在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿荷花篇一

朱熹的《春日》詩(shī),，乃詠春詩(shī)中的精品,，教學(xué)這首古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上,，肯定枯燥乏味,、了無生趣。考慮到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興,、喜悅,、興奮、激動(dòng),、舒暢,、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味,、反復(fù)品嘗,，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下,，開啟他們思維的火花,，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞,，理解意思,，找到猜想的證據(jù)，小組交流后,，再全班反饋,，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀呢,？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩(shī),，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是,，我就想,，我要讓學(xué)生通過這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂趣,，春光無限好,！享受讀書的樂趣，書中滋味長(zhǎng),！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日,，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂,，我們也快樂,！學(xué)了這首詩(shī)，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā),。

基于自己這樣的理解和思考,，我又在“學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然,，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：

1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思,；

2,、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情,。

3,、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

我還確定了這樣的教學(xué)步驟：

1,、讀春：從我們以前學(xué)過的詞語,、詩(shī)句中感受春天，增加積累,。

2,、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅,。

3,、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝,，激勵(lì)孩子們求知,。

4、繪春：將春情化為詩(shī)情,，將詩(shī)情化為畫意,，描繪春天，贊美春天,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上,，我剛接手三（4）班沒有過多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對(duì)于小組討論的成功與否我也沒有把握,。但我自信我能夠駕馭課堂。

帶著這份自信,，更帶著一份期望,，我和孩子們一起學(xué)完了這一課?？紤]孩子們,，可能平時(shí)對(duì)課外語文知識(shí)的積累比較少，因此,，課前,，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀,，即增加積累又營(yíng)造了一種“春的氣息”,。

但教學(xué)過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失敗,！我的最后一部分惜春竟然沒有時(shí)間來演繹,！一種失敗感油然而生！我不明白為什么孩子們居然不投入,，不熱情,！而且還有那么多老師聽課？是我的詩(shī)情不夠,？是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有問題,？

當(dāng)局者迷，旁觀者清,。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：

首先,，是板書雜亂無章。當(dāng)學(xué)生把詩(shī)人的心情猜測(cè)出來后,，可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語歸歸類,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會(huì)更清晰。不至于黑板上那么多同類的詞語,，雜亂無章,，而且浪費(fèi)時(shí)間。陳主任指出這個(gè)板書簡(jiǎn)直就是空洞無物,。是呀,，我為什么不讓學(xué)生把找到的“證據(jù)”寫在黑板上，而不是寫寫什么心情的詞語,？

其次,，讀的不夠，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,，教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本,，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花,，沒了興致,。

第三，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮,，一開始教師就對(duì)學(xué)生不信任,，覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語，詩(shī)句,，于是自作主張,，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情,。整個(gè)教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受,，分析學(xué)生學(xué)情,，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒保住,。

本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天,，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下,，學(xué)生卻還在春外,！

三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿荷花篇二

《小蝦》是北師大小學(xué)語文第六冊(cè)“可愛的小生靈”單元的第一篇課文，通過對(duì)小蝦吃東西,、打架等方面的細(xì)致描寫,，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的喜愛之情,。

根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情,，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，體會(huì)小蝦的可愛,，以及作者對(duì)小蝦的喜愛之情；

2,、感悟作者“圍繞中心寫具體,、表達(dá)有序?qū)懬宄⒂迷~準(zhǔn)確寫形象”的寫法,。讀寫結(jié)合,，以片段的形式仿寫自己熟悉的小動(dòng)物。

教學(xué)中,，力圖體現(xiàn)“以讀為主”,，通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味,，感受小蝦的可愛和有趣,。例如在教學(xué)第三自然段“小蝦真有趣”時(shí)，通過抓小蝦吃東西時(shí)“非常小心”和吃完后“十分自在”,，反復(fù)讀文,，用心體會(huì)，模仿表演等,，讓學(xué)生從中體會(huì)到小蝦的有趣,。教學(xué)第四自然段時(shí),，通過抓“一張一張,、一翹一翹、一突一突”,，讓學(xué)生帶著表情讀,，體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩栩如生的神態(tài),。從這些地方入手進(jìn)行讀的訓(xùn)練，學(xué)生從而體會(huì)到了小蝦的有趣,。

