在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

滬教版語文書七年級(jí)上冊(cè)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、分析主要人物特點(diǎn)。

2,、歸納課文思想內(nèi)容,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)

2,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1,、教師課前播放一段視頻：〈賣火柴的小女孩〉讓學(xué)生通過觀看視頻說出這個(gè)故事并且說出故事的作者--安徒生

2,、對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家,，一生共寫成了160多篇童話,。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》,、《丑小鴨》等,。

3,、介紹體裁：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象,，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,。語言通俗易懂,，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法,。

4,、然后導(dǎo)入本課(今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理,。)

5,、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以前的積累把以下字詞讀準(zhǔn)。

如：陛下頭銜滑稽欽差稱職炫耀駭人聽聞?dòng)?/p>

精致呈報(bào)

二,、學(xué)生速讀課文,，整體感知：

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才認(rèn)識(shí)的詞語用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考：課文以什么為線索?(新裝)

2,、梳理文章脈絡(luò)：請(qǐng)同學(xué)們找出文章的引子,、開端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局

教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，如先說第一個(gè)引子：皇帝愛新裝。讓學(xué)生根據(jù)老師的句式總結(jié)其余幾個(gè),。(開端--騙子做新裝發(fā)展--君臣看新裝高潮--皇帝穿新裝

結(jié)局--孩子揭新裝)

三,、重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：

(一)教師播放視頻讓學(xué)生聽讀皇帝愛新裝部分，回答問題：

1,、課文的哪些內(nèi)容可以看出皇帝很愛新衣呀?

從治裝費(fèi)用：不惜傾其所有

從心思興趣：最愛炫耀新衣服

從換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘

2,、這樣寫的目的是什么?

突出他的昏庸無能、荒唐可笑,、也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由,。

(二)學(xué)生聽讀做新裝，回答：皇帝為什么會(huì)決定讓騙子做新裝?

能織出人間最美麗的布

布的顏色和圖案：分外美觀

布的特性：奇怪的特性

(三)學(xué)生聽讀看新裝部分,，回答：請(qǐng)找出老大臣,、官員、皇帝看新裝時(shí)的心理,、神態(tài),、和語言描寫的句子,。

心理：都怕別人知道自己看不見

神態(tài)：裝模作樣地看了又看

語言：點(diǎn)頭贊美“真是美極了”

(四)聽讀皇帝穿新裝部分，回答：這一部分主要運(yùn)用了那些描寫手法?(語言描寫,、動(dòng)作描寫)請(qǐng)具體分析,。

騙子加班：動(dòng)作：取下衣料，裁了一陣,，縫了一通,。語言：請(qǐng)看!新衣服縫好啦!

騙子獻(xiàn)衣：動(dòng)作：各舉起一只手。語言：褲子,、袍子,、外衣、優(yōu)點(diǎn)

皇帝穿衣：轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子扭了扭腰

大家吹捧：合身,、好看,、花紋、色彩,、貴重

(五)閱讀小孩揭新裝部分,，回答：

1、一個(gè)小孩最后說道：“皇帝什么衣服也沒穿呀!”這表現(xiàn)了小孩怎樣的性格特點(diǎn)?作者這樣寫有何用意?

表現(xiàn)孩子天真無邪,，無私無畏,，敢說真話。

用意是告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心,，無私無畏,，敢于說真話。

2,、后來,，從小孩子到老百姓都說了真話了，為什么皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匀谎b模作樣把戲演下去?作者這樣寫有何用意?

“因?yàn)榛实厶摌s,、愛面子,。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去,，我得撐下去,，我不能讓國(guó)人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝,。

作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱,。

四、品味句子,，分析人物形象

.以“一個(gè)的皇帝”,、“一群的大臣”、“一個(gè)的孩子”,、“一個(gè)的騙子為句式,，在人物后填入一個(gè)修飾性詞語,，來說明本文的皇帝、大臣,、小孩是個(gè)怎樣的人,。

皇帝----昏庸無能、愛慕虛榮,、愚蠢,。

大臣----虛偽愚昧、阿諛奉承,。

騙子----狡猾偽善。

孩子----純潔天真,、無所顧忌,。

五、課堂小結(jié)：

1,、根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字概括故事情節(jié),。(騙)

2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的?(用兩個(gè)字加以概括)

騙子行騙皇帝受騙官員助騙百姓傳騙

六,、課外拓展：

請(qǐng)同學(xué)們課后就下面設(shè)定的情境,，展開大膽想像，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外,、又在情理之中的合理增補(bǔ),，體會(huì)童話想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色,。

(1)_大典后,，皇帝回到宮中(想像他會(huì)怎么做)

(2)假如孩子沒有把真話說出來，事情會(huì)怎樣發(fā)展?

