范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

威尼斯的小艇 教學(xué)反思篇一

在這堂課里我適時的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆,，這就為學(xué)習(xí)課文體會“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中,，我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè),，并奠定一個情感基礎(chǔ)，以此達(dá)到與文本的共鳴,。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體,，對這一目標(biāo)的實現(xiàn)提供了條件。當(dāng)然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處,，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量,。

我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力，一個非常好的方法就是“讀”,，采用多種形式的讀,，比如：教師的范讀、自由朗讀,、默讀,、競賽讀等等。著名語文教育家于永正,、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達(dá)到情感的共鳴的,。

本堂課我在教授“研讀課文，欣賞美”這個環(huán)節(jié)時,，我讓學(xué)生通過比較閱讀,，體會運用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對小艇的喜愛,。發(fā)揮想象,，體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光,，你會有怎樣的感受,？會產(chǎn)生哪些新奇的想法？有了這個前提,，在請同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”,。

通過這樣反復(fù)的不同形式的朗讀,，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來，有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，體會到了俄“威尼斯的美”,，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”。當(dāng)然指導(dǎo)朗讀時,，我的語言還有待于精煉,。

本課一個教學(xué)的難點就是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物,、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法,。寫作方法一向是教學(xué)的難點。如何實現(xiàn)這個目標(biāo)我想了很多,。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點,。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時,，我讓學(xué)生找出小艇的特點,，并想想在表達(dá)上有什么不同之處，學(xué)生很快就說出“運用了比喻的修辭方法”,，想到這里就說明學(xué)生有所了解了,。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo),，學(xué)生的體會就深一些,。對于抓住特點來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新,。

一直以來我都在反思我的教學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計通過這堂課的反饋,，感覺的.出還是適合本班的學(xué)情的,。在激發(fā)興趣方面還是可以的，只是我自身的語言表達(dá)和情感感染的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng),，我每次講課都有個遺憾,，就是教學(xué)設(shè)計在課堂中體現(xiàn)的不是很好,，所以我的課堂的駕馭能力還要加強(qiáng),。

我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實踐，并不斷的反思,。我一直將語文教育家賈志敏的“扎實,、平實、樸實”的課堂標(biāo)準(zhǔn)作為自己的座右銘,。爭取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點的同時,，不斷反思,，不斷進(jìn)步。

威尼斯的小艇 教學(xué)反思篇二

《威尼斯的小艇》是一篇清新,、雋永的散文,，全文篇幅雖短，僅五百字左右,，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn),，富有情趣。那么,，怎樣在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的教學(xué),，并體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力呢？這就需要在預(yù)習(xí)上下功夫,。如果僅簡單地布置幾個預(yù)習(xí)題,，學(xué)生一定索然無味。于是我就想,，何不讓學(xué)生動動手呢,？我就讓學(xué)生看書，根據(jù)自己對課文的理解,，找出書中描寫小艇樣子的句子做一只小艇,。這個新穎別致的預(yù)習(xí)作業(yè) 一布置，學(xué)生興趣頗濃,，大有躍躍欲試的樣子,。這樣，即使你不叫學(xué)生看書,，學(xué)生也會自覺認(rèn)真地看書了,。

課堂上，當(dāng)教到“威尼斯小艇的樣子”一段時,，請幾個學(xué)生拿出自己動手做的小艇,，用課文中有關(guān)句子向同學(xué)們介紹自己是怎樣做的。周密同學(xué)說：“課文中威尼斯的小艇有二三十尺長,，又窄又深,，有點像獨木船。我就把船身做深,、做窄一些,。課文中說小艇像新月的樣子，我就在船的兩頭各裝一個角,，使它看上去彎彎的,，兩頭翹起?！敝芤灰煌瑢W(xué)說：“我也是照著書上寫的兩個比喻句來做的,，不過書上還寫到小艇內(nèi)有皮墊子,，有窗子，我就在船里安了沙發(fā)似的皮墊子,，裝上了窗子,。我想，坐在這樣的船上真是其樂無窮??！”徐超同學(xué)還做了船漿，邊講邊演示,，真像書中所說的“行動起來,，輕快、靈活,，仿佛一條蛇,。”在有聲有色的介紹中,，學(xué)生既掌握了課文的內(nèi)容,，節(jié)省了課堂教學(xué)時間，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,，真是一舉多得,。

在教“船夫的駕船技術(shù)”一段時，先讓學(xué)生找出這段的中心,。（船夫的駕駛技術(shù)特別好,。）然后想想課文圍繞中心句從哪幾方面寫的？（速度極快,、操縱自如）在討論作者是怎樣寫船夫駕船時操縱自如時,，讓學(xué)生抓住“拐”、“擠”,、“穿”這幾個動詞刻畫的特寫場面來體會駕船人的身手,。然后在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上采用引讀的方法，我讀船夫遇到的情況,，學(xué)生讀船夫的動作,，這樣能讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫面。

“小艇的作用”一段,，作者經(jīng)過細(xì)心觀察,，根據(jù)人物的不同特點，抓住每一種人的瞬間行為,，再加上作者的聯(lián)想,，如速寫一般對四種人作簡明的刻畫。我讓學(xué)生默讀課文,，找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物,？哪些是作者的聯(lián)想？然后填表：

填好表后我對學(xué)生說：“平時寫好一篇作文不僅需要仔細(xì)觀察事物的特點,，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象,，使文章更加生動形象?！边@樣一來,，在閱讀中滲透了寫作指導(dǎo)，做到了讀寫結(jié)合,。

文章的結(jié)尾是寫威尼斯的夜,，為了讓學(xué)生明確作者這樣安排結(jié)尾的用意，我讓學(xué)生討論一個問題：“課文為什么用寧靜的夜結(jié)尾,？”學(xué)生通過討論回答：“半夜,，小艇停泊不動，威尼斯也就沉睡了,，由此結(jié)尾反襯了艇的作用大,，人們的活動離不開小艇。因此,，小艇就成了威尼斯重要的交通工具,，相當(dāng)于街頭的汽車?！?/p>

