人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè) 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿荷花篇一

進(jìn)行授課之前,，利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國(guó)的文字、圖片資料及國(guó)際友好的故事,。以便更好地完成本課教材“國(guó)際理解教育”這一鮮明的主題。通過(guò)交流資料,學(xué)生了解地震方面的知識(shí),，以及地震給人類(lèi)社會(huì)造成巨大災(zāi)難的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.課文后的“資料袋”介紹的是中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),，也放在教學(xué)課文前作為新聞背景來(lái)閱讀,，以增加學(xué)生對(duì)這一組織的了解。

開(kāi)始講課時(shí)由于本課是一篇通訊,，在教學(xué)時(shí)沒(méi)有過(guò)多地向?qū)W生講授通訊的文體知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)課文，采用多種形式進(jìn)行讀文訓(xùn)練,，在讀中悟,，在悟中思。教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法,。例如,，可以讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)的是何時(shí),、何地,、何人、何事,，先抓住課文中最主要的信息,。這一次的閱讀要求是“宜粗不宜細(xì)”，鼓勵(lì)學(xué)生用跳著讀的方法,。隨文識(shí)字,，多種方式再現(xiàn)鞏固生字；結(jié)合語(yǔ)境理解重要的詞句,。創(chuàng)設(shè)情趣,，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,。

讓學(xué)生再次默讀課文,，教師提問(wèn),，從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助?這個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生通讀全文后,，抓出與問(wèn)題有關(guān)的信息：首先,，地震發(fā)生后中國(guó)立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì),，而且一下飛機(jī),，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方(救災(zāi)最重要的就是速度要快),；其次,，在受災(zāi)嚴(yán)重,，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊(duì)仍然迅速投入工作(在困難和危險(xiǎn)的處境中仍然堅(jiān)持救災(zāi),，體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神),；最后，救援隊(duì)在搜索犬的幫助下,，救出了一個(gè)男孩(高超的救援技術(shù)使得救援成功),。這些內(nèi)容學(xué)生不一定全部答全，教師可以用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充。

那我們的中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)到底棒在哪里呢,？就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文,，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，然后在小組內(nèi)解決問(wèn)題,。學(xué)生口述,、理解分析、師生共同研究,。再經(jīng)過(guò)朗讀感悟,。如：“來(lái)到這座城市……堅(jiān)持戰(zhàn)斗?！蓖队俺鍪荆骸八麄円幌萝?chē),，就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員有聲波……搜尋著廢墟下的幸存者……”指名讀——學(xué)生練習(xí)讀——小組集中精神誦讀→學(xué)生理解分析→教師小結(jié)過(guò)渡引入圖片→投影出示相關(guān)圖片,。同學(xué)們面對(duì)著此情此景,，你難道不想說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生暢所欲言）,。這時(shí)候回讀：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà),，那就是“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒,！”又如：“雖然這個(gè)地方不屬于中國(guó)……前往救援,。”

學(xué)生理解分析,。

由教師點(diǎn)撥,、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。

教師小結(jié)：因此,，他們得到了阿爾及利亞人民的贊揚(yáng),。——“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),，真棒,！”在這時(shí)回顧前文、感悟文情,，所以在送別時(shí),，前來(lái)送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠(chéng)的祝愿：投影出示課文第一段：（學(xué)生齊）“‘中國(guó)萬(wàn)歲！’這是阿爾及利亞群眾在送別中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)時(shí),，發(fā)自?xún)?nèi)心的祝愿,。”把學(xué)生的情緒引向高潮,。最后圖片賞析,，結(jié)束全文：這就是我們的國(guó)際救援隊(duì)，不僅在阿爾及利亞，在世界各地哪里有危險(xiǎn),，哪里就會(huì)有隊(duì)員們的身影出現(xiàn),。下面讓我們一同來(lái)欣賞他們的風(fēng)采吧！→學(xué)生看圖片→此時(shí)此刻,，你們一定有很多話(huà)想對(duì)這些可親可敬的隊(duì)員們說(shuō)吧？（學(xué)生表述）這時(shí)候教師不失時(shí)機(jī)地小結(jié)：是啊,，通過(guò)這一件件小事,，一幕幕感人的情景，讓我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@呢,？（學(xué)生齊：中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),，真棒！）在清楚課文內(nèi)容后,，體會(huì)一下新聞文體的語(yǔ)言特色,。使學(xué)生在入情入境的學(xué)文中，領(lǐng)悟深刻的主題思想,，激發(fā)起熱愛(ài)和平感情,。教師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一下新聞文體的語(yǔ)言特色。新聞的語(yǔ)言要求客觀,、準(zhǔn)確,、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔,，盡量讓事件本身說(shuō)話(huà),，作者的觀點(diǎn)就在事件的敘述當(dāng)中。這篇通訊雖然也有抒情,、議論,，但也是融合在事件的客觀報(bào)道中的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中加以體會(huì),，并在平時(shí)閱讀報(bào)紙時(shí),，增加獲取信息的能力。

本篇課文是從另一個(gè)角度詮釋“國(guó)際理解”的內(nèi)涵,，即中國(guó)作為一個(gè)大國(guó),，也積極地參與國(guó)際事務(wù)，盡力幫助其他國(guó)家,。本課采用的是通訊報(bào)道的常用寫(xiě)法,，按事物發(fā)展的時(shí)間順序安排材料，敘述清楚,，并有適當(dāng)?shù)淖h論,。在整個(gè)事件的報(bào)道中，既有救援工作的總體介紹，又有細(xì)節(jié)的描寫(xiě),，如搜索犬救出男孩的事,。選編這篇課文的目的，一是感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼,，體會(huì)理解和幫助是雙方的,；二是繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。創(chuàng)設(shè)情趣,，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生得到美的享受.針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況,，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句,，學(xué)習(xí)分析自然段,，歸納文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句,、連句成段的,。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容,，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容,，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的幫助,。體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因,教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來(lái)處理,。圍繞重點(diǎn)，體會(huì)國(guó)際社會(huì)中的理解與幫助,。

在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》一書(shū)中曾告訴我們,，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程,。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章,，先要讓學(xué)生感知文字,，從字詞到句，從句子到段落,，從段落到全篇,，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過(guò)程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù),。

