在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

5以內(nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思篇一

5以內(nèi)減法是學(xué)生學(xué)習(xí)減法意義的開始,，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用。省編義務(wù)教材的編寫意圖是這樣的：當(dāng)學(xué)生看圖列出算式5-2后,，老師問：5-2=,？怎樣算？然后師生根據(jù)前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識(shí),，5可以分成2和3,，得出5-2=3。相對(duì)來說,，由于省卻了課堂討論和多次指名的時(shí)間,，所以課堂練習(xí)的時(shí)間多了，再經(jīng)過不同層次的口算練習(xí),，達(dá)到正確口算的教學(xué)目的,。但學(xué)生在計(jì)算時(shí)是按老師的方法完成運(yùn)算，老師向?qū)W生提供只有一種可能或一種答案,，一題一解,，拉著學(xué)生按單一的思路進(jìn)行算法的探索，長期這樣訓(xùn)練則容易導(dǎo)致思維僵化,，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維,，不利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人教版教材關(guān)于5以內(nèi)減法的教學(xué)是另一種形式,，當(dāng)學(xué)生列出算式5-2后,，老師引導(dǎo)學(xué)生得出倒數(shù)法，5的組成知識(shí)和數(shù)數(shù)法,，雖比省編的教學(xué)思路有所發(fā)散,，但我覺得還是沒有完全放開。

以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，以建構(gòu)主義心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)的新編數(shù)學(xué)教材，教材重視問題的探索性,，題材的豐富性和信息呈現(xiàn)形式的多樣性,，重視問題解決策略的多樣化和答案的不唯一性，這些都十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力,。

“5以內(nèi)減法”是第一冊(cè)的內(nèi)容,，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了５以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生初步理解減法的意義,，并能正確進(jìn)行５以內(nèi)減法計(jì)算,。從整體上說，課文沒有給出具體詳細(xì)的算法,，教師可以引入自己喜愛的方法,，學(xué)生也可以發(fā)展他們自己的方法,，教材這樣編排的意圖是為了提倡算法的多樣化，留給學(xué)生選擇的自由,。所以我是這樣進(jìn)行例題教學(xué)的：

當(dāng)學(xué)生看圖列出算式5-2后,，我問5-2等于幾?

學(xué)生齊說：5-2等于3

我又問：你是怎樣算的？讓學(xué)生先獨(dú)立思考,，嘗試解決問題,，學(xué)生準(zhǔn)備后，再進(jìn)行小組討論交流,。

學(xué)生小組討論 (課堂氣氛活躍起來,，出現(xiàn)了以下算法)，再派代表回答： 甲：看圖數(shù)數(shù)1,，2,，3

乙：倒數(shù)法：4，3

丙：因?yàn)?比2大3,，所以5-2=3

?。阂?yàn)?+3=5，所以5-2=3

戊：因?yàn)?可以分成2和3,，所以5-2=3

己：5-3=2,，所以5-2=3

（看，學(xué)生的算法是如此多樣,，有幾種連我備課時(shí)都沒有想到的,。）

然后，老師不點(diǎn)明哪種算法好,，或要求學(xué)生用那種算法,。接下來要求學(xué)生有次序地，即不重復(fù),、不遺漏地把5以內(nèi)減法全說出來,，并看板書說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，最后進(jìn)行不同層次的練習(xí),，達(dá)到正確口算５以內(nèi)減法的教學(xué)目的,。

但是，這樣教學(xué),，最后練習(xí)時(shí)我只進(jìn)行了一個(gè)基本練習(xí),，即看算式說得數(shù)（開火車口算）和綜合游戲：幫小鴿子找家(看算式找得數(shù))。對(duì)于新課的學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別優(yōu)生不但已會(huì)正確口算,，而且也能達(dá)到比較熟練的程度，大多數(shù)學(xué)生會(huì)正確口算但不熟練，個(gè)別學(xué)困生有時(shí)還出現(xiàn)算錯(cuò)的現(xiàn)象,。而接下去按教材編排又是新課,，那么上一節(jié)課沒有徹底解決拖下來的問題怎么辦呢？毫無疑問肯定要到課后去補(bǔ),，要給學(xué)生“開小灶”,。而學(xué)生由于當(dāng)堂知識(shí)沒有當(dāng)堂消化，做起作業(yè)來,，也肯定質(zhì)量不高,，交上來批改后又要訂正，又要“開小灶”,，引起惡性循環(huán),。

