作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

《假如》教案 假如我是巨人教學(xué)反思篇一

一,、在識(shí)字部分又浪費(fèi)了不少時(shí)間,，導(dǎo)致時(shí)間調(diào)控不勻，出現(xiàn)沒(méi)講完課的情況,。今后得適時(shí)調(diào)整,。

二、指導(dǎo)朗讀有點(diǎn)浮皮潦草,，孩子讀的并不是很有感情,，感覺(jué)情緒調(diào)動(dòng)的還不夠。感覺(jué)還是沒(méi)有把孩子帶入到情境中,。

但還是有成功的地方的,，因?yàn)樽R(shí)字時(shí)間較長(zhǎng)所以讀生字部分和孩子配合得很好。孩子積極性很高,，男女生比賽讀,，分小組度，各種形式讀,。在回答識(shí)字方法上,，孩子都說(shuō)了完整話，我覺(jué)得這部分落實(shí)的很好,，例如：孩子回答“我是這樣記住泣的,，左邊一個(gè)三點(diǎn)水右邊一個(gè)站立的立就念泣，泣哭泣,?！?/p>

孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，例如我會(huì)說(shuō)“我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng),?！弊尯⒆臃聦?xiě)，孩子說(shuō)：“我要給媽媽畫(huà)個(gè)機(jī)器人,，幫媽媽干活,。”

明天讓孩子們寫(xiě)個(gè)續(xù)寫(xiě),，看看怎么樣再?zèng)Q定,。

《假如》教案 假如我是巨人教學(xué)反思篇二

最近教了《假如》這篇關(guān)于“關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境”的課文,，下面總結(jié)一下學(xué)習(xí)這篇課文的一些做法：

低年級(jí)閱讀教學(xué)語(yǔ)言積累主要積累規(guī)范的詞,、詞組。這篇課文，生字和詞語(yǔ)的教學(xué)主要把教學(xué)著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和積累有規(guī)律的詞句,、優(yōu)美的詞組上,。如“窗前的小樹(shù)、紅紅的太陽(yáng),、樹(shù)上的小鳥(niǎo),、好吃的谷粒、不幸的朋友,、健康的身體”,，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建好新的語(yǔ)言圖式,。另外,，積累了好幾對(duì)反義詞：“寒冷——溫暖、縮——伸,、遙遠(yuǎn)——附近,、哭泣——?dú)g笑、不幸——幸?！?。

《假如》這首詩(shī)表現(xiàn)的是對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)，借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹(shù),、小鳥(niǎo),、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。反復(fù)讀這篇課文,，就會(huì)感受到濃郁的人文氣息撲面而來(lái),。這首詩(shī)，是一首愛(ài)的贊歌,?！皭?ài)”是情感中最美好部分，因此把“關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),。本詩(shī)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是《神筆馬良》的故事。聽(tīng)故事是孩子的共同的愛(ài)好,，因此，把這個(gè)故事引進(jìn)課堂,，由此來(lái)拉開(kāi)本詩(shī)學(xué)習(xí)的序曲,。然后圍繞“愛(ài)”展開(kāi)教學(xué)，朗讀這首詩(shī),，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材,，獲得美好的人生體驗(yàn),。

一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人?！边@句話說(shuō)得太好了,，兒童的確具有豐富的想象力和無(wú)限的創(chuàng)造力。少年兒童有著赤子般的真情,，有著天馬行空般的奇思妙想,，這些是成年人無(wú)法比擬的。針對(duì)他們的這個(gè)特點(diǎn),，在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候，我抓住課后第四節(jié)那個(gè)帶給人無(wú)限遐想空間的省略號(hào),，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫(huà)些什么,？”沒(méi)想到學(xué)生們的回答非常精彩：

1、假如我有一枝馬良的神筆,，我要給盲人們畫(huà)上一雙雙好眼睛,，讓他們重見(jiàn)光明，親眼看看這個(gè)美麗的世界,。

2,、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛(ài)的奶奶畫(huà)許許多多的好衣服,，讓她穿得舒舒服服的,。

3、假如我有一枝馬良的神筆,，我要給云南災(zāi)區(qū)的人民畫(huà)上一箱箱甘甜的礦泉水,，讓他們不再冒著烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水,。

