人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

得數(shù)在5以內(nèi)的減法教學(xué)反思篇一

1、聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)無處不在：

課堂上,，我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中，從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題,，解決問題,。學(xué)生非常感興趣，如教學(xué)5以內(nèi)的加法時(shí),，首先出示小雞的場景圖,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，同桌交流討論，交流認(rèn)識到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只,。在老師小結(jié)的同時(shí),，學(xué)生用手勢表示進(jìn)一步體會(huì)加法表示“合起來”的意思。其次,，在學(xué)生讀算式的過程中,，進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計(jì)算，這樣即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的興趣,，又進(jìn)一步豐富學(xué)生對加法的認(rèn)識,，初步感悟用加法可以解決問題。

2,、實(shí)踐運(yùn)用,，鞏固對加法的認(rèn)識。

首先,，出示“想想做做”實(shí)物圖，讓學(xué)生通過觀察,，交流所獲得的信息后列出加法算式;在此基礎(chǔ)上出示“想想做做”第2題,，學(xué)生邊畫圖形邊計(jì)算，一方面繼續(xù)鞏固對加法意義的理解,，另一方面幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法,。

其次，深化練習(xí),，在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來的思想計(jì)算第3題,，在交流中，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法,，同時(shí)通過練習(xí),，規(guī)范學(xué)生的書寫格式，給人以數(shù)學(xué)美的欣賞,。

再次,，實(shí)踐應(yīng)用，出示第4題的主題圖,，在學(xué)生自由表達(dá)題意的前提上獨(dú)立完成,，全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的能力;另外，還通過計(jì)算后投信件的游戲,，不僅幫助學(xué)生熟練計(jì)算5以內(nèi)的加法,，而且體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價(jià)值,。

總之,，教學(xué)中，我積極提倡算法的多樣化,，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì),，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，由于提倡算法的多樣化,，不同的學(xué)生有不同的解題策略,，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問題，會(huì)對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn),，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，這些運(yùn)算方法都是學(xué)生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果，每一個(gè)不同的算法,，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識,，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

[本文出處：勵(lì)志天下 分享勵(lì)志人生經(jīng)歷]

得數(shù)在5以內(nèi)的減法教學(xué)反思篇二

今年我又留級了,，重新回到了教五年級,。第一周過得很快，很充實(shí),，每一天都是打武術(shù)那樣----無停手,。轉(zhuǎn)眼間，學(xué)生基本學(xué)完小數(shù)乘法了,，回頭反思總結(jié)如下：

在以往的實(shí)際學(xué)情中,，有大部分學(xué)生都會(huì)算小數(shù)乘法，明白當(dāng)成整數(shù)計(jì)算,，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，但對于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊,，以往教這部分知識時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下問題,，學(xué)生直接寫得數(shù)，有些計(jì)算三位小數(shù)乘一位小數(shù)在列豎式算第一步就點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)了,，學(xué)生列豎式計(jì)算不用尺子劃線,，，算出積后,，劃去了0再數(shù)因數(shù)共有幾位小數(shù),，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，也有大多數(shù)學(xué)生列豎式時(shí),，受小數(shù)加,、減法的影響，居然對齊了小數(shù)點(diǎn),，而不是因數(shù)的末位對齊,，有部分不懂?dāng)?shù)數(shù)位，很多學(xué)生算5.23×50時(shí)，不懂得處理50中的0,，干脆忽略了,，錯(cuò)漏百出。

本以為小數(shù)乘法只需要看成整數(shù)乘法的計(jì)算,，然后處理好小數(shù)點(diǎn)就行了,，其實(shí)真正操作起來，并不那么容易,，千萬不能忽視,，今年我是這樣處理的：這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律,，透過例1,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固,。教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時(shí),，我抓好了以下幾點(diǎn)：

1、突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí),，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,。充分理解一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大(縮小)多少倍,，積就會(huì)擴(kuò)大(縮小)相同的倍數(shù),。引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出0.3×2，

同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的好處進(jìn)行驗(yàn)證,，感受規(guī)律的正確性,。

2、突出口算,。

教材中沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算,，而實(shí)際在口算中由于數(shù)目比較小，計(jì)算結(jié)果能夠比較快速的反饋,，易于檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算的正確與否,，同時(shí)能夠幫忙學(xué)生理清計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算思路，所以在計(jì)算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習(xí),，讓學(xué)生說出自己的想法,，同時(shí)用小數(shù)乘整數(shù)的好處檢驗(yàn)方法的正確性，讓所有的學(xué)生都明白計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)能夠看成整數(shù)的計(jì)算,。