滬教版語文書七年級(jí)上冊(cè)篇二

《傷仲永》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛,、實(shí)詞的用法;能翻譯全文,，體會(huì)語言簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn),，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因,。

利用工具書，結(jié)合注釋,，初曉課文,，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者寫作意圖,。

后天教育是成才的關(guān)鍵,，成長(zhǎng)中的青少年應(yīng)把握美好時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí),，早日成才,。

教學(xué)方法：學(xué)生分組討論

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備:投影儀,、投影

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

初步通讀課文,，了解課文大意

一.(整體感知)分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨,。

思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?

三個(gè)階段：

①童年時(shí)期,，才思敏捷.天賦極高，如五歲時(shí)就“啼哭求之”,?！皶姙槊保爸肝镒髟娏⒕汀?，“文理可觀”等,。

②少年時(shí)期，才思衰退,，大不如前,，“不能稱前時(shí)之聞”。

③青年時(shí)期,。才思平庸,，與眾無異，“泯然眾人矣”,。

思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是“其父利其然,，不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具,?；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上,。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”,。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸,。)

討論：你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)

二、熟讀全文,，參照課后練習(xí)中的示例,，注意句中的停頓。

滬教版語文書七年級(jí)上冊(cè)篇三

《狼》

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過使用工具書和課文注釋能理解文章基本內(nèi)容。

2.理解并掌握“苫蔽,，顧,，假寐，眈眈,，洞,，遂，黠,，犬坐”等文言實(shí)詞的含義,，并了解古今異義以及詞類活用的文言現(xiàn)象。

3.能結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，多角度的闡釋自己對(duì)文本寓意的理解與感受,。

教學(xué)重點(diǎn)：2

教學(xué)難點(diǎn)：3

課時(shí)：一課時(shí)

三教法，學(xué)法

情景導(dǎo)入法,，誦讀教學(xué)法(學(xué)生自讀,，教師范讀，聽課文錄音),，小組探究法(我主要用在探究并闡明文本寓意)

學(xué)法：小組合作法朗讀法提問法

四教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

課堂開始時(shí)在ppt上播放狼的圖片，邊看邊請(qǐng)學(xué)生回答對(duì)狼的印象如何?(奸詐,，狡猾,，團(tuán)隊(duì)合作，聰明,，若有學(xué)生回答出聰明等詞,，教師可以引導(dǎo)說，那我們今天就來學(xué)習(xí)一下狼這篇文章,，看看到底是狼聰明還是人聰明)

(二)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1.給下列漢字注音

綴,，窘，苫蔽,，眈眈,，瞑，尻尾,，假寐,，黠

2，解釋下列文言詞的含義

綴,，并驅(qū)如故,，顧野有麥場(chǎng)，苫蔽,，弛擔(dān)持刀,，眈眈，犬坐，意暇甚,，暴起,，洞其中，隧入,，尻,，蓋，黠,，禽獸之變?cè)p幾何哉(重點(diǎn)在于解釋詞類活用的文言現(xiàn)象)

(三)朗讀課文,，整體感知

要求：語音正確，節(jié)奏合理,，有感情朗讀

學(xué)生自讀(每組派一個(gè)代表朗讀)教師課文評(píng)價(jià)并指導(dǎo),，然后老師范讀，最后聽錄音,。

(四)文本研習(xí)

1.熟讀課文,，梳理故事情節(jié)

在前面多次朗讀課文的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生概括一下這個(gè)故事(要求語言簡(jiǎn)練，概括全面)