讀寫結(jié)合,。通過認(rèn)真研讀文本，發(fā)現(xiàn)教材為寫作教學(xué)提供了很好的范例,，可以說涉及到習(xí)作的“有血有肉,、有條有理、有聲有色”等方面,。感悟?qū)懛?，從而嘗試運(yùn)用于習(xí)作，是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，也是難點(diǎn),。為此，在教學(xué)中,，以閱讀為載體,，讓學(xué)生在讀書中，既著眼于文本內(nèi)容,，又能關(guān)注寫法,，感悟?qū)懛ǎ瑸楹竺娴膶戜伮反顦?。作為三年?jí)的學(xué)生,，當(dāng)然我們只要求學(xué)生能使用其中的一種，鼓勵(lì)學(xué)生能使用更多的寫法,，不做一概而論,，不過，能有所感悟也是收獲,。

從課堂實(shí)施看,，教學(xué)基本體現(xiàn)了設(shè)計(jì)意圖，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。但是由于沒有較好的把握好課堂,，在教學(xué)時(shí)間的調(diào)控上不夠準(zhǔn)確，致使教學(xué)任務(wù)沒有完成,。反思原因,，大致有二：一是閱讀教學(xué)效率不夠高，指導(dǎo)學(xué)生的讀不夠精簡(jiǎn)高效,，有些哆嗦,；二是整個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生定位太高,，要求太高,。

三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿荷花篇三

《蘇珊的帽子》是北師大版三年級(jí)語文下冊(cè)第八單元的一篇主體課文,。單元圍繞著一個(gè)共同的主題“尊重與平等”。課文篇幅不長(zhǎng),，但是字里行間流露著濃濃的溫情,，是一篇充滿了人文關(guān)懷的課文。然而,，平實(shí)的語言,、平凡的故事卻蘊(yùn)涵著深刻的為人道理：只有建立在平等之上的關(guān)愛和尊重，才是真正的關(guān)愛和尊重,。

課文敘述的是蘇珊因?yàn)樽龌熓チ艘活^美麗的金發(fā),，班上的老師得知后，以研究帽子為名,，熱情而鄭重地宣布全班同學(xué)都要戴著帽子來上學(xué),，而且越新奇越好。表面上以認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子為名,，實(shí)質(zhì)是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害,。這樣，當(dāng)蘇珊返校時(shí)就避免了尷尬,，在不知不覺中使蘇珊樹立了自信,，保護(hù)了她的自尊心，在互相尊重的環(huán)境中輕松愉快地生活,。

課文中的主要人物是蘇珊和海倫老師,，她們的內(nèi)心世界豐富，人物形象鮮明飽滿,。

蘇珊：一個(gè)可愛聰慧,、熱愛生活的女孩。她的可愛在課文第一句已直接說明,。她的熱愛生活和聰慧從“雖然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭(zhēng)高低,，她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上被拉下的課?！边@句中的兩個(gè)“足以”能夠體會(huì)到,。除此之外，細(xì)讀課文,，我們可以察覺,，蘇珊她有著所有女孩共有的心理：她愛美、情感細(xì)膩,、自尊心強(qiáng),，既有堅(jiān)強(qiáng)的一面又有弱小的一面。她和絕大多數(shù)女孩一樣，喜愛自己的一頭金發(fā),，覺得那很漂亮，然而當(dāng)她以堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)戰(zhàn)勝病魔后,，卻又背上了新的心理上的包袱,。蘇珊的形象是多面的，內(nèi)心活動(dòng)是豐富的,。然而,，當(dāng)小蘇珊這顆幼小的心靈將面臨再一次的打擊時(shí)，正是有了海倫老師的巧妙安排,，才使蘇珊從自卑中走出來,，重新樹立自信和變得活潑。

海倫老師：她不僅是一個(gè)善良的人,，更是一個(gè)充滿智慧的人,，她用她的智慧，巧妙而自然地掩蓋了蘇珊掉光頭發(fā)不得不戴帽子的尷尬,。不但保護(hù)了蘇珊幼小的心靈,，而且告訴了她的學(xué)生，如何表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心,，什么才是真正的關(guān)心和愛,。

