人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

二年級語文說課稿 三年級下冊語文說課稿篇一

《日月水火》是一篇以圖形來認(rèn)字的課文，文中通過幾幅圖片,，讓學(xué)生感受到文字是怎樣來的,，并根據(jù)圖形來學(xué)習(xí)這些生字。通過學(xué)習(xí)這一課，讓學(xué)生感覺到我們中國漢字的演變歷史,，感受到漢字的魅力,，從而激發(fā)孩子的識字興趣。

1,、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

(1)學(xué)習(xí)獨(dú)立識字,，有主動識字、寫字的愿望,。

(2)掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu),。針對這要求以及教材的特點(diǎn),，我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過指名讀,，小老師領(lǐng)讀等多種方式,，準(zhǔn)確認(rèn)讀“日，月”等8個(gè)生字,，能找出字與畫的關(guān)系會寫“日,、田”2個(gè)生字。

2,、通過小組探究漢字的起源,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

《新課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)是低年級學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重,?！币虼宋野驯菊n的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識本課生字。

教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫“日,，田”兩個(gè)字,。

教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課,，我基本選用“看圖識字,、快樂識字、合作學(xué)習(xí),、”的教學(xué)方法,。

（一）故事導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們,，今天老師給你們講一個(gè)故事,，故事發(fā)生在很早以前，那是還沒有漢字的時(shí)候,。有兄妹倆,，哥哥負(fù)責(zé)打柴,，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨,，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴,，可是妹妹還在睡覺，如果醒來找不到哥哥會著急的,，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢,？他想了一個(gè)好辦法，拿起樹枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖）,，旁邊放上一根柴。哥哥走后一會妹妹醒來了,，看到地上的圖知道了哥哥的去向,。中午，妹妹要去河邊洗衣服,，她也學(xué)哥哥在地上畫圖,，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服,。哥哥回來看到圖后到河邊去,，果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了,。從此以后,，他們就用山、水圖來表示字,，古時(shí)候的人就是這樣,，慢慢地發(fā)明出變成現(xiàn)在的字的。漢字是不是意思呀,！古人多聰明?。∥覈糯嗣裨趧趧又邪l(fā)明了漢字,，多么不簡單,！像這樣的漢字還有很多，今天我們就來學(xué)一些這樣的字,。板書課題,。

故事中的兄妹都那么聰明，那么有智慧,，我們一一班的小朋友也一定很聰明,，一起來看看這些圖片，猜猜他們都是什么字吧,。（出示圖片）

（二）,、比較字與圖,，找關(guān)系

請同學(xué)們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似,。我們先來看看日這個(gè)字是怎樣變化而來的,。講解漢字的演變歷史（一邊說一邊出示）。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字,，剛才小朋友們都見過了,，而且有個(gè)別字都已經(jīng)認(rèn)識了，你們覺得學(xué)這樣的`字有意思嗎,？下面我們就一起來學(xué)習(xí),。

（三）教學(xué)生字。

（1）讓學(xué)生看圖讀生字,，先自由讀,，在小老師領(lǐng)讀，在同桌互讀,，指名讀,。

（2）去掉圖畫讀生字。小老師領(lǐng)讀,，同桌跳讀,，指名讀，開火車讀,。

（3）檢測生字,。

猴媽媽讓小猴去摘桃子，可是在路上一條小河擋住了去路,，這可怎么辦呢,？其實(shí)呀這條河里有一座隱形的橋，要是小朋友幫助小猴認(rèn)完這些字,，小猴就能順利過河了,，小朋友們有信心幫小猴過河嗎？誰先來幫,，好,，你來。檢測生字,。指名讀,。

（四）拓展練習(xí)。

《新課標(biāo)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們,，在教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn),、重點(diǎn),、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,，我在學(xué)生學(xué)會這些字之后,，又讓學(xué)生練習(xí)讀了一些課外的字，這樣很好地進(jìn)行了一個(gè)拓展,。

