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威尼斯小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短 威尼斯小艇教學(xué)反思課后反思篇一

與語(yǔ)文面對(duì)面，讓學(xué)生在研究中感受自己的參與,，是語(yǔ)文課堂充滿生命活力的關(guān)鍵,。

在教學(xué)本課時(shí)，我知道學(xué)生“在設(shè)疑中激趣,，在探究中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新”。通過(guò)設(shè)疑布障,，讓學(xué)生有濃厚的興趣自愿投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。學(xué)生對(duì)于威尼斯的小艇興致盎然，就愿意去發(fā)現(xiàn)許多想發(fā)現(xiàn)的,，自主地學(xué)習(xí)課文,；當(dāng)學(xué)生對(duì)威尼斯的小艇有更多的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我組織學(xué)生在課堂上交流,，這樣,，威尼斯的小艇在學(xué)生的交流中變得生動(dòng)而富有情趣，情感感染著,，靈感碰撞著,，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓知識(shí)變得更加豐富起來(lái),。

《威尼斯的小艇》是一篇充滿異國(guó)風(fēng)情的文章,，與孩子平時(shí)所見(jiàn)的幾乎迥然不同；因此,，我在教學(xué)時(shí),，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)課文，并在小組合作中交流,，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)不同之處,，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字里所蘊(yùn)含的內(nèi)容，從而不僅能深深地為威尼斯的小艇所吸引,，而且會(huì)自然而然地寫(xiě)下自己的心靈體驗(yàn),，從而用自身的行動(dòng)經(jīng)歷一次研究性學(xué)習(xí)，習(xí)得一種終身受益的方法,，更提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力與語(yǔ)文素養(yǎng),。但在教學(xué)中也有許多值得探討、推敲的地方：

１、在自主合作學(xué)習(xí)雖然給了學(xué)生充分的時(shí)間,，但學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法較為單一,，每組同學(xué)在交流時(shí)結(jié)構(gòu)相似，沒(méi)有變化,。

２,、當(dāng)合作學(xué)習(xí)結(jié)束小組匯報(bào)時(shí)，雖有提出學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng),，但還是有同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的匯報(bào),，以至重復(fù)提問(wèn)，而不是進(jìn)一步深化,。因此傾聽(tīng)能力還須培養(yǎng),。

威尼斯小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短 威尼斯小艇教學(xué)反思課后反思篇二

小語(yǔ)新大綱中明確指出：閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,?！睘榇耍覀兛梢灾贫ㄒ宰x為主線的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì),?！八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)流程圖如下：

第一環(huán)節(jié)→第二環(huán)節(jié)→第三環(huán)節(jié)→第四環(huán)節(jié)

↓ ↓ ↓ ↓

整體 → 部分 → 整體 → 新整體

↓ ↓ ↓ ↓

預(yù)讀 → 細(xì)讀 → 議讀 → 練讀

↓ ↓ ↓ ↓

寫(xiě)什么 →怎么寫(xiě) →為什么這樣寫(xiě)→應(yīng)該怎樣寫(xiě)

《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文,，全文篇幅雖短,，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣,。本課教學(xué)的重點(diǎn)在于使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及小艇同威尼斯城的密切關(guān)系,，學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法,。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫(xiě)具體，是同仔細(xì)觀察分不開(kāi)的,。課文融入了作者多次觀察的體驗(yàn)和感受,，因而能寫(xiě)得如此形象、生動(dòng),、具體,。讀過(guò)課文，使我們有一種身臨其境的感受,。教學(xué)時(shí),，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，在反復(fù)朗讀課文內(nèi)容時(shí)體會(huì)、理解,?！八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)就是力求把閱讀課上成以讀為主的語(yǔ)文能力訓(xùn)練課。

第一環(huán)節(jié)：整體預(yù)讀,。預(yù)讀是培養(yǎng),、提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)很好的方法，它使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，初步養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣,。整體預(yù)讀時(shí)，我們可以要求學(xué)生自讀課文：一讀課文,，遇到生字詞“問(wèn)”字典,，把它學(xué)懂。（本課生字中,，“艇”“縱”“擁”“梁”都是后鼻音,，注意讀準(zhǔn)字音）；二讀課文,，想想文中主要講的是什么,，練習(xí)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述出來(lái)。（課文描寫(xiě)了威尼斯小艇的特點(diǎn),，說(shuō)明它在水上城市的作用,，同時(shí)也介紹了威尼斯的迷人風(fēng)景）。在朗讀過(guò)程中,，提倡在書(shū)上圈劃,，摘抄或?qū)懗鲎约旱囊苫蟆,？傊?，要求學(xué)生能夠自己讀懂課文內(nèi)容。

第二環(huán)節(jié)：部分細(xì)讀,。細(xì)讀也叫精讀,，就是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住精華,，進(jìn)行圈點(diǎn)批劃地讀,，咬文嚼字地讀出感情來(lái)。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及小艇同威尼斯城的密切關(guān)系,。首先,，我讓學(xué)生自讀課文，一邊讀,，一邊想,，圈點(diǎn)詞句，在文中找出寫(xiě)“威尼斯小艇樣子”的段落（第二、三自然段）,，并要求學(xué)生進(jìn)行小組誦讀,、討論（小艇“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”）；其次,，我范讀課文,，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論：“這樣寫(xiě)有什么好處？作者為什么這樣打比方,？”（作者這樣描寫(xiě),，目的是把小艇動(dòng)靜兩種狀態(tài)都形象化）；最后,，我組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分析方法,，讀、思,、勾,、劃、議“作者列舉了哪些方面來(lái)寫(xiě)小艇與威尼斯的密切關(guān)系,？”（關(guān)系在于：①威尼斯是座水上城市,，河道縱橫，小艇作為交通工具最為方便,；②威尼斯是水城,，水上來(lái)往船只很多，所以小艇的形狀奇特,；③威尼斯是水城,，所以各種人都需要用小艇作為交通工具。）

