總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動總結(jié)端午節(jié)綜合實(shí)踐活動總結(jié)篇一

綜合實(shí)踐活動是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動,，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)知識源于生活，又應(yīng)用于生活,。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是對這句話最好測驗(yàn)證,。針對五年級學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識,，我設(shè)計了幾個與學(xué)生,、與生活密切相關(guān)的主題,，如：今天我當(dāng)家,、做個小糖盒、愛護(hù)水資源,、生活中的電視,、到超市購物去等等，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，走出教室,，接觸社會，開展社會實(shí)踐活動,，打開學(xué)生的眼界,，增加學(xué)生的信息量，使他們看到生活之中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有力工具,。

學(xué)生在整個綜合實(shí)踐活動中所需材料和知識，除了在教師幫助下獲取外，學(xué)生自己可通過進(jìn)行實(shí)地考察或現(xiàn)場調(diào)查,、綜合運(yùn)用有關(guān)圖書資料,、查閱電子資料等途徑獲得。學(xué)生在親身實(shí)踐中,，懂得了做人做事的道理,，培養(yǎng)了合作精神和人際交往能力。同時,，在綜合實(shí)踐活動中,，學(xué)生可掌握一定的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

在綜合實(shí)踐活動中,，教師不再是傳授者,，而是促進(jìn)者，作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn),、實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討,。教師成為學(xué)生最可信賴的心理支持源,。在綜合實(shí)踐活動中學(xué)生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的探索的主體,，一個提出問題并嘗試解決問題的研究者,。師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問題的研究過程,，共同享受成功的喜悅,。

綜合實(shí)踐活動花費(fèi)學(xué)生較多的時間和精力，而家長擔(dān)心活動會浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時間,，影響學(xué)習(xí)成績,，對綜合實(shí)踐活動并不非常支持，由此可見,，家長對綜合實(shí)踐活動的態(tài)度還有待改善,。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課解放了學(xué)生的頭腦、眼睛,、嘴巴,，留給學(xué)生一定的時間與空間，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著十分重要的地位和作用,。它是一個新課題,，我們需要進(jìn)行不斷的探索。開展好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,，教師任重而道遠(yuǎn),。我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和思考，不斷探索和嘗試，構(gòu)建具有個人特色的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)模式,，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升,，為學(xué)生的全面發(fā)展努力。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動總結(jié)端午節(jié)綜合實(shí)踐活動總結(jié)篇二

蘇教版第十一冊p112實(shí)踐活動

1,、通過實(shí)踐活動,，了解調(diào)查研究的一般步驟；

一,、聯(lián)系信息導(dǎo)入新課：

1,、教師出示一組信息：

（1）改革開放以來，常州這座具有2500年歷史的文化古城,，成為一座崛起的新興工業(yè)城市,，人民生活水平得到了顯著提高。其中,，常州市的自來水普及率達(dá)98%,。

（2）到目前為止，城鄉(xiāng)電話機(jī)普及率達(dá)22.3部/百人,。

年達(dá)到了59.1%,，1997年達(dá)到了94.8%。

2,、思考：

（2）由這些數(shù)據(jù)你聯(lián)想到了什么,？

3、教師提問：

（2）你們的猜測是否合理,，是否具有科學(xué)性呢,？如何才有說服力？

（3）這就需要我們運(yùn)用到那些已學(xué)的知識,？

二,、設(shè)計方案：

2、小組制定計劃（可參考課本p112）

3,、交流計劃,，互相評價,。

4,、調(diào)整計劃，修正方案,。（既要吸取別人的長處,，又要保持自己的特色）

三、執(zhí)行計劃：

四,、整理調(diào)查資料：

分析現(xiàn)狀,，估計發(fā)展趨勢，并匯報。

五,、全課總結(jié)：

談?wù)勀闵狭诉@節(jié)課有些什么體會,。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動總結(jié)端午節(jié)綜合實(shí)踐活動總結(jié)篇三

1.知識與技能： 了解命題、公理,、定理的含義,；理解證明的必要性.

1.重點(diǎn)：知道什么是公理，什么是定理

2.難點(diǎn)：理解證明的必要性.