4,、假如我有一枝馬良的神筆,，我要給舟曲災(zāi)區(qū)的人民畫(huà)一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流,，讓他們平平安安地生活和工作?！⒆觽冇兄鵁o(wú)窮的想象力，孩子們有著熾熱的真情,，孩子們心里裝著無(wú)數(shù)美好的愿望，孩子們的心地最善良美好,！

課堂教學(xué)過(guò)程中有不少令人遺憾的地方,，如學(xué)生的朗讀還須加強(qiáng)。在語(yǔ)文課堂中應(yīng)該有瑯瑯的讀書(shū)聲,，只有在讀中感悟,，在讀中體會(huì)的課堂才有了語(yǔ)文的色彩。

《假如》教案 假如我是巨人教學(xué)反思篇三

【了解文本】

《假如》是一首充滿童趣,、情趣,、理趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言清新活潑,，充滿兒童的想像力,、創(chuàng)造力，表達(dá)了對(duì)小樹(shù),、小鳥(niǎo),、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，顯示了兒童博大而純真的心,！全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)環(huán)境，關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，關(guān)愛(ài)他人,。

最后一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆??”結(jié)尾，耐人尋味,，給學(xué)生留下了一個(gè)很大的思考空間與說(shuō)話,、寫(xiě)話練習(xí)的平臺(tái)，加上全詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,，大量運(yùn)用短語(yǔ)的形式,，處處都是充滿美好幻想的語(yǔ)言，為學(xué)生積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言提供了良好的環(huán)境,。

【了解生本】

兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì),、改造自然。在兒童的心靈里,，有著赤子般的真情,，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活,、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求,。

【課前鋪墊】

課前我就布置孩子們自己去了解神筆馬良的故事,，然后在課堂上給大家講出來(lái)，通過(guò)學(xué)生的講述,，設(shè)置動(dòng)畫(huà)神筆馬良的情景,，概括故事的主要事件，引出“馬良的神筆”的“神奇”,。然后自然過(guò)渡到“假如”的學(xué)習(xí)中去,。

【預(yù)設(shè)教學(xué)點(diǎn)】

新課標(biāo)指出，低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)字詞,，低年級(jí)閱讀教學(xué)語(yǔ)言積累主要積累規(guī)范的詞,、詞組。這節(jié)課的字詞復(fù)習(xí)我把教學(xué)的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和積累有規(guī)律的詞句,、優(yōu)美的詞組上,。如“窗前的小樹(shù)、紅紅的太陽(yáng),、樹(shù)上的小鳥(niǎo),、好吃的谷粒、不幸的朋友,、健康的身體”,，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生在自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中構(gòu)建新的語(yǔ)言圖式,。同時(shí),，這首詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想象力,、創(chuàng)造力,，詩(shī)歌的內(nèi)容接近孩子的認(rèn)知水平，反復(fù)朗讀就能理解,。

【營(yíng)造課堂情景】

通過(guò)幻燈片的展示將孩子們帶入小樹(shù)在冬天受凍的情境,，感受小樹(shù)的痛苦,，再引入到“假如我有一枝馬良的神筆??”，孩子們自然的就結(jié)合書(shū)中的想象說(shuō)出給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)“紅紅的太陽(yáng)”,。

接著讓孩子們聽(tīng)小鳥(niǎo)的叫聲,，情境融合發(fā)揮想象讓他們說(shuō)出自己聽(tīng)到叫聲的感受，他們都體會(huì)出小鳥(niǎo)們饑餓的叫喊,，而且表演十分豐富,，這樣順利的引入到“假如我有一枝馬良的神筆??”,，孩子們：“我會(huì)給小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒,。”

由小樹(shù)的快活和小鳥(niǎo)的快樂(lè),，反襯引導(dǎo)出不幸的朋友西西的可憐,，讓孩子們體會(huì)自由說(shuō)出沒(méi)

有腿的悲傷，再自然的引出“假如我一枝馬良的神筆??”,，孩子們自然的體現(xiàn)出他們應(yīng)有的善良：“我會(huì)給她畫(huà)一條好腿??”并分別說(shuō)出假如西西有了這一雙好腿后的生活變化,，感受西西的喜悅。

這三小節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí),，都是先將孩子們引入詩(shī)中情境自然的感受詩(shī)人的想象,，再讓學(xué)生在讀中得到體會(huì)感情然后得到升華。

【讀寫(xiě)結(jié)合,，舉一反三】

一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人,。”對(duì)這句話我深有同感,，兒童極具想象力和創(chuàng)造力,。在他們的心靈里，有著赤子般的真情,，有著天馬行空般的奇思妙想,，有著成人遙不可及的奇幻。他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作方面具備天資,。

