作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

芙蓉樓送辛漸教案大班 芙蓉樓送辛漸教案部編版篇一

正確、流利,、有感情地朗讀古詩,。

了解古詩大意，體會(huì)詩人孤獨(dú),、苦悶的情緒,。

感悟詩人冰清玉潔的高尚情操。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、離別這種情感自古有之，與友人分別時(shí)或是表達(dá)朋友間的深情厚誼,，或是表白自己的心志,，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩中。同學(xué)們,，你們都明白哪些送別詩？

2,、這天我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首唐代詩人王昌齡寫的一首送別詩《芙蓉樓送辛漸》。板書課題,，齊讀,。

3,、學(xué)習(xí)古詩，應(yīng)從題目入手,，你從題目中明白了什么？

總結(jié)：辛漸既是王昌齡的同鄉(xiāng)又是他的好友,，辛漸即將回到家鄉(xiāng)，王昌齡在芙蓉樓為他送行,，讓我們一起走進(jìn)這首詩,。

二,、初讀古詩

1、自由讀三遍,，讀準(zhǔn)字音,，句子讀通順。

2,、指名讀,，齊讀,。

3、讀詩不僅僅讀準(zhǔn)確,，讀通順,，還要讀出節(jié)奏，把詩讀好是有必須的技巧的,，每行有幾個(gè)字？這叫七言絕句,，王昌齡最擅長(zhǎng)寫七絕詩，他被稱為“七絕圣手”這首詩是他的七絕名作之一,。一般狀況下,，我們能夠這樣讀：（出示劃好節(jié)奏的古詩）泛讀,，自讀,，指名讀,，齊讀,。

三,、理解感悟

學(xué)習(xí)前兩句

1、理解后我們會(huì)讀得更好,。請(qǐng)大家默讀前兩行,，看看都寫到了哪幾種景物,？（雨：什么時(shí)候下起了什么樣的雨？江：江面上是一番怎樣的景象,？山：在作者眼里楚山什么樣的？詩中還暗含著兩個(gè)人物）

2,、請(qǐng)大家結(jié)合注釋，發(fā)揮你的想象,，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？（引導(dǎo)把詩意說完整）

3,、把你的想象帶入詩中讀前兩句,。

4、前兩行有一對(duì)表示時(shí)間的詞語：“夜和平明”,，王昌齡一共寫了兩首,，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作，另外一首描繪的是是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時(shí)的情景,。（出示第一首詩）指名讀

師：窗外秋雨綿綿,，芙蓉樓內(nèi)二人相對(duì)而坐，飲酒道別,，這此情此景,，給你一種什么感覺？（凄涼,，憂愁）,。

師：這種情感凝聚在詩中的哪個(gè)字中？（孤）帶著這種感覺,，再讀前兩行,。

師：王昌齡才華橫溢,，官至縣蔚，之后因事被貶滴嶺南,，在北返長(zhǎng)安時(shí)在江寧縣任職,，在江寧數(shù)年，又遭人詆毀,，再次被貶為龍標(biāo)縣蔚,，尨標(biāo)鎮(zhèn)在十分偏僻，曾有許多的官員被貶于此地,。他一生生壯志未酬,，與好友分別，心中怎能不孤單,，苦悶?zāi)?？再讀前兩行。

學(xué)習(xí)后兩句

1,、好友辛漸要走了，即將見到家鄉(xiāng)的親友,，猜想一下,，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友？（年邁的雙親,，結(jié)發(fā)妻子,，兄弟姐妹，友人）這些親友見到辛漸后可能會(huì)問些什么,？（他為什么不會(huì)來,？是否吃飽穿暖？他究竟犯了什么錯(cuò),？為什么屢遭被貶,？）

2、這些王昌齡都想到了,，但是他在送別辛漸時(shí)只有一句囑托的話語,，那就是“一片冰心在玉壺”

3、引讀：

當(dāng)友人問起時(shí),，王昌齡會(huì)豪邁地說：“一片冰心在玉壺”

當(dāng)結(jié)發(fā)的妻子問起時(shí),，王昌齡還會(huì)深情地說：“一片冰心在玉壺”

當(dāng)年邁的雙親問起時(shí)，王昌齡依舊堅(jiān)定地說：“一片冰心在玉壺”

