無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

大班數(shù)學(xué)6,7以內(nèi)的減法教學(xué)反思篇一

1,、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰,，讓學(xué)生了解多少就說多少,。

2,、讓學(xué)生讀著課文,，清晰地感覺用行動實(shí)踐著他說的話，你看,，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠,，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗,，小心地移入樹坑,，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真,，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹,，而是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來,。

二 讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀

1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬,，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠,，仍不肯休息?！弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“ 布滿汗珠，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會,，讓學(xué)生說說從這些詞中體會到了什么。

2,、“他站在幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直,，連聲說：“不行，不行!又走上前把樹苗扶正,。”讓學(xué)生抓住“仔細(xì)”“ 連聲”等詞進(jìn)行品讀,，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容，還走進(jìn)了萬象更新的春天,。

三 不足之處

這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,，探索不夠深入，學(xué)生對課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個新的起點(diǎn),，不斷改進(jìn)，更上一層樓,。

大班數(shù)學(xué)6,7以內(nèi)的減法教學(xué)反思篇二

現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種,，一種是“知識理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式,。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識系統(tǒng)，一般按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫作方法——練習(xí)”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性,。只讓學(xué)生理解語文工具的知識，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力,，一般按照“閱讀——教師提問——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語文課程的發(fā)展性,，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力,，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志,、性格和良好的個性品質(zhì)。

以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動結(jié)構(gòu),，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一,、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問到底”。教學(xué)活動都以教師為主體,，而不以學(xué)生為主體。二,、是教學(xué)活動都以理解為重點(diǎn)，前者是理解的知識內(nèi)容,，后者是通過理解發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解,，輕感悟;重分析，輕運(yùn)用,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1,、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)有沒有反思過去的文章中的主動性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(知識與能力,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)3,、是否重視情感、態(tài)度,、價值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性;4,、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5,、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略,，即要遵循發(fā)展性原理,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識字,、寫字、學(xué)漢語拼音,、理解字,、詞,、句、段的意思,，和閱讀,、寫作、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學(xué)會運(yùn)用這種工具的能力,，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解,、欣賞,、評價、運(yùn)用能力,，發(fā)展學(xué)生的情感,、意志、性格和良好的個性品質(zhì),。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意語文教學(xué)反思以下幾點(diǎn)：

閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動、單一接受的學(xué)習(xí)過程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個個可以裝許多知識的瓶子,，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性,。學(xué)生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力,。

閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織,、

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時,，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成十個小組,，每個小組四個成員組成：一個成績較好的學(xué)生，兩個成績一般的學(xué)生和一個成績較差的學(xué)生,，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整,。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題：(1、“野”在中指什么意思?2,、是從幾方面來寫這種“野”的?3,、是怎樣寫出這種“野”的?4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀,，并體會這樣寫的好處,。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,，積極地進(jìn)行討論,，各抒已見,，合作解決問題。我也加入到他們的討論中,，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,，引導(dǎo)他們所討論的問題,。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后,，我讓各小組派代表來向老師匯報自學(xué)的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法,。并給予及時的肯定和表揚(yáng),，適時進(jìn)行指點(diǎn)、幫助,。在討論匯報中,，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論,，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解,，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,，及學(xué)會團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶,，被動的了。而樂于去學(xué),，主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中,。“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的語文論文庫主渠道,，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，跨出校門，走向社會,，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文,，增長才干，學(xué)會做人,。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求,，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識,，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑,。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進(jìn)行匯報，各小組互相交流討論,。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣,，課外我還讓學(xué)生組織一個天文興趣小組，利用課余時間,，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識,、探索宇宙的奧秘。

注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語文學(xué)科是人文學(xué)科,，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念,，提高精神境界、文化品位,、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透,。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后,，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷,，將來要如何去報答母愛。我聽了后,，感到很高興，及時地加以肯定和表揚(yáng),，并對學(xué)生提出期望,，希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母,。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理,。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻(xiàn)的人,。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價值取向,。

閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

1,、互動學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，組織互動學(xué)習(xí)的方式,，改變過去班級授課中“傳遞——接小學(xué)一年級教學(xué)反思受”式的師生單向交流的局面，我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。

2,、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時空

在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,，有自我發(fā)現(xiàn),、自我探索的時空,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

3、轉(zhuǎn)換角色,，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)

(1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問,，讓學(xué)生幫助解決的方法,。這樣做能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心,。

(2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)過程中，如果某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好,，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí);如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀;如果誰理解得深刻,，就請他來表演,。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換,，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理,，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動因,，不斷探索知識,，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì),。

大班數(shù)學(xué)6,7以內(nèi)的減法教學(xué)反思篇三

在小學(xué)英語教學(xué)中,，及時地、有效地進(jìn)行反思,，科學(xué),、全面地分析教學(xué)過程是十分必要的,。通過反思，教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，使教學(xué)計劃更迎合實(shí)際需要,。這對提高教師個人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義,。那么,，怎樣寫好教學(xué)反思呢?我認(rèn)為可以從以下五個方面進(jìn)行反思。

