在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

假如我是老師教學(xué)反思篇一

在教學(xué)時以學(xué)生自學(xué)為主，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并適時點撥引導(dǎo),。導(dǎo)入課題時，先讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害,，然后再大膽設(shè)想一下,，假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣,？接著讓學(xué)生默讀課文,，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同,，引起學(xué)生思想上的震撼,。再引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點和作用,，并請學(xué)生用一段話回答課文第2自然段的設(shè)問：“假如自然界真的沒有灰塵,，我們將面臨怎樣的情形呢？”最后,，還引導(dǎo)學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中,，你能悟出什么道理？使學(xué)生懂得：灰塵太多確實會污染環(huán)境,，但適量的灰塵存在,，對大自然和人類都有好處。

領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法，是本課的教學(xué)重點,。在學(xué)生理清線索,、理解內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,?？梢宰寣W(xué)生圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點和作用的”這一問題熟讀精思、討論交流,。還啟發(fā)學(xué)生注意作者運用了哪些說明方法,，并認(rèn)真體會這些說明方法的作用。

讓學(xué)生知道灰塵的特點和作用,，懂得任何事物都有兩面性,，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。是本課的教學(xué)難點,，如何突破這一難點呢,？

課前我讓學(xué)生按照閱讀提示預(yù)習(xí)課文，并且搜集關(guān)于灰塵的資料及人們對灰塵的不同看法,。在教學(xué)課文時,，我讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害，然后要求學(xué)生大膽設(shè)想一下,，假如沒有灰塵,，人類和自然界將會怎樣？

在班里組織了一場辯論賽,。正方是認(rèn)為灰塵對人類有害的,，反方是認(rèn)為灰塵對人類有益的。這場辯論賽開展得很激烈,，正方說得頭頭是道,，資料主要從課外書中搜集來的。反方也說得有理有據(jù),，他們主要運用課文中的語言來說明灰塵的特點和作用,。雙方在辯論中從正反兩個方面認(rèn)識灰塵的優(yōu)缺點。

最后我對這場辯論賽進(jìn)行了總結(jié),，讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實會污染環(huán)境,，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處,。因此我們看事物要看到它的兩面性,，全面地分析，趨利避害,，為我所用,。我趁熱打鐵，讓學(xué)生說說生活中還有哪些事物具有兩面性，學(xué)生舉了好多例子,，如人類生活離不開水,，但洪水泛濫，給人們生命財產(chǎn)造成威脅,；網(wǎng)絡(luò)為我們搜集資料提供了方便，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲又不利于身心發(fā)展等,。一場辯論,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了不少知識。身為教學(xué)的組織者,，何樂而不為,？

學(xué)了這篇課文，課后練筆也很有必要,。我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆,，并以第一人稱寫灰塵。這樣有助于使學(xué)生獨特的個性得到充分的張揚,，思考能力,、表達(dá)能力均得到提高。

（2）《假如沒有灰塵》共５個自然段,，層次分明,，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起,，指出灰塵的危害,，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問句設(shè)疑,，發(fā)人深思,，自然導(dǎo)入下文。第２自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源,。第３至５自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點和作用,，解答了第一自然段所提出的問題。第５自然段是重點段,，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,，層層推進(jìn)，說明了灰塵的重要作用,。

這篇說明文語言準(zhǔn)確,、生動，知識性,、趣味性很強,。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法,，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系,。

這篇課文的教學(xué)重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法,。

本節(jié)課我用多媒體進(jìn)行教學(xué),，整個流程是這樣的：首先我口述了兩個由于灰塵而引發(fā)的疾病事件，由此讓學(xué)生初步了解灰塵對于我們?nèi)祟惿畹奈：?，進(jìn)而導(dǎo)出“塵”,，用說文解字方式解讀“塵”字，概括出它的特點,，即小,，緊接著要求學(xué)生從文中找出描寫灰塵大小的語句，并更中肯地概括其特點,，即細(xì)小,、微小,；接著進(jìn)入學(xué)文階段,，先出示自主學(xué)習(xí)要求，即“默讀課文,，找出描寫灰塵特點和作用的句子”,，再通過小組討論交流想法，跟著全班交流,，師相機引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞語,、語句把握灰塵的特點、作用及作者所使用的說明方法,，同時借助自然風(fēng)光圖片（灰塵的杰作）使學(xué)生更直觀地體會,，并相機板書，在小結(jié)灰塵的特點和作用后師口述灰塵在軍事方面的作用,，以此擴(kuò)充學(xué)生的知識面,；最后通過文章最后一句及第一段的學(xué)習(xí)體會作者對灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性，以此再進(jìn)行拓展,，列舉生活中存在兩面性的事物,，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結(jié)論。

對于本節(jié)課的教學(xué),，我自認(rèn)為教學(xué)思路很清晰,，能把握住課文的重難點，能較好地補充文本的空白,，使學(xué)生拓寬其知識面,，跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動,，跟學(xué)生在輕松的氣氛中交流知識。特別是我平時常能教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，在課堂上能大膽放手讓學(xué)生自主探討,，尊重學(xué)生的獨特體驗，培養(yǎng)其概括能力和表達(dá)能力,。雖然本節(jié)課學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求,，出現(xiàn)不夠精確的情況，在今后的學(xué)習(xí)中將再加大力度進(jìn)行訓(xùn)練,。同時今后的課堂要更舍得花時間讓學(xué)生去讀,，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會讀就讀的場面,。