結(jié)合《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》一文的具體情況,，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：在學(xué)習(xí)本課之前,，利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國(guó)的文字,、圖片資料及國(guó)際友好的故事,。以便更好地完成本課教材“國(guó)際理解教育”這一鮮明的主題。通過(guò)交流資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在初讀課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生初步感知這個(gè)故事的大致內(nèi)容,，借助拼音，讀準(zhǔn)生字,，通過(guò)查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字,、新詞的意思，在了解課文大意的基礎(chǔ)上根據(jù)記敘的內(nèi)容,，按老師問(wèn)題的提示,，在揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意安排了揭示分析課題導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。以幾個(gè)淺顯的小問(wèn)題切入,，有利于學(xué)生漸入佳境。

板書(shū)是一中不可缺少的有機(jī)組成部分,。

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因,。從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑,，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè) 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿荷花篇二

《南轅北轍》是一則寓言故事，三年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言已有初步了解,。課文用對(duì)話(huà)形式敘述,。人物的對(duì)話(huà)形象性很強(qiáng)。文體短小精悍,，敘述生動(dòng),，寓意深刻。教學(xué)重點(diǎn)：理解句意,，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容,，體會(huì)其中的道理?！耙朴诼?tīng)取他人的正確意見(jiàn)”“一個(gè)人的行為與目的背道而馳,，那么他永遠(yuǎn)不能達(dá)到目的?！蔽野呀虒W(xué)重點(diǎn)放在理解課文,，積累有關(guān)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生輕松總結(jié)寓意,，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)字,。

1、知識(shí)目標(biāo)：

a,、能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,，讀懂故事,，體會(huì)成語(yǔ)的含義。

b,、用“------雖然---------,，可----------”說(shuō)句話(huà)。

2,、能力目標(biāo)

a,、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力

b,、能夠表演,，再現(xiàn)課文情境

3、情感目標(biāo)

做什么事必須把方向搞正確,，要聽(tīng)從朋友善意的勸告,。

《南轅北轍》這篇課文對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，是比較難以理解寓意,。在教學(xué)過(guò)程,，我把教學(xué)難點(diǎn)易化，淺引,，疏導(dǎo)讓學(xué)生理解寓意,，學(xué)有收獲。現(xiàn)在談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)理念及做法：

獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心,。新教材著眼于學(xué)生的終生發(fā)展,。在教學(xué)中，我充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性,。學(xué)生升入第四學(xué)期,，我不再把識(shí)字教學(xué)視為難點(diǎn)，可前已布置學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法閱讀文章解決不認(rèn)識(shí)的字,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí),，課間騰出時(shí)間讓學(xué)生交流識(shí)字的方法和途徑，學(xué)生能借助漢字的構(gòu)字規(guī)律,，獨(dú)立識(shí)字。當(dāng)學(xué)生讀音有錯(cuò)誤時(shí),，我一般是讓同學(xué)評(píng)價(jià)和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，共同改正。

課堂上,，我緊緊抓住動(dòng)態(tài)生成問(wèn)題“那個(gè)去楚國(guó)的人非常固執(zhí)”,。引導(dǎo)他們把握課文的主線(xiàn),，進(jìn)入到課文的情境，抓住課文的語(yǔ)言文字,，反復(fù)品讀,，在讀中理解，在讀中感悟,，在讀中體會(huì),。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致,。

想象是創(chuàng)新思維的翅膀,。對(duì)留有空白的課文，我通常會(huì)創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象的翅膀,。在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生想象“楚國(guó)在南方,，而那個(gè)去楚國(guó)的人卻往北走,，結(jié)果會(huì)怎樣？”學(xué)生紛紛舉手,，有話(huà)可說(shuō)。文章深?yuàn)W的寓意就在學(xué)生互相交流,、互相啟發(fā)中逐漸明確起來(lái),。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè) 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿荷花篇三

我說(shuō)課的內(nèi)容是《一面五星紅旗》，本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第七組第二課,，這節(jié)課是第二課時(shí),。這是一篇感人至深的文章。講的是一名中國(guó)留學(xué)生,，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故,。在極度困難的處境下，斷然拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求,，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),，也因此贏得了外國(guó)朋友的尊敬。本課的學(xué)習(xí)將為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和理解后面的幾篇課文奠定良好的基礎(chǔ),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出的要求是：用普通話(huà)正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。能借助字典,、詞典和生活積累,，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受,。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本組教材特點(diǎn),，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)與技能目標(biāo)：正確,，流利,，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)觀察,、啟發(fā)想象；多種形式的朗讀以及運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，發(fā)展語(yǔ)文能力，拓展知識(shí)空間,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解，及“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài),，進(jìn)一步感受“我”的愛(ài)國(guó)情感,。

根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際，我把有感情地朗讀課文,，理解面包店老板態(tài)度的變化確立為本課的教學(xué)重點(diǎn),；把學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法確立為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

1,、名言導(dǎo)入,，板書(shū)課題

課的開(kāi)始，我將讓學(xué)生展示在平時(shí)積累的名人名言,，其中包括一些關(guān)于祖國(guó)和尊嚴(yán)的,。這樣設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生通過(guò)了解名人的愛(ài)國(guó)情懷，引發(fā)學(xué)生與文中主人公的共鳴,。

2,、通讀課文，整體感知

目的是從整體入手,，了解課文主要內(nèi)容,。

3、品讀課文,，讀中感悟

本課我將抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，一是“我”的愛(ài)國(guó)情意,，一是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來(lái)的友誼。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存的：“我”的愛(ài)國(guó)情意促成了老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，而老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變又襯托了“我”的愛(ài)國(guó)情意,。

我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、合作交流,、小組討論,、啟發(fā)想象、品讀體會(huì)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn),，我將引導(dǎo)學(xué)生討論“面包店老板的態(tài)度變化的原因”，來(lái)體會(huì)面包店老板對(duì)小伙子由拒絕幫助到無(wú)私援助,，是因?yàn)樾』镒拥膼?ài)國(guó)精神贏得了老板的理解與尊重,。促進(jìn)學(xué)生積極思考問(wèn)題，廣開(kāi)言路,，擴(kuò)大見(jiàn)識(shí),，彌補(bǔ)個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。針對(duì)教學(xué)的難點(diǎn),，我將采用“讀——悟——品”的形式引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解一些含義深刻的句子、表現(xiàn)“我”的愛(ài)國(guó)熱情的詞語(yǔ)和短語(yǔ),，使學(xué)生明白“我”的內(nèi)心情感是通過(guò)“我”的表情和動(dòng)作的變化來(lái)表達(dá)的,。

