在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

二年級假如我是巨人教學(xué)反思篇一

一,、生動有趣的故事導(dǎo)入

教師：請看圖聽老師講《坐井觀天》的成語故事。講完后問：你聽了故事知道了什么?

生1：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天,。

生2：其實(shí)天無邊無際,。

生3：因?yàn)榍嗤茏诰铮钥刺旌苄?，要是從井底出來就會看到無邊無際的天,。

教師：孩子們都說對了，這只青蛙在井底看天,，目光這么狡小,，真是太可笑了，成語王國的趣事還有很多很多你們想聽嗎?

二,、師生表演成語故事

課前我準(zhǔn)備了“尺子”和“寸”的頭飾,，并訓(xùn)練了兩個(gè)同學(xué)表演“尺有所短，寸有所長”的成語故事,。

教師：請欣賞成語故事表演,。

尺子和寸帶上頭飾出場了。

尺子說：“嘿,，寸啊!你看你那么小,，一點(diǎn)用處都沒有，比起我來，可差遠(yuǎn)了!”

寸說：“尺子哥哥,，是的,，你的確比我長，可是在量極小的東西時(shí),，你的用處就不如我了;你是很長,，可是量很長的距離時(shí)，你的用處就比不上你更長的東西了”,。

學(xué)生：拍手鼓掌,。

教師：大家都來當(dāng)字典博士，看看該怎么勸勸他們,。

博士1：尺有優(yōu)點(diǎn),，可以量較長的東西;也有缺點(diǎn)，量小的東西就不行了,。

博士2：尺子有優(yōu)點(diǎn),，但別瞧不起寸啊，你量極小的東西就要寸呢?博士3：你們都有自己的優(yōu)點(diǎn),，也都有缺點(diǎn),，不能夠再吵了!

博士4：如果你們量長的東西用尺子，量短的東西用寸,，相互配合取長補(bǔ)短不就更好了,。

教師點(diǎn)撥：四個(gè)字典博士都有各自的見解，都勸了“尺”和“寸”,，我們每個(gè)人也是這樣,，都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的缺點(diǎn),，誰來結(jié)合班上的實(shí)際談?wù)?

生1：我們班的康勝霖不守紀(jì)律,，但他書寫好。

生2：楊睿語文差,，但舞跳得好,。

生3：劉橋?qū)W習(xí)好，羅佳干部當(dāng)?shù)煤梦夷禺嫯?，?shù)學(xué)可好啦!

教師：孩子們爭先恐后結(jié)合班上的例子談得很多,，我們要多看別人的長處，多向別人學(xué)習(xí)他好的地方,。

教師：(出示：尺有所長,，寸有所短,，取長補(bǔ)短,，相得益彰)

成語故事的教學(xué)還有很多，你們還知道哪些呢?

三、進(jìn)入成語王國

這時(shí)學(xué)生興趣盎然,，故事會推向高潮,，大家在班內(nèi)、小組內(nèi)講了許多故事,。

如：“亡羊補(bǔ)牢”,、“盲人摸象”、“濫竽充數(shù)”,、“守株待兔”,、“畫蛇添足”“撥苗助長”。

【評析】

1,、教者通過講故事,，讓學(xué)生表演，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣,。

2,、兩個(gè)學(xué)生對成語故事的表演這樣寓活動于成語的理解中，對成語特點(diǎn)的理解難度大大降低,，還讓學(xué)生懂得一些為人處事的道理并能從中受到啟發(fā),，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3,、通過成語王國趣事多,，把收集資料、講成語故事推向高潮,，增強(qiáng)了學(xué)生語言的積累能力,。

二年級假如我是巨人教學(xué)反思篇二

成語是我國漢語寶庫中的精華?！白R字4”有三組成語,。第一組是說人應(yīng)該“取長補(bǔ)短”;第二組是說看事物要全面，不能以偏概全;第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律,，不能急于求成,。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫8個(gè)字,。

2,、能正確、流利地朗讀成語,，體會其中的韻律感,。

3、初步感知成語的特點(diǎn)并有收集成語的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、認(rèn)識9個(gè)生字,。會寫8個(gè)字。

