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三年級(jí)下冊(cè)語文《荷花》說課稿部編版 三年級(jí)下冊(cè)語文荷花課文講解篇一

《荷花》一課,，是人教版六年制第六冊(cè)第一單元的第三篇課文。是一篇寫景抒情的文章,。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗,。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。課文作者因景入情,，以情觀景，情景變?nèi)?。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺,。因此,，這篇課文的教學(xué),，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,，進(jìn)行美的教育,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練以及第二單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),。圍繞教材和單元的特點(diǎn),，《荷花》第一教時(shí)可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),。

目標(biāo)：

1、欣賞,、體會(huì)荷花的美麗,，體會(huì)大自然的神奇力量！

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣,！

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)荷花的形態(tài)美,，感受荷花的形態(tài)美,，從中讀出對(duì)荷花的贊美之情。

難點(diǎn)：從形態(tài)美中,，感悟到荷花的內(nèi)在美感以及對(duì)荷花的喜愛之情。

三,、教程設(shè)計(jì)及指導(dǎo)思想

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,。所謂“萬事開頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語,，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁,。通過橋梁，師生的心拉近了,，正如俗話所說的“良好的開頭,，等于成功的一半,。”《荷花》一課的導(dǎo)入,，我用了南宋詩人楊萬里的一首詩,，并用幻燈片出示荷花圖片,，讓學(xué)生的聽覺、思維,、想象,，“多頻道”運(yùn)作,，在學(xué)生中形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂前奏。

（二）初讀課文,，理情思路

初讀課文，除了掃清文字障礙,，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力,。從全局出發(fā)了解全貌,，把握文章的脈絡(luò)，為下面的教學(xué)做好鋪墊,。

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字印,，讀通句子,。

2．通過對(duì)最后一自然段的初步理解，讓學(xué)生讀自己喜歡的段落,，初步感受荷花的美,。

（三）深讀悟情,，在讀中感悟荷花的美

1．第二段課文。

a．過渡：作者是怎樣直接具體寫荷花的美的呢,。

b．自由,、輕聲讀課文,。劃出寫得美的句子。

c．通過找出美的句子來學(xué)習(xí)寫荷花的美,，然后逐個(gè)分析美在哪里,。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)荷花的靜態(tài)美,。“閱讀是一種創(chuàng)造過程,，在這個(gè)過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識(shí)起關(guān)鍵性作用?！边@是認(rèn)知心理學(xué)家雷斯尼克對(duì)閱讀所下的精辟定義。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累，根據(jù)自己的個(gè)性理解,，建構(gòu)不同的言語圖式，我在設(shè)計(jì)教學(xué)“冒”字時(shí),，讓學(xué)生去換詞，填詞（即怎么樣冒出來）以及想象（冒出來想干什么）,，在這些過程中滲透學(xué)生的朗讀,。讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)“冒”字的深刻含義,，體會(huì)到這個(gè)“冒”字所賦予白荷花的生命力。同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花,，攻克了難點(diǎn),。個(gè)性化的言語也在源源不斷地冒出來。

d,、在句子分析中結(jié)合語言說話,、朗讀訓(xùn)練等,。

（四）第三段課文。

a．過渡：由荷花的形態(tài)美而導(dǎo)入猶如一幅美麗的畫卷,，感受大自然的神奇魅力,。

b,、以對(duì)大自然的敬佩語氣感情朗讀這一段。

（五）第四段課文

過渡：由重新回到最后自然段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段

學(xué)生體會(huì)荷花在風(fēng)來時(shí)翩翩起舞的動(dòng)態(tài)美,。

讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)過時(shí)，荷花的美內(nèi)在美感,。

由小動(dòng)物的加入而展開聯(lián)想練習(xí),。

重新回歸到荷花的靜態(tài)美，讓學(xué)生品讀。

（六）

總結(jié)

1,、讓學(xué)生說一說對(duì)荷花的贊美,，讓學(xué)生的感情得到升華和發(fā)泄。

2,、布置相關(guān)的課外小練筆,。

教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到具體,，再回到整體。抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆,，咬字嚼句，反復(fù)品味,，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確,，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力,。多法品讀,，內(nèi)化語言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段,。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔菍W(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確,、流利,、有感情的朗讀,，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式,，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言,。