假如我是老師教學(xué)反思篇二

放飛想像的翅膀，讓文字開出燦爛的花朵

語文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的工具,，同時它兼有的文字美,、語言美是其它學(xué)科無法比擬的。古往今來,，那些詠物抒情的文章,，那些鶯鶯燕燕、桃紅柳綠的詩詞,，陶冶著一代代熱愛文學(xué)的人,。我們在語文的教學(xué)中除了帶領(lǐng)學(xué)生體味作者的思想，教育學(xué)生做人以外,，如何花一些功夫讓學(xué)生愛上文學(xué),，愛上文字表達(dá)呢？通過一些實踐的體會,，我發(fā)現(xiàn),，以課文為藍(lán)本，描摹發(fā)揮,，充分想像,，合理表達(dá)是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言美，并樂于運用語言抒發(fā)情感的有效途經(jīng),。

例如,，我在教學(xué)小學(xué)語文s版二年級下冊《假如》一文時，就使用了這種方法,?！都偃纭愤@篇文章運用的是詩歌的體裁表達(dá)了小朋友的幾個美好的愿望，他希望能用馬良的神筆給被狂風(fēng)吹得東倒西歪的小樹畫上溫暖的陽光和雨露,；給饑惡的小鳥畫上谷粒,；給殘疾的西西畫上一雙好腿,，從課文中可以使學(xué)生受到幫助別人、同情弱小的思想教育,。下面我將講述我在本課實施的想像教學(xué)的幾個步驟：

“神筆馬良”是我們這一代人熟知的神話故事,，但對于現(xiàn)代的孩子來說，還有點陌生,。為了讓學(xué)生了解神筆的神奇,，我繪聲繪色地講述了這個充滿著浪漫主義色彩的故事。孩子都是愛聽故事的,，特別是這種情節(jié)曲折生動,，說者表情豐富，能深深抓住心靈的故事,。他們都聽呆了,，閃動的大眼睛完全進(jìn)入了故事里的人物行為、思想的變化,，隨著主人公的遭遇不時變換著心情,，為我將要進(jìn)行的想像教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

我并沒有說出故事的結(jié)尾,，當(dāng)學(xué)生聽到馬良被貪心的皇帝逮捕并實施了威逼利誘等各種手段來讓他畫出金銀財寶的時候,，故事嘎然而止，孩子們受到好奇心的趨使想知道善良的馬良怎么樣了,，可惡的皇帝有什么下場,，這正是發(fā)揮孩子聰明才智的時候，這些躍躍欲試的小家伙們?yōu)轳R良想出了很多好辦法：“可以用神筆畫一雙翅膀飛走吧!”“畫一個土行孫幫馬良挖地洞,，他就可以從地洞里逃走了,。”“畫一些天兵天將,，或者孫悟空就可以打敗皇帝的軍隊了,。”……學(xué)生們的想象能力如此豐富,，我們當(dāng)老師的就要抓住任何一個訓(xùn)練契機,，對學(xué)生進(jìn)行各方面的語言文字訓(xùn)練，創(chuàng)造機會讓他們暢所欲言,，充滿成就感,。

《假如》是一篇韻味十足的詩歌，短小精悍,，要學(xué)習(xí)這樣的詩歌必須根據(jù)詩歌內(nèi)容進(jìn)行合理想像,，編造情節(jié)，把詩歌學(xué)“厚”來,。為此,，我特意給學(xué)生創(chuàng)造了一個情境：清晨,，小作者“我”看到了三樣有困難需要幫助的人或物，它們分別是小樹,、小鳥,、西西，你們能想像一下它們正在遭受什么痛苦嗎,？學(xué)生們紛紛暢所欲言：1,、柔弱的小樹被猛烈的狂風(fēng)刮得東倒西歪，也沒有水喝,，快渴死了,，它難受地說：“快救救我吧！”“我”會用馬良的神筆給小樹畫上太陽和云朵,，這樣狂風(fēng)就不會來了,，云朵也會變成雨滴，小樹就不會渴了,。2,、剛生下來的小鳥正在遭受著饑餓的折磨，鳥媽媽去很遠(yuǎn)的地方覓食了,，大半天了都沒回來，小鳥們被餓得喳喳地哭泣,，并且還很擔(dān)心鳥媽媽的安全,，如果“我”用馬良的神筆給小鳥畫上谷粒，鳥媽媽就不用再到遙遠(yuǎn)的地方覓食了,，小鳥們也會吃得飽飽的,。3、坐在教室里的西西,，由于腿殘疾了,，沒有辦法像同學(xué)們一樣在課間的時候到操場上跳繩、跑步,、踢球,、做游戲，她只能靜靜地呆在教室里,，心里卻多么渴望能和小朋友們一起健步如飛地玩呀,，無數(shù)次，她靜靜地躲在教室的角落里暗暗流淚,，無數(shù)次,，她望著天空中自由自在飛翔的小鳥發(fā)呆，她幻想著能有一雙好腿,，想去哪里就去哪里,，那該多好啊!“我”要用馬良的神筆為她實現(xiàn)這個愿望,。通過情境的擴(kuò)展，學(xué)生更能體會到詩歌的意境,，能更好地深入文本,，被文中的思想感情所打動。

學(xué)習(xí)要把知識變成自己的東西,，就不能局限于已知的范圍,，要學(xué)會遷移運用才能內(nèi)化為更強有力的工具，從而舉一反三,，才能材思泉涌,。在結(jié)課階段，我讓學(xué)生拿起馬良的神筆,，畫出自己的愿望,，凸顯他們的善良，幫助需要幫助的人,。學(xué)生紛紛說出：“假如我有一只馬良的神筆,，我會給山區(qū)的貧困孩子畫上學(xué)習(xí)用品，讓他們能安心地坐在教室里讀書,?！薄拔視o老師畫上一個機器人，讓他幫助老師批改作業(yè),?！薄拔視o奶奶畫上一瓶神奇的藥水，只要一噴就能年輕十歲,?！薄拔視o大沙漠畫上烏云，讓那里痛快地下幾場大雨,?！薄拔視嬕粋€時間隧道，這樣我們就可以去遠(yuǎn)古探險啦,！”……學(xué)生們的想象力是多么豐富啊,，只要我們能為學(xué)生創(chuàng)造平臺，學(xué)生是會給我們驚喜的,。