3,、突出豎式的書寫格式。

有了前應(yīng)對算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算3.85×59時(shí),，學(xué)生不再感到困難,，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解,，所以我抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對齊了引導(dǎo)學(xué)生思考,，我們已經(jīng)將3.85擴(kuò)大100倍，計(jì)算的是385乘59了,，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算,，而不是小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小100倍,。

4,、突出小數(shù)的位數(shù)的變化。

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，因此我為這個(gè)安排了兩個(gè)練習(xí),，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù)，二是決定小數(shù)的位數(shù),，在決定小數(shù)的位數(shù)后選取了兩題讓學(xué)生計(jì)算,，認(rèn)識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。在課的結(jié)尾還安排了頭腦風(fēng)暴,，填寫×=4.8,，讓學(xué)生體會(huì)積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系。

到教小數(shù)乘小數(shù)時(shí),，學(xué)生就容易多了,，實(shí)行了知識的遷移，我收集了歷屆的一些學(xué)生的錯(cuò)豎式,，全部板書在黑板上,，讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生先在小組內(nèi)討論，再匯報(bào),。在周五我就進(jìn)行了小測,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果好多了，但一部分學(xué)生因?yàn)檎麛?shù)乘法還但是關(guān),，影響了小數(shù)乘法的計(jì)算,，有待下周進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

得數(shù)在5以內(nèi)的減法教學(xué)反思篇三

四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程,。其資料占小學(xué)教學(xué)知識的主要位置,，可見計(jì)算潛力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用?；仡^看以住教學(xué)“四則運(yùn)算”,，一般是直奔主題,，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算什么,，再算什么,。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，機(jī)械訓(xùn)練,，使學(xué)生到達(dá)計(jì)算的準(zhǔn)確,、熟練。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的狀況常會(huì)出現(xiàn),。單純的機(jī)械訓(xùn)練,，學(xué)生只會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。在教學(xué)例3中,，我嘗試給學(xué)生帶給探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過程,，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號的好處,。在探索過程中，學(xué)生的思維是自主的,，學(xué)生的選取是開放的,，學(xué)生的表述也是多樣的。

反思整個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處在于：

1,。教學(xué)時(shí)，充分利用教材帶給的生動(dòng)情境,，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上構(gòu)成解決問題的步驟和方法,，先求什么?用什么方法計(jì)算?再求什么?又用什么方法計(jì)算?最后求什么?用什么方法計(jì)算?使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來,。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后,，還要追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際好處,，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2,。給予學(xué)生發(fā)展思維的空間,，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán)。

在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，要把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)光和空間，放心地讓學(xué)生去想,、去做,。讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì),、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人的思維潛力都得到發(fā)展,。當(dāng)然,，由于知識經(jīng)驗(yàn)的不足，有些學(xué)生會(huì)得出錯(cuò)誤的答案,，但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花,，是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露,，是學(xué)生真實(shí)的思維過程,，反映出學(xué)生建構(gòu)知識時(shí)的障礙。我充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，讓學(xué)生做完后互相講解,，找出錯(cuò)誤加以改正。應(yīng)對錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考,，在思考中感悟,，獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識體系,。

3.幫忙學(xué)生逐步掌握解決問題的步驟和策略,。

本單元混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的，其中解決問題的步驟和策略又是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一,。教學(xué)時(shí),，我注重加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析，在敘述解題思路時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)看到量,，用量的關(guān)系來描述解題思路，說清道理在計(jì)算,?？赡荛_始時(shí)學(xué)生不習(xí)慣，但要逐步培養(yǎng)這種分析方法,，解決問題就不會(huì)再成為難關(guān)了,。

當(dāng)然在教學(xué)過程中還有很多不足：

1。在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒有把整節(jié)課聯(lián)系起來,，過渡比較生硬,。

2。學(xué)生發(fā)言不用心,。

3,。時(shí)光安排不夠合理。

4,。沒有設(shè)計(jì)減法題,，便直接出現(xiàn)法則,，顯得很牽強(qiáng)。

5,。對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠,，缺乏靈活的應(yīng)變潛力。

改善措施：

1,。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,，把復(fù)習(xí)和新授自然地聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,。使用激勵(lì)性語言，和多種途徑讓全體學(xué)生發(fā)言,。