1.思效——自我評價

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題,，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”,。即上完課后要對本節(jié)課的教學(xué)效果作一個自我評價,，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好,，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功,，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等;同時,，還要堅持“單元思效”，即對一單元的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評價,。如在學(xué)習(xí)用英語問候他人時，我根據(jù)課文內(nèi)容作如下的安排：

1,、學(xué)生聽錄音,，感知課文,。2,、聽音,，識圖,。3,、聽音，重復(fù)課文,。4,、分角色朗讀課文,。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話,，總是跟著我的思路走。老師讓做什么,，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動狀態(tài),，我就思考這樣的學(xué)習(xí)會不會有利于學(xué)生的發(fā)展呢?答案是否定的。針對這種情況,，我對教案做了重新調(diào)整,，采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,。在熱身復(fù)習(xí)之后,，我展示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語,。我告訴學(xué)生要開展評比“禮貌之星”的活動,。比一比看誰能獲勝,。任務(wù)的提出,，給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力,，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了,。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮,。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友,，用英語問候朋友,。

2.思得——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

一節(jié)課結(jié)束后,，回顧教學(xué)過程,，體會學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處,，教師一定能從中受到啟發(fā),，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),，如能及時記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒,，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力,。如我在教“cock(公雞)”一詞時,，突然有個男孩子怪聲怪調(diào)地說：”有沒有母雞呀?”頓時,，全班一片喧嘩,。我沒有馬上批評那個學(xué)生,，而是平靜地說：”有,，不僅有母雞,，還有小雞這個單詞?！苯又灰恢v解,，并表揚(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問,，但也批評了他說話的態(tài)度。我覺得這樣機(jī)智的處理,，既沒有干擾正常教學(xué),，還使學(xué)生掌握了更多的知識,，受到了教育,。

3.思失——及時補(bǔ)救

課堂教學(xué)中有所得也必定會有所失，學(xué)生的性格各異,，知識水平和理解能力參差不齊,，教師的教學(xué)設(shè)計與實(shí)際教學(xué)過程總會有不相適應(yīng)的地方,，如教法的運(yùn)用,，知識的講解,，例子的選用，板書的設(shè)計,，學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處,。對于教學(xué)工作的不足，要反復(fù)思考,，仔細(xì)琢磨，采取措施,，及時補(bǔ)救,。例如在上完《thisisourschool.》這一課時,，我進(jìn)行了反思：時間的把握不好,，精神緊張，生怕不能夠上完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容而提前講課,，而在感覺時間有余時又沒有及時地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,，還是快速地講完內(nèi)容,，這對整節(jié)課影響很大,。因此覺得以后再上這節(jié)課,，可讓學(xué)生仿照課文自編對話，時間可控制得當(dāng),。或在備課時就要預(yù)防時間過多的情況出現(xiàn),，準(zhǔn)備音樂或短片,，在時間充足的情況下讓學(xué)生欣賞,，既讓學(xué)生放松了身心,，緩解了孩子的疲勞,，又將時間把握得合理有度,。

4.思改——得出新法

“思”的最終目的是“改”,，通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結(jié),，探索解決問題的辦法、對策,，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案，提高課堂教學(xué)效率,。思“改”對我們從事多班教學(xué)的英語教師來講非常必要的,，例如：在教授用英語問候他人時,，因?yàn)橛辛饲耙粋€班教學(xué)后的反思，所以在后一個班的教學(xué)方法就改變了,，教學(xué)效果有了顯著提高,。

5.思疑——提升自我

在小學(xué)英語教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，尤其是學(xué)生當(dāng)堂提出的與課外知識相關(guān)的問題,，我們未必能當(dāng)堂一一作答,，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象在所難免,，這種“教然后知困”值得我們深思。如在教《atthezoo》這首小詩時,，我講到了袋鼠是澳大利亞獨(dú)有的動物，當(dāng)時,，就有一個學(xué)生問我：“老師,，你知道考拉嗎?英語怎樣說呢”,，就這個問題我確實(shí)是不知道的,。我對學(xué)生們說等老師回去查到了再告訴你們，或者你們也可以從網(wǎng)上找到答案再告訴老師,。聽我們這么一說,，學(xué)生們回家后就積極查找資料并在第二天告訴了我,。當(dāng)然,，我也上網(wǎng)查找了相關(guān)資料。

課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，一位優(yōu)秀的教師,，上完課后必然會自覺不自覺地進(jìn)行反思,。但是,，并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來，寫成手記,。教學(xué)手記記的應(yīng)當(dāng)是有價值的東西,。下面三個方面可供參考：

