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捉迷藏教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

這次給孩子們學(xué)習(xí)《捉迷藏》是一篇散文詩,，它把黑夜,、太陽和各種顏色都賦予了生命,，變成了一群孩子一起玩捉迷藏游戲的全部過程;它用充滿童趣的語言描繪了黑夜、顏色寶寶和太陽公公玩捉迷藏,，孩子們本來就喜歡玩捉迷藏,，所以散文詩的內(nèi)容貼近幼兒生活容易引發(fā)幼兒的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,，詩歌的游戲性和趣味性很強(qiáng),，非常符合中班孩子的年齡特點(diǎn)。

我考慮到書上的圖片不利于幼兒理解散文詩,，使用了更加生動(dòng)形象的圖片吸引了孩子注意力,，也方便孩子理解散文。特別是“黑夜用長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕把太陽的眼睛蒙住”ppt上的長(zhǎng)手帕上有著星星,，更方便幼兒理解“黑夜就是這長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕”,，我提問“誰會(huì)把太陽的眼睛蒙住,？”,，就有一位孩子在下面說“黑天”，我很驚喜,，追問“你怎么知道的”,，這孩子指著星星。雖然孩子們的詞匯不豐富,，還不會(huì)使用“黑夜”,，他們會(huì)用“晚上,，天黑了”來表達(dá)他們的想法。但我覺得也要表揚(yáng),，詞匯不豐富與他們少接觸文學(xué)作品有關(guān),，聽多了，自然而然會(huì)使用有沒一些好聽的詞句,。

我在激發(fā)幼兒創(chuàng)編時(shí),，采用了倒置的方式，這樣有利于發(fā)散孩子們的思維,，但我提醒孩子用完整的句型來回答我的問題,，我發(fā)現(xiàn)孩子思維沒受限制想說的很多很多，而且說出的物品都和顏色寶寶一模一樣的東西,，我并沒有意識(shí)的提醒孩子,，而是通過散文詩及圖片讓孩子自己悟出來的，有的孩子說到“藍(lán)色藏在大海里”,，“白色藏在雪地里,。”,，“綠色藏在樹葉里”……我真的很驚喜,。當(dāng)再去學(xué)習(xí)散文詩時(shí)，幼兒們看著圖片輕而易舉地把顏色寶寶們藏在哪里用完整的語言說了出來,。相對(duì)的在創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)我深感遺憾,， 如果我能將孩子說的用筆記錄下來，并和孩子們一起將其整理成新的詩歌,，讓孩子念一念,、讀一讀，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂,，這樣可以讓幼兒獲得更多的情感體驗(yàn),。

游戲環(huán)節(jié)是孩子們最喜愛的過程，孩子們扮演起顏色寶寶,，每人手里藏好一個(gè)顏色,，再上來說“我藏在蘋果里”等等，其他幼兒猜他手里的是什么顏色,，孩子們都能一下猜中,，但他們卻玩的十分投入。

最后做迷藏環(huán)節(jié)是孩子最興奮的,，每個(gè)孩子都用渴望的眼神望著我,，希望參與，但人數(shù)太多不適合躲藏,，所以請(qǐng)了少數(shù)的幼兒玩游戲,，孩子們能遵守規(guī)則，不告訴捉人的幼兒其他孩子躲在哪里,，每當(dāng)找出一位孩子時(shí),，幼兒都是十分欣喜的。

捉迷藏教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

水果是幼兒熟悉的,、喜歡的,，對(duì)于小朋友來說，水果不僅富含豐富的營(yíng)養(yǎng),，而且還存在著許多的教育意義,，今天我選擇的科學(xué)活動(dòng)《水果捉迷藏》，小朋友應(yīng)該比較感興趣,，但也感興趣的基礎(chǔ)上也導(dǎo)致了班級(jí)常規(guī)的失控,。《水果捉迷藏》也就是說水果藏起來,，我們能夠在果珍,、果粉、果凍中找到各種水果,。

今天的活動(dòng)由猜一猜導(dǎo)入,，讓幼兒通過看一看聞一聞嘗一嘗的方法來辨別不同的味道的水果，第二部分是由幼兒來說一說動(dòng)一動(dòng),，飲料是怎么變成的,，對(duì)于辨別不同的水果，最有感覺的應(yīng)該是嘗一嘗,，幼兒在游戲中也比較開心,，從親自調(diào)制果珍飲料，見證水果捉迷藏,，然后嘗一嘗自己調(diào)制的飲料,，幼兒在其過程中是比較感興趣的。最后一環(huán)節(jié)是延伸環(huán)節(jié),，讓幼兒通過經(jīng)驗(yàn)的遷移,，了解到水果還會(huì)藏在其他什么地方。