最后,，在分析完課文后我運用電教手段，放一段“威尼斯小艇”的錄像,，使學(xué)生從整體上感知,、深化認(rèn)識，錄像那豐富多彩的畫面,，娓娓動聽的解說,，以及對威尼斯有多少條河、多少座橋,、小艇的又名,、形狀、作用的詳細(xì)介紹,，使學(xué)生不僅領(lǐng)略了意大利著名水上城市威尼斯的風(fēng)光,，還使學(xué)生對這座水城的重要交通工具小艇有了更全面的了解……

這堂課上得較成功的地方是，整個教學(xué)過程 中,，教師沒有作煩瑣的講解,，也沒有瑣碎的提問，惜時如金，該讀的讀,，該議的議,，該動手的動手，教師起到了啟發(fā),、引導(dǎo)的作用,，學(xué)生學(xué)到了讀書方法，提高了閱讀能力,，真正做了學(xué)習(xí)的主人,。

威尼斯的小艇 教學(xué)反思篇三

《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景物的散文。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子,、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。文章層次清晰,、重點突出,，是對學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點寫”訓(xùn)練的好例子。

1,、課件展示,，激發(fā)情感。

威尼斯寫的是異國他鄉(xiāng)的獨特地理風(fēng)貌,，對學(xué)生來說比較陌生,，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受,，完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光,，諸如河道、古建筑,、橋梁,、小艇、船夫等有個大體的感性認(rèn)識,。教學(xué)之初,，讓學(xué)生通過威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動,。

用課件輔助教學(xué),，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具,。當(dāng)學(xué)生體會威尼斯城夜的寧靜時,，再一次用了圖片展示，"讓月夜的威尼斯人歇,、艇停,、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展,，給學(xué)生提供了 “動”與“靜”強(qiáng)烈對比的生活信息,，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了"呼應(yīng)"的作用,。

2,、自讀自悟,，啟迪思維,。

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確"主體"地位和訓(xùn)練“意識”,，給出時間,，進(jìn)行活動化教學(xué)，讓學(xué)生邊讀邊悟,，船夫的駕駛技術(shù)到底好在哪里,？課文中哪些地方體現(xiàn)了“船夫的駕駛技術(shù)特別好”。學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深,。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)讓學(xué)生朗讀課文,，學(xué)生讀出了驚嘆的語氣。在學(xué)習(xí)小艇與人們生活的密切關(guān)系時,，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象說 一說,，青年婦女乘小艇干什么，學(xué)生們發(fā)言踴躍,，去看戲,、走親戚、購物,、接送孩子……眾說紛紜,。并讓學(xué)生說說還有哪些人也要用小艇做交通工具去干什么？

3,、珍視體驗,，啟動情感。

在最后一段的教學(xué)中,，注重情境的創(chuàng)設(shè),，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面,，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動,。

首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景,，你們的最大感受是什么,？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨特體驗如夜晚的威尼斯是寂靜的,，那威尼斯還有哪些地方也是寂靜的等等,，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解,，讓學(xué)生去體會所朗讀的語句的情感,。但情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化,、逐漸深入形成的過程,。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時，教師引導(dǎo)把“大大小小的船都停泊在碼頭上,?！薄办o寂籠罩著威尼斯?！边@兩句話聯(lián)系起來讓學(xué)生體會,，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系，并放威尼斯夜景圖片,，配上悠揚,、深沉的音樂，讓學(xué)生有感情地試讀,。朗讀的過程中,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到威尼斯小艇在人們生活中重要作用----艇停城靜，艇動城鬧,，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關(guān)的,，艇不動了，人們也就停止了活動,。

4,、回顧總結(jié)，體會寫法,。

最后,，我讓學(xué)生回顧全文，看文中學(xué)到了什么表達(dá)方法,，通過交流讓學(xué)生領(lǐng)悟到,，作者抓住小艇特點把人們的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來,，景,、物、人相互聯(lián)系,，使文章充滿了詩情畫意,，讀來頗有情趣,。這與作者在生活中細(xì)致觀察是分不開的，在文中并能融進(jìn)作者自己的感受,，使我們?nèi)缤砼R其境,。并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者在生活中細(xì)致觀察、用心體會的方法,。

威尼斯的小艇 教學(xué)反思篇四

以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運用,，對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的作用,。新課標(biāo)又明確指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”,，“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,，“要利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”,，這為進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng),，旨在科學(xué),、合理地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識為目的,，以解決問題為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生自主獨立鉆研的精神以及創(chuàng)造能力,。

《威尼斯的小艇》是小語第九冊第四單元的一篇精讀課文,。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光,。本文是馬克i吐溫的一篇寫景物的散文，課文語言優(yōu)美,，內(nèi)容易懂,。筆者以這課閱讀課為例，談?wù)勅绾位诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,，依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺,，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的。

培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力,，首先要激發(fā)他們的探究興趣,，使學(xué)生從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的求知過程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢,，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像,，為學(xué)生營造樂學(xué)的氛圍,。如，教學(xué)伊始,，教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過渡到她的姐妹城——威尼斯，接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨特的異國風(fēng)情：縱橫交*的河流,，古老雄偉的建筑物,，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇,。舒緩的音樂,，絢麗的畫面，迷人的`風(fēng)光,，清晰的講解,，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中,，感受到了他們對威尼斯的憧憬,，對知識的渴望。

接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺中的資料室,，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,。資料室里有精美的風(fēng)光照片，簡潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習(xí)要點,。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上,，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。然后教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行篩選提煉,，形成三個主干問題：1,、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2,、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù),？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切,？最后請學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究,。

有疑問才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣,，激發(fā)他們主動地探求未知領(lǐng)域,。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)特定的情境，能激發(fā)學(xué)生的體驗熱情,，培養(yǎng)他們主動探究的意識,。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中,，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),，通過與外界的相互作用來構(gòu)建新的理解,。”

