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二年級語文說課稿 三年級下冊語文說課稿篇一

《一個小山村的故事》講了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木,，致使土地裸露,，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后,，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事,，告訴人們一個道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰,，毀壞山林就是毀滅自己,。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園,。文章時代感強(qiáng),，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

這一單元的課文集中表達(dá)了對大自然的無限熱愛之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望,。

訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思,，體會句子所表達(dá)的思想感情,，同時對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境,，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖,，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果,；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識,，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

新課標(biāo)提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)：能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情,。根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo),，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時已掌握了生字,、初讀了課文的基礎(chǔ)上,，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)：

①,、有感情地朗讀課文,，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因,。

②,、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子,，并體會其表達(dá)效果,。

2、技能目標(biāo)：

②,、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力,。

②、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力,。

3,、情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐,，破壞了生態(tài)環(huán)境,，終于被洪水卷走的故事。使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然,，必將受到大自然的懲罰,，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中段學(xué)生在閱讀時,，要能初步把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子,，體會作者表達(dá)的思想感情,。”本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)句子的意思,，體會句子所表達(dá)的思想感情”,，根據(jù)新課標(biāo),、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際,，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通,、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因,。難點(diǎn)是：體會文中蘊(yùn)涵的深刻道理,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”,。本課設(shè)計中,，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，以讀代講,，讀思結(jié)合,；同時注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個性化表達(dá)的能力,，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一,。

閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，精心組織教學(xué)活動。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，充分利用課件資源，圖文結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下,，在本課的教學(xué)中我將采用以下教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用多媒體課件,，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景,。

2、朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中思考,，讀中感悟小山村消失的原因,。

3、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在情景中感知,、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),，已經(jīng)具備了一定的識字量,，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段,，隨著他們年齡的增長,，知識量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了,，思維更活躍了,。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴,、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，理解課文思想內(nèi)容,，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識水平,，在本堂課的教學(xué)中,，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí),、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),，我將分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)：

第一步： 以畫導(dǎo)入,，激活情感

上課伊始，我以多媒體呈現(xiàn)小山村的圖片,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)其回憶舊知。然后娓娓道來：看到山坡上茂密的樹林,，看到清清的小河,，同學(xué)們一定想到了昨天我們讀過的一篇課文，從而引出課題，導(dǎo)入新課,。

第二步,，圖文結(jié)合，對比質(zhì)疑

多媒體能創(chuàng)設(shè)直觀,、形象的教學(xué)情境,，幫助學(xué)生與文本展開對話。在讓學(xué)生回憶小山村留給他們的印象——美麗后,，我調(diào)動學(xué)生的好奇心：“這么美的山村,，想不想去看看？”然后播放多媒體課件,，直接刺激學(xué)生的視覺思維,，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍，同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力：用自己的話描繪這個小山村,。接著,，出示文本，采用多種形式的讀,，幫助學(xué)生加深感悟,、理解，讓他們在畫面和朗讀中感受到小村莊的美麗,。

人們對美的東西都有無限向往之情,。在學(xué)生充分感受到小山村的美后，我再次挑起他們的胃口：“這么美的小山村,，想不想去住幾天,，去看一看？”（我猜想學(xué)生會說“想去,！”）然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“可是沒有機(jī)會了,。這個美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了,?！弊寣W(xué)生觀看洪水肆虐沖走小山村的短片，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,，為小山村的消失感到難過,、惋惜。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，我以教材為依據(jù),，又不拘泥于教材，把課文重組,，力求通過強(qiáng)烈的對比,，給學(xué)生造成巨大的視覺沖擊，讓小山村從“美麗”到“毀滅”的過程給學(xué)生帶來震撼心靈的感覺。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動起來,，使學(xué)生迫不急待地想尋求小山村變化的原因,，將學(xué)生自然而然地引入到本課的重點(diǎn),。

第三步：自主合作,，探究原因

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人,。自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,。弄清小村莊

由“美麗”到“毀滅”的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)；體會文中蘊(yùn)涵的深刻道理是本課教學(xué)的難點(diǎn),。為突出這個重點(diǎn),，突破這個難點(diǎn)，在教學(xué)中我將運(yùn)用朗讀感悟法,，指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)：

首先,，我拋出問題：“如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，永遠(yuǎn)的消失了,，是什么原因呢,？”激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后出示學(xué)習(xí)要求：

1,、自由朗讀2,、3自然段，勾畫出讓你感受最深的句子,。

2,、和同桌交流這些句子，說說自己的感受,。

3,、同桌討論小山村消失的原因。

讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)2,、3自然段,。

最后，根據(jù)學(xué)生匯報交流的情況,，引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子,，如：“誰家想蓋房，誰家想造犁,，就拎起斧頭到山上去,，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來；一年年,，一代代,，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大”,。抓住重點(diǎn)詞“誰家”,、“拎起”、“一棵一棵”“一年年,，一代代”等組織學(xué)生思考和感悟,，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的。再讓學(xué)生讀自己體會最深的句子,，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

“讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的,。本環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生在讀中層層加深,，層層提高，加深后再讀,，再體驗(yàn),，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容,，感受到文本的語言魅力,。

第四步，升華情感,，明白道理

新課標(biāo)指出在語文教學(xué)中要重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,。在學(xué)生充

分理解了小山村消失的原因后,，我問學(xué)生：你有什么想說的嗎？尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，同時讓其明白課文所蘊(yùn)含的道理：不愛護(hù)自然,，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己,。并讓學(xué)生受到情感熏陶：要從小樹立環(huán)保意識,。