一個(gè)普通的果珍的泡制,，讓孩子們懂得了隱藏起來的水果,，科學(xué)的知識(shí)也融入了進(jìn)去。但是通過老師們的評(píng)課,，也發(fā)現(xiàn)了本次活動(dòng)中的不足：

1,、果珍的種類很相似，從顏色上很難區(qū)分是什么水果,，對(duì)幼兒進(jìn)行的猜測(cè)造成一定的困難,。

2,、在調(diào)制果珍的過程中，需再明確一點(diǎn)要放多少的果珍,。

3,、在最后交流環(huán)節(jié)，不需要請(qǐng)小朋友上來,，這樣顯得下面的小朋友存在消極等待的時(shí)間,。可走進(jìn)每組,，讓小朋友來說一說,。

4、在座位的排放上也需要有些調(diào)整,，小朋友可圍坐在前面,，待操作時(shí)再回到桌子旁。

正是這些不足與實(shí)際經(jīng)驗(yàn),，更加促使我們?cè)诮虒W(xué)課堂中努力改進(jìn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓我們一起加油,！

捉迷藏教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)以“捉迷藏”的游戲情節(jié)貫穿始終,，既激發(fā)了幼兒的興趣，又滿足了幼兒以角色身份參與活動(dòng)的愿望,。

1,。動(dòng)靜交替

小班的幼兒很樂意玩“變一變”“玩一玩”之類的游戲，一開始學(xué)習(xí)胖鴨子走路,，接著就“躲藏起來,，”他們能跟快完成從小胖鴨子“頭兒鉆到水里，尾巴在水上”的動(dòng)作,，在躲藏的時(shí)候就要一動(dòng)不動(dòng),，否則就會(huì)被發(fā)現(xiàn)。這種轉(zhuǎn)換同時(shí)又體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則,，避免連續(xù)蹦跳造成的疲勞,，集中展示了藝術(shù)表達(dá)的形象性和愉悅性功能。

2,。循序漸進(jìn)

本目標(biāo)“合拍的做鴨走步”對(duì)小班幼兒對(duì)幼兒來說難度不大,，他們等于在“媽媽”的帶領(lǐng)下合拍的走路。在比方第二段音樂時(shí),，主要是讓幼兒自己想象,，做出各種不同的動(dòng)作，這兒對(duì)幼兒來說是一大挑戰(zhàn),。并提出要求：當(dāng)“媽媽”來到你身邊的時(shí)候,，就要躲起來,，一動(dòng)不動(dòng)，不能讓媽媽發(fā)現(xiàn),。就這樣從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，從不移動(dòng)到移動(dòng)，再到不移動(dòng),，幼兒表現(xiàn)的非常好，對(duì)音樂旋律也逐漸熟悉,，幼兒活動(dòng)的興致很高,。

在藝術(shù)表現(xiàn)方面，我及時(shí)鼓勵(lì)幼兒,，讓幼兒進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn),，這對(duì)幼兒來說是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，本身小班幼兒都具有好“模仿”的特點(diǎn),，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識(shí)的同時(shí),，又激發(fā)了幼兒熱愛大自然的情感，給幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。

整個(gè)活動(dòng)上下來之后,，自己也意識(shí)到其中的不足：

1。用的時(shí)間過于長(zhǎng)了,。分析下來主要是曲二的創(chuàng)編部分不夠緊湊,。每個(gè)動(dòng)作我都摳得比較細(xì)，一遍老師哼唱,，再一遍聽音樂做動(dòng)作,，所以時(shí)間用得很多。

2,。在動(dòng)作與音樂合拍方面,，我覺得今天幼兒編的游泳、捉魚,、喝水等動(dòng)作,，都很難做到合拍地表演，只能用段來區(qū)分,。在練習(xí)時(shí),，也要有趣味性一點(diǎn)，比如練習(xí)游泳部分,，可以鴨媽媽帶著寶寶一會(huì)兒游到這里,，一會(huì)兒游到那里等，這樣就能抓住幼兒的注意力,，不容易散掉,。