上完這一課后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對想像充滿濃厚的興趣，“打蛇隨棍上”,，為何不對此進(jìn)行一次習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)呢,？以《假如我是……》為題，把自己想像成一種事物,，運用優(yōu)美的語言,，敘述自己的故事,，體裁可以是詩歌，也可以是散文,。雖然學(xué)生不明白什么是散文,，我也并沒有提出這個概念，而是出示了幾篇例文,，讓學(xué)生仿寫,。二年級的學(xué)生水平還沒有那么高，這種訓(xùn)練也只是維持在寫話的范圍內(nèi),，學(xué)生可以就寫幾句話,，只要能寫出內(nèi)心的感受就行。有些學(xué)生寫道：如果我是一只鳥,，我要飛遍世界各地,，看看各地的美景。

如果我是一片云,，我要變成一場雨,，讓花兒一看我就笑。

如果我是太陽,，我要給寒冷的地方送去溫暖的陽光,。……

結(jié)束這一課的教學(xué),，我感受頗深,，我們總是說，孩子們充滿好奇心,，充滿想象力的思維被我們的教育一點點地磨損，最后消失殆盡,，那是什么原因使孩子們喪失學(xué)習(xí)的熱情,，又是什么原因使學(xué)生對這類想像文章的學(xué)習(xí)情有獨鐘，歸根到底是我們應(yīng)該把創(chuàng)造留給孩子們,，讓他們拿起學(xué)習(xí)的武器,，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索,，最終掌握文字的使用方法,，讓文字隨著想像開出燦爛的花朵。

假如我是老師教學(xué)反思篇三

《假如》這首詩歌一共是4個小節(jié),，主要是講詩中的小朋友有一顆愛心,，要給小樹畫一個紅紅的太陽，給小鳥畫許多好吃的谷粒,，給不幸的西西畫一雙好腿……根據(jù)教材的特點,，我采用自主探究,，小組合作的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容，指導(dǎo)有感情的朗讀詩歌,，并讓學(xué)生大膽地展開想象,，學(xué)著寫詩歌。

老師是孩子們心中的偶像,，他的一言一行都是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,，他的良好素質(zhì)會贏得孩子們諸多的贊許和敬佩。上課伊始,，當(dāng)我飽含激情地配樂朗讀《假如》這首詩后,，教室里頓時爆發(fā)出熱烈的掌聲，看著孩子那一張張興奮的小臉,，我笑著說：“小朋友,，謝謝你們給我這么多的掌聲，你們能否告訴老師,，我讀得好在哪兒,？”話音剛剛落，孩子們紛紛舉起小手,，爭先恐后地談他們的想法,。我知道我發(fā)揮自己誦讀的特長，創(chuàng)設(shè)出了良好的課堂情境,，扣住了孩子的心,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們評價他人的能力,。

在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩文的時候,，我一邊理說詩歌內(nèi)容，一邊畫圖,。孩子們看著精美的圖案（綠草,、小樹的笑臉、鳥巢,、太陽,、谷粒、殘疾的西西,、健康的西西）,，發(fā)出聲聲贊嘆。接著,，我就詩中的一些重點句子,，成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。

課標(biāo)強調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點,，在本堂課中的教學(xué),，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維火花,。如指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文后,，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如,，現(xiàn)在老師送你一支馬良的神筆,，你最想用它來畫什么？”學(xué)生各抒己見,，有的說：“我要給窮苦的人畫許多許多的錢,。”有的說：“我要給孤兒院的小朋友畫許多許多的爸爸媽媽,?！庇械恼f：“我要給莊稼畫一只吃害蟲的神鳥?！庇械恼f：“我要給人類畫一個凈化器，讓它吃掉地球上所有的垃圾,?！薄⒆觽儎?chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！我趁熱打鐵,，展示課前準(zhǔn)備好的2張學(xué)生的詩,、畫作品。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的欲望,。接下來,，我設(shè)計了“我們會寫詩”，“我們會畫畫”的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生小組合作,，嘗試寫詩歌，畫詩歌,。學(xué)生一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以兒歌,、圖畫的形式來表達(dá)出來,。這一設(shè)計在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，提高了他們的審美能力,。

另外，在教學(xué)的整個過程中，我不斷地對孩子的點滴成功給予充分的鼓勵,。我用“你真是個有愛心的孩子”,、“老師替孤兒院的小朋友感謝你”等贊美的語言，讓他們感受成功的快樂,，激起參與的信心,，讓課堂涌動著生命的活力。

假如我是老師教學(xué)反思篇四

《假如》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊的第23課,，是一首充滿童趣,、情趣、理趣的小詩,，語言清新活潑,，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力,。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”,。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆。,。,。。,。,。”結(jié)束,，給學(xué)生想象的空間,，滿足學(xué)生情感的需要。我們要通過這篇課文的教學(xué),，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境,。

“興趣是最好的老師”,。因此，在上課前已經(jīng)讓學(xué)生觀看了《神筆馬良》這部動畫片，讓學(xué)生也想擁有夢寐以求的馬良的神筆,，“有一位小作者也想有一枝神筆,，她要用神筆畫什么呢？”孩子們已經(jīng)迫不及待想要去文中看看,。

在生字教學(xué)時,，結(jié)合語境學(xué)字，遵循字從文出,，字不離詞,，詞不離句的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生采用多種識字方法識記生字,，給生字找朋友進(jìn)行說話訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和說話的能力。用識,、寫結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生正確書寫“良,、食”二字。