第五步，聯(lián)系實(shí)際,，拓展延伸

針對現(xiàn)在存在的一些砍伐樹木,、破壞環(huán)境的社會現(xiàn)象，讓學(xué)生談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼?，再倡?dǎo)學(xué)生寫一條號召人們保護(hù)環(huán)境的廣告詞,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文用語文的'能力,。

為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因,，針對三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我采用了這樣的板書。（如下）

美麗

一個小山村的故事｛亂砍濫伐

消失

這一板書方式在于抓住小山村的變化,，突出本課教學(xué)重點(diǎn)：理解小山村消失的原因,。同時讓學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。這種板書直接揭示了中心,，突出了重點(diǎn),。

二年級語文說課稿 三年級下冊語文說課稿篇二

“思想是行動的種子,?！蔽覍⒁浴墩勆氛f課為契機(jī)，借此與大家交流,，希望成為教學(xué)改革中的一粒鋪路石,，也愿我們的教學(xué)生命開出燦爛之花。

現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊第四單元第十三課,，位居單元之首,，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，上接梁實(shí)秋的散文《孩子》,，下承吳伯簫的散文《菜園小記》,，具有重要的閱讀價值。課文以“春水”“小樹”為喻,，生動地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律,，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美,，情感真摯,，寫出了氣勢，很適合朗讀,，結(jié)合單元教學(xué)要求,，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：反復(fù)朗讀,，揣摩文意,，學(xué)習(xí)作者用形象的語言表達(dá)自己的情感思想的方法。前者為重點(diǎn),，后者為難點(diǎn),。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，提高分析概括文字的能力,。

3,、德育目標(biāo)：引發(fā)學(xué)生對生命的思考，感受并吸取積極進(jìn)取的人生觀,。

（初中生正處于人生觀,、價值觀逐漸形成的重要時期，對人生有著許多朦朧認(rèn)識,，通過本文的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅可以掌握有關(guān)散文的一些知識，還可以通過聯(lián)想,、想象感受鮮活的生命形象,，進(jìn)行哲理性思考，樹立正確的人生觀,。）

讀書之法,，貴在熟讀精思。在整體構(gòu)思的中,，突出學(xué)法指導(dǎo),，抓住行文標(biāo)志劃分層次，在多種形式的朗讀指導(dǎo)后,，觀看課件,，直觀地感受文章所表現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,，引發(fā)對生命真諦的思考,。于漪老師說過：“誰想成材，誰就要千方百計地學(xué)會運(yùn)用語言去分析課文這一基本方法,?！薄耙唤核薄ⅰ耙徽n小樹”究竟有何特點(diǎn),，是否揭示出了生命的真諦呢,？我嘗試著讓學(xué)生從文中找到自己喜歡的語句進(jìn)行自由賞析、評點(diǎn),。在輕松和諧,、自由民主的氛圍中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的才能,；對文中暫時不懂的地方,，提交小組討論，討論不能解決再由老師啟發(fā),、點(diǎn)撥,，老師在這里發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我采用探究學(xué)法,，讓學(xué)生思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。鼓勵學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來,，或描述出來,。另外，我還采用自創(chuàng)名言法,，引導(dǎo)學(xué)生寫出對生命的感悟,，這樣更有助于加深理解課文的主旨。運(yùn)用大量的課件來展示生命現(xiàn)象及規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生的思考,，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率,。

1,、導(dǎo)入新課：世紀(jì)的風(fēng)雨中，有一個奇女子,，人稱“白歲老人”－－冰心,。她為人類留下了不朽的詩文，令人仰慕,。1947年寫下的散文《談生命》，在本世紀(jì)初,，這篇文章被選入中學(xué)教材,。有一種生命是不會隨歲月而老去的，那么生命到底要經(jīng)歷怎樣的歷程,？冰心老人又留給我們怎樣的思索呢,？且看《談生命》。（1分鐘）

（導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，引起思考,。）

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1） 分析層次,，理清作者的思路,。

（2） 反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)用形象的語言描述抽象的事物,。

（3） 思考：生命的本質(zhì)和人生的意義是什么,？（2分鐘）

（明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)有的放矢,。）

3,、輔導(dǎo)自學(xué)，教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)答疑,。（10分鐘）

（個別輔導(dǎo),，有助于發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。）

4,、自學(xué)匯報

（1） 應(yīng)知應(yīng)會的知識點(diǎn)有什么,？

學(xué)生一：作者冰心簡介；

學(xué)生二：詞語有： 清吟 梟鳥 蔭庇 芳馨

學(xué)生三：文體是散文

（2） 結(jié)構(gòu)內(nèi)容手法,，你知道什么,？

學(xué)生七嘴巴舌地展開匯報。

（3） 結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo),，逐題說說你的見解,。

（課堂是學(xué)生的天地，給學(xué)生充足發(fā)表見解的機(jī)會,。）（6分鐘）

5,、精讀講析

（1）“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了怎樣的歷程？暗示了怎樣的人生經(jīng)歷,？

（用課件輔助教學(xué),，演示江水的平和與激蕩的不同景象；再演示小樹的成長過程,。觀看的同時讓學(xué)生復(fù)述課文的有關(guān)內(nèi)容,。）

（2）作者對生命的感悟是什么？朗讀最后一層,，找到主旨句,。

（3）找到你認(rèn)為最精彩的語句進(jìn)行賞析。

（4）思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象,，鼓勵學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來,，或描述出來。并采用自創(chuàng)名言法,，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己對生命的感悟,。（用課件輔助學(xué)生，完成創(chuàng)意設(shè)計,。）