3,。在捉迷藏游戲部分，時(shí)間把握得比較適宜,，而且要求都交代得比較清楚,，所以進(jìn)行得比較順利。但是在導(dǎo)入游戲部分,，可以直接讓幼兒聽小鴨子捉迷藏用的動(dòng)作,，不用再聽鴨寶寶在干什么了，直接切入主題,，這樣也可以省略一遍聽音樂的時(shí)間,，就更加緊湊了。

捉迷藏教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

觀摩了顧老師展示的小班語言活動(dòng)“小黑捉迷藏”,，使我受益匪淺：選材新穎,、教具精致、實(shí)施有效,。因此,，我選擇了這節(jié)課，在自己班級(jí)里也同樣組織了一次,，孩子們對(duì)故事的內(nèi)容非常感興趣,。我也根據(jù)實(shí)施下來的效果、組織過程中的細(xì)節(jié)等方面,，進(jìn)行了反思,。

首先，在教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備方面,，我也用拼版制作了一個(gè)立方體,，然后在每個(gè)面上布置了各種背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察,。但是,，在活動(dòng)的實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)坐在最后一排的幼兒看不太清楚,，總是要站起來,。這一點(diǎn)是我沒有考慮到的，我應(yīng)該讓孩子們把椅子排成兩個(gè)大半圓,，這樣,，孩子們的視線就清晰多了。

其次,，在組織實(shí)施的細(xì)節(jié)方面,，我應(yīng)該根據(jù)幼兒的不同經(jīng)驗(yàn)水平，多增加一些有效地追問。例如：在問題“躲在輪胎下面危險(xiǎn)嗎,？為什么,？”中，有小朋友就說到了“馬路上的汽車開得很快,，躲在輪胎下面會(huì)受傷的,，我們都不能躲在輪胎下面……”針對(duì)幼兒這樣的回答，既然孩子們已經(jīng)從小黑身上聯(lián)系到了我們身上,，我應(yīng)該引導(dǎo)幼兒遷移一下經(jīng)驗(yàn),，可以將過馬路的注意事項(xiàng)和安全常識(shí)滲透其中，這樣,，就會(huì)更加的貼切,、自然。

再次,，在閱讀繪本的過程中，我也根據(jù)我班幼兒的興趣點(diǎn),，在與孩子們共閱的時(shí)候,，我也為他們配上了一段比較舒緩、柔和的背景音樂,，讓孩子們?cè)陂喿x的時(shí)候能夠更為身臨其境,，但是，在實(shí)施過后,，我覺得我為孩子們配的這段音樂并不是很合適,，因?yàn)椋胱尯⒆觽冋嬲纳砼R其境,，我應(yīng)該根據(jù)繪本的故事情節(jié),、圖片的內(nèi)涵進(jìn)行配樂，這樣,，不僅能夠讓孩子們更好地理解繪本,、感受繪本故事的內(nèi)涵，而且更能提升幼兒閱讀繪本的興趣,。

通過觀摩之后的組織翻版課,，我學(xué)到了很多，也領(lǐng)悟到了很多：一節(jié)有效的課,，是適合孩子“最近發(fā)展區(qū)”的課,，在組織實(shí)施之前，一定要充分了解孩子的經(jīng)驗(yàn)水平以及興趣特點(diǎn),，這樣,，才能夠讓自己的教案轉(zhuǎn)變成一節(jié)行之有效的課。

捉迷藏教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

1、會(huì)認(rèn)讀數(shù)字1和2,，能理解數(shù)字的實(shí)際意義,。

2、初步學(xué)會(huì)數(shù)的形成,，知道一個(gè)數(shù)添上"1"能形成另一個(gè)數(shù)

3,、培養(yǎng)幼兒的觀察力和概括能力。

4,、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,。

5、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力,。

1,、點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1和2各一張。

2,、《數(shù)學(xué)》上p.1,。

一、認(rèn)識(shí)數(shù)字1,、2的實(shí)際意義——教師根據(jù)畫面自編《捉迷藏》的故事,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

——說一說,，大樹后面藏著幾頭獅子,？可以用數(shù)字幾來表示？教師分別出示點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1,，使幼兒知道數(shù)字1可以表示一頭獅子,。

——想一想，樹上有1只松鼠,，怎樣才能變成2只松鼠,？引導(dǎo)幼兒說出1只松鼠再添上1只松鼠，合起來就是2只松鼠,。教師出示數(shù)字卡片2,，幫助幼兒理解數(shù)字2的含義。

