在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

威尼斯的小艇 教學(xué)反思 威尼斯的小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、體會(huì)作者動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，有感情的朗讀課文,。

2,、能比較課文和“閱讀鏈接”，了解他們表達(dá)方法上的相似之處。為能更好的與學(xué)生交流互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的現(xiàn)場(chǎng)感,，選用釘釘視頻會(huì)議這一授課方式,。

教學(xué)設(shè)計(jì)有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。一方面從易錯(cuò)字詞入手,，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生對(duì)照訂正,。另一方面對(duì)第一課時(shí)主要內(nèi)容進(jìn)行回顧,，提問(wèn)：課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？

2,、感受高超技術(shù),，品悟?qū)懛āＤx第四自然段,，批注從哪些詞句感受到船夫高超的駕駛技術(shù),。學(xué)生交流分享，教師相繼點(diǎn)撥寫(xiě)法,。在品悟理解的基礎(chǔ)上,，入情入境的朗讀。

3、感受密切關(guān)系,，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合,。將五六自然段合為一個(gè)整體，通過(guò)默讀的方式,，讓學(xué)生思考作者是怎樣寫(xiě)出小艇與人們的密切關(guān)系的,？讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)，從白天到深夜,，人們的活動(dòng)由動(dòng)到靜,，小艇也由動(dòng)到靜。作者正是運(yùn)用這種動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法,，寫(xiě)出了小艇與人們生活的密切關(guān)系,。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象自己會(huì)給熱鬧的場(chǎng)景,、靜寂的場(chǎng)景配上什么樣的音樂(lè),，從而幫助其入情入境的進(jìn)行朗讀。

4,、對(duì)比閱讀,，再悟?qū)懛āＭ卣归喿x朱自清的《威尼斯》與喬治桑的《威尼斯之夜》,，再次發(fā)現(xiàn)運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法,，更能展現(xiàn)威尼斯的美。

反觀這節(jié)課,，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，能緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)較為清晰,。學(xué)生在課堂上參與度比較高,，老師注重觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)。如：朗讀采用多種方式,，齊讀,、師生配合讀、男女生配合讀等,。學(xué)生進(jìn)行默讀,、批注等學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，老師多次通過(guò)視頻窗口觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，及時(shí)提醒,、點(diǎn)撥、提問(wèn),。再者巧用釘釘視頻會(huì)議的方式,，能實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的無(wú)延遲交流,，對(duì)學(xué)生回答不夠完整的地方，及時(shí)進(jìn)行追問(wèn),。這正是使用視頻會(huì)議方式的優(yōu)勢(shì)之一,。

沒(méi)有完美的課，只有不斷反思,，追求更好的課,。這節(jié)課同樣存在一些問(wèn)題。其一,，在對(duì)比閱讀環(huán)節(jié),，學(xué)生交流第一則短文《威尼斯》的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)時(shí)，找到的一處并不是動(dòng)態(tài)描寫(xiě),，課堂上老師沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行糾正,。反思出現(xiàn)此問(wèn)題的原因，仍是最后的環(huán)節(jié)備課不夠精細(xì),，老師自身沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤,。其二，由于網(wǎng)絡(luò)授課,，課堂上教師的話到學(xué)生接收到信息,，還是存在一定的延遲。因而網(wǎng)絡(luò)課堂最不能快,?；乜翠浿坪玫牡恼n堂，個(gè)別環(huán)節(jié)老師語(yǔ)速過(guò)快,，缺少給學(xué)生思考的時(shí)間,。其三，網(wǎng)絡(luò)課堂中教師自身的影響力減弱,，以及受網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)性弱等原因,，導(dǎo)致老師課堂上不敢輕易放手，個(gè)別環(huán)節(jié)學(xué)生討論不夠充分,。雖然心中明確設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡可能的讓全班同學(xué)參與進(jìn)來(lái),，而不是個(gè)別連線,，但難免在課堂上忽略一些“隱形生”。這也是今后的網(wǎng)絡(luò)課堂最該注意的地方,。

這是一篇不太一樣的教學(xué)反思,，這是一節(jié)不太一樣的網(wǎng)絡(luò)課，可千變?nèi)f變好課的一些標(biāo)準(zhǔn)是不會(huì)改變的,。心中有目標(biāo),，心中有學(xué)生,，心中有學(xué)情，仍是今后關(guān)照課堂的三個(gè)重心,。

