個中滋味,。

3,、老師板書芙蓉，強(qiáng)調(diào)寫法,，“”芙蓉“即木芙蓉,，一種植物，本是荷花的別稱,，李白的詩句”清水出芙蓉,，天然去雕飾“里指的解釋即為荷花，不過宋代以后,，很少有人將荷花喚作芙蓉了,。

4、生齊讀課題,，出示全詩,。用一句話說題目的意思。誰送誰,？哪兒送,？芙蓉樓在哪兒？

1,、提示”壺“,，部首：士

2、自由讀詩3遍,。讀準(zhǔn)字音,，詩句讀通順。

抽生讀,，師點(diǎn)評,。

a：（微笑）嗯，讀得好,！字字落實(shí),，比如”平明“的”兩個后鼻韻“，她讀準(zhǔn)了,，再比如”夜入?yún)恰啊比缦鄦枴暗摹比纭奥N舌音的,，她也讀準(zhǔn)了，讀得真好！誰再來讀一讀,？不但讀得字字落實(shí),，而且要讀出古詩特有的那種味道。尤其是前后鼻韻讀得好,。

b：送你四個字,，聲情并茂。他不但用嘴巴在讀,，更用眼神在讀,，用表情在讀，更用整個生命在讀,，真好,！我們一起來讀，怎么讀呢,，聽清楚要求,，每一句詩的前四個字你們讀，后面三個字馮老師來讀,，明白嗎,？好，準(zhǔn)備,。題目和作者也由馮老師來讀,。把頭抬起來，深深吸上一口氣,。交換讀

3,、這首詩，我們反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍,，讀詩不但要讀出它的節(jié)奏和味道,，更要關(guān)注和體會它帶給我們的那一份情緒和那一種感覺。

這是一首送別詩,，樸實(shí)平淡的送,，飽含了作者幾多深情和惆悵呢？

1,、從詩的前兩行,，仿佛看到了什么樣的畫面？用自己的話說一說,。

此時此刻你覺得哪一個詞最能表達(dá)你的感受,？提示學(xué)生把詞語寫在黑板上，師點(diǎn)評

想一想：詩中的哪個字或詞向你傳遞著這樣的感覺和情緒,？好的,，不著急,，我們就帶著這個問題，靜靜地默讀詩,。想一想這首詩哪些地方,，哪些字眼向你傳遞著這樣的情緒，你在這些地方做一做記號,，明白嗎,？有些同學(xué)不用老師提示,，已經(jīng)把筆拿起來了,，好習(xí)慣，這就是我們多年來養(yǎng)成的默契,。

2生反饋,，

寒：

a山行杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜。意思為,，由下而上,，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。寒字點(diǎn)明深秋季節(jié),。

什么樣的雨稱為“寒雨”呢,？“寒雨”怎么樣呢？板書：雨

“秋風(fēng)秋雨秋煞人”,，“寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意,，也渲染出離別的暗淡氣氛。

b江,，板書江

此時江面感覺如何,？

迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，夜雨更增添了蕭瑟的秋意,。

c吳地

今江蘇鎮(zhèn)江一帶,，三國里的孫吳故地，稱吳,。這里用了連和入,，字面上寫雨勢的平穩(wěn)連綿，將于悄然而來的動態(tài)能為人感知,。這雨何時來的',？詩人感知到了嗎？

d這寒意僅彌漫在滿江煙雨之中嗎,？對,，更浸透在兩個離別的友人心頭上。

3．透過詩句,，我們也仿佛和王昌齡站在芙蓉樓上看到了什么,？

這樣的一幅畫面,，那就是（師指著板書，學(xué)生說,，吳江夜雨圖）

此刻有這樣的一幅畫面在你腦海定格,，你看到了寒氣籠罩的江面上……此畫面在你腦海定格

你看到了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的秋雨……

此畫面在你腦海定格……

雨點(diǎn)滴落在你身上，寒意侵入了你的……（心）

此時你的感覺是,，……你心里泛起的情緒是……

師：這就是詩人,，而你眼前出現(xiàn)的是……

生：

師：又一個詩人，是的,，孤獨(dú),，因?yàn)橐幌氲脚笥鸭磳㈦x我而去，一片估計(jì)油然而生……

4．初解孤

師：因?yàn)楣陋?dú),，詩人在滿江煙雨中,，又看到了什么……

生：楚山。

師：怎樣的楚山,？生：孤獨(dú)的,，孤寂的。孤傲的,，用孤說詞語……

從哪個字看出來的,？誰“孤”呢？僅僅是“楚山孤”嗎,？還有誰是孤零零的,？

師：詩中有一對表示時間的詞語,，“夜和平明”，什么時候感受到寒雨,？什么時候看到楚山？王昌齡一共寫了兩首《芙蓉樓送辛漸》,，此為其一，是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時所作，另外一首是描繪前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時的情形,。

出示另一首芙蓉樓送辛漸，指名學(xué)生讀,。

師：窗外秋雨綿綿,，芙蓉樓內(nèi)二人相對而坐,，飲酒道別,，他們會說些什么,？抽3—5人說

此情此景，給你一種什么感覺,？（凄涼,，憂愁）

師：這種情感凝聚在詩中哪個字中,？（孤）帶著這種感覺，誰想讀前2行,。

5,、走進(jìn)作者,，品讀文字

師：猜猜看，這王昌齡何以孤獨(dú)至此,，中晚唐的詩和婉約派宋詞往往將雨聲寫在窗下的梧桐,，檐前鐵馬，池中殘荷等瑣碎的事物上,，

《夜雨寄北》春夜喜雨（唐）杜甫好雨知時節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲,。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,，花重錦官城,。（唐）李商隱君問歸期未有期,，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭,，卻話巴山夜雨時,。