總之，本節(jié)課不僅想讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐,，感受祖國(guó)語(yǔ)言的優(yōu)美，吸取祖國(guó)文化的精華,，更想讓他們的心靈得到凈化,，受到震撼，樹(shù)立較強(qiáng)的民族自尊心和自豪感,，明確祖國(guó)的尊嚴(yán)高于一切,，激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè) 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿荷花篇四

這是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀文章,。主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情,。“我”根據(jù)自己看到的,，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,，同學(xué)覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察,，要實(shí)事求是,，要尊重他人。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問(wèn)題的能力。

通過(guò)觀察實(shí)物,，設(shè)置情境,，多種形式的讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在情景中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,，從不同的角度去觀察，看到的結(jié)果是不一樣的,，要學(xué)會(huì)多角度去看待事物和思考問(wèn)題,。

1、游戲?qū)?，初步感悟：黃色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，又自己尋找答案，初步領(lǐng)悟到從不同的角度去觀察事物,，看到的結(jié)果是不一樣的,。

2、品讀父親的話(huà)：緊扣“叮囑”,，讓學(xué)生體驗(yàn)“父親”這個(gè)角色進(jìn)行朗讀,，和老師互換角色在情境中對(duì)話(huà)，齊讀等多種形式的讀,，讓學(xué)生明白看到是什么樣就畫(huà)成什么樣,，要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然,。

3,、實(shí)物展示，審視楊桃：出示楊桃,，讓學(xué)生從不同角度觀察,，在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力，在觀察楊桃的體驗(yàn)中讓學(xué)生感悟到從不同的角度觀察,，得到的結(jié)果是不同的,。

4、品讀老師的話(huà)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己分析問(wèn)題,，討論問(wèn)題,，在思考中明白從不同的角度出發(fā)，結(jié)果是不一樣的,。

5,、游戲鞏固，拓展延伸：從課文里跳出來(lái),，在游戲中運(yùn)用剛才學(xué)到的道理來(lái)解決問(wèn)題,，鞏固了所學(xué)的東西，引導(dǎo)學(xué)生多角度地去思考問(wèn)題,。

11,、畫(huà)楊桃

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解“叮囑”,、“審視”等詞語(yǔ),，背誦最后兩個(gè)自然段。

3,、理解課文內(nèi)容,，知道同一樣事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力,，觀察能力和想象能力。

1,、聯(lián)系全文,，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事情所說(shuō)的道理。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,。

課件、楊桃,、乒乓球。

第一課時(shí)

一,、游戲?qū)?/p>

1,、今天老師給大家?guī)?lái)了份禮物，想不想看?

2,、 (出示乒乓球)請(qǐng)看,，是什么呀?它是什么顏色的?(黃色)

3、 (出示球的另一面)好，請(qǐng)大家再看看?它又是什么顏色?(黑色)

4,、怎么剛才明明看到是黃色的球,，它又變成了黑色的了?難道它會(huì)變魔術(shù)嗎?

5、同學(xué)們,，由此你們想到了什么?

6,、同一件事物，換個(gè)角度來(lái)看,，看到的結(jié)果是不一樣的,。今天我們要學(xué)的課文《畫(huà)楊桃》講的就是這個(gè)道理。

7,、板書(shū)課題,，大聲齊讀課題。

二,、講解新授

(一) ,、初讀課文

1、釋題：看到題目中的“楊桃”,，你想到了什么?生自由回答,。

2、課件出示楊桃的相關(guān)介紹,，師簡(jiǎn)單介紹,。

3、看到題目中的“畫(huà)”,，你又想到了什么?生自由回答,。

4、同學(xué)們的問(wèn)題都提的很好,，都是愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué),，那讓我們帶著這些疑問(wèn)先自己讀讀課文?？纯?，你讀懂了什么?

5、自由讀課文,。

6,、反饋。

(二),、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

過(guò)渡：同學(xué)們明白的道理可真多!課文中的誰(shuí)告訴你們的?

1,、父親是怎么告訴“我”的?

2、老師又是怎么告訴“我”的?

3,、是啊,，課文中的小作者有一位好父親，一位好老師告訴他畫(huà)畫(huà)的方法，讓我們一起讀讀他們的話(huà),。(課件出示兩段話(huà),，男生讀父親，女生讀老師)

(三),、品讀父親的話(huà)

1,、(體會(huì)“叮囑”)父親對(duì)自己孩子都寄托了無(wú)限的希望，總是千叮囑,，萬(wàn)叮嚀,。同學(xué)們，平時(shí)你們的爸爸媽媽叮囑過(guò)你們嗎?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)你們的爸爸媽媽叮囑你們的樣子?

2,、點(diǎn)名回答,。(多元評(píng)價(jià)，你學(xué)得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑,，真棒!)

3,、那課文中父親叮囑我時(shí)應(yīng)該怎樣說(shuō)?自己好好體會(huì)體會(huì)練習(xí)練習(xí)。

4,、剛才大家都練習(xí)得特別認(rèn)真,。平時(shí)都是你們聽(tīng)父母的叮囑，聽(tīng)鄭老師的叮囑,。今天,，我來(lái)當(dāng)課文中的小孩，誰(shuí)愿意來(lái)叮囑叮囑我?

5,、點(diǎn)名回答,。大家覺(jué)得他像嗎?(像)請(qǐng)同學(xué)們像他這樣讀，叮囑叮囑你們的孩子,。齊讀,。

6、父親告訴我畫(huà)楊桃的方法,，你能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)概括嗎?(是什么樣,，就畫(huà)什么樣)師板書(shū)。

(四),、審視楊桃

過(guò)渡：課文中的“我”是個(gè)乖孩子,，按照父親的話(huà)去做，卻遭到了同學(xué)們的嘲笑,，這是為什么呢?

1,、我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)下面的故事吧。

2,、分角色朗讀第2—12自然段，一生讀旁白，1,、2大組讀老師的話(huà),，3、4大組讀同學(xué)的話(huà),。

3,、咦?我明明是按父親的話(huà)去做的，同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷?

4,、點(diǎn)名回答,。

5、哦,，是這樣,。那“我”到底有沒(méi)有畫(huà)錯(cuò)呢?

6、你們?cè)趺粗?耳聞不如目睹,。我們來(lái)親眼看看楊桃究竟是什么樣子的?

7,、 (出示楊桃)讓我們像課文中的老師一樣來(lái)看楊桃。老師是怎樣看的?

