每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

花的勇氣試講稿篇一

《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文第八冊的一篇略讀課文,，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣,！

帶著泥土的氣息，打開教材《花的勇氣》,，和作者,、編者對話。這篇課文構(gòu)思精巧別致,，以作者跌宕起伏的情感變化為線索,，寓情于景，情理交融,，耐人尋味,。語言生動、優(yōu)美,、流暢,，值得細(xì)細(xì)品味。和本單元其它課文,、口語交際共同組成“熱愛生命”專題,，又是一個發(fā)展學(xué)生語言能力,、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子,。

說的是一篇課文,，其實是我從教18年的實踐,、思考：語文是人類文化的重要組成部分,，是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文教學(xué)要在工具性,、人文性兩者的矛盾中尋求平衡,。基于以上理念和年段目標(biāo),，我把教學(xué)目標(biāo)確定為通過本課學(xué)習(xí),，認(rèn)識4個生字，理解“泛濫”等詞語的意思,，積累描寫花的句子,。朗讀課文，體會含義深刻詞句的意思,，感受作者語言的優(yōu)美,。重點：體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄。難點：憑借例子,，通過對話,，理清作者感情變化的線索，領(lǐng)會作者對生命的感悟,。

說教法：培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力,、情感與態(tài)度,，過程與方法三個維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。我主要采用以下兩種教學(xué)方法：

1、自主探究實踐的教學(xué)方法,。教學(xué)時,，緊扣“自主——探究——實踐”進(jìn)行設(shè)計,，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,，在積極探究中獲得思想啟迪。

2,、不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；利用多媒體課件,，讓學(xué)生欣賞美文，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn),，入情,、動情,、移情,。

說學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，采用以下的學(xué)習(xí)方法：

1,、加強朗讀，在閱讀中理解小花所蘊藏的強大的生命力,。學(xué)生抓住每個重點句子意思,，再進(jìn)行歸納合并,，培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。通過自己的勞動獲取知識,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的原則。

2,、在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，采用讓學(xué)生“說一說”,、“寫一寫”的方式來進(jìn)行,。語文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語言能力，語文實際應(yīng)用能力,，所以，在這個學(xué)習(xí)過程中多讓學(xué)生說,，多讓學(xué)生寫,，才能更好地提升語文素養(yǎng),。

為實現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教法、學(xué)法互相牽制，融為一體。教法方面，主要采用重點突破法,，以課題為切入點，點上探究。我還采取多層次閱讀法,，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文,，在讀中理解,，在讀中悟情,，在讀中悟理,。憑借文本的語言文字,，力求和學(xué)生一起穿透文字的表象,，感悟文本背后的意義，并在感悟中學(xué)習(xí)語文,，關(guān)注語言,，促使感情與智慧在閱讀對話中交融共生,。我還運用合作探究法，以作者情感的變化作為本課研討問題,，使學(xué)生讀,、思、說,、寫有機(jī)的結(jié)合起來,，從而體驗情感，突破重點,。學(xué)法方面，本文是略讀課文,，充分放手讓學(xué)生自讀自悟,，通過課前導(dǎo)讀,，明確閱讀要求，自主學(xué)習(xí),，在有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究,。

我追求簡約、高效,、創(chuàng)新,、和諧的課堂。本課安排一課時,。根據(jù)新課程理念和農(nóng)村孩子實際，預(yù)設(shè)如下流程：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題,。

課始，創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生。我是這樣導(dǎo)入新課：茁壯生長在磚縫中的小瓜苗,，讓我們感受到生命的頑強。當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉,，在溫室里展露嬌媚時,，也許你并不會太在意,，然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候,，你又會有什么樣的感受呢,？今天,，我和大家共同學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的散文片段：《花的勇氣》,，大家和老師一起寫課題,，注意“勇氣”兩字要寫的有力！

板書：的勇氣

釋題：什么是勇氣,？（敢作敢為,、毫不畏懼的氣概）

學(xué)生在激情的話語中走進(jìn)文本。民主,、自由,、寬容、激勵的氣氛從一開始就浸漫課堂,，并貫穿教學(xué)始終,。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑：題目是文章的眼睛，讀了題目,，你有問題要提出來嗎？

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生探究：是呀,，作者看到的究竟是怎么樣的花啊,，竟然擁有勇氣,？要解決這個問題，你覺得第一步我們該做什么,？（找寫花的語句）第二步我們再做什么？（從寫花的語句中嘗試感悟花的勇氣）

（二）,、初讀課文整體感知。

自由讀課文,，遇到描寫小花的語句就動筆畫出來。文中描寫花兒的語句有兩處：

（出示投影）——第二自然段

我用手撥開草一看,，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的,，黃的、紫的,；純潔、嬌小,、鮮亮；這么多,、這么密、這么遼闊,！它們比青草只矮幾厘米,，躲在草下邊，好像一使勁兒,，就會齊刷刷地冒出來……

1、齊讀這段話,，然后說說讀懂了什么,？在課本上做好批注,。（花顏色美,、可愛、多等特點）

2,、揣摩作者描寫小花的方法。（排比,、擬人等修辭手法）

師：你還劃出了哪些語句？

（出示投影）——第七自然段

迎著吹在臉上的細(xì)密的,、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野,。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來,，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩,。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到,，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立,，明亮奪目，神氣十足,。

1、師：花兒多美呀,！想看看嗎,？

（出示投影）——花的圖片

教師配音讀此段，師生交流理解,。

教師小結(jié)：同學(xué)們,，這個時候老師不但被花的勇氣征服了，也被你們的精彩發(fā)言征服了,，誰愿意把感悟到的勇氣放進(jìn)這段話里面讀一讀,？（指名讀）

（三）、小組探究體驗情感

師：小花竟然有勇氣,！這是作者看到的小花,?？墒悄銈冎绬?？作者歷經(jīng)了好幾次情感變化，讓我們再次到課文中去,，去尋找作者的情感歷程。

（走進(jìn)作者不斷變化的情感世界里去,，與作者的變化之心直接對話,，可以更深刻的理解文本,。使文本的內(nèi)在情趣和學(xué)生的理解相得益彰,，充實其內(nèi)心，沉淀其語感,。）