2,、能正確,、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感,。

【課前準(zhǔn)備】

1,、多媒體課件制作。

2,、制作“果子樹”和“生字果子”,。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、激趣導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，這節(jié)課老師為大家請來了我們的老朋友?？?，它是誰呢?(出示圖片)對!它就是我們喜歡的寵物小精靈──機(jī)靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它,。

2,、大家真熱情!機(jī)靈狗還給我們帶來了多角星，用來獎勵(lì)上課積極發(fā)言,、認(rèn)真聽講,、合作最好的同學(xué)。你們想得到多角星嗎?那么先過老師這一關(guān),。

3,、課下，大家一定積累了不少的成語,，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢?(指名說7,、8個(gè))

4、嗯!你們真了不起,，都積累了這么多的成語了!今天啊!我們就來學(xué)習(xí)的是由成語組成的《識字4》,。和老師一起板書課題。(師板書課題)

二,、讀中識字

1,、相信大家現(xiàn)在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書,，自己來讀讀《識字4》,。在讀書時(shí),，遇到不認(rèn)識的字，你該怎么辦呢?(指名說方法)

2,、好!那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧!注意讀準(zhǔn)字音,。(生自由讀)

3,、你們都會讀了嗎?會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比,，看誰讀得最準(zhǔn)確,。(同桌互讀)

4、(出示成語原文)剛才老師看到大家讀得很認(rèn)真,，現(xiàn)在我把三組成語從書中請了出來,，有誰想單獨(dú)來讀成語呢?(指名三人分組讀)那么我們可要認(rèn)真聽，然后評一評,，誰讀得最棒!

5,、聽了朗讀，你想給誰評一評呢?(指名評價(jià),，師獎勵(lì)多角星)

6,、還有要試試的嗎?(指名三人分組讀)

7、你們讀得也很棒!老師看到大家都想讀成語,，那我們就一起來讀讀成語吧!(齊讀)

8,、(出示“我會認(rèn)”生字)這會兒，生字的小伙伴回家了,，只剩下淘氣的生字朋友了,。看,，它們已經(jīng)排好了隊(duì)伍,，正等著你們叫出它們的名字呢?讓我們的特快火車開起來，去認(rèn)識認(rèn)識它們吧!(開火車讀生字)

9,、我們的火車開得又快又好,，看來你們早就和生字交上了朋友。現(xiàn)在就把你的識字方法和你的小組伙伴說一說吧!(小組交流識字方法)

10,、剛才大家交流得很熱烈!那誰愿意把自己的方法介紹給大家呢?(指名說方法)

11,、你們的識字方法可真多!你們真是一個(gè)會學(xué)習(xí)的孩子!現(xiàn)在和老師一起去我們的“識字樹”上“摘果子”去吧!(出示貼上生字的果子樹)啊!我們的識字樹又結(jié)出了這么多好吃的果子，誰愿意幫老師摘果子呢!(指名摘果子,，領(lǐng)讀生字并說詞語)

12,、果子都摘完了!沒關(guān)系的，不久識字樹還會結(jié)出更多的果子,。到時(shí)候,，讓我們再去摘果子,，好嗎?一言為定?？吹綕M籃子的果子,，老師真高興啊!我還特別給生字果子找了個(gè)伙伴呢，請大家來看看!(出示“我會讀”詞語)你認(rèn)識它們嗎?(生自由讀詞語)

13,、讓我們一起來說出它們的名字吧!(齊讀詞語)

14,、過渡：祝賀大家，又交到了這么多的詞語朋友,。在這些詞語中,，有的字我們還要學(xué)寫它們呢!你們有信心寫好它們嗎?

三、指導(dǎo)寫字

1,、(出示“助,、功”兩字)大家看，你還記得它們的名字嗎?一起來讀讀,。(齊讀正音)

2,、請大家仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(指名說,，注意“且,、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜)

3,、你們觀察得真仔細(xì)!我們先看看“助”字在田字格中的位置,，誰想教大家寫好這個(gè)字?(指名說位置)

4、師板書“助”字,，生書空,。

5、讓生描紅練寫“助”字,。師提醒寫字姿勢,。

6、讓生自己觀察后練寫“功”字,。

7,、師生共同板寫“功”字。

8,、過渡：大家寫字的本領(lǐng)真不錯(cuò)!相信我們認(rèn)識了生字朋友,，一定會把成語讀得更好!機(jī)靈狗也想和我們比一比,，看誰的成語讀得好?你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?好!比賽前,，先自己練一練。(生自由讀)

