總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯誤,，提高工作效益,，因此,，讓我們寫一份總結吧,。優(yōu)秀的總結都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

八年級物理教學反思總結篇一

在教學過程中，以語言傳遞信息為主的方法主要有講授法,、談話法,、討論法和讀書指導法。講授法講授法是物理教學最基本,、最常用的方法,，主要是指教師通過語言向學生傳遞教學信息。講授法的最大特點是能夠在較少的時間內(nèi)容納較多的信息,，因而教學效率高,。另外，教師的講授具有解釋,、分析和論證的功能,，因此，在物理教學中,，不僅傳授新課,，在其他課型中也廣為使用。

1、運用講授法應注意以下幾點：

講解法的基本要求：

①科學性,；②邏輯性,；③啟發(fā)性；④突出重點,；⑤簡明生動,；

⑥講解要適當，并要與其它的教學方法有機地配合使用,。

2,、談話法談話法是通過教師與學生對話的方式，啟發(fā),、引導學生學習的一種教學方法,。談話法的基本方式是：教師按教學要求敘述有關事實；向學生提出問題,，請學生回答,；引導學生對有關事實或問題進行分析；為提出的問題找出答案,。由于談話法使學生直接參與教學過程,，因此有助于激活學生思維，調(diào)動學生的學習積極性,，培養(yǎng)學生獨立思考和語言表達能力,。

第一，談話的內(nèi)容要符合學生的實際水平,，過難或過易的問題都不利于學生思維的發(fā)展,。

第二，談話前要準備好談話內(nèi)容,，提出的問題必須經(jīng)過精心設計,，使新舊知識有機聯(lián)系起來，有利于學生對知識的理解和掌握,。

第三,，談話過程中要善于啟發(fā)和引導，使學生的思維處于積極的活動狀態(tài),。

第四,，教師應向全體同學提出問題，促使全體同學積極思考,，同時談話結束要進行歸納和總結,，得出正確結論。談話法的問題一定要有思考價值,，那種沒有思考價值的問題,，如“對,、不對”，“要,、不要”,，“是、不是”等問題不宜作為談話法的提問,。

3,、討論法討論法是學生在教師的指導下，就教材的某些主要問題,，在獨立鉆研的基礎上,，共同進行討論乃至辯論的教學方法。討論法最大優(yōu)點在于能活躍學生的思想,，有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性,，激發(fā)學生的興趣，加深對問題的理解,。通過討論甚至辯論,，達到明辨是非、深化認識,、發(fā)展能力的目的,。

①要選擇好討論題，這是指能否提好討論法教學的一個關鍵,。討論的問題最要緊的是要有針對性、啟發(fā)性和趣味性：要針對教材的重點,、難點和關鍵,；要啟發(fā)學生的思維活動，引起思維上的沖突,；要能激發(fā)學生討論問題的興趣,，使學生有解決問題的強烈愿望，從而開展熱烈的討論,。還有,，問題要具體，要切合學生實際,，不能太大,、太深、也不能太容易,。這樣才能使用權課堂出現(xiàn)議論紛紛,，熱烈討論的場面。

②要創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,，并培養(yǎng)學生積極參與講義的習慣,。

③做好討論的小結

小結采用可邊討論邊小結和討論后小結的兩種方法。一般應讓學生自己小結，再師生共同進行補充,，最后形成比較一致的意見,，再用文字、圖表或公式表達,。

4,、讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和課外讀物（包括參考書）獲得知識、養(yǎng)成良好讀書習慣的教學方法,。讀書指導法不僅是學生通過閱讀獲得知識的方法,，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要方法。

第一,，教師指導學生閱讀應從指導閱讀教科書開始,。

第二，應注意加強對學生的預習,、復習活動的指導,。

第三，教師必須認真指導學生制定閱讀計劃,，選好讀物,，同時教給他們閱讀的順序和方法，指導學生做好閱讀筆記,。

以直接感知為主的方法,，是指導教師通過對實物或直觀教法的特點是具有形象性、直觀性,、具體性和真實性,。以直接感知為主的方法包括直觀法和參觀法。具的演示和組織教學性參觀等,，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法,，這類方