4,、冰,、玉有什么特點(diǎn)？（純潔,，透明,，潔白無暇）

5,、王昌齡一遍又一遍的在心底里吶喊，是想表白自己什么,？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)）

6,、王昌齡在被貶期間，他的許多好友都紛紛作詩來表達(dá)對(duì)他的同情和安慰,，如詩人李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（出示這首詩）指名讀,。但王昌齡依然是：“一片冰心在玉壺”

7、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首詩,，走進(jìn)王昌齡,，齊讀整首詩。

三,、拓展延伸,。

王昌齡還擅長(zhǎng)寫邊塞詩，其中最著名的是《出塞》課下搜集他的詩讀讀背背,。

板書設(shè)計(jì)：

芙蓉樓送辛漸（唐）王昌齡

孤

冰玉

芙蓉樓送辛漸教案大班 芙蓉樓送辛漸教案部編版篇二

1,、了解本詩基本內(nèi)容及其寓意；

2,、感悟并品味詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格,；

3、背誦這首詩,。

1,、詩的寓意

2、詩的風(fēng)格

1,、布置預(yù)習(xí)：結(jié)合注釋,，利用工具書，粗通本詩,，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，初步感悟詩的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。

2,、教學(xué)方法：誦讀,，感悟，討論,。

3,、教學(xué)時(shí)間：2教時(shí)

4、擬用多媒體輔助教學(xué)

第1課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

設(shè)想：1、由溫習(xí)李白詩歌《夢(mèng)游天姥吟留別》等詩導(dǎo)入。

2,、由背誦李白詩歌競(jìng)賽導(dǎo)入,。

二、誦讀全詩,，整體感知

1,、釋題：

“蜀道難”，古樂府舊題,。這首詩大約作于天寶初年,，從詩的內(nèi)容來看，很可能是詩人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作,。

2,、范讀全詩(或師范讀，或指名范讀)

要求：讀出感情,，讀出思想,，讀出氣勢(shì)。

3,、自瀆并討論全詩基本內(nèi)容

提問一：全詩三節(jié),，主要寫了哪些內(nèi)容？(討論,，交流)

明確：第一節(jié),，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行,。

第二節(jié)，寫景物凄清,，狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏,。

第三節(jié)，摩劍閣之險(xiǎn)要,，想殺人之慘景——嘆戰(zhàn)禍之烈,，有申戒之意。

三,、研讀全詩,，重點(diǎn)感悟

1、提問二：奠定全詩抒情基調(diào)的詩句是什么,？(討論)

明確：“蜀道難,，難于上青天”?！@是一個(gè)感嘆句,，也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調(diào),，含有豐富的詠嘆意味,。它在詩中先后出現(xiàn)三次：一嘆蜀道之高,，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,。詩人的思想,、情感盡在“三嘆”之中。

2,、提問三：作者寫《蜀道難》,，有無深刻的寓意？(討論,，交流)

明確：關(guān)于本詩寓意,，歷來解釋紛紜，莫衷一是,。

一說：劍南節(jié)度使嚴(yán)武加害房琯,、杜甫，這首詩系為擔(dān)心房,、杜安危而作,。

二說：為諷刺章仇兼瓊而作。按：章仇兼瓊在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間任劍南節(jié)度使,，是個(gè)善于媚上取寵的人,，沒有反叛中央朝廷的行經(jīng)。因此說缺乏根據(jù),。

三說：為諷刺唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作,。此說也屬臆測(cè)。

3,、討論：明人胡震亨在《李詩通》中對(duì)以上三說曾予批駁,，且自創(chuàng)新說云：“……愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁,、陳間擬者不乏,，詎必盡有為而作？白蜀人,，自為蜀詠耳,。言其險(xiǎn)，更著其戒,，如云‘所守或匪親,，化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣,。必求一人一時(shí)之事以實(shí)之,，不幾失之鑿乎？”對(duì)此說，你持何態(tài)度,？

點(diǎn)撥：不妨結(jié)合此詩具體內(nèi)容,，尤其是第二、第三節(jié)內(nèi)容加以思考,。

明確：胡震亨的說法很有道理,，“言其險(xiǎn)，更著其戒”,，七字尤其下得準(zhǔn)確,。如據(jù)文直解并聯(lián)系安史之亂前后蜀地動(dòng)亂頻仍的情形，就可以看出詩人的用意很可能正是這樣,。