威尼斯的小艇 教學(xué)反思 威尼斯的小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：

課堂上適時(shí)播放威尼斯的風(fēng)光片，諸如河道,、古建筑,、橋梁、小艇,、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí),。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的情境，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。從學(xué)生們的贊嘆聲中可以看出這為學(xué)習(xí)課文體會(huì)威尼斯的美奠定了基礎(chǔ)。

通過(guò)讓學(xué)生欣賞威尼斯的風(fēng)光圖片,，了解威尼斯的河道多,、名勝多、橋梁多,、小艇多,，整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。讓學(xué)生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城,。這對(duì)學(xué)生了解小艇存在的必然性有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，對(duì)“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。

當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧?kù)o時(shí),，再一次用了圖片展示,，讓月夜的威尼斯人歇,、艇停,、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了“動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息,，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn),，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用,。

教學(xué)中,，采用多種形式的讀,，比如：教師的范讀,、領(lǐng)讀、自由朗讀,、默讀,、等等，在不同形式的讀中培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力,，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到情感的共鳴,。在“了解小艇的樣子和特點(diǎn)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀,，體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處,，再鼓勵(lì)學(xué)生用讀的方式表示出對(duì)小艇的喜愛(ài)。通過(guò)這樣反復(fù)的不同形式的朗讀,，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來(lái),，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)到了“威尼斯的美”,，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”,。

本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對(duì)于寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物,、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法,。寫(xiě)作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多,。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn),。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)于抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法,。在“小艇和人們的生活關(guān)系密切”這一環(huán)節(jié)大教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生了解末段前三個(gè)句子是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)半夜時(shí),，戲院散場(chǎng),，人們各自乘坐小艇，散開(kāi),，消失,；傳來(lái)嘩笑，告別聲,。后三個(gè)句子是靜態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)深夜,，小艇停泊,，水面沉寂,，月影搖晃，萬(wàn)物靜寂,，古城入睡,。環(huán)境幽靜，景象優(yōu)美,、迷人,。引導(dǎo)學(xué)生感受這些描寫(xiě)說(shuō)明威尼斯整個(gè)城市的動(dòng)和靜都是由小艇的動(dòng)和靜來(lái)決定的，突出了小艇的作用,，緊扣了文題,。

威尼斯的小艇 教學(xué)反思 威尼斯的小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

威尼斯，異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的,。完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道,、古建筑,、橋梁、小艇,、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí),。因此在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過(guò)錄像“游覽”一下威尼斯水城,，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng),。看完錄像老師提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)”的問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象,，就使他們自覺(jué)地從中去尋求答案。

用電教手段輔助教學(xué),，為課文提供信息,，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。在講到威尼斯城夜里寧?kù)o,，再一次用了電教媒體,，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停,、城靜的'美麗夜色,，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上錄像,，給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”,，強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn),，感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用,。

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中,，讓學(xué)生以不同形式理解、朗讀,、想象,、表演這一段落。本段文字比較淺顯,，層次比較清楚,。段的第一句先是總的說(shuō)“駕駛技術(shù)特別好”，余下都說(shuō)怎么個(gè)好的具體表現(xiàn),。每一“表現(xiàn)”又有一定的規(guī)律,，大體先講“情況”，再說(shuō)船夫“怎么辦”,。這種結(jié)構(gòu)線條清晰,、明朗，內(nèi)容比較單一,，適當(dāng)?shù)男问阶兓?，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練學(xué)生想象及語(yǔ)言表達(dá)能力提供了契機(jī),。

通過(guò)訓(xùn)練,，從“面”上鋪開(kāi)，使學(xué)生的思維拓展開(kāi)去,，產(chǎn)生了發(fā)散性的思維,，最后達(dá)到對(duì)駕駛技術(shù)之美的理解與“升華”。

在最后一段的教學(xué)中,，教師注重情境的創(chuàng)設(shè),，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。

啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中,，不斷突出其“靜”的美,。朗讀中，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體會(huì)文本中的語(yǔ)句,，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后師生合作體會(huì)文中的描寫(xiě)方法,，體會(huì)句子的情感,，因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化,、逐漸深入形成的過(guò)程,。在基本理解基礎(chǔ)上，讓他們有感情地朗讀，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