課標(biāo)強調(diào),，語文學(xué)科應(yīng)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點,。所以我選取第一小節(jié)做重點講解，先讓學(xué)生讀,，接著我有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會在寒風(fēng)里的小樹,，并說說假如你就是這顆孤零零的小樹，你在嘆息些什么呢,？通過老師的范讀和點撥,，讓學(xué)生更能入情入境地讀出小作者對小樹的關(guān)愛。在本節(jié)課朗讀教學(xué)中,，我深深體會到了學(xué)生是一種非常珍貴的教學(xué)資源,。學(xué)生的朗讀示范往往更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，又能在一定程度上激發(fā)示范者的自豪感和自信心,。

語文的習(xí)得,，最終是表達(dá)。在教學(xué)第三小節(jié)時,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，“當(dāng)西西擁有了健康的身體可以干什么？”在學(xué)習(xí)這篇詩歌最后一小節(jié),，我抓住課后那個帶給人無限遐想空間的省略號,，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我先出示一些圖片引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆,，你要給誰畫什么呢,？”通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力就充分發(fā)揮出來了,，也激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛他人,，奉獻(xiàn)愛心的情感。

本節(jié)課的亮點是：教學(xué)第一小節(jié)時創(chuàng)設(shè)情境,，通過師配樂范讀,、指名朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生能讀出詩歌的韻律和節(jié)奏,。在熟讀的基礎(chǔ)上采取師生合作,、生生合作等學(xué)習(xí)方式使學(xué)生熟記第二小節(jié)。在教學(xué)時抓住詩歌末尾的省略號仿照詩歌中的句式,，結(jié)合圖片及生活,，激發(fā)學(xué)生說話、寫話的欲望,。

另外,，本節(jié)課的教學(xué)也存在一些問題，在識字教學(xué)時沒有放手讓學(xué)生自主識字,，也欠缺激勵性的語言評價,。在朗讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不能引導(dǎo)全體學(xué)生積極思考,、討論和發(fā)言,，有些問題目的性不強，使學(xué)生失去了興趣,。在本課中,，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話出現(xiàn)了四次，在讀的時候應(yīng)該讀出四種不同的語氣,，讀第一次是,，起音應(yīng)舒緩一些，停頓長一點,，造成一定的懸念,；讀第二次時，語速應(yīng)加快,，形成一種關(guān)注下面事物的急切心情,；讀第三次時，應(yīng)重讀“馬良的神筆”,，強調(diào)“馬良的神筆”,，意思是下面講的故事更重要；讀第四次時,，聲音應(yīng)該由重到輕,，語速由快到慢,。在教學(xué)時，我沒有做重點指導(dǎo),。

對于剛上崗一年的我來說,，上好一節(jié)公開課很難，要有充分的時間準(zhǔn)備,，上課成功與否,，選課是關(guān)鍵。在我們教研組長鄭老師的幫助下,，我選了《假如》這一課,。選定課題后，接下來的工作是解讀《課標(biāo)》,、研讀教材,，在研讀教材的基礎(chǔ)上制定課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計,。從最初的備課到現(xiàn)在的上課,，已經(jīng)試了幾次課，第一次試講后,，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師針對本課各抒己見,，談?wù)撝约翰煌挠^點，不同的立足點,，不同的教學(xué)點,，面對著老師們的眾說紛紜，我真的無所適從,。后來,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助下，重新設(shè)計了教學(xué)程序,，他們從教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，到教學(xué)的每一個步驟,，再到每一節(jié)詩歌的過渡等都給我作了認(rèn)真地構(gòu)思和設(shè)計,。接下來的試講越來越順利,，最終取得在這里做觀摩課的機會。在此,，我非常感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及參與評課的各位老師,，更感動于伏牛有這么一個團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊！

假如我是老師教學(xué)反思篇五

新課程理念指出：教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,，給予學(xué)生足夠的時間、空間,，讓學(xué)生自己活動,，從而發(fā)現(xiàn)知識,、獲取知識，讓語文課堂充滿生命活力,，真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”,。我想，略讀課文的教學(xué)最應(yīng)該遵守這一原則,。上周的一節(jié)組內(nèi)研究課，讓我真正體會到了──略讀課文要放手,。

我選擇的是《假如沒有灰塵》這篇略讀課文,。《假如沒有灰塵》共５個自然段,，層次分明,，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起,，指出灰塵的危害,，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問句設(shè)疑,，發(fā)人深思,，自然導(dǎo)入下文。第２自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源,。第３至５自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點和作用,，解答了第一自然段所提出的問題。第５自然段是重點段,，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,，層層推進(jìn)，說明了灰塵的重要作用,。

此外,，這三個自然段在結(jié)構(gòu)上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點,，然后再具體說明灰塵的作用,，結(jié)尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調(diào)和總結(jié),。

這篇說明文語言準(zhǔn)確,、生動，知識性,、趣味性很強,。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字,、對比等說明方法,，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系,。

這篇課文的教學(xué)重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法,。

１,、齊讀課題。

２,、找出課題中的關(guān)鍵詞,。

３、談對灰塵的感受,。

４,、揭示課題，導(dǎo)入新課,。

１,、快速瀏覽閱讀提示。

２,、指名說出閱讀要求,。

３、指名說通過閱讀提示了解到本課的主要內(nèi)容是什么,。

１,、出示閱讀建議：

⑴ 默讀課文，看看灰塵有什么特點,？用“──”畫出來,。灰塵有什么作用,？用“～～”畫出來,。

⑵ 小組合作完成表格。

２,、小組合作學(xué)習(xí),，教師巡視指導(dǎo)。

３,、全班交流匯報：

小組匯報時,，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者所使用的說明方法,。

四,、小結(jié)感悟，延伸拓展

１,、通過這課的學(xué)習(xí),，你從中得到什么啟示？

（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值,，要正確認(rèn)識,。）

２,、你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢,？

３,、教師補充《丑石》，再次點明任何事物都有兩面性,，使學(xué)生受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育：