4,、誦讀全詩，感悟其思想內(nèi)容,。

第2課時(shí)

一,、誦讀全詩，突破難點(diǎn)

1,、回顧舊知,，指名表情誦讀(配樂)

2、提問四：清代詩評(píng)家沈德潛曾這樣評(píng)論這首詩：“筆陣縱橫,，如虬飛蠖動(dòng),，起雷霆于指顧之間?！?《唐詩別裁》)對(duì)此,，你怎樣看？(討論,，交流)明確：這段話既形象又概括,，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是就《蜀道難》的藝術(shù)特色而言的,。

3,、提問五：《蜀道難》的藝術(shù)特色是什么,？(討論,，交流)

明確：章法靈活，氣象宏偉,。

先說章法靈活,。詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù))。主旨句凡三見：開頭,、中間,、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。由此形成了以主旨句貫穿始終，內(nèi)容層層深入的格局,，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,，再嘆之不足而至于三的感受，這樣的章法可稱靈活巧妙,，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫,，如虬飛蠖動(dòng)”。

再說氣象宏偉,。讀這首詩,，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前,，它們那闊大的意境,，那逼人的氣勢(shì)，使你怵目驚心,，嘆為觀止,。

二、拓展遷移,，鑒賞美點(diǎn)

4,、提問六：這首詩中有許多精美詩句，你能就你最喜歡的詩句,，作一簡(jiǎn)要的賞析嗎,？(討論…白話文 …，交流)

點(diǎn)撥：仁者可見仁,，智者可見智,，不強(qiáng)求一致。

明確：

①“西當(dāng)太白有鳥道,，可以橫絕峨眉顛”——秦蜀之間,，重山疊嶺，一覽無余,。地貌之雄奇,，世之罕見。

②“地崩山催壯士死,，然后天梯石棧想鉤連”——五丁開山的故事栩栩如生,，神力和人工的偉大由此可見！

③“上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川”——一幅神氣而美妙的畫面：六龍拉著太陽車被擋住,，不得不繞道而行；急流被大山所阻激起無數(shù)旋渦,！極言山之高大,。

④“清泥何盤盤,，百步九折縈巖巒?！薄皰袇v井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！薄缘巧街y,，壯山之高大。如一組鏡頭,，從眼前閃過,。這是奇特的想象，這是蒙太奇的手法,。

⑤“但見悲鳥號(hào)古木,，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山,。”——途中所見景物,，畫面如此凄清,，使人感到孤寂可怕。

⑥“連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷,?！薄嬅鏄O為驚險(xiǎn)，使人望而生畏,，聞而心驚,！

小結(jié)：如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大,，自不待言,；且無論寫山之高，水之急,，河山之改觀,，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn),，皆有逼人之勢(shì),，其氣象之宏偉,，確非他人可及,。再從總體來看,，其變化之速，愈變愈奇,，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,，豈虛語哉,！

三、研究性學(xué)習(xí)：

1,、結(jié)合我們學(xué)過的李白的詩歌,，再查閱相關(guān)資料，就李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格及其表現(xiàn)手法作一探討,。

2,、李白是投江自盡的。這樣一個(gè)偉大的浪漫主義詩人,，一個(gè)性格豪放的詩人,，為什么要選擇這樣一種歸宿呢？你能從他的生平和詩歌中找到答案嗎,？

李白作品無論在思想還是在藝術(shù)方面無疑具有典范性,，想在短時(shí)間內(nèi)完成所有的目標(biāo)不太現(xiàn)實(shí)。于是我就以課后練習(xí)題二為“母題”,，圍繞唐代評(píng)論家殷璠對(duì)這首詩的評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：“奇之又奇,，自騷人以還，鮮為此體調(diào)也,?！蹦敲矗@首詩到底“奇”在哪里呢,？可以從以下幾個(gè)方面探討：章法結(jié)構(gòu),、語言、意境,、主旨,、風(fēng)格等。

時(shí)間短,，任務(wù)重,，在翻閱各種資料并對(duì)文本有了更深入透徹的理解之后，我決定忍痛割愛,，舍棄更多的情感分析,，而是圍繞“奇”字，以賞析詩歌藝術(shù)特色并進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練為主,，這樣就使目標(biāo)更為集中,，也能更好地達(dá)到目標(biāo),。