1、直觀法直觀法是物理教學中最常用的一種方法,，主要包括對演示實驗,、模型、掛圖及現(xiàn)代化教學手段,，如影像的觀察等,。直觀法對于為學生提供學習物理概念和規(guī)律必需的感性材料，創(chuàng)設物理情景,，激發(fā)學生興趣,，培養(yǎng)學生的觀察和思維能力，對學生進行物理學思維方法教育都具有極為重要的意義,。這里僅是演示實驗必須注意的幾個環(huán)節(jié)：

①明確目的,；

②確保成功,；

③保證科學性；

④加強直觀性,；

⑤力求單,；

⑥控制時間；

⑦指導觀察和思維,；

⑧注意規(guī)范與示范性,。

2、參觀法參觀法是教師根據(jù)教學任務的要求,，組織學生到工廠,、農(nóng)村、展覽館,、自然界,、社區(qū)和其他社會場所，通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察或研究而獲得知識的方法,，參觀是以大自然,、大社會作為活教材，打破課堂和教科書的束縛,，使教學與實際生活,、生產(chǎn)密切地聯(lián)系起來，擴大學生的視野,，使學生在接觸社會中受到教育運用參觀法應注意：

①事先做好準備工作,；

②引導學生有目的、有重點地去觀察,；

③引導學生做好總結工作,。

以實際訓練為主的教學方法，是通過練習,、實驗、實習等實踐活動,，使學生鞏固和完善知識技能,、技巧的方法。在教學過程中,，以實際訓練為主的方法,，包括練習法、實驗法,、邊講邊實驗法,。練習法練習法是指在教師指導下進行鞏固知識、運用知識,、形成技能和技巧的方法,。練習法的特點是技能技巧的形成以一定的知識為基礎,，練習具有重復性。在教學中練習法被物理學和其他學科教學廣泛地采用,。

1,、練習法。包括口頭和書面解答問題的練習,，旨在培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力,，這種練習在各科教學中被廣泛地采用，尤其在物理教學中占有重要地位,。

2,、實習法。旨在形成操作技能,，在物理學科中占有重要地位,。

3、實驗法,。實驗法是在教師指導下,，利用一定儀器設備，在一定條件下引起某些事物或現(xiàn)象的發(fā)生和變化,，使學生在觀察,、研究和獨立操作中獲取知識，形成技能技巧的方法,。

實驗是物理教學的特點之一,，實驗法也就成為物理教學的重要方法。應用實驗法,，不僅可以使學生加深對概念,、規(guī)律、原理,、現(xiàn)象等知識的理解,，有利于培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,，而且更有利于學生主體地位的發(fā)揮,。但目前學生實驗教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀。除去儀器設備的問題外,，“重結論,，輕過程”的現(xiàn)象嚴重存在，導致學生只注意實驗結果,，至于實驗的設計思想,、實驗過程所體現(xiàn)的科學方法等則沒有予以充分的重視。另外,，由于實驗課指導難度較大,，造成實驗課秩序混亂,，難以完成。

第一,，做好實驗前的充分準備,，包括使學生充分領會實驗原理、讓學生熟悉實驗儀器的原理和使用規(guī)則,，以及培訓指導學生實驗的“小先生”,。

第二，做好課堂指導：包括注重點撥學生思維,、注意因材施“導”,，以及創(chuàng)設問題情境，指導學生研究,。

第三,，做好反饋補救工作。

四,、以引導探究為主的方法

以引導探究為主的教學方法是指教師組織和引導學生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法,。其主要方法是發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式發(fā)現(xiàn)法又稱探究法,、研究法,，是指學生學習概念和原理時，教師只給他們一些事例和問題,，讓學生自己通過閱讀,、觀察、實驗,、思考,、討論、聽講等途徑去獨立探究,，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法,。它的指導思想是在教師指導下，以學生為主體,，讓學生自覺地,、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法與步驟,，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系,，從中找出規(guī)律,，形成自己的概念。

