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威尼斯的小艇 教學(xué)反思篇一

在這堂課里我適時(shí)的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆，這就為學(xué)習(xí)課文體會(huì)“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ),。在語(yǔ)文教學(xué)中,，我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè)，并奠定一個(gè)情感基礎(chǔ),，以此達(dá)到與文本的共鳴,。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體,，對(duì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了條件。當(dāng)然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處,，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量,。

我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力，一個(gè)非常好的方法就是“讀”,，采用多種形式的讀,，比如：教師的范讀、自由朗讀,、默讀,、競(jìng)賽讀等等。著名語(yǔ)文教育家于永正,、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達(dá)到情感的共鳴的,。

本堂課我在教授“研讀課文，欣賞美”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀,，體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛(ài),。發(fā)揮想象,，體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光,，你會(huì)有怎樣的感受,？會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法？有了這個(gè)前提,，在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美好的感覺(jué)一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”,。

通過(guò)這樣反復(fù)的不同形式的朗讀，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來(lái),，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，體會(huì)到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”,。當(dāng)然指導(dǎo)朗讀時(shí),，我的語(yǔ)言還有待于精煉。

本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對(duì)于寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟,。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物,、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。寫(xiě)作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn),。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多,。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時(shí),，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn),，并想想在表達(dá)上有什么不同之處，學(xué)生很快就說(shuō)出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”,，想到這里就說(shuō)明學(xué)生有所了解了,。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo),，學(xué)生的體會(huì)就深一些,。對(duì)于抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新,。

一直以來(lái)我都在反思我的教學(xué),，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)這堂課的反饋，感覺(jué)的.出還是適合本班的學(xué)情的,。在激發(fā)興趣方面還是可以的,，只是我自身的語(yǔ)言表達(dá)和情感感染的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，我每次講課都有個(gè)遺憾,，就是教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中體現(xiàn)的不是很好,，所以我的課堂的駕馭能力還要加強(qiáng)。

我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐,，并不斷的反思,。我一直將語(yǔ)文教育家賈志敏的“扎實(shí)、平實(shí),、樸實(shí)”的課堂標(biāo)準(zhǔn)作為自己的座右銘,。爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，不斷反思,，不斷進(jìn)步,。

威尼斯的小艇 教學(xué)反思篇二

《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文,，全文篇幅雖短,，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn),，富有情趣,。那么,，怎樣在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的教學(xué),，并體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力呢？這就需要在預(yù)習(xí)上下功夫,。如果僅簡(jiǎn)單地布置幾個(gè)預(yù)習(xí)題,，學(xué)生一定索然無(wú)味。于是我就想，何不讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手呢,？我就讓學(xué)生看書(shū),，根據(jù)自己對(duì)課文的理解，找出書(shū)中描寫(xiě)小艇樣子的句子做一只小艇,。這個(gè)新穎別致的預(yù)習(xí)作業(yè) 一布置,，學(xué)生興趣頗濃，大有躍躍欲試的樣子,。這樣,，即使你不叫學(xué)生看書(shū)，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)認(rèn)真地看書(shū)了,。

課堂上,，當(dāng)教到“威尼斯小艇的樣子”一段時(shí)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生拿出自己動(dòng)手做的小艇,，用課文中有關(guān)句子向同學(xué)們介紹自己是怎樣做的,。周密同學(xué)說(shuō)：“課文中威尼斯的小艇有二三十尺長(zhǎng)，又窄又深,，有點(diǎn)像獨(dú)木船,。我就把船身做深、做窄一些,。課文中說(shuō)小艇像新月的樣子,，我就在船的兩頭各裝一個(gè)角，使它看上去彎彎的,，兩頭翹起,。”周一一同學(xué)說(shuō)：“我也是照著書(shū)上寫(xiě)的兩個(gè)比喻句來(lái)做的,，不過(guò)書(shū)上還寫(xiě)到小艇內(nèi)有皮墊子,，有窗子，我就在船里安了沙發(fā)似的皮墊子,，裝上了窗子,。我想，坐在這樣的船上真是其樂(lè)無(wú)窮??！”徐超同學(xué)還做了船漿，邊講邊演示,，真像書(shū)中所說(shuō)的“行動(dòng)起來(lái),，輕快、靈活,，仿佛一條蛇,。”在有聲有色的介紹中，學(xué)生既掌握了課文的內(nèi)容,，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間,，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，真是一舉多得,。

在教“船夫的駕船技術(shù)”一段時(shí),，先讓學(xué)生找出這段的中心。（船夫的駕駛技術(shù)特別好,。）然后想想課文圍繞中心句從哪幾方面寫(xiě)的,？（速度極快、操縱自如）在討論作者是怎樣寫(xiě)船夫駕船時(shí)操縱自如時(shí),，讓學(xué)生抓住“拐”,、“擠”、“穿”這幾個(gè)動(dòng)詞刻畫(huà)的特寫(xiě)場(chǎng)面來(lái)體會(huì)駕船人的身手,。然后在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上采用引讀的方法,，我讀船夫遇到的情況，學(xué)生讀船夫的動(dòng)作,，這樣能讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫(huà)面,。

“小艇的作用”一段，作者經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察,，根據(jù)人物的不同特點(diǎn),，抓住每一種人的瞬間行為，再加上作者的聯(lián)想,，如速寫(xiě)一般對(duì)四種人作簡(jiǎn)明的刻畫(huà),。我讓學(xué)生默讀課文，找出文中哪些是作者看到的實(shí)實(shí)在在的事物,？哪些是作者的聯(lián)想,？然后填表：

填好表后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“平時(shí)寫(xiě)好一篇作文不僅需要仔細(xì)觀察事物的特點(diǎn)，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象,，使文章更加生動(dòng)形象,。”這樣一來(lái),，在閱讀中滲透了寫(xiě)作指導(dǎo),，做到了讀寫(xiě)結(jié)合。

文章的結(jié)尾是寫(xiě)威尼斯的夜,，為了讓學(xué)生明確作者這樣安排結(jié)尾的用意,，我讓學(xué)生討論一個(gè)問(wèn)題：“課文為什么用寧?kù)o的夜結(jié)尾？”學(xué)生通過(guò)討論回答：“半夜,，小艇停泊不動(dòng),，威尼斯也就沉睡了，由此結(jié)尾反襯了艇的作用大,，人們的活動(dòng)離不開(kāi)小艇,。因此，小艇就成了威尼斯重要的交通工具,，相當(dāng)于街頭的汽車(chē),。”