四,、熟讀擴(kuò)展

1,、好!我們的挑戰(zhàn)比賽開始了,，誰先來挑戰(zhàn)?你想挑戰(zhàn)讀哪一組成語呢?(指名讀此小組成語)

2、誰想給他評一評呢?(指名評價(jià),，師獎勵(lì)多角星)

3,、還有想挑戰(zhàn)讀這一組成語的嗎?(指名讀)

4、那么想挑戰(zhàn)這一組成語的同學(xué)請你勇敢的站起來,，我們一齊來挑戰(zhàn),。(齊讀)

5、我宣布這一輪挑戰(zhàn)我們勝利了!接下來的挑戰(zhàn)更激烈了,，誰想挑戰(zhàn)其它一組的成語?(指名讀)

6、你讀得很不錯(cuò),，有誰比他讀得還好嗎?(指名讀)

7、我們班勇敢的男子漢們,，你們想一起來挑戰(zhàn)這一小節(jié)嗎?(男生齊讀)

8,、真是團(tuán)結(jié)起來力量大!挑戰(zhàn)比賽進(jìn)行到這里,，只剩下最后一組成語了,，不知道咱們班的女同學(xué)們，你們有信心一起來接受挑戰(zhàn)嗎?(女生齊讀)

9,、看來女同學(xué)也不示弱,，讀得也這么好!老師真為你們驕傲。送給大家一個(gè)大姆指?，F(xiàn)在,，每個(gè)小組選擇一組成語合作來讀一讀,，一會兒我們小組來挑戰(zhàn)機(jī)靈狗,。(小組四人合作分工練習(xí)讀)

10、哪個(gè)小組準(zhǔn)備好了,，先來挑戰(zhàn)?(指名小組讀,，三組)

11、馬老師看到大家能和機(jī)靈狗比朗讀,，我好羨慕大家,。讓我也加入你們的隊(duì)伍好嗎?謝謝你們，我來讀第一組成語;一,、二小組同學(xué)讀第二組成語;三,、四小組同學(xué)讀第三組成語,，好嗎?(師生合作讀)

12、老師覺得我們在一起合作很愉快,，再一次謝謝你們!可以說,，我們和許多成語都交上了朋友。那你們知道嗎?成語大多由四個(gè)字組成,，但也有三個(gè)字,、六個(gè)字、七個(gè)字,、八個(gè)字的成語,，像我們這節(jié)課認(rèn)識的成語“一葉障目，不見泰山”,、“尺有所短,，寸有所長”。它們都是八個(gè)字組成的成語,。有的成語還有一個(gè)有趣的小故事呢?你聽過哪個(gè)成語故事呢?愿意講給大家聽嗎?(指名講成語故事)

13,、假如學(xué)生講故事后沒有揭示喻義，師追問生：聽了這個(gè)成語故事,，你明白了什么呢?(指名說),，接著師相擊點(diǎn)撥，指出這一組成語的含義,。

如果學(xué)生講故事后說出了喻義,，師表揚(yáng)說：你真是一個(gè)善于動腦，樂于思考的孩子!不僅成語故事講得好,，你還明白了其中的道理,。你真是大家學(xué)習(xí)的榜樣!

14、今天,，我們學(xué)習(xí)了這么多的成語,，一定有你最喜歡的成語，試著把它多讀幾遍記下來!(自由背成語)

15,、好,，把你記下的成語說給大家聽。(指名說)

五,、總結(jié)擴(kuò)展

祝賀大家!又積累了這么多的成語!相信愛學(xué)習(xí),、愛積累的我們會成為一個(gè)聰明的孩子。課后,，大家再去找一些成語故事來讀一讀,，我們舉行一次“成語故事會”好嗎?