1.記成功之舉

將教學(xué)過程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚,、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善,、推陳出新。如在上《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊第十模塊第一單元時,，我采用了歌曲鞏固句型,，即用《兩只老虎》的旋律,，把句型whereis…?it’son/in/under….編成歌詞,。同時把學(xué)生喜歡的“福娃”當(dāng)作詢問的對象,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲,，教學(xué)效果非常好,。

2.記”敗筆”之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對它們進(jìn)行回顧、梳理,，并對其作深刻的反思,、探究和剖析,，使之成為以后吸取的教訓(xùn),。在一節(jié)公開課上，由于擔(dān)心時間不夠,，在學(xué)生做游戲時，對于個別學(xué)生違反規(guī)則時沒有把他指出來,。過后我進(jìn)行了反思,，認(rèn)為這個環(huán)節(jié)成了這節(jié)課的“敗筆”之處,。因?yàn)檫@個活動除了鞏固三個方位介詞之外,，同時旨在培養(yǎng)學(xué)生的誠信理念,。

3.記教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至,，若不及時利用課后反思去捕捉,，便會因時過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。

總之,，寫課后教學(xué)反思，貴在及時,，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求,。一有所得,，及時寫下,，有話則長,，無話則短，以寫促思,，以思促教,，長期積累,，必有"集腋成裘,、聚沙成塔"的收獲,。只要多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就會多一些教科研的智慧,，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,，益處多多,，其樂無窮!

大班數(shù)學(xué)6,7以內(nèi)的減法教學(xué)反思篇四

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中,，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染,。我以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!

給孩子一個什么樣的語文課堂?

(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”,。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”,。在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《做操》這篇課文時,，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上,，讓孩子們站起來,，面向太陽,，跟我一起一邊做動作，一邊讀課文,。當(dāng)做完一遍,，我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上，讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復(fù)幾次,，孩子們個個興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一起說,，一起背,，有的手舞足蹈,，背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了,，玩得開心極了,，你會幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里,。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中,，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”,。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁,。

2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在。

(四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

比如《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動,。

2、把人家的語言變成自己的語言,。

3、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光!

大班數(shù)學(xué)6,7以內(nèi)的減法教學(xué)反思篇五

小學(xué)語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學(xué)不同于高年級，重點(diǎn)是引導(dǎo)小學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀,，多層次地讀,，在朗讀中感知,、感悟與品味,，范文之教學(xué)反思:《畫》教學(xué)反思,。下面將我在《畫》這篇課文的教學(xué)反思如下：

1、讀一讀,，初步感知

揭示課題后，我出示畫面,，放配樂朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，并結(jié)合錄音朗讀,，指出讀好古詩首要的是字音要讀準(zhǔn),，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味,。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確,。學(xué)生或自己拼讀,，或同桌互讀互查讀音,，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個拼讀過關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試,。隨后我組織學(xué)生試讀古詩并進(jìn)行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音,。在學(xué)生的評議中我借機(jī)出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音,。

2,、做一做,，感悟詩境

首先讓學(xué)生看畫面，我示范朗讀,，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩的意境時，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應(yīng)的動作,。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前,，仿佛眺望遠(yuǎn)處,，“近看”則低頭下看,，“花還在”做花開的樣子,，“水無聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對擺單手,。這樣學(xué)生在看圖、聽讀,、伴讀,、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦,。

3、演一演,，拓展延伸

學(xué)生會背誦之后，我又指圖說“誰來當(dāng)個小詩人,，邊表演邊給這幅畫面配上詩?”學(xué)生的情緒高漲,，都想當(dāng)小詩人體會做詩人的樂趣,。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備,，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂趣,。最后學(xué)生們紛紛走上講臺,，又是演又是背，演的盡情盡興,，背得韻味十足,。

大班數(shù)學(xué)6,7以內(nèi)的減法教學(xué)反思篇六

《二十世紀(jì)的藝術(shù)大師馬蒂斯》是一節(jié)美術(shù)欣賞課,，在本課中,，我繼續(xù)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,，分小組課前搜集馬蒂斯的相關(guān)資料及作品介紹,，課堂中組內(nèi)進(jìn)行資料匯總交流，然后各小組推選一名同學(xué)進(jìn)行匯報,，全班同學(xué)分別給每個小組進(jìn)行評價,。學(xué)生的課前準(zhǔn)備充分,，小組匯報時發(fā)言踴躍，看來學(xué)生是很喜歡做課堂的主人的,，今后的教學(xué)應(yīng)多提供給學(xué)生這樣的機(jī)會,。