不足之處：最后兩段處理時(shí)重點(diǎn)側(cè)重于靜的體會(huì),，利用錄像展現(xiàn)動(dòng)靜場(chǎng)面，對(duì)文本動(dòng)的渲染不夠,，男女生分角色朗讀時(shí)對(duì)比不夠強(qiáng)烈。開(kāi)課伊始,，對(duì)威尼斯的介紹過(guò)多,，有些第一課時(shí)也有了解，可適當(dāng)刪減,，這樣為后文深入學(xué)習(xí)留出更充足的時(shí)間,。

威尼斯的小艇 教學(xué)反思 威尼斯的小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《威尼斯小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文。以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子,、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。文章層次清晰,、重點(diǎn)突出,。

對(duì)于本課的教學(xué),，即威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,，雖然課前查閱過(guò)資料,，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光,，諸如河道,、古建筑、橋梁,、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí),。教學(xué)之初,，讓學(xué)生通過(guò)威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。

1,、用課件輔助教學(xué),，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具,。我在教學(xué)時(shí),，播放ppt讓學(xué)生展開(kāi)想象，仿照課文里的寫(xiě)法說(shuō)一說(shuō)還有哪些人的生活和工作也離不開(kāi)小艇,，學(xué)生通過(guò)豐富的想象,，結(jié)合自己的生活實(shí)際，大家都想說(shuō),、愿意說(shuō),，在交流的過(guò)程中讓他們更深刻地體會(huì)到“威尼斯人的生活和工作里不開(kāi)小艇”，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。小艇在威尼斯作用的體驗(yàn),，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。

2,、珍視體驗(yàn),，啟動(dòng)情感。

在最后一段的教學(xué)中,，注重情境的創(chuàng)設(shè),，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面,，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng),。

首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景,，你們的最大感受是什么,？在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美,。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧?kù)o,、古老、浪漫,、溫馨,、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀,。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解,，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語(yǔ)句的情感。但情感的啟動(dòng)不是一激而就的,，有個(gè)情感變化,、逐漸深入形成的過(guò)程。在朗讀效果沒(méi)有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把“大大小小的船都停泊在碼頭上,?！薄办o寂籠罩著威尼斯?！边@兩句話聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生體會(huì),，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片,，配上悠揚(yáng),、深沉的音樂(lè)，讓學(xué)生有感情地試讀,。朗讀的過(guò)程，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行,，穿插著老師的講解,，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀,。老師把情感這根弦繃得緊緊的,，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正,，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng),，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好,。

威尼斯的小艇 教學(xué)反思 威尼斯的小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上符合了學(xué)生的特點(diǎn),，課件及錄相的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本堂課一個(gè)最大的特點(diǎn)是學(xué)生“動(dòng)起來(lái)了”,，學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉,。以下是我這次教學(xué)的心得：

在這堂課里我適時(shí)的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆,，這就為學(xué)習(xí)課文體會(huì)“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中,，我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè),，并奠定一個(gè)情感基礎(chǔ)，以此達(dá)到與文本的共鳴,。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體,，對(duì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了條件。當(dāng)然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處,，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量,。

我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力，一個(gè)非常好的方法就是“讀”，采用多種形式的讀,，比如：教師的范讀,、自由朗讀、默讀,、競(jìng)賽讀等等,。著名語(yǔ)文教育家于永正、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達(dá)到情感的共鳴的,。

本堂課我在教授“研讀課文,，欣賞美”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀,，體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處,，在用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛(ài)。發(fā)揮想象,，體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇,，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會(huì)有怎樣的感受,？會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法,？有了這個(gè)前提，在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美好的感覺(jué)一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”,。

通過(guò)這樣反復(fù)的不同形式的朗讀,，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來(lái)，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，體會(huì)到了俄“威尼斯的美”,，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”。當(dāng)然指導(dǎo)朗讀時(shí),，我的語(yǔ)言還有待于精煉,。

本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對(duì)于寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物,、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法,。寫(xiě)作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多,。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn),。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時(shí),，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn),，并想想在表達(dá)上有什么不同之處，學(xué)生很快就說(shuō)出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”,，想到這里就說(shuō)明學(xué)生有所了解了,。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中,，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會(huì)就深一些,。對(duì)于抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法就能掌握些,。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新。

