七年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃冀教版七年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表篇三

一,、說(shuō)教材分析

性別是一種特殊的性狀,，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題,。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求,。另外，社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想,，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見(jiàn),。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問(wèn)題,，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神,。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時(shí)間也較充裕,，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng),，讓學(xué)生更多地通過(guò)自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論,。

關(guān)于男女染色體的差別,，教材編入男、女成對(duì)染色體排序圖,。教師可以提出問(wèn)題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察,，找出男女染色體組成上的差異。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定;

能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等;

情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問(wèn)題

三,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定;

教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等;

用新的課程理念，面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力,，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng),，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)行為,?！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點(diǎn)是人類(lèi)性別決定的方式和生男生女的原理,。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體,，把課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái)。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類(lèi)性染色體的水平分析人類(lèi)性別遺傳的規(guī)律,，另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向,，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生,。這和人們生活關(guān)系密切,，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過(guò)教學(xué)了解科學(xué)真相,，這是我確立重點(diǎn)的依據(jù),。生男生女的原理，在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層,，突如其來(lái),，而且比較抽象，難以理解,，因此確立為難點(diǎn),，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。

1,、關(guān)于導(dǎo)課：

以問(wèn)題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性,，許多動(dòng)植物也分雌性和雄性,，那么，大家想不想知道人類(lèi)性別決定的方式?想不想知道生男生女的奧秘?”這樣導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

2、新課：

本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖,、為染色體配對(duì),、尋找男女染色體異同開(kāi)始，引出“性染色體”概念,，進(jìn)而通過(guò)生男生女的小組游戲活動(dòng),，理解人類(lèi)性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)人口普查資料,，分析數(shù)據(jù),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)男女平衡問(wèn)題產(chǎn)生興趣,，探究自然狀態(tài)下,，為什么生男生女的概率為1：1。

3,、學(xué)生活動(dòng)：

為了倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，積極合作，勤于動(dòng)手,，樂(lè)于探究,，親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié),，老師宣布游戲規(guī)則,，兩人一組，制作卡片,，隨機(jī)抽取,，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例,，向全班匯報(bào),、匯總。老師巡回指導(dǎo),，依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則,，設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生思考：a這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎?b有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性,，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎?通過(guò)學(xué)生活動(dòng)揭示人類(lèi)性別遺傳的自然規(guī)律,。當(dāng)然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看,，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比,。老師可引用全年級(jí)或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù),，更有說(shuō)服力。甚至推廣到全國(guó)人口,。

4、充分利用教育資源：

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，用小黑板列舉建國(guó)以來(lái)我國(guó)大陸五次人口普查資料，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,、對(duì)比,，啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征?嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。

5,、知識(shí)的遷移和升華：

新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異,，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因此設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例?

b男女性別比例不平衡會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎?給學(xué)生留下思考,、想象和自主學(xué)習(xí)的空間,。

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生物被子植物的起源

被子植物是現(xiàn)代植物中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的植物類(lèi)群，目前已知有300—400科,，20—30萬(wàn)種,，這在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)所有其他植物類(lèi)群種數(shù)之和。被子植物的起源問(wèn)題被達(dá)爾文稱(chēng)為“討厭之迷”,，已經(jīng)被研究,、爭(zhēng)論了一個(gè)多世紀(jì)。與之有關(guān)的假說(shuō),、理論層出不窮,。

近30年以來(lái)，相關(guān)的研究取得了快速的發(fā)展,。許多涉及被子植物起源的討論和假說(shuō)受到學(xué)術(shù)界較廣泛的注意和認(rèn)可,。這主要應(yīng)歸功于古植物學(xué)的研究進(jìn)展和基于形態(tài)學(xué)資料、分子生物學(xué)數(shù)據(jù)及兩者結(jié)合的分之系統(tǒng)學(xué)的貢獻(xiàn),。