《橙色的畫》的教學(xué)意圖是通過聯(lián)系生活實(shí)際和動手調(diào)配顏色，認(rèn)識橙色的色相,，了解橙色是黃色和紅色調(diào)配而成的。在教學(xué)中,，我誘導(dǎo)學(xué)生自己去調(diào)配橙色。在調(diào)配橙色的過程中,，問題就出來了,。有的學(xué)生調(diào)的顏色很紅,，有的學(xué)生調(diào)的顏色很黃,，在教師的的指導(dǎo)下,，學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)踐,，學(xué)生認(rèn)識到：1,，等量的紅色和黃色才能調(diào)出橙色,。2,，調(diào)色過程中紅色比黃色越多，調(diào)出是顏色越發(fā)紅,，顏色越深;黃色比紅色越多,，調(diào)出的顏色就越發(fā)黃,，顏色就越淺。

《吉祥圖案》一我國民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎(chǔ),，使學(xué)生了解它的形式和題材是多樣的,，并且蘊(yùn)涵著豐富的寓意和美好的祝福,。學(xué)生在課前進(jìn)行充分的搜集,，帶來了剪紙,、繪畫、工藝品等多種形式的資料準(zhǔn)備,。課堂中，教師結(jié)合教材進(jìn)行了簡單的介紹,，再出示一些吉祥圖案，讓學(xué)生討論猜測一下,，都蘊(yùn)涵著怎樣的美好祝福,，在調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后,，在以小組為單位,，互相欣賞同學(xué)們帶來的各種工藝品,，以豐富學(xué)生的視野。最后,，小組探討如何制作吉祥圖案,。在這節(jié)課中，我最大限度的讓學(xué)生去動手動腦,，去探知創(chuàng)造。

《認(rèn)識身邊的樹》通過實(shí)際的觀察,，學(xué)生所畫出的大樹也是不同的,，有的學(xué)生表現(xiàn)的是粗糙的樹干,，有的同學(xué)表現(xiàn)是是偉岸挺拔的樹的身姿，有的學(xué)生畫的是豐滿婆娑的葉子,。本課讓學(xué)生到戶外去實(shí)際的觀察樹,，所以學(xué)生在繪畫中不僅興趣濃厚，而且通過觀察,，也很好的表現(xiàn)了不同的樹之間的區(qū)別

《四季的色彩》是美術(shù)第七冊的教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)我采用學(xué)生自學(xué)的方式完成四張圖片下的問題卡片,，再進(jìn)行小組內(nèi)的交流，以拓展其思路,。課前教師讓學(xué)生搜集四季的圖片,，在課堂中學(xué)生互相欣賞、交流,，從畫面色彩,、構(gòu)圖,、表現(xiàn)方法等方面觀察分析作品,，從多方面認(rèn)識四季,，感受四季的色彩。在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)四季的色彩時,，能準(zhǔn)確的表現(xiàn)四季不同的色彩特征，但近,、中,、遠(yuǎn)景色彩的變化表現(xiàn)不夠,。

《生活中的暖色》是讓學(xué)生了解生活中暖色,，初步掌握暖色基本知識,，并能根據(jù)觀察或回憶表現(xiàn)生活中以暖色為主的現(xiàn)象,。教學(xué)中通過對比觀察《紅色的房間》和《尼斯的英格蘭散步大道》,，組織學(xué)生積極討論,，體會冷暖色給人的不同感受,。在創(chuàng)作時啟發(fā)學(xué)生采用多種方法、多種表現(xiàn)形式去創(chuàng)作表現(xiàn),，如油水分離、點(diǎn)彩,、油畫棒、水彩筆,、彩色鉛筆,、水粉等,，在表現(xiàn)暖色的畫時提醒學(xué)生注意冷暖色的搭配使用,，有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)冷色使用過多和干脆不用冷色的情況，教師注意給予適度的指導(dǎo),。

大班數(shù)學(xué)6,7以內(nèi)的減法教學(xué)反思篇七

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,，新課程真好,。新課改在萬州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了,?？上驳氖牵谌f州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,，在各級教研室的組織實(shí)施中,，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候,，很多教師,、家長這樣說：“課程改革雖是一個實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么.”

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

大班數(shù)學(xué)6,7以內(nèi)的減法教學(xué)反思篇八

高效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時間,、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果,，即實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān),、高質(zhì)量，低耗時,、高效益,，達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”,，變會學(xué),、愿學(xué)到樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,、主動發(fā)展和個性發(fā)展的目標(biāo),。每個教師上了無數(shù)節(jié)課，靜下心來反思一下,，我上的每節(jié)課都有效嗎?有沒有低效無效的時候?低效無效的原因是什么?應(yīng)如何改進(jìn)?怎樣才能提高教學(xué)的高效性?