發(fā)現(xiàn)法的基本過程是：

①創(chuàng)設問題情境,，向學生提出要解決或研究的課題,；

②學生利用有關材料,，對提出的問題做出各種不同的假設和答案；

③從理論和實踐上檢驗假設,，學生中如有不同觀點,，可以展開爭辯；

④對結論做出補充,、修改和總結,。

運用以引導探索為主的發(fā)現(xiàn)法研究注意：

①依據(jù)教材特點和學生實際，確定探索發(fā)現(xiàn)的課題和過程,；

②嚴密組織教學,，積極引導學生的發(fā)現(xiàn)活動；

③努力創(chuàng)設一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好情境,。

八年級物理教學反思總結篇二

1,、一節(jié)課能做些什么？課后有老師提出我在和學生設計實驗時怎么不考慮誤差,，我說：“如果我再考慮誤差,，這節(jié)課做得到嗎？”很多老師在講課時,，總會發(fā)現(xiàn)講的課中還很知識點沒有講到,，主要是和某個教輔書上題目對應的方法或知識應該講到。我想,，每一節(jié)課題,，讓我們物理老師來說，可以拓展出很多知識內(nèi)容題目出來,，但這個課題的知識目標挖掘得那么充分,，要一一實現(xiàn)，只有灌輸,，我們還哪有機會達成三維目標,？一節(jié)課的時間是有限的，在這有限的時間里教學,，有時是該有取舍的,，什么都想抓住到后來什么也抓不住。

2,、基于學生的教學還是基于知識的教學,？我們提倡把學生當作有血肉個性的個體，不是知識的容器,?？墒窃诮涣髦形腋械剑瑐湔n時很多人心里裝的都是知識,，唯獨沒有學生,。如果老師每節(jié)課從學生的實際出發(fā),，從學生的知識和能力起點出發(fā)來促進學生成長，一定比把什么知識都講精細強,。如何把知識準確而通俗地教給學生,，每節(jié)課學生能學習到多少？他們有多大的成長空間,。這是我們備課時特別要注意的事情,。不要怕在形式上完不成教學任務，一定要讓每節(jié)課學生有實在的收獲,。這其實是一個簡單的道理,，你什么都按部就班地講了，學生沒有學到東西,，表面上完成了教學任務,，實際還是等于零，不如學一點是一點,，這樣效率其實更高,。

3、學生差的因由何在,？常常聽到老師們說：我們的學生太差了,。學生從初二開始學習物理，一開始就差了,，這問題是不是都在學生呢,？我們的物理教學是生動活潑的還是枯燥乏味的？我們有沒有關注孩子們學習時的感受,。如果老師有心了解學生,，了解每個教學內(nèi)容中他們會遇到什么問題和障礙，如果他們數(shù)學知識在這節(jié)課中是障礙,，我們可以花時間先把這個障礙幫學生掃清再進行教學,，注意并贊賞學生的一丁點進步，讓學生每節(jié)課都能感受到成長的喜悅,，他們一定會用成長進步來回報老師,。干脆不學習的學生也有，但那些人開始是少數(shù),，如果讓其他人感到學習沒趣,、沒法、沒希望,，這個隊伍就會擴大,，老師有責任讓這個不學習的隊伍變小，盡可能的小。

4,、下面是溫洲甌海區(qū)第二高級中學校長陳漢初的話，與大家共勉：

☆教育原本不需要跟風逐潮,，不需要不斷的花樣更新,，教育需要的是可貴的堅持。把簡單的事情堅持做好就是不簡單,，把平凡的事情堅持做精就是不平凡,，從預防做起，講究教育教學管理的樸實精致,，讓每個人第一次就把事情做好就是追求零缺陷,。