三年級(jí)下冊(cè)語文《荷花》說課稿部編版 三年級(jí)下冊(cè)語文荷花課文講解篇二

一、教材分析

《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第一單元的第一篇課文,，是葉圣陶先生的作品,。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。課文作者因景入情,，以情觀景,，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺,。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推 進(jìn),，入情、動(dòng)情,、移情、抒情,。課堂教學(xué)以情感為紐帶,，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué),、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高,，追求美好,。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，具有獨(dú)特的吸引力,。

二、 學(xué)生情況分析

荷花對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,，具有獨(dú)特 吸引力,。我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍，接受新事物較快,，但由于生活在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花在本課的教學(xué)中,，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美,。

三、

根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn),，確定教學(xué)目標(biāo)：

l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞 ,；

2,、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景,、深入感知課文,，欣賞荷花的美麗,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ；

3,、有感情地朗讀課文； 背誦課文,。

4,、學(xué)習(xí)作者觀察事物,、展開合理想象的方法,。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué),， 將課文重點(diǎn)部分的文字形象化,、音效化,。 促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主,、個(gè)性化的閱讀,。從而達(dá)到感受荷花之美,，培養(yǎng)學(xué)生審美情 趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。

五．教法和學(xué)法

教法

1,、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境,，易于理解。

2,、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn),。

3、以讀代講法,。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀,，讀中理解,，讀中體會(huì),。

學(xué)法：

1、遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看,、聽、讀,、品的方法學(xué)習(xí),。

2,、采用探究性學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作,。

六,、 教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定,，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：

（一）錄象引入，整體感知 （在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）

葉圣陶先生說：“入境始于親,。” 新課開始,，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),，形成一種期盼的欲望,，關(guān)注的心理,。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天,，我們先來個(gè)謎語“一個(gè)花姑娘,，開在炎炎烈日下,，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔,，芳香撲鼻醉人心?！?這么美的荷花，大家喜歡嗎,？讓我們一起來欣賞,。

我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，把孩子們帶 到荷花池。 如此激情導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽覺、視覺,、思維,、想象,，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了,，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。教學(xué)也因?yàn)樯娜肭?，而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。

二）直奔重點(diǎn),，品味美麗 （在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>

在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢,？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二,、三自然段,。

由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異,，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此,，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法,、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美,；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì),。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng),，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器,，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn),。

在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),，交流的方法是：找出自己覺得美的句子,，說說美在哪里，能講出理由更好 ,。 “荷花已經(jīng)開了不少了,。荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)大圓盤,。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,，露出 嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。 ”

借助圖畫,，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地,、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美,；從“碧綠,、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒,、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美,；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美,。

1,、 在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

（1） 換詞體會(huì)“冒”的妙處；

（2） 讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”,，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中,，大聲朗讀,、用心體會(huì)是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,、不同層面解讀“冒”,，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

（3）荷花冒出來的心情怎么樣,？

（三） 在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上,，從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層,，產(chǎn)生移情。1,、借助比較區(qū)別；2,、借助想象展開,；

3,、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫,，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì),，有的 ,，有的 ，還有的 ,?！毙〗M討論,，指名說，集體評(píng)議,。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢,？用這么美的詞句來描寫荷花,，表達(dá)了作者怎樣的感情,？這樣的設(shè)計(jì),，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情,，可謂一舉三得。

（四） 在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情.表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式,。表情朗讀雖然讀的是作者的語言,，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣,、語調(diào),、語速來表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物,、角色,、場(chǎng)景的情感,。因此，在課文第二,、三自然段中,，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練,。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上,，呼之欲出。此時(shí),，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié),，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化,，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情,，教材有情,，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師,。由教師來傳遞情感,，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情,，動(dòng)情，移情,，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛生活,，追求美好。

七,、板書設(shè)計(jì)

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛的作用,，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下板書

荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤

3．荷 花

荷花 半開 全開 含苞

三年級(jí)下冊(cè)語文《荷花》說課稿部編版 三年級(jí)下冊(cè)語文荷花課文講解篇三

一 設(shè)計(jì)理念

1．以多角度,，多種形式讀文,，讀中求悟，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)。

2．積極倡導(dǎo)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生自主分析、記憶,，解決基礎(chǔ)知識(shí)，表達(dá)自己對(duì)荷花的看法和感情,。

3．活用資源,，緊扣“美”,，激發(fā)學(xué)生想像力。

二 教材分析

本文用生動(dòng)優(yōu)美的語言描寫了荷花盛開的情景,，以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受，向我們展示了一幅各具姿態(tài),、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。