3,。在課前做好充分的預(yù)設(shè)，做好靈活處理的準(zhǔn)備,。

4,。把握好各環(huán)節(jié)的時(shí)光，每節(jié)課后做好反思,，不斷改善教學(xué)方法,，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5,。和其他教師多學(xué)習(xí),，逐步提高自我的教學(xué)水平。

6,。結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題,，幫忙養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習(xí)慣，同時(shí)提高計(jì)算效率,。

得數(shù)在5以內(nèi)的減法教學(xué)反思篇四

1,。根據(jù)新課程概念：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了這一理念,，注意通過折紙等豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性,，注意讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,，在操作中進(jìn)行自主探索和師生、生生互動(dòng)交流,，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì),。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

2。在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上,，既注意了教材是最基本的課程資源,，它是滿足所有七年級學(xué)生最基本的知識內(nèi)容，又注意了我校學(xué)生的實(shí)際情況,。因此,，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā)，即對原有例題作了補(bǔ)充(如例2),，又增加了反饋練習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在議練活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用角平平分線性質(zhì)解決問題，同時(shí)還進(jìn)行了思維拓展,，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本理念,。

3。本節(jié)課在教法上采用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,，這是基于本節(jié)課的知識內(nèi)容,，有實(shí)踐背景，適用于讓學(xué)生動(dòng)手操作探究,，因此本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，注意突出學(xué)生活動(dòng)，設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)：①動(dòng)手活動(dòng)：通過動(dòng)手度量,、折紙等活動(dòng),，探索角平分線的性質(zhì);②表述活動(dòng)：用文字語言、圖形語言,、符合語言表述角平分線性質(zhì),，并互動(dòng)說理證明;③應(yīng)用活動(dòng)：角平分線的性質(zhì)的認(rèn)識及應(yīng)用;④拓展活動(dòng)：結(jié)合本節(jié)課的知識，對線段的軸對稱性進(jìn)行探索,。

4,。教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語言敘述，并沒有給出符號語言的表述,，由于我校的學(xué)生在第二章,、第五章學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)接觸了符號語言的敘述,，并且能夠進(jìn)行簡單的說理,。因此在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號語言,，并且對性質(zhì)進(jìn)行了說理,，同時(shí)在對性質(zhì)說理以及例1的解答中，教師都給出了規(guī)范的證明過程,，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，又為后面學(xué)習(xí)證明(一),、(二)、(三)打下基礎(chǔ),。

5,。評價(jià)方式根據(jù)新課程的評價(jià)理念，教學(xué)中教師關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與教學(xué)活動(dòng),，是否能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行說理,，是否能運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，并注意在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì),。(華東師大版教材七年級(下)第十章第三節(jié)“等腰三角形”第一課時(shí))成功之處：我用一句話來說明本節(jié)課中我的成功之處,，那就是：“仰望星空，腳踏實(shí)地”,。達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識,，是關(guān)于方法的知識”，本節(jié)課我圍繞“方法比知識更重要”這一教學(xué)價(jià)值觀,，緊扣“方法”二字進(jìn)行突破;使學(xué)生從知識技能到思想方法上都得到培養(yǎng);讓學(xué)生在帶著問題自讀教材中學(xué)會(huì)閱讀;在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識的探索和歸納;在一題多解中訓(xùn)練發(fā)散思維,，從而使能力目標(biāo)得以達(dá)成，也使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破,。

為了真正讓學(xué)習(xí)知識落到實(shí)處,，我又在每得出一個(gè)知識點(diǎn)后及時(shí)給出專項(xiàng)練習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練;再分別以a、b,、c三個(gè)水平層次進(jìn)行分層練習(xí),，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，使知識目標(biāo)順利達(dá)成,，也使學(xué)生真正掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。不足之處：反思本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為有兩個(gè)地方需要改進(jìn),，第一個(gè)地方是等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言的教學(xué),，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的同學(xué)不太容易理解,，反思之后我覺得：如果老師先把第一個(gè)性質(zhì)的符號語言轉(zhuǎn)化示范出來,，再以填空的形式由學(xué)生嘗試完成后兩個(gè)性質(zhì)的轉(zhuǎn)化可能效果會(huì)更好，教學(xué)難點(diǎn)更容易突破,。第二個(gè)地方是小組合作環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過分組活動(dòng)折紙?zhí)剿鞯妊切蔚男再|(zhì)時(shí)，主要還是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面,，成績較差的學(xué)生就只是看和做助手的份,。如果我改成每個(gè)小組都定成績較差的那個(gè)學(xué)生為發(fā)言人，使他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后成績較好的一名學(xué)生為補(bǔ)充發(fā)言人,，及時(shí)補(bǔ)充和完善小組得到的結(jié)論,，可能更能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾，才能不斷地改進(jìn),、完善教學(xué),，不斷地提高教學(xué)水平。仰望星空,，它是那樣的遼闊而深邃：教學(xué)教育的真理,，讓我苦苦地思考，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,。