最后,，在分析完課文后我運(yùn)用電教手段,，放一段“威尼斯小艇”的錄像，使學(xué)生從整體上感知,、深化認(rèn)識(shí),，錄像那豐富多彩的畫(huà)面，娓娓動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō),，以及對(duì)威尼斯有多少條河,、多少座橋、小艇的又名,、形狀,、作用的詳細(xì)介紹，使學(xué)生不僅領(lǐng)略了意大利著名水上城市威尼斯的風(fēng)光,，還使學(xué)生對(duì)這座水城的重要交通工具小艇有了更全面的了解……

這堂課上得較成功的地方是,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，教師沒(méi)有作煩瑣的講解,，也沒(méi)有瑣碎的提問(wèn),，惜時(shí)如金，該讀的讀,，該議的議,，該動(dòng)手的動(dòng)手，教師起到了啟發(fā),、引導(dǎo)的作用,，學(xué)生學(xué)到了讀書(shū)方法，提高了閱讀能力,，真正做了學(xué)習(xí)的主人,。

威尼斯的小艇 教學(xué)反思篇三

《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文。這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子,、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。文章層次清晰,、重點(diǎn)突出,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)”訓(xùn)練的好例子,。

1、課件展示,，激發(fā)情感,。

威尼斯寫(xiě)的是異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,，雖然課前查閱過(guò)資料,，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光,，諸如河道,、古建筑、橋梁,、小艇,、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)之初,，讓學(xué)生通過(guò)威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受,，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。

用課件輔助教學(xué),，為課文提供信息,，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧?kù)o時(shí),，再一次用了圖片展示,，"讓月夜的威尼斯人歇、艇停,、城靜的美麗夜色,，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展,，給學(xué)生提供了 “動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息,，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了"呼應(yīng)"的作用,。

2,、自讀自悟，啟迪思維,。

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中,，明確"主體"地位和訓(xùn)練“意識(shí)”，給出時(shí)間,，進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué),，讓學(xué)生邊讀邊悟，船夫的駕駛技術(shù)到底好在哪里,？課文中哪些地方體現(xiàn)了“船夫的駕駛技術(shù)特別好”,。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深,。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生讀出了驚嘆的語(yǔ)氣,。在學(xué)習(xí)小艇與人們生活的密切關(guān)系時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō) 一說(shuō)，青年婦女乘小艇干什么,，學(xué)生們發(fā)言踴躍,，去看戲,、走親戚,、購(gòu)物、接送孩子……眾說(shuō)紛紜,。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些人也要用小艇做交通工具去干什么,？

3、珍視體驗(yàn),，啟動(dòng)情感,。

在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè),，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍,。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng),。

首先,，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么,？在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中,，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如夜晚的威尼斯是寂靜的,，那威尼斯還有哪些地方也是寂靜的等等,，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解,，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語(yǔ)句的情感,。但情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化,、逐漸深入形成的過(guò)程,。在朗讀效果沒(méi)有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把“大大小小的船都停泊在碼頭上,?！薄办o寂籠罩著威尼斯?！边@兩句話(huà)聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生體會(huì),，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系,，并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng),、深沉的音樂(lè),，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的過(guò)程中,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到威尼斯小艇在人們生活中重要作用----艇停城靜,，艇動(dòng)城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動(dòng)與靜密切相關(guān)的,，艇不動(dòng)了,，人們也就停止了活動(dòng)。

4,、回顧總結(jié),，體會(huì)寫(xiě)法。

最后,，我讓學(xué)生回顧全文,，看文中學(xué)到了什么表達(dá)方法，通過(guò)交流讓學(xué)生領(lǐng)悟到,，作者抓住小艇特點(diǎn)把人們的活動(dòng)同景物,、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)，景,、物,、人相互聯(lián)系，使文章充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,，讀來(lái)頗有情趣,。這與作者在生活中細(xì)致觀察是分不開(kāi)的，在文中并能融進(jìn)作者自己的感受,，使我們?nèi)缤砼R其境,。并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者在生活中細(xì)致觀察、用心體會(huì)的方法,。

威尼斯的小艇 教學(xué)反思篇四

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用,，對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的作用,。新課標(biāo)又明確指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,，“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,，“要利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”,，這為進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向,。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng),，旨在科學(xué)、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)為目的，以解決問(wèn)題為中心,，著重培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立鉆研的精神以及創(chuàng)造能力,。

《威尼斯的小艇》是小語(yǔ)第九冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子,、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。本文是馬克i吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文,，課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，內(nèi)容易懂,。筆者以這課閱讀課為例,，談?wù)勅绾位诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的,。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣,，使學(xué)生從被動(dòng)獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過(guò)程,。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢(shì)，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像,，為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍,。如，教學(xué)伊始,，教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過(guò)渡到她的姐妹城——威尼斯，接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情：縱橫交*的河流,，古老雄偉的建筑物,，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇,。舒緩的音樂(lè),，絢麗的畫(huà)面，迷人的`風(fēng)光,，清晰的講解,，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中,，感受到了他們對(duì)威尼斯的憧憬,，對(duì)知識(shí)的渴望,。

接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資料室，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,。資料室里有精美的風(fēng)光照片,，簡(jiǎn)潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上,，引發(fā)他們自主質(zhì)疑,。然后教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選提煉，形成三個(gè)主干問(wèn)題：1,、作者如何精彩地描寫(xiě)小艇樣子,？2、又是如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù),？3,、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？最后請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究,。

有疑問(wèn)才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾,，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域,。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境,，能激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí),。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過(guò)程,，不是把知識(shí)搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)構(gòu)建新的理解,。”

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,，我們?cè)跀?shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立了“學(xué)習(xí)苑”欄目,，當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí)，只要點(diǎn)擊“幫助”按鈕,，就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息,。如，學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)問(wèn)題的幫助區(qū),，便可看到教師的提示語(yǔ)：“想想作者把小艇比作什么,？這樣的比喻，使你感受到了什么,？”,、“看看圖，想想小艇還像什么？”,、“如果你就坐在小艇里,，有什么感覺(jué)？會(huì)做什么,？”……這些提示語(yǔ)給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑,。當(dāng)反饋交流的時(shí)候，學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果,。如,，學(xué)生交流一：作者抓住小艇的長(zhǎng)短、寬窄,、深淺寫(xiě)出了小艇與眾不同的外形特點(diǎn),；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀,；把小艇比作水蛇,，形象地寫(xiě)出小艇行動(dòng)起來(lái)靈活輕快。學(xué)生交流二：假如我坐在小艇里,，仿佛坐在彎彎的月船里,，在太空遨游呢！學(xué)生交流三：我會(huì)在小艇里閉上眼欣賞音樂(lè),，美美地休息,，那一定很愜意,。學(xué)生交流四：我會(huì)把四周的古老建筑拍下來(lái),、畫(huà)下來(lái)，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠(yuǎn)地留在我腦海里,。學(xué)生交流五：我會(huì)在小艇里喝喝茶,，聊聊天，那真有樂(lè)趣,！