8,、 (課件出示)“審視”是怎樣看的?誰(shuí)會(huì)看?

9,、點(diǎn)名上臺(tái)看，大家評(píng)點(diǎn),。

10,、大家覺(jué)得他像“審視”嗎?

11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看他是怎樣看的?

12,、請(qǐng)大家學(xué)著他這樣來(lái)審視楊桃,。看看你看到的楊桃是什么樣的,。

13,、多個(gè)角度展示。

14,、我看誰(shuí)的樣子最像“審視”?好,，老師覺(jué)得你看得最認(rèn)真，你來(lái)說(shuō)說(shuō),。(點(diǎn)不同位置的同學(xué)說(shuō),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象)

15、一個(gè)普普通通的楊桃,，從不同的角度看,，看到的樣子可真是千姿百態(tài)呀!

(過(guò)渡)課文中一開(kāi)始嘲笑我的同學(xué)，這下知道自己錯(cuò)了,，一個(gè)個(gè)多么不好意思呀!看到這個(gè)情景,，老師的神情由嚴(yán)肅變成了什么?(和顏悅色)

(五),、品讀老師的話(huà)

1、他又說(shuō)了什么?誰(shuí)想當(dāng)老師來(lái)說(shuō)說(shuō)?這個(gè)大組坐得最端正,，你們來(lái)試試,。(課件出示)

1、老師講的話(huà)真有道理,，讓我們來(lái)好好地體會(huì)體會(huì),。

2、學(xué)習(xí)小組帶著問(wèn)題合作學(xué)習(xí)：

朗讀思考：

(1)一共有幾句話(huà),。

(2)關(guān)于畫(huà)楊桃老師講了幾個(gè)方面的意思?

(3)聽(tīng)了老師的話(huà),，你想到了什么?

4、反饋,。師隨機(jī)板書(shū)：多角度觀察,，尊重他人。

5,、師引讀,。

6、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三|,、拓展延伸

過(guò)渡：老師講的道理,，大家都明白了嗎?若從課文中走出來(lái)呢?

1、我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲吧：樹(shù)上停著三只鳥(niǎo),，被獵人打死了一只,，樹(shù)上還剩幾只鳥(niǎo)?為什么?請(qǐng)你從多角度考慮，并說(shuō)出你的充分理由,。

2,、學(xué)習(xí)小組討論。

3、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)匯報(bào),。

4,、師小結(jié),。

四,、 總結(jié)全文

是啊,，畫(huà)畫(huà)可不是一件簡(jiǎn)單的事。父親和老師告訴我們看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣,。老師還告訴我們要學(xué)會(huì)多角度觀察，更不要隨便嘲笑別人,，要尊重別人,。(點(diǎn)板書(shū))我想,，這些話(huà)不僅對(duì)我們畫(huà)畫(huà)有幫助，對(duì)我們學(xué)習(xí)生活,、思考問(wèn)題有幫助,，對(duì)我們今后做人更有幫助,，將會(huì)讓我們一生受用。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說(shuō)的話(huà))

《畫(huà)楊桃》評(píng)課稿：

優(yōu)點(diǎn)：

1,、學(xué)科心育目標(biāo)較合理,，考慮了工具性和人文性。

2、為實(shí)現(xiàn)心育目標(biāo)，心育策略符合要求，遵循了直觀性原則,，采用了課件，實(shí)物等,。

3,、通過(guò)各種形式的讀來(lái)理解，體會(huì)課文,，體現(xiàn)了語(yǔ)文的學(xué)科特色,。

4,、注重了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中親身感受,。

5,、課件簡(jiǎn)練精致，達(dá)到了為教學(xué)服務(wù)的目的,。

6,、教師的綜合素質(zhì)高，語(yǔ)言親切,，教態(tài)自然大方,。

7、教師注重了口頭能力的培養(yǎng),，學(xué)生的口頭表達(dá)能力強(qiáng),。

不足：

1、觀察力的培養(yǎng)只注重了教學(xué)生觀察,，應(yīng)該還要拓展,。

2、人文性注意的較好,，工具性注重的還不夠,。

3、在課堂中若關(guān)注細(xì)節(jié),，處理好課堂中的偶發(fā)事件,，更能體現(xiàn)心育特色，為課堂增色,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè) 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿荷花篇五

《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元的第一篇課文,，是葉圣陶先生的作品。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事,，贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情,。課文作者因景入情,，以情觀景，情景交融,，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺(jué),。讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情,、移情,、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,，變得更富誘惑力,，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué),、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài),，懂得熱愛(ài)崇高，追求美好,。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，具有獨(dú)特的吸引力。

荷花對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，具有獨(dú)特吸引力,。我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍，接受新事物較快,，但由于生活在城鎮(zhèn),，對(duì)荷花在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美,。

根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：

l,、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞,；

2、通過(guò)觀察畫(huà)面,、創(chuàng)設(shè)情景,、深入感知課文，欣賞荷花的美麗,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情,；

3、有感情地朗讀課文,；背誦課文,。

4、學(xué)習(xí)作者觀察事物,、展開(kāi)合理想象的方法,。

在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化,、音效化,。促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美,，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo),。

教法

1、采用情境教學(xué)法,，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境,，易于理解。

2,、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體的直觀演示,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn),。

3,、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,，讀中理解,，讀中體會(huì)。

學(xué)法：

1,、遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)的“三為主”原則,，學(xué)生采用：看,、聽(tīng)、讀,、品的方法學(xué)習(xí),。

2、采用探究性學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：

（一）錄象引入,，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）

葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親,。”新課開(kāi)始,，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái),，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望,，關(guān)注的心理,。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：今天,，我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)花姑娘,，開(kāi)在炎炎烈日下,，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔,，芳香撲鼻醉人心,。”這么美的荷花,，大家喜歡嗎,？讓我們一起來(lái)欣賞。

我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，把孩子們帶到荷花池,。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué),、思維、想象,，“多頻道”運(yùn)作,，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。教學(xué)也因?yàn)樯娜肭?，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

二）直奔重點(diǎn),，品味美麗（在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>

在欣賞畫(huà)面以后,，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫(xiě)下來(lái)的呢？”的這一過(guò)渡語(yǔ)讓孩子直接去學(xué)課文的二,、三自然段,。

由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生,。因此,，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法,、畫(huà)圖法,、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美；畫(huà)圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花,；討論法：用語(yǔ)言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì),。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng),，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器,，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),，交流的方法是：找出自己覺(jué)得美的句子,，說(shuō)說(shuō)美在哪里，能講出理由更好,。 “荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了,。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán),。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒,，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,。 ”