（五）輕松一下,。

小朋友學(xué)了一段時(shí)間，已經(jīng)累了,，我們來放松一下,。跟著《如果感到快樂你就拍拍手》的音樂來輕松一下。把歌詞改為<如果學(xué)習(xí)累了你就拍拍手》,。

（六）寫字。

活動完了現(xiàn)在我們來寫字,?？唇裉煲獙懙牡谝粋€(gè)字，先觀察它在田字格中的站位,，舉手跟大家分享一下,。（指名說）說得很好，現(xiàn)在我們來書寫,，先看老師來寫,，（師范寫，生書空）來看一下第二個(gè)字,，第二個(gè)字比第一個(gè)字多了一筆,，它們的占位一樣嗎？（指名說）師范寫,，生書空,。來給它找個(gè)朋友。指名說,，出示課件上的詞語,。好現(xiàn)在打開書開始在書上寫，先描紅,，再書寫,。注意坐姿和握筆姿勢?？茨俏煌瑢W(xué)做的最標(biāo)準(zhǔn),，老師有獎勵(lì),。教師巡視指導(dǎo)坐姿和握筆姿勢。找出寫得好的作業(yè)在展示臺上展示,，并讓學(xué)生評判,。

二年級語文說課稿 三年級下冊語文說課稿篇二

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語文九年級上冊第四單元中的一篇自讀課——15課《短文兩篇》的第一篇《談讀書》。

《談讀書》一文主要談?wù)摿俗x書的益處,。圍繞這一中心話題,，又談了讀書要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，要講究讀書的方法,，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問題,。文章從三個(gè)層面展開論述：首先是談讀書的益處；其次談讀書的方法,；最后,，作者援引古羅馬詩人（奧維德“凡有所學(xué)，皆成性格”）的觀點(diǎn)對讀書的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升,，使文章立論更加完整,。

新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的過程”,，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！彼詫τ谡n文的閱讀，應(yīng)該以此原則為指導(dǎo),，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，允許他們對作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新,，使學(xué)生主動熱情地參與到教學(xué)過程中讓學(xué)生體會到自己成了閱讀的主人,。我認(rèn)為對于《談讀書》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于凸顯精致的語言這個(gè)“點(diǎn)”。

1,、學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn),，感受讀書的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì),，陶冶高尚情趣,。

2、引導(dǎo)學(xué)生積累,、感受,、體驗(yàn)語言意韻美和形式美，學(xué)會讀書,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證論點(diǎn)的方法,。

1、積累,、賞析,，體驗(yàn)語言美感。

改變單純的識記模式,，組織學(xué)生依據(jù)文本信息編寫《讀書名言精評》,，學(xué)生在興趣盎然中賞析語言，在溢美的氛圍中積累語言,。積累課外書中的名言引導(dǎo)學(xué)生跳出文本,，也教給了學(xué)生閱讀的方法。

2,、自主,、感悟，體驗(yàn)成長的快樂,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，鼓勵(lì)學(xué)生對課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達(dá)，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流,，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長的軌跡,，從中體驗(yàn)成長的快樂。

3,、合作、探究,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感,。

給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究,，在合作中比較,，在合作中質(zhì)疑。

“行萬里路,，讀萬卷書,。”十年寒窗,，伴著馥郁的書香,，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡讀書嗎,？你讀過哪些書,？讀書的過程中你有哪些感悟？