學(xué)生在研究第二個(gè)問(wèn)題時(shí),，教師在網(wǎng)頁(yè)上的提示語(yǔ)是填空式的：在（）時(shí)候，船夫（）,；在（）地方,，船夫（）；在（）時(shí),，船夫（）,。學(xué)生在完成填空練習(xí)時(shí)，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù),。交流時(shí),，教師適時(shí)播放相應(yīng)的錄像，引發(fā)了學(xué)生的情緒，他們對(duì)船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已,，教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線，如果沒(méi)有船夫的駕駛,，威尼斯就會(huì)失去一半的美麗,。”“了不起的船夫,，你們精湛的駕駛技術(shù)令人佩服,！”“威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲,！”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心由衷的贊嘆,，表明了他們對(duì)課文內(nèi)容的正確理解。

學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行主題搜集,，在教師的指導(dǎo)下,，將搜集到的信息進(jìn)行加工、整理,、得出結(jié)論,，解決問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的交流環(huán)境,，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容較全面,、正確地理解。學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)候,，完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),。

“大語(yǔ)文教育”觀念下的語(yǔ)文教育，它要求師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來(lái),，升華為語(yǔ)文能力,、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育,。它認(rèn)為要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上,，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上,。

學(xué)完課文,，學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切：當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí)，威尼斯的水面上生氣盎然,，熱鬧非凡,；當(dāng)小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了,。威尼斯的動(dòng),，威尼斯的靜,，都充滿(mǎn)著獨(dú)特的情趣。在輕柔的樂(lè)曲聲中,，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文,，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇巴崴怪谩钡母惺埽淇涿匀说耐崴咕爸?，最后把?duì)威尼斯的真實(shí)感受,、想法寫(xiě)下來(lái)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí),，計(jì)算機(jī)就像筆,、紙、書(shū)本一樣,，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具,。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。是一種學(xué)習(xí)方式的突破,。學(xué)生遨游網(wǎng)海后,，知識(shí)面拓寬了，寫(xiě)下了一行行富有情趣的文章,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”；“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,。因此,，教者引導(dǎo)學(xué)生搜集被稱(chēng)作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處,。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)旨在“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的能力”,。學(xué)生在實(shí)踐中,，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿(mǎn)人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多,；城內(nèi)小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致,。特別蘇州園林,，結(jié)構(gòu)精巧獨(dú)特，享譽(yù)世界,；蘇州的刺繡也是遐邇聞名,。學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)了實(shí)踐小報(bào)告和散文。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,，增強(qiáng)了寫(xiě)作能力,，提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

威尼斯的小艇 教學(xué)反思篇五

《威尼斯的小艇》是人教版小語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,。是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文,，他以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語(yǔ)句向我們展示了威尼斯的異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用,。

課文從“我”的所見(jiàn)所感入手,，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn),，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù),，最后寫(xiě)小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢,，內(nèi)容通俗易懂,。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，豐富的想象,，融景,、物、人于一體,，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光,。

新課程的目標(biāo)非常明確：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于思考,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,，獲取新知識(shí)的能力,，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，交流與合作的能力,。這也就是在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，部分學(xué)生已經(jīng)能夠上網(wǎng)搜集信息，也已具備了一定的小組活動(dòng)的能力,?；趯W(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)的要求,，我首次嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),。培養(yǎng)學(xué)生在自主閱讀能力的基礎(chǔ)上，科學(xué),、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主鉆研的精神以及創(chuàng)造能力,。

在教學(xué)中,，我將語(yǔ)文學(xué)科和信息學(xué)科有機(jī)整合。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),。嘗試創(chuàng)設(shè)一種新型的教學(xué)模式,。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣,，使學(xué)生從被動(dòng)獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過(guò)程,。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢(shì)，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像,，為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍,。如，教學(xué)伊始,，我依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),，以游覽的方式走進(jìn)威尼斯，接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情：縱橫交*的河流,，古老雄偉的建筑物,，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇,。舒緩的音樂(lè),，絢麗的畫(huà)面，迷人的風(fēng)光,，感情的范讀,，孩子們被深深陶醉了,。從他們企盼的眼神中,，我感受到了他們對(duì)威尼斯的憧憬,，對(duì)知識(shí)的渴望,。

接著我根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選提煉，形成三個(gè)主干問(wèn)題：

１,、如何形象地描寫(xiě)小艇樣子？

２,、如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)？

３,、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切,？在學(xué)生演示總結(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資料室，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,。資料室里有課文學(xué)習(xí)要點(diǎn),、精美的風(fēng)光照片，簡(jiǎn)潔精要的文字介紹以及相關(guān)資料的網(wǎng)址,。在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究,，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。有疑問(wèn)才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾,，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣,，激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域,。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情,，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,，我在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立了“知識(shí)拓展”欄目，當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí),，只要點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息,。網(wǎng)頁(yè)中的提示語(yǔ)給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑,。當(dāng)反饋交流的時(shí)候,，學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。

如,，在學(xué)習(xí)“船夫高超的駕駛技術(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀和表演等多種形式,，真切感受到船夫高超的駕駛技術(shù),。交流時(shí),，我走入學(xué)生中間,，引發(fā)了學(xué)生的情緒，使他們對(duì)船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已,，使課文內(nèi)容的理解不再單調(diào),。

學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行主題搜集，在教師的指導(dǎo)下,，將搜集到的信息進(jìn)行加工,、整理、得出結(jié)論,，解決問(wèn)題,。教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的交流環(huán)境,，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容較全面,、正確地理解,。學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)候,，完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

課堂上,，我引導(dǎo)學(xué)生在利用教師提供的網(wǎng)站搜集信息的基礎(chǔ)上,，根據(jù)自己的需要和興趣,，進(jìn)入更多網(wǎng)站,，滿(mǎn)足自我需求,。自主的實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的積累,，不但提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，而且培養(yǎng)了創(chuàng)造能力,。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí),，計(jì)算機(jī)就像筆、紙,、書(shū)本一樣,，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限,，是一種學(xué)習(xí)方式的突破。課后，為了拓展知識(shí)內(nèi)容,，我結(jié)合“五·一”長(zhǎng)假,，建議學(xué)生和家長(zhǎng)結(jié)伴出游，根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的表達(dá)方式把自己的觀察和感受寫(xiě)出來(lái),。學(xué)生遨游網(wǎng)海后,，知識(shí)面拓寬了，寫(xiě)作的欲望更強(qiáng)了,。