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,，我們在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺中建立了“學(xué)習(xí)苑”欄目,，當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問題進(jìn)行研究時，只要點擊“幫助”按鈕,，就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息,。如,，學(xué)生進(jìn)入第一個問題的幫助區(qū)，便可看到教師的提示語：“想想作者把小艇比作什么,？這樣的比喻,，使你感受到了什么,？”,、“看看圖,，想想小艇還像什么？”,、“如果你就坐在小艇里,，有什么感覺？會做什么,？”……這些提示語給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑,。當(dāng)反饋交流的時候，學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果,。如，學(xué)生交流一：作者抓住小艇的長短,、寬窄,、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點；把小艇比作一彎新月,，讓人感受到小艇的美觀,；把小艇比作水蛇，形象地寫出小艇行動起來靈活輕快,。學(xué)生交流二：假如我坐在小艇里,，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢,！學(xué)生交流三：我會在小艇里閉上眼欣賞音樂,，美美地休息，那一定很愜意,。學(xué)生交流四：我會把四周的古老建筑拍下來,、畫下來，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠(yuǎn)地留在我腦海里,。學(xué)生交流五：我會在小艇里喝喝茶,，聊聊天,，那真有樂趣！

學(xué)生在研究第二個問題時,，教師在網(wǎng)頁上的提示語是填空式的：在（）時候,，船夫（）；在（）地方,，船夫（）,；在（）時，船夫（）,。學(xué)生在完成填空練習(xí)時,，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù)。交流時,，教師適時播放相應(yīng)的錄像,，引發(fā)了學(xué)生的情緒，他們對船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已,，教師因勢利導(dǎo)進(jìn)行語言訓(xùn)練,，讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線，如果沒有船夫的駕駛,，威尼斯就會失去一半的美麗,。”“了不起的船夫,，你們精湛的駕駛技術(shù)令人佩服,！”“威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲,！”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心由衷的贊嘆,，表明了他們對課文內(nèi)容的正確理解。

學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行主題搜集,，在教師的指導(dǎo)下,，將搜集到的信息進(jìn)行加工、整理,、得出結(jié)論,，解決問題。教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的交流環(huán)境,，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容較全面,、正確地理解。學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的時候,，完成了對所學(xué)知識的意義建構(gòu),。

“大語文教育”觀念下的語文教育，它要求師生從語文知識的微觀教學(xué)中解脫出來,，升華為語文能力,、思維發(fā)展,、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。它認(rèn)為要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上,，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間,，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。

學(xué)完課文,，學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切：當(dāng)小艇行駛在水面上時,，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡,；當(dāng)小艇休憩時,，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動,，威尼斯的靜,，都充滿著獨特的情趣。在輕柔的樂曲聲中,，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文,，然后請學(xué)生談?wù)劇巴崴怪谩钡母惺埽淇涿匀说耐崴咕爸?，最后把對威尼斯的真實感受,、想法寫下來?/p>

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文拓展學(xué)習(xí)，計算機(jī)就像筆,、紙,、書本一樣，成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種工具,。整個學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限,。是一種學(xué)習(xí)方式的突破。學(xué)生遨游網(wǎng)海后,，知識面拓寬了，寫下了一行行富有情趣的文章,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”；“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,。因此,，教者引導(dǎo)學(xué)生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處,。語文實踐活動旨在“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息,、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的能力”,。學(xué)生在實踐中,，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市,，歷代遺留的古跡很多；城內(nèi)小橋流水,，散發(fā)著迷人的江南景致,。特別蘇州園林，結(jié)構(gòu)精巧獨特,，享譽(yù)世界,；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上撰寫了實踐小報告和散文,。實踐活動豐富了學(xué)生的語言積累,，增強(qiáng)了寫作能力，提高了語文綜合素養(yǎng),，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力,。

威尼斯的小艇 教學(xué)反思篇五

《威尼斯的小艇》是人教版小語五年級下冊第八單元的一篇精讀課文。是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景物的散文,，他以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語句向我們展示了威尼斯的異國風(fēng)情和小艇的重要作用。

課文從“我”的所見所感入手,，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具,，接著詳細(xì)介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù),，最后寫小艇與人們的日常生活息息相關(guān),。

課文語言優(yōu)美流暢，內(nèi)容通俗易懂,。作者通過細(xì)致的觀察,，豐富的想象，融景,、物,、人于一體，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光,。

新課程的目標(biāo)非常明確：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于思考,、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力,，分析問題和解決問題的能力,，交流與合作的能力。這也就是在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。

五年級的學(xué)生已經(jīng)有了信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，部分學(xué)生已經(jīng)能夠上網(wǎng)搜集信息,，也已具備了一定的小組活動的能力,。基于學(xué)生的特點,，結(jié)合課標(biāo)的要求,，我首次嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行語文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生在自主閱讀能力的基礎(chǔ)上,，科學(xué),、合理地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,，解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主鉆研的精神以及創(chuàng)造能力。

在教學(xué)中,，我將語文學(xué)科和信息學(xué)科有機(jī)整合,。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。嘗試創(chuàng)設(shè)一種新型的教學(xué)模式,。

培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力,，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的求知過程,。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢,，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營造樂學(xué)的氛圍,。如,，教學(xué)伊始，我依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,，以游覽的方式走進(jìn)威尼斯,，接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨特的異國風(fēng)情：縱橫交*的河流，古老雄偉的建筑物,，姿態(tài)各異的橋梁,，別致靈活的小艇。舒緩的音樂,，絢麗的畫面，迷人的風(fēng)光,，感情的范讀,，孩子們被深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，我感受到了他們對威尼斯的憧憬,，對知識的渴望,。

接著我根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行篩選提煉，形成三個主干問題：

１,、如何形象地描寫小艇樣子,？

２、如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù),？

３,、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？在學(xué)生演示總結(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺中的資料室,，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。資料室里有課文學(xué)習(xí)要點,、精美的風(fēng)光照片,，簡潔精要的文字介紹以及相關(guān)資料的網(wǎng)址。在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上,，請學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究,，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。有疑問才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾,，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣,，激發(fā)他們主動地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)特定的情境,，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的體驗熱情,，培養(yǎng)他們主動探究的意識。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,，我在網(wǎng)絡(luò)平臺中建立了“知識拓展”欄目,，當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問題進(jìn)行研究時，只要點擊相關(guān)網(wǎng)頁,，就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息,。網(wǎng)頁中的提示語給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當(dāng)反饋交流的時候,，學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果,。