浪淘沙李煜簾外雨潺潺，春意闌珊,。羅衾不耐五更寒,。

聲聲慢李清照梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏,、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。

而王昌齡卻將聽覺、視覺,、想象概括成連江入?yún)堑臍鈩?，如若讓你給這幅吳江夜雨圖著色，你會用什么色調(diào),？

為什么,？想映襯作者的心境？什么境遇,？

生：

師：你查過資料,？什么叫貶謫？

可能是因?yàn)閷以獗毁H,，現(xiàn)在的我們誰也不清楚當(dāng)時的王昌齡,，送別辛漸的王昌齡到底是因?yàn)槭裁炊械焦陋?dú)，孤寂,，孤僻,，但我們分明感受到那種滿江煙雨的寒意，冷意,，孤意,，抬頭看黑板，大家看,，在王昌齡嚴(yán)重,，寒意的秋雨是景，浩渺的江面是景,，孤寂的楚山是景,，這樣的景層層包圍著誰？

生：王昌齡

師：聽,，王昌齡在吟誦……生跟著誦讀

四,、悟詩情，再品孤。

師：好友辛漸要走了,，即將見到家鄉(xiāng)的親友,，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會有哪些親友,？

生：年邁的雙親,，結(jié)發(fā)妻子，兄弟姐妹,，友人

師：這些親友見到信件后可能會問些什么,？

生：他為什么不回來？

他是否吃飽穿暖,？他究竟犯了什么錯,？為什么屢遭被貶？

師：是啊,，洛陽親友的問題,，疑惑，王昌齡都想到了,，但他在送別辛漸時只有一句囑托的話語,，那就是……（一片冰心在玉壺）

師引讀：當(dāng)友人問起時，王昌齡會豪邁地說……

當(dāng)結(jié)發(fā)妻子問起時,，王昌齡會深情地說……

當(dāng)年邁的雙親問起,，王昌齡依舊堅(jiān)定地說……

師：冰，玉有什么特點(diǎn),？（純潔,、透明、潔白無瑕）

師：王昌齡一遍又一遍的在心底吶喊,，是想表白自己的什么,？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)）師：早在六朝劉宋時期，詩人鮑照就用“清如玉壺冰”來比喻高潔清白的品格,，唐開元宰相姚崇自寫下《冰壺誡》“冰壺者，清潔之至也,，君子對之,，示不忘乎清也?！币詠?，盛唐詩人如王維李白也曾用冰壺自我鼓勵。

倘若你離家多年未歸,，會給親友帶去的口信是什么,？

生：報(bào)平安

師：

“玉壺”比喻什么？王昌齡的真心

那為什么王昌齡卻不是通常的平安竹報(bào)，而是傳達(dá)自己依然冰清玉潔,，保持操守的信念,？

師：王昌齡從清澈無暇，澄空見底的玉壺中捧出一顆精亮純潔的冰心以告慰洛陽親友,，這比任何相似的言辭都更能表達(dá)他對親友的深情,。

師：寒氣漫天的夜雨，打濕了他冰潔的真心沒有,？

煙波浩渺的吳江,，隔斷了他對親友的傾訴沒有？

此刻,，那孤獨(dú)的楚山呢,？在這吳江夜雨圖中，又是怎樣的氣勢,？

生：雄渾,，豪邁，孤傲,，

師：王昌齡,，盛唐時期著名的邊塞詩人，出塞,，從軍行,，他同情，寫了宮怨詩,，這是怎樣的王昌齡,？

積極向上，憂國憂民,，壯志雄心

師：這樣的詩家天子王昌齡,，在屢遭被貶后，仍壯志雄心,，在他被貶期間,，許多好友紛紛做事來表達(dá)對他的同情和安慰，李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》指名讀

但不管世事如何變遷,，王昌齡依然是“一片冰心在玉壺”

師：盡管友人已離我而去,，但作者的內(nèi)心更加孤傲堅(jiān)定，從孤獨(dú)到孤傲,，讓我們走進(jìn)冰清玉潔的王昌齡,，齊讀全詩

即景生情，情蘊(yùn)景中,，那蒼茫的江雨,，孤峙的楚山,，不僅烘托了詩人送別詩的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格,。孩子們,，這就是詩歌的魅力。

五．拓展

這首詩寫了一種情緒,，人人都會有的情緒,，一個大寫的孤子，這是人類共同的情感,，所以古今中外表達(dá)此情的詩歌不計(jì)其數(shù),。

大屏幕展示

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪柳宗元

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長江天際流,。李白

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船張繼

眾鳥高飛盡,，孤云獨(dú)去閑獨(dú)坐敬亭山李白

大漠孤煙直,，長河落日圓使至塞上王維

師：正所謂煙雨迷蒙吳江寒，孤傲寂寥望楚山,，但孩子們,，你們想過嗎？人有悲歡離合,，若沒有了那場送別,，這滿腹的豪情壯志又與誰訴說呢？所以王昌齡這樣寫道：洛陽親友如相問……

從此,，送別詩成了傳遞情義,，表達(dá)惆悵訴說衷情的上好方式。于是王勃寫下了：與君離別意,，同是宦游人

王維在送別朋友去西北邊疆時作詩：勸君更盡一杯酒……

高適作別董庭蘭寄語：莫愁前路無知己,，……

李白對自己粉絲王倫贈言：桃花潭水深千尺，……

它送別故人孟浩然留下千古名句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，……

這就是經(jīng)典的魅力,，這就是文化的力量。這節(jié)課就上到這兒,！