通過對六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識的有效探究,，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐，其實(shí),，課堂教學(xué)不是學(xué)生配合老師,，而是老師配合學(xué)生;其次不是學(xué)生不肯說，更多的時候是學(xué)生不知說什么,、怎么說,，這問題就出在老師的引導(dǎo)如何有效激活在學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的主體學(xué)習(xí)意識。六年級學(xué)生一方面抽象思維,、動手操作,、自學(xué)能力等進(jìn)一步增強(qiáng),，另一方面面臨畢業(yè)，學(xué)習(xí)壓力大,，情緒易波動,，自我控制能力變得不如以前。因此,，在六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握六年級學(xué)生心理,、生理、思維變化以及新課標(biāo)的基本理念,，因勢利導(dǎo),，努力提高六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效激活學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識。下面,，結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，從以下幾個方面談一談對六年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有高效意識的反思：

一、掌控課堂教學(xué)時間,。

正所謂向40分鐘要質(zhì)量,，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右,。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點(diǎn)的原因,，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。所以在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時注意一些時間限制,。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形式能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間,，并充分利用好這些時間,。合理分配教師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時間。教師不能一味地要求學(xué)生自主,、合作,、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時間,。

二,、創(chuàng)設(shè)巧妙的課堂教學(xué)情境。

良好的課堂氣氛,，有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識,、求知欲，思維能力,，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神，融洽師生關(guān)系,，教師把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂,，把激勵帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生,，把溫暖送給學(xué)生，形成平等,、寬容,、相互理解、尊重人格,、民主愉悅的氛圍,，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松,、有趣,、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),，主動參與學(xué)習(xí),。

三、充分利用教學(xué)資源,。

教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板,，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況,，多利用現(xiàn)代教具,。如小黑板、掛圖,、投影儀,、多媒體等，這樣既可節(jié)約板書,，有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學(xué)時間,，又可讓學(xué)生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維,。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個地方,，需要我們多加揣摩，多利用,?？梢娭匾暯叹呒罢n本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段,，更能體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的意識,。

四、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧。

在一般的教學(xué)中,，教師就問題提問題,，較直觀，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，分析,、綜合等能力。而應(yīng)該將問題從各個角度,，各個層次分解成若干小問題,，使每個問題既緊扣大題，又有一層的價值,，學(xué)生通過對問題的思考回答中得到分析問題,，綜合問題的能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維,，這樣，學(xué)生的思維就越來越靈活,，更富有創(chuàng)意,，培養(yǎng)出時代的新人。

總之,，有效激活六年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識應(yīng)是：有效的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，有效的引導(dǎo)學(xué)生積極,、主動地參與學(xué)習(xí);有效的自主探究,、合作交流;有效的將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于實(shí)際生活，學(xué)生有效的獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn);有效激勵評價,，使學(xué)生體驗(yàn)成功,，建立信心。對于六年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究之路還很漫長,，這需要我們不斷地去探索和研究,，去尋找最有效的教學(xué)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展,。

大班數(shù)學(xué)6,7以內(nèi)的減法教學(xué)反思篇九

上了《小掛件》這節(jié)課,，學(xué)生的表現(xiàn)給我?guī)砹嗽S多思考：

一、組討論設(shè)計方案的時候,，還沒有說清要由組長來把討論結(jié)果向大家匯報,，這時學(xué)生已經(jīng)急不可耐地去商量了。這個教學(xué)環(huán)節(jié)考慮得不夠周到,，沒有想到學(xué)生當(dāng)時會非常急的那種心情,，他們肯定是來不及等我把話說完的呀,。下次設(shè)計環(huán)節(jié)的時候考慮問題還要再周到才行。

二,、在課堂上,，我制作的小掛件突然松開，掉在了地上,。這時下面有學(xué)生在說：教師做的小掛件也不是十分結(jié)實(shí)!我只應(yīng)付了一下,，處理的不是十分合適。如果我借這個機(jī)會向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下如何把小掛件做得結(jié)實(shí)牢固那就更好了!“是呢,，老師這次太匆忙做得不夠結(jié)實(shí)，下次我會多用一些膠,，它就不會松動了!”瞧,，這樣處理多好!

三、學(xué)生作業(yè)評價時,，我只在每組選擇了比較特殊的作業(yè)讓學(xué)生自己來做介紹,，這樣顯得課堂比較有序，但卻缺少了一份熱烈的氣氛,。如果當(dāng)時由幾名學(xué)生介紹作品之后,，再讓學(xué)生們談一談，除了自己的作品,，你還喜歡哪個作品?為什么喜歡?這樣子即使氣氛熱烈,，又提高了學(xué)生對美的鑒賞能力和語言表達(dá)能力!