第三環(huán)節(jié)：整體議讀,。在閱讀教學(xué)過(guò)程中,，“讀”和“議”是相輔相成的，大多數(shù)是交錯(cuò)進(jìn)行的,。讀中議,，議中讀，議議讀讀,，讀讀議議,，相互促進(jìn)。所謂“整體議讀”,，實(shí)質(zhì)上是全班學(xué)生“讀”的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，所呈現(xiàn)的形式便是“議論紛紛”,。教學(xué)課文時(shí),，教師可以從以下幾方面進(jìn)行“議讀”：1、議結(jié)構(gòu)，探求表達(dá)的藝術(shù)性,。文章中既有作者對(duì)實(shí)際事物的描寫(xiě),，如“船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快,，來(lái)往船只很多,，他操縱自如，毫不手忙腳亂,?！庇钟凶髡叩穆?lián)想，如“匆匆去做生意”“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”等等,；文章中注意了靜態(tài)的觀察,，如威尼斯的小艇是什么樣子的描寫(xiě)，又注意了動(dòng)態(tài)的描寫(xiě),，如船夫駕駛技術(shù)特別好的描寫(xiě),；文章還包含了動(dòng)靜相結(jié)合的描寫(xiě)，如夜晚,，戲院散場(chǎng)后,，靜寂籠罩著威尼斯的描寫(xiě)就屬于動(dòng)靜描寫(xiě)。2,、議重點(diǎn)段,，落實(shí)讀寫(xiě)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是“了解小艇的特點(diǎn)”,，課文第二自然段通過(guò)生動(dòng)的比喻，向我們介紹了小艇的形狀和特點(diǎn),，這一段中說(shuō)小艇“像新月”,，是在靜態(tài)上相似；“仿佛田溝里的水蛇”,，是在動(dòng)態(tài)上的相似,。學(xué)習(xí)課文所運(yùn)用的動(dòng)靜描寫(xiě)方法和比喻手法，我們可以對(duì)某個(gè)事物進(jìn)行片斷練習(xí),。

第四環(huán)節(jié)：整體練讀,。這一部分屬于創(chuàng)造性閱讀階段。多讀能夠激發(fā)想象,，調(diào)動(dòng)大腦思維,。只有多讀，學(xué)生積累的知識(shí)容量才大,，才能“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”,，才能對(duì)客觀事物領(lǐng)悟得更廣泛、更深刻,，受益終身,。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，以情激情,；可以編課本劇，扮演成一個(gè)導(dǎo)游的身份向“游客”介紹威尼斯的小艇以及小艇與威尼斯的關(guān)系,，以形象感人,；可以播放錄像、錄音資料引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讓他們?cè)隈雎?tīng),、靜思中誘發(fā)閱讀興趣；根據(jù)學(xué)用結(jié)合的原則,，要求學(xué)生補(bǔ)充船夫是如何駕駛小艇的,；另外還可以寫(xiě)讀后感，讀書(shū)心得等等,，以促進(jìn)閱讀的深化和遷移,，達(dá)到知識(shí)的積累。

正如湖北特級(jí)教師鄭祖讀老師所說(shuō)：“緊扣教材的重點(diǎn),、難點(diǎn),，堅(jiān)持從語(yǔ)言文字入手，以思維訓(xùn)練為核心,，把啟發(fā)式貫穿到‘讀’中去,，以讀促思，讀思結(jié)合,，集多種教學(xué)方法于一體,，融聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)于一爐，進(jìn)行‘以讀為主’的語(yǔ)文基本功綜合訓(xùn)練,。使整個(gè)課堂教學(xué)統(tǒng)一于‘以讀為主線’的整體教學(xué)之中,，引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū),，入于目,，出于口，明于心,，真正達(dá)到口誦心惟,，知與能和諧統(tǒng)一發(fā)展,。”

威尼斯小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短 威尼斯小艇教學(xué)反思課后反思篇三

從景山學(xué)習(xí)回來(lái)一直在思考,，如何在樸實(shí)的課堂上做到一課一得。個(gè)人認(rèn)為他們的教學(xué)形式很樸實(shí),，沒(méi)有任何華麗的東西,，因此，本次展示課,，我竭力想把這種樸實(shí)的課堂向大家做個(gè)展示,。

《威尼斯的小艇》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文，課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子,、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物,、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為四點(diǎn)：1,、識(shí)記“小艇、船艄,、船艙,、保姆、禱告,、停泊,、威尼斯、縱橫交叉,、操縱自如,、手忙腳亂”等詞語(yǔ)。2,、有感情地朗讀課文,，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，小艇的特點(diǎn)及船夫駕駛小艇的高超技術(shù),。3,、感受抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法。4,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解威尼斯的興趣的愿望,。

教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、直接導(dǎo)入,，初步了解威尼斯。

二,、落實(shí)字詞教學(xué),，理請(qǐng)文章思路。在總體了解威尼斯情況后,，讓學(xué)生帶著 “課文圍繞小艇寫(xiě)了什么”這個(gè)問(wèn)題去初讀文章,，理請(qǐng)了文章思路，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。

本人認(rèn)為雖然到了高年級(jí),，但字詞教學(xué)還是必不可少的，這個(gè)環(huán)節(jié)也落實(shí)了字詞教學(xué),。

三,、品讀2、3自然段,，理解小艇樣子

本環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生看圖口述小艇的樣子，通過(guò)品讀“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng),，又窄又深,，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起,，像掛在天邊的新月,，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇,?！边@段話，知道作者是從不同角度用了不同的比喻把小艇的樣子寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體,。再通過(guò)去掉打比方部分比較兩段意思一樣的話,，探究體會(huì)原句的精妙之處。我讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀,，體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處,，在用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛(ài)。發(fā)揮想象,，體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇,，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會(huì)有怎樣的感受,？會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個(gè)前提,，在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美好的感覺(jué)一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。在實(shí)際教學(xué)小艇的樣子時(shí),，由于擔(dān)心學(xué)生不能自己歸納,，自己做了小結(jié),。我想如果讓學(xué)生自己歸納作者到底是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫(xiě)具體的（從三個(gè)不同角度的比喻來(lái)寫(xiě)），這樣就既能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧,、整理,，又能有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀文章的寫(xiě)作方法。