借助圖畫(huà)，通過(guò)自主學(xué)習(xí),，孩子們一定能大膽地,、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠,、嫩黃”體會(huì)顏色之美,；從“冒、飽脹,、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美,；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。

1,、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

（1）換詞體會(huì)“冒”的妙處；

（2）讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”,，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話(huà)中,，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道,？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟,。

（3）荷花冒出來(lái)的心情怎么樣,？

（三）在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化,。我通過(guò)三條途徑將學(xué)生的情感引向深層,，產(chǎn)生移情。1,、借助比較區(qū)別,；2,、借助想象展開(kāi)；

3,、借助語(yǔ)言媒介,。課文第三自然段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1,、課件展示：看圖想象說(shuō)話(huà),，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì),，有的,，有的，還有的,?！毙〗M討論,，指名說(shuō),，集體評(píng)議。2,、指圖引讀這一自然段最后一句話(huà),。討論：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢？用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,，表達(dá)了作者怎樣的感情,？這樣的設(shè)計(jì),，既鍛煉了學(xué)生的想象力,，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,，可謂一舉三得,。

（四）在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情.

表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式,。表情朗讀雖然讀的是作者的語(yǔ)言,，但包含了學(xué)生自己的主觀感受,。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速來(lái)表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物,、角色,、場(chǎng)景的情感。因此,，在課文第二,、三自然段中，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀,。特別是第二自然段,，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,，荷花之美躍然紙上,，呼之欲出。此時(shí),，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累內(nèi)化,，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情,，教材有情,，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來(lái)傳遞情感,，讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),，入情，動(dòng)情,，移情,，抒情。學(xué)生在充滿(mǎn)情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活,，追求美好,。

好的板書(shū)不僅起著舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)

荷葉挨挨擠擠像大圓盤(pán)

3．荷花

荷花半開(kāi)全開(kāi)含苞

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè) 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿荷花篇六

《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青,，一眼望去,，就感到處處煥然一新。為什么,？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放,，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天,。詩(shī)人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理,。教學(xué)目標(biāo)：

1,、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思,；

2,、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情,。

3,、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩(shī),，體會(huì)詩(shī)的意思,，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和古詩(shī),。

課前準(zhǔn)備

1、在黑板上劃出橫線(xiàn),，便于學(xué)生板書(shū),。2ppt課件準(zhǔn)備些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句。

2,、課前分好學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅僅是理解詩(shī)的意思,，學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然,，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè),。

開(kāi)小火車(chē)，每人讀一個(gè)詞語(yǔ),，看誰(shuí)的膽量大,，誰(shuí)的普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽(tīng),。（學(xué)生有困難,，師生幫助，ppt出示）

1,、出示四字詞語(yǔ)：

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風(fēng)得意春色迷人春色無(wú)邊春意盎然春暖花開(kāi)

2,、出示佳句名詩(shī)：

春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條

春風(fēng)又綠江南岸

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀,。

綠楊煙外曉寒輕,，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅與淺紅,。

一年之計(jì)在于春

季節(jié)不等人，春日勝黃金

1,、同學(xué)們,，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆,。他們對(duì)春天是那樣癡情,，那樣狂放，那樣欣賞,！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多,，然而,，人們最喜愛(ài),、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱,，無(wú)邊光景一時(shí)新,。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春,。（出示《春日》）

2,、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī),。誰(shuí)知道題目的意思,？（學(xué)生板書(shū)題目）

3,、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫(xiě)的《春日》,，讀的時(shí)候結(jié)合注釋,。

4、讀了這首詩(shī)以后,，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興,、喜悅,、興奮,、愉快,、歡快、激動(dòng)、舒暢,、舒坦、得意……）（學(xué)生板書(shū)在黑板兩側(cè)）

5,、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”,，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情,，你就可以理直氣壯地說(shuō),，我不是猜測(cè)，我是有理由的,。（說(shuō)出一處,，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應(yīng)的橫線(xiàn)上）

教師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子,，陽(yáng)光明媚的日子,，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系,，天氣好，人的心情也好,。

（2）尋芳——春游,，踏春,，踏青賞花，看花觀景,，尋找優(yōu)美的景色,。春游時(shí)心情肯定很高興,。

（3）泗水濱——泗水河邊,。泗水河是一條美麗的河,，在如此美麗的河邊騎馬,、散步,、游玩，心情能不舒暢嗎,？

（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際,，到處,。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊,。

（5）光景——風(fēng)光景物,，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎,？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分,。

（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)

速度快,，令人感到驚訝,、興奮、激動(dòng),。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新,，令人欣喜,，就好比你穿上了新衣服,。

（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松,，容易,，不用費(fèi)心,。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱,。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的,，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到,，領(lǐng)略到,，認(rèn)識(shí)到、接觸到,。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”,，春風(fēng)來(lái)了,，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng),，享受春天,。

（9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī),，也就是說(shuō),，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的,。什么顏色都有，形容百花齊放,，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象?？吹桨倩?zhēng)艷的景象,，詩(shī)人能不高興嗎？

（10）總是春——都是春天,，一定是春天,。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”,。

6,、春天真美呀！詩(shī)人看到這萬(wàn)紫千紅的春天,。

總之,，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀,，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀,。

7、明詩(shī)意,，配樂(lè)讀,。

一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃,，來(lái)到泗水河畔觀賞美景,。滿(mǎn)眼望去，無(wú)限風(fēng)光,，給人渙然一新的感覺(jué),。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖,，享受著萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳,，不禁詩(shī)興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)

聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了春的聲音,，讓我們和著春的旋律,，一起來(lái)讀讀。（師生配樂(lè)讀,，師先讀,，生再讀）

同學(xué)們，春天真美呀！春天啊,，你永遠(yuǎn)在我們身邊該多好呀,！可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會(huì)兒,？

同學(xué)們,，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈,，你們的臉頰如花朵般艷麗,，你們的思想如春光般明慧，親愛(ài)的同學(xué)們,，你打算怎樣度過(guò)你生命中的春天呢,？