被子植物的起源問(wèn)題主要有3個(gè)方面：(1)被子植物的祖先類(lèi)群;(2)被子植物的起源時(shí)間;(3)被子植物的起源地點(diǎn),。本文就從這3方面對(duì)被子植物的起源問(wèn)題的研究現(xiàn)狀作一簡(jiǎn)要的介紹。

1. 被子植物的祖先類(lèi)群

這是有關(guān)被子植物起源的核心問(wèn)題,，也是爭(zhēng)議最多的問(wèn)題,。在探究此問(wèn)題之前，首先要清楚被子植物是否單系類(lèi)群及其內(nèi)各大類(lèi)群之間的關(guān)系,。

被子植物各類(lèi)群之間形態(tài)學(xué),、生態(tài)學(xué)等方面的差異很大,，許多學(xué)者都認(rèn)為它不可能是單系類(lèi)群。然而,，由于被子植物的許多共性,，絕大多數(shù)的學(xué)者都認(rèn)為被子植物屬于單系類(lèi)群。分支系統(tǒng)學(xué)的分析結(jié)果可以對(duì)某一類(lèi)群是否為單系類(lèi)群進(jìn)行自檢,。大量關(guān)于種子植物的分支系統(tǒng)學(xué)分析(尤其是基于分子數(shù)據(jù)的分析)的結(jié)果已經(jīng)使得人民廣泛的接受了被子植物是單系類(lèi)群的觀點(diǎn),。

關(guān)于被子植物的原始類(lèi)群及其祖先的討論，可分為三個(gè)階段,。

20世紀(jì)90年代中期之前,，關(guān)于被子植物的起源問(wèn)題主要體現(xiàn)在“假花說(shuō)”與“真花說(shuō)”的對(duì)立。假花說(shuō)認(rèn)為,，被子植物的花是從單性的裸子植物的繁殖器官演化而來(lái)的,，因此現(xiàn)生被子植物中具小型的、簡(jiǎn)單的,、單性的風(fēng)媒花的類(lèi)群,，即柔荑花序類(lèi)，是原始類(lèi)群,。真花說(shuō)認(rèn)為,，被子植物的花是從類(lèi)似于裸子植物的本內(nèi)蘇鐵目(bennettitales, 已經(jīng)絕滅的化石類(lèi)群)的一個(gè)不分支的、兩性的、其上螺旋狀排列著胚珠和花粉器官的孢子葉球演化而來(lái)的,，因此現(xiàn)生被子植物中具有較大型的、兩性的、多離省心皮和雄蕊的,、蟲(chóng)媒花的木蘭科及其近緣的科是原始類(lèi)群,。由于化石資料的不斷積累以及分支系統(tǒng)學(xué)的分析結(jié)果不斷報(bào)道,，現(xiàn)今真花說(shuō)已被廣泛用于幾大被子植物的分類(lèi)系統(tǒng),。關(guān)于被子植物祖先類(lèi)群的討論,，也由于真花說(shuō)的廣泛認(rèn)可而得到了較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),，即被子植物最直接的姐妹群是買(mǎi)麻藤目,，而買(mǎi)麻藤目以及被子植物共同構(gòu)成了本內(nèi)蘇鐵目和五柱木(pentoxylon,，已絕滅的化石類(lèi)群)的姐妹群。繼續(xù)追溯下去，則種子厥的開(kāi)通尼亞目(caytoniales)可能是本內(nèi)蘇鐵目加五柱木加買(mǎi)麻藤目加被子植物的共同的姐妹群,。

