無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學三年級語文教學反思三篇篇一

1區(qū)別多音的不同用法,，讀準每個字的讀音，并能根據讀音組詞,。

2詞語接龍,，擴大學生的詞匯量，豐富學生的詞語積累,。

3把詞語連接成句,，積累語言。

4認識3種修改符合,，學習用這3種修改符號修改自己的造句,、習作。

5閱讀短文,，學習狀物文章的寫作方法,。

6通過說話練習，培養(yǎng)學生的聽說能力,。

7學習怎樣寫自己喜歡的一個小物件,，把它的樣子寫清楚。

短文的寫作方法,。

把自己喜歡的一個小物件的樣子寫清楚,。

鼻子長長的翹著

牙齒匕首似的伸出來

小瓷象耳朵像扇子微微掀起

腿有的有的仿佛

尾巴又小又細

1區(qū)別多音字的不同用法,，讀準每個字的不同讀音,，會根據讀音組詞。

2詞語接龍,，擴大學生的詞匯量,，豐富學生的詞語積累。

3把詞語連接成句，積累語言,。

教學過程：

一用下面的多音字分別組成詞語,。

gān（）fā（）dǎo（）shǎ（）

干發(fā)倒數

gàn（）fà（）dào（）shà（）

二詞語接龍

看懂例子,，有什么規(guī)律,？

所組的詞是常用且規(guī)范的，越多越好,。

兩人一組完成,，看哪組最快組的詞最多，并寫出來,。

三把詞語連接成句,。

看明白例子，讀一讀,。

自己試著做,，讀一讀，覺得合適嗎,？

指名匯報,。

把句子抄寫在練習本上，并背下來,。

1認識3種修改符號,，學習使用這3種修改符號修改病句。

2閱讀短文,，使學生初步學習狀物的一些方法,。

一認識修改符合，自己試著用一用,。

（一）讀一讀句子,，找一找句子的毛病。

（二）結合句子,，看一看說明,，弄明白3種修改符號分別表示的意思和作用。

（三）學生說一說什么情況下用哪種符號,。

（四）練習：用不同的修改符號修改病句,。

1.上課鈴聲響了，我立刻馬上跑進教室,。（刪去）

2.我們必須遵守紀律的習慣,。（增加）

3.五龍亭建在靠進湖岸的水中。（更換）

二閱讀短文

（一）讀短文,，借助字典學習不認識的字,。

（二）帶著問題默讀思考：短文介紹了小瓷象哪幾部分,？用畫出，每一部分什么樣,？用～～畫出,。

（三）討論短文是怎樣介紹小瓷象的

鼻子長長的翹著

牙齒匕首似的伸出來

小瓷象耳朵像扇子微微掀起

腿有的有的仿佛

尾巴又小又細

（四）再讀短文，體會寫法,。

學生對短文的學習較好,，能夠體會寫法。

能把自己的歡樂或煩惱講清楚,。培養(yǎng)學生聽說能力,。

一導入：同學們在我們的生活學習中，每個人都有過歡樂,，也都遇到過煩惱,。總是裝在心理挺不好受的,。那么今天老師就給你們提供一個說的機會,。對于歡樂，我們大家共同分享,，對于煩惱,，同學們要給予熱情的幫助與鼓勵。

二指導準備

（一）讀懂題目,，明確要求,。

（二）學生自己選擇說的內容，是說歡樂的事,，還是講煩惱的事,。

（三）想一想，怎樣說給同學聽更清楚更明白,。

（四）4四個人一組,，進行聽說練習。同學之間互相評議,，選代表向全班匯報,。

（五）全班交流，師生共同評議,。

小學三年級語文教學反思三篇篇二

《李廣射虎》采用“文包詩”的形式,，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣,，并由此描述了“李廣射虎”的故事,，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事,，表現(xiàn)了“飛將軍”李廣的力大無窮和神勇無比,。