一直以來(lái)我都在反思我的教學(xué),，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)這堂課的反饋,，感覺(jué)的出還是適合本班的學(xué)情的。在激發(fā)興趣方面還是可以的,，只是我自身的語(yǔ)言表達(dá)和情感感染的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng),，我每次講課都有個(gè)遺憾，就是教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中體現(xiàn)的不是很好,，所以我的課堂的駕馭能力還要加強(qiáng),。

我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐，并不斷的反思,。我一直將語(yǔ)文教育家賈志敏的“扎實(shí),、平實(shí)、樸實(shí)”的課堂標(biāo)準(zhǔn)作為自己的座右銘,。爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，不斷反思,，不斷進(jìn)步,。

威尼斯的小艇 教學(xué)反思 威尼斯的小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

作為一種嘗試，好久沒(méi)上三年級(jí)語(yǔ)文課了,，現(xiàn)把反思輯錄如下：

《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫(xiě)景散文,，課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的形狀、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國(guó)風(fēng)情,。作者觀察細(xì)致、獨(dú)到,，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),，詞匯豐富。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和閱讀訓(xùn)練要求,，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、基本技能目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)如何寫(xiě)具體”的方法。

2,、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞,，能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文,。

3,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，了解威尼斯是世界聞名的水上城市。

本次教學(xué)是借班上課,，課前沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行接觸,，因此要求語(yǔ)文老師做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作：讓學(xué)生讀通課文，初步了解小艇的三大特點(diǎn),。利用工具書(shū),、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

首先,，教師板書(shū)“威尼斯”,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你了解的威尼斯的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí),，再板書(shū)“小艇”,，初步感知應(yīng)為是“水城”，才有了特殊的交通工具“小艇“,，從而理解“小艇成了主要的交通工具”的含義,。

接著，以“默讀課文,，看看威尼斯的小艇給你留下怎樣的印象,？”問(wèn)題引入，讓學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū),，發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動(dòng)這一獨(dú)特風(fēng)景,，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

1,、學(xué)習(xí)小艇的形狀：讓我們看看作者是怎樣寫(xiě)小艇的：（三個(gè)比喻句）寫(xiě)出小艇的特點(diǎn)：比作獨(dú)木舟,，寫(xiě)它長(zhǎng)、窄,、深的特點(diǎn),；比作新月，寫(xiě)它造型的特點(diǎn),；比作水蛇,，寫(xiě)它靈活的特點(diǎn)。體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處,；然后引導(dǎo)根據(jù)小艇模型有感情地背誦,，從中欣賞作者描繪的精彩。

2,、學(xué)習(xí)船夫的駕駛技術(shù)：這部分課文分三步進(jìn)行教學(xué),。第一步：老師采取引導(dǎo)讀的方法來(lái)體會(huì)，老師讀第一句,，學(xué)生分小組讀2,、3,、4句，最后一句合起來(lái)讀,。接著問(wèn)：你從哪里看出來(lái)的,？學(xué)生進(jìn)行交流。第二步：讓學(xué)生扮演船夫,，老師一游客的身份登船,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生交流說(shuō)出各自的駕駛技術(shù),，對(duì)課文有一個(gè)深入的理解,。第三步：出示段落填空，讓學(xué)生填入課文中的關(guān)鍵詞句,，加深對(duì)船夫駕駛技術(shù)特別好的理解,。

3、學(xué)習(xí)小艇作用：讓學(xué)生自由讀,，文中的哪些描寫(xiě)給你留下留下了深刻的印象,，讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源,，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系,。學(xué)生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落,，引導(dǎo)體會(huì)小艇與威尼斯人密切的關(guān)系,，并讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練——在威尼斯,，小艇的作用可真大啊,！

1,、課前充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,，因此課前讓學(xué)生網(wǎng)上尋找資料,，對(duì)威尼斯這座城市有一個(gè)初步的印象，為學(xué)習(xí)本科做一個(gè)鋪墊,。

2,、課件設(shè)計(jì)基于學(xué)生理解為基礎(chǔ)