所以在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候,，我抓住課后那個(gè)帶給人無(wú)限遐想空間的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“假如你有一支馬良的神筆,，你想畫(huà)什么,？”我還沒(méi)有讓孩子們思考，許多小手就高高舉起來(lái)了,，我還是先讓孩子們同桌之間相互的說(shuō)一說(shuō),，再請(qǐng)孩子給大家說(shuō)說(shuō)自己的有了神筆的愿望。孩子們的回答非常精彩：

我要給盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界,。

我要為沒(méi)有水的地方畫(huà)上一條河流,，讓人們都能喝到水,。

我要給我們的學(xué)校畫(huà)許多綠綠的樹(shù)，五顏六色的花,，使我們的校園像花園一樣美,。

假如我有一支馬良的神筆，我要給貧苦的山村孩子畫(huà)一所漂亮的學(xué)校,，讓他們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)。

假如我有一支馬良的神筆,。我要給失明的孩子畫(huà)一雙明亮的眼睛,，讓他們看到五彩繽紛的世界。

假如我有一支馬良的神筆,，我要給四川的小朋友蓋特別特別堅(jiān)固的房子,，這樣他們就不用再怕地震了。

假如我有一支馬良的神筆,，我要人們畫(huà)一雙翅膀,，在藍(lán)天下自由自在的翱翔??

孩子們天馬行空的想象將孩子真善美一面展現(xiàn)出來(lái)，課上孩子的“假如”,，讓我感受到一顆無(wú)私而又純真的愛(ài)心,。最后，我讓學(xué)生把自己剛才想到的愿望寫(xiě)在練習(xí)紙上,，從而讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中非常自然地接受聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練,。

【課堂診斷】

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí),、探究課文,，但語(yǔ)文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺,。在評(píng)價(jià)學(xué)生方面沒(méi)有行程對(duì)學(xué)生有效的鼓勵(lì),，在一些朗讀上沒(méi)有指明朗讀的目的，致使孩子們對(duì)一些朗讀的把握有了偏差,，比如問(wèn)題最大出現(xiàn)在第三小節(jié),，學(xué)生

體會(huì)出了西西的不幸應(yīng)該帶著一些沉重的心情來(lái)讀這節(jié)詩(shī)，但是我沒(méi)能抓住孩子的這一感受進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,，于是請(qǐng)了幾組孩子起來(lái)讀也沒(méi)達(dá)到理想的朗讀效果,。課堂上的細(xì)節(jié)把握不足，如果用“假如”來(lái)貫穿全文的語(yǔ)言,，不要任意用“如果”來(lái)代替,，這樣可能更能體現(xiàn)出課堂的統(tǒng)一性,。怎樣從文本出發(fā)，最后又回歸文本本身,，并有階梯性的,，層層漸進(jìn)，這在以后的教學(xué)中需要我不斷地推敲,，不斷地鉆研,。

《假如》教案 假如我是巨人教學(xué)反思篇四

《假如》這首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹(shù),、小鳥(niǎo)和殘疾人的關(guān)愛(ài),，詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心,。是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人,、關(guān)愛(ài)生活、愛(ài)護(hù)環(huán)境的好教材,。

反思這節(jié)課的教學(xué),，我覺(jué)得有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，給孩子放飛想象的翅膀,。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞了《神筆馬良》的故事,，讓學(xué)生對(duì)這枝神筆充滿遐想,。在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我讓孩子們帶上鳥(niǎo)媽媽地和小鳥(niǎo)的頭飾,，想象假如自己就是小鳥(niǎo)或鳥(niǎo)媽媽,，會(huì)想些什么？說(shuō)些什么,？這樣培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。在教學(xué)第四節(jié)時(shí)，我抓住那個(gè)給人帶來(lái)無(wú)限遐想的省略號(hào),，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,。“假如你有一枝馬良的神筆,，你想做什么呢,？”沒(méi)想到此時(shí)的課堂沸騰了，小手舉得像一片樹(shù)林,，學(xué)生們的回答非常精彩：假如我有一支馬良的神筆,，我想在藍(lán)藍(lán)的天空中，再畫(huà)一個(gè)地球，讓越來(lái)越多的人住到另一個(gè)地球上,；假如我有一枝馬良的神筆,，我想給沒(méi)錢(qián)上學(xué)的小朋友畫(huà)一座美麗的學(xué)校，讓他們不用花錢(qián)就能快樂(lè)地上學(xué),；假如我有一枝馬良的神筆,，我想畫(huà)一個(gè)綠色的家園，沒(méi)有污染,，讓我們生活在藍(lán)天白云下,，呼吸新鮮空氣；我想為盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛,，讓他們都能看到美麗的世界,；我會(huì)給我們的學(xué)校畫(huà)許多綠綠的樹(shù)，五顏六色的花,，使我們的校園像花園一樣美……教師在教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力,，就能充分的發(fā)揮出來(lái),，學(xué)生的寫(xiě)作能力，也將得到進(jìn)一步的提高,。只要老師在教學(xué)中,，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時(shí)機(jī),，提供好的方法,，學(xué)生的寫(xiě)話水平，在不知不覺(jué)中得到鍛煉和提高,。