拿到了課本，我仔細地研讀起來,。課文創(chuàng)設了古詩所描繪的情境,，描述了一個有關“飛將軍”的傳奇故事，為學生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的幫助,。我們常說的“語文之本”就是要抓住人文之本（即人本）和教材之本（即文本）,，在教學過程中做到人本和文本的統(tǒng)一。因此,，在備課時,，我就注重緊扣課文，強調學生的理解和感悟,。

在教學活動的設計過程中,，我注意抓住教學的重點（即體會李廣的神勇無比），注意突破教學的難點（即古詩與課文的聯(lián)系）,。我是這樣設計教學的：

興趣是學生學習的動力,。我通過一個有趣的謎語，引出“虎”,。（板書“虎”）學生談談對老虎的認識,，了解老虎的兇猛。從而導入——認識一位古代的英雄人物“李廣”（板書“李廣”）,，課文就是寫李廣射老虎的一個傳奇故事（課題板書完整）,。

出示課題后，學生簡介李廣,，老師又補充講解并出示了一份資料,，從而對李廣其人有了一個初步的了解。

通過問題“課文的哪一自然段也向我們介紹了李廣”,，引導學生自由學習第二自然段,，揭示“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領”。從“西漢,、將領”等詞引出“神勇無比”,，理解“神勇無比”的大概含義（沒有人比他更神勇了，他是最神勇的一位）,，在此基礎上再引出問題“為什么說李廣神勇無比呢,？”

學生圍繞問題自學，通過交流,，引導學生對重點字詞的理解,，體會李廣射虎時的機警鎮(zhèn)定、動作熟練,，他力大無窮,，箭術百發(fā)百中,，再通過反復朗讀，感悟李廣的神勇無比,。

學完故事,，出示古詩，引導學生用自己的話語說說詩句的意思,。

教完課文,，雖然在教學過程中還存有一些不足，但是,，我覺得這樣的教學,，在整體上是比較成功的，主要體現(xiàn)在：

1．教學的思路清晰,。教學過程中,，始終圍繞問題“為什么說李廣神勇無比呢？”展開教學,，教學環(huán)節(jié)比較順利,，教學效果比較好。

2．在教學時,，注重學生的朗讀和感悟,。如在學習、理解李廣射虎的動作“連忙拈弓搭箭,，運足氣力,，拉開硬弓”時，我采用了學生動作演示的方式,，讓學生動起來,，學生通過表演一下子就體會了李廣動作的熟練，從而掌握了重點,。

小學三年級語文教學反思三篇篇三

《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日,，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。

故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花,，老奶奶盡管覺得不可思議,，但很想試一試，經過一年又一年,，老奶奶收集種子,，栽種花兒，最后經過驗證,，老奶奶培育出了純白的金盞花,，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花。作者通過這個故事，塑造一個充滿理想,、滿懷信心,、堅持不懈的園丁形象。

本文講后感覺課堂語言引導不夠,，特別是奶奶種植過程,，無法詳盡描述，需要課前深度挖掘教材,，組織語言,，構成高效課堂,。

經過反思,，我自己在下面也思考了一些意見，如下：

1.也可談話導入,，師：“同學們你們見過綠手指嗎,？”生：“沒有”師：那么今天老師將帶大家去認識一雙特別的手綠手指。

2.結文部分可引導學生結合自己在遇到難題時是怎樣做的,，再對比老奶奶的20年如一日,，進行深切體會。

希望自己下一步會越做越好,！

小學三年級語文教學反思三篇篇四

作為我平時的教學工作,，可以說和大家做的都一樣，我選擇了兩點來談談我的做法：

小學階段的識字教學是語文課的重要內容,，三年級更為重要,，所以我加強了生字、詞的學習,。除了多寫,、多練習外，我要求學生每天中午一定要練寫生字10分鐘,，可以用生字本,，也可用字帖，但內容一定要是課本內要求掌握的,。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍,，加深記憶。對于三年級的學生來說,，除了生字詞的練習外,，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤查字典的習慣。因此,，每節(jié)課教學之前我都要布置學生自查字典,，自學文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關知識,。一學期下來,，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步,。