（5）小結(jié)：生命不是永遠(yuǎn)快樂,，順利時不要被勝利沖昏頭腦，要隨時準(zhǔn)備迎接明天的挑戰(zhàn),。遇到困難時,，不要灰心，要勇敢地面對,，堅信雷雨過后就是艷陽天,。全文以“春水”“小樹”為喻，寫出人生的不同境況,，不同階段的美麗,，給人啟迪,。（18分鐘）

（精讀賞析，突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),。）

6、發(fā)散思維訓(xùn)練

（1）你學(xué)習(xí)本文之后,，是否聯(lián)想到與生命有關(guān)的其他文章,？他們有什么共同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn),？

學(xué)生一：《敬畏生命》,、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》

學(xué)生二：相同點(diǎn)是都在告訴我們要熱愛生命,、善待生命,。不同點(diǎn)是本文用詩一樣的語言，寓深刻的道理于形象的描述中,。

學(xué)生三：本文用了象征手法,，用具體事物表現(xiàn)某種特殊意義。

（明確象征的手法,，鼓勵學(xué)生有自己的看法,。）

（2）日常生活中，我們常常要遇到一些挫折和磨難,，結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勀闶侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅強(qiáng)的,？（6分鐘）

7、一課一得的總結(jié)(2分鐘)（學(xué)生發(fā)言為主,，教師鼓勵作結(jié)。）

通過一節(jié)課,，我們教給學(xué)生的畢竟有限,，拓展思維，教給方法才是最重要的,。課件的使用提高了課堂教學(xué)效率,，很受學(xué)生歡迎。

二年級語文說課稿 三年級下冊語文說課稿篇三

《雨衣雨鞋雨傘》是全日制培智學(xué)校語文實(shí)驗(yàn)教材第三冊第二單元的一篇看圖學(xué)詞學(xué)句中的一篇課文,。全文共有四幅圖,，前三幅畫的是雨衣雨鞋雨傘，主要是讓學(xué)生認(rèn)識這些雨具,；第四幅圖畫的是一群小學(xué)生冒著風(fēng)雨去上學(xué),，表現(xiàn)了小學(xué)生不怕風(fēng)雨，熱愛學(xué)習(xí)的精神,。本課有三個一類生字：衣,、鞋,、傘。課中有兩句話：第一句寫下得很大,；第二句一群小學(xué)生是怎樣冒著風(fēng)雨去上學(xué)的,，集中反映了第四圖的內(nèi)容，便于學(xué)生圖文對照,，理解句子,。根據(jù)我班重度殘疾學(xué)生較多的情況，我把本課安排為四個課時,，第一課時學(xué)習(xí)第一個生字：衣及其連詞“雨衣”,；第二課時學(xué)習(xí)第二個生字：鞋和詞語“雨鞋”；第三課時學(xué)習(xí)生字“傘”和詞語“雨傘”,；最后一個課時學(xué)習(xí)兩個句子,。本節(jié)課是第三課時的教學(xué)。

觀察畫面,，看懂圖意,。通過看圖認(rèn)識雨傘，知道雨天如何撐傘,，把培養(yǎng)學(xué)生生活技能作為課堂教學(xué)的一個重要目標(biāo),。學(xué)會新詞“雨傘”，掌握生字“傘”的音,、形,、義。補(bǔ)償學(xué)生在聽,、說,、讀、觀察,、理解等認(rèn)知缺陷,。教育學(xué)生不怕風(fēng)雨，不怕困難,，熱愛學(xué)習(xí),。

教學(xué)重點(diǎn) ：掌握生字“傘”的音、形,。

在課時的教學(xué)設(shè)計上,，我根據(jù)課型特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，注重引導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí),，讓學(xué)生有更多的機(jī)會處于活動的中心地位,，教師只給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，并在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的聽、說,、讀,、寫的能力。我主要是針對以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的,。

1,、堅持樂學(xué)，激發(fā)興趣,。

俗話說得好：興趣是最好的老師,，是成功的良好開端。因此,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣是非常重要的,。根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動的性格特征，本節(jié)課中,，我盡量做到多讓學(xué)生動腦,、動口、動手,，提高活動頻率,。比方，讓學(xué)生貼詞卡,，做游戲等,，這樣的活動極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2,、把握層次,，面向全體。

所謂的分層教學(xué),，就是教師以學(xué)生客觀存在差異為前提,，在區(qū)別制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,，控制教學(xué)進(jìn)度,，變換教學(xué)手段，確立評估方法,，從而盡可能讓每一位學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得發(fā)展。教學(xué)要求面向全體,，因材施教和重視學(xué)生之間的差異,。

為了讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上盡可能得到發(fā)展。本節(jié)課我進(jìn)行分層教學(xué),。

主要有以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)生分層,、

（2）目標(biāo)分層、

（3）提問分層、

（4）作業(yè)分層,。

例如：本節(jié)課在學(xué)生分層中,，我把全班學(xué)生從好到差分為3個層次，并要求輕度殘生幫助特重度殘生,。這樣既發(fā)揮了輕度殘生的聰明才智,，又解決重殘生的學(xué)習(xí)困難，調(diào)動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,。又如,，在寫字這個環(huán)節(jié)，我讓輕度生,，在田字格上寫,，讓重度生在田字格里的空心字描字，讓特重度生能認(rèn)字即可,。