芙蓉樓送辛漸教案大班 芙蓉樓送辛漸教案部編版篇三

教材分析

這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時(shí)離京赴江寧（今南京市）丞任,，辛漸是他的朋友,，這次擬由潤(rùn)州渡江,，取道揚(yáng)州，北上洛陽,。王昌齡可能陪他從江寧到潤(rùn)州,，然后在此分手,。這詩原題共兩首，這一首寫的是第二天早晨在江邊離別的情景,。本詩構(gòu)思新穎,，淡寫朋友間的離情別緒,，重寫自己的高風(fēng)亮節(jié),。前兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出了送別時(shí)的孤寂心情,，后兩句自比冰壺,，表達(dá)自己開闊的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格,。雖名為送別，實(shí)際上卻是以表達(dá)個(gè)人的情操為著力點(diǎn)，學(xué)習(xí)本詩,，有助于學(xué)生對(duì)王昌齡這位偉大詩人的了解,。

設(shè)計(jì)意圖

全詩即景生情,，寓情于景,，字字凝練，句句雋永,。第一句七個(gè)字就寫出雨的多個(gè)特點(diǎn),，必須要指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼,、體會(huì),、感悟。詩句的難點(diǎn)在于,，如何理解王昌齡把自己的心比作玉壺中的冰,。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解王昌齡當(dāng)時(shí)的處境上,。所以引入詩人的寫作背景,，把“問”作為詩眼，引導(dǎo)孩子思考洛陽親友為什么會(huì)問,，問什么,，我為什么要回答“一片冰心在玉壺”？在此基礎(chǔ)上,，再來朗讀,，深化了同學(xué)們對(duì)詩意的理解,。

最后，把送別詩進(jìn)行復(fù)習(xí)歸類，王昌齡名為送別,，實(shí)際是要表達(dá)自己高潔的情操,，果然比其他詩人高出一籌，不愧為“七絕圣手”,。

原文呈現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)“芙、蓉,、洛”三個(gè)生字,，會(huì)寫“芙、蓉,、洛,、壺”4個(gè)字,。

2,、有感情地朗讀、背誦《芙蓉樓送辛漸》,，并默寫這首詩,。

3、理解“玉壺”,、“冰心”的含義,，把握整首詩的意思，體會(huì)詩歌的意境,。

4,、體會(huì)詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的精神品質(zhì)。

教學(xué)過程

一,、介紹作者,，解題導(dǎo)入

1、 老師吟詩：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬里……（學(xué)生跟著吟誦）,。這是唐代邊塞詩人王昌齡的一首七絕《出塞》。讀這首詩給你怎樣的感受,？出示王昌齡簡(jiǎn)介：

王昌齡：字少伯,，盛唐著名邊塞詩人，擅長(zhǎng)寫七言絕句,，后人稱王昌齡為“七絕圣手”,。他的邊塞詩氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂,，充滿了積極向上的精神,。世稱“詩家夫子王江寧”，作品有《王昌齡集》。

2,、 今天,，我們就來學(xué)習(xí)他寫的一首送別詩《芙蓉樓送辛漸》,。

（1）板書課題,，齊讀,。（板書：芙蓉樓送辛漸）

（2）請(qǐng)跟我一起寫“芙蓉”,，這兩個(gè)都是形聲字，字體對(duì)稱,。

（3）“芙蓉”是什么意思？芙蓉是荷花的別稱,。

還記得王昌齡的另一首《采蓮曲》荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見,，聞歌始覺有人來,。

3、 讀詩首先要讀懂題目的意思：（王昌齡）在芙蓉樓送別好友辛漸,。

（1）這樣，你你已經(jīng)讀懂題目了,？芙蓉樓在哪？讀注釋。

（2）“辛漸”是王昌齡的什么人？猜猜看,?！芭笥选笔窃鯓拥呐笥涯?？

加一個(gè)詞語形容一下。我給你們講講他們之間的故事：當(dāng)年王昌齡在江寧任縣丞,，辛漸是他的好朋友。辛漸要從鎮(zhèn)江過江到揚(yáng)州,，然后北上到洛陽,。王昌齡就送行一百多里,，把辛漸從南京一直送到鎮(zhèn)江，晚上在芙蓉樓兩個(gè)好友喝酒話別,，一直到天亮才依依惜別。