得數(shù)在5以內(nèi)的減法教學(xué)反思篇五

教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識,，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識,。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展,。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,，學(xué)生一旦"學(xué)會(huì)"，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題,、理解問題,，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識,。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成,，股票、利息、保險(xiǎn),、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄,、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識,，因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實(shí)際應(yīng)用,，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了,。

學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用,。因此在教學(xué)時(shí)，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),、心理特征,，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如在"代數(shù)式"這節(jié)課中,，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入,，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時(shí),，老師指出，"其實(shí),，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面,，老師說幾個(gè)事實(shí),，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外,，還能表示其他的意思嗎?"學(xué)生們開始活躍起來,，一位學(xué)生舉起了手，"一本書p元,，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢",，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,，大家從這節(jié)課中都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念,。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大,，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。

合作探究會(huì)給學(xué)生帶來成功的愉悅,。例："統(tǒng)計(jì)圖的選擇"教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中,，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查,、了解生活中各行各業(yè),、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖,，調(diào)查,、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù),，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確,。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體,，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩,，內(nèi)容涉及各行各業(yè),。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)善于觀察生活,、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識,。

在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計(jì),、指導(dǎo)下,，成功地進(jìn)行了"我是小小設(shè)計(jì)師"的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊第26頁3題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以圓,、多邊形設(shè)計(jì)一幅圖,，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生,。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意,。最后,，老師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意,、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié),，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活,、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

在新課程的實(shí)施過程中,，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代,。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想,、敢問,、敢說、敢做,、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

得數(shù)在5以內(nèi)的減法教學(xué)反思篇六

新一輪課改為學(xué)生創(chuàng)造了有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)全面評價(jià)學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，它滲透著對學(xué)生的人文關(guān)懷,，增強(qiáng)對學(xué)生的尊重和信任,，這些對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健康成長是至關(guān)重要的。作為一直跟隨課改腳步的教師,，我深刻體會(huì)到自己肩上的重任,。在充分使用“體驗(yàn)式四環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)模式，最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力,，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提下，我的體會(huì)是精心進(jìn)行合理,、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，使教師所編寫的學(xué)案符合學(xué)生的實(shí)際情況。在此,，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際,，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘,，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,。

一、明確新課標(biāo)要求,，把握好教學(xué)尺度

在教學(xué)中,，要求學(xué)生“了解”的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合,、分類討論、化歸轉(zhuǎn)化,、類比,、函數(shù)、方程等,。這里需要說明的是,，有些數(shù)學(xué)思想在新課標(biāo)中并沒有明確提出來，比如：化歸轉(zhuǎn)化思想是滲透在學(xué)習(xí)新知識和運(yùn)用新知識解決問題的過程中的,，方程(組)的解法中,，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法。教師在整個(gè)教學(xué)過程中,，不僅應(yīng)該使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用,，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和求知欲。讓學(xué)生通過獨(dú)立思考,，不斷追求新知,，發(fā)現(xiàn),、提出,、分析并創(chuàng)造性地解決問題。在新課標(biāo)中要求“了解”的方法有：分類法,、反證法等,。要求“理解”的或“應(yīng)用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法,、降次法,、配方法、換元法,、圖象法等,。在教學(xué)中，要認(rèn)真把握好“了解”“理解”“會(huì)應(yīng)用”這幾個(gè)層次,，不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次,，把“理解”的層次提高到“應(yīng)用”的層次，不然的話,，學(xué)生初次接觸就會(huì)感到數(shù)學(xué)思想,、方法抽象難懂，高深莫測,，從而導(dǎo)致他們動(dòng)搖了學(xué)數(shù)學(xué)信心,。

二、采用多方位的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)