四,、自我探究,，學(xué)習(xí)船夫的駕駛技術(shù)。

本來(lái)在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生扮演船夫介紹自己的技術(shù),，讓學(xué)生扮演乘客夸夸船夫，以此訓(xùn)練口語(yǔ)交際,，但在實(shí)際教學(xué)時(shí),，因顧及時(shí)間，沒(méi)有落實(shí),，感覺(jué)學(xué)生體會(huì)船夫的駕技不夠深刻,。

五、小結(jié),，布置作業(yè),。

讓學(xué)生課后去閱讀法國(guó)作家喬治·桑的《威尼斯之夜》，與本文比較一下,，兩篇文章在寫(xiě)法上的異同,，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)練筆做鋪墊。

在這一節(jié)課里,，本人完成了教學(xué)目標(biāo),，課件及視頻的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我也明白培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力,，一個(gè)非常好的方法就是“讀”,，遺憾的是雖然在教案中也設(shè)計(jì)了朗讀教學(xué)，可是在課堂上學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)還是不夠多,，因此,，在以后的教學(xué)中要盡可能讓放手學(xué)生去自讀自悟。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法,。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多,。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié),，比如在“小艇樣子”這部分時(shí),，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn)，并想想在表達(dá)上有什么不同之處,，學(xué)生很快就說(shuō)出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”,，在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中,，我再引導(dǎo)，這樣可能學(xué)生的體會(huì)就深一些,，對(duì)于抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法就能容易掌握些,。但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生只有感受，沒(méi)有讓同學(xué)完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法,，導(dǎo)致難點(diǎn)不能深入突破,。

威尼斯小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短 威尼斯小艇教學(xué)反思課后反思篇四

《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文。這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子,、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。文章層次清晰,、重點(diǎn)突出,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)”訓(xùn)練的好例子。

1,、課件展示,，激發(fā)情感。

威尼斯寫(xiě)的是異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,，雖然課前查閱過(guò)資料，但學(xué)生缺乏直觀感受,，完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光,，諸如河道、古建筑,、橋梁,、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí),。教學(xué)之初,，讓學(xué)生通過(guò)威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng),。

用課件輔助教學(xué),，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具,。當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧?kù)o時(shí),，再一次用了圖片展示，"讓月夜的威尼斯人歇,、艇停,、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展,，給學(xué)生提供了 “動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息,，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了"呼應(yīng)"的作用,。

2,、自讀自悟，啟迪思維,。

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中,，明確"主體"地位和訓(xùn)練“意識(shí)”，給出時(shí)間,，進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué),，讓學(xué)生邊讀邊悟，船夫的駕駛技術(shù)到底好在哪里,？課文中哪些地方體現(xiàn)了“船夫的駕駛技術(shù)特別好”,。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生朗讀課文,，學(xué)生讀出了驚嘆的語(yǔ)氣,。在學(xué)習(xí)小艇與人們生活的密切關(guān)系時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō) 一說(shuō),，青年婦女乘小艇干什么，學(xué)生們發(fā)言踴躍,，去看戲,、走親戚、購(gòu)物,、接送孩子……眾說(shuō)紛紜,。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些人也要用小艇做交通工具去干什么？

3,、珍視體驗(yàn),，啟動(dòng)情感。

在最后一段的教學(xué)中,，注重情境的創(chuàng)設(shè),，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面,，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng),。

首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景,，你們的最大感受是什么,？在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如夜晚的威尼斯是寂靜的,，那威尼斯還有哪些地方也是寂靜的等等,，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解,，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語(yǔ)句的情感,。但情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化,、逐漸深入形成的過(guò)程,。在朗讀效果沒(méi)有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把“大大小小的船都停泊在碼頭上,?！薄办o寂籠罩著威尼斯?！边@兩句話聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生體會(huì),，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系，并放威尼斯夜景圖片,，配上悠揚(yáng),、深沉的音樂(lè)，讓學(xué)生有感情地試讀,。朗讀的過(guò)程中,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到威尼斯小艇在人們生活中重要作用----艇停城靜，艇動(dòng)城鬧,，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動(dòng)與靜密切相關(guān)的,，艇不動(dòng)了，人們也就停止了活動(dòng),。

4,、回顧總結(jié)，體會(huì)寫(xiě)法,。

最后,，我讓學(xué)生回顧全文，看文中學(xué)到了什么表達(dá)方法,，通過(guò)交流讓學(xué)生領(lǐng)悟到,，作者抓住小艇特點(diǎn)把人們的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái),，景,、物、人相互聯(lián)系,，使文章充滿了詩(shī)情畫(huà)意,，讀來(lái)頗有情趣,。這與作者在生活中細(xì)致觀察是分不開(kāi)的，在文中并能融進(jìn)作者自己的感受,，使我們?nèi)缤砼R其境,。并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者在生活中細(xì)致觀察、用心體會(huì)的方法,。

威尼斯小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短 威尼斯小艇教學(xué)反思課后反思篇五

《威尼斯小艇》是美國(guó)作家馬克吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文.以形神兼?zhèn)?靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用.課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子,船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光.抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn).我深切體會(huì)到,教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí),精神,思維的狀態(tài),有著極為重要的影響.

我首先揭示課題,齊讀后問(wèn):本文是寫(xiě)威尼斯還是小艇接著介紹威尼斯的地理狀況及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情.