回顧本節(jié)課的教學(xué),，我感到還有許多值得探討和推敲的地方。例：如何準(zhǔn)確把握和找準(zhǔn),，利用信息學(xué)科進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn),，還需要不斷探索；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),，還需要不斷深入,，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)……

總之,，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，將對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革,，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的作用,。我將在以后的教學(xué)中，勇于嘗試,，不斷創(chuàng)新,，使語(yǔ)文教學(xué)和信息學(xué)科有效整合。

威尼斯的小艇 教學(xué)反思篇六

小語(yǔ)新大綱中明確指出：閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”為此,，我們可以制定以讀為主線的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì),。“四環(huán)節(jié)”教學(xué)流程圖如下：

第一環(huán)節(jié)→第二環(huán)節(jié)→第三環(huán)節(jié)→第四環(huán)節(jié)

↓ ↓ ↓ ↓

整體 → 部分 → 整體 → 新整體

↓ ↓ ↓ ↓

預(yù)讀 → 細(xì)讀 → 議讀 → 練讀

↓ ↓ ↓ ↓

寫(xiě)什么 →怎么寫(xiě) →為什么這樣寫(xiě)→應(yīng)該怎樣寫(xiě)

《威尼斯的小艇》是一篇清新,、雋永的散文,，全文篇幅雖短，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn),，富有情趣,。本課教學(xué)的重點(diǎn)在于使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及小艇同威尼斯城的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者觀察事物,、抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法,。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫(xiě)具體，是同仔細(xì)觀察分不開(kāi)的,。課文融入了作者多次觀察的體驗(yàn)和感受，因而能寫(xiě)得如此形象,、生動(dòng),、具體。讀過(guò)課文,，使我們有一種身臨其境的感受,。教學(xué)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，在反復(fù)朗讀課文內(nèi)容時(shí)體會(huì),、理解。“四環(huán)節(jié)”教學(xué)就是力求把閱讀課上成以讀為主的語(yǔ)文能力訓(xùn)練課,。

第一環(huán)節(jié)：整體預(yù)讀,。預(yù)讀是培養(yǎng)、提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)很好的方法,，它使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，初步養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。整體預(yù)讀時(shí),，我們可以要求學(xué)生自讀課文：一讀課文,，遇到生字詞“問(wèn)”字典，把它學(xué)懂,。（本課生字中，“艇”“縱”“擁”“梁”都是后鼻音,，注意讀準(zhǔn)字音）,；二讀課文，想想文中主要講的是什么,，練習(xí)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述出來(lái),。（課文描寫(xiě)了威尼斯小艇的特點(diǎn)，說(shuō)明它在水上城市的作用,，同時(shí)也介紹了威尼斯的迷人風(fēng)景）,。在朗讀過(guò)程中，提倡在書(shū)上圈劃,，摘抄或?qū)懗鲎约旱囊苫?。總之,，要求學(xué)生能夠自己讀懂課文內(nèi)容,。

第二環(huán)節(jié)：部分細(xì)讀。細(xì)讀也叫精讀,，就是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住精華，進(jìn)行圈點(diǎn)批劃地讀,，咬文嚼字地讀出感情來(lái),。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及小艇同威尼斯城的密切關(guān)系。首先,，我讓學(xué)生自讀課文,，一邊讀，一邊想,，圈點(diǎn)詞句,，在文中找出寫(xiě)“威尼斯小艇樣子”的段落（第二、三自然段），并要求學(xué)生進(jìn)行小組誦讀,、討論（小艇“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”）,；其次，我范讀課文,，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論：“這樣寫(xiě)有什么好處,？作者為什么這樣打比方？”（作者這樣描寫(xiě),，目的是把小艇動(dòng)靜兩種狀態(tài)都形象化）,；最后，我組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分析方法,，讀,、思、勾,、劃,、議“作者列舉了哪些方面來(lái)寫(xiě)小艇與威尼斯的密切關(guān)系？”（關(guān)系在于：①威尼斯是座水上城市,，河道縱橫,，小艇作為交通工具最為方便；②威尼斯是水城,，水上來(lái)往船只很多,，所以小艇的形狀奇特；③威尼斯是水城,，所以各種人都需要用小艇作為交通工具,。）

第三環(huán)節(jié)：整體議讀。在閱讀教學(xué)過(guò)程中,，“讀”和“議”是相輔相成的,，大多數(shù)是交錯(cuò)進(jìn)行的。讀中議,，議中讀,，議議讀讀，讀讀議議,，相互促進(jìn),。所謂“整體議讀”，實(shí)質(zhì)上是全班學(xué)生“讀”的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，所呈現(xiàn)的形式便是“議論紛紛”,。教學(xué)課文時(shí)，教師可以從以下幾方面進(jìn)行“議讀”：1,、議結(jié)構(gòu),，探求表達(dá)的藝術(shù)性,。文章中既有作者對(duì)實(shí)際事物的描寫(xiě)，如“船夫的駕駛技術(shù)特別好,。行船的速度極快,，來(lái)往船只很多，他操縱自如,，毫不手忙腳亂,。”又有作者的聯(lián)想,，如“匆匆去做生意”“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”等等,；文章中注意了靜態(tài)的觀察，如威尼斯的小艇是什么樣子的描寫(xiě),，又注意了動(dòng)態(tài)的描寫(xiě),，如船夫駕駛技術(shù)特別好的描寫(xiě)；文章還包含了動(dòng)靜相結(jié)合的描寫(xiě),，如夜晚,，戲院散場(chǎng)后，靜寂籠罩著威尼斯的描寫(xiě)就屬于動(dòng)靜描寫(xiě),。2、議重點(diǎn)段,，落實(shí)讀寫(xiě)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”。本課的教學(xué)重點(diǎn)是“了解小艇的特點(diǎn)”,，課文第二自然段通過(guò)生動(dòng)的比喻,，向我們介紹了小艇的形狀和特點(diǎn)，這一段中說(shuō)小艇“像新月”,，是在靜態(tài)上相似,；“仿佛田溝里的水蛇”，是在動(dòng)態(tài)上的.相似,。學(xué)習(xí)課文所運(yùn)用的動(dòng)靜描寫(xiě)方法和比喻手法,，我們可以對(duì)某個(gè)事物進(jìn)行片斷練習(xí)。