（出示投影）

作者最初看見草地時，感到失望,，

扒開草后看見躲藏著的小草時,，感到，

離開維也納前沒看到花,，感到，

看見花的原野時,，感到，

體會到小花的氣魄時,，感到____________。

1,、分小組合作學(xué)習(xí)：針對問題，瀏覽課文,，認(rèn)真傾聽，大膽交流,。

2、選小組代表展示所填內(nèi)容,。體會作者的失望——吃驚——遺憾——驚奇——震驚這一系列心理歷程,。

３,、個性化展示朗讀,。

師：誰有勇氣給大家讀一段，請自信的舉起你的小手。我們需要8位小勇士,！注意：每個人讀的內(nèi)容不同，感情也就不一樣,，有信心讀好嗎？

師：同學(xué)們,，我們從字里行間感受到了小花那種不向冷風(fēng)冷雨低頭的勇氣,，那種在艱苦的環(huán)境里奮力拼搏的精神,。那么作者又感悟到了什么呢？請你找出描寫作者感悟的語句,。

（出示投影）——第八自然段

我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起呢,？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震,，這一震，使我明白了生命的意味是什么,，是——勇氣！

1,、根據(jù)標(biāo)點符號提示的感情讀此語段。（問號,、感嘆號,、破折號）

2,、說說自己對這句話的理解,。（交流指導(dǎo)）

（1）聯(lián)系課文第五段理解“冷風(fēng)冷雨”這一惡劣的環(huán)境。

（2）抓住“偏偏”理解小花的勇敢；抓住“居然”理解作者的震驚,；抓住“如此的氣魄”理解花兒的勇氣,；抓住“怦然一震”理解作者的感悟至深,。

3、總結(jié)本單元理解含義深刻句子的方法：

（出示投影）——理解句子的方法

（1）根據(jù)標(biāo)點符號提示,，讀出感情，幫助理解,。

（2）聯(lián)系上下文,，完整理解,。

（3）抓住關(guān)鍵詞語，深刻理解,。

4、個性化朗讀,。

（這段話是作者的感悟所在，點睛之筆,。讀點睛之筆，方能悟其中之意,。嘗試?yán)斫夂x深刻的句子，才能激發(fā)出學(xué)生的語言積累,，分析課文的能力才能升華到一個新的高度。讓學(xué)生在思考中陶冶心靈,，在討論中培育心靈，在傾聽中豐盈心靈,。）

（四）、回歸全組,，升華思想

這是本組的最后一篇課文,，讓學(xué)生結(jié)合本文和前面三篇課文,，說一說對人生、對生命的再認(rèn)識（完成小詩人續(xù)寫）,，使本組教材連貫起來成為一個整體,，深化學(xué)生感受,，升華思想。

師：聽你們讀到這里，我的心情變的凝重起來,，作者由花的勇氣悟了到生命的意味,，生命的意味是什么,，是——勇氣,！

板書：生命的意味

（出示投影）——我的小詩

勇氣是冷雨中迎春花綻放的花朵

勇氣是磚縫里小草探出的嫩芽

勇氣是……

勇氣是課堂上高舉的小手

勇氣是夜晚獨自一個人在家

勇氣是……

（來，誰接著老師的話說出詩一般的語言）

學(xué)生的知識積累和生活經(jīng)驗不同,，他們對生命的認(rèn)識不同，語句表達(dá)不同,，但有一點是相同的：只要有勇氣就會有希望。

（五）,、說板書設(shè)計

略讀課文的板書更應(yīng)簡潔明快。我選取了文章當(dāng)中最能體現(xiàn)花兒勇氣的三個詞語傲然挺立,，明亮奪目，神氣十足作為板書內(nèi)容,，隨作者的行文思路橫向推導(dǎo)出生命的意味這一主題。

花的勇氣試講稿篇二

各位老師：

大家好，很高興能夠來到這里,，我所執(zhí)教的《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊"生命主題"中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作,，全文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,。這篇課文構(gòu)思精巧別致,，以作者跌宕起伏的情感變化為線索,，寓情于景，情理交融,，耐人尋味。語言生動,、優(yōu)美、流暢,，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。精美的文筆,，深邃的內(nèi)涵，都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味,。但是由于課堂40分鐘的限制，我們必須要有所取舍,，因此,，結(jié)合本冊書的教學(xué)重點與本課的特點及學(xué)生年齡特點,，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助課文情感線概括課文主要內(nèi)容作為主要知識技能訓(xùn)練點,，將引導(dǎo)學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力,，在內(nèi)心深處感悟"勇氣"的力量作為情感滲透點,。

1.初步學(xué)會借助“閱讀提示”，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語文學(xué)習(xí)方法,。并且學(xué)會借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。

2.通過有感情地朗讀課文,，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，聯(lián)系上下文,，理解含義深刻的詞句的意思，在品味語言中感悟"花的勇氣",。3.體會作者對生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣,，樹立信心

引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美

通過對文本的研讀,，體會作者由物及情的變化,，并能升華自己的感情,。

本課的教學(xué)以圍繞王興龍老師《小學(xué)高段借助“語言餐廳”,，促進(jìn)語言內(nèi)化之研究》緊扣語言，重視語言的內(nèi)化,，以語言理解,、語言積累,、語言運用為平臺而展開。讓學(xué)生在感悟語言文字的優(yōu)美中朗讀,，在挖掘作者的意蘊中得到升華。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用自己的頭腦思考問題,，用自己的心靈感受作品，對作品做出自己的分析,，提出自己的見解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識和觀點,。逐步提高學(xué)生交際和欣賞文學(xué)名著的能力,；從以導(dǎo)帶學(xué)到以練促學(xué),。

1、課前談話中讓學(xué)生說說關(guān)于寫春天花的詩句及詞,，從學(xué)生熟悉的"花"入手導(dǎo)入新課，既消除了上課初的緊張感,，又幫助學(xué)生積淀了詞語，豐富了語言積累,，同時為本課學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。"善思者善學(xué)"教師巧妙的引導(dǎo)，使大家對于"花"的印象產(chǎn)生了強烈反差,，促使學(xué)生學(xué)會了思考。

2,、交流字詞學(xué)習(xí)部分，預(yù)設(shè)了讓學(xué)生掌握6個詞,，包括一個多音字“鋪”,，及“( )然( )( )”的構(gòu)詞方式并加以運用,，

3,、在關(guān)注學(xué)習(xí)導(dǎo)語中提出了哪些表示作者情感變化的詞,？并說說你知道了為什么會“失望,、遺憾、驚奇,、怦然一震”,？理解詞語,了解詞語在文章中的如何運用,然后結(jié)合這個作者情感變化的板書來概括文章主要內(nèi)容。教是為了不教,！引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助“閱讀提示”提煉書中要點,，化繁為簡,，了解文章的主要內(nèi)容，在教學(xué)預(yù)設(shè)中除了讓學(xué)生能根據(jù)板書來說之外還鏈接了較為簡單的根據(jù)這些情感變化的詞來填空，以期望使學(xué)生能真正把語言的學(xué)習(xí)落實到實處,。讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得。

