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小學(xué)語文課文荷花說課稿篇一

(一),、說課內(nèi)容：《荷花》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第6冊第1單元的第3篇課文,。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,。贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。全文分兩部分,，第1部分(1～3)自然段，直接贊美了荷花的清香,、形狀,、姿勢。第2部分(第4,、5自然段)通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗,。課文作者因景入情，以情觀景,，情景變?nèi)?。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺,。因此，這篇課文的教學(xué),，根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點,，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育,。

(二),、根據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)

1,、會認(rèn)3個生字,，會寫出12個生字。能正確寫出12個生詞,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡地部分,，積累優(yōu)美的語言,。體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書方法,。

3,、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情,。

(三)、教學(xué)重點：感受荷花的美麗,，體會作者豐富的想象,，培養(yǎng)對大自然的體驗。

(四)教學(xué)難點：理解“如果把眼前的荷花,，比作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話的含義。

：為了突破重點,、解決難點,，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：

1,、圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪,，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容,，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字,。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句,、理解,、想象。

2,、以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。學(xué)法：

1,、讀寫結(jié)合法：讀是吸收,，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,，以寫促讀，讀,、寫互相促進(jìn),，共同提高。

2,、比較法：“有比較才有鑒別”,，通過比較、推敲,，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

：掛圖、錄音機(jī),、課件

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計的：

(一),、談話導(dǎo)入

出示《荷花》插圖，請學(xué)生說說有關(guān)荷花的古詩和看荷花的感受,，喚起對荷花美的回憶,，談話后揭示課題。這樣的導(dǎo)入既展示了學(xué)生的文化素質(zhì),、語言表達(dá),，也可以激發(fā)學(xué)生讀書、積累的興趣,。

(二),、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1,、自由讀課文以后思考：荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?

(2)劃出生字新詞,。

2、檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正,。同時培養(yǎng)用詞造句的能力,，因為三年級學(xué)生正處于由詞到句、由句到段,、由段到文的過渡,。

(三)、細(xì)讀第二段

以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美,，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法,。這一段教學(xué)的著力點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,、感受、想象荷花的美,，并能有滋有味地讀出美,。

首先指名讀文，然后找出這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞,。接著就抓住具體寫荷花的三句話,，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),，導(dǎo)練結(jié)合,，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：

1,、讓學(xué)生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花,。

2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開,，有的全開了,，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較,，在比較中讀,，想象荷花的美。

3,、以“荷花是那樣美,，誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀,、指名讀,、評讀。

在教學(xué)完這三句話后,，引導(dǎo)學(xué)生：“紅花還需綠葉扶,，花美,，那么葉子呢?”通過看圖，指導(dǎo)有感情讀,，想象一池荷葉長勢之美,。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后,，讓學(xué)生給“冒”字換個詞,，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生練習(xí)說“荷花是怎樣冒出來的?”比如開開心心地冒出來,?！懊俺鰜矸路鹣敫墒裁?”這一環(huán)節(jié)使學(xué)生積累豐富的語匯，培養(yǎng)超凡的想象力,。最后,，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面,。

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上,。第三段的著力點是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,，使美感進(jìn)一步深化,。

1、出示投影：看圖想象,，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,。有的____,。有的____。還有的_____,。它們真是啊!(1)小小組討論,，再寫下來;

(2)指名說。

課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫,，這樣的教學(xué)設(shè)計,，既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移,，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,，而且加深了對荷花美的認(rèn)識?？芍^一舉三得,。

2、指圖引讀這一段最后兩句話,。

3,、要求學(xué)生輕聲讀這一段,，說說“為什么畫家如果能畫出這一池荷花可真了不起”進(jìn)一步感受荷花的千姿百態(tài)、生機(jī)盎然,。同時化解本課難點,。

以“作者為什么會去看荷花呢?”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單,，只有2句話,，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰”,、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思,。

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),。

小學(xué)語文課文荷花說課稿篇二

《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中,，與荷花融為一體的感受,。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗,，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài),、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面,。文章的字?jǐn)?shù)不多,，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材,，也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材,。這節(jié)課我力圖運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美,。