本節(jié)課“雨傘”的認(rèn)識,，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。整節(jié)課的教學(xué)基本上是借助課件完成教學(xué)的,，讓學(xué)生先觀看課件,，“雨衣”和“雨鞋”這兩個詞語，接著,，讓學(xué)生聽下雨聲,，把學(xué)生引入穿雨衣、穿雨鞋,、打雨傘的情景中,，進(jìn)而引入本課教學(xué)內(nèi)容-----“雨傘”。接下來,，出示多種“傘”,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何撐傘，使學(xué)生的生活技能在語文課堂上得到學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的互相滲透和整合,，接著，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)“傘”字的讀音,，這個字的結(jié)構(gòu),，指導(dǎo)書寫，這些環(huán)節(jié),，都是借助課件和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的,。借助課件，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活喚起學(xué)生的已有感知,，在已有的“舊知”基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，學(xué)起來也輕松能有愉悅的身心在課堂上學(xué)習(xí)。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式“要我學(xué)”的做法,，成了真正的“我要學(xué)”,。在觀看課件后學(xué)，學(xué)生印象深,，理解透徹,，教師也不必花費(fèi)大量力氣講解，恰到好處地解決教學(xué)難點(diǎn),。

二年級語文說課稿 三年級下冊語文說課稿篇四

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1,。學(xué)會12個生字，理解"琥珀,、颯颯,、拂拭、熱辣辣,、前俯后仰,、淹沒、澎湃,、黏稠,、推測、松脂等詞語,。

2,。理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。

3,。體會文章的敘述順序,。

4。有感情地朗讀課文,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1,。培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀,、理解能力,。

2。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

（三）德育滲透點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,。

（一）教師教法

教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體,，幫助學(xué)生突破重,、難點(diǎn)。

（二）學(xué)生學(xué)法

讀,、思、畫、議,、批注,、交流。

（一）重點(diǎn)

1,。理解琥珀形成的過程和必須具備的條件,。

2。體會科學(xué)家合理想象的依據(jù),。

3,。理清文章的敘述順序。

（二）難點(diǎn)

理解科學(xué)家想象的依據(jù),。

（三）疑點(diǎn)

這塊琥珀對于研究昆蟲有何價值呢,？

（三）解決辦法

討論、交流并媒體（琥珀的圖片,、動畫顯示形成過程）和感情朗讀理解課文內(nèi)容,。

（一）教師活動設(shè)計

1。組織學(xué)生閱讀,、思考,、討論、交流,。

2,。借助電教媒體幫助學(xué)生理解。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1,。自學(xué),、討論、交流,。

2,。感情朗讀課文。

第一課時

（一）揭示課題,，質(zhì)疑

揭題,，板題?？吹竭@個題目你想知道什么,？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的,？誰發(fā)現(xiàn)的,？）（二）初讀課文，整體感知

1,。學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，教師出示要求：

（1）讀準(zhǔn)字音,，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。

（2）邊讀邊畫出帶生字的詞,，結(jié)合語言環(huán)境加以理解,。

（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容,？琥珀有何特點(diǎn),？

2。小組內(nèi)討論交流,。

3,。集體交流。

（1）自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請教,，答對者給小組加分,，激勵同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識,，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感,。在同學(xué)交流過程中，教師適時引導(dǎo)點(diǎn)撥,。

（2）第3個思考題,，小組議答，全班交流,。

（琥珀是古代松柏樹脂的化石,。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛,，而且這兩個小東西的"腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)"課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程,，并且判斷它在科學(xué)上的價值。）（三）（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對照圖片,，練讀課文,，熟悉課文內(nèi)容（四）聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過程,，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容（五）學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程

（六）作業(yè)

1,。熟讀課文。

2,。自學(xué)生字詞,。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容,？哪方面內(nèi)容是作者想象的,？哪方面內(nèi)容是對琥珀的真實(shí)描繪？（生回答）,。

那么作者想象的依據(jù)是什么,？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件,？這是我們這節(jié)課所要探究的問題。

（二）精讀課文,，深入探究

1,。默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點(diǎn)擊課件,，出示問題）。

（l）獨(dú)立思考后小組討論,。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來,，以便全班交流。）（2）集體交流,。

（3）學(xué)生交流過程中師相機(jī)引導(dǎo)板書,。

（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

（第一,，要有松樹,、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的,。第二,，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球,。第三,，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近,，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面,。）

（5）出示課件。松脂球——琥珀,。直觀感受琥珀的形成,。

2?？茖W(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的,？探究想象依據(jù)。

（1）學(xué)生自學(xué),、小組合作,、師生交流。

（2）角色朗讀此部分,。

（3）小結(jié)：通過以上問題的探討,，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？

（討論后學(xué)生歸納：要想進(jìn)行合理的想象,，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,。）3,。科學(xué)家研究這塊琥珀有何價值呢,？

（l）默讀思考最后一自然段,。

（2）小組討論后回答。

4,。濟(jì)覽全文理清文章的敘述順序,，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,，教師總結(jié),。

（三）感情朗讀課文

1。自由練讀,。

2,。分角色朗讀。

（四）學(xué)生質(zhì)疑問難

（五）擴(kuò)展延伸

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的,？你是怎樣想象的,？和同學(xué)交流交流。

（六）布置作業(yè)

以《未來的××》為題,，寫一篇想象作文,，想象要合理。

二年級語文說課稿 三年級下冊語文說課稿篇五

1,、單元目標(biāo):

通過對戲曲語言和藝術(shù)手法的欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞戲曲的能力。

2,、大綱要求:

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力,。

3,、教材特點(diǎn):

語言優(yōu)美動人，情景交融生輝,。

4,、學(xué)生特點(diǎn):

對戲曲感興趣，具有詩詞鑒賞的經(jīng)驗(yàn),。

1,、知識目標(biāo):

了解曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。

2,、能力目標(biāo):

(1)學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法,。

(2)學(xué)會運(yùn)用修辭手法表現(xiàn)人物心理。

(3)學(xué)習(xí)化用或借用古代詩詞的語句,，意境的方法,。

(4)培養(yǎng)知識遷移的能力,。

3、情感目標(biāo):