4,、本課語句優(yōu)美及適合欣賞更適宜于學(xué)生的積累并學(xué)會運用，因此本課的品讀就顯得尤為重要：

具體的展現(xiàn)在以下幾個層次上：

（1）,、自由朗讀課文，劃出文中是怎樣描寫這些小花的,，讀讀,、圈圈,、想想你從哪些詞中體會到作者怎樣的內(nèi)心感受,？并作上你的批注,。讓學(xué)生去感受那些優(yōu)美的語句,，并在讀,、劃、批注中形成自己的理解,。

品讀場面一：“原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的,、黃的、紫的,；純潔、嬌小,、鮮亮；這么多,、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,，躲在草下邊，好象只要一使勁兒,，就會齊刷刷地全冒出來……”預(yù)設(shè)是圍繞排比句，抓住分號（因為在試教時2次學(xué)生都能說出來）從顏色,、樣子,、數(shù)量方面對花進(jìn)行了描寫，可是在本次教學(xué)中,，學(xué)生的回答都沒有把這個意思點出來，但是內(nèi)容上學(xué)生已經(jīng)是理解了,。所以我就本著尊重學(xué)生的感悟課件顯示讓他們用讀的形式來加強。

“迎著吹在臉上的細(xì)密的,、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野,。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來,，頓時改天換地,，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起,，低頭卻能清晰地看到,，在冷雨中,，每一朵小花都傲然挺立,，明亮奪目，神氣十足?！崩斫鈹M人字詞運用并根據(jù)這一段的寫法練寫是我們對學(xué)生運用語言的一個注重點。在關(guān)注學(xué)生通過重點詞理解內(nèi)容并感受小花的品格的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生理解并學(xué)到到要把一個事物的品格表現(xiàn)好方法有很多,，本文所提供的就是一個很好的例子，通過分析在小結(jié)中歸結(jié)出寫法：惡劣環(huán)境的描寫（烘托）+擬人化的事物成長情況+從不同方位所進(jìn)行得觀察描寫（遠(yuǎn)近,、上下、高低）,，從而很好的事物所蘊含的堅強品格表現(xiàn)出來。在升華文章的練筆中,，讓學(xué)生學(xué)著課文第七自然段的樣子，在命運交響曲的鋼琴聲中看著各類勇于面對困難,，頑強戰(zhàn)勝困難的圖片，選取其中的一個事物,，用筆來把他們在困境中勇敢頑強成長起來的勇氣表現(xiàn)出來。（寫話練習(xí)）以期通過本文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生在運用上到達(dá)一個語言的增量,。真正能達(dá)到課題所設(shè)想的境界。

但是理想是豐滿的,，現(xiàn)實是骨干殘酷的,。學(xué)生是變化的，自己課前的試教,、預(yù)設(shè)遠(yuǎn)沒有學(xué)生來得豐富，再加上是上午第一節(jié)課,，自己也搞得手忙腳亂的，失誤頗多,，望大家能多多提出寶貴的批評意見。謝謝！

花的勇氣試講稿篇三

蘇霍姆林斯基曾說過：呵護(hù)學(xué)生的心靈,，善待學(xué)生的純真,，喚醒學(xué)生的生命能讓學(xué)生受到思想上、精神上的陶冶與洗禮,。在我們的課堂中如果能使師生之間產(chǎn)生情感與情感的共鳴,，心靈與心靈的呼喚，這樣的課堂將充滿生命的活力,！

今天我說課的內(nèi)容是《花的勇氣》第二課時,，《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文第八冊第五組的一篇關(guān)于生命的意味的文章，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！課文構(gòu)思精巧別致,，以作者跌宕起伏的情感變化為線索,，寓情于景，情理交融,，耐人尋味。語言生動,、優(yōu)美,、流暢,，值得細(xì)細(xì)品味，和本單元其它課文,、口語交際共同組成“熱愛生命”專題，是一個發(fā)展學(xué)生語言能力,、思維能力,，啟迪學(xué)生心智的好例子?；谝陨戏治觯指鶕?jù)教材簡析與學(xué)生的實際情況以及新課標(biāo)的要求,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知能力目標(biāo)：

1）,、引導(dǎo)學(xué)生體會作者愛花—尋花—盼花—看花的過程的細(xì)節(jié)描寫,，揣摩人物的心理活動。

2）,、針對學(xué)生缺乏朗讀自信的現(xiàn)狀訓(xùn)練其正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3）,、理解含義深刻的詞句的意思,，領(lǐng)會作者語言的精妙，積累描寫花的句子,。

2、德性目標(biāo)：

理解作者對生命的感悟,，培養(yǎng)學(xué)生積極面對困難，樹立無所畏懼的勇氣和信心的生活品質(zhì),。

3、言語實踐目標(biāo)：

開展“我驕傲,，我要向大自然發(fā)出挑戰(zhàn)”以及“什么是勇氣”的言語實踐活動,。

由此,，設(shè)臵本課的教學(xué)重點為感受作者的心理變化的過程及原因,，又結(jié)合學(xué)生實際情況,，確定教學(xué)難點為通過作者的心理歷程，感悟小花的精神,，感悟生命的力量在于勇氣,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神與創(chuàng)新精神,，為實現(xiàn)這一目標(biāo),，我主要采用自主探究與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法,，緊扣“自主——探究——實踐”進(jìn)行設(shè)計,，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,，在積極探究中獲得思想啟迪,，并采用充分的言語實踐貫穿整堂課的教學(xué)。

1,、進(jìn)行充分言語實踐；讓學(xué)生“說一說”,、“寫一寫”的方式來進(jìn)行,，因為語文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語言能力,，語文實際應(yīng)用能力，而通過言語實踐讓學(xué)生多說,，多寫,，培養(yǎng)優(yōu)美的語言能力,，才能更好地提升語文素養(yǎng)。

2,、加強朗讀,；在閱讀中理解小花所蘊藏的強大的生命力。學(xué)生經(jīng)歷初讀有疑,，再讀有情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，促使感情與智慧在閱讀對話中交融共生。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的原則。

結(jié)合學(xué)生的情感水平,，以談話啟發(fā)法為主要手段,，以言語實踐為載體,，又結(jié)合多媒體加以演示，激發(fā)學(xué)生真實情感的流露,，推進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)知由低層次向高層次的方向發(fā)展，充分體現(xiàn)語文是生活的延伸這一理念,。