二年級假如我是巨人教學(xué)反思篇三

《家》這首兒童詩，通過贊美鳥兒,、蜜蜂,、魚兒,、蜻蜓的家，過渡到贊美自己的家,，使家的概念更加具體形象,。主旨是寫家溫暖幸福。表達(dá)了愛家的思想感情,。

我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,，以促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生互動探究學(xué)習(xí)為基本形式,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂充滿創(chuàng)造活力為最高境界,。

開課伊始,，和學(xué)生進(jìn)行談話，通過談話,，拉近了師生間的距離,，讓學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課文,。

在新課的教學(xué)中,，通過不同目的的多次讀文，不僅掃除了閱讀障礙,，而且對課文有一個(gè)整體感知,，為后來的感悟打下基礎(chǔ)。

讓學(xué)生對讀書方法,、學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇,，把學(xué)習(xí)的權(quán)力和空間還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、發(fā)展提供了空間,，激活了學(xué)生的自主參與意識。富有實(shí)效的小組學(xué)習(xí),，使學(xué)生不但學(xué)會了思考,，而且學(xué)會了與他人合作。

在學(xué)生初課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生選擇喜歡的詩句讀,，我采用多種形式指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對詩句的理解和體驗(yàn),，自然形成語感,。

課近尾聲，通過“幫小主人找家”的游戲,，讓學(xué)生在生動,、有趣的氣氛中學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。

在本課教學(xué)后,，我感覺到,，在對課堂生成性知識的引導(dǎo)上做的不夠，在以后的教學(xué)中要深入思考,。

二年級假如我是巨人教學(xué)反思篇四

《坐井觀天》是一則寓言故事,。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實(shí)踐活動進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?教學(xué)中我做了一些嘗試,。

一、做一做———動手實(shí)驗(yàn)解難釋疑

課文中青蛙說“天不過井口那么大,，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”青蛙為什么說天不過井口那么大呢?為了弄清這個(gè)問題,，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周,，說說與平日看到的有什么不同,。學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間,，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題,。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動手，動腦,。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力,，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。

二,、看一看———利用圖畫明白寓意

課文中小鳥說：“天無邊無際,，大得很啊?！毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢?我出示課件,，讓學(xué)生看一組畫，自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說,。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥見識廣,，青蛙所見有限，目光狹小,。我們要做一個(gè)見多識廣的人,，不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意,，在“潤物細(xì)無聲中”得到啟示受到教育,。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程,。學(xué)習(xí)寓言故事,，就是要學(xué)生通過一個(gè)簡短的故事明白一個(gè)深刻的道理。

三,、說一說———拓展延伸培養(yǎng)想象

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,，自己不會弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒有,，我們怎樣才能讓青蛙認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤?于是讓學(xué)生動腦想辦法,，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧,，西望望,。它會怎么想，怎么說呢?學(xué)生討論,，各抒己見,。既加深了對課文寓意的理解，領(lǐng)悟,，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,，積累了語感。既豐富了課文內(nèi)容,，還培養(yǎng)了思維的廣闊性,。

二年級假如我是巨人教學(xué)反思篇五

線段對于二年級學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺地認(rèn)識了線段;陌生是因?yàn)榫€段是幾何知識中比較抽象的概念,，學(xué)生年齡小,，抽象邏輯思維能力還比較低,，學(xué)生的感性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了理性認(rèn)識,，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行,。

基于以上對學(xué)生學(xué)情的分析,，我在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)就很明確了,，就是要通過學(xué)生的動手操作,，觀察比較，概括總結(jié)來認(rèn)識線段,。在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),，學(xué)中玩”。

首先從學(xué)生感興趣的動畫片中的主人公米奇和唐老鴨遇到的問題——“從米奇家到唐老鴨家有兩條路,，走哪一條路近?”入手,，讓學(xué)生幫助他們解決問題，引導(dǎo)學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)知識，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,，同時(shí)也增加了本節(jié)課的趣味性,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識找到了生活的基點(diǎn)和興趣的源頭,。

接著,，通過三個(gè)層次的教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第一層次——看,。通過觀察,，比較一根線隨手放在桌上和拉直后的樣子，引入線段,，使學(xué)生初步感知“線段是直的”;進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形,，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二層次——找,。結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,，讓學(xué)生在生活中找出可以看成是線段的物體，進(jìn)而讓學(xué)生明白直尺,、黑板,、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段。第三層次——折,。通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕,，引導(dǎo)學(xué)生體會“線段是有長短的”。通過第二,、三層次的找線段,、折線段的活動，既使學(xué)生豐富了對線段的感知,，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對線段的認(rèn)識,。第四層次——畫。教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫線段,。

在教學(xué)中我還注重讓學(xué)生通過感興趣的練習(xí)形式,，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識，通過讓學(xué)生數(shù)線段,、折線段,、畫線段、連線段等活動引導(dǎo)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,，加強(qiáng)對線段特征的認(rèn)識,。