如，在學(xué)習(xí)“船夫高超的駕駛技術(shù)”這一內(nèi)容時,，學(xué)生通過朗讀和表演等多種形式,，真切感受到船夫高超的駕駛技術(shù)。交流時,，我走入學(xué)生中間,，引發(fā)了學(xué)生的情緒,，使他們對船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已，使課文內(nèi)容的理解不再單調(diào),。

學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行主題搜集,，在教師的指導(dǎo)下，將搜集到的信息進(jìn)行加工,、整理,、得出結(jié)論，解決問題,。教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的交流環(huán)境,，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容較全面、正確地理解,。學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的時候,，完成了對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

課堂上,，我引導(dǎo)學(xué)生在利用教師提供的網(wǎng)站搜集信息的基礎(chǔ)上,，根據(jù)自己的需要和興趣，進(jìn)入更多網(wǎng)站,，滿足自我需求,。自主的實踐活動豐富了學(xué)生的積累，不但提高了語文綜合素養(yǎng),，而且培養(yǎng)了創(chuàng)造能力,。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文拓展學(xué)習(xí)，計算機(jī)就像筆,、紙,、書本一樣，成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種工具,。整個學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限,，是一種學(xué)習(xí)方式的突破。課后,，為了拓展知識內(nèi)容,，我結(jié)合“五·一”長假，建議學(xué)生和家長結(jié)伴出游,，根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的表達(dá)方式把自己的觀察和感受寫出來,。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，知識面拓寬了,，寫作的欲望更強(qiáng)了,。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我感到還有許多值得探討和推敲的地方,。例：如何準(zhǔn)確把握和找準(zhǔn),，利用信息學(xué)科進(jìn)行語文教學(xué)的切入點,，還需要不斷探索；對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),，還需要不斷深入，有利于學(xué)生的成長……

總之,，以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛運用,，將對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的作用,。我將在以后的教學(xué)中,，勇于嘗試，不斷創(chuàng)新,，使語文教學(xué)和信息學(xué)科有效整合,。

威尼斯的小艇 教學(xué)反思篇六

小語新大綱中明確指出：閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！睘榇耍覀兛梢灾贫ㄒ宰x為主線的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計,?！八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)流程圖如下：

第一環(huán)節(jié)→第二環(huán)節(jié)→第三環(huán)節(jié)→第四環(huán)節(jié)

↓ ↓ ↓ ↓

整體 → 部分 → 整體 → 新整體

↓ ↓ ↓ ↓

預(yù)讀 → 細(xì)讀 → 議讀 → 練讀

↓ ↓ ↓ ↓

寫什么 →怎么寫 →為什么這樣寫→應(yīng)該怎樣寫

《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文,，全文篇幅雖短,，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣,。本課教學(xué)的重點在于使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點及小艇同威尼斯城的密切關(guān)系,，學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點寫的方法,。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫具體,，是同仔細(xì)觀察分不開的。課文融入了作者多次觀察的體驗和感受,，因而能寫得如此形象,、生動、具體,。讀過課文,，使我們有一種身臨其境的感受。教學(xué)時,，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，在反復(fù)朗讀課文內(nèi)容時體會,、理解?！八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)就是力求把閱讀課上成以讀為主的語文能力訓(xùn)練課,。

第一環(huán)節(jié)：整體預(yù)讀。預(yù)讀是培養(yǎng),、提高學(xué)生自學(xué)能力的一個很好的方法,，它使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，初步養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣,。整體預(yù)讀時,，我們可以要求學(xué)生自讀課文：一讀課文，遇到生字詞“問”字典,，把它學(xué)懂,。（本課生字中，“艇”“縱”“擁”“梁”都是后鼻音,，注意讀準(zhǔn)字音）,；二讀課文，想想文中主要講的是什么,，練習(xí)用簡練的語言敘述出來,。（課文描寫了威尼斯小艇的特點，說明它在水上城市的作用,，同時也介紹了威尼斯的迷人風(fēng)景）,。在朗讀過程中，提倡在書上圈劃,，摘抄或?qū)懗鲎约旱囊苫?。總之,，要求學(xué)生能夠自己讀懂課文內(nèi)容,。

第二環(huán)節(jié)：部分細(xì)讀。細(xì)讀也叫精讀,，就是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住精華，進(jìn)行圈點批劃地讀,，咬文嚼字地讀出感情來,。本課的教學(xué)重點在于使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點及小艇同威尼斯城的密切關(guān)系。首先,，我讓學(xué)生自讀課文,，一邊讀，一邊想,，圈點詞句,，在文中找出寫“威尼斯小艇樣子”的段落（第二,、三自然段），并要求學(xué)生進(jìn)行小組誦讀,、討論（小艇“有點像獨木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”）,；其次，我范讀課文,，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論：“這樣寫有什么好處,？作者為什么這樣打比方？”（作者這樣描寫,，目的是把小艇動靜兩種狀態(tài)都形象化）；最后,，我組織學(xué)生運用所學(xué)的分析方法,，讀、思,、勾,、劃、議“作者列舉了哪些方面來寫小艇與威尼斯的密切關(guān)系,？”（關(guān)系在于：①威尼斯是座水上城市,，河道縱橫，小艇作為交通工具最為方便,；②威尼斯是水城,，水上來往船只很多，所以小艇的形狀奇特,；③威尼斯是水城,，所以各種人都需要用小艇作為交通工具。）