基于本文第二課時的教學(xué)目標(biāo)為,，讀美文感悟,，體會作者的心情變化,，作者為什么會有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來的自信,、歡樂和蓬勃,，我圍繞“勇氣是什么”這一主問題展開教學(xué)，并設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知

本環(huán)節(jié)我圍繞“我眼中小花的勇氣是怎樣的,？”重視學(xué)生的感悟,，恰到好處的體驗情感,。

感悟是學(xué)生對知識的內(nèi)化過程,，也是實現(xiàn)主體能力發(fā)展的必然途徑,。在這一過程中學(xué)生的思維極其活躍,，這一過程對學(xué)生來說是十分寶貴的自我提升的過程,，也是教師需要十分關(guān)注的過程,。因此要讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容、最感興趣的句子進(jìn)行研究,，進(jìn)行內(nèi)化、體驗,。

基于以上分析,，我將這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)了解到花的勇氣令作者感到怦然一震，那么文中是否也有讓你感到怦然心動的句子呢,？學(xué)生在激情的話語中走進(jìn)文本,。民主,、自由,、寬容、激勵的氣氛從一開始就浸漫課堂,，并貫穿教學(xué)始終,。

通過初讀讓學(xué)生圍繞花顏色美,、可愛,、多等特點體會花的勇氣,，又進(jìn)行兩次言語實踐,，分別是“我驕傲,，因為我……,；我神氣,，因為我……和我要向大自然發(fā)出挑戰(zhàn)”的語言訓(xùn)練加深對小花勇氣的體會,。這樣的設(shè)計使學(xué)生深入課文創(chuàng)造的情境,，在感悟花兒美麗的景色的同時體驗這是一些具有生活的勇氣的小花,，恰到好處的體驗情感,。

第二環(huán)節(jié)：再讀有情,，釋放情感

本環(huán)節(jié),，我圍繞“作者眼中小花的勇氣是怎樣的,？”重視學(xué)生的朗讀,，水到渠成的釋放情感,。

學(xué)生通過理解,，經(jīng)歷了作者的情感歷程后,，便產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望,，而朗讀無疑是最好的表達(dá)方法,，特別是對《花的勇氣》這樣經(jīng)典,、優(yōu)質(zhì)的言語材料,，“讀”本身就應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的一個目標(biāo),、一項任務(wù),。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與贊美之情,，描畫了維也納獨特的景色,。文字優(yōu)美,，情感濃烈,，猶如一幅迷人的寫意畫,，從多方面給人以美的享受,。同時在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上加強朗讀,，引導(dǎo)他們把課文讀通,，讀懂,，讀深,，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍,，其意自見”的目的,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,，通過反復(fù)地有感情的朗讀可以使學(xué)生感受維也納的景色美,，語言文字的美,，從而受到美的熏陶,，美的感染,，陶冶學(xué)生的情操。這樣就充分利用了課文的情感因素,，溝通了作者和學(xué)生之間的情感，使學(xué)生入情入境,，產(chǎn)生共鳴,，受到啟迪并釋放了自己的情感,。

因此,，我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者不斷變化的情感世界里去,，與作者變化之心直接對話,，從而更深刻的理解文本,，使文本的內(nèi)在情趣和學(xué)生的理解相得益彰,，充實其內(nèi)心,，沉淀其語感,。

通過再讀,，引導(dǎo)學(xué)生體去尋找作者的情感歷程,，體會作者的失望—吃驚—遺憾—驚奇—震驚這一系列心理歷程,，并進(jìn)行個性化展示朗讀,，感受小花不向冷風(fēng)冷雨低頭的勇氣，那種在艱苦的環(huán)境里奮力拼搏的精神,。抓住“偏偏”讀出小花的勇敢；抓住“居然”讀出作者的震驚,；抓住“如此的氣魄”讀出花兒的勇氣,；抓住“怦然一震”讀出作者的感悟至深,。

學(xué)生經(jīng)歷嘗試?yán)斫夂x深刻的句子,，激發(fā)其語言積累，分析課文的能力升華到一個新的高度,。讓學(xué)生在思考中陶冶心靈,，在討論中培育心靈,，在傾聽中豐盈心靈,，在朗讀中釋放心靈,，水到渠成地釋放情感,。

第三環(huán)節(jié)：啟迪詩思,，升華情感

本環(huán)節(jié),，我圍繞“勇氣是什么？”注重學(xué)生的說寫,，通過言語實踐的形式展開，一氣呵成的升華情感,。

語言訓(xùn)練是思維的體操,，是拓展思維空間的顯性工具,。而言語實踐正是語言訓(xùn)練的最佳途徑,。教學(xué)中,，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行說話訓(xùn)練,，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性,、深刻性和創(chuàng)造性，也有利于學(xué)生的口語表達(dá)能力,。同時,，新課標(biāo)指出，能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的,、或印象最深、最受感動的內(nèi)容,。

因此，在教學(xué)中,，我即時抓住學(xué)生情感的變化,，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，在升華感情時發(fā)展學(xué)生的語言,，在學(xué)生感受了花的勇氣之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的事例來發(fā)展語言,，這樣使學(xué)生更能貼近自己的生活體驗,，語言訓(xùn)練更真實,，更有效,。使原本難懂的內(nèi)容在語言交流中沿著作者的思路,，上升到高尚的思想意境中去,，從而潛移默化地感染學(xué)生的思想境界，提高語文素養(yǎng),。

基于以上分析,，又考慮到這是本組的最后一篇課文,，我決定讓學(xué)生結(jié)合本文和前面三篇課文，說一說對人生,、對生命的再認(rèn)識,，使本組教材連貫起來成為一個整體，深化學(xué)生感受,，升華思想。

我將給出例句“在冷風(fēng)冷雨中拔地而起,，那是花兒的勇氣”，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗續(xù)寫勇氣小詩,，又通過閱讀歌德的勇氣小詩,，欣賞他人對勇氣的理解，擴(kuò)充了知識面,，產(chǎn)生情感的共鳴,，便一氣呵成的升華了情感,。

我的板書設(shè)計如下：

20,、花的勇氣←生命

感受：失望→吃驚→遺憾→驚奇→

↑↑↑↑

過程：無花（愛花）尋花盼花看花

我遵循程序性,、概括性,、指導(dǎo)性、藝術(shù)性進(jìn)行我的板書設(shè)計,，向?qū)W生很好的呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容及認(rèn)識過程。這樣的板書設(shè)計,，學(xué)生既能清晰地看出本課的流程，對學(xué)生起一定的指導(dǎo)作用,，又藝術(shù)性地高度概括了本課內(nèi)容,，將知識系統(tǒng)化,，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助其理解和記憶,。

總之,，本課我以學(xué)生的情感為主體,，自我感悟為主線，教師作為合作者和引導(dǎo)者參與其中,，將課堂內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合,，使學(xué)生入情入境,，產(chǎn)生共鳴,，受到啟迪并釋放和升華自己的情感,。

最后，我想說生命的力量在于勇氣,，讓我們以愛的名義給予孩子們更多成長的勇氣,！

花的勇氣試講稿篇四

《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文第八冊的一篇略讀課文,，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中,，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!