三年級是閱讀教學的關鍵時期，課前預習的教學必不可少,。但這也需要一個循序漸進的過程,。我的想法是先要讓學生們先了解什么是預習，于是,，在三年級上學期,，我給孩子們擬定了一份簡單的預習方案：1、將課文讀三遍：要求文中的長句,、難讀的句子或出現(xiàn)生字,、詞較多的句子要反復讀幾遍;2、自由學習生字,、詞,，不認識的字、不理解的詞查字典;

了解課文寫了一件什么事?在基本了解預習后,，為了讓孩子們更深入了解預習的必要性及其好處,，我在三年級下學期，又重新擬定了一份預習方案：

1,、自由讀文二遍,，熟悉課文內容(讀的方式可以自定，可小聲的讀 ,、可默讀,，也可朗讀)。

2,、自由學習生字,、詞(不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注),。

3,、讀文第三遍，寫出課文的主要內容(在課題下),。

4,、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個)

5,、讀文第五遍,，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)現(xiàn)在,，課前預習以成了孩子們的一種學習習慣,。

提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時,，也是一樣,，不知如何下筆，總覺得無話可說,，也許是因為如此,，作文教學是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始,，使學生逐步達到創(chuàng)新進步,、作文有成。其實模式,，簡言之就是事物的一個樣板,、柜架，很多的人都認為,，作文就是一個創(chuàng)造的過程,，不應對孩子們要求過多,，要讓他們自由發(fā)揮,。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有,，又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關鍵的一年,，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭,、中間,、結尾三部分，而在此基礎上,，再教孩子們如何將句子寫通順,，怎樣分自然段寫。然后,，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚,、寫具體，等等,。

我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道,，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里,，爸爸帶我去黃山,，爬天都峰?！边@里,，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文，結尾：“頤和園到處都有美麗的景色,，說也說不盡,，希望你有機會去細細玩賞?！痹谶@時,，我們可以教給孩子們在寫作文時，結尾處可寫明自己的感受和觀點,?？梢哉f，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學,。

記得,，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受?，F(xiàn)在想想,，這也許就是關鍵，只有寫出自己的真實感受,，你的文章才可以成為受人觀注的文章,。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫,，而除此,，我還有一個要求：每篇作文的結尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中,，孩子們能獲獎的原因,，或許就是真中取勝吧!

什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經知道了,，其實這就是自己內心想法的真實獨白,，寫出自己最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式,，不同之處在于,，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話,，所以孩子們更樂于接受,。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了,。

面對孩子們心中的高興和煩惱,，我會采取不同的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話,，而更多的是找他們談心,。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長,。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及,，而寫的興趣也會更濃,。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文,，需要大量的積累,，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃,。睡前半小時,，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定,。

因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年,、少年時期，孩子需要的是童話,、神話,、名人傳記，除此之外,，也許沒有什么可以包袱他的詩意,、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍,，在舒展自由心靈,，張開想象的翅膀的閱讀中,，才能在真,、善、美的世界中走向崇高和智慧,?！钡@些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心,，告訴他們這樣做的原因及好處,，有了家長的積極配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了,。剛開始,，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況,，隨后,，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來,，如何做批三注,，這項工作也在進行中,。

要想寫好作文，無外乎多練,。我布置小練筆是很頻繁的,，內容大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自己的感想,。其實,，課文也是很好的小練筆的來源。例：學了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,，我便布置孩子們寫出自己的感想,。隨后，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務,，再來寫一篇感想,。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起,。

小學三年級語文教學反思三篇篇五

《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點,，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