什么才是真正的“尊重”？

在這個(gè)故事里,，我們看到了教育成為了一種細(xì)節(jié)上的尊重,，成為了一種真實(shí)的心靈呵護(hù)。每個(gè)學(xué)生都在這種尊重以及對(duì)于他人或者自己的呵護(hù)中獲得了心靈的感悟,。這種尊重與理解的來源體現(xiàn)的層面已經(jīng)脫離了技能的偽裝,，而存在于生命與生命，靈魂與靈魂的交融之中,。

從學(xué)生現(xiàn)有的閱讀基礎(chǔ)來看,，感受到老師和同學(xué)都是善良而富有同情心的人是不難的。但是,，同情,，這種對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)心之情，是非常容易被激發(fā)出來的,，而感受課文中老師,、同學(xué)的同情心及善良，只是對(duì)文本最淺層面的理解,，且絕不是本文中人物的精神品質(zhì)的精髓,，不是本文的立意所在?；赝F(xiàn)實(shí)生活,，想表達(dá)自己的關(guān)愛但最終卻適得其反的事例有許多,，比如身邊的殘疾人，全社會(huì)都在倡導(dǎo)關(guān)心他們,，但是,，在我們表達(dá)我們的愛心時(shí)，有沒有顧及到他們的感受,，考慮到他們的自尊心呢,？我們是不是先把他們的傷疤赤裸裸地揭開，再施以我們的同情和關(guān)心,。我們是以一種高高在上的姿態(tài),，去向人施舍自己的愛，還是把自己放到跟他們同樣高的位置,，設(shè)身處地地從他們的角度去思考他們實(shí)實(shí)在在的需要,，從關(guān)愛生命的高度去切切實(shí)實(shí)地思考他們的訴求？顯然,，學(xué)習(xí)本文,，學(xué)生應(yīng)該從海倫老師的行動(dòng)中，感悟到什么是真正的尊重,，什么是真正對(duì)人的關(guān)心,。它不是光有一份心就夠的，它還需要正確的表達(dá)方式,，而這種正確的表達(dá)方式正是“平等”的體現(xiàn),，“尊重”的體現(xiàn)，是海倫老師智慧的結(jié)晶,，是本文人文關(guān)懷的展現(xiàn),。所以，我下面著重談?wù)勗谶@堂課教案中,，我是如何達(dá)成三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的,。

課文結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

縱觀整篇課文，蘇珊的情感變化是非常明顯的一條線索,，從開始的“擔(dān)心”“猶豫”到后來的“自如”“輕松”,，而導(dǎo)致這一變化的原因就是海倫老師的那個(gè)充滿智慧和愛心的提議。我以蘇珊的情緒變化為主線,，分為三個(gè)板塊：體會(huì)蘇珊擔(dān)心猶豫的心情——體會(huì)蘇珊自如,、輕松的心情——體會(huì)

海倫老師的智慧與愛心

板書設(shè)計(jì)：

蘇珊的帽子

（智慧）

擔(dān)心、猶豫————→輕松,、自如

平等,、尊重

三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿荷花篇四

1、教材簡(jiǎn)析

本課是一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光,，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意,，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友,，她從西山落下，走向別的國(guó)家,，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

選編這篇課文的意圖,，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處,，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天,；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法,。

2、教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字,。正確讀寫“紅彤彤、晚霞,、睡夢(mèng)”等詞語,。

（2）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

（3）讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛,，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。

3,、本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的快樂氛圍,，朗讀、背誦詩(shī)歌,。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義

遵循“以教師為主導(dǎo),、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則,，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，本課的教學(xué)方法為：

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，自然地引入新課文。

朗讀體會(huì)法：通過多種形式的朗讀,，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美,，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事,，在讀中感悟太陽(yáng)是是我們大家的,。

課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn),。

整節(jié)課上,，學(xué)生以讀為主，以讀為本,，在個(gè)體讀,、同位讀、四人小組讀,、給好朋友讀,、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中,，感受詩(shī)句的美,。

1、導(dǎo)課,。播放歌曲《七色光》）,，師生拍手唱歌,。

過渡語：太陽(yáng)是溫暖的,，太陽(yáng)是美麗的,，太陽(yáng)是我們大家的,。今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《太陽(yáng)是大家的》,。板書：25,、太陽(yáng)是大家的

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，采用課件引入新課,，首先課件一開始就抓住了學(xué)生的注意力,，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文,，】