上面片斷的教學(xué)中，我積極提倡算法的多樣化,，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì),，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。由于提倡算法的多樣化,，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問題,，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn),，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些算法都是學(xué)生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果,，每一個(gè)不同的算法,，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí)，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散性思維訓(xùn)練,。

雖然算法的多樣化對(duì)于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造思考的能力確實(shí)有很大的幫助,，但是我又覺得如果每節(jié)課化太多的時(shí)間側(cè)重于思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教室里看上去總是熱熱鬧鬧,，而老師不去管學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)不會(huì)扎實(shí),，基本技能有沒有掌握，那么學(xué)生應(yīng)該會(huì)做的題目不會(huì)做,，應(yīng)該會(huì)解決的問題不會(huì)解決,，各種考試成績出不來，合格率和優(yōu)秀率沒有達(dá)標(biāo),，成績太差，在現(xiàn)行素質(zhì)教育還沒有完全或真正替代應(yīng)試教育的觀念下,，家長會(huì)怎么想?他們會(huì)認(rèn)為學(xué)校沒有發(fā)揮優(yōu)勢(shì),，所以我一直在想如何把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機(jī)地結(jié)合，充分地取長補(bǔ)短? 我認(rèn)為:

首先，應(yīng)該端正認(rèn)識(shí),，明確素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并不是完全對(duì)立,，不可調(diào)和的，兩者完全可以有機(jī)結(jié)合,，取長補(bǔ)短,。

再者，在平時(shí)備課時(shí)我努力遵循教材編寫的宗旨,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析、解決日常生活中的問題,，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,。在具體的教育過程中，以培養(yǎng),、發(fā)展,、弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為根本目的，盡可能增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)主動(dòng)獲取,，主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)化過程，積極形成一種“問題情境－－－－-建立模型－－－－-解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模型,，即老師創(chuàng)設(shè)諸如生活情境,、動(dòng)畫情境、游戲情境??.,，把學(xué)生引入情境中來,，使學(xué)生意識(shí)到問題的存在，從而開動(dòng)腦筋從數(shù)學(xué)的角度探求解決問題的方法,，還能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去,，達(dá)到學(xué)以致用，這樣的課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,，有利于學(xué)生身心愉悅地發(fā)展,。

5以內(nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思篇二

《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運(yùn)算，要求學(xué)生在理解掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進(jìn)行計(jì)算,。

而作為第一課時(shí)的教學(xué),，我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā)，從認(rèn)識(shí)減法的意義出發(fā),，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計(jì)算,？什么時(shí)候要用減法來計(jì)算,？在教學(xué)過程中，通過課件演示“原來有5個(gè)小朋友,，后來走了兩個(gè)”和“秋千上有3個(gè)小朋友,，走了一個(gè)”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來說一說他們看到的,，進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫?，“飛走了、掉下來了,、開走了”等等要用減法來計(jì)算,，滲透減法的意義。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了,，計(jì)算起來就會(huì)明白多了,。

減法列示相對(duì)于加法來說，有一定的難度,，所以在列式前,，我都讓學(xué)生結(jié)合圖意，用三句話說說圖的意思,，并根據(jù)圖意列出算式,。“原來有（ ）,，走了（ ）,，還剩（ ）”并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：從哪部分減？減去那部分,？總結(jié)要從原來的一共當(dāng)中去掉飛走的,，跑掉的部分，不能用剩下的去減,。雖然有一定的好轉(zhuǎn),，但仍有錯(cuò)誤，需要多加鍛煉,，養(yǎng)成說圖意列算式的好習(xí)慣,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點(diǎn),，而口算的正確率和速度是重點(diǎn),。因此，要把重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上,。通過創(chuàng)設(shè)情境,、進(jìn)行各種競賽等手段來進(jìn)行，在教學(xué)中,，利用口算卡片,，采用搶答,、開火車、小組比賽,、男女擂臺(tái)賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度,。

5以內(nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思篇三

在教科院領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助下,，我講授了《5以內(nèi)的減法》一課，本節(jié)課既有成功之處,，也有不盡人意的地方,，現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下：

我在講授本課時(shí)，注重遵循這樣一個(gè)教學(xué)思路,，即由演示問題讓學(xué)生提出問題,，再引導(dǎo)學(xué)生解決問題，最后完成教學(xué)目標(biāo),，并且知識(shí)點(diǎn)的安排由低到高,，由點(diǎn)到面，步步深入,，使學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)了解決減法問題的學(xué)習(xí)方法,。

另外，我還根據(jù)低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn),，注重創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中提出問題，解決問題,，讓學(xué)生在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,。