第三環(huán)節(jié)：整體議讀,。在閱讀教學(xué)過程中,，“讀”和“議”是相輔相成的，大多數(shù)是交錯進(jìn)行的,。讀中議,，議中讀，議議讀讀,，讀讀議議,，相互促進(jìn)。所謂“整體議讀”,，實質(zhì)上是全班學(xué)生“讀”的積極性充分調(diào)動起來了,，所呈現(xiàn)的形式便是“議論紛紛”。教學(xué)課文時,，教師可以從以下幾方面進(jìn)行“議讀”：1,、議結(jié)構(gòu),，探求表達(dá)的藝術(shù)性。文章中既有作者對實際事物的描寫,，如“船夫的駕駛技術(shù)特別好,。行船的速度極快，來往船只很多,，他操縱自如,，毫不手忙腳亂?！庇钟凶髡叩穆?lián)想,，如“匆匆去做生意”“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”等等；文章中注意了靜態(tài)的觀察,，如威尼斯的小艇是什么樣子的描寫,，又注意了動態(tài)的描寫，如船夫駕駛技術(shù)特別好的描寫,；文章還包含了動靜相結(jié)合的描寫,，如夜晚，戲院散場后,，靜寂籠罩著威尼斯的描寫就屬于動靜描寫,。2、議重點段,，落實讀寫重點訓(xùn)練項目,。本組的重點訓(xùn)練項目是“抓住事物的特點寫”。本課的教學(xué)重點是“了解小艇的特點”,，課文第二自然段通過生動的比喻,，向我們介紹了小艇的形狀和特點，這一段中說小艇“像新月”,，是在靜態(tài)上相似,；“仿佛田溝里的水蛇”，是在動態(tài)上的.相似,。學(xué)習(xí)課文所運用的動靜描寫方法和比喻手法,，我們可以對某個事物進(jìn)行片斷練習(xí)。

第四環(huán)節(jié)：整體練讀,。這一部分屬于創(chuàng)造性閱讀階段,。多讀能夠激發(fā)想象，調(diào)動大腦思維,。只有多讀,，學(xué)生積累的知識容量才大，才能“讀書破萬卷，下筆如有神”,，才能對客觀事物領(lǐng)悟得更廣泛,、更深刻，受益終身,。教學(xué)時,，可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文，以情激情,；可以編課本劇,，扮演成一個導(dǎo)游的身份向“游客”介紹威尼斯的小艇以及小艇與威尼斯的關(guān)系，以形象感人,；可以播放錄像,、錄音資料引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們在聆聽,、靜思中誘發(fā)閱讀興趣,；根據(jù)學(xué)用結(jié)合的原則，要求學(xué)生補(bǔ)充船夫是如何駕駛小艇的,；另外還可以寫讀后感，讀書心得等等,，以促進(jìn)閱讀的深化和遷移,，達(dá)到知識的積累。

正如湖北特級教師鄭祖讀老師所說：“緊扣教材的重點,、難點,，堅持從語言文字入手，以思維訓(xùn)練為核心,，把啟發(fā)式貫穿到‘讀’中去,，以讀促思，讀思結(jié)合,，集多種教學(xué)方法于一體,，融聽、說,、讀,、寫于一爐，進(jìn)行‘以讀為主’的語文基本功綜合訓(xùn)練,。使整個課堂教學(xué)統(tǒng)一于‘以讀為主線’的整體教學(xué)之中,，引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望認(rèn)真讀書，使之見于書,，入于目,，出于口，明于心,，真正達(dá)到口誦心惟,，知與能和諧統(tǒng)一發(fā)展,。”

威尼斯的小艇 教學(xué)反思篇七

今天,，進(jìn)行了《威尼斯小艇》的第三次試講,。本次在修改教案的時候，越來越明確要凸顯語言表達(dá),，凸顯“寫作指向”的閱讀教學(xué),。但是，試講下來,，依然有幾處地方改進(jìn)：

1.每個板塊的習(xí)作勾連總結(jié)還不明晰,。

課文的第一個版塊是欣賞威尼斯風(fēng)光，然后問學(xué)生：在眾多的景物中,，為什么大作家馬克.吐溫就選擇小艇來寫,？請帶著問題邊讀課文邊思考。

學(xué)生閱讀課文之后,，認(rèn)為“小艇是威尼斯這座水上城市最重要的交通工具,，小艇的樣子很奇特，小艇的作用很大……所以要寫小艇,?！痹趯W(xué)生自己板書后，我讓他們連起來說說課文的主要內(nèi)容,。這時候,，就應(yīng)該勾連寫作：小艇是威尼斯最富有特色的景物，是威尼斯的代表,，因此馬克.吐溫選擇了小艇來寫,。我們以后寫一個地方的景物時，也要抓住特色景物來寫,。此時,，應(yīng)該立刻板書“特色景物”。今天這方面的板書忘記了,，因此沖淡了“寫作指向”的教學(xué)這一特色,。

另外，當(dāng)學(xué)生說出三個比喻句的時候,，應(yīng)該馬上勾連寫作：這三處比喻句都是作者仔細(xì)觀察小艇之后的聯(lián)想,，運用了比喻的修辭手法描寫的。這樣寫讓小艇使特點更加鮮明,，文章更加具體與生動,，今后我們寫作的時候也可以發(fā)揮聯(lián)想，運用比喻的修辭手法表達(dá)。

當(dāng)學(xué)生拓展說話“如果我寫小艇,，還可以寫小艇的哪一個方面,？顏色、種類,、質(zhì)地等,。”教師馬上應(yīng)該勾連：“請選擇一個方面,，發(fā)揮聯(lián)想,，運用比喻，或者擬人,、夸張,、排比等修辭方法，寫具體,，寫生動,。”

總而言之,，教師時時刻刻要把寫作放在心中,，引導(dǎo)學(xué)生有寫作意識，并且在不斷訓(xùn)練中,，提高寫作能力,。

2、時間安排不是非常恰當(dāng),。

在教學(xué)開始的時候，欣賞威尼斯風(fēng)光三分鐘,，應(yīng)該放在課外比較好,，這樣節(jié)約時間。這一點,，今天還是沒有做到,。另外，第一大板塊,，到板書“選材要選特色景物”,，必須在10分鐘內(nèi)完成；學(xué)習(xí)課文的第2自然段應(yīng)該在10分鐘內(nèi)完成,；拓展小艇的其他方面說話訓(xùn)練,，應(yīng)該5分鐘完成；課文的第3自然段,，應(yīng)該3分鐘內(nèi)完成,。留下12分鐘寫話，交流，給予學(xué)生充分的動筆時間,。至少要大多數(shù)寫完,，并且有5、6位學(xué)生的交流,。如有修改時間,，那就更好了！