第四環(huán)節(jié)：整體練讀,。這一部分屬于創(chuàng)造性閱讀階段,。多讀能夠激發(fā)想象，調(diào)動(dòng)大腦思維,。只有多讀,，學(xué)生積累的知識(shí)容量才大，才能“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”,，才能對(duì)客觀事物領(lǐng)悟得更廣泛,、更深刻，受益終身,。教學(xué)時(shí),，可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文，以情激情,；可以編課本劇,，扮演成一個(gè)導(dǎo)游的身份向“游客”介紹威尼斯的小艇以及小艇與威尼斯的關(guān)系，以形象感人,；可以播放錄像,、錄音資料引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們?cè)隈雎?tīng),、靜思中誘發(fā)閱讀興趣,；根據(jù)學(xué)用結(jié)合的原則，要求學(xué)生補(bǔ)充船夫是如何駕駛小艇的,；另外還可以寫(xiě)讀后感,，讀書(shū)心得等等，以促進(jìn)閱讀的深化和遷移,，達(dá)到知識(shí)的積累,。

正如湖北特級(jí)教師鄭祖讀老師所說(shuō)：“緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),，堅(jiān)持從語(yǔ)言文字入手,，以思維訓(xùn)練為核心，把啟發(fā)式貫穿到‘讀’中去,，以讀促思,，讀思結(jié)合，集多種教學(xué)方法于一體,，融聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)于一爐,，進(jìn)行‘以讀為主’的語(yǔ)文基本功綜合訓(xùn)練。使整個(gè)課堂教學(xué)統(tǒng)一于‘以讀為主線’的整體教學(xué)之中,，引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望認(rèn)真讀書(shū),，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目,，出于口,，明于心，真正達(dá)到口誦心惟,，知與能和諧統(tǒng)一發(fā)展,?！?/p>

威尼斯的小艇 教學(xué)反思篇七

今天，進(jìn)行了《威尼斯小艇》的第三次試講,。本次在修改教案的時(shí)候,，越來(lái)越明確要凸顯語(yǔ)言表達(dá)，凸顯“寫(xiě)作指向”的閱讀教學(xué),。但是,，試講下來(lái)，依然有幾處地方改進(jìn)：

1.每個(gè)板塊的習(xí)作勾連總結(jié)還不明晰,。

課文的第一個(gè)版塊是欣賞威尼斯風(fēng)光,，然后問(wèn)學(xué)生：在眾多的景物中，為什么大作家馬克.吐溫就選擇小艇來(lái)寫(xiě),？請(qǐng)帶著問(wèn)題邊讀課文邊思考,。

學(xué)生閱讀課文之后，認(rèn)為“小艇是威尼斯這座水上城市最重要的交通工具,，小艇的樣子很奇特,，小艇的作用很大……所以要寫(xiě)小艇?！痹趯W(xué)生自己板書(shū)后,，我讓他們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。這時(shí)候,，就應(yīng)該勾連寫(xiě)作：小艇是威尼斯最富有特色的景物,，是威尼斯的代表，因此馬克.吐溫選擇了小艇來(lái)寫(xiě),。我們以后寫(xiě)一個(gè)地方的景物時(shí)，也要抓住特色景物來(lái)寫(xiě),。此時(shí),，應(yīng)該立刻板書(shū)“特色景物”。今天這方面的板書(shū)忘記了,，因此沖淡了“寫(xiě)作指向”的教學(xué)這一特色,。

另外，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出三個(gè)比喻句的時(shí)候,，應(yīng)該馬上勾連寫(xiě)作：這三處比喻句都是作者仔細(xì)觀察小艇之后的聯(lián)想,，運(yùn)用了比喻的修辭手法描寫(xiě)的。這樣寫(xiě)讓小艇使特點(diǎn)更加鮮明,，文章更加具體與生動(dòng),，今后我們寫(xiě)作的時(shí)候也可以發(fā)揮聯(lián)想，運(yùn)用比喻的修辭手法表達(dá),。

當(dāng)學(xué)生拓展說(shuō)話(huà)“如果我寫(xiě)小艇,，還可以寫(xiě)小艇的哪一個(gè)方面,？顏色、種類(lèi),、質(zhì)地等,。”教師馬上應(yīng)該勾連：“請(qǐng)選擇一個(gè)方面,，發(fā)揮聯(lián)想,，運(yùn)用比喻，或者擬人,、夸張,、排比等修辭方法，寫(xiě)具體,，寫(xiě)生動(dòng),。”

總而言之,，教師時(shí)時(shí)刻刻要把寫(xiě)作放在心中,，引導(dǎo)學(xué)生有寫(xiě)作意識(shí)，并且在不斷訓(xùn)練中,，提高寫(xiě)作能力,。

2、時(shí)間安排不是非常恰當(dāng),。

在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候,，欣賞威尼斯風(fēng)光三分鐘，應(yīng)該放在課外比較好,，這樣節(jié)約時(shí)間,。這一點(diǎn)，今天還是沒(méi)有做到,。另外,，第一大板塊，到板書(shū)“選材要選特色景物”,，必須在10分鐘內(nèi)完成,；學(xué)習(xí)課文的第2自然段應(yīng)該在10分鐘內(nèi)完成；拓展小艇的其他方面說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,，應(yīng)該5分鐘完成,；課文的第3自然段，應(yīng)該3分鐘內(nèi)完成,。留下12分鐘寫(xiě)話(huà),，交流，給予學(xué)生充分的動(dòng)筆時(shí)間,。至少要大多數(shù)寫(xiě)完,，并且有5,、6位學(xué)生的交流。如有修改時(shí)間,，那就更好了,！

老師們給我提出的意見(jiàn)是，兩處地方浪費(fèi)了時(shí)間,。當(dāng)拓展小艇其他方面說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的時(shí)候,，關(guān)于“質(zhì)地”學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，就不用說(shuō)了,。其實(shí)學(xué)生只要有意識(shí)：寫(xiě)一樣景物可以從外形,、顏色、行動(dòng),、種類(lèi)等方面描寫(xiě)就可以了,，不需要面面俱到。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)話(huà)的時(shí)候,，只需要交流一個(gè)“你寫(xiě)什么,？抓什么特點(diǎn)寫(xiě)？”就可以了,，不需要交流很多,，浪費(fèi)時(shí)間了。

希望明天能夠在時(shí)間方面把握好,，很好地實(shí)施自己的教學(xué)理念,！

威尼斯的小艇 教學(xué)反思篇八

《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文，課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子,、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國(guó)風(fēng)情。文章層次清晰,、重點(diǎn)突出,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)”訓(xùn)練的好例子。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1．基本技能目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。