用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息,，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具,。在學(xué)習(xí)小艇的樣子時(shí)，設(shè)計(jì)了“獨(dú)木舟,、新月”的形狀圖,，便于學(xué)生直觀了解,。當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧?kù)o時(shí)，再一次用了圖片展示,，“讓月夜的威尼斯人歇,、艇停、城靜的美麗夜色,，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了“動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息,，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn),，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。

3,、教學(xué)方法處理基于課程標(biāo)準(zhǔn)

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中,，明確“主體”地位和訓(xùn)練“意識(shí)”，通過(guò)三個(gè)步驟的逐一分解,，使學(xué)生感受和內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累,。特別是第三個(gè)步驟，老師轉(zhuǎn)變?yōu)橛慰?，提?wèn)由學(xué)生扮演的船夫：老師害怕水,，不敢坐你的船，你怎么說(shuō)服老師登上你的船呢,？學(xué)生自然而然運(yùn)用課文語(yǔ)言記憶述說(shuō),，對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深，在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文,，加深對(duì)“船夫駕駛技術(shù)特別好”的理解,。

1、在小艇的形狀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生對(duì)三個(gè)比喻句的理解不是很到位,，雖然在句式訓(xùn)練上采用“行動(dòng)起來(lái)，輕快,，靈活,，好像一條蛇”和“行動(dòng)起來(lái)，既輕快又靈活,，仿佛一條蛇,。”作比較,，但效果還是不很理想,。

2、在學(xué)生體會(huì)小艇跟威尼斯人的密切關(guān)系時(shí),，讓學(xué)生展開(kāi)想象,，猜一猜還會(huì)看到什么人,，開(kāi)展句式訓(xùn)練，學(xué)生的思維比較狹窄,，不夠到位,，感覺(jué)學(xué)生體會(huì)小艇的作用不夠深刻。

威尼斯的小艇 教學(xué)反思 威尼斯的小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí),，將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體,，讓他們自學(xué),、自悟,、自會(huì)。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流,、毫無(wú)目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的,。

威尼斯，異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的,。完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇,、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí),。因此教者在教學(xué)之前，讓學(xué)生查找,、交流資料加深對(duì)威尼斯水城的了解,，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng),。接著老師提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)”的問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象，就使他們自覺(jué)地從文章中去尋求答案,。

用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué),，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具,。當(dāng)教者在講到威尼斯城夜里寧?kù)o，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇,、艇停,、城靜的美麗夜色,，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,。兩處用上現(xiàn)代教育技術(shù)，給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”,，強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息,，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用,。

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)中,，老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識(shí)”,，騰出足足7分鐘的時(shí)間，完全讓學(xué)生自讀編寫(xiě)提綱,。當(dāng)然這一段落,，文字比較淺顯，層次比較清楚,。段的第一句先是總的說(shuō)“駕駛技術(shù)特別好”，余下都說(shuō)怎么個(gè)好的具體表現(xiàn),。每一“表現(xiàn)”又有一定的規(guī)律,，大體先講“情況”，再說(shuō)船夫“怎么辦”,。這種結(jié)構(gòu)線條清晰,、明朗，內(nèi)容比較單一,，讓學(xué)生自編提綱,，容易做到,，是難得的訓(xùn)練契機(jī)。

在教學(xué)過(guò)程中,，老師通過(guò)巡視,，點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織討論,，集中評(píng)議的辦法,。老師在“導(dǎo)”上下功夫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和偏差之后,，選取出能帶共性問(wèn)題的提綱卡片,，通過(guò)“多媒體打映出來(lái),，讓學(xué)生討論評(píng)說(shuō)“你看出他都懂了些什么”。這一招很靈,，無(wú)形中又成了一個(gè)“啟動(dòng)”點(diǎn)，說(shuō)他讀懂了,，自然便由學(xué)生加以肯定；若說(shuō)到還沒(méi)讀懂的內(nèi)容,，就引導(dǎo)再讀書(shū),，尋找正確答案,。課堂上同學(xué)們的思維被“啟動(dòng)”了起來(lái),，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，參與評(píng)說(shuō),。在此基礎(chǔ)上,，老師再挑出幾張不同類(lèi)型提綱的卡片，引導(dǎo)評(píng)說(shuō),。通過(guò)比較,，從“面”上鋪開(kāi)，使學(xué)生的思維拓展開(kāi)去,，最后選一名與眾不同的設(shè)計(jì)者,，由他來(lái)說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì),。老師所選擇的卡片,，大體都在讀懂本段的意思上，有所獨(dú)創(chuàng),，充分地展示了創(chuàng)造性思維,。教師呈遞進(jìn)式地設(shè)置“啟動(dòng)點(diǎn)”，先完成大家都必須認(rèn)識(shí)到的,，再設(shè)計(jì)出多角度表現(xiàn)的提綱,。這一啟動(dòng)，產(chǎn)生了發(fā)散性的思維,，最后卻以一“特殊性”的例子來(lái)個(gè)“升華”,。