現(xiàn)在你覺得他倆是怎樣的朋友：知己好友

二,、讀通詩文,，學(xué)習(xí)生字

1、王昌齡在送別知己好友之時(shí),，寫了這首送別詩,，到底說了什么呢？我相信你們?cè)缇蜁?huì)讀了,。（出示）請(qǐng)同學(xué)讀,。

2、提出洛,、壺,。洛是河流的名稱,，加上草字頭就是“落”。展示“壺”字的演變,。指導(dǎo)書寫“壺”,。

3、再讀,。讀詩注重節(jié)奏,，加節(jié)奏號(hào)讀。讀詩講究音斷氣連,，示范后請(qǐng)學(xué)生再試試。

三,、品讀詩文,，賞析感悟

1、王昌齡送別知己好友,，不送祝福,，也不說朋友友情，卻寫了什么,？齊讀前兩句詩,。看看都寫到了哪幾種景物,？

（1）雨：什么樣的雨,？寒冷（寒雨），雨大（連江）,，時(shí)間長(zhǎng)（夜）

王昌齡用七個(gè)字寫出了雨的三個(gè)特點(diǎn),，果然，七絕圣手不一般,。

山：在作者眼里楚山什么樣的,？為什么說是“孤”呢？楚山非人,，怎會(huì)孤獨(dú)呢,？好友辛漸遠(yuǎn)去，詩人感覺孤零零的,，所以感覺楚山也孤零零的。

（2）景物中藏著作者的情感,。

在這深秋的雨夜,，綿綿不斷的寒雨下了整整一夜，茫茫的江面煙雨籠罩,，水天相接,。此時(shí),，天剛剛亮，王昌齡要和好朋友辛漸分別了,，他會(huì)怎么說呢,？（學(xué)生想象說話）

2、 被稱為詩家夫子王江寧的這位“七絕圣手”怎么說,？出示,，齊讀。他為什么說這個(gè)呢,？（我給你們講講背后的故事：王昌齡曾經(jīng)在朝廷做官,，為人正直，做官和清廉,。因?yàn)閷?duì)宰相張九齡被罷免表示同情,，得罪了李林甫等人，被貶謫到嶺南,。后來朝廷大赦天下,，他回到長(zhǎng)安。不久又被貶到江寧當(dāng)縣丞,，最后甚至被貶到龍標(biāo)當(dāng)縣尉,。他的官越當(dāng)越小。）

（1）一再被貶謫,，一再被降職,，說他的閑言碎語就多了起來。各種流言蜚語,，各種謠言,，你猜猜都有哪些？

（2）這次好友辛漸回洛陽,，洛陽有許多王昌齡的親友,，他們一定會(huì)問，會(huì)問什么,？（學(xué)生想象說話）

（3）所以,，王昌齡對(duì)辛漸說，洛陽親友如相問,，“一片冰心在玉壺”（引領(lǐng)個(gè)人讀,，齊讀）

（4）“冰心”給你怎樣的感覺？（純潔,、透明的,、冰清玉潔的）

“玉壺”是晶瑩剔透的盛酒器，給你怎樣的感覺,？（高尚的,，純潔的,，正直的）

我王昌齡的心就像就像晶瑩剔透的冰裝在玉壺里一樣，高尚純潔,。

所以洛陽親友如相問,，“一片冰心在玉壺”。

（5）王昌齡之前,，“冰心”“玉壺”早已被人寫進(jìn)詩里,。（出示）

“直如朱絲繩，清如玉壺冰,?！笔悄铣U照的詩句，（人像垂下的紅絲繩一樣耿直,，像玉壺里的冰一樣清透）他就用玉壺冰比喻自己清透的人品,。“離心何所贈(zèng),，自有玉壺冰”是初唐詩人駱賓王的詩句,。（離別的時(shí)候，我拿什么贈(zèng)送給你,，我這里自有如裝在玉壺里的冰一樣純潔的真情,。）駱賓王用玉壺冰比喻純潔的真情。

（6）王昌齡在送別辛漸時(shí)叮嚀,，自己的心就像裝在玉壺中的冰一樣,，晶瑩純潔又高尚，洛陽親友如相問,，“一片冰心在玉壺”,。這句詩流傳千古。這兩句詩好在哪里呢,？他借著送辛漸表達(dá)自己的內(nèi)心,，用問答的方式，表達(dá)自己高潔的情操,。果然是七絕圣手,。我們齊讀，感受,！