老師們給我提出的意見是,，兩處地方浪費了時間,。當(dāng)拓展小艇其他方面說話訓(xùn)練的時候，關(guān)于“質(zhì)地”學(xué)生說不出來,，就不用說了,。其實學(xué)生只要有意識：寫一樣景物可以從外形、顏色,、行動,、種類等方面描寫就可以了，不需要面面俱到,。當(dāng)學(xué)生開始寫話的時候,，只需要交流一個“你寫什么？抓什么特點寫,？”就可以了,，不需要交流很多，浪費時間了,。

希望明天能夠在時間方面把握好,，很好地實施自己的教學(xué)理念！

威尼斯的小艇 教學(xué)反思篇八

《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文,，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子,、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風(fēng)情,。文章層次清晰,、重點突出，是對學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點寫”訓(xùn)練的好例子,。

根據(jù)教材的特點和重點訓(xùn)練項目,，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1．基本技能目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點寫”的方法。

2．基礎(chǔ)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞,，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思,，有感情地朗讀課文。

3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，了解威尼斯獨特地理風(fēng)貌,、小艇的特點以它同威尼斯水城的關(guān)系,，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學(xué)設(shè)計以學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物特點寫具體作為本課的教學(xué)重點和難點,。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線,，通過對重點段的讀、想,、說,，班級討論交流，并進(jìn)行活動化教學(xué),，在自主和諧的氛圍中突破重,、難點。程序如下,。

教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文,，初步了解小艇的三大特點。利用工具書,、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思,。

教學(xué)中的安排：首先，通過課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇,，使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認(rèn)識,，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義,。接著,，以“這種小艇到底是什么樣子呢？想不想見識一下,？”問題引入,， 并出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小艇圖片及模型,，說說自己眼中的小艇是什么樣子的,？作者是怎樣介紹小艇的？讓學(xué)生帶問題讀書,，發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動這一獨特風(fēng)景，落實訓(xùn)練點,。

1．學(xué)習(xí)課文第2,、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀,、說體會,、想象、有感情朗讀,、背誦等具有層遞性的訓(xùn)練,，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點寫,；體會作者運用比喻表現(xiàn)特點的獨到之處；然后引導(dǎo)根據(jù)小艇模型有感情地背誦,，從中欣賞作者描繪的精彩,。

2．教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，利用活動化教學(xué),，先讓學(xué)生讀懂課文,，再利用小組活動形式，學(xué)生分別扮演船夫和游客,。船夫可以自由加工,、應(yīng)用課文中的語句，甚至可以用上課文以外的語句,。讓學(xué)生內(nèi)化課文語言,、積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學(xué)中去,，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力,。通過游客現(xiàn)場問答，讓學(xué)生體會船夫駕駛技術(shù)的高超,。

3．教學(xué)課文第5,、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀,，再從欣賞風(fēng)景的角度,，發(fā)表帶個人情感傾向的見解。提示學(xué)生：當(dāng)你坐上這輕快靈活的小艇,，美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光時,，都看到了些什么？哪些在你腦海中留下了深刻的印象,。學(xué)生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作,、生活的段落，引導(dǎo)體會小艇與威尼斯人密切的關(guān)系,，并讓學(xué)生展開想象,，猜一猜還會看到什么人，照著書上的句式說說還看到誰也來了,，激活學(xué)生思維,，訓(xùn)練口語交際。

在感悟威尼斯白天的喧鬧后,，提示學(xué)生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢,？ 結(jié)合著對該問題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片,，讓學(xué)生體會到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”,，之后再追本求源,，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生說說欣賞著這樣的風(fēng)景最大的感受是什么,。然后讓學(xué)生帶上自己的情感朗讀,，品味作者的精彩描述，最后總結(jié)課文,，把訓(xùn)練點向作文,、向課外遷移。

1,、課件展示,，激發(fā)情感。

威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風(fēng)貌,，對學(xué)生來說比較陌生,，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受,，完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光,，諸如河道、古建筑,、橋梁,、小艇、船夫等有個大體的感性認(rèn)識,。教學(xué)之初,，讓學(xué)生通過威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動,。

用課件輔助教學(xué),，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具,。當(dāng)學(xué)生體會威尼斯城夜的寧靜時,，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇,、艇停,、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,。兩處用上風(fēng)景圖片展,，給學(xué)生提供了 “動”與“靜”強(qiáng)烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗,，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。

2,、自讀自悟,，啟迪思維,。

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確 “主體”地位和訓(xùn)練“意識”,，給出時間,，進(jìn)行活動化教學(xué)，讓學(xué)生扮演船夫和游客,，以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言,，同時訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，增強(qiáng)了挑戰(zhàn)性和趣味性,。學(xué)生自編自演,，課堂上學(xué)生的思維被“啟動”，積極開動腦筋,，參與討論交流,。船夫吆喝后，游客與船夫之間開展現(xiàn)場問答,，課堂氣氛達(dá)到小高潮,，熱烈而和諧。學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深,。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)讓學(xué)生朗讀課文,，學(xué)生讀出了驚嘆的語氣。

3,、珍視體驗,，啟動情感。

在最后一段的教學(xué)中,，注重情境的創(chuàng)設(shè),，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面,，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動,。

首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景,，你們的最大感受是什么,？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美,。珍視學(xué)生的獨特體驗如寧靜,、古老、浪漫,、溫馨,、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀,。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解,，讓學(xué)生去體會所朗讀的語句的情感,。但情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化,、逐漸深入形成的過程,。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時，教師引導(dǎo)把 “大大小小的船都停泊在碼頭上,?！薄办o寂籠罩著威尼斯?！边@兩句話聯(lián)系起來讓學(xué)生體會,，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片,，配上悠揚,、深沉的音樂，讓學(xué)生有感情地試讀,。朗讀的啟動過程,，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解,，學(xué)生的有情感地試讀,，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的,，不讓他走樣,，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動,，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時入情入境,，感悟較好。

4,、課外延伸,，探究遷移。

完成教學(xué)訓(xùn)練重點后,，話鋒一轉(zhuǎn),，將學(xué)生的注意力引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱的蘇州的比較。播放蘇州圖片展,，并出示課后實踐題：“課下搜集關(guān)于蘇州的資料,，并進(jìn)行整理，寫一份調(diào)查報告”,、“根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的寫作方法寫一種交通工具,。”從課后學(xué)生的作業(yè)看，學(xué)生的仿寫作品比較成功,，遷移訓(xùn)練效果很好,。