(1)鑒賞曲詞的音韻美

(2)體會其情景交融的藝術(shù)境界,。

1,、學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法

2、培養(yǎng)知識遷移的能力

1,、誦讀鑒賞法

2,、合作探究法

3、同步遷移法

1,、資料搜集法

2,、替換想象法

3、小組討論法

多媒體課件

(一)課前活動:

全班分為四組,，每組選擇最感興趣的一首曲詞，借助資料搜集,，合作鑒賞,。

1、初步感知:有感情朗誦,。

2,、深入探究:合作鑒賞。

3,、同步遷移:搜尋具有相同表現(xiàn)手法的詩詞曲,。

(二)導(dǎo)入新課:

展示《長亭送別》昆曲版，連環(huán)畫版,，回憶課文內(nèi)容,，并營造惆悵哀傷的情境。

(三)曲詞鑒賞:

1,、本組派代表完成:

(1)有感情朗讀曲詞,。

(2)展現(xiàn)全組對曲詞的鑒賞感悟。

(3)針對本曲詞所用表現(xiàn)方法,，在已學(xué)的詩詞中延伸遷移,。

2、其他小組對鑒賞進(jìn)行評價

3,、教師指導(dǎo)鑒賞,，引導(dǎo)遷移

【端正好】

碧云天，

黃花地,，

西風(fēng)緊,，

北雁南飛。

曉來誰染霜林醉

總是離人淚,。

同步遷移:

寒蟬凄切,，對長亭晚,。驟雨初歇，都門帳飲無緒,，留戀處,，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,，竟無語凝噎,。念去去，千里煙波,，暮靄沉沉楚天闊,。

多情自古傷離別，更那堪,，冷落清秋節(jié),。今宵酒醒何處楊柳岸，曉風(fēng)殘月,。此去經(jīng)年,，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,，更與何人說!

——柳永《雨霖鈴》

(四)方法總結(jié):

如何畫盡愁與恨:

1,、借助周圍的環(huán)境和事物淋漓盡致地表達(dá)感情(情景交融)

2、運(yùn)用修辭手法生動形象地表現(xiàn)人物心理

3,、化用或借用古代詩詞的語句營造意境

(五)課堂結(jié)語:

清人楊芳燦曾說:"聲聲是淚《長亭》曲,，道盡千古離人意。"張生與崔鶯鶯這份無邊無際的離愁別恨,，宛如一首真摯的抒情詩,，一幅淡雅的水墨畫，一支動人心弦的離情歌,，感染了一個時代,，一個民族，而且將在更加悠遠(yuǎn)的歷史長河中長流不息,。

(六)課后作業(yè):

背誦最喜歡的一首曲詞,，并寫下鑒賞感想。

(七)板書示例:

【端正好】

碧云天,，

黃花地,，

西風(fēng)緊，

北雁南飛,。

曉來誰染霜林醉

總是離人淚,。

前四句，一句一景，以具

有深秋時令特征的景物,，點(diǎn)染

出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓

抑之情,。

后兩句寫離人之情，一個"染"字溝通了景與情的聯(lián)系,，

使得大自然的景物融入了凝重

的離愁,，蒙上了沉郁憂傷的色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境

化而為一,，營造了委婉深沉,，

令人感傷的悲涼意境。

同步遷移:

寒蟬凄切,，對長亭晚,。驟雨初歇，都門帳飲無緒,，留戀處,，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,，竟無語凝噎,。念去去，千里煙波,，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別,，更那堪,，冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處楊柳岸,，曉風(fēng)殘月,。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè),。便縱有千種風(fēng)情,，更與何人說!

——柳永《雨霖鈴》

如何畫盡愁與恨:

1、借助周圍的環(huán)境和事物淋漓盡致地表達(dá)感情

2,、運(yùn)用修辭手法生動形象地表現(xiàn)人物心理

3,、化用或借用古代詩詞的語句營造意境

謝謝

二年級語文說課稿 三年級下冊語文說課稿篇六

各位尊敬的評委老師：大家好，今天我說課的題目是《白鵝》(板書：課題),，下面我將從教材,、教法和學(xué)法、教學(xué)過程,、板書設(shè)計幾個方面來對本課進(jìn)行說明,。

一、說教材

《白鵝》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文，該單元以動物是人類的朋友為主題展開,?！栋座Z》作為開篇之作。讓學(xué)生體會了動物的有趣,、可愛,，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛動物、熱愛生活方面起到了重要作用,。

《白鵝》是一篇散文,。作者豐子愷先生以活潑、詼諧,、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象,。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,，主要運(yùn)用對比、擬人修辭進(jìn)行了細(xì)致刻畫,，尤其是反語的應(yīng)用,，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸,，憨態(tài)可拘,。從而表達(dá)了作者對白鵝的喜愛之情

四年級學(xué)生已具備獨(dú)立識字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力,依據(jù)新課標(biāo)中提出的三維目標(biāo)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識和能力

認(rèn)讀8個字，會正確書寫12個字,，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥,、厲聲叫器，引吭大叫,、局促不安,、步調(diào)從容、大模大樣,、三眼一板,、一絲不茍、倘若,、從容不迫,、窺伺、不勝其煩”等詞語,，能夠正確,、流利,、有感情等朗讀課文；

2,、過程和方法

了解白鵝的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣,。

3,、情感態(tài)度和價值觀 體會作者對白鵝的喜愛之情。

對于以上的教學(xué)目標(biāo),，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的,。 教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