我覺得我的課還存在以下問題：

1、學(xué)生的發(fā)言為什么不積極,，原因是我的提問太“宏觀”,，意義太廣，以至于學(xué)生一時反應(yīng)不過來,，既影響了課堂氣氛,，又浪費(fèi)了寶貴的時間。現(xiàn)在明白,，老師的問題切入口一定要小,，做到有的放矢，這樣學(xué)生才能明確目標(biāo),，回答精準(zhǔn),。

2、我在評價這一環(huán)節(jié)沒有到位,。評價,，教師要引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的繪畫語言欣賞評價，而不是只會說喜歡哪一幅,。其實(shí),，只要教師在關(guān)鍵時候出示幾個評價的關(guān)鍵詞,，或者出示作業(yè)要求，即要達(dá)到的制作標(biāo)準(zhǔn),，有意識地強(qiáng)調(diào)用怎樣的語言來評價,，如：形式有趣獨(dú)特，做工很精細(xì),，色彩搭配漂亮,，連接方法很好等等，學(xué)生就比較容易掌握評價的語言,、措詞,。這樣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和審美能力,。

3,、最好在學(xué)生帶的材料和表現(xiàn)形式上再拓寬一些，或許更能發(fā)散學(xué)生的思維,，教學(xué)更有創(chuàng)新,。

以上這些問題，我想會在今后的教學(xué)中逐步改進(jìn),，使自己的課更令人滿意,。

大班數(shù)學(xué)6,7以內(nèi)的減法教學(xué)反思篇十

1、教師語言之大忌

一忌病語,。教師使用不規(guī)范的語言,，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂,，遺害無窮,。

二忌冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣,，覺得不合自己的心意,，就對學(xué)生諷刺、挖苦,、嘲弄,，什么“小聰明”、“大美人”等,。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激,，使稚嫩的童心受到傷害。

三忌臟語,。有的老師不能正確對待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué),，對他們使用鄙視、侮辱性的語言,，什么“丑小丫”,、“笨豬玀”,、“榆木疙瘩”等。這樣會在學(xué)生的心里播下自卑的種子,，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān),。

四忌咒語。有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言,，如“天生的壞”,、“從小就熊”、“神經(jīng)病”,、“傻子”,、“沒出息”、“沒救”等,。這類語言會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子,，有的學(xué)生會千方百計報復(fù)老師、報復(fù)同學(xué),、報復(fù)社會;有的則會失去做人的信心,，自甘沉淪,，破罐子破摔,。

五忌浮語。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸,、吹噓和不切實(shí)際的語言,。這會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂,，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人,、學(xué)習(xí)、做事,。

六忌煩語,。個別教師說話講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨;或東山一犁,，西溝一耙,，廢話連篇，離題太遠(yuǎn),。這樣會使學(xué)生滋生厭煩情緒,、逆反心理。

2,、新課程需要什么樣的語言?

對學(xué)生所聽：

1,、孩子們對這些問題這么感興趣，真讓我高興,。

2,、我不知道我這樣說是否合適,。

3、不知我說清了沒有,，說明白了沒有,。

4、“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話,。

對學(xué)生所言：

1、雖然你說的不完全正確,，但我還是很佩服你的勇氣,。

2、你說得還不完全,，請哪一位幫幫他,，再補(bǔ)充。

對學(xué)生所讀：

1,、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一,，讀書時應(yīng)該做到“眼到，口到,，心到”,。我看，你們今天達(dá)到了這個要求,。

2,、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲,，而且讀出了情,。

3、默讀,，要講究速度?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考……

對學(xué)生所問：

1,、你們的問題很有價值,，看來你是個善于動腦筋的孩子。

2,、有一個問題,，是我要請教大家的，誰能幫我解決,。

對學(xué)生所寫：

1,、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很整潔,，書寫也端正,。我為你們高興,。

2、用自己的筆寫自己心里的話,，這一點(diǎn)很重要,。我們班__同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn),，卻給人一種真誠的感受,。

3、“沒有老底子,，就沒有新文章”,，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的,，看得出他們課外有較大的閱讀量,。

4、____同學(xué)從生活中積累寫作材料的本領(lǐng)很大,，即使一件不起眼的小事,，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來,，他的寫作材料總是那么新鮮,、獨(dú)到。

三,、語文課堂的問題意識--學(xué)生沒問題,，教師有問題,。

學(xué)生沒有問題,，教師就有問題;學(xué)生提出問題，教師不積極理睬,，教師有問題;學(xué)生提不出有價值的問題,，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價值,，在適當(dāng)?shù)臅r間,，適當(dāng)?shù)奈恢茫眠m宜的方式提出,。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干,，想象，思維,，技能,，方法以及情感、態(tài)度,、價值觀等都是附著在這一主干上的,，是融合于其中的,。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會,。學(xué)生一旦提出問題,，就應(yīng)該鼓勵，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,，給他從小種下探索思考的種子,。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系,，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框,。我們不應(yīng)該帶有什么什么不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間,。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦,。最后,，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識面，要開闊學(xué)生的思維,，先開闊自己的視野,。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?而如今我們應(yīng)該思考學(xué)生提不出問題該怎么辦了。

四,、怎樣激活我們的語文課堂

1,、自主的教學(xué)模式

在語文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話,，語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣,，不拘一格的,。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的,。教師應(yīng)如何為學(xué)生營造一個自主的心理氛圍,，而不是把自己當(dāng)成一個居高臨下的權(quán)威者。因此,，語文課堂氣氛往往輕松活躍,，學(xué)生的參與意識很強(qiáng)。

以下是課堂實(shí)錄的片段：師：通過朗讀我們感受到了大榕樹是那么生機(jī)昂然,，鳥兒是那么生機(jī)勃勃,，如果請同學(xué)們再這兩者之間選擇其一的話，你會選擇“樹”還是“鳥”?