接下去的環(huán)節(jié),先引導(dǎo)學(xué)生定向自學(xué),幫助學(xué)生掃除閱讀課文的障礙.然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元提示按課文的幾個(gè)方面給課文分段的方法并給課文進(jìn)行分段,理清文章的脈絡(luò).接著讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題,逐層理解課文:

(1)威尼斯的小艇是什么樣子的

(2)坐在船艙里的感覺(jué)又如何呢

(3)船夫是怎樣駕駛小艇的

(4)小艇在威尼斯起了什么作用最后學(xué)生朗讀體會(huì).

這種教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)步步緊扣,達(dá)標(biāo)的意識(shí)很強(qiáng),學(xué)生在我的牽引下能很好的完成教學(xué)任務(wù),課堂氣氛有條不紊.但這種設(shè)計(jì),學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制,無(wú)自主選擇機(jī)會(huì);教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣,但死板而機(jī)械,教學(xué)流程具有不變性和明顯的指向性;串問(wèn)串答,氣氛沉悶,學(xué)生參與的興趣不高.

第二種方法是:首先多媒體播放威尼斯的'風(fēng)光片.充滿激情地介紹威尼斯的風(fēng)光.讓學(xué)生被美的風(fēng)光所吸引,被美妙的語(yǔ)言所感染,然后啟發(fā)學(xué)生思考:畫(huà)面中給你留下深刻印象的是什么引出課題.

讓學(xué)生在自主,合作,探究的氛圍中學(xué)習(xí).

(1)學(xué)生輕聲,自由的讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了什么說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪部分內(nèi)容

(2)讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)描寫(xiě)小艇樣子奇特的段落.然后引導(dǎo)學(xué)生回答:通過(guò)學(xué)習(xí),你了解了小艇的哪些特點(diǎn)能讀出韻味來(lái)嗎學(xué)生回答,同學(xué)可補(bǔ)充,評(píng)議,也可就一些問(wèn)題展開(kāi)討論,爭(zhēng)論,讓學(xué)生暢所欲言.然后再畫(huà)畫(huà)小艇.

(3)我采用讀演結(jié)合的方法,讓學(xué)生在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上和同桌合作,解決疑難問(wèn)題,然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演:一人學(xué)船夫駕駛小艇前行,一人為船夫配音.

(4)在學(xué)習(xí)最后兩段先讓小組合作學(xué)習(xí),然后引導(dǎo)欣賞精彩的語(yǔ)句,指出精彩在什么地方.為了幫助學(xué)生理解,相機(jī)播放威尼斯夜景課件,讓學(xué)生盡情地體會(huì)古老的威尼斯又沉沉地入睡了的安謐靜寂的美.

最后我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí):

1,讓學(xué)生想象在生活中都有哪些人用小艇他們坐小艇做什么用總分的段式寫(xiě)一段話.

2,指導(dǎo)學(xué)生用操縱自如說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力.

3,假如你坐在小艇里會(huì)說(shuō)些什么呢

4,課外引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處.

威尼斯,異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的.在教學(xué)之始,讓學(xué)生通過(guò)課件游覽一下威尼斯水城,讓學(xué)生對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光,諸如河道,古建筑,橋梁,小艇,船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí).這樣既拉近了學(xué)生于文本的距離,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)全文的求知欲;又讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí).

用電教手段輔助教學(xué),為課文提供信息,成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具.當(dāng)我在講到威尼斯城夜里寧?kù)o,再一次用了電教媒體,讓月夜的威尼斯人歇,艇停,城靜的美麗夜色,呈現(xiàn)于學(xué)生眼前.兩處用上課件,給學(xué)生提供了一動(dòng)一靜,強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息,加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn),感情上會(huì)起著呼應(yīng)的作用.

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程.在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究.在這堂課中提倡學(xué)生充分地讀,用自主閱讀取代老師分析的教學(xué)方式,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維溶入情感中進(jìn)行閱讀,加深理解和體驗(yàn),在感悟和思考中,受到情感熏陶,培養(yǎng)合作探究能力,倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題.

威尼斯小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短 威尼斯小艇教學(xué)反思課后反思篇六

《威尼斯小艇》是美國(guó)作家馬克吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文,。以形神兼?zhèn)洌`活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用,。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子,，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光,。抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn),。我深切體會(huì)到，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí),，精神,，思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響,。

我首先揭示課題,，齊讀后問(wèn)：本文是寫(xiě)"威尼斯"還是"小艇"接著介紹威尼斯的地理狀況及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

接下去的環(huán)節(jié),，先引導(dǎo)學(xué)生定向自學(xué),，幫助學(xué)生掃除閱讀課文的障礙。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元提示"按課文的幾個(gè)方面給課文分段"的方法并給課文進(jìn)行分段,，理清文章的脈絡(luò),。接著讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題,，逐層理解課文：（1）威尼斯的小艇是什么樣子的（2）坐在船艙里的感覺(jué)又如何呢（3）船夫是怎樣駕駛小艇的（4）小艇在威尼斯起了什么作用最后學(xué)生朗讀體會(huì),。

這種教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)步步緊扣，達(dá)標(biāo)的意識(shí)很強(qiáng),，學(xué)生在我的牽引下能很好的完成教學(xué)任務(wù),，課堂氣氛有條不紊。但這種設(shè)計(jì),，學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制,，無(wú)自主選擇機(jī)會(huì)；教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣,，但死板而機(jī)械,，教學(xué)流程具有不變性和明顯的指向性；串問(wèn)串答,，氣氛沉悶,，學(xué)生參與的興趣不高。

第二種方法是：首先多媒體播放威尼斯的風(fēng)光片。充滿激情地介紹威尼斯的風(fēng)光,。讓學(xué)生被美的風(fēng)光所吸引,，被美妙的語(yǔ)言所感染，然后啟發(fā)學(xué)生思考：畫(huà)面中給你留下深刻印象的是什么引出課題,。