☆圍繞零缺陷教育的三句話：教育教學質(zhì)量的標準是零缺陷；要求每個人第一次就把事情做好,；提高教育教學質(zhì)量的良藥是事先預防,，而不是事后檢驗。

☆讓學生學會做正確的事和正確地做事,。

☆思考在先,，解決在先；標準在先,，執(zhí)行在先,；估計在先，處理在先,，多角度全方位預見問題出現(xiàn)的可能性,，尋求解決的辦法。

八年級物理教學反思總結篇三

《走進分子世界》是本章的第一節(jié),，由于這一章——《從粒子到宇宙》是向物質(zhì)世界的兩極進軍,，所以學生在感知這些知識時有一定的困難，因此,，在教學過程中,，要多注意對學生微觀分子模型的引導。學生對微觀世界的了解可以說是匱乏的,，涉及微觀世界的知識知之甚少,，手頭有又缺乏這方面的書籍，了解渠道有限,，想通過自主學習來完成這節(jié)內(nèi)容難度較大,。所以我主要采取了學生自主實驗，觀察現(xiàn)象后陳述實驗現(xiàn)象并采用探究方法猜想,、設計實驗,、分析結果、論證猜想這樣的實驗探究順序得出結論，再結合學生生活中的一些現(xiàn)象引導學生進行分析來完成本節(jié)的教學任務,。

總體上來說,，今天這節(jié)課教學目標達到，實驗效果明顯,，學生掌握較好,。整堂課流暢緊湊，細節(jié)突出,。特別是引出分子模型之前的三個演示實驗,，效果較好。第一個是說明物質(zhì)由微粒組成,，微粒間有空隙,。我是用放大展臺把鉛筆跡放大，同學們能夠很清楚地看到一個個的`微粒,，并且空隙也能夠看的清楚,。還有第二個是酒精與水的混合，學生在做完實驗后自己提出了關于分子間是否存在空隙的猜想,，我又用黃豆和大米混合舉例,，學生很容易就肯定了自己剛剛的實驗猜想。我要求學生先小組討論,，后選出代表發(fā)言,，聽別人的發(fā)言，完善自己的發(fā)言,，最終起到鍛煉每一個學生的語言表達能力的目的,。

我發(fā)現(xiàn)：小小的幾個實驗對同學們理解分子模型都非常重要，所以同學們一旦對分子模型有了一定印象之后,，再后來的分子動理論就能較容易接受了,。后來做的一個分子間有引力的實驗也非常成功：把兩鉛塊粘合在一起了效果很明顯。

在得出分子動理論之后,，剛好打下課鈴,，所以，本堂課任務基本完成,，唯有遺憾是不能再用幾個例題幫同學們加深理解,。后面的關于分子的無規(guī)則運動，以及其運動與溫度的關系和分子的作用力的實驗現(xiàn)象都是很明顯,，聯(lián)系知識可以讓學生結合實際生活中的現(xiàn)象舉例,，學生的興趣還是很濃的。由于本節(jié)課的內(nèi)容還是比較多的,，感覺時間比較緊張,，不能讓學生充分發(fā)揮,，還可以下節(jié)課再進行拓展。

學習了這一節(jié)的知識后,，學生對物質(zhì)的結構產(chǎn)生了濃厚的興趣,，有繼續(xù)探究的愿望，能夠發(fā)現(xiàn)一些生活中的有關的現(xiàn)象,，但對物質(zhì)的分子間既有引力又有排斥力不容易理解,。只憑自己的處理不是很有效，最好能借助課件或事物進行,。學生不太了解無規(guī)則運動，在解決實際問題時,，往往語言的表達不到位,。這可能是因為我們無法用肉眼觀察，比較抽象的原因造成的,，針對這一問題,，我認為作為教師，在對自己語言的邏輯嚴密程度要求上我因為經(jīng)驗不足還比較欠缺,，為提高學生的物理語言表達能力,，我應首先提高自身素質(zhì)，在教學方法上首先應注意引導的準確和環(huán)境的創(chuàng)設,，還有就是問的問題學生能夠答出來,，但是不夠嚴密的時候就應該直接指出問題所在，沒必要糾纏不清等,。