——讓幼兒在圖中找出數(shù)量是1和2的其它動(dòng)物（或其它物品）,，并用語言正確表述,。

——說一說，樹干上藏著的數(shù)字分別是什么,？

二,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——說出數(shù)字1和2分別象什么，教師引導(dǎo)幼兒由數(shù)字聯(lián)想到許多物體的形象及時(shí)肯定幼兒的每一個(gè)創(chuàng)意,。

——教師分別出示點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1和2,，引導(dǎo)幼兒從周圍環(huán)境中尋找數(shù)量1或2的物品,。

三、活動(dòng)結(jié)束

四,、課后回顧

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)字捉迷藏》是我第二次開展了,，這一次活動(dòng)，我汲取了第一次活動(dòng)中的不足進(jìn)行了改進(jìn),。

我將整節(jié)活動(dòng)更為細(xì)化了一些,，讓活動(dòng)更加的游戲化，將“捉迷藏”貫穿到底,，數(shù)字不停的藏,，孩子們不停的找，過程更完整,。既然是捉迷藏,，那一開始的就得要“藏起來”，這是我上次活動(dòng)所欠缺的,，這一次,，我將數(shù)字放在氣球上，用白板的淡出及聲音音效技術(shù),，讓一個(gè)個(gè)的數(shù)字氣球爆炸,，然后消失，以達(dá)到數(shù)字藏起來的效果,，更加具有神秘感，孩子的參與性就更強(qiáng)了,。數(shù)字們共計(jì)隱藏了三次~

第一次數(shù)字藏在了兔子的身上,，由數(shù)字構(gòu)成的兔子，孩子們?cè)谡业倪^程,，讓孩子們?cè)谡业倪^程中學(xué)會(huì)講述以自我為中心的上下左右,，抑或是兔子身體部分，了解簡(jiǎn)單的方位,。

第二次數(shù)字藏在了表格中,，我用遮擋技術(shù)，我出示隱藏一半數(shù)字的數(shù)字格,，讓幼兒從中找出數(shù)字,，孩子們根據(jù)沒有隱藏的數(shù)字的一部分，分析猜測(cè)是哪個(gè)數(shù)字,，活動(dòng)氣氛一下子被提升起來,，孩子們爭(zhēng)先舉手想要表達(dá)自己的想法，很快就將10個(gè)數(shù)字全部召找出,，并且幼兒同時(shí)學(xué)會(huì)了方位詞“行”“列”,，通過說“行”“列”就能馬上找到數(shù)字。

第三次我們利用孩子們猜出的數(shù)字表格，進(jìn)行猜數(shù)字游戲,，這個(gè)游戲充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,，也鞏固了新的知識(shí)。

在最后的環(huán)節(jié)我給孩子們提出了更高的要求,，激發(fā)幼兒探索欲望,，孩子們也表示勇于接受挑戰(zhàn)，整節(jié)課幼兒都能積極的參與活動(dòng),。

捉迷藏教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

1,、能夠根據(jù)歌詞內(nèi)容做動(dòng)作。

2,、知道遵守游戲規(guī)則,。

3、體驗(yàn)與同伴游戲的快樂,。

4,、通過小組合作，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式,，大膽表演,。

5、通過活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍能力,，讓他們的身體得到鍛煉,。

1、《找小貓》歌曲音樂,，幼兒能夠熟練的演唱歌曲,。

2、貓媽媽頭飾,、小貓頭飾若干,。

3、布置"貓咪快樂之家"的場(chǎng)景,。

一,、直入主題，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣,。

在音樂中帶領(lǐng)幼兒做各種動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地,。(跑、 走,、爬等,，活動(dòng)身體，烘托氣氛)教師提問：

1,、還記得《找小貓》這首歌曲嗎?歌曲里都有誰?他們?cè)诟墒裁?(通過提問,幫助幼兒回憶歌曲)2,、師幼一起演唱歌曲,，為游戲做準(zhǔn)備。

今天,，貓媽媽和小貓咪一起玩捉迷藏的游戲吧!(通過扮演小貓,，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣)二、圓圈游戲,，介紹游戲規(guī)則,，并要求幼兒能夠遵守，初步體驗(yàn)游戲的快樂,。