1、在學(xué)生體會小艇跟威尼斯人的密切關(guān)系時,，本來教學(xué)設(shè)計中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生想象的一個環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生展開想象,，猜一猜還會看到什么人,，并讓學(xué)生照著書上的句式說說還看到誰也來了，以此激活學(xué)生思維,，訓(xùn)練口語交際,。但在實際教學(xué)時，因顧及時間,，沒有落實,，感覺學(xué)生體會小艇的作用不夠深刻。

2,、在利用活動學(xué)習(xí)船夫駕駛技術(shù)一段時,，扮演船夫的學(xué)生利用課文語言不夠，其他扮演游客的學(xué)生也不善于利用課文內(nèi)容提問,，除了普遍關(guān)心的安全問題,，其他提問有點漫無邊際。因讓學(xué)生多讀以后,，抓住船夫“操縱自如”來吆喝,，介紹船夫技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生把這些語言運用出來,。

3,、雖然落實了訓(xùn)練點，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點寫”的方法,。但學(xué)生只有感受,，一部分學(xué)生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫可以看出,，依然有同學(xué)沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法,。

學(xué)生仿寫作品例一：

長煉的面的車 邵陽

在油城長煉，交通比較發(fā)達(dá),，人們最離不開的要算面的車了,。

長煉的面的車總的看來，像個面包,，十分常見的要數(shù)紅色的了,。不管白天晚上，要到廠里稍遠(yuǎn)一點的地方去，只要招一下手,，或喊一聲“出租車”,，面的車就會在你的面前停下來，送你去要去的地方,。

司機(jī)的駕駛技術(shù)特別好,，開得很快，還能做個360度大轉(zhuǎn)彎,；遇到堵車時,，也能左拐右拐地擠出去；遇到超窄的地方,，也能鉆過去,，好象有縮骨功一樣。司機(jī)開得很靈活,，車跑起來就像魚在水里游動,。

到了晚上，出租車就像一條美麗的風(fēng)景線,。晚上,，在五山包的出租車會聚在一起，等著客人來,。當(dāng)客一滿,，出租車就像吃飽了似的，一下子就把客人送到了目的地,。

長煉的面的車 陳宇遙

,，《威尼斯的小艇》教學(xué)反思

我們生活在長煉，這兒馬路縱橫,，于是面的車便成為了又快捷又方便的交通工具,。

面的車有兩到三米長，又寬又大,，有三排座位,，兩邊分別有一扇門。面的車的速度快,，而且非常靈活,。

我們坐在座位上，軟軟的像沙發(fā)一樣,。面的穿過一條條馬路,，我們透過窗戶看著商店、酒店等建筑,，仿佛正在閱讀煉城的一個個和諧音符,。

司機(jī)的駕駛技術(shù)很好，來往的車輛很多，可是他仍然靈活地轉(zhuǎn)動方向盤,；速度極快,，有時差點撞上，可又一個急轉(zhuǎn)彎躲了過去,。你也許會出一身冷汗,，但他們?nèi)匀徊倏v自如，一點也不慌張,。

坐在車?yán)?，有的家庭主婦去購物，有的叔叔阿姨去上班,，還有一些學(xué)生坐著面的踏入新的一天的學(xué)習(xí)。

半夜,，人們都睡覺了,，只有月亮還掛在天邊。顏色各異的面的車整齊地停在停車場里,，這座煉城又沉沉地入睡了,。

長煉的面的車 黃霆軒

在長煉的大街上，你會見到許多白,、紅,、藍(lán)的汽車在飛奔，這就是長煉的面的車,。

長煉的面的車大約有兩至三米長,，又寬又矮，有點像一塊面包,。

司機(jī)的駕駛技術(shù)特別好,。行車的速度非常快,，來往的車輛很多,，他操縱自如，毫不手忙腳亂,。兩邊的建筑飛一般地往后倒退,。

商人夾了大包的貨物，匆匆走下車子,，沿著大街做生意,。許多孩子由父母伴著，坐著車到郊外去呼吸新鮮空氣,。

夜晚,，電影院散場了，人們走上各自攔的面的車，不大會兒,，車子消失在彎曲的大街上,。街上漸漸沉寂，靜寂籠罩著整座長嶺,，熱鬧的油城又沉沉地入睡了,。

長煉的小汽車 方婷

在小小的長嶺煉油廠，住著千百戶人家,，一件生活中不可缺少的東西常?？梢栽诖蠼中∠锟吹剑褪瞧?。

我們把汽車叫為面的,。面的是個長方體，像個大面包,。它行動輕快靈活,，仿佛水池里的小魚。

面的最少能坐七人,，最多能坐八至九人,。它的安全性能很好，司機(jī)們的駕駛技術(shù)也一流,。如果有急轉(zhuǎn)彎,，司機(jī)們就會把方向盤向里面轉(zhuǎn)，一個急轉(zhuǎn)彎就過去了,，就好像弄雜技一樣,，而且速度非常快,。窗外的景物像在奔跑似的往后倒退,。

許多人坐著面的去岳陽小區(qū)、南胡,、火車站……,。有人在車?yán)锍瑁腥嗽谲嚴(yán)锫爉p3,，有人在車?yán)镎f說笑笑,。小車?yán)锏臒狒[氣氛是不會輕易歇息的。

晚上,，馬路上漸漸安靜,，再也聽不到車子的動靜了。

威尼斯的小艇 教學(xué)反思篇九

也就是本節(jié)課由始至終我都以領(lǐng)悟作者把人的活動同事物,、風(fēng)情結(jié)合起來描寫這個表達(dá)方法作為主線,，層層深入展開教學(xué),。

（一）師生和諧，體現(xiàn)“快樂”,。大家可以感受到,，這節(jié)課，我與孩子們的關(guān)系是非常和諧的,，課堂上除了讀書聲,，還有在互動中發(fā)出來的笑聲。就像在學(xué)生扮演游客時,，有些學(xué)生說到……有些學(xué)生說到……教師及時加以調(diào)侃,。大家聽了都覺得很有趣，師生關(guān)系更融洽了,，學(xué)生也在這樣愉悅的氣氛中體驗到了乘艇之愉快,、體會到船夫駕駛技術(shù)之高超。