本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點,，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美語言;

2、圖文結(jié)合,，理解課文,，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情;

3,、體會作者豐富的想象,，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法,。

根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點是：感受荷花美麗的姿態(tài),，體會作者豐富的`想象,，培養(yǎng)對大自然美的體驗。教學(xué)難點是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句,。

“教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法,?！睘榱送黄浦攸c，解決難點,，達(dá)到目標(biāo),，我主要采用了以下幾種教法：

1、圖文對照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解,、想象,。

2、情境教學(xué)法,，使學(xué)生感覺如臨其境,，易于理解。

3,、以讀代講法,。通過不同形式、不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美,。

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計的：

俗話說的好，“良好的開頭,，等于成功的一半”，我在設(shè)計《荷花》一課導(dǎo)入時,，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂見的方式,，來激發(fā)學(xué)生的興趣。接著,，出示荷花圖,，讓學(xué)生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽覺,、視覺、思維,、想象被激發(fā),，情緒一下子被調(diào)動起來,，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書,。

本文語言優(yōu)美,，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文，談讀后的感受,，使學(xué)生整體感知荷花的美,。然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來,，反復(fù)誦讀,，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受。

學(xué)生通過上述兩個環(huán)節(jié),，對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,，同時也定會產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報交流具體描寫荷花美的句子時,，教師可隨機(jī)出示圖片或視頻,，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞體會句子,，在讀中理解,、感悟。通過此環(huán)節(jié),，學(xué)生更進(jìn)一步體會到了荷花的美,，然后有滋有味地讀出美,，使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果,。

如在教學(xué)描寫荷葉的句子時，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”,，通過看圖理解,，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美,，并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法,。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo),。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習(xí)有感情朗讀,。

(1)讓學(xué)生抓住重點詞體會;

(2)圖文對照，讓學(xué)生感受荷花的美;

(3)以“荷花是那樣美,，誰能讀出它的美?”

激發(fā)讀的興趣,，讓學(xué)生練讀、比讀,、評讀,、表演讀。最后,，讓學(xué)生配樂朗讀第二段,，邊讀邊想象畫面。在感受了,、體會了,、讀出了荷花的美后，教師還準(zhǔn)備了貼畫,，要求他們在黑板上貼出荷花的美,。

在第二段體驗美的基礎(chǔ)上，第三,、四段使美感進(jìn)一步深化,。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,。學(xué)生飽含激情,，接讀第三段。然后,，讓學(xué)生想象,，除了文中寫到的三種姿勢，荷花還會有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫”時,，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際想像一下,，活的畫是什么樣的?學(xué)生在想象的過程中，體會了一池荷花的動態(tài)美,，并在表達(dá)中抒發(fā)了美，釋放了美,。

以此為契機(jī),，教師配樂范讀第四段，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面,，接下來課件展示動畫,，讓學(xué)生想象說一說,，似乎聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什么話，還有哪些動物會來和“我”交談,，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪,，孩子的思維將又一次被激活。這時,，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分,，學(xué)生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉,。

在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,，再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面，嘗試自己介紹荷花的美,。

在這一環(huán)節(jié),，教師告訴學(xué)生，從古至今,，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇,，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂,，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》,，并深情朗誦。之后,，教師用課件展示滿池荷花,，讓學(xué)生面對大自然描繪的美麗畫卷，說出此時最想說的話,。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生從欣賞,、感受荷花的美，延伸到對大自然的熱愛,，讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華,。

1、看課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩,。

2,、作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。

板書是微型的教案,，我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，以直觀形象的貼畫和一個“美”字組成，讓荷花的美再現(xiàn)在學(xué)生面前,。

小學(xué)語文課文荷花說課稿篇三

你們好,，今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文三年級下冊的《荷花》，我將從以下幾方面進(jìn)行說課。

1,、分析內(nèi)容

《荷花》這篇文章描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景,，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受,。表達(dá)了作者喜愛荷花,、熱愛大自然的思想感情。

2,、分析學(xué)生

三年級學(xué)生思維活躍,，求知欲望，樂于表達(dá),，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限,，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受,，需要教師運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美,。我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點制定教學(xué)目標(biāo)為：