二,、把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。教學(xué)中,，我讓孩子自主識(shí)字,，()運(yùn)用以往學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自由地展示，做到生教生,，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,，展示了學(xué)生的能力。這樣,，孩子們動(dòng)起來(lái)啦,，整個(gè)課堂活起來(lái)啦，孩子們主動(dòng)參與,，成為學(xué)習(xí)的主人,，在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù),。

總之,，整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)學(xué),，學(xué)有所得,，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言,。

《假如》教案 假如我是巨人教學(xué)反思篇五

本次習(xí)作是一次想象作文,這次教學(xué)的班級(jí)是自己的二（3）班,，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，習(xí)作只是剛剛起步階段.在學(xué)生習(xí)作實(shí)踐的這個(gè)過(guò)程中,，我遵循著以“從說(shuō)到寫(xiě)”的學(xué)習(xí)規(guī)律,，根據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力的實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生把自己想說(shuō)的.意思,，說(shuō)明白、說(shuō)具體,、說(shuō)生動(dòng),。在課堂導(dǎo)入時(shí),我從同學(xué)們知道什么人需要我們的幫助問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,喚醒孩子們的認(rèn)知,，激活學(xué)生的表達(dá)欲望,，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都想站起來(lái)一吐為快時(shí)，我進(jìn)而引導(dǎo)幫助學(xué)生打開(kāi)思路,幫助學(xué)生提取記憶的線索.為本次習(xí)作拓寬題材,、范圍.

當(dāng)學(xué)生明確了本次習(xí)作的要求后,我注重引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作要按一定的順序來(lái)寫(xiě),并提供適當(dāng)?shù)陌鍟?shū),，“說(shuō)清楚”為“寫(xiě)明白”奠定了基礎(chǔ).逐步鍛煉了學(xué)生寫(xiě)話的基礎(chǔ)能力.

在這節(jié)課中學(xué)生們的興趣很濃厚,能積極大膽的發(fā)言,課堂氛圍很活躍.但是,在課堂上出現(xiàn)了不小的疏忽，總結(jié)出來(lái)有以下兩點(diǎn)：

1.課堂較多環(huán)節(jié)還處于一問(wèn)一答式,，孩子們的回答很簡(jiǎn)潔,，我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整。

2.孩子們的思維活躍,，但在班中的匯報(bào)過(guò)程中,我的評(píng)價(jià)制約了一些學(xué)生的思維廣度,。

課后看到有一些學(xué)生寫(xiě)的寫(xiě)話題材還是比較廣泛的,內(nèi)容也很豐富.同時(shí)也有部分學(xué)生的作文中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,內(nèi)容比較空洞,貧乏,因此，平時(shí)還要增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，多學(xué)多用,。

《假如》教案 假如我是巨人教學(xué)反思篇六

這是一首充滿童趣、情趣,、理趣的詩(shī)歌,。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,，借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo),、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài),。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆純真無(wú)暇的心。捧起這篇課文,，濃郁的人文氣息撲面而來(lái),，這是一首詩(shī)，更是一首愛(ài)的贊歌,。兒童充滿了想象力,、創(chuàng)造力，他們期望認(rèn)識(shí)社會(huì),、改造自然,。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情,，有著火山噴發(fā)般的力量,。雖然他們往往只能“假如”，可是這些“假如”都是他們對(duì)生活,、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),，是他們對(duì)完美事物的向往和追求。