在新課程理念的指導(dǎo)下,，教師要通過學(xué)生積極主動(dòng)地探索與思考,，采用多方位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)新模式,。多嘗試采用操作題、口試題,、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等靈活多樣,、開放的評價(jià)手段與方法，來關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的狀況,，具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性,，減輕學(xué)生的壓力，突顯評價(jià)的激勵(lì)作用,，加強(qiáng)對學(xué)生能力和素質(zhì)的評價(jià),，力爭全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,。新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能,，也要有深化和提高功能,，還要有體驗(yàn)和發(fā)展功能,。所以我們布置作業(yè)時(shí)，內(nèi)容上宜注意突出開放性和探索性,，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題,、探索題、想一想,、動(dòng)手做一做等,。開展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯(cuò),。注意作業(yè)評判的過程性和激勵(lì)性，作業(yè)批改要重視學(xué)生在解題時(shí)的思維過程,。同時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，盡量使用一些鼓勵(lì)性的評語，既指出不足,，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性,。

三,、創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)活動(dòng)是師生交往,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過程。師生關(guān)系是一種平等,、理解,、雙向的人與人的關(guān)系,。對學(xué)生而言,，交往意味著心態(tài)的開放,，個(gè)性的彰顯;對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換,。如創(chuàng)設(shè)情境緊密聯(lián)系生活數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的;再比如安排好教學(xué)的層次,、精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)、注意氣氛反饋,、重視教具的使用等,。但在學(xué)的過程中,，教師是個(gè)體,，而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于放，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，積極地學(xué),。如課本讓學(xué)生看,，概念讓學(xué)生抽象得出,，思路讓學(xué)生講,，疑難讓學(xué)生議,，規(guī)律讓學(xué)生找,，結(jié)論讓學(xué)生得,，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做,。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解,，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何,，學(xué)生的作用是內(nèi)因,，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新,，才能使知識內(nèi)化和升華為個(gè)人特質(zhì)。再者,，尊重每一位學(xué)生,，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,。須知,，由于每個(gè)人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然會(huì)造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的唯一決定因素,。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分,。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會(huì)讓世界少了一個(gè)愛迪生。教師的鼓勵(lì)支持是學(xué)生找回自信,、勇于努力進(jìn)取的最佳方法,。

得數(shù)在5以內(nèi)的減法教學(xué)反思篇七

回頭看以住教學(xué)“四則運(yùn)算”，一般是直奔主題,，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，先算什么，再算什么,。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿,，機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生到達(dá)計(jì)算的準(zhǔn)確,、熟練,。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的狀況常會(huì)出現(xiàn)。單純的機(jī)械訓(xùn)練,，學(xué)生只會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣,，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在本單元的教學(xué)中,，我嘗試給學(xué)生帶給探索的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號的好處,。在探索過程中,，學(xué)生的思維是自主的，學(xué)生的選取是開放的,，學(xué)生的表述也是多樣的,。

反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

1,。注重學(xué)生的自主活動(dòng),，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師要為學(xué)生帶給充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫忙他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。在本單元中，我將探求解題思飄過程與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來,。讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中,，感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性,，掌握混合運(yùn)算的順序。因此,，教學(xué)時(shí),，要充分利用教材帶給的生動(dòng)情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上構(gòu)成解決問題的步驟和方法,，先求什么?用什么方法計(jì)算?再求什么?又用什么方法計(jì)算?最后求什么?用什么方法計(jì)算?使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來,。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后，還要追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際好處,，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。我們改變了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)必須的情境,，使資料生活化,，并注意了開放性，即問題情境開放,、條件開放,、解題的策略也開放，學(xué)生能夠選取自我喜歡的信息解答問題,。這些滿足了不一樣層次學(xué)生的需要,，真正體現(xiàn)了不一樣的學(xué)生學(xué)不一樣的數(shù)學(xué)。在課堂中,，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主,、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，給了學(xué)生充分的時(shí)光與空間,，在情境中探索新符號，并掌握了計(jì)算方法,。

這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者、合作者,，使學(xué)生樂想,、善思、敢說,，自由地思考,、實(shí)踐、計(jì)算,。