讓學(xué)生在自主,，合作，探究的氛圍中學(xué)習(xí)。（1）學(xué)生輕聲,，自由的讀課文,，邊讀邊思考：課文主要講了什么說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪部分內(nèi)容（2）讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)描寫(xiě)小艇樣子奇特的段落。然后引導(dǎo)學(xué)生回答：通過(guò)學(xué)習(xí),，你了解了小艇的哪些特點(diǎn)能讀出韻味來(lái)嗎學(xué)生回答，同學(xué)可補(bǔ)充,，評(píng)議,，也可就一些問(wèn)題展開(kāi)討論，爭(zhēng)論,，讓學(xué)生暢所欲言,。然后再畫(huà)畫(huà)小艇。（3）我采用讀演結(jié)合的方法,，讓學(xué)生在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上和同桌合作,，解決疑難問(wèn)題，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演：一人學(xué)船夫駕駛小艇前行,，一人為船夫配音,。（4）在學(xué)習(xí)最后兩段先讓小組合作學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)欣賞精彩的語(yǔ)句,，指出精彩在什么地方,。為了幫助學(xué)生理解，相機(jī)播放威尼斯夜景課件,，讓學(xué)生盡情地體會(huì)"古老的威尼斯又沉沉地入睡了"的安謐靜寂的美,。

最后我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：1，讓學(xué)生想象在生活中都有哪些人用小艇他們坐小艇做什么用總分的段式寫(xiě)一段話,。2,，指導(dǎo)學(xué)生用"操縱自如"說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,。3,，假如你坐在小艇里會(huì)說(shuō)些什么呢4，課外引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處,。

威尼斯,，異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的。在教學(xué)之始,，讓學(xué)生通過(guò)課件"游覽"一下威尼斯水城,，讓學(xué)生對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道,，古建筑,，橋梁，小艇,，船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí),。這樣既拉近了學(xué)生于文本的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)全文的求知欲,；又讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí),。

用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息,，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具,。當(dāng)我在講到威尼斯城夜里寧?kù)o，再一次用了電教媒體,，"讓月夜的威尼斯人歇,，艇停，城靜的美麗夜色,，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,。兩處用上課件，給學(xué)生提供了一"動(dòng)"一"靜",，強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息,，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上會(huì)起著"呼應(yīng)"的作用,。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往,，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，調(diào)查,，探究。在這堂課中提倡學(xué)生充分地讀,，用自主閱讀取代老師分析的教學(xué)方式,，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維溶入情感中進(jìn)行閱讀,，加深理解和體驗(yàn),，在感悟和思考中,，受到情感熏陶，培養(yǎng)合作探究能力,，倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題,。

課堂教學(xué)要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)語(yǔ)文轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)語(yǔ)文,，如何指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去發(fā)揮想象及發(fā)散思維是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這堂課的拓展練習(xí)設(shè)計(jì)激活了想象創(chuàng)新的訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生的知識(shí)拓展延伸了,，創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng)

威尼斯小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短 威尼斯小艇教學(xué)反思課后反思篇七

也就是本節(jié)課由始至終我都以領(lǐng)悟作者把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)這個(gè)表達(dá)方法作為主線,，層層深入展開(kāi)教學(xué),。

（一）師生和諧，體現(xiàn)“快樂(lè)”,。大家可以感受到,，這節(jié)課，我與孩子們的關(guān)系是非常和諧的,，課堂上除了讀書(shū)聲,，還有在互動(dòng)中發(fā)出來(lái)的笑聲。就像在學(xué)生扮演游客時(shí),，有些學(xué)生說(shuō)到……有些學(xué)生說(shuō)到……教師及時(shí)加以調(diào)侃,。大家聽(tīng)了都覺(jué)得很有趣，師生關(guān)系更融洽了,，學(xué)生也在這樣愉悅的氣氛中體驗(yàn)到了乘艇之愉快,、體會(huì)到船夫駕駛技術(shù)之高超。

（二）其次,，情境創(chuàng)設(shè),，體驗(yàn)“快樂(lè)”。威尼斯這一異國(guó)風(fēng)情單從文字上去揣摩,，可能會(huì)顯得枯燥無(wú)味,。所以，我在課始和課末都播放了課件,，尤其在體會(huì)威尼斯夜色之美的時(shí)候,，我還配以教師動(dòng)情的范讀把學(xué)生陶醉在威尼斯迷人的夜色當(dāng)中，讓學(xué)生在舒適,、優(yōu)美的情境中暢談感受,，深情地朗讀。此外,，我還通過(guò)語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)了情境,，如在品讀“船夫”這一部分時(shí),，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是你讀得怎么樣，而是這船開(kāi)得怎么樣,。讓讀的學(xué)生進(jìn)了情境,，聽(tīng)的學(xué)生也跟著進(jìn)了情境。

崔巒老師曾提倡我們“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文,。”我這節(jié)課也教得相當(dāng)扎實(shí),、有效,，主要體現(xiàn)在：

（一）扎實(shí)有效地品讀詞句。感悟威尼斯的風(fēng)情除了借助圖片等直觀手段以外,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞句的品讀感悟,、想象、進(jìn)而升華理解,，同時(shí)達(dá)到語(yǔ)言積累的目的,。如：在品讀“船夫”這一部分時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下抓住“操縱自如,、左拐右拐地?cái)D”還有一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，在讀中理解讀中感悟，體會(huì)到了船夫的高超技術(shù),，也體會(huì)到了小艇與船夫的關(guān)系,。

（二）扎實(shí)有效地領(lǐng)悟表達(dá)。這節(jié)課,，我為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法,，我在教學(xué)中多處埋下了伏筆，板書(shū)很清晰,，我先一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)小艇與船夫與人們生活及夜色的關(guān)系,，最后通過(guò)與“閱讀鏈接”的對(duì)比閱讀引導(dǎo)學(xué)生圍繞板書(shū)回歸整體，由于有了這樣的鋪墊,，所以剛才一位學(xué)生很自然說(shuō)到了本文把人的活動(dòng)同事物,、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法，從學(xué)生的回答當(dāng)中,，可以感受到,，這一課的重點(diǎn)難點(diǎn)已經(jīng)解決了。