在以后的課堂教學中,，這些問題我都要時刻注意，始終要堅持在實驗課中對學生的語言能力的培養(yǎng),，爭取使自己的教學水平更上一層樓,。

八年級物理教學反思總結篇四

質(zhì)量及其測量歷來是物理教學的重點，一方面由于質(zhì)量是物理學中的一個基本概念和其測量是基本技能,，另一方面也是學習密度的基礎,。

《質(zhì)量》這節(jié)課的學習目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀,、位置,、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法,。原本是用2個課時完成這節(jié)課的教學,，第1課時學習質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結構；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測物體的質(zhì)量,。第2課時學生分組用托盤天平測物體的質(zhì)量,。第1課時顯得師講得多,，學生處于被動地學。講臺上放著一臺托盤天平,，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法,，可見度小且枯燥無味，課堂教學效率低,。

1,、每一小組的課桌上放一臺托盤天平，先讓學生觀察桌上的托盤天平并討論學習托盤天平的結構,。

2,、學生閱讀課本，討論學習托盤天平的使用方法,。

3,、學生分組嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量。

4,、學生交流實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題,。

5、師引導點撥托盤天平的使用方法,。

6,、課堂基礎習題過關檢查。

我改變教學設計的目的是：為了更好地培養(yǎng)學生學會學習和掌握基本技能及提高學生的學習興趣,。因為現(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書,，學生要通過閱讀說明書學會使用，所以在學習托盤天平的使用方法時,，我采用讓學生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法,，嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量，師點撥實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題,。在課堂上把學習主動權,、思考權、發(fā)現(xiàn)問題權還給學生,，師起到引導和點撥作用,，這樣有利于學生的發(fā)展。 教學過程中發(fā)現(xiàn)：學生邊玩邊學,，學習興趣很高,，課堂學習效率高。

八年級物理教學反思總結篇五

初二學生由剛接觸物理的新鮮感轉瞬就到了迷茫期,。他們對一些概念似是而非,，看似簡單不值一提的問題往往出錯，考試總得不到高分,，學生,、老師,、家長都表示出不同程度的擔憂。如何使學生對物理保持長久的興趣,，輕輕松松學好物理,，真值得我們反思。

結合本學期的教學,，我在加強引導學生理解的同時,，也強化了一些記憶技巧，使學生能通俗地理解一些較難弄懂的問題,，教學上取得了一點點突破,。一下是一些常用的技巧性經(jīng)驗，供大家參考,。

學習了聲音的特性后,，如何快速理解音調(diào)的高低這一概念，我借助空玻璃瓶,，裝不同量的水，通過敲擊和吹氣使其發(fā)聲,。學生聽音,，辯別音調(diào)高低，引導學生明白：敲和吹時是什么物體發(fā)聲,；發(fā)聲的物體大小長短有何變化；對音調(diào)有何影響。最后得出：敲擊時,，主要是瓶子發(fā)聲,，水多對瓶子的振動阻礙大，瓶子振動慢,，音調(diào)低,，反之，音調(diào)就高,。而吹氣時,，主要是空氣柱發(fā)聲，水少時,，空氣柱短,，振動快，音調(diào)高,，反之,，音調(diào)低。然后引導學生討論暖水瓶灌水時音調(diào)的變化,，來判斷水位的高低,，加以對音調(diào)的鞏固,，效果較好。

物態(tài)變化學習后,，我引導學生畫物態(tài)變化示意圖,，強化熔化、汽化和升華要吸熱,；液化,、凝固、凝華要放熱,。學生以“熔汽升――吸熱,，液凝凝――放熱”加強印象。