二,、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用“品詞析句法”來突破本文的教學(xué)重點(diǎn)?！捌吩~析句”的教學(xué)方法是對詞,、句比較、揣摩,、品味,，是感悟語言的有效方法。作者用詞非常生動,、傳神,，例“三眼一板”“一絲不茍”等四字詞，文中很多句子極富有表現(xiàn)力,。教學(xué)時，抓住重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，體味詞句表達(dá)的效果，品出白鵝的高傲性格特點(diǎn),，品出作者對白鵝的無比喜愛之情,，感受祖國語言的無窮魅力。此外還輔之多媒體,、想象說話,、朗讀感悟法等等。學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生",，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

三,、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課,，感受形象

課一開始我出示一幅圖,，圖中有豐子愷的畫像和他所畫的白鵝圖，簡介豐子愷,。之后請學(xué)生概括地談?wù)勛约簩Π座Z的印象,。在學(xué)生有了初步感知后，質(zhì)疑：在豐子愷眼里,，白鵝又

是怎樣的呢,？這樣從生活入手，調(diào)動學(xué)生原有的認(rèn)知,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，為下文學(xué)習(xí)做好情緒和認(rèn)知上的鋪墊。

接緊著,我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)：初讀課文,，整體感知

環(huán)節(jié)2：初讀課文,，整體感知.。

在這一環(huán)節(jié)中,，首先通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙,。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí),。

在字音方面，特別注意：頸,、侍,、倘若、凈角,、供養(yǎng)不周,、窺伺等字的正確讀音； 在字形方面,，特別注意：頸,、飲,、侍、厲,、餐,、堂倌、窺伺,、奢侈,、等字的正確書寫形式；

在字義方面,，特別注意：三眼一板,、鄭重、厲聲,、高傲,、引吭大叫、局促不安,、從容不迫,、不勝其煩、架子十足等字詞的意思,。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生查字典,、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起,，看不起人,；極其驕傲。

在初讀并掃清閱讀障礙后,，接下來應(yīng)該對文章有一個整體的感知與把握,。所以下面我讓學(xué)生說說，這只高傲的白鵝給你留下了什么印象,，是從文章中的哪些語句描寫中看出來的,？（認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個高傲的動物,！”）把這句話出示在屏幕上,，并提問，為什么作者初次見到白鵝,，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段,，從文中找到答案,。 （ 學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家,，東瞧西看,，一點(diǎn)兒也不拘束,。通過對重點(diǎn)詞的理解來體會白鵝高傲的特點(diǎn)。）那么作者是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn),？用波浪線劃出過渡句,，從這句話里你知道了什么？ 請學(xué)生談體會,，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫,。第二自然段很重要，是過渡段,，它不僅連接第一段的內(nèi)容,，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài),、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn),。

相機(jī)板書：叫聲 步態(tài) 吃相

環(huán)節(jié)3：研讀賞析，感受白鵝“傲”,，體會作者“情”,。

白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中,。

讀課文第3自然段，邊讀邊畫,，哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的高傲呢,？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時,，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”,，如讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來,，鵝必然厲聲叫囂,，它可能在喊： 。甚至籬笆外有人走路,，它也要引吭大叫,，它可能在叫： 。通過想象,，學(xué)生更進(jìn)一步的感受到鵝的高傲,。

讀第4自然段描寫白鵝步態(tài)的部分：體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。 從課文寫鵝“步調(diào)從容,、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速,、局促不安”等詞語中，想象出它們是怎么走路的,，這樣一對比,，從而突出它的傲慢,，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀,，來表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn),。

讀第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點(diǎn)“三眼一板，一絲不茍”展開,，通過對詞句的朗讀,，讓學(xué)生弄明白怎樣才是三眼一板的吃？再結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,，來感受白鵝可笑的樣子,，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲,，而且還顯得很死板,，不知變通,。

讀第6,、7自然段,，寫得非常生動有趣,，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,，學(xué)生可以通過文字感受到,。讓學(xué)生讀一讀,，然后找出最能體現(xiàn)鵝吃相有趣的語句和大家交流,，在交流過程中,，體會白鵝吃飯時架子十足的特點(diǎn),，即必須有人在旁邊侍候，因?yàn)樗m然知道狗會常常來偷吃它的飯,，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草,，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對他照顧不夠,。而且從這部分中,，也可以再一次感受到這只

白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r,，都得先“窺伺”,，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,，好像在抓緊時間盡量多吃點(diǎn)兒,，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

“鵝這么高傲可作者討厭它嗎,？”根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用,，鵝的“缺點(diǎn)”其實(shí)也是作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。這種明貶實(shí)褒的寫法就是反語。除此之外,，還用了擬人對比。作者這樣寫,。既突出了鵝的特點(diǎn),，又表達(dá)了自己的喜愛之情。 環(huán)節(jié)4：回應(yīng)目標(biāo),，總結(jié)全課,。

這篇文章以活潑、詼諧,、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象,。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對比,，擬人,，反語等。而反語的應(yīng)用,，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居,，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛,。

環(huán)節(jié)5：遷移延伸 布置作業(yè)

課標(biāo)提出：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。而語文實(shí)踐最重要,，最關(guān)鍵的就是“用”,。積累詞語是為了“用”，學(xué)習(xí)方法還是為了“用”,。只有通過不斷的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能學(xué)會運(yùn)用,。學(xué)以致用，從閱讀到寫作,，一脈相承,。因此我設(shè)計了以下作業(yè)。

1,、讀課文,，把你認(rèn)為寫得有趣的地方背下來

2、根據(jù)課文內(nèi)容,，以“我是一只白鵝”為題介紹白鵝

在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生說話、寫話等訓(xùn)練,，不僅提升了感情,，而且積累內(nèi) 化了語言，提高了學(xué)生書面表達(dá)的能力,。