這節(jié)課我覺得自己在以下方面做得較好：

1、注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識背景,。

2,、 注重學(xué)生的體驗(yàn),，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識。例如,，在教學(xué)時(shí),，我先組織學(xué)生操作：用手捏住線段的兩端，然后把線拉直,，使學(xué)生在這樣的活動中獲得對線段的直觀認(rèn)識;再組織學(xué)生觀察比較,，突出線段“直”的特點(diǎn);接著在進(jìn)一步從拉直的這線段認(rèn)識線段有兩個(gè)端點(diǎn)，并畫出線段的圖形,，直觀形象地幫助學(xué)生初步認(rèn)識線段的特點(diǎn),。課堂上體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，研究者和探索者,，體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位,。

3、課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣,。

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從孩子已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動，獲得一些體驗(yàn),，并且通過自主探索,、合作交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并對此進(jìn)行理解和應(yīng)用,。

一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)所構(gòu)成的，一堂課的成敗,，往往體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)上,，反思教學(xué)中的細(xì)節(jié)，有助于我們提高教學(xué)水平,。無論是成功的細(xì)節(jié)還是失敗的細(xì)節(jié),，都能給人以啟迪,，在反思細(xì)節(jié)中獲得成長,。

在認(rèn)識線段后我讓學(xué)生在生活中找一找哪些物體的邊可以看成線段時(shí)，有一個(gè)孩子是這樣做的：“(指著鉛筆盒的邊說)這條邊可以看成線段,?！庇捎谒傅你U筆盒的邊角處是弧形的，按照線段的特征線段必須是直的,，顯然他所指出的線段并不準(zhǔn)確,。在這里我并沒有直接對他的操作給予評價(jià)，而是將問題拋給了其他孩子：“他指得對嗎?”下面的很多孩子都說對的。此時(shí)一個(gè)女生提出了反對意見：“他指的鉛筆盒的邊是彎的,，不直,，不能看成線段?！?/p>

此言一出,，這位男同學(xué)也發(fā)現(xiàn)自己指得是有寫問題，同時(shí)大多數(shù)孩子也靜下心來重新審視第一個(gè)男同學(xué)指出的鉛筆盒的邊,，的確,，這條邊的兩端是彎的，把它看成線段,，的確不夠準(zhǔn)確,。

這時(shí)我問“那在鉛筆盒的邊上能找到線段嗎?”這個(gè)問題出來，啟發(fā)了學(xué)生的心智,，每位學(xué)生都積極的思考,，尤其是剛才那位指錯(cuò)的孩子。通過思考,，剛才指得有誤的孩子說：“出從這里到這里可以看成線段,。”(實(shí)際上他指出的是截取鉛筆盒的邊上直的那一部分)我便請他將兩只手指定格在鉛筆盒邊的直的那部分上問其他孩子：“現(xiàn)在他兩指間的部分可以看成線段了嗎?”孩子們齊答：“可以,?！?/p>

我又問那又是“為什么呢?”

學(xué)生回答：“因?yàn)楝F(xiàn)在這條邊是直的”

提問：“他的兩指就是這條線段的——?”

學(xué)生回答：“兩個(gè)端點(diǎn)?！?/p>

這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)我在課前是有所預(yù)想的,，我考慮到學(xué)生在指線段的時(shí)候很有可能會指出鉛筆盒的邊，所以在孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候我還是有所準(zhǔn)備的,，首先在第一次學(xué)生有問題的時(shí)候并沒有單純的否定他的對與錯(cuò),，而是將評價(jià)的權(quán)利讓給其他學(xué)生，我認(rèn)為讓學(xué)生評價(jià)有助于讓孩子們都去反思這個(gè)孩子的答案,，通過反思一個(gè)孩子的答案讓孩子們得到明確的認(rèn)識,，強(qiáng)化對線段特征的理解，這樣通過自己反思得到的認(rèn)識結(jié)果要比老師評價(jià)后給予的深刻得多,。同時(shí)也可以營造一個(gè)民主,、公平、和諧的課堂氛圍,，體現(xiàn)出課堂不再是一師與一生獨(dú)立對話的場所,，應(yīng)該是集體討論交流研究的地方,。