閱讀是現(xiàn)在讀文教學中的一個主旋律,，本課教學中,，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”,。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的,。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀,。例如第一自然段的教學,，“同學們，你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢,？”“我喜歡大聲朗讀,！”“聲情并茂，不錯,！”“我喜歡一個字一個字地點著讀,！”“一字不落，也不錯,！”“我喜歡默讀,！”“看得仔細，也很好,！”“好那就請同學們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段,，并找一找本段主要寫了什么？”（初讀）學生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置,、設計者和建造的年代,?！澳菫槭裁匆榻B這些呢？除此之外你還讀到了什么,？”（再讀）“作者是想給我們一個大體的介紹,，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋,?！薄昂芎茫怯姓l能告訴我世界聞名說明了什么,？”“說明了這座橋十分的有名,！”“哦？有這么多的橋,，為什么這座石拱橋舉世聞名呢,？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設計并參加建造的,，到現(xiàn)在已經有1400多年了,。”“這是一句句子,，其中包括了建造時間和設計者,，那么是否因為這是李春設計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢？請找出一些詞語概括,?！保ㄔ僮x此句）學生劃出了“隋朝”、“已經有1400多年了”,?！罢埬阌靡粋€詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點？”

（教師出示句子填空）-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一,?！熬嘟駷橹挂呀浐芫昧恕保弧皻v史悠久”,；“古老”；“年代久遠”,，我再請學生把這些詞填入到空格中,，注意句子的通順性。然后全班評議決定使用年代久遠（歷史悠久）,。這樣邊讀邊理解,，層層深入，讓學生自讀自悟,、邊讀邊思,、相互討論中去學習朗讀,，去理解詞語，去培養(yǎng)語感,。

此篇文章中,，第二自然段是重點段落，我決定在學生自學的基礎上再進行指導,?！巴瑢W們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點詞句,，畫畫等,！接下來就請你們采用不同的方法來自已學習第二自然段！”“老師,，我是用劃重點詞語的方法來學習的,。我找到了‘趙州橋橋長50多米，有9米多寬,；全部用石頭砌成,，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞,；大橋洞頂上的左右兩邊,，還各有兩個拱形的小橋洞?！@些句子來說明趙州橋的結構,。”“嗯,，你找得真不錯,！還有同學用了別的方法嗎？”“老師,，我用了畫圖的方法,。”“那就請你上來給我們展示一下吧,！”“嗯,，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我,，為什么你不把這四個小橋洞畫在一起呢,？”“那樣看起來就不舒服了！”“哦,，原來趙州橋在設計時還體現(xiàn)了一種對稱的美,！同學們，你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢,？”“蝴蝶,！”“不錯,！”“天平秤！”“你真聰明,！”“人,！”“對！我們生邊其實還有許許多多對稱的物品,，希望我們同學以后能夠多留心地來觀察它們,！”（至于這樣的設計有什么樣的作用，這些內容書上都寫得較為清楚,，所以我沒有花大力氣去講,，只作了簡單的分析）。接下來,，我請學生對趙州橋的設計作一個評價,。學生的評價是：“很了不起”；“哦,！了不起你是僅僅指橋嗎,？”“我覺得設計者和建造者也很了不起！”“為什么呢,？”“因為以前沒有卡車,、挖土機這些機器幫助，全都是靠當時的勞動人民自己的雙手來建造的,！”“嗯,，聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才干,！”“老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明,！”“嗯,，老師也跟你有同感,！”這時全班都有了共鳴,，師生共同來探討工程的不易和出色,，人民的力量和智慧。讓學生從中體會我國悠久的文明,，激發(fā)學生的愛國熱情,。

這種學習不僅讓學生學習到了知識，更學會了學習方法,，從課本當中去感悟更多,，這才是最重要，也是我們語文教學中應該教給學生的,。

小學三年級語文教學反思三篇篇六

教學《灰雀》這一課時，主要通過讓小組采用角色表演,，情境模擬法進行教學,，在課尾延伸,、深化感悟時我有意識地提出幾個問題，給足孩子想像空間,，為孩子插上想像的翅膀,，孩子在課堂上“自主、合作,、探究”學習,，自由放飛心靈，那一個個充滿童趣的回答讓師生共同感受到語文課堂輕松,、活潑,、有效。孩子們依托文本創(chuàng)造想象的回答精彩紛呈,，這是學生創(chuàng)造性思維的結果,。文本的情感目標無需太多講解，在大膽想象,、角色表演,、情境模擬中得以鞏固、升華,。