朗讀這首詩(shī),，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng),。這都是要建立在對(duì)文本的理解以及對(duì)關(guān)愛(ài)之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心,、愛(ài)心,，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活,、關(guān)愛(ài)環(huán)境,。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以簡(jiǎn)便的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題,。在學(xué)習(xí)正文的過(guò)程中,，我主要經(jīng)過(guò)聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生情感上的共鳴,，并以引讀的形式穿插整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自我的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背,。

語(yǔ)文課本不是教本,，而是讀本。讀是語(yǔ)文教學(xué)最古老的方法，也是語(yǔ)文教學(xué)最成功的一個(gè)顯著標(biāo)志,。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主,，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。經(jīng)過(guò)多種形式的讀,，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去,，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感,，在讀中培養(yǎng)學(xué)力,，提升思維。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),，樂(lè)于學(xué)習(xí)，積累本事,、實(shí)踐本事和想象創(chuàng)新本事都得到必須程度的提高,，也能表達(dá)對(duì)他人、對(duì)環(huán)境的關(guān)愛(ài)之情,，編出了許多感人的詩(shī)句,。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重了根據(jù)課文資料給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)我為了引起學(xué)生的興趣,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演小樹(shù)，讓學(xué)生去體驗(yàn)小樹(shù)很冷,，并直接與“小樹(shù)”對(duì)話,，“小樹(shù)，你為什么縮著身子,？”“小樹(shù),，你在嘆息什么？”進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)文本,，在這一基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生去感悟當(dāng)紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，小樹(shù)又是什么樣的感覺(jué),？這時(shí),，學(xué)生的朗讀就水道渠成了。學(xué)生不但朗讀的熱情高,，并且充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

我和學(xué)生愉快地經(jīng)歷了一次學(xué)習(xí)之旅，總的來(lái)說(shuō),，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的,，并且能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),，樂(lè)于學(xué)習(xí)，積累本事,、實(shí)踐本事都得到必須程度的提高,。但上完課以后的遺憾也很多，細(xì)細(xì)想來(lái),，每個(gè)孩子們對(duì)文字的理解和領(lǐng)悟是不樣的,，因而表達(dá)各不相同。我并沒(méi)有及時(shí)的捕捉到孩子表達(dá)時(shí)個(gè)性化的語(yǔ)言進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià),，如有個(gè)孩子在拓展想象環(huán)節(jié)說(shuō)：假如我有一枝馬良的神筆,，我要給炎熱的大地畫(huà)一絲涼意。當(dāng)時(shí),，我只是在想：不錯(cuò),，能想到這個(gè)！立即表?yè)P(yáng)：“真是不錯(cuò)的想法,！”課后,，我想，為什么要畫(huà)一絲涼意呢,？我能夠追問(wèn)一句,，我因缺乏相應(yīng)的教學(xué)機(jī)智和打破常規(guī)的膽量，沒(méi)有給孩子進(jìn)一步表達(dá)的機(jī)會(huì),，很可能扼殺了一個(gè)很好的教育契機(jī),！

課后我讓學(xué)生以課文那樣的形式寫(xiě)在寫(xiě)話本上，在欣賞學(xué)生的作品時(shí),，我再一次被那句句樸實(shí),、單純的話語(yǔ)而感動(dòng)。一位學(xué)生寫(xiě)到：假如我有一支馬良的神筆,，我要為生病的爺爺畫(huà)一個(gè)健康的心臟,，這樣他就不必整天躺在病床上,，能夠天天跟我在一齊了,。還有孩子寫(xiě)到：假如我要一支馬良的神筆，我要為四川的小朋友畫(huà)結(jié)實(shí)的學(xué)校,，這樣地震也不能摧毀它,，小朋友就能安心安全的上學(xué)了。假如我有一枝馬良的神筆,，我要給乞丐畫(huà)一個(gè)家,，他們就不會(huì)到處流浪，時(shí)時(shí)挨餓,。假如我有一枝馬良的神筆,，我要給沙漠畫(huà)一片綠綠的小草……多有心的孩子,，多善良的孩子，我感動(dòng)至極,。

這課教學(xué)本著“以學(xué)生為本”的原則,，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導(dǎo),，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),、合作、探究學(xué)習(xí)的本事,，注重情感體驗(yàn),，注重人文關(guān)懷，使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè),，愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué)。自我也在教學(xué)中受到啟發(fā),，課堂以學(xué)生為本,，讓學(xué)生暢所欲言，這樣的課堂學(xué)生們既充滿活力,，也樂(lè)于學(xué)習(xí),。