3,、這首詩通過送別友人時(shí)候的表白，表明自己高潔清廉的品質(zhì),。既寫了離情別緒,，又寫了自己的志向與品格。真是七絕圣手,。我們來背誦,。

四、歸類復(fù)習(xí),，拓展延伸

1,、王昌齡一共寫了兩首，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作,，另外一首描繪的是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時(shí)的情景,。（出示第一首詩）

2、 離別這種情感自古有之,，與友人分別時(shí)或是表達(dá)朋友間的深情厚誼,，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩中,。同學(xué)們,，你們都知道哪些送別詩？

《別董大》莫愁前路無知己,，天下誰人不識(shí)君,？（言語相送）

《送元二使安西》勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人,。（以酒相送）

《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。（踏歌相送）

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,。唯見長(zhǎng)江天際流,。（目光相送）

《芙蓉樓送辛漸》洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺,。（冰心相送）

作業(yè)布置

1,、背誦《芙蓉樓送辛漸》并默寫。

2,、嘗試背誦《芙蓉樓送辛漸》（其二）

板書設(shè)計(jì)

芙蓉樓送辛漸

寒雨 楚山孤寂

冰心 玉壺高潔

芙蓉樓送辛漸教案大班 芙蓉樓送辛漸教案部編版篇四

1,、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩,，默寫古詩,。

2、通過自學(xué)和小組合作的方法理解詩意,，抓住“冰心”,、“玉壺”理解詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。

感悟詩人冰清玉潔的高尚情操

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一 導(dǎo)入新課,，板書課題

1,、今天，我們學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩《芙蓉樓送辛漸》。

2,、板題,。強(qiáng)調(diào)：“芙蓉”的寫法、意思,。

3,、齊讀題目。

讓我們帶著學(xué)習(xí)古詩的飽滿熱情再讀題目,。

既然是送別,，讓我們?cè)賻е膽n傷齊讀題目。

4,、用一句話說說詩題的意思,。

介紹詩人。

二 品讀重點(diǎn),，深入感悟

1,、出示自學(xué)提示：

①自由讀古詩，多讀幾遍,，讀準(zhǔn)確,，讀流暢。

②結(jié)合文中注釋,，四人一小組用自己的話說一說每句詩寫了些什么,。 ③在不明白的地方打上問號(hào)。

2,、回報(bào)交流,。

（1）指名讀詩。隨機(jī)學(xué)習(xí)“壺”字,。

再齊讀,。

（2）從詩的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面,？用自己的話說一說,。 此時(shí)此刻你覺得哪一個(gè)詞最能表達(dá)你的感受？

想一想：詩中的哪兩個(gè)詞語向你傳遞著這樣的感覺和情緒,？

什么樣的雨稱為 “寒雨”呢,？“寒雨”怎么樣呢？

“秋風(fēng)秋雨秋煞人”,， “寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意,，也渲染出離別的暗淡氣氛。

誰“孤”呢,？?jī)H僅是“楚山孤”嗎,？還有誰是孤零零的,？

讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。

指名讀,。

（3）誰能用自己的話說說最后兩句詩寫了些什么,？

“冰心”從字面上看是什么意思，實(shí)際上詩人想說明什么,？

“玉壺”又是什么樣子呢,？

詩人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔,。在與好友分別的時(shí)刻,，詩人為什么要這樣比喻自己呢？

出示寫作背景,。

陰霾的天氣,，遠(yuǎn)離的朋友，再加上眾口的毀謗,，朝廷的貶謫,，詩人沒有退卻，而是勇敢的面對(duì)一切,。

所以,，臨別之時(shí)，王昌齡堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)辛漸說——

一切的一切,，王昌齡沒有失望,，而是樂觀地對(duì)辛漸說———

讓我們像王昌齡一樣，堅(jiān)強(qiáng)而樂觀地說————

（4）同學(xué)們已經(jīng)會(huì)從前兩句詩中讀出孤獨(dú),、凄涼,，從后兩句詩中讀出樂觀堅(jiān)強(qiáng)。你們會(huì)讀詩了,，你們會(huì)吟詩嗎,？