（生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）

1真好！讀著朱熹的詩(shī),，我們仿佛來(lái)到了美麗的泗水河邊,，春天似乎已來(lái)到我們的眼前，融入我們的心田,。同學(xué)們,，春天是否到過(guò)你的家鄉(xiāng)，到過(guò)你每天經(jīng)過(guò)的小路旁,，小河邊,，田野上……是否也來(lái)到我們的中心小學(xué)？同學(xué)們,，拿起筆,，畫(huà)畫(huà)你心中的春天？

2默寫(xiě)《春日》

讓孩子們自己走進(jìn)春天,，走進(jìn)文本

——古詩(shī)《春日》教學(xué)反思

在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天,，我?guī)е环菪老病⒁环萜诖?、一份激?dòng),、一份……的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué),，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫(xiě)的古詩(shī)《春日》,。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》,。不管教的成功與否,，我的心如春水漾漾。

朱熹的《春日》詩(shī),，乃詠春詩(shī)中的精品，教學(xué)這首古詩(shī),，如果僅僅停留在“解釋”上,，肯定枯燥乏味,、了無(wú)生趣?？紤]到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興,、喜悅、興奮,、激動(dòng),、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中,，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味,、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓,、有滋有味的前提下,，開(kāi)啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè),，然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞,，理解意思，找到猜想的證據(jù),，小組交流后,，再全班反饋，并在反饋的過(guò)程中,，結(jié)合感情朗讀呢,？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)）,，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是,，我就想，我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè)趣,，春光無(wú)限好！享受讀書(shū)的樂(lè)趣,，書(shū)中滋味長(zhǎng),！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩(shī)句尋找“美麗”的心情,，詩(shī)人快樂(lè),，我們也快樂(lè)！學(xué)了這首詩(shī),，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā),。

基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然,，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：

1、誦讀古詩(shī),，理解古詩(shī)的意思,；

2、感受春日的美好景象,，感受詩(shī)人尋春的愉快心情,。

3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣,。

我還確定了這樣的教學(xué)步驟：

1,、讀春：從我們以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、詩(shī)句中感受春天,，增加積累,。

2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬(wàn)紫千紅的春天,，感受春的喜悅,。

3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美,，韶華易逝,，激勵(lì)孩子們求知。

4,、繪春：將春情化為詩(shī)情,，將詩(shī)情化為畫(huà)意，描繪春天,，贊美春天,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情,，對(duì)于小組討論的成功與否我也沒(méi)有把握,。但我自信我能夠駕馭課堂。

帶著這份自信,，更帶著一份期望,，我和孩子們一起學(xué)完了這一課?？紤]孩子們,，可能平時(shí)對(duì)課外語(yǔ)文知識(shí)的積累比較少，因此,，課前,，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句,，讓他們課前讀讀，即增加積累又營(yíng)造了一種“春的氣息”,。

但教學(xué)過(guò)程并不如我所愿,。我感到了前所未有的失??！我的最后一部分惜春竟然沒(méi)有時(shí)間來(lái)演繹！一種失敗感油然而生,！我不明白為什么孩子們居然不投入,，不熱情！而且還有那么多老師聽(tīng)課,？是我的詩(shī)情不夠,？是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題？

當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。聽(tīng)課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：

首先，是板書(shū)雜亂無(wú)章,。當(dāng)學(xué)生把詩(shī)人的心情猜測(cè)出來(lái)后,，可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語(yǔ)歸歸類(lèi)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會(huì)更清晰,。不至于黑板上那么多同類(lèi)的詞語(yǔ),，雜亂無(wú)章，而且浪費(fèi)時(shí)間,。陳主任指出這個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)直就是空洞無(wú)物,。是呀，我為什么不讓學(xué)生把找到的“證據(jù)”寫(xiě)在黑板上,，而不是寫(xiě)寫(xiě)什么心情的詞語(yǔ),？

其次，讀的不夠,，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,，教師亦沒(méi)有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣,，學(xué)生亦是霧里看花,，沒(méi)了興致。

第三,，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮,，一開(kāi)始教師就對(duì)學(xué)生不信任，覺(jué)得他們想不出什么有關(guān)春的詞語(yǔ),，詩(shī)句,，于是自作主張,，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少考慮學(xué)生的感受,，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說(shuō)“好像是上給聽(tīng)課老師看的”,。結(jié)果連“底”都沒(méi)保住,。

本來(lái)應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽(tīng)課老師到泗水河畔,，走馬觀花了一下,，學(xué)生卻還在春外！

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè) 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿荷花篇七

知識(shí)與技能目標(biāo)：正確,，流利,，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)觀察,、啟發(fā)想象、多種形式的朗讀,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，發(fā)展語(yǔ)文能力，拓展知識(shí)空間,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),。

學(xué)生對(duì)祖國(guó)和尊嚴(yán)只有一點(diǎn)模糊的認(rèn)識(shí),，并沒(méi)有什么切身體會(huì)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生一些新的,、更深刻的體會(huì)和理解,，進(jìn)而激起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)尊嚴(yán)的再認(rèn)識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,。從人物的表情和動(dòng)作中體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化，體會(huì)“我”對(duì)祖國(guó)的尊重和熱愛(ài),，既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),。

多媒體課件

一、名言導(dǎo)入,。

同學(xué)們積累了很多名人名言,，其中一定有一些是關(guān)于祖國(guó)和尊嚴(yán)的，誰(shuí)想說(shuō)給大家聽(tīng),？

那么一個(gè)飄流海外的游子是怎樣用行動(dòng)表達(dá)他的愛(ài)國(guó)之心的呢,？

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》,，請(qǐng)大家把書(shū)翻到108頁(yè)。

二,、通讀課文,，感知全篇。

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,，想想課文主要講了一件什么事？

2,、全班交流,。

三、品讀課文,，讀中感悟。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文前兩自然段,，看看“我”在決定漂流旅行前和開(kāi)始漂流時(shí)都做了什么？從中能看出什么,？

2,、指名匯報(bào)，引導(dǎo)朗讀,。再齊讀,。

3、大聲讀第三自然段,，看看他在漂流中遇到了哪些險(xiǎn)情,？（跌入激流、受傷,、物品丟失,、迷路等）

4、指名說(shuō),，引導(dǎo)朗讀,。

5、引導(dǎo)角色體驗(yàn),，體會(huì)作者的處境,。

6、默讀4～10自然段,，畫(huà)出面包店老板態(tài)度變化的句子,。

7、小組討論為什么會(huì)有這樣的變化,。

8,、全班匯報(bào),。（在匯報(bào)過(guò)程中以學(xué)生交流情況為導(dǎo)向，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下四個(gè)重點(diǎn)句子,。）