1,、輕聲自讀：問題是,，本文讓你對讀書有了哪些新的認(rèn)識,？

2、速讀：問題是,，你在閱讀中有什么疑難問題嗎,？大膽提出來。

1,、合作編寫《讀書名言精評》,。

2、采用“誦讀式”點(diǎn)評的方式全班交流,。

1,、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點(diǎn),，說一段話,。

2、文中有沒有你不同意的觀點(diǎn),？勇敢地站出來,。與培根“對話”。

搜集課外讀書名言,，完善《讀書名言精評》,。

二年級語文說課稿 三年級下冊語文說課稿篇三

本課是高中語文第四冊第四單元第一課。第四單元是中國古代戲曲單元,，是對第三單元現(xiàn)當(dāng)代戲劇的拓展和延伸,。通過第三單元對現(xiàn)當(dāng)代戲劇的學(xué)習(xí)和鑒賞，學(xué)生對戲曲或戲劇的特點(diǎn)有了一點(diǎn)了解,，再結(jié)合這兩個(gè)單元的兩篇鑒賞文,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上重點(diǎn)欣賞中國古代戲曲的語言和藝術(shù)手法，體會其中的抒情性特點(diǎn)和曲辭的音韻美,，以及運(yùn)用浪漫主義和借景抒情的藝術(shù)手法,。本文《竇娥冤》是元雜劇的代表作，也是中國古典悲劇代表作,。 在中國文學(xué)史上有舉足輕重的地位,。通過本文的學(xué)習(xí)力求對本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用 。通過對學(xué)生鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng),，提高學(xué)生語文素養(yǎng),。

（ 1）、了解作家作品,；了解元雜劇的特點(diǎn)以及有關(guān)知識,。

（2）理解古白話跟現(xiàn)代漢語在用法上的一些異同。

（3）理清《竇娥冤》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，弄清雜劇內(nèi)容,。

（1）歸納竇娥的性格特點(diǎn),，認(rèn)識竇娥的剛烈性格和反抗精神；

（2）體會元雜劇的語言特點(diǎn),，理解想像,、夸張的藝術(shù)手法

通過竇娥冤這一歷史冤案，認(rèn)識元代社會的黑暗和統(tǒng)治者的殘暴,，認(rèn)識當(dāng)時(shí)階級矛盾的尖銳以及人們的反抗精,。

1、重點(diǎn)：分析竇娥的性格特點(diǎn),；鑒賞竇娥的三樁誓愿,。

2、難點(diǎn)：理解赴法場,、別蔡婆,、立誓愿這三場戲?qū)λ茉烊宋镄蜗蟮囊饬x與作用；深入體會作品的思想性,。

主要分兩大塊：一,、整體感知。二,、細(xì)節(jié)探究,。三、引向深入

主要根據(jù)思維由易及難,，由感性向理性的發(fā)展走向而定,。

善良與冤有什么關(guān)系？是否節(jié)外生枝,？

像第二題,，是過渡性問題，銜接整體感知與細(xì)節(jié)探究,。為了激發(fā)學(xué)生的探求興趣，促進(jìn)全方位思考,，我故意賣了個(gè)關(guān)子,，也是故意質(zhì)疑法，,，不但使學(xué)生保持思維的活躍性,，也能完成思維由淺入深的一個(gè)過渡?？此评@圈子,，實(shí)則“誘敵深入”。

我們知道讀劇本最關(guān)鍵是要培養(yǎng)現(xiàn)場感。因此在品位語言一環(huán),，我首先用創(chuàng)設(shè)情境法,，學(xué)生朗讀[滾繡球]，放映越劇片斷,。制造現(xiàn)場感,，給同學(xué)身臨其境的感覺。 然后主要運(yùn)用比較閱讀法,。體會語言特色,。 好的比較最關(guān)鍵的是找到合適的比較對象。 所以選用越劇《斬娥》片斷,，是我精心設(shè)計(jì)的,，二者以同樣的故事同樣的感情，用不同的語文字內(nèi)容來表達(dá),。關(guān)鍵是“同中求異” 體會本文語言的通俗易懂,，本色質(zhì)樸，抒情性強(qiáng),，富于音韻美,。

比較閱讀是使思維深化的重要方法，這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生思維的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，又交給同學(xué)品味語言的基本方法,，提高文學(xué)作品鑒賞能力?；就瓿山虒W(xué)目標(biāo)1,。