2,。給予學(xué)生發(fā)展思維的空間,，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán)。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),，數(shù)學(xué)教學(xué)本身,，就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程以及這個(gè)過程的分析。建構(gòu)主義認(rèn)為,，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生進(jìn)行單向的知識傳遞,，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自我知識的過程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息理解者,，而是一個(gè)主動(dòng)探究,、發(fā)現(xiàn)知識的研究者。教師傳授知識技能,，只有充分發(fā)揮學(xué)生用心性,，引導(dǎo)學(xué)生自我動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，才能變成學(xué)生自我的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，要把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)光和空間，放心地讓學(xué)生去想,、去做,。要讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，使每個(gè)人的思維潛力都得到發(fā)展,。當(dāng)然，由于知識經(jīng)驗(yàn)的不足,，有時(shí)會(huì)得出錯(cuò)誤的答案,，但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花，是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想,、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露,，是學(xué)生真實(shí)的思維過程，反映出學(xué)生建構(gòu)知識時(shí)的障礙,。應(yīng)對錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考,，在思考中感悟，獲得新的啟迪,。在感悟中牢固地建立知識體系,。

2.幫忙學(xué)生逐步掌握解決問題的步驟和策略。

得數(shù)在5以內(nèi)的減法教學(xué)反思篇八

一,、本節(jié)課成功之處

1,、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念,。

本節(jié)課我從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn),，以談話形式進(jìn)入情境教學(xué),，引導(dǎo)幼兒

開展看一看、說一說,、擺一擺,、填一填,、猜一猜等生動(dòng)有趣的活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)前兒童主動(dòng)參與教學(xué)的能力，同時(shí)把“你的火車幾點(diǎn)開”的活動(dòng)展示在孩子面前,，孩子們喜形于色,，躍躍欲試，迫不及待地要參加,，從而提高了學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)幼兒興趣。

要激發(fā)幼兒

對數(shù)學(xué)的興趣,，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力,，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動(dòng)，為幼兒

創(chuàng)設(shè)積極思維的情景,，這樣能使教學(xué)過程對幼兒始終有一種吸引力,，這樣的課堂也才生動(dòng)又味。從孩子們在課堂上興趣盎然,、積極投入的表現(xiàn)看出,，他們是這么喜歡這樣的課堂。為此我在課一開始就設(shè)計(jì)了“兔媽媽的水果蔬菜成熟了,，小兔子請我們?nèi)退堰@些水果蔬菜送到兩個(gè)飯店,，你如何分”這樣一個(gè)有趣、又具有挑戰(zhàn)性的情景,，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。

3、以活動(dòng)為動(dòng)力,，引導(dǎo)幼兒

動(dòng)手操作,、自主探究。

動(dòng)手操作,、自主探究是幼兒

直接獲取經(jīng)驗(yàn)知識的最好的途徑,，它可以啟發(fā)幼兒

積極參與思考,，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣與探索欲望。在教學(xué)這一節(jié)課時(shí),，我讓孩子上黑板把8個(gè)圖貼分成兩份,，孩子逐個(gè)上黑板分，找一找一共有幾種分法,。通過自主操作,，使幼兒親身經(jīng)歷知識形成的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,，同時(shí)能力也得到提高,。

二、不足之處

1,、在“說一說”這一環(huán)節(jié)上,，教師要重視關(guān)注全體兒童，不要把自己的想法強(qiáng)加給孩子,，要讓兒童自己發(fā)揮,。對于學(xué)前兒童來說，他們的還沒有足夠的自控能力,，這就需要要教師的引導(dǎo),，從而開展有效的教學(xué)活動(dòng)。

2,、在今后的教學(xué)中,，多培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。

得數(shù)在5以內(nèi)的減法教學(xué)反思篇九

這節(jié)課主要是通過以活動(dòng)的形式,，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣,，感悟?qū)W習(xí)知識。使學(xué)生在自己的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),。通過教學(xué)來看,，效果比較好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高,，學(xué)習(xí)興趣濃,。可以從以下幾個(gè)方面來思考,，以求取得更好的效果,。

1、教學(xué)采用通過實(shí)踐“感悟”的教學(xué),，讓學(xué)生從實(shí)踐的過程中自覺領(lǐng)悟互相垂直的概念,。先采用學(xué)生生活中的事例，在生活中抽象出互相垂直的圖形,。

從上面的圖形中可以看出互相垂直的直觀圖形在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了很清晰的印象,，這是一種為學(xué)生提供的憑直覺感悟的過程,。從實(shí)踐看來學(xué)生接受的效果很好。

2,、學(xué)生實(shí)踐,，把長方形、正方形和平形四邊形的紙折出兩條互相垂直的線,，出現(xiàn)了下面的情況：

教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,，學(xué)生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折,，就可以得到兩條互相垂直的直線,。在折的時(shí)候，出現(xiàn)了有的同學(xué)折得很復(fù)雜,，找出了很多組互相垂直的線,。