然而,，課堂上我卻將有些環(huán)節(jié)顛倒了，給學(xué)生的時間不足,，小組交流方法指導(dǎo)不到位,，有些問題提出了卻沒能做答，全班交流時,，學(xué)生讀的還不夠，說的還不透,。

究其原因,，我想我忽略了這幾點：

１、放手讓學(xué)生去“讀”：

語文教學(xué)要尊重學(xué)生獨特的感悟,、體驗,，要舍得花時間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀,、會讀就讀的場面,。正因為我沒讓學(xué)生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹,。

２,、放手讓學(xué)生去“問”：

語文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問，還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問,。因此,，課堂上教師應(yīng)該把問的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生多問,。

３,、放手讓學(xué)生去“講”：

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強調(diào)個體的自主感悟，尊重學(xué)生的獨特體驗,。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動表達(dá)自己認(rèn)識,、感想的交流更為重要，教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充分表達(dá)自己見解的機會,。

４,、放手讓學(xué)生去“評”：

在教學(xué)中，讓學(xué)生參與教學(xué)過程中的評點,、爭論,，不僅能提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力,，而且能提高他們的思維能力，更重要的是能提高他們分辨真假,、對錯的能力,，能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。

５,、放手讓學(xué)生去“練”：

《假如沒有灰塵》這一組課文是學(xué)生第一次接觸說明文,，課后練筆很有必要。我不妨讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆──以第一人稱寫寫灰塵,。這樣有助于使學(xué)生獨特的個性得到充分的張揚,，思考能力、表達(dá)能力均得以提高,，達(dá)到思維開放的開放,。

教學(xué)過程其實也是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會放手,，教師走下“講壇”,，學(xué)生走上“學(xué)壇”。

假如我是老師教學(xué)反思篇六

這首名詩我以“讀”為線索,，通過各種讀的形式,，把作者寄寓在樸實的語句中得深刻思考與哲理突顯出來。在教學(xué)設(shè)計時想通過朗讀和比較閱讀來提升學(xué)生對詩歌的感受,， 但感覺這教學(xué)設(shè)計還是比較粗糙,，因此在過程中出現(xiàn)了幾點值得反思的問題：

在一開始的教學(xué)設(shè)計上其實設(shè)計了很多針對詩歌理解設(shè)計一些小問題，但這首名詩其實從內(nèi)容上來理解是比較簡單的,，篇幅短小,，哲理也表達(dá)地比較明顯。所以后來都沒有在教學(xué)過程中派上用場,。在教學(xué)過程中我抓住幾個大問題：詩歌的朗誦,，詩歌給我們帶來的啟示。小問題不多,，使課堂不會顯得煩瑣凌亂,。

在這堂課里我借鑒了余映潮的的課堂實錄，將《假如你欺騙了生活》和《假如生活重新開頭》引入課堂教學(xué)進(jìn)行比較閱讀,。這個閱讀想要達(dá)到兩個目的：一是從情感價值觀上讓學(xué)生對生活有更全面的了解,，二是通過多首詩歌的朗誦閱讀，能使培養(yǎng)學(xué)生感受力,，學(xué)寫幾句詩歌,。比較閱讀可以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，并能拓展學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)行多角度的評價和感知,。但是比較閱讀還是應(yīng)該選擇水平相當(dāng)?shù)淖髌?，并在語言結(jié)構(gòu)等方面有可比之處，但個人認(rèn)為后兩首詩與《假如生活欺騙了你》還是有一定差距的,，尤其是中間這一首,，僅僅為了從“情感態(tài)度價值觀”方面予以指導(dǎo)，似乎對語文味的挖掘沒有多大益處,。并且學(xué)生對于生活的感知還是處于表面,。至于最后的詩歌模仿寫作，在沒有給予學(xué)生指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,，他們寫出來的作品并不理想,，這樣的教學(xué)方式是流于表面的，并沒有給學(xué)生帶來共鳴,。

在教學(xué)中我常喜歡指導(dǎo)技巧朗讀,，問學(xué)生該如何去讀，并摳字摳詞,，沒有留給學(xué)生自己去發(fā)揮朗讀才能的空間,。其實這首詩完全可以讓學(xué)生以自己的理解去朗讀，如一開始就可以讓學(xué)生去設(shè)計朗讀腳本,并提問"你想讀出怎樣的感情?為什么",在朗讀里談對詩歌的理解和感受,。而我卻切割似的將朗讀和賞析分離開,在學(xué)生談了對詩歌的理解后問他們這里該如何讀,那里該如何讀,學(xué)生如機器被我操控著,而不是按照自己的意愿去選擇,教師的心急和浮躁,使問題引導(dǎo)實在太失技巧,也壓縮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間,。

假如我是老師教學(xué)反思篇七

這首兒童詩歌,，借“馬良的神筆”表達(dá)了對小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。對孩子的影響是深遠(yuǎn)的,。除了能從中積累語言外，還能純潔孩子們的心靈,。面對這樣一首文字平凡而情感充沛的詩歌,，我探索著采取簡潔的線條，走出教師煩瑣分析,、學(xué)生被動接受的說教式教學(xué)的途徑,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，入情入境,。

葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”,。從心理學(xué)角度來講,，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素對人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗缺乏,，知識水平有限,，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象,。因此,，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境,，如在教學(xué)第一,、二小節(jié)時，通過創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中受凍”,、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個情境,，讓學(xué)生仔細(xì)看，仔細(xì)聽,，通過多種感官的感受,，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗，感受到小樹的寒冷,，小鳥的孤單,，西西的痛苦。這樣,，讓學(xué)生達(dá)到如臨其境,，如聞其聲，如見其景,，深刻體驗文中蘊含的情感,。