1、會認(rèn)3個生字,，學(xué)會寫草字頭的字,。能正確讀寫“荷花、清香,、挨挨擠擠,、碧綠、蓮蓬,、破裂,、仿佛衣裳、翩翩起舞”等詞語,。

2,、通過正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點的方法寫荷花和荷葉,，并學(xué)習(xí)運用“有的……有的……”仿寫片段,。背誦第二自然段。

3,、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、感受美的能力，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動形象,。

教學(xué)重難點：

1,、有感情地朗讀課文,，理解“挨挨擠擠、冒”等詞語好在哪里,。

2、理解荷花開放的種種姿態(tài),，感受荷花的美,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級學(xué)生的身理和心理特點,，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念,，特設(shè)計如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶,，通過創(chuàng)設(shè)情景,、朗讀品味、想象體驗等方法,，讓學(xué)生自主體驗感受作者所描繪的美景,。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動情,、移情,、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶,。

以讀為本,，讀寫結(jié)合，充分利用信息僅技術(shù)資源,。根據(jù)教材特點以及學(xué)生情況,，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié),，依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個整合點,。

（一）利用謎語創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)這課時，我首先讓學(xué)生進(jìn)入猜謎語這個環(huán)節(jié),，根據(jù)學(xué)生在生活中看到的荷花談?wù)勛约旱母惺?，然后進(jìn)入新課教學(xué)，讓學(xué)生初步體會荷花的美,。

（二提出關(guān)鍵字詞在文中的作用

我在教學(xué)第二自然段時,，抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的美。

1,、理解“挨挨擠擠”,，體會作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂盛之美,。

2,、體會“冒”的妙處。

（三）朗讀課文，體會感情,。

1,、了解荷花的三種姿態(tài)

師：在了解荷花的三種姿態(tài)時，利用書上插圖找出三個句子所寫的相應(yīng)的荷花,，圖文并茂,，直觀理解作者的用詞。

2,、以填空的形式指導(dǎo)背誦,，不僅加深學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)學(xué)生對優(yōu)美詞的積累內(nèi)化,。

3,、出示幾幅圖片，選擇其中一種進(jìn)行仿寫,，練習(xí)語言表達(dá)能力,。

板書設(shè)計：

3、荷花

聞到：清香

看到：荷花——姿態(tài)多樣

荷葉

首先,，課前準(zhǔn)備不充分,，在設(shè)計教案是不夠細(xì)化，導(dǎo)致課堂語言不夠精煉,，每一個環(huán)節(jié)之間過度生硬不自然,。對多媒體的使用不夠熟練，不能及時應(yīng)對所出現(xiàn)的問題,。在學(xué)習(xí)第一段的時候應(yīng)該把課文在ppt上出示,，學(xué)生從哪些詞句中體會到什么及時做板書。

在識字寫字的過程中,，光想著把步驟走實,，但識字教學(xué)沒有重點?！吧徟睢睉?yīng)該讀輕聲,。難以理解的詞語沒有聯(lián)系上下文去進(jìn)行深化理解，在朗讀課文時,，應(yīng)該有針對性的指導(dǎo),，光讓學(xué)生讀出感情讀得優(yōu)美，我沒有做示范也沒有進(jìn)行引導(dǎo),，所以朗讀課文就顯得沒有意義也沒有效果了,。

出示填空，用想象補充句子是,，要求指示不明確,，學(xué)生沒聽清要求,，把前兩句例子讀了一遍，最后才補充句子,。當(dāng)然,，還存在老問題，對課堂時間的把控沒有計劃,，在最后出示圖片讓學(xué)生選一種自己喜歡的花練習(xí)寫一個片段是,，應(yīng)該趁熱打鐵預(yù)留幾分鐘的時間在課堂上完成。整個課堂氛圍我也沒有調(diào)動起來,，顯得死氣沉沉，老是那幾個同學(xué)回答問題,，對其他學(xué)生的關(guān)注也不夠,，總之整節(jié)課隨意性比較大，感覺課堂效率不高,，沒反思到的問題請各位老師提出寶貴的意見,。