鑒賞語言附加題（學(xué)生理解好，課堂節(jié)奏快情況下）

以“只落得兩淚漣漣”為例,。通過不同風(fēng)格的改寫,，本色派語文采派區(qū)別，這中間還穿插對比朗讀,。更好體會怨言,，集人物情感。

接下來突破中帶難點(diǎn),。理解三樁誓愿,，把握該劇的藝術(shù)性及思想價(jià)值。

第一步：先請同學(xué)分角色朗讀這一部分,。 創(chuàng)設(shè)情景,，把同學(xué)待到強(qiáng)烈的悲劇氛圍中。利于深入思考探究,。

對突破重難點(diǎn),，我設(shè)置5個(gè)層進(jìn)式的問題，應(yīng)該說有梯度有深度。符合思維以及認(rèn)知規(guī)律,。 其中三個(gè)問題,，是解決重難點(diǎn)關(guān)鍵。做重點(diǎn)說明,。

（1）本色語言不用典故可以嗎,？

理解三個(gè)典故，是理解浪漫主義手法,、解決教學(xué)重點(diǎn)的一把鑰匙,。主要運(yùn)用啟發(fā)加比較法，著重培養(yǎng)同學(xué)的求異思維,，以往談到三個(gè)典故都是說它表明冤情之大,，使誓愿合理，但我要引導(dǎo)同學(xué)通過三個(gè)典故之間的橫向縱向的比較,，看到冤情古已有之,，部分時(shí)代，地位,，性別,，同樣蒙冤，理解深層社會內(nèi)涵,；典故中的人物都沒有積極的反抗,，也是對竇娥抗?fàn)幘竦囊r托，對作品主題的深化,。增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、分析探究問題的能力。同時(shí)為下面理解浪漫主義手法奠基,。

（2）,、現(xiàn)實(shí)中，這三樁誓愿可能實(shí)現(xiàn)嗎,？如何評價(jià)這種寫法,？

理解浪漫主義手法，不但是領(lǐng)會作品藝術(shù)性的關(guān)鍵,，又是把握全文思想價(jià)值的鑰匙,，研究中，還可以引進(jìn)《孔雀東南飛》《聊齋》等作品,，舉例對比,，分析探討,，老師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo) ,。 讓同學(xué)看到運(yùn)用浪漫主義筆法，除了加強(qiáng)藝術(shù)感染力外，越超越現(xiàn)實(shí),，越表明現(xiàn)實(shí)的黑暗不公,，越為“冤”張本。也越讓人們看到竇娥的剛烈反抗性,。

在自主探究式的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生學(xué)會舉一反三，管中窺豹,， 提高文學(xué)鑒賞能力,，有助于形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)和思考，激發(fā)對古典文學(xué)的探究熱情,。完成教學(xué)目標(biāo)2,，突破難點(diǎn)。

（3）,、竇娥前面指斥天地鬼神,，最后又要依賴天地昭雪冤情，樣前后矛盾嗎,？

這個(gè)問題旨在把學(xué)生的思考引向更理性的境界,，從而充分領(lǐng)會作品的思想性和社會價(jià)值。主要運(yùn)用教師點(diǎn)撥,，學(xué)生自主探究法,、合作討論的教學(xué)手法，另外,，作品的思想性有著開放性和模糊性,，所以，在探究中,，提倡學(xué)生’“個(gè)性化”的解讀,。既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，又增強(qiáng)了他們對文學(xué)作品的感悟,，確立自己的審美取向,。 需要強(qiáng)調(diào)的是：在理解作品思想性時(shí)，在設(shè)計(jì)上我力求引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,，結(jié)合字詞句章,，從人物的語言、關(guān)鍵語句入手,，（管理美無心蒸發(fā),，使百姓有口難言；輪到你山陽縣,，為我）,，得出結(jié)論,，而不是空泛的品評議論，因?yàn)槲覀冊偕系氖钦Z文課,，而不是思想政治課,。

總之，這5個(gè)問題循序漸進(jìn),， 符合認(rèn)知規(guī)律 ,。 使學(xué)生對藝術(shù)性、思想性的領(lǐng)悟沒有生澀感,，拔高感,，而是步步蓄勢、水到渠成,。 既學(xué)到知識,，又得到探究問題的方法。增強(qiáng)了鑒賞能力,，提升語文了素養(yǎng),。 到此我們教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)也一一被攻破了。