我還注重把本節(jié)課的重點(diǎn)即減法的意義讓學(xué)生多說,、多練、多寫來突破此重點(diǎn)知識(shí),，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

本節(jié)課的不足之處在于教授手指游戲時(shí)，沒有向?qū)W生詳細(xì)說明游戲的做法,，導(dǎo)致學(xué)生沒有很好地理解題意,，致使算式出現(xiàn)錯(cuò)誤。

要今后的教學(xué)中,，我要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改進(jìn)教學(xué)方法,，爭取使自己的教學(xué)水平不斷得到提高,。

5以內(nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思篇四

10月份，上了一節(jié)課《5以內(nèi)的減法》,。課后,，在聽取了部分老師的評(píng)價(jià)后，我回顧了整個(gè)過程,，下面我來談?wù)劚救藢?duì)這節(jié)課的看法：

1,、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要,?！币虼耍瑥囊荒昙?jí)開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力顯得格外重要,。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中,，我就有意識(shí)地滲透這個(gè)理念。在教學(xué)例題中,，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問和表述能力。大部分學(xué)生的語言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的,，能夠完整地說出數(shù)學(xué)問題,。為了能讓更多的學(xué)生開口，我還采用自己說,、同桌說等方法,，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2,、課堂組織比較到位：我采用了：看誰做得好,，看誰坐得最最好；誰的眼睛最漂亮,；誰是第一名等語言來組織課堂紀(jì)律,。因此，整節(jié)課大部分學(xué)生注意力集中,，認(rèn)真聽講,，積極舉手發(fā)言，課堂氣氛非常好,。但是,，這樣的次數(shù)可能過多，影響了整個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性以及教學(xué)效果,。在以后的課堂中,，要把握好分寸。

1,、 語言不夠簡練,、生動(dòng),。在去年的教學(xué)中，我常常被師傅指責(zé),，說我的聲音太難聽,，我想這不會(huì)僅僅說的是我的音色，更說是我語言的生動(dòng)性,。常常羨慕語文老師能夠用那么剛?cè)岵?jì)童話般的語言來表達(dá),。在今天課堂上，,，我并沒注意自己的語言，問了其他的老師后,，發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張,，語言表達(dá)上有些啰嗦，表述得不流暢,，甚至?xí)霈F(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”,，這是非常不好的，以后要改掉,。如何提升語言的生動(dòng)性,，我覺得我可以多聽聽語文老師的課，把他們的那種語音語調(diào)學(xué)過來,，運(yùn)用在自己的教學(xué)中,。

2、 評(píng)價(jià)不到位：今天上下來,，有教師向我提出,，你會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生，但是你只會(huì)評(píng)價(jià)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,，而有些其實(shí)他說的也不錯(cuò)了,，但是相比還是差那么一點(diǎn)的學(xué)生，你卻會(huì)批評(píng)他,，這樣就會(huì)打擊他們的自信心,。當(dāng)頭棒喝，在平時(shí)的課堂中我也非常注意評(píng)價(jià)學(xué)生,，而且評(píng)價(jià)得自認(rèn)為不錯(cuò)?，F(xiàn)在想來，發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問題,。以后,，我要多以鼓勵(lì)性的語言來對(duì)待那些中等生和后進(jìn)生，建立他們的自信心,。

3,、 今天最大的為題就是沒有把減法的意義突顯出來,。在課堂上，我是以教師進(jìn)行小結(jié)的方式直接幫助學(xué)生歸納出減法的意義,。很明顯很多學(xué)生并沒有理解,，課后問他們什么是減法的時(shí)候，他們都不知道,。他們?nèi)匀煌Ａ粼诒砻娴睦又?，沒有深入。因此,，在作業(yè)中,，也出現(xiàn)了2-1=1等這樣的情況。這說明我做的功夫還不到位,，課后與師傅交流了一下,，如果在例題中再說5表示什么，-2呢,？3呢,？時(shí)，能夠繼續(xù)追問：也就是在哪里去掉了2個(gè),，其實(shí)就是在總數(shù)中去掉2個(gè),；或者在例題中，出現(xiàn)減法算式時(shí)追問：為什么要用減法做,？多問幾次,，學(xué)生就會(huì)明白，從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來做,?？磥恚院髮?duì)教材的重難點(diǎn)在教學(xué)中如何突破要多思考,，尋找簡單而行之有效的方法,。

······

發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)還有很多，我希望通過不斷的學(xué)習(xí)和努力,，能夠使自己不斷提升,。