教學中,，利用學生的疑問對學生的思維進行啟發(fā)，再通過學生讀書思考,，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀,、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧,、人與人之間的和諧有了深刻的認識,，得到了人文精神的陶冶。

在導入部分,，我引導學生回憶學過的課文,，喚起他們已有的感受與體驗，激發(fā)學生對新課文的興趣,。

在識字,、識詞的過程中，利用小組合作學習與工具書一同來幫助學生解決不認識,、不理解的字詞,，通過小組內討論交流，以優(yōu)帶差,，資源共享等多種方式,，不但提高了學困生的學習熱情，也讓優(yōu)等生體驗到了快樂。最后是全班進行交流組內解決不了的問題,，達到了局部帶動整體的目的,。在層層遞進中，使學困生掌握了基礎知識,，優(yōu)等生講解了知識,，從而達到了“學困生能吃飽，優(yōu)等生能吃好”的目的,。

語文新課標指出“學生應初步具備收集處理的有信息的能力”,，課前我收集了一些灰雀料提供給學生，雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合,。從課堂教學的反饋來看,，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料,，效果會更好,。

在課堂教學中采用小組間的積極有效的評價，較好地激起學生的熱情,，促進他們更認真傾聽別人發(fā)言,，欣賞別人優(yōu)點，或質疑爭論,，在課堂上形成一種積極交流,、雙向互動的局面，有利于促進學生思維的發(fā)展,，使學生在評價中互相取長補短,，快樂成長。

小學三年級語文教學反思三篇篇七

《驚弓之鳥》是一則成語故事,，講述的是古時候的一位叫更羸的射箭能手,，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓弦,，大雁就從天上掉了下來,。這篇課文語言大多是以更羸與魏王對話的形式出現(xiàn)的，指導好學生讀好人物對話并進一步分角色朗讀課文這是本文的情感目標,。要重指導學生讀好兩個不同人物的不同語氣,。讓學生找出表示魏王神態(tài)的幾個關鍵詞，體會人物從懷疑到半信半疑,，再到“大吃一驚”的情緒變化,，而更羸的語氣多為鎮(zhèn)定、胸有成竹,。讓學生練習帶著語氣自讀后,，再進行分角色朗讀。通過朗讀不僅讓學生弄清了事情的經過，還深入體會人物的思想感情,。懂得只有善于觀察,、善于分析,，才能對事物有正確的認識,；學習對事物進行分析推理的方法。

1,、以詞為線,。本課的學習主要以魏王神態(tài)語氣的變化（疑惑——大吃一驚——奇怪）這三個詞為主線，展開教學,，先讓學生找到這三個詞,，依次提出這三個詞，先理解這個詞的意思,，再聯(lián)系上下文讀懂課文,，理解魏王神態(tài)語氣變化的原因，從而讓整個教學有條清晰的線索,。

2,、在具體的語言環(huán)境中采用多種形式品詞?！绑@弓之鳥”一詞分為本義和喻義在文中一前一后理解,，在整體感知時，學生說到本文主要講了更羸只拉弦就射下大雁的事,，老師順勢說明這只聽到弦響就嚇得掉下來了鳥,，就叫“驚弓之鳥”了解了詞語字面意思，在學到課文最后一段時,，分析這只鳥為什么聽到弦響就會掉下的原因,， “能手”之詞讓學生聯(lián)系生活實際理解。 “大吃一驚”一詞采用比較的方法和驚訝作比較,，體會這個詞語想不到的程度更深一些,。“悲慘”采用查字典的方法理解,?！安桓蚁嘈拧辈捎寐?lián)系上下文的方法理解。在詞語的理解中加深了對文本的感悟,，有效地指導了朗讀,。