在長度測量,、畫平面鏡成像圖的練習中,，學生很容易忘記估讀和把平面鏡成像畫成實線，我充分利用上課師生問好的時間,，組織學生反復朗讀“測長度要估讀”,，“畫虛像用虛線”使學生形成條件反射，看到測長度立即想到估讀,，看到作圖就想到虛實,。

在探究凸透鏡成像的實驗中，充分利用通過光心的光線傳播方向不變這一特點,，巧妙解決了蠟燭燒短后,，光屏上像的升降問題。我要求學生把這根光線看成“蹺蹺板”,，蠟燭燒短向下,，光屏上的像向上，反之就向下,。同時強調(diào),，凸透鏡向上，“蹺蹺板”向上,，像也會向上,。學生豁然開朗，永遠不會忘記了,。

針對凸透鏡成像難掌握的情況,，我通過實驗，巧妙總結：一倍焦距分虛實,，二倍焦距分大?。晃锝襁h像變大,，物遠像近像變小,。并強化理解物近的“近”以焦點為參照物,，不管實像虛像只要物體靠近焦點，像就變遠變大,。只是在焦點以內(nèi)時,，靠近焦點時，物體距透鏡較遠,。

總之,，我們用心教學，多注意學生思想,，巧妙利用一些順口溜,，就可以化難為簡，使學生更好地掌握知識,，利于他們學習,。

八年級物理教學反思總結篇六

長期以來，物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授,，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中,，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠,。于是形成了這樣一種關系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生,，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。而新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革,，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式,，特別是提倡自主,、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人,，使學生的主體意識,、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。對于八年級的學生，剛接觸物理,，更應該先掌握這個時期學生的特點后做出相應的教學,。只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭取在教學中反思,，在反思中教學,。下面我談談自己在物理教學過程中的幾點反思。

首先,，樹立終身學習的理念,。學習新課程,，構建新課程，嘗試新教法的目標,，不斷更新教學觀念,。樹立"以人為本，育人為本"的思想,。樹立學生主體觀,，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系,。

通過學習新的《課程標準》,，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現(xiàn)實，而是改造,、創(chuàng)建新的現(xiàn)實,，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師,，教師的要務在于更新教學觀念"的共識,。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學理念。樹立"以人為本,，育人為本"的思想,。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想,，構建一種民主和諧的師生關系,，尊重學生人格，尊重學生觀點,，承認學生個性差異,，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件,。樹立學生發(fā)展觀,，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關注學生情感的體驗,，關注學生學習興趣等非智力因素,，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,，使獲取知識,，學會學習，掌握知識和技能的過程,，成為學生豐富情感完善自我,，學會合作，學會做人的過程。

由于新教材加強了教育的開放性,，加強了教學與學生生活,，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系,。所以在教學中結合教學內(nèi)容開展研究性學習等綜合實踐活動,，為學生營造了學習、體驗的實際情境,，創(chuàng)設動手實踐,、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教師外,、校外,，加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。

其次,，加強自我培訓,、提高自我素質(zhì)。本學期在自修反思的基礎上,，加強案例式分析,，積極參加學校組織各種教研活動，參與分享教學診斷,，強調(diào)合作等,，使教師在實踐中領悟，使老師走上學習中研討,，實踐中總結,，總結中提高的成長歷程。針對自己的實際狀況,，制定出階段性學習努力目標,，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發(fā)展目標,，進行自我評價和自我總結。

第三,，改進教學方法及教學手段,。“教無定法,，關鍵在得法”,，初中物理教學要特別注重學法指導，根據(jù)新教材的特點,，學生情況,，實際條件，因地制宜去選擇恰當?shù)慕虒W方法,，培養(yǎng)學生學習興趣,，提高學生學習積極性,。教學方法要多樣化，恰當運用現(xiàn)代化教學手段,，提高教學效率,。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現(xiàn)狀,；倡導學生主動參與,、積極探究；培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力,；獲取知識和應用知識的能力,；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力,。通過對八年級物理的教學工作下來,，發(fā)現(xiàn)以下幾個方面得注意：