（1）讀讀這段話(huà),，體會(huì)中國(guó)青年的心情。

課件出示：我猶豫了一下,，把國(guó)旗慢慢解下來(lái),，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗,，經(jīng)過(guò)河水的沖洗,，依然是那么鮮艷。

指讀體會(huì),。

（2）課件出示：老板拍了拍我的肩膀,，告訴我可以用這面旗子換面包。

（）可以換（）,。

指讀,，體會(huì)。

讀下面這句話(huà),，再體會(huì)他的心情,。

（3）課件出示：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗,。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包,，見(jiàn)我沒(méi)有反應(yīng)，以為我嫌少,，又拿起兩塊面包遞給我,。

指讀體會(huì)。啟發(fā)想象：這時(shí)我可能會(huì)想什么呢,？（猶豫,、身體的需求、祖國(guó)的尊嚴(yán)等）

引導(dǎo)朗讀第10自然段,，體會(huì)“我”的愛(ài)國(guó)情感,。

自由讀最后兩段，看看你知道了什么,？體會(huì)朗讀,。

（4）課件出示：這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里,，有一束美麗,、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛(ài)的五星紅旗,。

練讀,、指名讀,、齊讀。

“我”的愛(ài)國(guó)精神徹底的打動(dòng)了面包店老板,，聽(tīng)著面包店老板的話(huà),，看著被鮮花簇?fù)淼奈逍羌t旗，你想對(duì)面包店的老板說(shuō)些什么,？

課件出示：課文插圖,。

四、總結(jié)全文,，感情升華,。

一個(gè)熱愛(ài)自己祖國(guó)的人無(wú)論走到什么地方都會(huì)受到別人的理解和尊重。那就讓我們從小努力學(xué)習(xí),，奮發(fā)圖強(qiáng),，用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)我們的祖國(guó)吧！

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè) 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿荷花篇八

1,、教材分析：《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇寫(xiě)景記敘文,。“我”在公園觀賞荷花并展開(kāi)豐富的想象,贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情,。課文由景入情,，情景交融，寫(xiě)出了荷花的豐姿,，突出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué),。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讓學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的部分,。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá),，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,，體會(huì)大自然的神奇美妙,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3,、重點(diǎn),、難點(diǎn)：

（1）理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài),，體會(huì)荷花的美。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

依據(jù)文本性質(zhì)及小學(xué)生的心理特點(diǎn),，本堂課我以情感為紐帶，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,、朗讀品味,、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景,，從中得到美的享受和情感的熏陶,。

根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié),、在激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

如果把學(xué)生的情感比作“小河”，要它漾起漣漪,，泛起微波,，需要外力的推動(dòng)?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn),；或是像一陣微風(fēng)悄悄掠過(guò)水面。上課伊始,，教師要放飛一群“蜻蜓”,，要送上一陣“微風(fēng)”，讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來(lái),，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理,。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的：今天,，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘,，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫,，坐在綠船上,。”這么美的荷花,，大家喜歡嗎,？讓我們一起來(lái)欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖）葉圣陶先生在看過(guò)荷花后也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,，陶醉了,，還寫(xiě)下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文,暢談感受,。

如此激情的導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情而進(jìn)入了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二環(huán)節(jié),、在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?/p>

在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過(guò)程中,，教師應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語(yǔ)言，讓學(xué)生仿佛看到,、聽(tīng)到,、整個(gè)心靈都感受到課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

我將教材中的插圖制成課件進(jìn)行展示,，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪：“瞧,，這就是作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子，放眼望去,，微波粼粼的水面上,，漂浮著碧玉盤(pán)似的荷葉,，透過(guò)荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),，就像穿著潔白衣裙的少女,。它們中有的花瓣兒全都展開(kāi)了,，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉,，含苞欲放,；有的還未綻開(kāi)，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的,?！薄澳敲次覀冋n文哪一自然段具體寫(xiě)了荷花的美？”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí),。

（1）用自己喜歡的方式讀讀第二段,，想想這段有幾句話(huà)，你最喜歡讀哪幾句，為什么,？

（2）反饋,，估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。

①后三句：讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花,。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi),，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi),。并將它與課文原句在讀中比較,，在比較中讀，想象荷花的美,。以“荷花是那樣美,，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣,，讓學(xué)生練讀,、指名讀、評(píng)讀,。

②第二句：為什么喜歡,？并進(jìn)一步討論寫(xiě)荷花為什么先寫(xiě)荷葉？感情朗讀寫(xiě)荷葉的句子,。

（3）指導(dǎo)朗讀第二自然段,，并試著背誦。

這樣,，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化。

第三環(huán)節(jié),、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),，情感趨向高漲，教師因勢(shì)利導(dǎo)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn),，從細(xì)讀進(jìn)入精讀,。精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)象上，使已激起的情感深化,。

我借助想象展開(kāi)和語(yǔ)言媒介將學(xué)生的情感引向深層,，產(chǎn)生移情。

課文第三自然段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě),，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1,、課件展示：看圖想象說(shuō)話(huà)，“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì),，有的,，有的，還有的,?！毙〗M討論，指名說(shuō),，集體評(píng)議,。

2、指圖引讀這一自然段最后一句話(huà),。

討論：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢,？用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

3,、指導(dǎo)學(xué)生用陶醉的語(yǔ)氣來(lái)美美地讀讀這一段。

這樣的設(shè)計(jì),，既鍛煉了學(xué)生的想象力,，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,，可謂一舉三得。

第四環(huán)節(jié),、在表情朗讀中——抒情

學(xué)生的感受加深了,，情感被激活起來(lái)了，他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感,。情感的抒發(fā),，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā),，相互感染,。而表情朗讀正是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種好形式。因此在第二,、三自然段的教學(xué)中,，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀，就是讓學(xué)生在讀中抒發(fā)內(nèi)心的情感,。

學(xué)生略讀第一自然段，知道這一段寫(xiě)了荷花的清香后,。我安排配樂(lè)朗讀前三段來(lái)結(jié)束這節(jié)課的教學(xué),，讓學(xué)生再次感受荷花的美，抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉,。沒(méi)有了情感，就沒(méi)有素質(zhì)可言。有人說(shuō),，兒童是“情感的王子”,，就是說(shuō)兒童的情感有時(shí)會(huì)比成年人的更豐富。因此這節(jié)課我以情感為紐帶,，讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),，入情、動(dòng)情,、移情,、抒情，逐步將學(xué)生的情感與作者的情感融為一體,。讓學(xué)生在充滿(mǎn)情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)了追求美好,，熱愛(ài)生活。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè) 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿荷花篇九