2、揣摩文字,，誘發(fā)情感,。

課文的情感總是從字里行間顯露出來，特定的語言總是表達(dá)特定情感,，特定的表達(dá)方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起,。教學(xué)中，應(yīng)在感知課文語言的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言文字,，強化語感訓(xùn)練，使學(xué)生品出言中之意,，悟出言中之理,，感受言中之情。如在教學(xué)第一小節(jié)的過程中我引導(dǎo)學(xué)生對“縮著身子,，輕輕嘆息”的理解,，讓學(xué)生看圖后邊做邊說說小樹在嘆息什么,，讓學(xué)生邊模仿小樹冷的動作邊學(xué)著小樹說說話，讓學(xué)生感受到小樹的可憐,，通過反復(fù)誦讀,，體驗文章的思想情感。

3,、引導(dǎo)想象,，升華情感。

想象是思維的特殊形式,，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力,，陶冶高尚情操的重要智力因素。有些課文的情感可以向文外延伸,，抓住伸展點發(fā)揮想象,，可以使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。在教學(xué)第一小節(jié)時,，讓學(xué)生發(fā)揮想象在紅紅的太陽下小樹有什么感覺,？會說些什么呢？讓學(xué)生仿佛自己就是那太陽下的小樹,，學(xué)生展開了自己的想象,，體會小樹有了太陽以后再也不覺得冷，而是感覺非常的暖活,，這樣的想象讓學(xué)生更能溶入情感,，更好地體會小樹在陽光下享受的溫暖，感受小樹內(nèi)心的開心,。

4,、讀寫結(jié)合，深化體驗,。

這首詩從語言特點上看,，每段的句式相對一致,，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn),。適合對學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí)。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點,，因此學(xué)了這首詩,，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的“假如”,，萌發(fā)了寫詩的沖動,。我抓住時機，通過對省略號含義的挖掘,，讓學(xué)生認(rèn)識到身邊需要關(guān)注的事物還有很多,。讓學(xué)生把自己的愿望說出來,，寫下來。讀寫結(jié)合,，讓學(xué)生把自己獨特的體驗通過語言表達(dá)出來,，讓體驗在學(xué)生寫話中升華。兒童充滿了想象力,，創(chuàng)造力,，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活,、對大自然的獨特認(rèn)識,，是他們對美好事物的向往和追求。

總之,，整個設(shè)計我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學(xué),，主動地學(xué),，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識,，發(fā)展語言,。

假如我是老師教學(xué)反思篇八

推薦灰塵，這生活中無處不在的東西,，但是,，要讓我們真正認(rèn)識它，卻不是一件簡單的事情,。說明文《灰塵》從科學(xué)的角度介紹了灰塵的產(chǎn)生,、形狀以及作用。尤其是介紹灰塵的作用,，看似沒有用處,，給我們帶來危害的灰塵，卻又有那么多奇妙的用途,，原來,，我們的生活又是離不開灰塵。其實,，就是在這樣科學(xué)的態(tài)度,，客觀的敘事中，又蘊涵了一個深刻的哲理：事物總是有兩面性的,。教學(xué)這

篇課文,，感覺上得很吃力，學(xué)生學(xué)的也很吃力,，我想,，大約是課文的難度決定的吧,！

一是文中有許多科學(xué)的專業(yè)名詞,，學(xué)生很難理解,，因為那需要物理知識作為鋪墊。

二是課文在介紹灰塵的作用的時候,，是層層推進(jìn)地介紹,，一個結(jié)論，既是前面原因的推斷結(jié)果,，又是后一個結(jié)論引起的原因,，學(xué)生閱讀起來比較困難。

本課是選學(xué)課文,，課前讓孩子們聯(lián)系《詞語手冊》和其他工具書去預(yù)習(xí),，理解重點字詞，找出文中自己印象特別深的語句,，并聯(lián)系生活中的事例談?wù)剬Α巴ㄍ鶑V場的路不止一條”的深刻含義,，并說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，從中感悟作者的人生態(tài)度,。

假如我是老師教學(xué)反思篇九

這篇課文是一篇略讀說明文,，說明文的顯要特征是它的語言具有準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，一般會運用“列數(shù)字,、舉例子,、打比方、作比較,、分類別,、做假設(shè)”等說明方法來豐富課文內(nèi)容。本課應(yīng)該以學(xué)生的自讀自學(xué)為主,，在上課的伊始,，我運用多媒體出示“時時勤拂拭，勿使染塵?！痹娋渥鳛閷?dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們理解灰塵的壞處到大自然缺它不可的原因,，使學(xué)生懂得：灰塵太多確實會污染環(huán)境,，但有適量的灰塵存在,，對大自然和人類還是有好處的,。通過學(xué)習(xí)這篇課文，從而揭示事物的兩面性,。

整堂課下來,，放松的是心里的一塊石頭終于落地了,，可不如人意的是這堂課的教學(xué)氛圍不如想象的那么好。首先,，通過各位經(jīng)驗豐富和資歷深厚的老師們的點評下,，發(fā)現(xiàn)了很多缺點，如：課堂氛圍不濃厚,，教學(xué)語言不嚴(yán)謹(jǐn),，同學(xué)們上課的積極性和興趣度不高等等教學(xué)上的失誤，讓我認(rèn)清自己的不足和有待提高的地方,。