2、初步感知課文,，檢查生字詞,。

（1）抽讀老師手中的詞卡。

（2）同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思,。指名讀詩(shī)歌,，說意思,。

【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的意思,，用詞卡來鞏固學(xué)生的生字詞,。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié)，與同位交流每小節(jié)的意思,?！?/p>

3、品讀詩(shī)意,，體驗(yàn)太陽(yáng)落山之景美,。

（1）展示圖片：太陽(yáng)落山的時(shí)候的情景。說說圖意,，指名讀第一小節(jié),，師范讀，說體會(huì),，整體美讀,。

（2）這么美的景色想把它留在腦海中嗎,？自由試背,。

【美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩(shī)句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前,。老師的范讀將學(xué)生的朗讀又推進(jìn)了一個(gè)層次,，有指導(dǎo)，有感悟,，教學(xué)出現(xiàn)了層次性,。】

（3）學(xué)生仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩(shī)句,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（4）在學(xué)生的自主匯報(bào)中，了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法,，在省略號(hào)中省略了太陽(yáng)做的許多好事,，師趁勢(shì)讓生進(jìn)行仿說練習(xí)。

（5）把本節(jié)詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽,，讀給好朋友聽,。全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下，看著黑板進(jìn)行背誦,。

【“說”必須讀文,，必須觀察和思考。這種熔“讀”,、“思”,、“說”為一體的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”,，倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性,，發(fā)展的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的提高,。】

4,、升華情感,，豐滿文本，體驗(yàn)太陽(yáng)之情美,。

（1）請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節(jié),。

（2）指名匯報(bào)朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“,！”,、“？”的句子,。

（3）分句合作朗讀第三小節(jié),。

【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn),，在朗讀中體會(huì),，在朗讀中感知，在朗讀中合作,，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí),，使一個(gè)能力的提升，在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的處理上,，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),，用動(dòng)畫的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣,，在朗讀中自然的讀出了語氣,。】

（4）師提示：太陽(yáng)是無私的,，當(dāng)我們睡覺的時(shí)候,，她又來了不同的國(guó)家，傳遞了世界各國(guó)小朋友之間的友誼,，想想：太陽(yáng)在其他國(guó)家又做了什么,？

在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文,，自然的回歸到全詩(shī)的第二小節(jié),，直至課題。

由指導(dǎo)讀最后一個(gè)句子,，引入問題：外國(guó)小朋友在等什么,？盼什么,？（指名說）

【在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節(jié)過渡到第二小節(jié),，最后點(diǎn)名主旨：太陽(yáng)是大家的,，即是回歸了全文，又將主題再次的明確,，提升,。】

（5）升華主題,，倡導(dǎo)世界和平,，體驗(yàn)太陽(yáng)和平之美。

（出示幾張戰(zhàn)爭(zhēng)中的圖片）教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感想說出來,。然后全班配樂朗讀,，體會(huì)自己的幸福生活。

（6）聽了你們優(yōu)美的朗讀,，世界各地的.小朋友向我們走來了,，（出示書中的插圖）你想對(duì)他們說些什么呢？拿起手中的筆寫下來吧?。ㄗ杂蓪懽鳎┙涣?。

【在朗讀中體會(huì)太陽(yáng)帶給我們的溫暖、快樂,、幸福,。通過戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子們生活現(xiàn)狀的對(duì)比,，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧,。只有在和平中，太陽(yáng)幸福的光芒才能普照大地,?！?/p>

6、作業(yè)超市：

（1）把小詩(shī)有感情地讀給爸爸媽媽聽,；

（2）試著寫寫小詩(shī)中第二小節(jié)中省略號(hào)后的詩(shī)句

【作業(yè)設(shè)計(jì)也給了學(xué)生選擇的自主權(quán),，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)?！?/p>

25太陽(yáng)是大家的

鮮花小樹小朋友

和平安寧

幸?？鞓?/p>

三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿荷花篇五

1、教材簡(jiǎn)析

《女媧補(bǔ)天》是六年制人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第八單元中的課文,，講述的是中國(guó)著名的神話傳說,，意在贊頌女媧無私的奉獻(xiàn)精神。

這是一個(gè)流傳千古的神話故事,。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì),，不怕危險(xiǎn),，甘于奉獻(xiàn)的精神。選編這篇課文的意圖,，一是了解神話傳說的特點(diǎn),，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神。