句段訓練結合，體現(xiàn)訓練的層次性,。課文的第八自然段更羸說的一段話是本課學習的重難點,。這段也是教師對學生進行句段的訓練點。怎樣讓句段的訓練層次清晰呢？我先讓學生按照閱讀提示自讀本段話,，標出本段有幾句話,，對這幾句話有的內容有一個初步的了解，再還著學生一句一句地讀懂每句話,，最后把這四句話的意思串起來概況出本段的主要意思,，把句和段的訓練結合起來。

（1）練習用因為……所以……說句子,，理清文中的因果關系,。

（2）了解驚弓之鳥的比喻意義。

（3）知道更羸為什么只拉弦,，大雁就掉下的原因,。

（4）知道更羸為什么有這樣大的本事的原因。在這個訓練過程中,，同時注意了學生朗讀指導,。我想如果每篇課文教師都能找到一兩個恰當的訓練點，有針對性,，有層次性地進行詞句段的品讀,，學生一定能有所獲。

（1）情景創(chuàng)設不夠,，還有一部分學生沒有走進文本,，學生的學習積極性還沒有充分調動起來，課堂顯得有些沉悶,，發(fā)言學生白面不寬,。

（2）讀的還不夠落實。很多地方只是讓學生個別讀,、齊讀了一下,，有些語語氣沒有讀出來，教師并沒有進一步引導,。教學中,，我們沒有真正落實課堂民主，把學習的主動權還給學生,，讓他們充分享受主動思考,、自由傾聽、相互評價的權利,。隨著課堂教學改革的逐步深入,，小組合作學習已被越來越多的課堂所采用。在組織小組合作學習的過程中,，應加強學生間的交流與評價,。,，不斷比較學習過程中的自我變化，以增強學習信心,。 針對這些問題在今后的教學中還要注意給學生創(chuàng)設一個大的情景,，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂實而活,。對于學生讀書的指導還要多下些功夫,，特別是學生良好讀書習慣的培養(yǎng)。

小學三年級語文教學反思三篇篇八

小語新課程標準明確指出,，“寫字是一項重要的語文基本功”,，“對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎”,。我們老師在平時的教學中，忽視了這一點,。而新教材已關注到了這個問題,，在教材的開始，不再急于講授課文,。而是打破了常規(guī),，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。新學期初,，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養(yǎng),。通過觀察、模仿,、練習,，教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學寫字,，要注意,，頭要正，肩要平,，身要坐直,，紙放正，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高,，寫字認真要心靜”，來幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣,。要求學生寫字時,，一定要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導,。一周下來,，學生寫字時已是個個端坐,。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字,。每課后的寫字練習,，不可忽視，每天應安排一定的時間讓學生練習,，良好的寫字習慣,，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細致,、精心地指導,，并嚴格反復長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了,。

小語新課程標準認定,，“學生是語文學習的主人”，因而,，“要加強學生自主的語文實踐活動,，引導他們主動地獲取知識，形成能力,?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學習，課堂上的收獲實在是微不足道,。所以,，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生,。

新教材旨在使學生不要死讀書,，讀死書，而是要把書讀活,。在接受知識的同時,，又要提高學生的能力。就拿口語交際這一訓練來說吧,，不但培養(yǎng)了學生的觀察,、思維、概括,、說話等能力,，更是給學生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說,，無拘無束,，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎,。在教這類訓練時,，要精心組織,，重“說”和“演”的訓練。如,，我在教第六課《小攝影師》時,，根據書上的插圖，實地模擬進行表演,，這樣使學生的形象感知變得直觀化,。學生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來,。頭頭是道,，不但“說”得到了鍛煉，也使學生感悟了許多道理,。

教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”,。當今，是高科技的信息社會,，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野,。有時提出的問題,，老師也會覺得束手無策。新教材的內容更是從古到今,，包羅萬象,。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者,，更要是智慧的化身,，無事無物不曉。要使自己成為一名學者,，我認為平時應該多讀書,、多思考、多實踐,、多總結,。

總之，新教材充滿著時代的氣息,，內容上的更新,，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學生從小練好語文基本功,，為他們全面素質的發(fā)展打下堅實的基礎,，從而體現(xiàn)新教材的真正價,。