5以內(nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思篇五

《5以內(nèi)的減法》節(jié)課要完成的任務(wù)是：讓學(xué)生在實(shí)際情境中初步認(rèn)識(shí)減法，初步理解減法的含義,，學(xué)會(huì)5以內(nèi)減法的計(jì)算方法;發(fā)展學(xué)生初步的語言表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的意識(shí),。

1.真實(shí)的情境導(dǎo)入,，引發(fā)學(xué)生積極參與。我在課堂導(dǎo)入時(shí)，演示了這樣一個(gè)情境：先請(qǐng)2個(gè)女生到講臺(tái)上來,，再請(qǐng)1個(gè)男生到講臺(tái)上來,，問：你知道用什么方法計(jì)算嗎?學(xué)生說出用加法進(jìn)行計(jì)算后還列出了算式。接著再演示3個(gè)同學(xué)站在一起,，先請(qǐng)1個(gè)男生下去,，問：現(xiàn)在講臺(tái)上還剩下幾個(gè)同學(xué)?用什么方法計(jì)算?從而引出“減法”。

通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,，喚起了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)起來必然親切,、實(shí)在,、易懂、有趣,，并且為學(xué)好新知識(shí)鋪好路,。

2.教學(xué)方式體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生說中學(xué),，做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的精神,。新課程倡導(dǎo)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須以動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式,?！北菊n通過學(xué)生自主觀察、思考“紙鶴”一圖,，說一說圖中的意思,，在此基礎(chǔ)上了解減法的含義。通過用情景引導(dǎo)學(xué)生說出了3-1=2,，然后讓學(xué)生根據(jù)算式說圖意,，找一找3、1,、2在圖中分別表示哪一部分,，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，加深了學(xué)生對(duì)減法的含義的理解,。在練習(xí)過程中采用了多種形式,，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)信息，獲取數(shù)學(xué)知識(shí),，再引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,，說一說生活中要用減法來解決的問題，如：媽媽買了3個(gè)蘋果，我吃了1個(gè),，還剩幾個(gè)?讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)，更加明確了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性,。整堂課都圍繞學(xué)生來進(jìn)行,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們積極思考,，踴躍發(fā)言,，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

1,、教學(xué)中,，我注重了學(xué)生對(duì)減法算理的理解，每出示一個(gè)情境,，都要求學(xué)生用三句話先說出圖意,，再根據(jù)圖意列出算式?！霸瓉碛?),，走了()，還剩()”,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：從哪部分減?減去哪部分?總結(jié)要從原來的一共當(dāng)中去掉飛走的,，跑掉的部分，不能用剩下的去減,。雖然有一定的好轉(zhuǎn),，但仍然有不少學(xué)生不會(huì)看圖，仍然用剩下的減去去掉的,，需要多加鍛煉,，養(yǎng)成說圖意列算式的好習(xí)慣。

2,、在教學(xué)中,，教師更多關(guān)注的是大部分學(xué)生，而忽視了個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，我們應(yīng)該對(duì)這部分學(xué)生及時(shí)給予幫助,、指導(dǎo)，保護(hù)他們求知的欲望與學(xué)習(xí)熱情,。

3,、在教學(xué)中，孩子算理說的多,，但是脫離圖怎樣計(jì)算減法練的較少,，在下節(jié)課的教學(xué)中要利用口算卡片，采用搶答、開火車,、小組比賽,、男女擂臺(tái)賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高口算速度,。而口算能力的提高不是一朝一夕的,，必須多練。另外,，要與家長配合,，每天讓家長給孩子練習(xí)一定數(shù)量的與教學(xué)內(nèi)容同步的口算題。

5以內(nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思篇六

《5以內(nèi)的減法》是在教學(xué)完加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。

學(xué)生能夠較好的看圖說清楚圖的意思,。學(xué)生能夠正確的完成減法算式，同時(shí)學(xué)生也能夠從分與合的角度思考減法的含義,。這些都是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),。作為教師我思考的是，如何利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)更好的教學(xué),，同時(shí)對(duì)于學(xué)生已經(jīng)會(huì)的知識(shí)有沒有必要再去說一遍,？