2,、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

1,、讀懂女媧補(bǔ)天的過程。

2,、復(fù)述故事,，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語。

3,、學(xué)習(xí)女媧拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

4,、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、有感情地朗讀課文。

2,、讀懂女媧冒著生命危險(xiǎn),，克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

3. 感受女媧不怕危險(xiǎn),、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)女媧勇敢和樂于助人的品質(zhì),，感受古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,。

三年級(jí)的語文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用,。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力,。在本課的教學(xué)中我以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生為中心,，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，以力培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及,，創(chuàng)新精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。

因?yàn)楸疚氖且黄獌?nèi)容較簡(jiǎn)單，易理解的神話故事,，因而教學(xué)時(shí)我以“讀”為主,，講讀結(jié)合，通過多樣的讀來讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí),，也捕捉到課文的優(yōu)美之處,。尤其是第3、4自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì),。此外,，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我也引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì),、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

下面我談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過程中著重考慮的幾個(gè)方面：

這則神話容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少,。主要通過學(xué)生的充分活動(dòng),，由淺入深地把握想像特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想像,。教學(xué)過程簡(jiǎn)單來說就是：讀讀課文,、想象情節(jié),、講講故事,。課文的第3自然段著重寫了女媧尋找五彩石的過程，語言比較精練,，只從字面去理解很難有深刻的感受,，這時(shí)就要讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象女媧去過哪些地方,，又是怎么尋找的,。用他們的想象來豐富故事的內(nèi)容，加深體會(huì),，進(jìn)而感受到女媧不怕困難,，堅(jiān)持不懈的精神,。同時(shí)這也是一個(gè)說話訓(xùn)練，學(xué)會(huì)把一段較長(zhǎng)的句子說完整,，說清楚,。要學(xué)會(huì)說、會(huì)擴(kuò),、會(huì)創(chuàng)神話故事,，感受中國(guó)燦爛、繁榮的文化魅力,。

《課標(biāo)》中提出：朗讀有助于更加真切地感受作品,，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處,，有助于增強(qiáng)語感,，以聲傳情。它是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓(xùn)練,，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法,。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到女媧的勇敢,，她的無私后，怎樣把他們的情感充分地表達(dá)出來呢,？朗讀是最好的方式,。俗話說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，學(xué)生讀出的感受自然也不一樣,，這時(shí)就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬容的課堂,，只要是表達(dá)了自己的情感就要予以肯定。另外我又以舒緩的音樂彌漫于學(xué)生讀課文時(shí)間段,，營(yíng)造一個(gè)愉快的,、寬松的課堂氛圍，促發(fā)思維的生成,，營(yíng)造情境,，品嘗朗讀帶來的喜悅。

這篇課文淺顯易懂,，故事內(nèi)容非常神奇,，體現(xiàn)了神話藝術(shù)的魅力。在教學(xué)的最后,，可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事,，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的環(huán)境，然后加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生開闊視野,，重點(diǎn)在想像力的激發(fā)上,，并運(yùn)用所學(xué)的語言。

三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿荷花篇六

1．以多角度,，多種形式讀文,，讀中求悟，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),。

2．積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生自主分析,、記憶，解決基礎(chǔ)知識(shí),，表達(dá)自己對(duì)荷花的看法和感情,。

3．活用資源，緊扣“美”,，激發(fā)學(xué)生想像力,。

本文用生動(dòng)優(yōu)美的語言描寫了荷花盛開的情景，以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受,，向我們展示了一幅各具姿態(tài),、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情,。

本年段的學(xué)生在一、二年級(jí)閱讀能力的基礎(chǔ)上,，能比較迅速地隨文識(shí)字,，大致了解課文內(nèi)容，判斷課文中的精彩語句,，為自主閱讀欣賞和理解課文提供了保證,。通過衡量學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)要求,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1） 隨文識(shí)字,，有感情地朗讀課文。

（2） 播放光盤,，觀看插圖,，妙悟“美”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛,。

（3） 體會(huì)作者的豐富想像,，學(xué)習(xí)邊閱讀,、邊想像畫面的讀書方法。

（4） 要善于觀察,、多了解大自然,，熱愛大自然。

本課重點(diǎn)是了解荷葉,、荷花的樣子,，欣賞荷花的美麗，體會(huì)之中精彩的詞句,，難點(diǎn)是培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣,，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言來表達(dá)。