四,、說板書設(shè)計

最后說說我的說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案,，此板書簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。

13,、白 鵝

好一個高傲的動物 叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

高傲 ｛ 步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣 ｝ 喜愛

吃相 三眼一板 一絲不茍

以上,，我從教材、教法和學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明,，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師,！還請各位老師多多指教,！

二年級語文說課稿 三年級下冊語文說課稿篇七

《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆,、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變,，滲透著對于孩子們要愛護(hù)文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題,，第一道是要求學(xué)生朗讀課文,，課件能讓學(xué)生通順流利的朗讀課文必然是本課教學(xué)的一個重要目標(biāo)；第二題是讀一讀,，記一記,，出示了“新”“些”等四個字組成的不同的詞語，意在培養(yǎng)學(xué)生通過同一個字組成不同詞語的詞語積累的觀念和方法,。

1.正確認(rèn)讀13個生字,，認(rèn)真學(xué)會7個生字，并端正,、整潔地書寫,，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能有意識的通過一字多詞的方式積累詞語,。

3.了解課文內(nèi)容,，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

1.能正確認(rèn)讀13個生字,，認(rèn)真學(xué)會7個生字,，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能有意識的通過一字多詞的方式積累詞語,。

3.指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.生字認(rèn)讀時多采用游戲的方式,，如：開火車認(rèn)讀、小老師領(lǐng)讀,、我是小小神槍手等,，讓學(xué)生在游戲中感受學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性,。

2.朗讀課文時,，可采用自讀認(rèn)字、同桌對讀相互幫扶,、師生對讀掌握語氣,、指名朗讀檢驗(yàn)效果等多種讀的方式讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中疏通自己朗讀時的各種阻礙，以達(dá)到通順流利朗讀的目的,。

3.生詞積累時用一字組詞開花的方式,，讓學(xué)生愛上組詞和積累。

多媒體課件

（一）聯(lián)系學(xué)生生活,，激發(fā)閱讀愿望,。

1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具,，怎么被我們丟掉了,？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了,。你們想不想留下它們哪,？

2.快去找小貝貝商量商量吧。

（二）板書課題,，隨文認(rèn)讀生字：文具,。

你有什么辦法記住“具”？提示：

1.“具”里面是三橫,。

2.可以組成很多詞,，比如：家具、道具,、刀具,、玩具……

“文”這個字我們天天都能和它見面，你知道我們能在哪見到它嗎？（語文書上）那這個字還能組成哪些詞呢,？（文明,、文化、文學(xué)）

看看這個字由幾筆組成?——教書寫,。

（隨文識字,、隨認(rèn)隨寫）

（三）給足朗讀時間，讀準(zhǔn)生字字音,。

1.借助拼音讀課文,，畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確,。

2.同桌互讀,，互相幫助對方讀準(zhǔn)字音。

3.游戲——我是小小神槍手（將生詞寫在氣球上,，讓學(xué)以射擊游戲的方式來記住生字生詞的讀音）

（四）反復(fù)閱讀實(shí)踐,，讀通課文內(nèi)容。

1.自由讀文,，邊標(biāo)自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來,。

2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順,。如果兩人都讀不好,，示意老師指導(dǎo)。

3.讀文,，師生評議：能否做到了正確,、流利。

4.師范讀課文,，學(xué)生并聽邊認(rèn)讀生字,。

（五）整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容,。

1.用自己喜歡的方式讀課文,，說說自己讀懂了什么。

2.你有什么想和大家談的問題嗎,？

（六）聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑,，引發(fā)深層探究。

1.鉛筆,，只用了一次,，橡皮，只擦了一回,，就找不著了,。你有過這樣的問題嗎,？你想過為什么嗎？（聯(lián)系生活實(shí)際,，將文本中的內(nèi)容遷移的現(xiàn)實(shí)生活中,，引起學(xué)生的情感共鳴與思考。）

2.讀文,，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣,，愛著她的小伙伴們？

3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢,？（小組討論）

4.鼓勵學(xué)生互動,，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。

（七）選擇性閱讀,、激發(fā)學(xué)生讀書興趣,。

1.選自己最喜歡的段落讀背積累。

2.賽讀,、賽背。

（八）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,，布置作業(yè),。

1.端正工整書寫本課要求會寫的七個會寫字。

2.讀一讀,，記一記,。（養(yǎng)成學(xué)采集并積累的好習(xí)慣）

（九）板書設(shè)計

文具的家

鉛筆 橡皮

二年級語文說課稿 三年級下冊語文說課稿篇八

《烏鴉喝水》是一篇有趣的童話故事，通俗易懂,，以“喝水”為線索,，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈,、智慧的形象,，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難,。課文語言簡潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷,。

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識“烏,、鴉”等９個生字,。會寫６個生字。能正確流利的讀課文,。

2,、自己運(yùn)用已學(xué)過的學(xué)習(xí)方法認(rèn)讀生字,。通過正確、流利地朗讀,，探究式地學(xué)習(xí),，理解課文。

3,、培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時要仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

“烏鴉是怎樣喝到水的,？”這既是本文的教學(xué)重點(diǎn),，又是教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)化靜為動,，使學(xué)生身臨其境,，感受其中的奧妙，避免了抽象煩瑣的講解,。在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字,，形近，音似,，區(qū)分這兩個字成了本課的難點(diǎn),。

在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑,，富于想象的心理特點(diǎn),，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時能借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習(xí),，并在文中找出本課的生字,、畫上圈。課中生字教學(xué)我設(shè)計如下：