（三）扎實(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,。我們常說(shuō)“語(yǔ)文”是姓“語(yǔ)”的,，一切的語(yǔ)文教學(xué)到最后還得要落實(shí)到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練當(dāng)中來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。所以,，在本課中我也適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生扮演游客說(shuō)一說(shuō)遇到的情況,，夸一夸船夫,，看了文章談一談感受等等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的機(jī)會(huì)；課末回歸整體,，引導(dǎo)學(xué)生用一句話把對(duì)威尼斯的贊美寫(xiě)下來(lái),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寫(xiě)的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生也寫(xiě)得相當(dāng)好,，如：……學(xué)生就是在這一次次的訓(xùn)練當(dāng)中,，加深對(duì)文本的理解與感悟，提高了綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，我這節(jié)課也一定會(huì)存在著這樣或那樣的不足，如：……請(qǐng)?jiān)u委老師們多多指教,，謝謝,！

威尼斯小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短 威尼斯小艇教學(xué)反思課后反思篇八

《威尼斯小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文。以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用,。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光,。文章層次清晰、重點(diǎn)突出,。

對(duì)于本課的教學(xué),，即威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,，雖然課前查閱過(guò)資料,，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光,，諸如河道,、古建筑、橋梁,、小艇,、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)之初,，讓學(xué)生通過(guò)威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受,，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。

1,、用課件輔助教學(xué),，為課文提供信息,，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。我在教學(xué)時(shí),，播放ppt讓學(xué)生展開(kāi)想象,，仿照課文里的寫(xiě)法說(shuō)一說(shuō)還有哪些人的生活和工作也離不開(kāi)小艇，學(xué)生通過(guò)豐富的想象,，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，大家都想說(shuō)、愿意說(shuō),，在交流的過(guò)程中讓他們更深刻地體會(huì)到“威尼斯人的生活和工作里不開(kāi)小艇”,，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。小艇在威尼斯作用的體驗(yàn),，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用,。

2、珍視體驗(yàn),，啟動(dòng)情感,。

在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè),，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍,。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng),。

首先,，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么,？在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中,，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧?kù)o,、古老,、浪漫、溫馨,、陶醉等等,，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解,，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語(yǔ)句的情感,。但情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化,、逐漸深入形成的過(guò)程,。在朗讀效果沒(méi)有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把“大大小小的船都停泊在碼頭上?！薄办o寂籠罩著威尼斯,。”這兩句話聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生體會(huì),，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系,。并放威尼斯夜景圖片,，配上悠揚(yáng),、深沉的音樂(lè)，讓學(xué)生有感情地試讀,。朗讀的過(guò)程,，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解,，學(xué)生的有情感地試讀,，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的,，不讓他走樣,，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng),，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境,，感悟較好。

威尼斯小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短 威尼斯小艇教學(xué)反思課后反思篇九

《威尼斯的小艇》通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子,、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

當(dāng)我再次看到這一篇課文時(shí),，使我想起了曾經(jīng)我上這一課的尷尬情景,，那天我上的是這一課的第二課時(shí)，課堂上我的“主導(dǎo)”作用凸現(xiàn)的淋漓盡致,。一堂課下來(lái),，把我累得是精疲力盡，而學(xué)生的臉上也寫(xiě)滿了茫然,。導(dǎo)致這種局面的原因是什么呢?我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,，終于找出了原因，是我沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,。備課時(shí),，從制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)難點(diǎn)到設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu),，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都只是站在教師教的角度去考慮,，而未站在“學(xué)”的角度去思考。尤其是在具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)的問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠巧妙，雖說(shuō)也是從課題入手,，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：課文寫(xiě)了威尼斯的小艇的哪些特點(diǎn)?是怎么寫(xiě)的?……結(jié)果開(kāi)始學(xué)生還能參與到教學(xué)中來(lái),，后來(lái)就成了老師手中“牽著的羊了”。

這次為了避免上次的問(wèn)題再次出現(xiàn),，為了能引導(dǎo)學(xué)生真正深刻了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情,、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系等，我這樣處理教材：先播放威尼斯的錄像短片,，引發(fā)學(xué)生的興趣,。多彩的畫(huà)面、激動(dòng)人心的背景樂(lè)曲和準(zhǔn)確精煉的文字介紹,，使學(xué)生如臨其境,、如聞其聲、如見(jiàn)其景,，自然進(jìn)入課文所描繪的意境中后,，讓學(xué)生理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。再?gòu)恼n題入手,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情,、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系并領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法等。以下是我課堂上的一段教學(xué)實(shí)錄：

師：同學(xué)們,，在威尼斯這眾多的事物當(dāng)中作者只選擇了小艇來(lái)寫(xiě),，課文圍繞《威尼斯的小艇》寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，默讀課文2～5自然段,，邊讀邊思考并畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,，再自由讀一讀。待會(huì)兒我們進(jìn)行討論,。

生：課文圍繞《威尼斯的小艇》先寫(xiě)了小艇的樣子,。我是從第二自然段知道的。

師：你能讀一讀這一自然段嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)小艇樣子的詞,。

(生讀。)

師：誰(shuí)來(lái)根據(jù)你畫(huà)的詞說(shuō)說(shuō)威尼斯的小艇是什么樣的呢?

生：威尼斯的小艇長(zhǎng)有七八米,，又窄又深,，船頭和船艄向上翹起。

生：威尼斯的小艇有長(zhǎng),、窄,、深、翹的特點(diǎn),。

師：你真會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)概括它的特點(diǎn),。我們一起來(lái)再欣賞一次威尼斯的小艇,，感受一下它的特點(diǎn)。

(課件出示小艇,。)

師：威尼斯的小艇的確與眾不同,，在這一段里，它被比作成什么?

生：新月和蛇,。

師：你讀了后有什么感受?