物理課是八年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說,，往往有一種新鮮感,。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,，如不及時深化,，“熱”的時間是短暫的。學生對知識只有好奇感,，對如何做不知道.教師如何做好布置實施很重要

興趣是最好的老師,。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗,、或能使學生多觀察,、多動手的學生實驗，利用設懸念,、擺疑點,、設置矛盾的方法，可以激發(fā)起學生的興趣,；而根據(jù)教材舉出一些生動,、直觀、新奇的現(xiàn)象,，也可以激發(fā)起學生的興趣,。如，我們?yōu)槭裁丛谟泄獾臅r候能看到物而在無光時看不到,？為什么在空曠的廣場喊沒有在室內(nèi)響亮等等,。在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。

1,、利用猜想調(diào)動學生的積極性,。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng),，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望,，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識,。這對調(diào)動學生學習的積極性,、主動性能起到重要作用

2、啟發(fā)思維,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力,、操作力和其他方面的技能,，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力,、探討研究問題的能力,，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育,、萌發(fā)創(chuàng)造了條件,。

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次,、不同特點的學生分別施教,。要注意設置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件,，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感,。在教學中，考試題目要容易一點,，教學內(nèi)容要適當,，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，其結果往往適得其反,。關于考試更應基于對雙基知識的考查,，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感,。

第四，重基礎,，重落實,。提高課堂教學效率，以學生為主體，教師為主導,，訓練為主線的教學模式,，提高學生的積極性，活躍思維,。深入鉆研教材,，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,，抓住主線,、明確重、難點,，把握關鍵,。提高學生自我學習，培養(yǎng)學生的學習物理的興趣,，把基礎的知識讓學生掌握,，合理的練習及時鞏固所學習的知識。同時,，教師向學生提出的問題,，應有利于促進學生認知能力的`發(fā)展而非純知識性的提問。問題設計要有適當?shù)碾y度和梯度,，既要讓學生有成功的可能,，同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題,，能引起爭論的問題,，或一些能將認知一步步引向深入的后續(xù)問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上,，通過提問來引導思維,，切忌直接告訴學生應該做什么，即不能包辦代替學生的思維過程,。

問題的設計要有利于建立學生的思維模型,，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型：你的看法是……,？,、你是怎么想的？,、這是為什么,？等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài),，培養(yǎng)對科學知識的好奇心和求知欲,，以及一種勤于思考的習慣,，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

第五,、發(fā)揮多媒體技術在物理課堂教學中的優(yōu)勢

1,、創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,，增強學生求知的興趣,。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀,、形象,、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境,，學習興趣倍增,。如在講授光的直線傳播這一節(jié)時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課,，學生會被日全食美麗,、壯觀、奇妙的情景深深吸引,。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象,？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學生的思維,，教師再結合其他生活中的例子,，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象,，從而加深對光沿直線傳播的認識,。

2、可進行實驗模擬,，有助于突破教材中的重點和難點,。在物理課堂中，由于實驗受到時間,、空間等因素的影響,，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實現(xiàn)。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足,，利用多媒體技術中的動態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動畫的畫面,，這樣學生理解起來就不那么困難了。

總之,，學生是主體,，老師為主導，根據(jù)八年級的學生的特點,，來做相應的教學,。培養(yǎng)學生學習興趣,，提高學生自我學習的能力，使學生在學習和生活中更進一步,。教學中只有不斷的進行探索和總結，才能提高教學的質(zhì)量,，使教育教學的成績百尺竿頭更進一步,。

八年級物理教學反思總結篇七

這節(jié)課是八年級物理上冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容，由于學生初二才開始接觸物理,，所以如何在調(diào)動學生的積極性,，培養(yǎng)學生學習物理的興趣尤為重要，聲音是什么教學反思,。上課開始,，我準備了三個能敲出聲音的物體，木盒,、老師喝水的茶杯和一個小鼓,。老師：請同學們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個,，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音,？學生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時,，也小看這樣的游戲,！實踐證明，學生的判別能力是過關的,。老師問：聲音是用什么器官來感知呢,？學生答：耳朵嘛！