小學三年級語文教學反思三篇篇九

杜牧的《清明》是小學教材中一首膾炙人口的詩。對這首詩的教學,，大多數教師都只是叫學生背誦并默寫就完事,。教師們提起這詩，要讓學生說說這詩的意境或大意,，能講好的寥寥無幾,。可見其教學效果并不好,。那么該如何教好這首詩呢,？我對上述教師教學行為的反思有以下幾點：

一、背誦默寫與理解復述相結合

理解詩的大意可以提出這樣幾個問題：

1,、詩中寫了哪些事物,？

2、詩人是怎樣描寫這些事物的,？

復述這首詩可以選幾個不同層次的學生來講述,，以提高學生的口頭表達能力。在這基礎上理解背誦,，最終才去默寫,。

二、對詩歌的意境作些探究

（1）這詩寫清明前后,，天氣多雨,，雨絲綿綿，又密又細,。春雨,、行人、問路,，牧童指點杏花村等構成春天野外的雨景,，這是什么樣的意境呢？

（2）“斷魂”如何理解呢,？有作“失意落魄”解,。認為清明雨多，細密令人失魂落魄,，表達詩人渴望安寧的思想感情,。有作“消魂暢快”解。認為“斷魂”是游興的一種反襯,，說明行人即使欲斷魂也不愿還家,。

三、采用求異思維賞析詩歌的意境

第一行：清明時節(jié) 雨紛紛——春雨入趣（春）

第二行：路上行人 欲斷魂——游人惆悵（雨）

第三行：借問酒家 何處有——探問酒家（探）

第四行：牧童遙指杏花村——勝景賞花（勝）

這首詩與我國的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關,。課前我調查了學生,，學生對清明節(jié)的習俗知道很少,，甚至部分學生不知道。所以我在本節(jié)課開頭設計了清明節(jié)的由來和相關習俗,。目的是讓學生了解我國的習俗文化,。在教學詩意時，我結合制作的課件,，讓學生看到春天花紅柳綠的畫面,，幫助學生理解詩意。在教學詩意時,，鼓勵學生質疑,。根據學生的質疑，教學詩意,。在學習古詩后,，我讓學生跟著視頻資料讀，學生積極性較高,，效果很好,。

小學三年級語文教學反思三篇篇十

“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,，必須從小打好寫字的基礎”,。我們老師在平時的教學中，忽視了這一點,。而新教材已關注到了這個問題,，在教材的開始，不再急于講授課文,。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。新學期初,，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養(yǎng)。通過觀察,、模仿,、練習，教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢,。利用寫字歌：“學寫字,，要注意，頭要正,，肩要平,，身要坐直，紙放正,，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高,，寫字認真要心靜”，來幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣,。要求學生寫字時,，一定要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導,。一周下來,，學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外,，更重要的是要求學生寫好字,。每課后的描紅練習，不可忽視,，每天應安排一定的時間讓學生練習,，良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，必須耐心細致,、精心地指導，并嚴格反復長期的訓練,，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了,。

小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”,，因而,，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識,，形成能力,。”孩子的成長基本上得益于自己的學習,，課堂上的收獲實在是微不足道,。所以，在語文教學中,，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。

新教材旨在使學生不要死讀書,，讀死書,，而是要把書讀活。在接受知識的同時,，又要提高學生的能力,。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養(yǎng)了學生的觀察、思維,、概括,、說話等能力，更是給學生提供了一個創(chuàng)新的天地,，想怎么說就怎么說,，無拘無束，暢所欲言,。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎,。在教這類訓練時，要精心組織,，重“說”和“演”的訓練,。如，我在教第九課《亡羊補牢》時,，根據書上的插圖，實地模擬進行表演,，這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在輕松愉悅的環(huán)境下,，相互之間對起話來頭頭是道,，不但“說”得到了鍛煉,，也使學生感悟了許多道理,。

四、多讀,、多看,、多思考，努力使自己成為一名學者,。