3、學(xué)生悟出結(jié)論： 要形成互相垂直的必備條件是：在同一平面內(nèi)相交,、交角成直角,。

4、這節(jié)課成功地采取選擇貼近學(xué)生思維的素材,，通過學(xué)生實(shí)踐感悟?qū)W習(xí)的教學(xué)方法，成功地從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究問題的能力著手,，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識,，發(fā)現(xiàn)知識。盡管要解決的問題具有挑戰(zhàn)性,，探究的過程也有一定的難度,，但是由于將解決互相垂直的知識置于生活實(shí)踐之中，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)被“激活”,，因此就能夠在磕磕碰碰的探索中主動(dòng)完成認(rèn)知的建構(gòu),，把直角、相交等知識結(jié)合起來,。

得數(shù)在5以內(nèi)的減法教學(xué)反思篇十

從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將近兩年的時(shí)間了,。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間,，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對于剛剛接觸高中教學(xué)的我來說,，是一個(gè)很重要的課題,。要教好高中數(shù)學(xué)，首先要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識,，這樣才能將知識系統(tǒng)化,，注意知識前后的聯(lián)系,，構(gòu)成知識框架;其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識水平,，以便因材施教;再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系,。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道,。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力,，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué),，個(gè)性是自學(xué)。尤其是在課堂上,，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素,，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里,，出色地完成教學(xué)任務(wù),。

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,，即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此,，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選取教學(xué)的策略,、方法和媒體，把資料進(jìn)行必要的重組,。備課時(shí)要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要透過師生的共同努力，使學(xué)生在知識,、潛力,、技能、心理,、思想品德等方面到達(dá)預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二,、要能突出重點(diǎn),、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn),、難點(diǎn),，教師在上課開始時(shí)，能夠在黑板的一角將這些資料簡短地寫出來,，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點(diǎn)資料，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要透過聲音,、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來,，適當(dāng)?shù)剡€能夠插入與此類知識有關(guān)的笑話,，對所學(xué)資料在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對新知識的理解潛力,。

三、根據(jù)具體資料,，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求,。所謂“教學(xué)有法，但無定法”,，教師要能隨著教學(xué)資料的變化,，教學(xué)對象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課,，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識,，也能夠結(jié)合課堂資料，靈活采用談話,、讀書指導(dǎo),、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法,。在一堂課上,，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法,，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，有助于學(xué)生思維潛力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法,。

四,、關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì),，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中,，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對所講資料的掌握狀況,。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后,，將解答擦掉,，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時(shí),，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，能夠?qū)λ麄兌嗵釂枺屗麄冇休^多的鍛煉機(jī)會(huì),，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五,、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識,、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來越強(qiáng),，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有透過解決難題才能培養(yǎng)潛力,，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來,，或草草講一道例題就透過超多的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理,、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)

在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題,，試圖透過讓學(xué)生超多地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法,、規(guī)律,，理解浮淺，記憶不牢,，只會(huì)機(jī)械地模仿,，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,，將簡單問題復(fù)雜化,。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中決定錯(cuò)誤,。不少學(xué)生說：此刻的試題量過大,，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及潛力的高低,。可見,，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng),。

六、滲透教學(xué)思想方法,，培養(yǎng)綜合運(yùn)用潛力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想,，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法,、換元法、待定系數(shù)法,、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中,。在平時(shí)的教學(xué)中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時(shí)，有意識地,、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而到達(dá)傳授知識，培養(yǎng)潛力的目的,，只有這樣,。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量,，我們就就應(yīng)多思考,、多準(zhǔn)備，充分做到用教材,、備學(xué)生,、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用

得數(shù)在5以內(nèi)的減法教學(xué)反思篇十一

一,、新課程理念更符合時(shí)代的要求，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師改變過去如何講授結(jié)論，如何發(fā)現(xiàn)定理,，公式,，法則使學(xué)生理解，記憶,，然后運(yùn)用的教學(xué)方式,，過去也教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，但這只是教師的傳授,，學(xué)生接受的過程,。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，被老師牽著走,，跟著老師學(xué)會(huì),，新的教學(xué)方式是要使學(xué)生會(huì)學(xué)。因此,，課堂教學(xué)不再按預(yù)設(shè)有計(jì)劃,，有目的的進(jìn)行，而是師生平等交流,，互動(dòng)的過程,。教師要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問題情境,，讓學(xué)生了解為什么要學(xué),，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，組織學(xué)生探索問題,，在小組進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí),。在此過程中，教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的合作伙伴,。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生自主探索,，親身經(jīng)歷體驗(yàn)知識的形成過程。