《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第八組中的一篇精讀課文,。這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話(huà),。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死,，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水,，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話(huà)故事,，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡,，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)。

根據(jù)新課改理念,，學(xué)生的興趣,，愛(ài)好及個(gè)性特征，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從水罐的一次次變化中,，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活,。

從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，感悟愛(ài)的博大,。

1,、設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！弊寣W(xué)生在自由寬松,，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中提升理性認(rèn)識(shí),，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑,。

2,、教法：

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛,、高潮迭起,、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想,，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論,、交流和感受。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力

3,、學(xué)法：

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)質(zhì)疑,、探究、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣,。

同學(xué)們,，以牛郎織女、嫦娥奔月導(dǎo)入感受神話(huà)的美麗,。導(dǎo)入課題：今天聽(tīng)俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰講一個(gè)生動(dòng)的故事,。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。也為這節(jié)課奠定了一個(gè)好的基調(diào),。

2,、初讀課文，感知故事大意,。

（1）檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀,，為學(xué)好課文奠定基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生快速閱讀課文,。要求把課文讀正確,、讀流利，能在最短的時(shí)間里面感知故事大意,。指名說(shuō)說(shuō)課文大意,，引導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。這一設(shè)計(jì)意在訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉文章重要信息的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

3、再讀課文,，體驗(yàn)水罐神奇,。

（1）用自己喜歡的方式再讀課文。畫(huà)出讓你覺(jué)得非常神奇的地方,。

（2）交流匯報(bào)：讓你覺(jué)得神奇的原因,。

（3）有感情地朗讀相關(guān)句子。引導(dǎo)讀出神奇的味道,。

（4）讀到這里你有什么疑問(wèn),？

（學(xué)貴有疑，有疑點(diǎn)有問(wèn)題,，才能有思考有創(chuàng)新,。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，燃起學(xué)生思維的火花,。）

4、品讀重點(diǎn),，感悟母女博,。

（1）快速默讀全文,，尋找愛(ài)的足跡。

（2）學(xué)生交流匯報(bào),，教師著重順學(xué)而導(dǎo)以下句子,。

小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠,，但又一想,，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去,。

小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水,，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來(lái),。

母親說(shuō)：“我反正要死了,，還是你自己喝吧。

小姑娘咽了一口唾沫,，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人,。

①反復(fù)讀一讀四個(gè)句子，從哪些詞語(yǔ)看出小姑娘非常想喝水,？

②小姑娘把水給了誰(shuí),？從中你感悟到什么？

③從母親身上你又見(jiàn)到了什么,？

④選擇最讓你感動(dòng)的一句,，有感情地朗讀。

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的性質(zhì)要求我們既要進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，有要進(jìn)行有效的人文教育,。此設(shè)計(jì)從課文整體入手，品析文本的重點(diǎn)句子,，使學(xué)生明其義,，品其味，悟其情,，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,。）

5、引伸拓展,，讓愛(ài)層層遞進(jìn),。

學(xué)到這兒，學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言已經(jīng)有了很深的理解,。但僅僅是了解文中故事,，明白變化的原因是“愛(ài)”。對(duì)作者的意圖還不甚理解。所以,，向?qū)W生提出疑問(wèn)：

（1）為什么不把鉆石留給小姑娘她們,，而讓它飛上天變成了星星呢？

讓學(xué)生明白讓愛(ài)的光芒照亮世界的每個(gè)角落,，照進(jìn)每個(gè)人的心中,；只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，就會(huì)發(fā)生奇跡,，由愛(ài)而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們,，讓愛(ài)成為你心中光明的指路星,。

（2）讀完這篇感人的故事，你想做些什么呢,？

（讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談生活中感人的事,，明白愛(ài)是真實(shí)的奇跡。在我們生活中到處有愛(ài),，到處有奇跡發(fā)生,。）

七顆鉆石

愛(ài)心

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè) 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿荷花篇十

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第21課《荷花》,。下面我從教材和學(xué)生分析、教法和學(xué)法,、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)以及教后小結(jié)等六個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明,。

《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的第一篇課文,，是葉圣陶先生的作品。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事,，贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情,。課文作者因景入情,，以情觀景，情景交融,，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺(jué),。讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情,、動(dòng)情,、抒情,、移情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,，變得更富誘惑力,，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué),、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài),，懂得熱愛(ài)崇高，追求美好,。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，具有獨(dú)特的吸引力。我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍,，接受新事物較快,，但由于生活在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花了解甚少,。正是考慮到這個(gè)特殊原因,，在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美,。

教法：

1,、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境,，易于理解,。

2、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體的直觀演示,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3,、以讀代講法,。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解,，讀中體會(huì),。

學(xué)法：

1、遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線(xiàn)的“三為主”原則，學(xué)生采用：看,、聽(tīng),、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

2,、采用探究性學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。

根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn),，確定教學(xué)目標(biāo)：

l,、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞；

2,、通過(guò)觀察畫(huà)面,、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文,，欣賞荷花的美麗,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情；

3,、有感情地朗讀課文；背誦課文,。

4,、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開(kāi)合理想象的方法,。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué),，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化,，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主,、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美,，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo),。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、貫穿課堂始終的音樂(lè)素材,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定,，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：

（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）

葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親,?！毙抡n開(kāi)始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái),，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的'心理,。為此,，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：今天，我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“開(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中,，身陷污泥心地潔,，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花,，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞,。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)、思維,、想象,，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。

（二）直奔重點(diǎn),，品味美麗（在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>

在欣賞畫(huà)面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫(xiě)下來(lái)的呢,？”的這一過(guò)渡語(yǔ)讓孩子直接去學(xué)課文的二,、三自然段。

由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異,，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生,。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法,、畫(huà)圖法,、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美；畫(huà)圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花,；討論法：用語(yǔ)言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì),。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng),，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器,，而是被點(diǎn)燃的火把,，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),，交流的方法是：找出自己覺(jué)得美的句子,，說(shuō)說(shuō)美在哪里，能講出理由更好,。借助圖畫(huà),，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地,、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美,；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美,；從“冒,、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美,；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美,。

1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

（1）換詞體會(huì)“冒”的妙處,；

（2）讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話(huà)中,，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道,？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟,。