在思考完教材玩教材后，我決定把學(xué)生會(huì)的知識(shí)一筆帶過,，重點(diǎn)放在減法意義的教學(xué)和提問上,。讓學(xué)生用2句話描述圖的意思，同時(shí)讓學(xué)生嘗試體溫,。我先做示范：原來有5個(gè)，走了2個(gè),，還剩幾個(gè)呢,？雖然有示范，不少反應(yīng)快的孩子能夠自己體溫,，比如：現(xiàn)在有幾個(gè),？還有幾個(gè)？等等,。但隊(duì)醫(yī)一些反應(yīng)比較慢的孩子,，還不理解如何提問，甚至不理解提問的意思,。會(huì)直接報(bào)算式,。這里我想，原因有二：1,、開始交代的不清楚,，什么是問題？問題是要我們求的，通過列式計(jì)算能夠得到的一個(gè)問句,。2,、學(xué)生的接受能力不同，不能在第二課時(shí)強(qiáng)迫每個(gè)孩子都會(huì)說,，注意層次性,。

減法意義教學(xué)時(shí)，我利用肢體語言讓學(xué)生感受減號(hào)表示去掉,。從什么中去掉呢,？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從總數(shù)中去掉。比如：5-2=3,。從5去掉2是3,。讓學(xué)生反復(fù)說，可以結(jié)合圖意,，最后抽象到算式,。

整個(gè)教學(xué)過程中，大部分學(xué)生能夠理解到減法算式的含義,，個(gè)別學(xué)生還不能獨(dú)立說圖意,，同時(shí)對(duì)從總數(shù)中去掉的概念比較模糊。這節(jié)課比較缺憾的地方我覺得沒有讓孩子經(jīng)歷自己將得數(shù)5以內(nèi)的減法算式進(jìn)行有序的排列,，在對(duì)算式之間的規(guī)律變化挖掘的不夠深,。

5以內(nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思篇七

5以內(nèi)的加減法是加減法的基礎(chǔ)，大部分同學(xué)在幼兒園都已經(jīng)掌握5以內(nèi)的加減法的計(jì)算方法,，但是少部分同學(xué)對(duì)5以內(nèi)的算法掌握的不是很好,。但是加減法的含義對(duì)幼兒園的孩子來說掌握的不是很好，尤其是根據(jù)圖意來判斷是不是用加減法,，來體會(huì)加減法的含義,。

加法的含義是求兩個(gè)數(shù)合起來一共是多少。針對(duì)這個(gè)含義,，上課時(shí),，通過例題的圖，讓學(xué)生說一說圖意,，然后直觀的感受合起來一共多少個(gè),，小丑一個(gè)手拿三個(gè)氣球，另一個(gè)手拿一個(gè)氣球,，下一副圖是把這些氣球放到一個(gè)手里了,，大家看看有多少個(gè)氣球，很直觀的看出有四個(gè)氣球,，可以通過數(shù)一數(shù)的辦法,，有同學(xué)能說出3＋1=4個(gè),，讓學(xué)生說一說這個(gè)算式的意思，學(xué)生說的還不錯(cuò),，學(xué)生能說出,，3個(gè)和1個(gè)合在一起是4個(gè)，老師接著說,，合在一起就用加法,，這是加好“＋”。

接著再看做一做,，讓同學(xué)根據(jù)圖意說一說算式的意思,，孩子們說的都很好。

接著教學(xué)下一個(gè)例題,，讓學(xué)生根據(jù)圖編個(gè)小故事,，說一說圖意，孩子們的語言表達(dá)能力還真不錯(cuò),，能說出：有3只松鼠在吃松果,，又來了2只小松鼠。老師問你們知道現(xiàn)在一共有幾只小松鼠,？學(xué)生也很輕松的輸出5只,，并讓孩子們說一說怎么想的，有數(shù)一數(shù)的,，有用算式的,。我重點(diǎn)引導(dǎo)如何算3＋2=5，引導(dǎo)孩子從5的組成來計(jì)算,，既然5可以分成3和2,，那么3和2合起來肯定就是5，所以3＋2＝5,。再讓大家擺擺學(xué)具感受一下,。