1,、小貓藏，媽媽來找,。介紹游戲規(guī)則：當(dāng)唱到"找個(gè)地方躲躲好"時(shí),，小貓躲好后不能亂動(dòng)。

2,、教師清唱歌曲引導(dǎo)幼兒玩游戲,。(教育幼兒知道遵守游戲規(guī)則)3、伴隨音樂玩游戲,。(進(jìn)一步熟悉游戲規(guī)則,，并為下一步情境游戲做鋪墊)三、在"貓咪快樂之家"玩情境游戲,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容做動(dòng)作,，充分體驗(yàn)與同伴游戲的快樂。

1,、教師清唱歌曲,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容做動(dòng)作、玩游戲,。

唱到哪一句開始躲?躲好后怎么辦?(通過提問強(qiáng)化游戲規(guī)則)媽媽找到幾只小貓?找到小貓后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，并說出總數(shù),。

2,、伴隨音樂玩游戲，進(jìn)一步體驗(yàn)與同伴游戲的快樂,。(再次為提高幼兒語言表達(dá)能力,、發(fā)展空間智能提供了機(jī)會(huì)。)3,、教師和1名幼兒來找小貓,，增添游戲趣味性。你在哪兒找到小貓的?小貓咪你們藏哪兒了?和小伙伴們說一說!(鼓勵(lì)幼兒之間互相交流,，初步學(xué)習(xí)使用方位詞,，用完整的語言說出藏的具體空間方位,。)四、教師小結(jié)：大家在一起玩游戲真開心,，媽媽最喜歡和你們玩游戲了,，因?yàn)閶寢屪類勰銈?你們愛媽媽嗎?(激發(fā)幼兒愛媽媽的情感)游戲玩累了，一起伸伸懶腰,，我們到外面曬太陽吧!活動(dòng)結(jié)束,。

通過幼兒感興趣的“捉迷藏”游戲形式，貫穿活動(dòng)始終,，不僅使幼兒自始至終保持濃厚的研究興趣,，在操作規(guī)程過程中發(fā)現(xiàn)成功孩子非常感興趣，活動(dòng)使我深刻的體會(huì)到,，在今后的工作中還要不斷的學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新,，不斷豐富完善自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)做出更多更好的操作材料,、創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境,，給幼兒們恰如其分的指導(dǎo)，融入孩子當(dāng)中并以幼兒的心態(tài),、興趣和目光去參與教育和教研活動(dòng),。

捉迷藏教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

教學(xué)理念先進(jìn)，試圖通過現(xiàn)代化媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)美,，讓學(xué)生體驗(yàn)美,，感受美，從而使他們?cè)谳p松的狀態(tài)下自然地表現(xiàn)美,，創(chuàng)造美,。本意是以“讓孩子玩音樂”的理念為依托，盡力創(chuàng)造和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍,，使學(xué)生在玩的需要過程中逐步深入,，走向玩味?？上?，這玩味，并不是學(xué)生真正想玩音樂的,，而大多數(shù)是音樂在玩學(xué)生,。

老師制作設(shè)計(jì)了一段精美的多媒體課件，以導(dǎo)入新課,。按四季的變化,，循序漸進(jìn)地欣賞（播放）音樂。

1,、出示春景圖,，問春天你為什么喜歡,？（生答）師彈奏了一段《春天在哪里》的前奏后，學(xué)生齊唱,。

2,、出示夏景圖，問夏天你為什么喜歡,？（生答）師出示兩孩子捉泥鰍的圖,，播放《捉泥鰍》。

3,、秋天是個(gè)怎樣的季節(jié),？（豐收季節(jié)）師播放《豐收之歌》。

4,、冬天你喜歡什么,？（生答）演示《雪花飛舞》的畫面和播放音樂。

從整個(gè)流程來看,，完 全是老師牽著學(xué)生的鼻子走,，哪有半點(diǎn)學(xué)生玩音樂的感受。唯一可玩的,，是在老師提醒下：聽著音樂,，閉眼想想，雪花會(huì)怎樣飛,？看看,，屏幕上的雪花是怎樣飛的，想不想學(xué)一學(xué),。學(xué)生當(dāng)然說想,。于是就在狹小的教室中，站起來,，半張著手臂,，舞動(dòng)了幾下，應(yīng)付了事,。

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),、積累、情感體驗(yàn)也是寶貴的課程資源,。只有當(dāng)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的原有積累，與新知識(shí)打通時(shí),，他才具學(xué)習(xí)的情趣,。教師不能從自己的理解出發(fā)，無視學(xué)生的獨(dú)特感受,，限制了學(xué)生的想象空間,，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