一,、復(fù)習(xí)引入

二,、探究新知

我們已經(jīng)知道下列命題是真命題：

一條直線截兩條平行直線所得的同位角相等；

兩條直線被第三條直線所截,，如果同位角相等,，那么這兩條直線平行；

全等三角形的對應(yīng)邊,、對應(yīng)角相等.

在本書中我們將這些真命題均作為公理.

1,、教師講解：請大家看下面的例子：

當(dāng)n=1時，（n2-5n+5)2=1;

當(dāng)n=2時,，（n2-5n+5)2=1,；

當(dāng)n=3時，（n2-5n +5)2=1.

［答案：不正確,，因?yàn)?＞-5,，但32＜（-5）2］

(三）例題與證明

教師板書證明過程.

三、隨堂練習(xí)

課本p66練習(xí)第1,、2題.

四,、課時總結(jié)

1、在長期實(shí)踐中總結(jié)出來為 真命 題的命題叫做公理.

2,、用邏輯推理的方法證明它們是正確的命題叫做定理

五,、布置作業(yè)

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動總結(jié)端午節(jié)綜合實(shí)踐活動總結(jié)篇四

綜合實(shí)踐活動是是義務(wù)教育階段國家規(guī)定的必修課程，是國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開設(shè)的新型課程,。它是有目的,、有計劃、有組織地經(jīng)過多種活動項目,，豐富的活動資料,，靈活多變的活動方式，使學(xué)生接觸自然,、社會,，綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識，開展以學(xué)生為主體,，以實(shí)踐性,、自主性,、創(chuàng)造性、趣味性以及非學(xué)科性為主要特征的多種活動,。經(jīng)過活動使學(xué)生拓寬視野,，增長知識，培養(yǎng)本事,，發(fā)展個性,，生動、活潑,、主動地得到全面和諧的發(fā)展,。

二、實(shí)施目標(biāo)

(一)總體目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動的開展,，旨在讓學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的進(jìn)取體驗(yàn)與豐富經(jīng)驗(yàn),，加深對自然、社會和自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識,，培養(yǎng)他們對自然的關(guān)愛和對社會對自身的職責(zé),，構(gòu)成從自我的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和本事，發(fā)展他們的實(shí)踐本事和對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新本事,，養(yǎng)成合作,、分享、進(jìn)取進(jìn)取等良好的個性品質(zhì),。

1、獲得親身參與實(shí)踐的進(jìn)取體驗(yàn)與豐富經(jīng)驗(yàn),。

2,、構(gòu)成對自然、社會,、自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識,，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會對自身的職責(zé)。

3,、構(gòu)成從自我的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和本事,。

4、發(fā)展實(shí)踐本事,，發(fā)展對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新本事,。

5、養(yǎng)成合作,、分享,、進(jìn)取進(jìn)取等良好的個性品質(zhì),。

(二)具體目標(biāo)

1,、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

①,、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然,，初步構(gòu)成自覺保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識和本事,。

②、接觸自然,，豐富對自然的認(rèn)識;欣賞自然世界,，發(fā)展對自然的熱感情懷。

③,、走入社會,，熟悉并遵守社會行為規(guī)范。經(jīng)過豐富多彩的活動,，理解人與自然不可分割的內(nèi)在聯(lián)系,。

④、了解社會資源,，并能有效利用;明白如何保護(hù)和改善自然環(huán)境,，并身體力行。增長社會溝通本事,，養(yǎng)成初步服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)職責(zé)的態(tài)度,。

⑤、逐步掌握基本的生活技能,，養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣,，初步具有認(rèn)識自我的本事，養(yǎng)成勤奮,、進(jìn)取的生活態(tài)度,。

⑥、激發(fā)好奇心和求知欲,，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度,，發(fā)展探究問題的初步本事。

2,、教師發(fā)展目標(biāo)