總之，5以內(nèi)的加法,，體會(huì)加法的含義是重點(diǎn)，計(jì)算方法也很重要,。

5以內(nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思篇八

我在教學(xué)《5以內(nèi)的減法》一課時(shí),，注重遵循這樣一個(gè)教學(xué)思路，即由演示問題讓學(xué)生提出問題,，再引導(dǎo)學(xué)生解決問題,，最后完成教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情景初步體會(huì)減法的含義,，并能用減法解決簡單問題,；能夠正確口算5以內(nèi)數(shù)的減法,；在解決問題的具體情況中， 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣,。教學(xué)重點(diǎn)： 減法的含義，5以內(nèi)減法以及解決實(shí)際問題,。教學(xué)難點(diǎn)：減法的含義以及解決實(shí)際問題,。做到知識(shí)點(diǎn)的安排由低到高，由點(diǎn)到面,，步步深入,，力使學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)解決減法問題的學(xué)習(xí)方法。從總體來看,，自始至終是在學(xué)生喜聞樂見的情境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，通過自身的示范作用關(guān)注了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，如：細(xì)心觀察畫面,，口頭邏輯表達(dá)等,，更明顯的是重視學(xué)生的發(fā)展，為圖示題向應(yīng)用題過渡打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，體現(xiàn)了新課程理念中的養(yǎng)成教育,、發(fā)展觀點(diǎn)，下面我就這一節(jié)課進(jìn)行較為具體的反思,。

讓學(xué)生從情景中,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題,，解決問題,，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。體會(huì)減法的含義,，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力,，引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中找信息，并根據(jù)找到的有用信息提出問題,，再通過課件演示解決問題,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在一定程度上有幫助了學(xué)生理解圖意,。通過用情景引導(dǎo)學(xué)生說出了4-1=3,，然后讓學(xué)生用根據(jù)算式說圖意，找一找4,、1,、3在圖中分別表示哪一部分，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯,，加深了學(xué)生對(duì)減法的含義的理解,。在練習(xí)過程中采用了多種形式,，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)信息，獲取數(shù)學(xué)知識(shí),，在情景中讓學(xué)生提出問題,，用數(shù)學(xué)的目光審視問題，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)解決問題,。再引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,，說一說生活要用減法來解決的問題，如：媽媽買了5個(gè)蘋果,，我吃了1個(gè),，還剩幾個(gè)？讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),，更加明確了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。教學(xué)中能夠有意識(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作,，在根據(jù)算式擺小棒的過程中理解知識(shí),。而且練習(xí)過程中學(xué)生的練習(xí)形式注意了由單人回答——集體練習(xí)，由點(diǎn)到面,，層次清晰,。很重視讓學(xué)生看圖說圖意，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力,。

本課思考點(diǎn)：要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)知道的信息，會(huì)提出要解決的問題,。學(xué)生往往不會(huì)提問,。

訓(xùn)練學(xué)生說是非常重要的，但要防止說套話,?？梢圆捎貌煌问降木毩?xí)題，如：摘蘋果,，種樹,，小鳥圖等語言表達(dá)上不一樣的減法圖。

在練習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察圖,，從中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。不如：劃去圓片可以從哪劃起？只是引導(dǎo)孩子怎樣劃更加方便就可以了,，讓學(xué)生用自己的觀察來進(jìn)行實(shí)際操作。

5以內(nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思篇九

這部分內(nèi)容是在學(xué)生要求掌握了5的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),，是后面學(xué)習(xí)加減計(jì)算和解決實(shí)際問題的重要基礎(chǔ),，部分孩子都讀過幼兒園，大部分孩子對(duì)這部分內(nèi)容掌握得較好,。因此,，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，在具體的情景中,，體會(huì)加減法的含義這一內(nèi)容上來,，具體如下。

首先,，聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)無處不在，課堂上,，我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中,，從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題，解決問題,。學(xué)生非常感興趣,，如教學(xué)5 以內(nèi)的加法時(shí)，首先出示小雞的場景圖,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察,，同桌交流討論，交流認(rèn)識(shí)到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只,。在老師小結(jié)的同時(shí),，學(xué)生用手勢(shì)表示進(jìn)一步體會(huì)加法表示“合起來”的意思。其次,，在學(xué)生讀算式的過程中,，進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計(jì)算，這樣即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的興趣,，又進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí),，初步感悟用加法可以解決問題。

其次,，深化練習(xí),，在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來的思想計(jì)算第3題，在交流中,，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法,，同時(shí)通過練習(xí)，規(guī)范學(xué)生的書寫格式,，給人以數(shù)學(xué)美的欣賞,。

再次，實(shí)踐應(yīng)用,，出示第4題的主題圖,，在學(xué)生自由表達(dá)題意的前提上獨(dú)立完成,，全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的能力；另外,，還通過計(jì)算后投信件的游戲,，不僅幫助學(xué)生熟練計(jì)算5以內(nèi)的加法，而且體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價(jià)值,。

總之，教學(xué)中,，我積極提倡算法的多樣化,，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略,，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問題,，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn)，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，這些運(yùn)算方法都是學(xué)生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果,，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí),，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練,。