帶著泥土的氣息,，打開教材《花的勇氣》,，和作者,、編者對話。這篇課文構(gòu)思精巧別致,，以作者跌宕起伏的情感變化為線索,，寓情于景，情理交融,，耐人尋味。語言生動,、優(yōu)美,、流暢,，值得細(xì)細(xì)品味,。和本單元其它課文,、口語交際共同組成“熱愛生命”專題,，又是一個發(fā)展學(xué)生語言能力,、思維能力,，啟迪學(xué)生心智的好例子,。

語文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一,?；谝陨侠砟?，我把教學(xué)目標(biāo)確定為通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識4個生字,，理解“泛濫”等詞語的意思,，積累描寫花的句子。朗讀課文,，體會含義深刻詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美,。重點：體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄。難點：憑借例子,，通過對話,，理清作者感情變化的線索,，領(lǐng)會作者對生命的感悟,。

為實現(xiàn)上述目標(biāo),，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要,。教法、學(xué)法互相牽制,，融為一體,。教法方面,，主要采用重點突破法,，以課題為切入點,，點上探究。我還采取多層次閱讀法,，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解,，在讀中悟情,，在讀中悟理。憑借文本的語言文字,，力求和學(xué)生一起穿透文字的表象,，感悟文本背后的意義,，并在感悟中學(xué)習(xí)語文,，關(guān)注語言,，促使感情與智慧在閱讀對話中交融共生,。我還運用合作探究法，以作者情感的變化作為本課研討問題,，使學(xué)生讀,、思,、說,、寫有機(jī)的結(jié)合起來,，從而體驗情感,，突破重點,。學(xué)法方面,，本文是略讀課文,，充分放手讓學(xué)生自讀自悟,，通過課前導(dǎo)讀,，明確閱讀要求,，自主學(xué)習(xí),，在有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究,。

我追求簡約,、高效,、創(chuàng)新,、和諧的課堂,。根據(jù)新課程理念和學(xué)生的實際,，預(yù)設(shè)如下流程：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題,。

課始,，創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生。我是這樣導(dǎo)入新課：茁壯生長在磚縫中的小瓜苗,，讓我們感受到生命的頑強,。當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉,，在溫室里展露嬌媚時,，也許你并不會太在意,，然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候,，你又會有什么樣的感受呢,？今天,，我和大家共同學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的散文片段：《花的勇氣》,，大家和老師一起寫課題，注意“勇氣”兩字要寫的有力,！

板書：的勇氣

釋題：什么是勇氣,？（敢作敢為,、毫不畏懼的氣概）

學(xué)生在激情的話語中走進(jìn)文本,。民主,、自由,、寬容,、激勵的氣氛從一開始就浸漫課堂,，并貫穿教學(xué)始終,。

（二),、自學(xué)感悟：

作者從失望——遺憾——驚奇——心頭怦然一（指著板書）,。他在維也納到底經(jīng)歷了什么,？看到了那些景象,，使他情緒這樣跌宕起伏呢,？現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文標(biāo)畫出能夠表現(xiàn)作者心情變化的原因,，有困難的同學(xué)可以同桌交流也可以小組交流,。

（三）合作交流,，展示點撥,。

1,、同學(xué)們作者去維也納是在什么時候,？（四月）同學(xué)們現(xiàn)在正好是四月,，你們看我們的校園花紅柳綠,，到處一派生機(jī)勃勃的樣子,，可作者卻感到很失望,，文中的哪句話就能說明他的失望呢？（大片大片的草地上……沒有花的綠地是寂寞的）

學(xué)生逐句匯報,，教師相機(jī)點撥,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

綠色到處泛濫所以作者認(rèn)為沒有花的綠地是（寂寞的）,，因此作者對司機(jī)小呂說四月的維也納（可真乏味）,，他下一出來（非躲開四月不可）,。所有的這一切都讓作者感到失望,。教師重點抓住“寂寞（孤單,，在文中指全是綠色沒有花,，開滿鮮花的綠地才不會寂寞，才是熱鬧的,，同學(xué)們花花草草也知道寂寞嗎,？那是因為作者的內(nèi)心是寂寞的失望的,。）乏味（沒有意思,，綠色連著綠色沒有意思）泛濫（只是綠色連著綠色，多令人討厭）,、只是、非……不可”進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

教師小結(jié)：

一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情，“寂寞,、乏味、泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺,，字字句句都是失望。讓我們再次走進(jìn)文章,，走進(jìn)作者讀出作者那種失望之情,。女生讀一句,，男生讀一句,，（老師聽出來了,，你們讀到的是草地,，讀懂的是作者的心,。

2、同學(xué)們這些小草真讓人失望了嗎,？作者接下來，看到了什么,？會使他如此驚喜呢？（我用手撥開草一看——這么遼闊）,。指導(dǎo)白的,、黃的,、紫的（教師快、慢比較讀）作者寫了這么多的顏色,，我們還能想象出有哪些顏色,？（粉的,、紅的,、半紫半紅的）這么多的顏色,、太多了,，目不暇接,，我們可以用一個詞來表達(dá)是什么,？誰知道,？（五顏綠色,、五彩繽紛,、色彩斑斕,、萬紫千紅）老師眼前仿佛已經(jīng)出現(xiàn)了那萬紫千紅的世界,，同學(xué)們你們不僅想象力豐富，而且語言組織能力也很強,，老師真為你們感到驕傲,。文中這幾個詞寫了小花的顏色多,，文中哪幾個詞寫小花的樣子好看,、哪幾個詞寫小花的數(shù)量多,。（誰再來給大家讀一讀,，把你的感悟融到你的朗讀中去,。帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。

教師小結(jié)：

在這一段作者寫小花的是侯,，寫了他的顏色,、樣子,、數(shù)量，從多方面給我們進(jìn)行描寫，以后我們也要學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，從方面,、多角度對事物進(jìn)行觀察和描寫,。