吟詩，就要入情入境的吟誦,，抑揚(yáng)頓挫慢慢的吟出詩的韻味,。 試讀。

指名讀,。

3,、拓展延伸。

人生自古重離別,。你們還知道哪些送別詩,？

4、小結(jié)：人生自古傷離別,?？墒牵裉斓碾x別不正預(yù)示著明天的重逢嗎？只要我們心中有彼此,，只要我們學(xué)會(huì)珍惜,，離別將不再是憂傷。

三 學(xué)用結(jié)合,，多元訓(xùn)練

1,、解釋：

平明——冰心——

2、《芙蓉樓送辛漸》是朝詩人寫的一首人與友人分別的時(shí)間是,，具體地點(diǎn)是,，友人所去的地方是。

3,、最后一句是運(yùn)用了表現(xiàn)了作者

4,、默寫《芙蓉樓送辛漸》。

芙蓉樓送辛漸

寒雨堅(jiān)強(qiáng)冰心

孤樂觀玉壺

芙蓉樓送辛漸教案大班 芙蓉樓送辛漸教案部編版篇五

1,、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,。

2、正確流利的朗讀古詩,，背誦古詩,。

結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，體會(huì)朋友間的離別之情,。

體會(huì)朋友間的離別之情,。

教學(xué)掛圖。搜集王昌齡的詩歌,，或者關(guān)于送別的詩歌,。

1課時(shí)

1同學(xué)們，你記得哪些詩人,？關(guān)于王昌齡的詩歌你記得多少,？能背一下嗎？

2朋友之間的離別讓人難忘,，你又知道那些關(guān)于送別的詩歌,？

3揭題：今天，我們就來學(xué)習(xí)一首由唐代大詩人王昌齡寫的關(guān)于送別的詩歌,。

板題——讀題

1自由讀詩,，看看誰是第一個(gè)有快又通順的讀完本詩的人。

2指名讀,，糾正不正確發(fā)音,。

3再讀，要求：連貫,。

4賽讀,，（分小組進(jìn)行）,。

5你把詩歌讀的這么好，可你知道里面的意思嗎,？

（1）學(xué)生說自己認(rèn)為的詩意,，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說,，不要害怕說錯(cuò),。

（2）學(xué)生看圖，聽教師描述詩的意境,。

（3）播放配樂flash,，師范讀（出示朗讀記號(hào)），學(xué)生邊聽邊體會(huì)意境,。

（4）生自由讀,，讀出自己的感受。師巡視指導(dǎo),。

6朋友之間的離別讓人難忘，來吧,，讓我們走進(jìn)作者,，體會(huì)他的情感，體會(huì)那份傷感,。

（1）生自由讀,，讀出自己的感受。師巡視指導(dǎo),。

（2）指名想象畫面讀詩,，師生共評(píng)

（3）播放配樂flash，指名配樂讀,。

7要是能背下來哪就好了,，你能嗎？

（1）試背——互背

（2）指名背——齊背,。

（3）學(xué)生個(gè)人誦讀展示,。（配樂）

（4）集體誦讀（配樂）。

王昌齡（,？～約756）,，唐代詩人。字少伯,。京兆長(zhǎng)安（今陜西西安）人,。開元十五年(727)登進(jìn)士第，任秘書省校書郎,。曾與孟浩然交游,，“二人數(shù)年同筆硯”（孟浩然《送王昌齡之嶺南》）,。開元二十二年，王昌齡又應(yīng)博學(xué)宏詞科登第,，授□水（今河南鞏縣東北）縣尉,。開元二十七年，因事被貶謫嶺南,，途經(jīng)襄陽時(shí),，孟浩然有詩送他（《送王昌齡之嶺南》）。經(jīng)湖南岳陽,，他有送李白詩《巴陵送李十二》,。

次年，他由嶺南北返長(zhǎng)安,，并于同年冬天被任命為江寧（今江蘇南京）縣丞,。世稱王江寧。在江寧數(shù)年,，又受謗毀,，被貶為龍標(biāo)（今湖南黔陽）縣尉。李白有《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩,，寄予深切的同情與懷念,。安史亂起，王昌齡由貶所赴江寧,，為濠州刺史閭丘曉所殺,。王昌齡詩在生前就負(fù)盛名，人稱“詩家夫（一作天）子王江寧”,。他的七絕前人往往以之與李白并稱,。