《假如》教案 假如我是巨人教學(xué)反思篇七

《假如沒(méi)有灰塵》共5個(gè)自然段，層次分明,，條理清晰,。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫(xiě)起，指出灰塵的危害,，接著筆鋒一轉(zhuǎn),，以問(wèn)句設(shè)疑，發(fā)人深思,，自然導(dǎo)入下文,。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用,，解答了第一自然段所提出的問(wèn)題,。第5自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,，層層推進(jìn),，說(shuō)明了灰塵的重要作用。

此外,，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用,，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式,，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié),。

這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),，知識(shí)性,、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè),、列數(shù)字,、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系,。

這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

有些問(wèn)題提出了卻沒(méi)能做答,，全班交流時(shí),，學(xué)生讀的還不夠，說(shuō)的還不透,。究其原因,，我想我忽略了這幾點(diǎn)：

語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn),，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀,，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面,。正因?yàn)槲覜](méi)讓學(xué)生讀透,，因此后邊的交流就不可能透徹。

語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問(wèn),，還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問(wèn),。因此，課堂上教師應(yīng)該把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生,，讓學(xué)生多問(wèn),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)識(shí),、感想的交流更為重要，教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充分表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),。

《假如》教案 假如我是巨人教學(xué)反思篇八

《假如》是一首充滿童趣,、情趣,、理趣的詩(shī)歌,，語(yǔ)言清新活潑,，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力,。這首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹(shù),、小鳥(niǎo)和殘疾人的關(guān)愛(ài)，詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心,。是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)生活,、愛(ài)護(hù)環(huán)境的好教材,。

反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：

在導(dǎo)入新課時(shí),，我先讓學(xué)生欣賞了《神筆馬良》的故事,，讓學(xué)生對(duì)這枝神筆充滿遐想。在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),，我讓孩子們帶上鳥(niǎo)媽媽地和小鳥(niǎo)的頭飾,，想象假如自己就是小鳥(niǎo)或鳥(niǎo)媽媽，會(huì)想些什么,？說(shuō)些什么,？這樣培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)第四節(jié)時(shí),，我抓住那個(gè)給人帶來(lái)無(wú)限遐想的省略號(hào),，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象.“假如你有一枝馬良的神筆，你想做什么呢,？”沒(méi)想到此時(shí)的課堂沸騰了,，小手舉得像一片樹(shù)林，學(xué)生們的回答非常精彩：假如我有一支馬良的神筆,，我想在藍(lán)藍(lán)的天空中,，再畫(huà)一個(gè)地球，讓越來(lái)越多的人住到另一個(gè)地球上,；假如我有一枝馬良的神筆,，我想給沒(méi)錢(qián)上學(xué)的小朋友畫(huà)一座美麗的學(xué)校，讓他們不用花錢(qián)就能快樂(lè)地上學(xué),；假如我有一枝馬良的神筆,，我想畫(huà)一個(gè)綠色的家園，沒(méi)有污染,，讓我們生活在藍(lán)天白云下,，呼吸新鮮空氣；我想為盲人畫(huà)一雙明亮的`眼睛,讓他們都能看到美麗的世界,；我會(huì)給我們的學(xué)校畫(huà)許多綠綠的樹(shù),，五顏六色的花，使我們的校園像花園一樣美……

教學(xué)中,，我讓孩子自主識(shí)字,，運(yùn)用以往學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自由地展示,，做到生教生，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,，展示了學(xué)生的能力,。這樣，孩子們動(dòng)起來(lái)啦,，整個(gè)課堂活起來(lái)啦,，孩子們主動(dòng)參與，成為學(xué)習(xí)的主人,，在樂(lè)中學(xué),，在學(xué)中樂(lè)，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù),。

另外,，本節(jié)課的教學(xué)也存在一些問(wèn)題，在指導(dǎo)朗讀時(shí),，沒(méi)有指導(dǎo)到位,，在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次,，在讀的時(shí)候應(yīng)該讀出四種不同的語(yǔ)氣,。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)做重點(diǎn)指導(dǎo),。在以后的教學(xué)中,，要注重朗讀的指導(dǎo)。

總之,，整節(jié)課的設(shè)計(jì),，我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,，做到樂(lè)學(xué),，主動(dòng)學(xué)，學(xué)有所得,，在輕松愉悅中掌握知識(shí),，發(fā)展語(yǔ)言。