三 目標(biāo)確定

本年段的學(xué)生在一,、二年級(jí)閱讀能力的基礎(chǔ)上,，能比較迅速地隨文識(shí)字,，大致了解課文內(nèi)容，判斷課文中的精彩語句,，為自主閱讀欣賞和理解課文提供了保證,。通過衡量學(xué)情,，根據(jù)新課標(biāo)要求,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1） 隨文識(shí)字，有感情地朗讀課文,。

（2） 播放光盤，觀看插圖,，妙悟“美”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛,。

（3） 體會(huì)作者的豐富想像，學(xué)習(xí)邊閱讀,、邊想像畫面的讀書方法。

（4） 要善于觀察,、多了解大自然，熱愛大自然,。

本課重點(diǎn)是了解荷葉、荷花的樣子,，欣賞荷花的美麗,，體會(huì)之中精彩的詞句,，難點(diǎn)是培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣,，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言來表達(dá),。

四 說教法,，學(xué)法

“教有多法，但無定法,。”一個(gè)好的教法和學(xué)法是相融合的,，也是相互推進(jìn)的，根據(jù)新課程基本理念,，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法,，“想像理解”法，“自主合作”法,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自學(xué),、讀中自悟、讀中自得,、讀中展示。

五 說教程

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀,、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí),。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，并參與其中,，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受,，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一 重組美景圖片：激發(fā)興趣,，初識(shí)美

播放課件，請(qǐng)學(xué)生觀賞后說說感受,，當(dāng)學(xué)生談到“美”時(shí)，順勢(shì)而導(dǎo),，這么“美”的荷花，作者如何用文字來表達(dá)呢,？從而,，進(jìn)入新課,。這樣，以直觀的畫面美感受,、吸引學(xué)生，把學(xué)生限于生活環(huán)境無法親眼目睹而又十分感興趣的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前,，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，讓學(xué)習(xí)沿“美”的主線展開,。

二 整體把握，感知美

新課程第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求：“用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文；初步把握文章的主要內(nèi)容,，感受文章中生活形象和優(yōu)美的語言?！币虼耍シ欧蹲x課件,，請(qǐng)學(xué)生一邊聽一邊想像畫面，隨優(yōu)美的音樂,、畫面走入營造的生動(dòng)情景中，整體把握課文,，梳理出文章的脈絡(luò),，理清作者的思路,。

三 理解課文,，感悟美

結(jié)合圖片,，與學(xué)生的讀思悟結(jié)合起來，幫助學(xué)生品讀欣賞精妙語句,，領(lǐng)悟課文的美妙。

預(yù)設(shè)：學(xué)生自讀描寫荷花的重點(diǎn)段（第二—四段），勾畫出自己認(rèn)為準(zhǔn)確,、生動(dòng)的詞句,，想像畫面,，思考：作者從哪些方面描寫了荷花,？學(xué)生會(huì)談到對(duì)荷花的形狀,、顏色、姿態(tài)幾個(gè)方面,，教師對(duì)學(xué)生所談到的作個(gè)小結(jié)?？隙▽W(xué)生的體會(huì)，與學(xué)生共同討論他們劃出來的詞句,，體會(huì)“挨挨擠擠”在文中的意思及作用，感受“冒”字用得好,，從而了解荷花,、荷葉的樣子,，播放課件,，欣賞荷花的美。想像：這些白荷花,，從大圓盤之間冒出來干什么？

領(lǐng)悟到荷葉的多,，荷花生長(zhǎng)的姿態(tài)，讓學(xué)生們帶著美的感情美美的讀,，邊讀邊想象畫面，并理解作者說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！边@句話是什么意思？“活的畫”是什么樣？當(dāng)同學(xué)們看到,、感受到荷花的確很“美”時(shí),，順勢(shì)而導(dǎo),，給學(xué)生插上想像的翅膀，想像自己就是一朵美麗的荷花,，會(huì)想些什么？看到什么,？聽到什么？學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美的語言描繪了一幅美麗的圖畫,，運(yùn)用多種閱讀方式聲情并茂地朗讀文章。

文章的優(yōu)美,，具體生動(dòng)的描寫手法，與圖畫的“美”,，學(xué)生豐富的想像力,，為“感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”起到了事半功倍的作用,。

四 統(tǒng)觀全文，深化美

以課件中優(yōu)美的旋律再現(xiàn)課文意境,，讓學(xué)生帶著自己的感受將課文誦讀一遍，再現(xiàn)荷花的美景,，將文字之美和感受之美融為一體，入情入境,，受到美的熏陶。