在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè),，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍,。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生

情感的啟動(dòng),。

首先,，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美,。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解,。接著便開(kāi)始朗讀教學(xué)，先讓學(xué)生體會(huì)老師所范讀的語(yǔ)句,，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀,。隨后讓學(xué)生去體會(huì)某生所朗讀的語(yǔ)句的情感，因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的,，有個(gè)情感變化,、逐漸深入形成的過(guò)程,。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀,。朗讀的啟動(dòng)過(guò)程,，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行,，穿插著老師的講解,、范讀，學(xué)生的有情感地跟讀,。老師把情感這根弦繃得緊緊的,，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正,，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)。

威尼斯的小艇 教學(xué)反思 威尼斯的小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫筆下的一篇游記,，介紹了世界著名的旅游城市,，素有水上城市之稱(chēng)的威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情。作者選取這座城市最具代表的交通工具——小艇為題材,，向讀者描繪了威尼斯的城市風(fēng)貌,。

首先作者這種構(gòu)思選材的寫(xiě)作手法就值得我們學(xué)習(xí)。

本篇游記就給我們教學(xué)提供了參考,。比如學(xué)生到蘇州旅游,，就可以抓住蘇州的園林進(jìn)行寫(xiě)作；到了海南,，自然可以抓住大海,、沙灘進(jìn)行寫(xiě)作；而到了上海,，就可以抓住高樓林立,，車(chē)水馬龍的風(fēng)貌來(lái)寫(xiě)作。另外,，本篇教材,，除了選材給我們借鑒外，它更難能可貴的是,，借助小艇這個(gè)窗口,，讓讀者看到了整座城市的生活節(jié)奏，生活狀態(tài),。

你看雖然全文圍繞小艇來(lái)構(gòu)思,，但小艇的直接描寫(xiě)只有課文的2、3自然段,，只占全文篇幅的五分之一左右,。而其他段落則介紹了船夫,、商人，各種年齡層次的威尼斯的生活,，以及夜晚,，整座城市的詩(shī)情畫(huà)意?；蛟S,，以往我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)往往是小艇、小艇,，還是小艇,。這當(dāng)然是沒(méi)錯(cuò)的，你看,，船夫的駕駛技術(shù)理不開(kāi)小艇,；威尼斯人們的生活離不開(kāi)小艇；但這樣往往會(huì)把小艇從這座城市里孤立出來(lái),。

假如,，你把自己當(dāng)成作者，或許你就會(huì)明白整篇文章的布局謀篇了,。你看先到威尼斯首先總要看看這座城市的整體面貌,；然后才會(huì)把目光聚焦到小艇上來(lái)，看了小艇自然被它的形狀所吸引,，接著就肯定會(huì)坐到船上進(jìn)行城市觀光游,；坐在船上一邊欣賞兩邊的風(fēng)景，一邊和船夫聊幾句,，自然就被船夫精湛的駕駛技術(shù)所折服,；邊聊邊看這過(guò)往的船只，有的趕著去上班,，有的去郊游有的去做禱告……乘坐小艇玩了一天,，也累了，靜靜地欣賞著這座城市的夜景,。半夜,，戲院散場(chǎng)了，碼頭,、河道又熱鬧起來(lái),。幾乎所有人都乘著小艇回家了。這座城市也在進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……多么富有詩(shī)意的城市,，多么簡(jiǎn)潔的文筆,，似乎沒(méi)用多少筆墨，威尼斯的神髓就躍然紙上,。