“乘風(fēng)破浪會有時,，直掛云帆濟(jì)滄海”,，人生不如意之事,，十有八九，要是一次就成功,，如何來磨練自己的品性,，在學(xué)習(xí)的道路上沒有荊棘和坎坷，如何能體會到成功帶來的喜悅和滿足,。在人生道路上,，艱難險阻并不可怕，走一步,再走一步,，化難為易,。最后感謝學(xué)校和同事給我這次成長的機會，我還帶著你們的建議和意見,，在教育教學(xué)中不斷探索,，不斷鉆研，在教育這條望不到邊的道路上,，披荊斬棘,，把有限的生命投入到到無限的教育中。

假如我是老師教學(xué)反思篇十

新課程理念指出：教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,，給予學(xué)生足夠的時間、空間,，讓學(xué)生自己活動,，從而發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識,，讓語文課堂充滿生命活力,，真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。

我選擇的是《假如沒有灰塵》這篇略讀課文,?！都偃鐩]有灰塵》共５個自然段,，層次分明，條理清晰,。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起,，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn),，以問句設(shè)疑,，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文,。第２自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源,。第３至５自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題,。第５自然段是重點段,，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn),，說明了灰塵的重要作用,。

此外，這三個自然段在結(jié)構(gòu)上有一個共同特點,，都是先介紹灰塵的特點,，然后再具體說明灰塵的作用，結(jié)尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式,，對其重要作用加以強調(diào)和總結(jié),。

這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動,，知識性,、趣味性很強。作者運用了假設(shè),、列數(shù)字,、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系,。

這篇課文的教學(xué)重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。

本節(jié)課我用多媒體進(jìn)行教學(xué),，整個流程是這樣的：首先我口述了兩個由于灰塵而引發(fā)的疾病事件,，由此讓學(xué)生初步了解灰塵對于我們?nèi)祟惿畹奈：ΓM(jìn)而導(dǎo)出“塵”,，用說文解字方式解讀“塵”字,，概括出它的特點，即小，緊接著要求學(xué)生從文中找出描寫灰塵大小的語句,，并更中肯地概括其特點,，即細(xì)小,、微?。唤又M(jìn)入學(xué)文階段,，先出示自主學(xué)習(xí)要求,，即“默讀課文，找出描寫灰塵特點和作用的句子”,，再通過小組討論交流想法,，跟著全班交流，師相機引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞語,、語句把握灰塵的特點,、作用及作者所使用的說明方法，同時借助自然風(fēng)光圖片（灰塵的杰作）使學(xué)生更直觀地體會,，并相機板書,，在小結(jié)灰塵的.特點和作用后師口述灰塵在軍事方面的作用，以此擴(kuò)充學(xué)生的知識面,；最后通過文章最后一句及第一段的學(xué)習(xí)體會作者對灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性,，以此再進(jìn)行拓展，列舉生活中存在兩面性的事物,，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結(jié)論,。

對于本節(jié)課的教學(xué)，我自認(rèn)為教學(xué)思路很清晰,，能把握住課文的重難點,，能較好地補充文本的空白，使學(xué)生拓寬其知識面,，跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動,，跟學(xué)生在輕松的氣氛中交流知識。特別是我平時常能教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，在課堂上能大膽放手讓學(xué)生自主探討,，尊重學(xué)生的獨特體驗，培養(yǎng)其概括能力和表達(dá)能力,。雖然本節(jié)課學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求,，出現(xiàn)不夠精確的情況，在今后的學(xué)習(xí)中將再加大力度進(jìn)行訓(xùn)練,。同時今后的課堂要更舍得花時間讓學(xué)生去讀,，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。

假如我是老師教學(xué)反思篇十一

在這節(jié)指導(dǎo)作文課當(dāng)中,，存在幾個問題：指導(dǎo)學(xué)生寫作文的開頭時,，沒有像學(xué)生說明寫的是作文的開頭。另外,，在評價作文時,，只是指名學(xué)生讀自己的作文，這就不能直面地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何修改作文,，借助投影機投影學(xué)生的作文,，這樣，學(xué)生就可以清楚地看到如何修改作

這是一節(jié)作文指導(dǎo)課,，在這節(jié)課當(dāng)中,，我指導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們在想象的天空中自由地翱翔,，充分尊重他們獨特的個性,，使他們通過這一節(jié)課的“變”來實現(xiàn)他們的夢想或者心愿。

回想這節(jié)課,，有幾個地方需要反思：

一,、第一環(huán)節(jié)是以孫悟空的變進(jìn)行導(dǎo)入，憑著孫悟空在學(xué)生腦海中的鮮明形象,，孫悟空那出神入化的72變成功地引起了學(xué)生想變的欲望,。老師因勢利導(dǎo)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的心愿也來變一變，從而打開了學(xué)生的想象之門,。

二,、對于農(nóng)村三年級的學(xué)生來說，寫一篇佳作對他們并不容易,。因此,，指導(dǎo)他們寫好文章的開頭尤為重要。我出示例文中的開頭,，指導(dǎo)學(xué)生明確作文的開頭要說清楚兩個方面,，()一是“想變什么？”,，二是“為什么要變,？”也就是說要變的原因。當(dāng)給學(xué)生說明之后,，并沒有立刻讓學(xué)生寫,，而是先讓同學(xué)按要求進(jìn)行討論，通過小組內(nèi)的討論,，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)寫開頭的方法,，提高他們合作學(xué)習(xí)的能力。

三、在這節(jié)指導(dǎo)作文課當(dāng)中,，存在幾個問題：指導(dǎo)學(xué)生寫作文的開頭時,，沒有像學(xué)生說明寫的是作文的開頭。另外,，在評價作文時,，只是指名學(xué)生讀自己的作文，這就不能直面地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何修改作文,，借助投影機投影學(xué)生的作文,，這樣,，學(xué)生就可以清楚地看到如何修改作文了,。最后，板書的設(shè)計不太完善,，應(yīng)加上變的內(nèi)容,，可以是“人”可以是“物”。