包括結(jié)束語合作業(yè)兩部分：意在把本課的思想性引向更深處,，在審美情趣及價(jià)值上感染學(xué)生,，激發(fā)他們對社會人生更深的思考，達(dá)到言有余而意無窮的效果,。

二年級語文說課稿 三年級下冊語文說課稿篇四

《短文三篇》選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修4》,，三篇短文，富含哲理,，令人深思,，使人清醒，有思想沖擊的力量,。它們告訴學(xué)生要熱愛生命,、熱愛生活，要學(xué)會思想,，學(xué)會平等,、合作和承擔(dān)責(zé)任，它有助于學(xué)生提高生命質(zhì)量,。同時(shí),，三篇短文質(zhì)樸而富含哲理的語言和以小見大、比喻,、對比等技巧的運(yùn)用,，值得學(xué)生借鑒。

根據(jù)新課程理論,，為了維系良好的教育生態(tài),，全面提高學(xué)生素養(yǎng),，在課堂上真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的理念,，我采用“三段自主學(xué)習(xí)模式”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建“高效課堂”,?！叭巫灾鲗W(xué)習(xí)模式”，即課前自學(xué),、課中展示,、課后反思三段。這種學(xué)習(xí)模式最終將課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生動起來,，課堂活起來，效果好起來,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重“以學(xué)定教”,。學(xué)生自學(xué)后，根據(jù)對文本的把握,，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,，我們共同討論，師生一起預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

知識與技能目標(biāo)：能概括三篇短文的主旨,，能說出關(guān)鍵句的內(nèi)涵,。

過程與方法目標(biāo)：摘抄散發(fā)思想華彩的語句，品味文章樸實(shí)富含哲理的語言,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟文章豐富的精神內(nèi)涵，樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀和生命觀,，提高個(gè)人素養(yǎng)。

學(xué)生跟老師一起預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，將以往的“要我學(xué)什么”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)什么”,。

我們還確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能概括三篇短文的主旨。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能說出文章關(guān)鍵句的內(nèi)涵,。預(yù)設(shè)用1課時(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我引導(dǎo)如下：

第一段：課前自學(xué),。

學(xué)生利用課前30分鐘左右時(shí)間自學(xué),，自學(xué)內(nèi)容是教師編制發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖,、方向盤,。學(xué)生自學(xué)基本上能弄懂導(dǎo)學(xué)案中50%的問題;余下的對學(xué),，即“找學(xué)習(xí)對子”或小組成員，對余下的問題進(jìn)行深入探究,，弄懂近70%,，初步達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。余下的30%屬疑難問題,，留待課上展示時(shí)師生共同解決,。

魏書生說：“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣,，習(xí)慣形成品質(zhì),，品質(zhì)決定命運(yùn)?！逼鋵?shí)課前自學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

充分地預(yù)習(xí)，能激活學(xué)生的合作,、探究欲望,，為課堂展示做好準(zhǔn)備。

第二段：高效課堂課中展示,。

(這是我們課改后的教室——學(xué)生分組對坐,，各組都有自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)地，小黑板環(huán)繞在教室四周,，以便各小組進(jìn)行課中展示,。高效課堂學(xué)習(xí)小組評價(jià)表，方便老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出及時(shí)評價(jià)?，F(xiàn)在教室的任何地方都能成為課中展示的焦點(diǎn),。)

課前8分鐘，我讓課代表分配好導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù),，各小組長抽簽明確要展示的內(nèi)容,，組員則抓緊時(shí)間板書。上課鈴響后,，老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”后,，緊接著用5分鐘站立交流。站立交流一是讓展示的同學(xué)打好腹稿準(zhǔn)備發(fā)言,，二是讓其他同學(xué)討論本組答案,，并看其他小組的板書，看有沒有需要補(bǔ)充,、質(zhì)疑,、對抗的內(nèi)容。這是高效課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)——“小組討論,、合作探究”的集中體現(xiàn),。交流結(jié)束后,，學(xué)生開始分組展示，進(jìn)行學(xué)習(xí),。