如果讓學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)，說說自己一年四季中最喜歡哪個(gè)季節(jié),，談?wù)勛约旱恼媲懈惺?，用自己喜歡的形式表達(dá)出來，豈不更好,！這時(shí),，他們可以唱歌，可以跳舞,，可以吟詩,，可以表演。

老師教唱完歌曲《捉迷藏》后,，讓學(xué)生根據(jù)四季的特點(diǎn),，創(chuàng)編歌詞。原來的歌詞是：“春天藏在花叢中,，夏天躲到草帽下,，秋天鉆入谷堆堆，冬天縮進(jìn)棉褂褂,?！边@段歌詞運(yùn)用擬人手法，以孩子的眼光看世界,，充滿童真童趣,。

而老師為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不浪費(fèi)時(shí)間,，一共只發(fā)了四張紙,，讓大家分組創(chuàng)編。創(chuàng)編結(jié)果如下：春天我們?nèi)ベp花,，夏天游泳多快樂,，秋天糧食大豐收，冬天我們打雪仗,。學(xué)生創(chuàng)編的歌詞,，成人味十足，缺乏個(gè)性化,。沒有真正地表達(dá)出自己對(duì)四季的真情,。

透析：主要原因是沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)編的空間，留足創(chuàng)編的時(shí)間,，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)編的情趣,。正因?yàn)閷W(xué)生缺乏創(chuàng)作時(shí)空，教師僅僅是把它當(dāng)作教學(xué)任務(wù)來完成,。從而造成了“曇花一現(xiàn)”,，“蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象,。

對(duì)策：教師在開發(fā)課程時(shí)，不能從抽象的問題出發(fā),，而應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界,，順應(yīng)學(xué)生的生活生態(tài)，以兒童日常生活中的各種豐富多彩的經(jīng)驗(yàn)為藍(lán)本來設(shè)計(jì)課程,，構(gòu)建生活的課堂,。可讓學(xué)生說說“春,、夏,、秋、冬除了藏在歌曲里的這些地方,，還會(huì)藏在哪兒呢,？”。根據(jù)自己的喜好和理解進(jìn)行創(chuàng)編,。使創(chuàng)編帶有強(qiáng)烈的個(gè)體體驗(yàn)和感受,，凝結(jié)童趣，張揚(yáng)童真,。

師：我們來看看,，四季藏在哪里呢？師一一課件出示四季圖,。一是春景圖,，讓學(xué)生上前點(diǎn)擊花叢。點(diǎn)中即念出一句快板：“春天藏在花叢中”,。然后依次點(diǎn)出“夏天躲到草帽下,，秋天鉆入谷堆堆，冬天縮進(jìn)棉褂褂,?！比缓蠼處熅妥寣W(xué)生念快板。

透析：老師為了讓學(xué)生掌握三拍子的節(jié)奏,，就采用快板引入,。按理這也未嘗不可。但是,，這要看學(xué)生是否有興趣,，是否樂于參與?？彀逡仓皇枪?jié)奏訓(xùn)練的“拐棍”,，學(xué)會(huì)“走路”后應(yīng)及時(shí)丟開。如果教師讓學(xué)生把創(chuàng)編出來的歌詞也要用快板念出，在唱歌之前也先念上一段快板,，使歌曲的學(xué)習(xí)顯得不倫不類。既分散了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),，又人為增加了學(xué)習(xí)歌曲的難度,，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。

如果只從自己的喜愛出發(fā),，閉門造車,，全力打造。那只會(huì)“剃頭擔(dān)子一頭熱”,。

對(duì)策：對(duì)于歌曲節(jié)奏的處理,，應(yīng)讓學(xué)生全方位地感知，用自己喜歡的方式去感知,。而不是單調(diào)機(jī)械地操練,。可讓學(xué)生在反復(fù)聆聽的基礎(chǔ)上,，辨聽節(jié)奏,。通過自聽自悟，在不知不覺中感知節(jié)奏,。因?yàn)楣?jié)奏畢竟是歌曲的骨架,，而不是全部。

捉迷藏教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

1,、引導(dǎo)幼兒觀察圖書細(xì)節(jié),，討論畫面內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)線索并進(jìn)行推理判斷,。