繼續(xù)“真花說(shuō)”與“假花說(shuō)”的爭(zhēng)論之后的是木本木蘭說(shuō)和古草本說(shuō)的對(duì)立。木本木蘭說(shuō)直接源于真花說(shuō),，認(rèn)為的被子植物是一種木質(zhì)的灌木或小喬木,，具多心皮的花,，舟形的,、具覆蓋層的,、瘤狀紋飾的花粉,，因此木本木蘭類(lèi)(magnoliids)中的木蘭目(magnoliales,包括winteraceae, magnoliaceae, myristiceae, austrobaileyaceae, degenericeae等科)處于被子植物系統(tǒng)樹(shù)的基部。古草本說(shuō)的化石證據(jù)近年來(lái)出現(xiàn)較多,，該說(shuō)法認(rèn)為,，原始被子植物可能是小型的、具根狀莖或攀緣習(xí)性的,、具細(xì)小簡(jiǎn)單花的多年生草本植物,。“古草本”一詞現(xiàn)指木蘭類(lèi)中除了木本木蘭類(lèi)之外的所有植物類(lèi)群的總稱(chēng),，是一個(gè)常具較簡(jiǎn)單的單性花的類(lèi)群,，包括胡椒科(piperaceae)、馬兜鈴科(aristolochiaceae),、睡蓮科(nymphaeaceae)等,。

關(guān)于被子植物的起源問(wèn)題的最新成果是根據(jù)分子系統(tǒng)學(xué)的研究成果。一個(gè)被簡(jiǎn)稱(chēng)為“anita”的類(lèi)群組合被認(rèn)為位于被子植物系統(tǒng)樹(shù)的基部,，并代表了現(xiàn)生的被子植物的最原始類(lèi)群,。其中，amborellaceae(“a”)被認(rèn)為是其他所有現(xiàn)生被子植物的姐妹群,?！皀”為睡蓮目(nymphaeales)，“ita”的類(lèi)群組合包括：illiciaceae,，trimeniaceae,，austrobaileyaceae等科。目前的研究成果采用的多基因,、多類(lèi)群的方法,，所分析的類(lèi)群數(shù)量多，所采用的特征多,，分子生物學(xué)數(shù)據(jù)量大,，因此所獲得的系統(tǒng)樹(shù)被認(rèn)為是及其可靠的。后來(lái)的研究成果雖然有的對(duì)新系統(tǒng)樹(shù)的準(zhǔn)確性有些爭(zhēng)議,，但是并沒(méi)有動(dòng)搖新系統(tǒng)樹(shù)的基本框架,。

2. 被子植物的起源時(shí)間

發(fā)現(xiàn)于中國(guó)東北義縣的“遼寧古果”(archaefructus liaoningensis),，其時(shí)代是否為侏羅紀(jì)晚期還有爭(zhēng)議。較早被公認(rèn)的最早的被子植物化石發(fā)現(xiàn)于早白堊世地層中,。對(duì)于被子植物的起源時(shí)間有兩類(lèi)不同的認(rèn)識(shí),，這主要是基于對(duì)化石記錄的不同解釋以及是否應(yīng)該完全的依賴于化石證據(jù)來(lái)推斷起源時(shí)間。一種觀點(diǎn)認(rèn)為,，起源時(shí)間為侏羅紀(jì)至白堊紀(jì),，另一種認(rèn)為應(yīng)起源的更早，如三疊紀(jì),、早于三疊紀(jì),、二疊紀(jì)、石炭紀(jì),、或石炭紀(jì)—早白堊紀(jì)之間等,。最新的分子系統(tǒng)學(xué)分析推斷被子植物和裸子植物的分離可能在石炭紀(jì)末約290 ma之前。

3. 被子植物的起源地點(diǎn)

長(zhǎng)期以來(lái)廣泛接受的觀點(diǎn)認(rèn)為被子植物是熱帶起源的,，這主要是依據(jù)西南太平洋和東南亞的熱帶地區(qū)集中了大部分的現(xiàn)生的被子植物原始類(lèi)群,。這一說(shuō)法得到了來(lái)自孢粉和大植物化石的支持。然而,，近年來(lái)在中國(guó)東北地區(qū)侏羅系上部和白堊系,、蒙古下白堊統(tǒng)、俄羅斯貝加爾湖地區(qū)下白堊發(fā)現(xiàn)了大量的被子植物化石,，因此現(xiàn)今處于高緯度的東北亞地區(qū)也被認(rèn)為可能是被子植物的起源地,，或者至少是起源地之一。