五 拓展與練習(xí),，不拘形式，表達(dá)美

新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作要求中提到：“能不拘形式地寫下觀聞,、感受和想像,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容,?！?/p>

“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把,。”優(yōu)美的文章,、精美的圖片激活了學(xué)生的思維，當(dāng)提問到：“生活中,，你喜歡的花,，有多美,，說來聽聽”時(shí),。學(xué)生們自由地談開了，受到本課的啟發(fā),，學(xué)生們也能展示美的片段，由學(xué)生自由地表達(dá)對(duì)美的感受,。

英國詩人基慈曾感嘆：“美的事物是永恒的喜悅！”語文課堂能幫助學(xué)生不斷感受語文的美,、生活的美，提高語文素養(yǎng),，升華生命價(jià)值,！

三年級(jí)下冊(cè)語文《荷花》說課稿部編版 三年級(jí)下冊(cè)語文荷花課文講解篇四

一,、說教材

人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第三課《荷花》是一篇寫景記敘文，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,，贊美了荷花婀娜多姿，生機(jī)盎然的美,。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛。課文作者因景入情,，以情觀景，情景交融,，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻,，讓讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺,。作為一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文，這篇課文的

教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)要求,，并結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下目標(biāo)：

1,、能正確流利,，有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“挨挨擠擠”,、“冒”等詞語。

3,、抓住不同姿態(tài)的荷花,，展開想象,，欣賞荷花的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文詞句之美

教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，體會(huì)荷花之美

二,、說教法

葉圣陶先生曾說過：“教學(xué)有法,，但教無定法，貴在得法,?！睘榇?，我設(shè)計(jì)了以下兩種教學(xué)方法：

1、以讀代講法：展示一個(gè)以讀為主線的課堂,，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美,，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。

2、情境教學(xué)法：采用視頻,、演示等教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

三．說學(xué)法

新課標(biāo)提倡“自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。在教學(xué)過程中,，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“看、讀,、演”等學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)自身的語文能力，并讓學(xué)生在自主探究和交流中培養(yǎng)敢于發(fā)言,，樂于交流的習(xí)慣,。

四,、說教學(xué)過程

圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線,。”的教學(xué)思想,，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。在下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

（一）謎語導(dǎo)入,，引發(fā)興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者,。在課堂的開始我會(huì)以謎語形式導(dǎo)入,，我會(huì)對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，老師今天提一個(gè)謎語來考一考你們,，看誰能最快猜出謎底：一個(gè)小姑娘,，長(zhǎng)在水中心,，身穿粉紅衫,，坐在綠船上?！痹谥i語的牽引之下,，引起學(xué)生的注意力和興趣,，順利過渡到課文。

（二）通讀課文,，自學(xué)生字詞

通讀課文,，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。

在學(xué)生自讀,、自學(xué)生詞后,，老師抽查學(xué)生的認(rèn)讀情況,，隨后讓學(xué)生字發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易讀錯(cuò)寫錯(cuò),，教師作適當(dāng)?shù)奶嵝眩浞旨ぐl(fā)學(xué)生的自主性,。

（三）品讀課文，感悟語言美

讓學(xué)生初讀課文,，談讀后對(duì)荷花的印象，感知荷花的美和多,，然后再讀課文第二、三段,，找出具體描寫荷花美的句子，反復(fù)誦讀,，并讓同桌間交流讀后感受。最后于全班發(fā)表見解,。通過上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑,，這時(shí)教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子,，在讀中理解，并展示圖片,，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)荷花的美,。

（會(huì)話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié),。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃,。在此過程中,，每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享,，是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一,。）

（四）演繹荷花,，加深印象美

在體會(huì)語言美之后,，為了加深印象,，請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)演繹課文中合適各樣的荷花。

（建構(gòu)主義認(rèn)為,，情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu),，考慮到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，演繹荷花，有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境）

然后采取齊背,、小組比賽,，個(gè)人挑戰(zhàn)等形式嘗試背誦第二自然段,。在學(xué)生有一定攝入認(rèn)識(shí)的時(shí)候打鐵趁熱，及時(shí)背誦,，減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（五）播放視頻,，欣賞荷花美

播放相關(guān)荷花視頻,，讓學(xué)生回憶課文中相關(guān)句子，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)白荷花的美,，再現(xiàn)荷花的情境美,。

最后由學(xué)生發(fā)言小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

（獲得知識(shí)的多少不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力，而取決于學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力,，讓學(xué)生自己小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以方便教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)情況,，方便教師在下一課時(shí)做適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)和補(bǔ)充）