很簡單的道具,，很普通的聲音,，最基本的問題，道出了一個深刻的道理,，效果明顯,，導入課有質(zhì)量！

教學進入第二個環(huán)節(jié),，聲音是怎樣產(chǎn)生的,？老師：請同學們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀律,！”你有什么感覺,？學生答：有振動感覺。老師繼續(xù)引導學生觀察鼓面上小紙屑的振動,，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時,，紙屑在鼓面上“跳舞”,。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的,。老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結果,？學生思考，學生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲,，琴弦在振動,；冬天的電線，狂風吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音,，電線在振動（老師：很好,！你能想到這一點，真棒,！觀察仔細,！老師為你驕傲。）……,。老師：老師還補充幾個實驗,，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動發(fā)聲,。但老師再做一個實驗,，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,，鼓聲立即停止,，這說明了什么？通過實驗進一步證明,，聲音是由于振動產(chǎn)生的,，振動停止，聲音隨之停止,！

教學的第三個片段,，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播,。演示：（1）聲音能在空氣中傳播,；（2）聲音能在水中傳播。關于固體傳聲,，請同學們自己動手做實驗,。動手實驗：同位同學，一位敲擊桌面,，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音,。在做這個實驗時，調(diào)皮的學生熱情高,，他們忙于熱鬧,，使勁敲擊桌面,。但動手實驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學,，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學情景,，面向全體學生。做此實驗值得注意：抑制學生情緒,，保持教室安靜,，不能誤把空氣傳來的聲音，當作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。實驗需要在教師的主導下，實現(xiàn)學生自主探究,，教學反思《聲音是什么教學反思》,。接著老師拿一個事先做好的“土電話”，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”）,，介紹“土電話”的使用,，老師問：誰想上來試一試？,。學生個個躍躍欲試,，課堂效果不難預測。就此鼓勵學生自制“土電話”,。在真空不能傳播聲音的教學中,！一般情況下，老師是在實驗的基礎上,，引導學生推理這個結論（我也是這樣做的）,。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設備,；用亞語,；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣,，宇航員可以直接對話,。

教學的第四個片段，也可稱為教學知識和技能,，激發(fā)學生興趣的片段,。首先帶領學生學習聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù),，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的,，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度,。其次,，介紹信息窗,，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學生對聲學的好奇心,，喚起學生對中國古代博大精深的自然文化,、聲學水平的贊許和敬佩，引領學生認真學習物理學,，樹立科學學習文化知識的思想,。

反思本節(jié)課教學，有以下幾點：

：物理教學要巧用身邊的器具,、生活中的器材,，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到,、有親近感,，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊,，可以在玩中學,，學中玩，學生興趣高,。這不僅符合新課改思想,，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師,，何樂而不惟呢,！

：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學生有問題提出,，說明學生動腦筋了,，是對老師教學內(nèi)容思考的結果。本節(jié)課的成功之處,，就是充分張揚了學生提問的積極性,，并通過師生互動，肯定了學生的思考,。使學生把物理和生活有機,、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活,、物理與學生的距離,。

把情感教育、行為教育,、紀律教育與物理課堂教學結合起來,。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀律！”之類的話,；介紹小河流水潺潺,，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎,？

聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的,，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止,，進一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的,。培養(yǎng)了學生思維的全面性和逆向思維的能力。

本節(jié)教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音,，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好,，結論幾乎是教師口說和引導出來的?？梢愿臑槠渌麑嶒灧绞?。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化,。

通過這節(jié)課教學實錄，使筆者感覺到：教學的過程是師生互動的過程,，啟發(fā),、引領的過程，教學的過程也是教師不斷反思的過程,。關注并充實教學過程,，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設置能力,，教學效果自然能得到長足的提高,。