生：威尼斯的小艇 很特別,，行動(dòng)起來(lái)，輕快,，靈活,。

師：來(lái)，帶著我們讀出的感受再回到文中來(lái)讀一讀,，讀出輕快,，讀出靈活,。

(學(xué)生自由練讀體會(huì),。)

師：誰(shuí)能讀得更好一些?要讀出它獨(dú)特、輕快,，靈活的特點(diǎn),。

(學(xué)生紛紛舉手，師指名讀,。)

師：除了寫(xiě)威尼斯的小艇的特點(diǎn),，課文圍繞《威尼斯的小艇》還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?

生：還寫(xiě)了人們坐上去的感覺(jué)。

師：坐上去什么感覺(jué)?

生：坐上小艇非常愜意,，看景色非常優(yōu)美,。

生：怪有意思的。

師：我主要是想問(wèn)你一下“怪有意思的”還可以怎么說(shuō)?

生：還可以說(shuō)“很有意思的”,。

生：挺有意思的,。

生：蠻有意思的。

生：特別有意思,。

生：真有意思,。

生：非常有意思。

生：真是有意思極了,。

生：蠻有情趣的,。

師：你們的語(yǔ)言太豐富了!同學(xué)們讀著那么有意思的語(yǔ)言、那么有意思的課文,，你最想做什么呢?

生：就想坐在船上,，拉開(kāi)窗簾看看外面的景色，然后用照相機(jī)把它拍下來(lái),。

生：我最想在船上睡大覺(jué),。

師：噢,，你是有點(diǎn)累了。

生：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看,。

師：真想去?

生：想,。

師：真想坐威尼斯的小艇嗎?

生：想。

師：那就美美地讀這兩段文字,，爭(zhēng)取把小艇的形象,、樣子裝進(jìn)你的心里去。

生：自由讀,。

師：(播放威尼斯小艇的配樂(lè)視頻)同學(xué)們,，讓我們一起，隨著優(yōu)美的畫(huà)面,，走進(jìn)威尼斯的小艇,、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨(dú)具特色的風(fēng)情──

師：欣賞完威尼斯那獨(dú)具特色的風(fēng)情后,，我們來(lái)看看作者圍繞《威尼斯的小艇》還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?

生：還寫(xiě)了船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系,。

師：你很會(huì)讀書(shū)而且善于總結(jié)，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!

師：船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系,，從文中的哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來(lái)呢?

生：……

……

師：今天這節(jié)課我們圍繞課題來(lái)學(xué)習(xí)課文,，了解了威尼斯小艇的特點(diǎn)、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,，還學(xué)習(xí)了作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物,、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。對(duì)今天的學(xué)習(xí)你有什么想法?

生：我今天突然認(rèn)識(shí)到課題的重要性了,。

生：在今后的閱讀中,，我要注意體會(huì)課題的意義。

生：我想,，我們寫(xiě)作文命題一定要謹(jǐn)慎,，而且內(nèi)容要緊扣題目來(lái)寫(xiě)。

師：說(shuō)得非常好!這說(shuō)明你會(huì)活學(xué)活用,。

我認(rèn)為這個(gè)案例的教學(xué)比較成功的地方是：

教師從題目著眼設(shè)計(jì)問(wèn)題,，緊緊圍繞“作者圍繞《威尼斯的小艇》寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?你從哪兒讀懂的”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本文的興趣,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性。因此,，當(dāng)教師提出問(wèn)題后他們會(huì)急切地研讀課文找答案,。通過(guò)自主閱讀，互相討論交流,，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,，學(xué)生抓住威尼斯小艇的特點(diǎn),、作用及船夫的駕駛技術(shù)高，領(lǐng)會(huì)了作者抓住特點(diǎn)和人的活動(dòng)同事物,、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的發(fā)表達(dá)方法,。這樣就省去了許多繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)。并且,，學(xué)生的潛心會(huì)文,，自悟自得，與老師的相機(jī)點(diǎn)撥和諧統(tǒng)一,。這樣學(xué)生既獲得了知識(shí),，又發(fā)展了能力，同時(shí)情感得以升華,。而且,，課堂教學(xué)并未停留在對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)“對(duì)今天的學(xué)習(xí)你有什么想法?”這一問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維,，舉一反三。

由此看出,，教師在組織課堂教學(xué)時(shí),，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，引得巧妙,，就能在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生大腦皮層興奮，從而把學(xué)生的興奮點(diǎn)引向教學(xué)主題,，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一步步走向深入,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效參與。

教師注重在課堂上吊起學(xué)生的“胃口”,，如播放威尼斯的錄像短片,，引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,。所以,，他們一開(kāi)始就想學(xué)、愿學(xué),，再加上教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系和諧,，教師用真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào),、溫和的表情,、寬容的態(tài)度來(lái)調(diào)控教學(xué)過(guò)程，并為學(xué)生創(chuàng)造了無(wú)拘無(wú)束,、自由暢達(dá)的空間,，而且教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是站在學(xué)生“學(xué)”的角度去思考的,。因此，整個(gè)課堂充滿了活力,，學(xué)生在民主自由,、和諧的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與,，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

威尼斯小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短 威尼斯小艇教學(xué)反思課后反思篇十

教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué),、自悟,、自會(huì)。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流,、毫無(wú)目的行動(dòng),，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。

威尼斯,，異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的。完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光,，諸如河道,、古建筑、橋梁,、小艇,、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。因此教者在教學(xué)之前,，讓學(xué)生查找,、交流資料加深對(duì)威尼斯水城的了解，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng),。接著老師提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)”的問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象，就使他們自覺(jué)地從文章中去尋求答案,。

用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué),，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具,。當(dāng)教者在講到威尼斯城夜里寧?kù)o,，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇,、艇停,、城靜的美麗夜色,，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上現(xiàn)代教育技術(shù),，給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”,，強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn),，感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用,。