2．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞,，能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思,，有感情地朗讀課文。

3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌,、小艇的特點(diǎn)以它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育,。

教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線,，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的讀、想,、說(shuō),，班級(jí)討論交流，并進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué),，在自主和諧的氛圍中突破重,、難點(diǎn)。程序如下,。

教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文,，初步了解小艇的三大特點(diǎn)。利用工具書(shū),、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思,。

教學(xué)中的安排：首先，通過(guò)課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇,，使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí),，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義,。接著,，以“這種小艇到底是什么樣子呢？想不想見(jiàn)識(shí)一下,？”問(wèn)題引入,， 并出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小艇圖片及模型,，說(shuō)說(shuō)自己眼中的小艇是什么樣子的,？作者是怎樣介紹小艇的？讓學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū),，發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動(dòng)這一獨(dú)特風(fēng)景,，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

1．學(xué)習(xí)課文第2,、3自然段,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、說(shuō)體會(huì),、想象,、有感情朗讀、背誦等具有層遞性的訓(xùn)練,，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫(xiě),；體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)根據(jù)小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩,。

2．教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分,，利用活動(dòng)化教學(xué)，先讓學(xué)生讀懂課文,，再利用小組活動(dòng)形式,，學(xué)生分別扮演船夫和游客。船夫可以自由加工,、應(yīng)用課文中的語(yǔ)句,，甚至可以用上課文以外的語(yǔ)句。讓學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言,、積累運(yùn)用課文語(yǔ)言,，同時(shí)把口語(yǔ)交際的方法引到閱讀教學(xué)中去，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力,。通過(guò)游客現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答,，讓學(xué)生體會(huì)船夫駕駛技術(shù)的高超。

3．教學(xué)課文第5,、6自然段“小艇作用大”部分,，讓學(xué)生自由讀，再?gòu)男蕾p風(fēng)景的角度,，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見(jiàn)解,。提示學(xué)生：當(dāng)你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光時(shí),，都看到了些什么,？哪些在你腦海中留下了深刻的印象。學(xué)生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作,、生活的段落,，引導(dǎo)體會(huì)小艇與威尼斯人密切的關(guān)系，并讓學(xué)生展開(kāi)想象,，猜一猜還會(huì)看到什么人,，照著書(shū)上的句式說(shuō)說(shuō)還看到誰(shuí)也來(lái)了，激活學(xué)生思維,，訓(xùn)練口語(yǔ)交際,。

在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學(xué)生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢,？ 結(jié)合著對(duì)該問(wèn)題的交流討論,，觀看威尼斯夜景照片，讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的每句話(huà)都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”,，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)欣賞著這樣的風(fēng)景最大的感受是什么,。然后讓學(xué)生帶上自己的情感朗讀,，品味作者的精彩描述，最后總結(jié)課文,，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文,、向課外遷移。

1,、課件展示,，激發(fā)情感。

威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,，雖然課前查閱過(guò)資料，但學(xué)生缺乏直觀感受,，完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光,，諸如河道、古建筑,、橋梁,、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí),。教學(xué)之初,，讓學(xué)生通過(guò)威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng),。

用課件輔助教學(xué),，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具,。當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧?kù)o時(shí),，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇,、艇停,、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,。兩處用上風(fēng)景圖片展,，給學(xué)生提供了 “動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn),，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用,。

2、自讀自悟,，啟迪思維,。

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確 “主體”地位和訓(xùn)練“意識(shí)”，給出時(shí)間,，進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué),，讓學(xué)生扮演船夫和游客，以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，增強(qiáng)了挑戰(zhàn)性和趣味性。學(xué)生自編自演,，課堂上學(xué)生的思維被“啟動(dòng)”,，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，參與討論交流,。船夫吆喝后,，游客與船夫之間開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答，課堂氣氛達(dá)到小高潮,，熱烈而和諧,。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生朗讀課文,，學(xué)生讀出了驚嘆的語(yǔ)氣,。

3、珍視體驗(yàn),，啟動(dòng)情感,。

在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè),，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍,。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng),。

首先,，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么,？在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中,，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧?kù)o,、古老,、浪漫、溫馨,、陶醉等等,，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解,，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語(yǔ)句的情感,。但情感的啟動(dòng)不是一激而就的,，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程,。在朗讀效果沒(méi)有凸現(xiàn)之時(shí),，教師引導(dǎo)把 “大大小小的船都停泊在碼頭上?！薄办o寂籠罩著威尼斯?！边@兩句話(huà)聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生體會(huì),，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片,，配上悠揚(yáng),、深沉的音樂(lè)，讓學(xué)生有感情地試讀,。朗讀的啟動(dòng)過(guò)程,，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解,，學(xué)生的有情感地試讀,，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的,，不讓他走樣,，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng),，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境,，感悟較好。

4,、課外延伸,，探究遷移。

完成教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)后,，話(huà)鋒一轉(zhuǎn),，將學(xué)生的注意力引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱(chēng)的蘇州的比較。播放蘇州圖片展,，并出示課后實(shí)踐題：“課下搜集關(guān)于蘇州的資料,，并進(jìn)行整理，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告”,、“根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一種交通工具,。”從課后學(xué)生的作業(yè)看,，學(xué)生的仿寫(xiě)作品比較成功,，遷移訓(xùn)練效果很好,。

1、在學(xué)生體會(huì)小艇跟威尼斯人的密切關(guān)系時(shí),，本來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生想象的一個(gè)環(huán)節(jié),，即讓學(xué)生展開(kāi)想象，猜一猜還會(huì)看到什么人,，并讓學(xué)生照著書(shū)上的句式說(shuō)說(shuō)還看到誰(shuí)也來(lái)了,，以此激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語(yǔ)交際,。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因顧及時(shí)間,，沒(méi)有落實(shí),，感覺(jué)學(xué)生體會(huì)小艇的作用不夠深刻。

2,、在利用活動(dòng)學(xué)習(xí)船夫駕駛技術(shù)一段時(shí),，扮演船夫的學(xué)生利用課文語(yǔ)言不夠，其他扮演游客的學(xué)生也不善于利用課文內(nèi)容提問(wèn),，除了普遍關(guān)心的安全問(wèn)題,，其他提問(wèn)有點(diǎn)漫無(wú)邊際。因讓學(xué)生多讀以后,，抓住船夫“操縱自如”來(lái)吆喝，介紹船夫技術(shù),，引導(dǎo)學(xué)生把這些語(yǔ)言運(yùn)用出來(lái)。