3、這么嬌小,、鮮亮的小花只可惜長在了青草的下面,，而作者就要離開維也納去意大利了，他認(rèn)為這次看不到草地上的那些而感到遺憾,。

4,、他真的讓作者帶著遺憾走了嗎,？當(dāng)作者再次來到前幾天千萬朵小花藏身的草地,，此刻他看到了什么,？把你看到的讀給大家聽,。（我看到了花的原野——整個世界鋪滿了全新的色彩）（他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜怼蔚囟穑w會：改天換地，原來是什么樣,？現(xiàn)在整個世界鋪滿了全新的色彩。(對比理解)以前全是綠,，現(xiàn)在小花長出來了,，五顏綠色非常美麗，改變的不僅僅是眼前的景色,，而是作者的整個心靈、整個心情,。讓我們也走進(jìn)這全新的色彩和作者一起享受著小花的魅力,，感受作者的驚奇之情。（學(xué)生讀）

5,、因曾經(jīng)的失望,、遺憾,、驚喜,、到最后的怦然一震不僅僅是因為作者看到那些花兒全都（冒出來了）,，還因為小小的花兒居然（有如此的氣魄，）不是在溫暖的（陽光下冒出來）,，而是在（冷風(fēng)冷雨中拔地而起）。所以我的心頭怦然一震,，（這一震,，使我明白了生命的意味是什么,，是——勇氣,。）

理解“改天換地”“拔地而起”,。

1,、是呀,，看著齊刷刷從草地上冒出來的小花,，我驚奇的想：

2,、看著在冷雨中傲然挺立,，神奇十足的小花,，我驚奇的想：

小小的花兒居然有如此的勇氣不怕風(fēng)雨,，不畏嚴(yán)寒,，老師真佩服這些小花,，讓我們帶著敬佩與震撼用我們真情，用我們的心聲來大聲贊美這些在風(fēng)雨中拔地而起的小花吧,！

聽了同學(xué)們的朗讀，老師真為那些小花驕傲,，同時也讓老師信心十足的面對生活,，那么你們呢,？是不是也和這些小花一樣有勇氣,？下面就讓我們來看大屏幕,。

我能行：（根據(jù)例句寫句子）

例句：（花兒）能在（冷風(fēng)冷雨中傲然挺立）這是勇氣

（種子）能在（石頭下破土而出）這是勇氣

（梅花）能在（冰天雪地中傲然綻放）這是勇氣

（我們）能在(艱難險阻中依然生活)這是勇氣

（我們）能在（困難中面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨）這就是勇氣

結(jié)束語：

同學(xué)們勇氣是一種決心,，在困難面前,，她讓我們擦開淚水,，咬緊牙關(guān)，力爭成功,；勇氣是一種氣魄,，在困難面前,，她讓我們藐視一切,，義無反顧,，勇往直前；勇氣是一種膽識,，在困難面前，她讓我們披荊斬棘,，所向披靡，最后讓我們都成為一個勇氣的人吧

（六,、）拓展延伸（作業(yè)自助餐）

1,、請同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，細(xì)細(xì)品味,。

2,、請同學(xué)們把對這一課的體會和感受寫在日記本上。

花的勇氣試講稿篇五

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。小學(xué)語文教材中的一篇篇文章都是作者“情動辭發(fā)”的結(jié)果,，蘊涵了作者濃濃的情感。語文教學(xué)過程既是學(xué)生與作者情感的神交過程,，也是其自我情感孕育和升華的過程，因此，在閱讀教學(xué)中,，必須挖掘和體會課文的情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感生活,，為他們創(chuàng)設(shè)主動積極的情感空間，達(dá)到“情融融,，意切切”的境界,，體現(xiàn)語文教育的特點,?！霸谧x書中用心去發(fā)現(xiàn)去感悟”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和良好的語文素養(yǎng),。

《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文第八冊的一篇選學(xué)課文,，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望到見到花兒藏身于草下時的吃驚,，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇,，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中,，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!兩條線索非常清晰,。這篇課文構(gòu)思精巧別致,，以作者跌宕起伏的情感變化為線索,，寓情于景,，情理交融,，耐人尋味,。語言生動,、優(yōu)美、流暢,，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味,。

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化,，并通過對含義深刻的詞句的挖掘,，領(lǐng)會作者的蘊意和語言的精妙。

3.理解作者對生命的感悟,，樹立無所畏懼的勇氣和信心,。

學(xué)習(xí)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思,，感受作者語言的優(yōu)美,。

學(xué)習(xí)難點：通過對文本的研讀,，體會作者由物及情的變化,，并能升華自己的感情,。

學(xué)生分析：

四年級是小學(xué)生知識,、能力,、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期,，新課程改革下的四年級小學(xué)生問題意識很強,，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的情境，使學(xué)生提出有價值的問題,，這對于幫助學(xué)生理解課文、解決問題都有非常重要的意義,，或許比解決問題還重要。此外,，學(xué)生還喜歡表達(dá)自己的意見,，彰顯個性,，教師要有意識地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷,，給學(xué)生充分地鼓勵和引導(dǎo),。另外四年級的孩子善于表現(xiàn)、樂于合作,、敢于想象,。

本課時我首先讓學(xué)生通過自讀自悟的方法初步感受花的美。在研讀,、挖掘文本的內(nèi)涵，突破文本的難點時我采用學(xué)生自主探究,，合作探究,，感情朗讀的方法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,、表達(dá)能力和實踐能力,。在升華情感時,，我嘗試著讓學(xué)生“我手寫我心”的方法把自己最真實的話表達(dá)出來,。

本課時我以體驗朗讀法為主，緊緊抓住從喜歡到更喜歡,，從喜歡花的外在美到更喜歡花的內(nèi)在美的感情基調(diào),，讓學(xué)生在感悟語言文字的優(yōu)美中朗讀,，在挖掘作者的意蘊中得到升華。另外,，采用以學(xué)生為主，采用啟發(fā)式教學(xué)法,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品,，對作品做出自己的分析,，提出自己的見解,，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識和觀點。逐步提高學(xué)生交際和欣賞文學(xué)名著的能力,；從以導(dǎo)帶學(xué)到以練促學(xué),，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,。

1、語言增量,，情調(diào)伏筆,。

良好的開端是成功的一半,。本堂課,，我通過對學(xué)生在生活中的體驗來談?wù)勛约簩ǖ恼J(rèn)識。在原有的語言積累的基礎(chǔ)上進(jìn)一步表達(dá)對花的喜愛的原因,，使學(xué)生在喜愛的同時得到了語言的增量,，而且為學(xué)生愉悅,、輕松的心情打下一個寬松的氛圍,。