2,、引導(dǎo)幼兒換位思考，體會(huì)“捉”和“藏”的最佳做法,。

課前與幼兒玩捉迷藏的游戲,，遮住大書上的文字和部分畫面。

說說玩捉迷藏游戲時(shí),，怎樣“藏”,？怎樣“捉”？

向幼兒展示大書,，觀察封面,。

提問：你們看到了什么？想到了什么,？這可能是什么地方,？老鼠和大象會(huì)干什么呢？大象為什么要躲起來？

,。

第一頁：

1,、這是什么地方？大象被捉到了嗎,？大象怎樣被發(fā)現(xiàn)的,？鼠小弟是什么表情？

2,、咱們看看作者怎樣問鼠小弟的,？

3、鼠小弟是怎么回答的,？

第二頁：

1,、大象藏哪兒？

2,、你怎么發(fā)現(xiàn)的,？

4、你幫大象藏會(huì)藏到哪兒才不容易發(fā)現(xiàn),？

第三頁：

1,、這是什么地方？

2,、桌子是怎么歪的,？

3、為什么會(huì)歪的,？

4,、你覺得在廚房捉迷藏可不可以？

5,、有什么危險(xiǎn)的地方,？

6、那應(yīng)該怎樣做最好呢,？

第四頁：

1,、你覺得大象藏在哪兒好呢？

2,、鼠小弟怎樣找呢,？

3、大象藏在哪兒,？怎樣被發(fā)現(xiàn)的,？

第五頁：

1、大象藏在哪兒,？

2,、怎樣被發(fā)現(xiàn)的,？

3、鼠小弟的表情和動(dòng)作都是怎樣的,？

第六頁：

1,、這次大象會(huì)藏在哪兒？這是什么地方,？

2,、你看到花園里有什么？

3,、鼠小弟在哪兒？它發(fā)現(xiàn)了沒有,？

第七頁：

1,、怎么回事？大象和鼠小弟是什么表情,？

2,、為什么都這么高興？

捉迷藏教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

這篇課文主要記敘抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間,，八歲的兒童團(tuán)員強(qiáng)子帶著鬼子在山里捉迷藏的故事,。表現(xiàn)出強(qiáng)子的機(jī)智勇敢與強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。從強(qiáng)子的年齡上看與我們?cè)谧暮⒆硬畈欢?，但時(shí)間相隔那么遠(yuǎn),，怎樣把握課文讓學(xué)生去讀懂？

我是這樣做的：從文中抓住幾個(gè)重點(diǎn)的句子讓學(xué)生去理解,。如：

①“一個(gè)日本兵說著,，掏出一把糖在強(qiáng)子眼前晃著。強(qiáng)子眼珠一轉(zhuǎn),，心想：俺不能讓鬼子騙了,，俺要騙鬼子。他便裝出喜歡的樣子接過糖來,?！边@段話寫出了什么？寫出了強(qiáng)子的動(dòng)作與心理活動(dòng),，表現(xiàn)出強(qiáng)子的機(jī)智勇敢,，面對(duì)敵人的利誘，強(qiáng)子在用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人,。

②“在敵人的威逼下,，他只好弓著身子往里鉆。突然觸到了什么,，仔細(xì)一摸,，竟是布匹衣物,！他馬上大聲喊，非常鎮(zhèn)靜：洞里好臭,，什么也沒有,。”這般話寫出了強(qiáng)子發(fā)現(xiàn)布匹衣物后的心理活動(dòng)與處理方法,。同樣寫出了強(qiáng)子發(fā)機(jī)智勇敢,。

③“望著遠(yuǎn)去的鬼子，強(qiáng)子笑了,。把糖果狠狠地摔在地上,。”一個(gè)“笑”字寫出了強(qiáng)子看到勝利后的喜悅,?！昂莺莸厮ぁ睂懗隽藢?duì)敵人的仇恨。強(qiáng)子的濃濃的愛國(guó)之情生動(dòng)表現(xiàn)出來了,。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),。學(xué)生都明白了，強(qiáng)子是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子,，他是怎樣帶著鬼子在山區(qū)里捉迷藏的,。他們都紛紛表示：我們要向強(qiáng)子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的愛國(guó)情懷,，感悟他的機(jī)智勇敢,。

捉迷藏教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

1.嘗試從整體到局部觀察常見的水果，提高觀察能力,。

2.樂于用語言表達(dá)自己的觀察和發(fā)現(xiàn),。

3.能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語言表達(dá)自己的意見,。

4.學(xué)會(huì)積累,，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種,。

1)自制水果的家,，拉開式的門;

2)用紙盒做成水果的家，里面裝入紅,、黃,、綠蘋果;

3)幼兒操作材料：

①用黑色手工紙做成蘋果、梨,、香蕉的影子,，放于幼兒身邊的桌子上;

②用透明塑封紙做成的蘋果、梨,、香蕉,，多種顏色的底板紙,。

捉迷藏回憶水果

意圖一：在捉迷藏的游戲中，幫助幼兒回憶常見的水果

1,、出示一扇門師：今天水果娃娃要和我們捉迷藏,，猜猜會(huì)有哪些水果寶寶?