本課的具體學(xué)習(xí)過程如下：

第一環(huán)節(jié),，我設(shè)置為整體把握。主要是看看學(xué)生預(yù)習(xí)得怎么樣,。我設(shè)計(jì)問題如下：想想編者為什么以這樣的順序編排三篇短文,，它們之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

抽到簽的小組展示的答案是：“這三篇短文是遞進(jìn)關(guān)系,，《熱愛生命》提出問題，《人是一根能思想的葦草》和《信條》則是分析問題,、解決問題,。請問大家有什么疑問嗎?”

這時(shí)有其他的小組提出觀點(diǎn)：“我們認(rèn)為是總分關(guān)系。第一篇總寫,，后兩篇分寫,。”

看到兩個(gè)小組都沒抓住要點(diǎn),，我就提醒：“我設(shè)置這道題,，是想讓你們‘不看書不行，看書不詳細(xì)不行,，光看書不思考不行,，思考不深不透不行’。它明問三篇短文的內(nèi)在聯(lián)系,，暗問文章的主旨,。能不能圍繞主旨來回答這道題呢?”有學(xué)生回答：《熱愛生命》提出熱愛生命，熱愛生活的命題,，要我們享受生命賦予的快樂,，讓生活過得豐盈充實(shí)，對于死亡也不會覺得煩惱,?！度耸且桓芩枷氲娜敳荨泛汀缎艞l》則闡述了具體做法，告訴我們?nèi)吮旧砗艽嗳?，偉大之處在于能思想,，人?yīng)該‘努力地好好思想’，人們在生活中,，要遵守那些在幼兒園里就學(xué)過的最基本的規(guī)則,，如講究衛(wèi)生、注意營養(yǎng),、要觀察生活,、要與人和諧相處等等,。接下來，我用課件顯示三篇短文的聯(lián)系和主旨,，讓學(xué)生能整體把握文本,。這是本課的重點(diǎn)。

第二環(huán)節(jié),，我設(shè)置為局部探究,。三篇短文意味雋永，常讀常新,，我把她們奉為我精神世界的一弘清泉,，正因如此，我希望學(xué)生能和我產(chǎn)生共鳴,。這一環(huán)節(jié)我請同學(xué)們深入文本,，找出自己深刻領(lǐng)悟了的句子，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會,。

展示組的同學(xué)站在該組黑板前,，“下面由我為大家展示，我們組選擇的句子是《熱愛生命》里的‘生之本質(zhì)在于死’,，我們認(rèn)為人作為個(gè)體生命的存在,，一生是極短暫、極有限的,，死亡是每個(gè)人都不能避免的,。這句話從終極歸宿來看待生命，由此引出珍惜生命的話題,?！?/p>

該學(xué)生談句子內(nèi)涵沒能緊扣文本，這時(shí),，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,，學(xué)生可以用《熱愛生命》的最后幾句話“我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰,。剩下的生命愈是短暫,，我愈要使之過得豐盈飽滿”來闡釋怎樣珍惜生命。同時(shí),，我引用史鐵生《我與地壇》中“我一連幾小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事”這一段,，引導(dǎo)學(xué)生弄懂這個(gè)句子的意思，樹立正確的生命觀,，好好地幸福生活,。

其他組的同學(xué)也踴躍選擇句子談體會，為本組加分。有同學(xué)選擇了《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨我們對生活的關(guān)心程度而定的”這句話,，他說,，當(dāng)他看到清晨的第一縷陽光，看到操場上清澈的露珠和草叢中有“二蟲斗”時(shí),，他都會覺得生活無限美好,。這時(shí)我點(diǎn)撥一句，“只要我們用心觀察周遭事物,，就一定會感受到生命的精彩，生活的美好,?！?/p>