2,、重視感悟,，體驗情感。

感悟是學(xué)生對知識的內(nèi)化過程,，也是實現(xiàn)主體能力發(fā)展的必然途徑。在這一過程中學(xué)生的思維極其活躍,，如同隱匿在火山內(nèi)的巖漿在急劇地翻騰，這一過程對學(xué)生來說是十分寶貴的自我提升的過程,，也是教師需要十分關(guān)注的過程,?！痘ǖ挠職狻芬徽n對于整件事情的經(jīng)過不作過多的分析，而是讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容,、最感興趣的句子進(jìn)行研究，進(jìn)行內(nèi)化,、體驗,，深入課文創(chuàng)造的情境，在感悟花兒美麗的景色的同時體驗花兒身上的另一種美——勇氣,。

3,、重視朗讀,，釋放情感,。

學(xué)生通過理解,，經(jīng)歷了作者的情感歷程后,，便產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望,，而朗讀無疑是最好的表達(dá)方法,?！薄@是最基本的閱讀實踐,。特別是對《花的勇氣》這樣經(jīng)典,、優(yōu)質(zhì)的言語材料,，“讀”本身就應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的一個目標(biāo),、一項任務(wù),。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與贊美之情,，描畫了維也納獨特的景色,。文字優(yōu)美,，情感濃烈,，猶如一幅迷人的寫意畫,，從多方面給人以美的享受。特別是描寫花開放的這個自然段,，語言生動、優(yōu)美,、含蓄,。因此，教學(xué)中,，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上加強朗讀,，引導(dǎo)他們把課文讀通,，讀懂,，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍,，其意自見”的目的,。通過反復(fù)地有感情的朗讀可以使學(xué)生感受維也納的景色美,，語言文字的美,，從而受到美的熏陶,，美的感染,，陶冶學(xué)生的情操。通過感情朗讀,，就充分利用了課文的情感因素，溝通了作者和學(xué)生之間的情感,，使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴,，受到啟迪并釋放了自己的情感。

4,、注重說寫，升華情感,。

語言訓(xùn)練是思維的體操,，是拓展思維空間的顯性工具,。教學(xué)中,，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行說話訓(xùn)練,，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性,、深刻性和創(chuàng)造性，也有利于學(xué)生的口語表達(dá)能力,。同時,，新課標(biāo)指出,，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深,、最受感動的內(nèi)容,。教學(xué)中,，我即時抓住學(xué)生情感的變化,，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá),。例如在挖掘“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,，此刻那些花兒全冒了出來，頓時改天換地,，整個世界鋪滿了全新的色彩,?！边@句話時,，我讓學(xué)生想象那會是怎樣一副景色,？進(jìn)行說話訓(xùn)練,。這一環(huán)節(jié),，不但可以為引出作者的情感抒發(fā)做好了鋪墊，也是對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好機(jī)會,。第二次是在升華感情時發(fā)展學(xué)生的語言，在學(xué)生感受了花的勇氣之后,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的事例來發(fā)展語言,，這樣使學(xué)生更能貼近自己的生活體驗，語言訓(xùn)練更真實,，更有效。使原本難懂的內(nèi)容在語言交流中沿著作者的思路,，上升到高尚的思想意境中去,，從而升華了情感,，潛移默化地感染學(xué)生的思想境界,，以求輕松地突破教學(xué)難點,。同時也為寫出自己的感受作了很好的鋪墊,。

花的勇氣試講稿篇六

本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望,、見到花兒藏身于草下時的吃驚,，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,，再到看見花的原野時的驚奇,，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中,，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣,！這篇課文構(gòu)思精巧別致,，以作者起伏的情感變化為線索，寓情于景,，情理交融,，耐人尋味,。語言生動,、優(yōu)美,、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味,。根據(jù)教材簡析與學(xué)生的實際情況以及新課標(biāo)的要求,，特制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識4個生字。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、理解含義深刻的詞句的意思,，領(lǐng)會作者語言的精妙。

4,、理解作者對生命的感悟,，樹立無所畏懼的勇氣和信心,。

教學(xué)重點為感受作者的心理變化,，為什么作者會有這樣的心情。教學(xué)難點為通過作者的心理歷程,，感悟小花的精神,，感悟生命的力量在于勇氣,。本課的教學(xué)時間為2課時,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，為了實現(xiàn)這一目標(biāo),，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力,、情感與態(tài)度,，過程與方法三個維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。我主要采用以下兩種教學(xué)方法：

1,、自主探究實踐的教學(xué)方法,。教學(xué)時,，緊扣“自主——探究——實踐”進(jìn)行設(shè)計,，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,，在積極探究中獲得思想啟迪,。

2,、不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美,；利用多媒體課件,，讓學(xué)生欣賞美文,，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn),，入情,、動情、移情,。

根據(jù)以上教學(xué)方法，采用以下的學(xué)習(xí)方法：

1,、加強朗讀，在閱讀中理解小花所蘊藏的強大的生命力,。學(xué)生抓住每個重點句子意思,，再進(jìn)行歸納合并，培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。通過自己的勞動獲取知識,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則,。

2,、在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，采用讓學(xué)生“說一說”,、“寫一寫”的方式來進(jìn)行,。語文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語言能力，語文實際應(yīng)用能力,，所以，在這個學(xué)習(xí)過程中多讓學(xué)生說,，多讓學(xué)生寫，才能更好地提升語文素養(yǎng),。

本課的教學(xué)時間為2課時,。第一課時的教學(xué)目標(biāo)為通讀全文,，深深地感悟到生命的力量在于勇氣，小花在冷風(fēng)冷雨中奮斗生長的精神,。第二課時,，讀美文感悟,，體會作者的心情變化,，作者為什么會有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來的自信,、歡樂和蓬勃。

第一課時由四個環(huán)節(jié)組成,。

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入,，質(zhì)疑定標(biāo)：

揭題,，“勇氣”這個詞語我想大家都不陌生。誰能用“勇氣”這個詞語造句子呢,？生活中,，我們需要很多勇氣,。作者所寫的是《花的勇氣》,，讓我們齊讀課題。

環(huán)節(jié)二：整體感知,，讀中悟?qū)W,。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強烈,。因此，我在這里安排了請同學(xué)們自己初讀課文,，找到課文中直接寫出了“花的勇氣”的句子,。同時，給了學(xué)生一個溫馨提示,，讓學(xué)生有個性化的解讀,，教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度,、多層面地交流讀書體會,。