遇狼---懼狼---御狼---殺狼

在此基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生提問不懂的字詞,，讓其他學(xué)生進(jìn)行解答，發(fā)揮大家的積極性,，遇到學(xué)生回答不出來的,，教師再進(jìn)行講解。

2.深入思考,，進(jìn)行探究

問題一：默讀課文,，并劃出文中寫狼的句子，說說這些句子表現(xiàn)了這兩只狼的哪些特點(diǎn),。

貪婪：“綴行甚遠(yuǎn)”,、“一狼得骨止，一狼仍從,，復(fù)投之,，后狼止而前狼又至。骨已盡矣,，而兩狼之并如故,。”

狡猾：少時(shí),，一狼徑去,，其一犬坐于前。久之,，目似瞑,，意暇甚。

一狼洞其中，意將遂入以攻其后也,。

問題二：文中除了寫狼,，還寫了屠夫，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3,，4自然段,，思考文章是通過什么來刻畫屠夫的?請(qǐng)?jiān)谡n本中圈出屠夫與狼搏斗的動(dòng)作，并分析,，你看到了一個(gè)()的屠夫,。

通過動(dòng)作描寫，第3段的“顧”,，“弛”,，“持”和第4段的“暴”，“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等動(dòng)詞,，“顧”,，“弛”，“持”和第4段的“暴”“劈”“斃”表明屠夫的勇敢和善于抓住時(shí)機(jī),，轉(zhuǎn)視表明屠夫的謹(jǐn)慎,、小心。

問題三：(1)兩只狡猾貪婪的狼被屠夫“斃之”,，作者對(duì)這件事有什么議論?

狼亦黠矣,，而頃刻兩斃。禽獸之變?cè)p幾何哉?只增笑耳,。

(2)這句話表現(xiàn)出作者什么樣的態(tài)度?

盡管狼很狡猾兇殘，玩弄陰謀,，但在與人的斗爭(zhēng)中,，只會(huì)自食其果，因?yàn)槿擞兄菦]有的智慧和力量,。

(3)作者在這里只是嘲諷的狼嗎?

作者嘲諷的不僅僅是狼,，而是狼所代表的黑暗的惡勢(shì)力。面對(duì)這樣的惡勢(shì)力,，我們必須敢于斗爭(zhēng),，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利,。

問題四：作為一個(gè)故事,，文章在第四段就已經(jīng)結(jié)束了，為什么還要增加第五段,，是否畫蛇添足?以前學(xué)過的哪篇文章在文章結(jié)構(gòu)上(先敘述后議論)和本文相似?

這可以說是一種體式,，在《聊齋志異》里基本上每篇文章，在敘述后蒲松齡都會(huì)發(fā)表一下自己的評(píng)論了，上學(xué)期學(xué)過的《傷仲永》,，和這這篇文章在結(jié)構(gòu)上類似,，都是先敘事后議論,，不僅這些,，在司馬遷的《史記》中，文章后面就有“太史公曰”,，這可以說是一種傳統(tǒng)的格式,，只不過蒲松齡做了一些調(diào)整,。

3.課外拓展閱讀

(1)閱讀《聊齋志異》《狼三則》其中的其他兩則

(2)參看電影《狼圖騰》，深入思考從生態(tài)平衡的角度我們今天應(yīng)該怎樣對(duì)待狼,，并寫成一片不少于300字的短文,。

(3)展開想象力，把本文改編成白話文;同時(shí)將兩者進(jìn)行對(duì)比,，初步領(lǐng)會(huì)本文語言的簡(jiǎn)潔凝練之美,。

滬教版語文書七年級(jí)上冊(cè)篇四

《丑小鴨》

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語,。

2,、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義,，培養(yǎng)學(xué) 生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力,。

3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝,，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有 軌道,，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界,、美好理想的追求。

教學(xué)重點(diǎn)：通過丑小鴨的經(jīng)歷,，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝,，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程 ：

一,、導(dǎo)入 ：童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事,，善良的白雪公主,，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥,，慷慨無私的快樂王子,。有過一只可愛的丑小鴨嗎?----板書課題

二,、了解作者---學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作 適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充(安徒生的生平可詳細(xì)一些),。