“教有多法,，但無定法,。”一個(gè)好的教法和學(xué)法是相融合的,，也是相互推進(jìn)的,，根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解,，在本文中采用了“讀中感悟”法,，“想像理解”法，“自主合作”法,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),，遵循以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自學(xué),、讀中自悟、讀中自得,、讀中展示,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，讓學(xué)生在讀、悟,、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí),。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，并參與其中,，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受，因此,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

播放課件,，請(qǐng)學(xué)生觀賞后說說感受，當(dāng)學(xué)生談到“美”時(shí),，順勢(shì)而導(dǎo),，這么“美”的荷花，作者如何用文字來表達(dá)呢,？從而,，進(jìn)入新課。這樣,，以直觀的畫面美感受,、吸引學(xué)生，把學(xué)生限于生活環(huán)境無法親眼目睹而又十分感興趣的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前,，激發(fā)興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)沿“美”的主線展開,。

新課程第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求：“用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,；初步把握文章的主要內(nèi)容,，感受文章中生活形象和優(yōu)美的語言?！币虼?，播放范讀課件，請(qǐng)學(xué)生一邊聽一邊想像畫面,，隨優(yōu)美的音樂,、畫面走入營(yíng)造的生動(dòng)情景中，整體把握課文,，梳理出文章的脈絡(luò),，理清作者的思路。

結(jié)合圖片,，與學(xué)生的讀思悟結(jié)合起來,，幫助學(xué)生品讀欣賞精妙語句，領(lǐng)悟課文的美妙,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生自讀描寫荷花的重點(diǎn)段（第二—四段）,，勾畫出自己認(rèn)為準(zhǔn)確,、生動(dòng)的詞句，想像畫面,，思考：作者從哪些方面描寫了荷花,？學(xué)生會(huì)談到對(duì)荷花的形狀,、顏色,、姿態(tài)幾個(gè)方面，教師對(duì)學(xué)生所談到的作個(gè)小結(jié),?？隙▽W(xué)生的體會(huì)，與學(xué)生共同討論他們劃出來的詞句,，體會(huì)“挨挨擠擠”在文中的意思及作用,，感受“冒”字用得好，從而了解荷花,、荷葉的樣子,，播放課件，欣賞荷花的美,。想像：這些白荷花,，從大圓盤之間冒出來干什么？

領(lǐng)悟到荷葉的多,，荷花生長(zhǎng)的姿態(tài),，讓學(xué)生們帶著美的感情美美的讀，邊讀邊想象畫面,，并理解作者說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！边@句話是什么意思,？“活的畫”是什么樣？當(dāng)同學(xué)們看到,、感受到荷花的確很“美”時(shí),，順勢(shì)而導(dǎo)，給學(xué)生插上想像的翅膀,，想像自己就是一朵美麗的荷花,，會(huì)想些什么？看到什么,？聽到什么,？學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美的語言描繪了一幅美麗的圖畫，運(yùn)用多種閱讀方式聲情并茂地朗讀文章,。

文章的優(yōu)美,，具體生動(dòng)的描寫手法,，與圖畫的“美”，學(xué)生豐富的想像力,，為“感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”起到了事半功倍的作用,。

以課件中優(yōu)美的旋律再現(xiàn)課文意境，讓學(xué)生帶著自己的感受將課文誦讀一遍,，再現(xiàn)荷花的美景,，將文字之美和感受之美融為一體，入情入境,，受到美的熏陶,。

新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作要求中提到：“能不拘形式地寫下觀聞、感受和想像,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深,、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！?/p>

“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把?！眱?yōu)美的文章,、精美的圖片激活了學(xué)生的思維，當(dāng)提問到：“生活中,，你喜歡的花,，有多美,，說來聽聽”時(shí),。學(xué)生們自由地談開了，受到本課的啟發(fā),，學(xué)生們也能展示美的片段,，由學(xué)生自由地表達(dá)對(duì)美的感受。

英國(guó)詩(shī)人基慈曾感嘆：“美的事物是永恒的喜悅,！”語文課堂能幫助學(xué)生不斷感受語文的美,、生活的美，提高語文素養(yǎng),，升華生命價(jià)值,！