3,、雖然落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn),，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。但學(xué)生只有感受,，一部分學(xué)生并不能自覺(jué)地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫(xiě)可以看出,，依然有同學(xué)沒(méi)有完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法,。

學(xué)生仿寫(xiě)作品例一：

長(zhǎng)煉的面的車(chē) 邵陽(yáng)

在油城長(zhǎng)煉，交通比較發(fā)達(dá),，人們最離不開(kāi)的要算面的車(chē)了,。

長(zhǎng)煉的面的車(chē)總的看來(lái)，像個(gè)面包,，十分常見(jiàn)的要數(shù)紅色的了,。不管白天晚上，要到廠里稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方去,，只要招一下手,，或喊一聲“出租車(chē)”，面的車(chē)就會(huì)在你的面前停下來(lái),，送你去要去的地方,。

司機(jī)的駕駛技術(shù)特別好，開(kāi)得很快,，還能做個(gè)360度大轉(zhuǎn)彎；遇到堵車(chē)時(shí),，也能左拐右拐地?cái)D出去,；遇到超窄的地方，也能鉆過(guò)去,，好象有縮骨功一樣,。司機(jī)開(kāi)得很靈活，車(chē)跑起來(lái)就像魚(yú)在水里游動(dòng),。

到了晚上,，出租車(chē)就像一條美麗的風(fēng)景線。晚上,，在五山包的出租車(chē)會(huì)聚在一起,，等著客人來(lái)。當(dāng)客一滿(mǎn),，出租車(chē)就像吃飽了似的,，一下子就把客人送到了目的地。

長(zhǎng)煉的面的車(chē) 陳宇遙

,，《威尼斯的小艇》教學(xué)反思

我們生活在長(zhǎng)煉,，這兒馬路縱橫，于是面的車(chē)便成為了又快捷又方便的交通工具,。

面的車(chē)有兩到三米長(zhǎng),，又寬又大，有三排座位,，兩邊分別有一扇門(mén),。面的車(chē)的速度快，而且非常靈活,。

我們坐在座位上,，軟軟的像沙發(fā)一樣,。面的穿過(guò)一條條馬路，我們透過(guò)窗戶(hù)看著商店,、酒店等建筑,，仿佛正在閱讀煉城的一個(gè)個(gè)和諧音符。

司機(jī)的駕駛技術(shù)很好,，來(lái)往的車(chē)輛很多,，可是他仍然靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)；速度極快,，有時(shí)差點(diǎn)撞上,，可又一個(gè)急轉(zhuǎn)彎躲了過(guò)去。你也許會(huì)出一身冷汗,，但他們?nèi)匀徊倏v自如,，一點(diǎn)也不慌張。

坐在車(chē)?yán)?，有的家庭主婦去購(gòu)物,，有的叔叔阿姨去上班，還有一些學(xué)生坐著面的踏入新的一天的學(xué)習(xí),。

半夜,，人們都睡覺(jué)了，只有月亮還掛在天邊,。顏色各異的面的車(chē)整齊地停在停車(chē)場(chǎng)里,，這座煉城又沉沉地入睡了。

長(zhǎng)煉的面的車(chē) 黃霆軒

在長(zhǎng)煉的大街上,，你會(huì)見(jiàn)到許多白,、紅、藍(lán)的汽車(chē)在飛奔,，這就是長(zhǎng)煉的面的車(chē),。

長(zhǎng)煉的面的車(chē)大約有兩至三米長(zhǎng)，又寬又矮,，有點(diǎn)像一塊面包,。

司機(jī)的駕駛技術(shù)特別好。行車(chē)的速度非?？?，來(lái)往的車(chē)輛很多，他操縱自如,，毫不手忙腳亂,。兩邊的建筑飛一般地往后倒退。

商人夾了大包的貨物,，匆匆走下車(chē)子,，沿著大街做生意,。許多孩子由父母伴著，坐著車(chē)到郊外去呼吸新鮮空氣,。

夜晚,，電影院散場(chǎng)了，人們走上各自攔的面的車(chē),，不大會(huì)兒,，車(chē)子消失在彎曲的大街上。街上漸漸沉寂,，靜寂籠罩著整座長(zhǎng)嶺,，熱鬧的油城又沉沉地入睡了。

長(zhǎng)煉的小汽車(chē) 方婷

在小小的長(zhǎng)嶺煉油廠,，住著千百戶(hù)人家,，一件生活中不可缺少的東西常常可以在大街小巷看到,，它就是汽車(chē),。

我們把汽車(chē)叫為面的。面的是個(gè)長(zhǎng)方體,，像個(gè)大面包。它行動(dòng)輕快靈活,，仿佛水池里的小魚(yú),。

面的最少能坐七人，最多能坐八至九人,。它的安全性能很好,，司機(jī)們的駕駛技術(shù)也一流。如果有急轉(zhuǎn)彎,，司機(jī)們就會(huì)把方向盤(pán)向里面轉(zhuǎn),，一個(gè)急轉(zhuǎn)彎就過(guò)去了，就好像弄雜技一樣,，而且速度非?？臁４巴獾木拔锵裨诒寂芩频耐蟮雇?。

許多人坐著面的去岳陽(yáng)小區(qū),、南胡、火車(chē)站……,。有人在車(chē)?yán)锍?，有人在?chē)?yán)锫?tīng)mp3，有人在車(chē)?yán)镎f(shuō)說(shuō)笑笑,。小車(chē)?yán)锏臒狒[氣氛是不會(huì)輕易歇息的,。

晚上,，馬路上漸漸安靜，再也聽(tīng)不到車(chē)子的動(dòng)靜了,。

威尼斯的小艇 教學(xué)反思篇九

也就是本節(jié)課由始至終我都以領(lǐng)悟作者把人的活動(dòng)同事物,、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)這個(gè)表達(dá)方法作為主線，層層深入展開(kāi)教學(xué),。

（一）師生和諧,，體現(xiàn)“快樂(lè)”。大家可以感受到,，這節(jié)課,，我與孩子們的關(guān)系是非常和諧的，課堂上除了讀書(shū)聲,，還有在互動(dòng)中發(fā)出來(lái)的笑聲,。就像在學(xué)生扮演游客時(shí)，有些學(xué)生說(shuō)到……有些學(xué)生說(shuō)到……教師及時(shí)加以調(diào)侃,。大家聽(tīng)了都覺(jué)得很有趣,，師生關(guān)系更融洽了，學(xué)生也在這樣愉悅的氣氛中體驗(yàn)到了乘艇之愉快,、體會(huì)到船夫駕駛技術(shù)之高超,。