環(huán)節(jié)三：研析設(shè)問，精讀感悟,。

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流,、傾聽,、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力,，受到情感熏陶,。由此，我安排了這樣的環(huán)節(jié),，“花的勇氣”到底是一種怎么樣的勇氣呢,？交流回答，這里重點抓住第7,、8自然段的學(xué)習(xí),，在對重點詞語的分析中感悟到生命的力量在于勇氣。

尤其是文章最后一句話的理解,，它是本篇文章的中心句,，也是文章中感悟作者感情的重點，從這句話中可以深深體會到生命的意義在于勇氣,，似乎讓我們看到了傲然挺立的花兒的'勇氣,，它的力量，它蓬勃的生命力,。通過感悟作者看到的花的原野與蘊藏在草下面的花兒的比較,，原先一片綠色的原野與充滿色彩的原野的比較體會到小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，領(lǐng)悟到小花的精神,，感悟到生命的力量在于勇氣,。最后，當(dāng)學(xué)生已深深感悟到花的生命力,，他的生命力量在于勇氣的時候,，為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到作者來到維也納之后的心情變化，

環(huán)節(jié)四：拓展延伸,，形成積淀。

在學(xué)生已經(jīng)充分感悟到生命的力量的時候,，出示圖片,，升華學(xué)生的情感，維也納的春天給作者留下了深刻的印象,，讓作者深深地感悟到生命的可貴,。同學(xué)們,，當(dāng)你為巖石縫里長大的小樹喝彩時，當(dāng)你被絕境中奮飛求生的飛蛾震撼是,，當(dāng)你為身患絕癥而意志堅強的李歡感動時,，你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢？請同學(xué)們用最真誠的心意,，用一句話來闡述你對生命的感悟,。

隨著學(xué)生的思路，再次朗讀課題,，再一次感悟馮先生寫的這個課題的意味,，齊讀課題，感悟生命的意義,。最后,，出示課后閱讀文章馮驥才的《維也納春天的三個畫面》，讓學(xué)生自己去感悟生命的蓬勃,，生命的自信,，生命的美麗。分頁標(biāo)題#e#

環(huán)節(jié)五：由感悟文章的中心———花的勇氣,，生命的力量引出作者的心情變化,。這也是我們本篇文章的訓(xùn)練重點，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事,，他為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”,。這主要安排在第二課時的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)六：在學(xué)文結(jié)束之后,，學(xué)生已經(jīng)有了充分的感悟,。在他們的心中有了一定的感受。再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,，抓住重點詞語進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。在讀中悟，在讀中感悟,。俗話說“書讀百遍,，其義自見?！睂W(xué)文結(jié)束后,，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀他們的感觸會更深，更容易在他們的心中產(chǎn)生共鳴,。

花的勇氣試講稿篇七

人教版六年制小學(xué)語文第八冊第五組第20課《花的勇氣》

《花的勇氣》選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望到見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇,，最后被花兒的氣魄所震撼,。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!兩條線索非常清晰,。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索,，寓情于景,，情理交融，耐人尋味,。語言生動,、優(yōu)美、流暢,，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味,。

《花的勇氣》是第五組課文中的一篇略讀課文，本組課文圍繞“生命”這一主題展開,，讓學(xué)生在學(xué)文中懂得珍愛生命,，尊重生命，善待生命,，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值,。

根據(jù)教材簡析及學(xué)生的實際情況，特制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：認(rèn)識4個生字,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能力目標(biāo)：.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙,。

3,、情感目標(biāo)：理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心.

教學(xué)重點為感受作者的心理變化,，為什么作者會有這樣的心情,。教學(xué)難點為通過作者的心理歷程，感悟小花的精神,，感悟生命的力量在于勇氣,。本課的教學(xué)時間為2課時。

閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu),，學(xué)會閱讀,，促進(jìn)表達(dá)的過程,。因此,，我采用整體感知、朗讀感悟,、合作探究的方法引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀法,、討論法、合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

本課教學(xué)時間為2課時,，第一課時為通讀課文，了解作者的情感經(jīng)歷了哪些變化,，以及變化的原因,。第二課時為品讀課文，感悟到生命的力量在于勇氣,，積累令你感受深刻的句子,，理解課文的主旨。

第一課時我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一,、交流感悟,、導(dǎo)入課題

著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”因此,，我以讓學(xué)生結(jié)合前面的課文談自己對生命的感悟,，從而直接引出本課的學(xué)習(xí)。

二,、檢查預(yù)習(xí),，掃除障礙

四年級學(xué)生對于生字已經(jīng)有足夠的自學(xué)能力，因此在學(xué)習(xí)生字這部分無需花太多的時間,，可以提前預(yù)習(xí),，在課中進(jìn)行檢查，掃除字音障礙,、理解重點詞語的含義,。

三、自讀提示,、明確要求

略讀課文以自學(xué)為主,，但是要給學(xué)生一個明確的自學(xué)任務(wù)，課文中的閱讀提示能給學(xué)生一個向?qū)У淖饔?，讓學(xué)生不至于盲目地學(xué)習(xí),。

四,、初讀課文，了解大意

初讀課文為的是對課文有個初步了解,，便于后面的學(xué)習(xí),。我用分讀課文的方式讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時,，在讀中思考“作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事,？”這樣，學(xué)生能做到有目的地讀,，讀中有所感悟,。

五、細(xì)讀課文,、理清脈絡(luò)

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主線,，指導(dǎo)學(xué)生在交流,、傾聽、研討,、爭辯中感悟語言文字的魅力,，受到情感熏陶。

圍繞“作者在看花,、尋花這個過程中有那些情感變化,？為什么會有這些變化？”這一中心問題,，我設(shè)計了以下幾個問題：

作者最初看見草地時,，感到_________,因為___________;

扒開草后看見躲藏著小花時，感到_______,因為______________;

離開維也納前,，感到______,因為_______________;

看見花的原野時,，感到____________,因為____________;

體會到小花的氣魄時，心頭_____________,因為_____________,。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。學(xué)生運用“讀——劃——議”這一方法自學(xué),，并用小組合作探究的方式解決問題,。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，自然能夠很快地、很樂意地投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,，其學(xué)習(xí)激情被調(diào)動起來,，學(xué)習(xí)的氛圍也更濃厚。

六,、總結(jié)全文,、提升拓展,。

本課時學(xué)習(xí)結(jié)束之后,，學(xué)生已經(jīng)有了充分的感悟。在他們的心中有了一定的感受,。再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,，在讀中感悟，也因此能積累語言,，加深對“生命的意味是什么,，是——勇氣”這句話的理解。