（二）其次,，情境創(chuàng)設(shè),，體驗“快樂”。威尼斯這一異國風(fēng)情單從文字上去揣摩,，可能會顯得枯燥無味。所以,，我在課始和課末都播放了課件,，尤其在體會威尼斯夜色之美的時候,，我還配以教師動情的范讀把學(xué)生陶醉在威尼斯迷人的夜色當(dāng)中,，讓學(xué)生在舒適、優(yōu)美的情境中暢談感受,，深情地朗讀,。此外,，我還通過語言來創(chuàng)設(shè)了情境，如在品讀“船夫”這一部分時,，我對學(xué)生的評價語言并不是你讀得怎么樣,，而是這船開得怎么樣。讓讀的學(xué)生進(jìn)了情境,，聽的學(xué)生也跟著進(jìn)了情境,。

崔巒老師曾提倡我們“簡簡單單教語文，扎扎實實教語文,?！蔽疫@節(jié)課也教得相當(dāng)扎實、有效,，主要體現(xiàn)在：

（一）扎實有效地品讀詞句,。感悟威尼斯的風(fēng)情除了借助圖片等直觀手段以外,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過詞句的`品讀感悟、想象,、進(jìn)而升華理解,，同時達(dá)到語言積累的目的。如：在品讀“船夫”這一部分時,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下抓住“操縱自如,、左拐右拐地擠”還有一組關(guān)聯(lián)詞語，在讀中理解讀中感悟,，體會到了船夫的高超技術(shù),，也體會到了小艇與船夫的關(guān)系。

（二）扎實有效地領(lǐng)悟表達(dá),。這節(jié)課,，我為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法，我在教學(xué)中多處埋下了伏筆,，板書很清晰,，我先一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去體會小艇與船夫與人們生活及夜色的關(guān)系，最后通過與“閱讀鏈接”的對比閱讀引導(dǎo)學(xué)生圍繞板書回歸整體,，由于有了這樣的鋪墊,，所以剛才一位學(xué)生很自然說到了本文把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法,，從學(xué)生的回答當(dāng)中,，可以感受到，這一課的重點難點已經(jīng)解決了,。

（三）扎實有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練,。我們常說“語文”是姓“語”的，一切的語文教學(xué)到最后還得要落實到語言文字的訓(xùn)練當(dāng)中來,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。所以，在本課中我也適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多個語言訓(xùn)練的機(jī)會,。如：讓學(xué)生扮演游客說一說遇到的情況,，夸一夸船夫，看了文章談一談感受等等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的機(jī)會,；課末回歸整體,，引導(dǎo)學(xué)生用一句話把對威尼斯的贊美寫下來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寫的機(jī)會,，有些學(xué)生也寫得相當(dāng)好,，如：……學(xué)生就是在這一次次的訓(xùn)練當(dāng)中，加深對文本的理解與感悟,，提高了綜合運用語言文字的能力,。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，我這節(jié)課也一定會存在著這樣或那樣的不足，如：……請評委老師們多多指教,，謝謝,！

威尼斯的小艇 教學(xué)反思篇十

《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫筆下的一篇游記，介紹了世界著名的旅游城市,，素有水上城市之稱的威尼斯的獨特風(fēng)情,。作者選取這座城市最具代表的交通工具——小艇為題材，向讀者描繪了威尼斯的城市風(fēng)貌,。

首先作者這種構(gòu)思選材的寫作手法就值得我們學(xué)習(xí),。

本篇游記就給我們教學(xué)提供了參考。比如學(xué)生到蘇州旅游,，就可以抓住蘇州的園林進(jìn)行寫作,；到了海南，自然可以抓住大海,、沙灘進(jìn)行寫作,；而到了上海，就可以抓住高樓林立,，車水馬龍的風(fēng)貌來寫作,。另外，本篇教材,，除了選材給我們借鑒外,，它更難能可貴的是，借助小艇這個窗口,，讓讀者看到了整座城市的生活節(jié)奏,，生活狀態(tài),。

你看雖然全文圍繞小艇來構(gòu)思,，但小艇的`直接描寫只有課文的2、3自然段,，只占全文篇幅的五分之一左右,。而其他段落則介紹了船夫、商人,，各種年齡層次的威尼斯的生活,，以及夜晚，整座城市的詩情畫意,?；蛟S，以往我們教學(xué)的關(guān)注點往往是小艇,、小艇,，還是小艇,。這當(dāng)然是沒錯的，你看,，船夫的駕駛技術(shù)理不開小艇,；威尼斯人們的生活離不開小艇；但這樣往往會把小艇從這座城市里孤立出來,。

假如,，你把自己當(dāng)成作者，或許你就會明白整篇文章的布局謀篇了,。你看先到威尼斯首先總要看看這座城市的整體面貌,；然后才會把目光聚焦到小艇上來，看了小艇自然被它的形狀所吸引,，接著就肯定會坐到船上進(jìn)行城市觀光游,；坐在船上一邊欣賞兩邊的風(fēng)景，一邊和船夫聊幾句,，自然就被船夫精湛的駕駛技術(shù)所折服,；邊聊邊看這過往的船只，有的趕著去上班,，有的去郊游有的去做禱告……乘坐小艇玩了一天,，也累了，靜靜地欣賞著這座城市的夜景,。半夜,，戲院散場了，碼頭,、河道又熱鬧起來,。幾乎所有人都乘著小艇回家了。這座城市也在進(jìn)入了夢鄉(xiāng)……多么富有詩意的城市,，多么簡潔的文筆,，似乎沒用多少筆墨，威尼斯的神髓就躍然紙上,。

因此,，我們在教學(xué)這課時，一定要抓住作者行文構(gòu)思的線索,，進(jìn)行整體感知,。

本堂課教學(xué)速讀很快，35分鐘就講完了,，感覺還是深入不了,。學(xué)生最近的狀態(tài)也不太好，總是很會講閑話,，課堂又變吵了,，心不在焉的學(xué)生挺多,。我在備課時也不夠充分。