（二）其次，情境創(chuàng)設(shè),，體驗(yàn)“快樂(lè)”,。威尼斯這一異國(guó)風(fēng)情單從文字上去揣摩，可能會(huì)顯得枯燥無(wú)味,。所以,，我在課始和課末都播放了課件，尤其在體會(huì)威尼斯夜色之美的時(shí)候,，我還配以教師動(dòng)情的范讀把學(xué)生陶醉在威尼斯迷人的夜色當(dāng)中,，讓學(xué)生在舒適、優(yōu)美的情境中暢談感受,，深情地朗讀,。此外，我還通過(guò)語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)了情境,，如在品讀“船夫”這一部分時(shí),，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是你讀得怎么樣，而是這船開(kāi)得怎么樣,。讓讀的學(xué)生進(jìn)了情境,，聽(tīng)的學(xué)生也跟著進(jìn)了情境。

崔巒老師曾提倡我們“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文,?！蔽疫@節(jié)課也教得相當(dāng)扎實(shí)、有效,，主要體現(xiàn)在：

（一）扎實(shí)有效地品讀詞句,。感悟威尼斯的風(fēng)情除了借助圖片等直觀手段以外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞句的`品讀感悟,、想象,、進(jìn)而升華理解，同時(shí)達(dá)到語(yǔ)言積累的目的,。如：在品讀“船夫”這一部分時(shí),，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下抓住“操縱自如、左拐右拐地?cái)D”還有一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，在讀中理解讀中感悟,，體會(huì)到了船夫的高超技術(shù)，也體會(huì)到了小艇與船夫的關(guān)系,。

（二）扎實(shí)有效地領(lǐng)悟表達(dá),。這節(jié)課，我為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法,，我在教學(xué)中多處埋下了伏筆,，板書(shū)很清晰，我先一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)小艇與船夫與人們生活及夜色的關(guān)系,，最后通過(guò)與“閱讀鏈接”的對(duì)比閱讀引導(dǎo)學(xué)生圍繞板書(shū)回歸整體,，由于有了這樣的鋪墊，所以剛才一位學(xué)生很自然說(shuō)到了本文把人的活動(dòng)同事物,、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法，從學(xué)生的回答當(dāng)中,，可以感受到,，這一課的重點(diǎn)難點(diǎn)已經(jīng)解決了。

（三）扎實(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,。我們常說(shuō)“語(yǔ)文”是姓“語(yǔ)”的,，一切的語(yǔ)文教學(xué)到最后還得要落實(shí)到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練當(dāng)中來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。所以,，在本課中我也適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生扮演游客說(shuō)一說(shuō)遇到的情況,，夸一夸船夫,，看了文章談一談感受等等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的機(jī)會(huì)；課末回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生用一句話(huà)把對(duì)威尼斯的贊美寫(xiě)下來(lái),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寫(xiě)的機(jī)會(huì),，有些學(xué)生也寫(xiě)得相當(dāng)好，如：……學(xué)生就是在這一次次的訓(xùn)練當(dāng)中,，加深對(duì)文本的理解與感悟,，提高了綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,，我這節(jié)課也一定會(huì)存在著這樣或那樣的不足,，如：……請(qǐng)?jiān)u委老師們多多指教，謝謝,！

威尼斯的小艇 教學(xué)反思篇十

《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫筆下的一篇游記,，介紹了世界著名的旅游城市，素有水上城市之稱(chēng)的威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情,。作者選取這座城市最具代表的交通工具——小艇為題材,，向讀者描繪了威尼斯的城市風(fēng)貌。

首先作者這種構(gòu)思選材的寫(xiě)作手法就值得我們學(xué)習(xí),。

本篇游記就給我們教學(xué)提供了參考,。比如學(xué)生到蘇州旅游，就可以抓住蘇州的園林進(jìn)行寫(xiě)作,；到了海南,，自然可以抓住大海、沙灘進(jìn)行寫(xiě)作,；而到了上海,，就可以抓住高樓林立，車(chē)水馬龍的風(fēng)貌來(lái)寫(xiě)作,。另外,，本篇教材，除了選材給我們借鑒外,，它更難能可貴的是,，借助小艇這個(gè)窗口，讓讀者看到了整座城市的生活節(jié)奏,，生活狀態(tài),。

你看雖然全文圍繞小艇來(lái)構(gòu)思，但小艇的`直接描寫(xiě)只有課文的2,、3自然段,，只占全文篇幅的五分之一左右。而其他段落則介紹了船夫,、商人,，各種年齡層次的威尼斯的生活,，以及夜晚，整座城市的詩(shī)情畫(huà)意,?；蛟S，以往我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)往往是小艇,、小艇,，還是小艇。這當(dāng)然是沒(méi)錯(cuò)的,，你看,，船夫的駕駛技術(shù)理不開(kāi)小艇；威尼斯人們的生活離不開(kāi)小艇,；但這樣往往會(huì)把小艇從這座城市里孤立出來(lái),。

假如，你把自己當(dāng)成作者,，或許你就會(huì)明白整篇文章的布局謀篇了,。你看先到威尼斯首先總要看看這座城市的整體面貌；然后才會(huì)把目光聚焦到小艇上來(lái),，看了小艇自然被它的形狀所吸引,，接著就肯定會(huì)坐到船上進(jìn)行城市觀光游；坐在船上一邊欣賞兩邊的風(fēng)景,，一邊和船夫聊幾句,，自然就被船夫精湛的駕駛技術(shù)所折服；邊聊邊看這過(guò)往的船只,，有的趕著去上班,，有的去郊游有的去做禱告……乘坐小艇玩了一天，也累了,，靜靜地欣賞著這座城市的夜景,。半夜，戲院散場(chǎng)了,，碼頭,、河道又熱鬧起來(lái)。幾乎所有人都乘著小艇回家了,。這座城市也在進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……多么富有詩(shī)意的城市,，多么簡(jiǎn)潔的文筆,，似乎沒(méi)用多少筆墨,，威尼斯的神髓就躍然紙上。

因此,，我們?cè)诮虒W(xué)這課時(shí),，一定要抓住作者行文構(gòu)思的線索，進(jìn)行整體感知。

本堂課教學(xué)速讀很快,，35分鐘就講完了,，感覺(jué)還是深入不了。學(xué)生最近的狀態(tài)也不太好,，總是很會(huì)講閑話(huà),，課堂又變吵了，心不在焉的學(xué)生挺多,。我在備課時(shí)也不夠充分,。