在這節(jié)作文課當(dāng)中,，總結(jié)了不少的經(jīng)驗,，也看到了自己在這方面的不足。在下一節(jié)作文課當(dāng)中,，我會更加下更大的功夫,，力求讓作文課上得更加的生動、有活力,。機械功教學(xué)反思會計教學(xué)反思會動的玩具教學(xué)反思

假如我是老師教學(xué)反思篇十二

每一個孩子都愛幻想,，不受時空約束的自由遐想，可以說幻想是孩子最快樂的事情,。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的,。一段新奇，有趣的動畫片,，可以讓學(xué)生神知以往,；一個神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。于是,，我在教學(xué)一開始,，播放了學(xué)生們都很喜歡的傳奇人物——《格列佛游記》中的插圖讓學(xué)生欣賞。從貼近學(xué)生生活入手,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，對比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強烈愿望,?！凹偃缒闶蔷奕四銜趺醋觯俊碑?dāng)我提到這個問題，學(xué)生都非常的積極回答,，他們的答案讓我出乎意料,有的說到“假如我是巨人,，我會把天上的星星摘下來，放到地上讓我們的城市到處都是星光燦爛的景象”,；“假如我是巨人我會幫助一些需要幫助地認(rèn)為他們做好多的事情”,；“假如我是巨人我會幫助我們國家把敵人打走”----當(dāng)我聽到這樣的回答心里感慨到這么小的孩子居然能想到這么多，同時自己也希望他們能做出心中所想的作品,。

在解決了導(dǎo)入環(huán)節(jié)后,，在本課的難點上：畫面布局和形象對比這點時，我讓學(xué)生思考怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大這個問題,，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察作品中環(huán)境的小和巨人的大來了解并強調(diào)橫豎構(gòu)圖的方法,。

在畫面構(gòu)圖上，我試著讓學(xué)生表現(xiàn)巨人高大的身體,，做為對比的環(huán)境畫的更加清晰,，更具體，使畫面更有感染力,。

本節(jié)課不完美的地方有：

1,、時間沒有控制好，有些關(guān)鍵過程顯得啰嗦,，著色后的作品少,，原因是給孩子留的作畫時間少。

2,、還是有學(xué)生在構(gòu)圖方面不理想,，構(gòu)圖欠合理，不飽滿,，不完整,。

假如我是老師教學(xué)反思篇十三

《假如》這首詩的內(nèi)容比較簡單，與孩子們的生活實際很近,，它借馬良的神筆,，表達(dá)了對小樹、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。

教學(xué)中,，印象最深刻的是以下兩方面：

一,、故事引入，朗讀感悟,。

我在教學(xué)伊始給他們繪聲繪色地講《神筆馬良》的故事,，孩子們聽得入神了,。接著我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一枝,，該多么好啊,。同學(xué)們你們想嗎？孩子們異口同聲地說：想?，F(xiàn)在我們來看看書中小朋友想要一枝神筆干什么,？孩子們的學(xué)習(xí)勁頭可高了！我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本,，那一定要指導(dǎo)孩子們好好朗讀,，感悟語言。

首先我讓孩子們自己讀詩歌,，自己琢磨詩歌的每一小節(jié)應(yīng)該用什么語氣來讀,？再指名讀一讀，再評議,、琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣來讀,。這一步我充分讓孩子們自己去琢磨,、體會,。當(dāng)孩子們體會有困難時我才加以指導(dǎo)。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽,。/讓小樹在冬天/ 也能快活地成長”孩子們都知道應(yīng)該用愉快的語氣來讀,。后面兩句“不會在寒冷的北風(fēng)里 /縮著身子，/ 輕輕嘆息,?！眲t要讀出溫柔的，憐愛的語氣,，可是孩子們體會不到,。我此時用無限溫柔、憐愛的語氣朗讀,。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭,。孩子們聽后能悟出其中的情感。這時我就讓孩子們多讀,，讓孩子們悟其它幾節(jié)詩歌的情感,。對于第三小節(jié)，孩子們都能體會應(yīng)該讀出對殘疾朋友西西的同情,、憂傷,。為了讓孩子們充分理解作者的美好愿望。我讓孩子們同桌互讀,，小組賽讀,。對于讀的好的孩子我讓他們上臺朗讀,。孩子們的小手一雙雙高高舉起。上臺朗讀舉行了一輪又一輪,，每個孩子都上臺了,。他們讀得聲情并茂。

二,、展開想象,，大膽仿寫

孩子們已經(jīng)融入到詩歌的意境中。我順勢利導(dǎo)讓孩子們展開想象,，假如你有一支馬良的神筆想畫什么,？沒想到此時的課堂沸騰了，孩子們的小手舉得那么高,?！凹偃缥矣幸恢яR良的神筆，我要給貧苦的山村孩子畫一所漂亮的學(xué)校,，讓他們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí),。”“假如我有一支馬良的神筆,。我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛,，讓他們看到五彩繽紛的世界?！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆,，我要給趙老師畫一個改作業(yè)的機器人，讓老師不再那么辛苦,?！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆，我要給窮苦的人畫好多的金幣,，讓他們有飯吃,、有衣穿?！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆,，我要人們畫一雙翅膀，在藍(lán)天下自由自在的翱翔,?！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆，我要畫一艘宇宙飛船,，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘,。”……

多么善良的孩子!多么富有想象力的孩子!記得一個外國作家說過,每一個孩子都是一個詩人,。是的,，兒童充滿想象力,、創(chuàng)造力。在兒童的心靈里,，有著赤子般的真情,，有著火山噴發(fā)般的力量。今天的教學(xué)我真正感受到孩子們那純真的心靈,！那豐富的想象力,！