1,、師問：課文中哪些生字是我們今天要學(xué)的,？學(xué)生找出課文中的生字，師相機(jī)點(diǎn)擊課件,，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色,，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列,。

2,、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色,，互相糾音,、互助學(xué)習(xí)。

3,、老師請一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字,，小老師教得很投入,，底下的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真。

4,、開火車抽讀生字卡片,，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正,。如生字“渴,、喝”給學(xué)生編成順口溜：“一個人被困在屋子里，一天（日）連三滴水都喝不到,。（這是渴）,，后來，一個人送了一杯水（這就是喝）”

讓學(xué)生在游戲的同時,，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練,。枯燥的生字變?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴,。學(xué)生在積極,、快樂的參與中，調(diào)動起自己的眼,、耳,、口、腦去完成游戲中的各個要求,，不僅使他們學(xué)得主動,，而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣,。

根據(jù)高萬同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的閱讀教學(xué)》中指出,，起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容,，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),，不讓一個學(xué)生成為無動于衷的旁觀者，當(dāng)一個有口無心的假讀書郎,。多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢,。我制作了豐富多彩的課件。我首先以第1 自然段為引子,，使學(xué)生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況,，多媒體動畫演示烏鴉的著急心情，然后就讓他們圍繞課題,，大膽猜想事情的最后結(jié)果,，從而找出矛盾焦點(diǎn)，產(chǎn)生好奇心,、求知欲,，激起主動意識和進(jìn)取精神,。

朗讀課文，領(lǐng)會課文潛在的思想內(nèi)涵,，是本課教學(xué)的主要目標(biāo),。依據(jù)課改理念，采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通,、讀懂,、讀好課文。一個巧妙的追問：“你最想對烏鴉說些什么,？”挖掘了課文的思想內(nèi)涵,，表現(xiàn)了課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。

課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開了記憶的倉庫,，激活了生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累,，學(xué)生憑借這些“背景知識“展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的 情景,，再通過語言,，動作，神態(tài),，把平面的文字變成了立體的活生生的形象,。運(yùn)用自己的閱讀感受，完成了對課文的“再創(chuàng)造”,。同時讓學(xué)生通過多媒體課件和生活中的直觀的東西,、表情、動作來記住字形,，理解字義,。體驗(yàn)法。通過烏鴉動作,，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情,。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等,。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié),。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”,，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察,、思考,、學(xué)習(xí)。

1,、謎語導(dǎo)課：

我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語,，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁,，師生的心拉近了,。

（1）《烏鴉喝水》的這一課我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身穿黑袍子，長個丑樣子,，懂得愛媽媽,，是個好孩子。打一種鳥,?！?/p>

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺,、思維與想象都被調(diào)動起來,，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴,。

（1）出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼,？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌,、熱情地與人打招呼,。

（3） 揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字,。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎,？

通過前面的鋪墊,，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中,，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā),，問題匣子打開了,，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā),，孩子就能積極,、主動地投入自學(xué)。

2,、分層識字：

（1）由于這是一年級第二學(xué)期,，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過幾篇短小,、有趣的課文了，其中還有不注音的文章,。因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識的字,，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時,，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了,，而在識字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得加一加,、減一減等方法來解決生字,。

（2）反饋鞏固：

生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)──帶──找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字,；帶：你是用什么好辦法記住這個字的,？一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼?方法；找：老師準(zhǔn)備字謎,，如：水車千斤重（漸）,，拿出實(shí)物如：瓶子，石子,，教

學(xué)（瓶,、石），做喝的動作（喝）,，渴的表情（渴）,，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字,，難記,，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水,。

3,、初讀課文：

（1）讀課文時，抽四個小朋友分段朗讀,，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

（2）讓學(xué)生評價學(xué)生,。學(xué)生之間正確,、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

4,、讀文感悟：

（1）通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流,。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主,、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決,？再讓學(xué)生互相交流,。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),，在問題中學(xué)習(xí)。

（2）朗讀課文第一段,，思考：烏鴉是怎么找水喝的,？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景。（想一想烏鴉會到哪些地方找 水,，邊找還邊說著什么,，想一想，說一說,，再來演一演）體會烏鴉口渴難耐的焦急心情,。并指導(dǎo)朗讀第一句。

通過學(xué)生的聽說演把學(xué)生帶入課文情景,，從局外人變成局內(nèi)人,。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆。

（3）正當(dāng)烏鴉高興的時候,，它又碰到了什么困難呢,？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源,，對照文字旁邊鮮艷,、生動的插圖來進(jìn)行討論、分析,，得出“水不多,，口小，嘴大”等原因,。

面對這些困難,，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了,?？刹捎眉⒎ǎ核懔耍懔?，喝不著,，還是走吧,！

這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了,?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的,?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊,！”“小烏鴉 還要去照顧媽媽呢,！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢,？這里的感情激發(fā),，就十分的水到渠成了。

（4）實(shí)物演示,，突破難點(diǎn)：

通過實(shí)驗(yàn),，演示烏鴉怎樣把小石子放進(jìn)瓶里，水又是怎樣升高的,？讓學(xué)生觀察（一個一個,，漸漸）根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特征，通過實(shí)驗(yàn),，化靜為動,，突 破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識事物間的聯(lián)系,。另外,，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內(nèi)涵,，表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念,。

孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉,，用麥管吸,，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了,。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛,，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá),。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊,。

5、指導(dǎo)朗讀：

由于有了前面的情感體驗(yàn),，孩子的朗讀更有感情,、更自然了，而且還可個別,、集體加上動作,、表情，等多種形式朗讀,，并借助板書來加上動作來演一演等鞏固朗讀,。