二,、教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。有意義的學(xué)習(xí)能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的積極思維,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,，因此為了使學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)材料必須是有意義的,，也就是使學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對生活實(shí)際和數(shù)迷的發(fā)展都是有用的,，另外，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具有適當(dāng),、可以與新知識進(jìn)行相互聯(lián)系和作用的知識,，從另一角度來說就是新知識對學(xué)生來說是難度適當(dāng)，新知識對學(xué)生既有智力的挑戰(zhàn),，又使學(xué)生經(jīng)過努力可以贏得挑戰(zhàn),，新知識是學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。知識處于最近發(fā)展時(shí),，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。因此，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境是教學(xué)成功一半,。

三,、教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者,，指導(dǎo)者,，參與者，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生思考,，探索,，相研究。學(xué)生通過在小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式,，大膽發(fā)表見解,，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。在日常的教學(xué)中提倡自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、合作交流等新穎的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的有個(gè)性的過程,。

四.課堂教學(xué)評價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和和教師專業(yè)成長的從重功能,。首先，改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,。以往的課堂教學(xué)中,，教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行,，學(xué)生則基本處于被動(dòng)的地位,，即使有一些自主的活動(dòng)，也是在教師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi),，為某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù),。但如果關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，教師的這種教學(xué)方式就會(huì)受到挑戰(zhàn),，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也將發(fā)生根本性的變革,，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性將被空前地重視起來。其次,，改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式,，“以學(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對策,。于是,，促使教師從以往“只見教材不見學(xué)生”的備課方式中轉(zhuǎn)變出來，注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生,、琢磨活生生的課堂,，注重提高自己的教學(xué)能力，而不是在課堂上簡單地再現(xiàn)教材,。再次,，改變了教師支教學(xué)能力的認(rèn)識。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”課堂教學(xué)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移,，將促使教師重新反思一堂“好”課要求教師具備的教學(xué)能力是什么,。也許一個(gè)板書并不漂亮、口語表達(dá)并不是很利落的教師也能上出一堂好課來,。因?yàn)椤耙詫W(xué)論教”課堂教學(xué)評價(jià)模式更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么,、說了些什么、想了些什么,、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等,，教師的板書和口語表達(dá)能力已不再是一堂好課的必要條件了。只要這位教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),、探究的機(jī)會(huì),，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展,，板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說,，但這依然是一堂好課,，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課?？梢?，教師需要對“教學(xué)能力”進(jìn)行新的思考和認(rèn)識：對教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不夠了,，自主實(shí)踐將會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問題,，這就需要教師儲(chǔ)備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，此外,，更具挑戰(zhàn)的是教師要學(xué)會(huì)“用教材”教,，而不是“教教材”。

五,、要致力于教學(xué)管理制度的重建,。在轉(zhuǎn)變觀念和方式的同時(shí)，重建制度,，這同樣是本次教學(xué)改革的重要任務(wù),。教育思想觀念的更新、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要相應(yīng)的教學(xué)管理制度為其保駕護(hù)航,。就學(xué)校教育內(nèi)部而言,，觀念更方式轉(zhuǎn)變的最大阻力來自落后的教學(xué)管理和評價(jià)制度。用應(yīng)試教育的模式來管理和評價(jià)教師,，怎么可能讓教師生發(fā)出素質(zhì)教育的思想觀念和行為方式呢?對于本次課程和教學(xué)改革,，教師反映最強(qiáng)烈的也就是教學(xué)管理和評價(jià)問題。他們盼望,、呼吁與新課程,、新教學(xué)相適應(yīng)的新管理、新評價(jià),。教學(xué)管理制度的重建具有核心性的意義,，它將從根本上解決教育觀念和行為問題。當(dāng)然,，教學(xué)管理制度的重建不可能是一蹴而就的,，它本身需要在改革過程中不斷完善起來，也可以說,，它與觀念更新,、行為轉(zhuǎn)變是互動(dòng)的過程，二者相輔相成，互相推進(jìn),。

總之,，課程改革需要建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系，為此,，需要教師全身心的真情投入,，需要在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性兩個(gè)方面共同努力。