請你作出決定。

(生選擇____)

師：選擇“樹”學(xué)請齊讀7,、8自然段)

師：選鳥的同學(xué)請齊讀第12,、13自然段。

(生齊讀)

師：其實(shí)你們不知不覺的已經(jīng)進(jìn)行了第一次較量,。覺得過癮嗎?待會兒要進(jìn)行第2回合的較量,，看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力，喜歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點(diǎn)：”鳥“往那邊去,，”樹“朝這邊來,。

(交換位置集中)

師：現(xiàn)在請“樹“和”鳥“仔細(xì)品味一下描寫自己的段落，找出形容自己的詞語,，分別寫到黑板上,。

(生朗讀,，交流后,，爭先恐后的上臺寫詞語)

師：現(xiàn)在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點(diǎn)的詞都寫在黑板上了,。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這里面有些詞不太合適,，不合適的要修改,，重復(fù)的要刪去。

(生思考交流后上臺修改)

師：剛才我們只是各管各的,，把自己認(rèn)為合適的詞語寫上去,，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語組織起來用第一人稱的方式介紹一下自己?

(生準(zhǔn)備，小組討論交流)

師：請“樹”先來,，可以嗎?

生：大榕樹枝葉繁茂,，顏色明亮，有數(shù)不清的枝椏,，沒有大榕樹,，小鳥不能生存。

師：如果這樣介紹可能會更好一點(diǎn)：“我們枝葉…….”(師把“我們”念成重音,，暗示學(xué)生角色變化),。

生：我是一棵南國的大榕樹,，我有數(shù)不清的枝椏,，枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮,，每一片樹葉都在閃耀,，好象有一個新的生命在顫動。我生命力特強(qiáng),，沒有我,，我們可愛的朋友——小鳥就不能生存。

師：鳥兒們。你們上來吧!

兩女生：(甲)我聰明伶俐,，(乙)我活潑可愛,。(合)我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥,，榕樹就沒有這么旺盛的生命力,。

兩男生：我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤明亮,，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動聽,，我們聰明伶俐，我們活潑可愛,，沒有我們的身影,，大家就不會去看榕樹。

師：我聽出來了,，大家去看大榕樹,，是沖著他們?nèi)サ摹?面向“樹“組同學(xué))你們同意嗎?

眾“樹“：不同意;

兩女生：我們是南國之樹-----榕樹，我們枝葉繁茂,，能讓鳥兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂,，能為鳥兒擋風(fēng)遮雨。我們是鳥兒生存的基礎(chǔ),，如果沒有我們大榕樹,，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂,。

師：多有詩意的表述!榕樹就是充滿詩意地生活在這個空間里,。老師想請教一下，你們是怎樣想的?

生：剛才鳥兒說,，沒有他們可愛的身影,，人們就不會去看我們，您也說人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥“去的,，我認(rèn)為這是不對的,，因?yàn)槲覀儽旧彩呛苊利惖模浅錆M藝術(shù)感的,。

換位整合

師：請你們考慮一下,，在這篇文章中樹和鳥是什么關(guān)系?

生;我認(rèn)為樹和鳥應(yīng)該和睦相處，就像花和綠葉一樣,，有了綠葉陪村,，花才顯得更美。

生：我贊成剛才著位同學(xué)的話,。我認(rèn)為榕樹和鳥是朋友關(guān)系,，而且關(guān)系非常密切。

生：大榕樹是鳥兒生存的基礎(chǔ)，鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩,，使他富有生命力,。我認(rèn)為鳥和榕樹是相互依賴的。

師：你不但善于傾聽,，而且善于思考,。

生：我認(rèn)為鳥和樹是形影不離的，就一定會有鳥窩,，一定有鳥兒,，如果沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力,。

生：樹和鳥是不可分割的,，如果沒有鳥，樹很快就會衰老;如果沒有大榕樹,，鳥兒也唱不出動聽的歌,。

師：可以說樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛!

生：如果說大榕樹是一幅美麗的畫,，那么有了小鳥,，這畫才更完美。

生：我覺得要是把大榕樹比做一個人的軀體話,，那么鳥兒就是這個人的靈魂,。

師：樹和鳥都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜,。同學(xué)們,。樹和鳥密不可分，還留著這條線干嗎?(師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去)我們應(yīng)該互相欣賞,。

師：有了這個認(rèn)識,，“樹“讀寫鳥的部分，感覺可能會更好;同樣,，”鳥“讀寫”樹的部分,，也會更有新意。

(“樹”齊讀寫鳥的自然段,，“鳥”讀寫樹的自然段)

師：你們有什么感受?