因此,，我們?cè)诮虒W(xué)這課時(shí),，一定要抓住作者行文構(gòu)思的線索，進(jìn)行整體感知,。

本堂課教學(xué)速讀很快,，35分鐘就講完了，感覺(jué)還是深入不了,。學(xué)生最近的狀態(tài)也不太好,，總是很會(huì)講閑話，課堂又變吵了,，心不在焉的學(xué)生挺多,。我在備課時(shí)也不夠充分。

威尼斯的小艇 教學(xué)反思 威尼斯的小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

我在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，以學(xué)生為主體,，讓他們自讀、自學(xué),、自悟,。但自主的精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流、毫無(wú)目的行動(dòng),，而是在教師正確的引導(dǎo)下形成的。

威尼斯這座城市對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的,。因此在教學(xué)之始,，讓學(xué)生通過(guò)課件“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng),?？赐暾n件老師提出“作者為什么只選擇小艇來(lái)寫(xiě)”的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)威尼斯這座城市已有了鮮明的印象,，就使他們自覺(jué)地從文章中去尋求答,。用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息,，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具,。

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)中，老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識(shí)”,，騰出時(shí)間,，完全讓學(xué)生自讀自悟，這一段落,，文字比較淺顯,，層次比較清楚，讓學(xué)生自編提綱,，容易做到,，是難得的訓(xùn)練契機(jī),。在教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)點(diǎn)撥指導(dǎo),，組織討論,，集中評(píng)議等辦法引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，尋找正確答案,。課堂上同學(xué)們的思維被啟動(dòng)了,，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，參與評(píng)說(shuō),，充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè),，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍,。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的調(diào)動(dòng),。首先,，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美,。再讓學(xué)生體會(huì)老師所范讀的語(yǔ)句,，這是學(xué)生情感調(diào)動(dòng)前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語(yǔ)句的情感,，產(chǎn)生情感變化,、逐漸深入形成的過(guò)程。朗讀的過(guò)程,，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

威尼斯的小艇 教學(xué)反思 威尼斯的小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

國(guó)家課程改革是一次歷史的機(jī)遇，是一次課程的重新“洗牌”過(guò)程,。語(yǔ)文課堂,，是文本、作者,、教師與學(xué)生的心靈對(duì)話,。

與語(yǔ)文面對(duì)面，讓學(xué)生在研究中感受自己的參與,，是語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生命活力的關(guān)鍵,。

在教學(xué)本課時(shí)，我知道學(xué)生“在設(shè)疑中激趣,，在探究中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新”。通過(guò)設(shè)疑布障，讓學(xué)生有濃厚的興趣自愿投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。學(xué)生對(duì)于威尼斯的小艇興致盎然,，就愿意去發(fā)現(xiàn)許多想發(fā)現(xiàn)的，自主地學(xué)習(xí)課文,；當(dāng)學(xué)生對(duì)威尼斯的小艇有更多的發(fā)現(xiàn)時(shí),，我組織學(xué)生在課堂上交流，這樣,，威尼斯的小艇在學(xué)生的交流中變得生動(dòng)而富有情趣,，情感感染著，靈感碰撞著,，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,，讓知識(shí)變得更加豐富起來(lái)。

《威尼斯的小艇》是一篇充滿(mǎn)異國(guó)風(fēng)情的文章,，與孩子平時(shí)所見(jiàn)的幾乎迥然不同,；因此，我在教學(xué)時(shí),，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)課文,，并在小組合作中交流，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)不同之處,，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字里所蘊(yùn)含的內(nèi)容,，從而不僅能深深地為威尼斯的小艇所吸引，而且會(huì)自然而然地寫(xiě)下自己的心靈體驗(yàn),，從而用自身的行動(dòng)經(jīng)歷一次研究性學(xué)習(xí),，習(xí)得一種終身受益的方法，更提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力與語(yǔ)文素養(yǎng),。但在教學(xué)中也有許多值得探討,、推敲的地方：

１,、在自主合作學(xué)習(xí)雖然給了學(xué)生充分的時(shí)間,，但學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法較為單一，每組同學(xué)在交流時(shí)結(jié)構(gòu)相似,，沒(méi)有變化,。

２、當(dāng)合作學(xué)習(xí)結(jié)束小組匯報(bào)時(shí),，雖有提出學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng),，但還是有同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的匯報(bào)，以至重復(fù)提問(wèn),，而不是進(jìn)一步深化,。因此傾聽(tīng)能力還須培養(yǎng)。