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)中，老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識(shí)”,，騰出足足7分鐘的時(shí)間,，完全讓學(xué)生自讀編寫(xiě)提綱。當(dāng)然這一段落,，文字比較淺顯,，層次比較清楚。段的第一句先是總的說(shuō)“駕駛技術(shù)特別好”,，余下都說(shuō)怎么個(gè)好的具體表現(xiàn),。每一“表現(xiàn)”又有一定的規(guī)律，大體先講“情況”,，再說(shuō)船夫“怎么辦”,。這種結(jié)構(gòu)線條清晰、明朗,，內(nèi)容比較單一,，讓學(xué)生自編提綱，容易做到,，是難得的訓(xùn)練契機(jī),。

在教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)巡視,，點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織討論,，集中評(píng)議的辦法,。老師在“導(dǎo)”上下功夫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和偏差之后,，選取出能帶共性問(wèn)題的提綱卡片,，通過(guò)“多媒體打映出來(lái)，讓學(xué)生討論評(píng)說(shuō)“你看出他都懂了些什么”,。這一招很靈,，無(wú)形中又成了一個(gè)“啟動(dòng)”點(diǎn)，說(shuō)他讀懂了,，自然便由學(xué)生加以肯定,；若說(shuō)到還沒(méi)讀懂的內(nèi)容,，就引導(dǎo)再讀書(shū)，尋找正確答案,。課堂上同學(xué)們的思維被“啟動(dòng)”了起來(lái),，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，參與評(píng)說(shuō),。在此基礎(chǔ)上,，老師再挑出幾張不同類型提綱的卡片，引導(dǎo)評(píng)說(shuō),。通過(guò)比較,，從“面”上鋪開(kāi)，使學(xué)生的思維拓展開(kāi)去,，最后選一名與眾不同的設(shè)計(jì)者,，由他來(lái)說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)。老師所選擇的卡片,，大體都在讀懂本段的意思上,，有所獨(dú)創(chuàng)，充分地展示了創(chuàng)造性思維,。教師呈遞進(jìn)式地設(shè)置“啟動(dòng)點(diǎn)”,，先完成大家都必須認(rèn)識(shí)到的，再設(shè)計(jì)出多角度表現(xiàn)的提綱,。這一啟動(dòng),，產(chǎn)生了發(fā)散性的思維，最后卻以一“特殊性”的例子來(lái)個(gè)“升華”,。

在最后一段的教學(xué)中,，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍,。這里面,，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生

情感的啟動(dòng)。

首先,，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中,，不斷突出其“靜”的美。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解,。接著便開(kāi)始朗讀教學(xué),，先讓學(xué)生體會(huì)老師所范讀的語(yǔ)句，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀,。隨后讓學(xué)生去體會(huì)某生所朗讀的語(yǔ)句的情感,，因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程,。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上,，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動(dòng)過(guò)程,，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解,、范讀,，學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的,，不讓他走樣,，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng),。

威尼斯小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短 威尼斯小艇教學(xué)反思課后反思篇十一

《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫筆下的一篇游記,，介紹了世界著名的旅游城市，素有水上城市之稱的威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情,。作者選取這座城市最具代表的交通工具——小艇為題材,，向讀者描繪了威尼斯的城市風(fēng)貌。

首先作者這種構(gòu)思選材的寫(xiě)作手法就值得我們學(xué)習(xí),。

本篇游記就給我們教學(xué)提供了參考,。比如學(xué)生到蘇州旅游，就可以抓住蘇州的園林進(jìn)行寫(xiě)作,；到了海南,，自然可以抓住大海、沙灘進(jìn)行寫(xiě)作,；而到了上海,，就可以抓住高樓林立，車水馬龍的風(fēng)貌來(lái)寫(xiě)作,。另外,，本篇教材，除了選材給我們借鑒外,，它更難能可貴的是,，借助小艇這個(gè)窗口，讓讀者看到了整座城市的生活節(jié)奏,，生活狀態(tài)。

你看雖然全文圍繞小艇來(lái)構(gòu)思,，但小艇的直接描寫(xiě)只有課文的2,、3自然段，只占全文篇幅的五分之一左右,。而其他段落則介紹了船夫,、商人,，各種年齡層次的威尼斯的生活，以及夜晚,，整座城市的詩(shī)情畫(huà)意,。或許,，以往我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)往往是小艇,、小艇，還是小艇,。這當(dāng)然是沒(méi)錯(cuò)的,，你看，船夫的駕駛技術(shù)理不開(kāi)小艇,；威尼斯人們的生活離不開(kāi)小艇,；但這樣往往會(huì)把小艇從這座城市里孤立出來(lái)。

假如,，你把自己當(dāng)成作者,，或許你就會(huì)明白整篇文章的布局謀篇了。你看先到威尼斯首先總要看看這座城市的整體面貌,；然后才會(huì)把目光聚焦到小艇上來(lái),，看了小艇自然被它的形狀所吸引，接著就肯定會(huì)坐到船上進(jìn)行城市觀光游,；坐在船上一邊欣賞兩邊的風(fēng)景,，一邊和船夫聊幾句，自然就被船夫精湛的駕駛技術(shù)所折服,；邊聊邊看這過(guò)往的船只,，有的趕著去上班，有的去郊游有的去做禱告……乘坐小艇玩了一天,，也累了,，靜靜地欣賞著這座城市的夜景。半夜,，戲院散場(chǎng)了,，碼頭、河道又熱鬧起來(lái),。幾乎所有人都乘著小艇回家了,。這座城市也在進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……多么富有詩(shī)意的城市，多么簡(jiǎn)潔的文筆,，似乎沒(méi)用多少筆墨,，威尼斯的神髓就躍然紙上。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)這課時(shí),，一定要抓住作者行文構(gòu)思的線索,，進(jìn)行整體感知。

本堂課教學(xué)速讀很快,，35分鐘就講完了,，感覺(jué)還是深入不了。學(xué)生最近的狀態(tài)也不太好,，總是很會(huì)講閑話,，課堂又變吵了，心不在焉的學(xué)生挺多,。我在備課時(shí)也不夠充分,。