生：我覺得鳥兒的確非?；顫娍蓯郏杪曇材敲辞宕鄤勇?。我認(rèn)為有了鳥兒,，大樹才會更有情趣。

生：我認(rèn)為大榕樹枝葉繁茂,，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大榕樹養(yǎng)育著我們呵護(hù)著我們，我們應(yīng)該感謝大榕樹,。

生：我認(rèn)為這些鳥兒的確是羽毛美麗,，歌生動聽，活潑可愛,，聰明伶俐,。我想，如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話,，塑造的應(yīng)該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂,。

生：讀了這段話，我仿佛來到一棵十分美麗,、茂盛的大榕樹下面,。聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺,。

生：鳥兒可愛,，大榕樹美麗。宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫,。如果有機(jī)會,，我一定要去看看，讓這幅美景永遠(yuǎn)留在我的心里,。

生：但愿我也有這個眼福,。

生：我不是很喜歡寫景的文章，一開始沒在意這棵大榕樹,，現(xiàn)在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園,，我們不能沒有大榕樹!

師：“不識廬山真面目，只緣生在此山中”,。而剛才,，你們已經(jīng)識得廬山真面目了，真不錯!互相欣賞本生就是一種和諧的美!!

2,、有趣的作業(yè)形式

五花八門的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣,、愛好與理想，并常以自主活動的方式進(jìn)行,。為了解決自己熱衷的問題,，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料,、到社會上做調(diào)查,、寫出報告等等。由于這些活動多是學(xué)生自己選擇的,，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問題能力的同時,，也帶給學(xué)生由衷的快樂,。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點(diǎn),。學(xué)生可以探索,，可以懷疑，可以批判,，也可以標(biāo)新立異,。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花,，也使語文對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力,。

3、生活化的教學(xué)內(nèi)容

面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下,，美國語文教學(xué)的內(nèi)容多向社會生活各方面拓展,，教材選文以“時文”為主，報紙,、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料,，甚至路標(biāo)、圖表,、時間表,、新聞欄目等也被選入教材中來。在學(xué)習(xí)語文知識的同時,，了解生活,、認(rèn)識生活、學(xué)會生活成為語文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則,。

在新課程改革理念的光照下,，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,，傾注更多的人文關(guān)懷,，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué),，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感,、音韻感,，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂,。

大班數(shù)學(xué)6,7以內(nèi)的減法教學(xué)反思篇十一

復(fù)習(xí)課是英語課教學(xué)中的一個基本環(huán)節(jié),，是學(xué)生所學(xué)知識的歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,。本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)來作簡單的自我介紹。

本節(jié)課我通過學(xué)生對話復(fù)習(xí)所學(xué)句型,，閱讀示例,，根據(jù)示例作自我介紹，學(xué)生能說并寫出簡短的文章,。

本節(jié)課第一環(huán)節(jié)學(xué)生對話,，我感覺設(shè)計的不是很合理，一一對話浪費(fèi)了不少時間,，效果不是很好,，以至于寫作不能在課堂上完成。第二環(huán)節(jié)閱讀示例,，未能給學(xué)生示范,，也未給學(xué)生更多的時間去讀。第三環(huán)節(jié)學(xué)生自我介紹展示較少,，沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo),，整體銜接不是很緊湊。

反思后,，我對本節(jié)課進(jìn)行了修改,，我認(rèn)為第一環(huán)節(jié)可給學(xué)生一定的時間去練習(xí)，然后兩兩對話進(jìn)行展示,，這樣就不會使學(xué)生感到無從下手,。第二環(huán)節(jié)的閱讀可讓學(xué)生領(lǐng)讀，小組讀等多種形式來強(qiáng)化,。第三環(huán)節(jié)可讓學(xué)生先寫后讀,，這樣可適當(dāng)降低難度。

通過這節(jié)課我覺得不論是復(fù)習(xí)課,，還是新授課,，教師都應(yīng)注重學(xué)生的基本功,，而且教學(xué)設(shè)計是應(yīng)：

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要更加注重學(xué)生能力目標(biāo)和情感目標(biāo),，而不僅僅是認(rèn)知目標(biāo),，要把學(xué)生看成是全面發(fā)展的整體。

二,、教學(xué)設(shè)計時,，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來靈活安排，可適當(dāng)作一定的調(diào)整和取舍,。

三,、教學(xué)設(shè)計時，不能以教師的思維來代替學(xué)生的思維,，要給學(xué)生留一定的空間,。

在以后的教學(xué)中，我會認(rèn)真設(shè)計課堂的每個環(huán)節(jié),，多關(guān)注每位學(xué)生,，不斷的反思總結(jié)，真正達(dá)到課堂的高效,。