(幼兒自由回答)輔助提問：xx是什么顏色的?xx它長(zhǎng)得怎么樣?

2、打開門讓幼兒觀看小結(jié)：今天有圓圓的蘋果,，黃黃的生梨,，彎彎的香蕉這么多的水果和我們捉迷藏，找影子感知水果形狀

意圖二,、尋找蘋果,、梨、香蕉的影子,，感知水果形狀

1.出示水果影子師：調(diào)皮的水果寶寶還要和我媽玩找影子的游戲,。(展示圖片中蘋果、梨,、香蕉的輪廓圖。

師：寶寶們,，我們是蘋果,、梨、香蕉,。我們的影子已經(jīng)在你們的桌子上了,，快來找出我們的影子吧,。

2.交代任務(wù)師：現(xiàn)在請(qǐng)你走到桌邊，看一看,、想一想桌子上的影子是誰的，然后把它送到蘋果,、梨,、香蕉的家里。

3.幼兒操作,，老師觀察指導(dǎo),。

幼兒將影子貼到相應(yīng)輪廓圖的下方。

教師觀察指導(dǎo)要素：

(1)幼兒能否按照外形把水果影子送至相應(yīng)的地方,。

(2)當(dāng)幼兒匹配正確時(shí),，教師宜用提問幫助幼兒提升：

1、這是什么水果的影子?它的'形狀是怎么樣的?

2,、你怎么知道這是蘋果,、梨、香蕉的影子?它們的形狀是怎么樣的?

4.教師小結(jié),。

小結(jié)：蘋果的形狀是圓圓的,，梨的形狀是一頭大一頭小,，香蕉的形狀是長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的,。我們是根據(jù)形狀找到了蘋果,、梨、香蕉的影子,。

顏色變變變感知水果顏色意圖三：尋找蘋果,、梨、香蕉的顏色,，感知同樣的水果不同的原色

1.出示三種顏色,。

師(模擬水果寶寶的聲音)：沒想到你們這么厲害，一下子就找到了我們的影子,。我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)游戲吧,。你們準(zhǔn)備好了嗎?

2.交代任務(wù)。

師(出示塑封紙做的透明的水果)：這次水果們把自己的顏色藏起來了,。你們想一想蘋果,、梨、香蕉是什么顏色的?把它們送屬于自己顏色的家里吧,。

3.幼兒操作,，教師觀察指導(dǎo)。教師觀察指導(dǎo)要素：

(1)幼兒是否將透明的水果送至與其顏色相應(yīng)的顏色底板紙上,。

(2)當(dāng)幼兒匹配正確時(shí),，教師用提問幫助幼兒提升：你為蘋果、梨,、香蕉穿上了什么顏色的衣服?

4.教師小結(jié),。

(1)當(dāng)綠色沒有幼兒使用時(shí)，重點(diǎn)提問：蘋果寶寶有哪些顏色的衣服?你在哪里看見過不同顏色的蘋果?

(2)有個(gè)別幼兒用到綠色時(shí),，重點(diǎn)提問：你在哪里用到綠色時(shí),，重點(diǎn)提問：你在哪里見過綠顏色的蘋果?蘋果寶寶還有什么顏色的衣服?

(3)出示"蘋果的家"并小結(jié)：不同的水果有不同顏色。有些同種水果也會(huì)有不同的顏色,。

本節(jié)課,，幼兒對(duì)活動(dòng)很感興趣，學(xué)習(xí)積極性很高,，課堂氣氛活躍,，能充分調(diào)動(dòng)他們動(dòng)手，動(dòng)腦和動(dòng)口的能力,，提高了他們的觀察力和聽覺能力,。能達(dá)到教學(xué)目的。

不足：可能在最后加上一些品德教育效果會(huì)更好一些,。(如：聲音雖然好聽,，但在別人休息或工作的時(shí)候,，我們不能發(fā)出太大的聲音，以免影響別人……)