三,、清除閱讀障礙：(指名完成后齊讀識(shí)記)

注音：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出

聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑

釋義：排擠 來勢(shì)洶洶 彌漫

四、你喜歡這篇童話嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時(shí)的處境是怎樣的?請(qǐng)聯(lián)系書中的語句來回答,。(見彩圖)

五,、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),。

1,、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-( 理線索)

以 丑小鴨的流浪足跡為線索

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活? 請(qǐng)分別找出來--(明結(jié)構(gòu))

沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里

3,、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事,。大家是怎樣對(duì)待它的?丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的?請(qǐng)聯(lián)系具體的語句來回答。--(知內(nèi)容)

沼澤地：( 同情,、 歧視)

老太婆家：(被嘲笑)

灌木林里：(向往美與幸福)

老農(nóng)家：(被追打)

花園里：(被贊美)

4,、找出童話中的若干人物(動(dòng)物)形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā? ( 辨形象)

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫,，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨,，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫 助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)

(可悲的,、可笑的,、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太)-- 結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義,，理解本文童話的自傳色彩,。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語句并分析 -- (悟主題)

關(guān)鍵句子：

a,、想我還是走到廣大的世界里去才好,。

b、我要飛向他們,，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多

c、只要你是一只天鵝,，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系,。

d、他到非常難為情,，.....因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的

研究探討：有人說,，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,，就是最初生活的地方,，也會(huì)變成白天鵝,。你同意哪種看法呢?

(此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯,，在思想的碰撞中,，深入理解作品的主題。)

剖析：

1,、丑小鴨之所以“丑“,，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的,。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗,。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家,，去追求自己想要的生活,，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己,。

六,、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學(xué)生的精彩發(fā)言)

1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地,，走向一個(gè)未知的世界,。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,，去追求自己想要的生活,。

3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明,，沒有對(duì)美好境界,、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練,，就不會(huì)發(fā)

現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡,。

七、拓展引申：

1,、在我們的現(xiàn)實(shí) 生活中,，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝,，欣賞文章----<把握生命的每一分鐘>,、<命運(yùn)無軌道>

2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>

八、作業(yè) 布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

a命運(yùn)無軌道 b丑小鴨的夢(mèng)

滬教版語文書七年級(jí)上冊(cè)篇五

《河中石獸》

教學(xué)過程

一,、預(yù)習(xí)

1.熟讀課文,，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

圮(pǐ)募(mù) 棹(zhào)柿(fèi) 湮(yān) 嚙(niè) 溯(sù) 歟(yù)

2.查字典,，看課文注釋,，試翻譯課文,。

二、導(dǎo)語 ：幻燈片出示(南宋)陸游《冬夜讀書示子聿》

古人學(xué)問無遺力,，少壯工夫老始成,。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行,。

三,、教學(xué)過程

1.交流作家作品資料。

作者紀(jì)的,，字曉嵐,。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博,，曾任翰林院編修,、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊,。釋放回京后,，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書\\\\總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大,。著有《閱微草堂筆記》等,。

本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說,，題材料妖怪鬼狐為主,，但于人事異聞、名物典故等也有記述,，內(nèi)容相當(dāng)廣泛,。

2. 朗讀課文。

3. 就課文不理解的詞語質(zhì)疑?，F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論,。

四、課堂小結(jié)

1. 古今異義

井：古義：一起 二石獸并沉焉,。

今義：并列

閱：古義：代詞 這 是非木柿

今義：閱讀

是：古義：經(jīng)歷 閱十余

今義：判斷詞 是

蓋：古義：發(fā)語詞 蓋石性堅(jiān)重

今義：有遮蔽作用的器物

但：古義：只 但矢其一

今義：表轉(zhuǎn)折 但是,，卻

2. 一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去 離去

西蜀之去南海 距離

為：豈能為暴漲攜之去 被

必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為

橘生于淮南則為橘 是

為其來也 在

3.詞性活用 棹 名詞用為動(dòng)詞 劃船

4.漢字能假 同“癲”，瘋

五,、布置作業(yè)

完成課后理解與探究第三題,。