①,、轉(zhuǎn)變教育，教學(xué)理念,，改變教學(xué)策略,。

②、強(qiáng)化教師的課程意識,，提高課程開發(fā)本事,。

③、構(gòu)成民主,、平等的師生關(guān)系,。

④,、培養(yǎng)教師之間的協(xié)作精神。

⑤,、拓寬教師的知識結(jié)構(gòu),。

3、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

①,、營造“自主,、合作、開放”的學(xué)校文化,。

②,、密切與社會、家庭的聯(lián)系,。

③,、促進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)的整體改革,。[由整理]④,、學(xué)校的教育、教學(xué)工作更具有開放性和多元化,，更具生命力,。

三、實(shí)踐資料

各種文件資料,。

四,、活動方式

一般根據(jù)實(shí)際情景能夠采取以下三種組織形式：

1.個人活動

個人活動是在個別學(xué)生對某一問題有異常的興趣，并且對該問題已有必須程度的了解,，能在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的活動,。個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考本事和獨(dú)立解決問題的本事。部分學(xué)生已經(jīng)具備了必須的社會活動本事,，在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程中,，應(yīng)允許學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行活動，并完成活動任務(wù),。在學(xué)生個人完成活動后,，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)取與他人進(jìn)行交流與分享。學(xué)生在探究活動中也需要與他人交流,。在小學(xué)階段,，異常提倡家長支持和參與孩子的探究活動，但家長不要包辦代替,。

2.小組活動

3.團(tuán)體活動

團(tuán)體活動是以班級,、年級或?qū)W校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。經(jīng)過分工合作,、共同探究,、團(tuán)體討論,，以求對某一主題的全面和深入的理解。

在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程中,，能夠多種形式交融使用,。由于綜合實(shí)踐活動要求學(xué)生走出學(xué)校,，走近自然,，走入社區(qū)，走向社會,，在開放的時空中開展實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動,。因而教師要對學(xué)生進(jìn)行安全意識教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)本事,。教師要精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動,，要對校外活動的空間范圍、活動情境進(jìn)行事先考察和推想并作出合理的規(guī)劃,，盡可能采取小組協(xié)作的方式來進(jìn)行,。學(xué)校和教師要盡可能地爭取社會有關(guān)部門和學(xué)生家長的支持，鼓勵一部分學(xué)生家長在可能的前提下,，參與學(xué)生的校外活動,。

班級團(tuán)體探究需要全班學(xué)生圍繞同一個研究主題，各自搜集資料,、開展探究活動,。再經(jīng)過全班團(tuán)體討論，交流大家搜集到的信息和構(gòu)成的想法,，進(jìn)行思維碰撞,，由此推動同學(xué)們在各自原有基礎(chǔ)上深入探究。此后,，能夠進(jìn)入第二輪研討,，也能夠就此完成各自的“作品”。

小組研究,、班級研究或其他各種合作研究形式要強(qiáng)調(diào)團(tuán)體中每個人的進(jìn)取參與,，要以個人的獨(dú)立思考和認(rèn)真鉆研為基礎(chǔ)，避兔出現(xiàn)一部分人忙,、其他人閑,，少數(shù)人做、多數(shù)人看的現(xiàn)象,。同時,，也要防止學(xué)生之間的不合作現(xiàn)象。個人研究并不排斥交流與合作,，要引導(dǎo)學(xué)生主動地與他人交流,，學(xué)會分享資源,。

五、工作措施

(一)課程落實(shí)

綜合實(shí)踐活動是《九年制義務(wù)教育課程計劃》所規(guī)定的小學(xué)3-6年級的一門必修課程,。綜合實(shí)踐活動課程的基本課時為3-4年級每周2課時,，5-6年級每周3課時。根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)際情景,，建立彈性課時制度,。

(二)制度制訂

制度政策是綜合實(shí)踐活動課程走向“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的根本,，也是的必備條件,。要使綜合實(shí)踐活動課程成為“常態(tài)課”，必須建立必要的管理制度或激勵機(jī)制,。學(xué)校要制定相應(yīng)的制度,，如學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施方案、級段綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施方案,、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施管理制度,、教師和學(xué)生的評價制度以及相應(yīng)的管理制度等。

(三)師資建設(shè)

1.全面參加培訓(xùn),，促使指導(dǎo)教師認(rèn)識綜合實(shí)踐活動課程的價值,，把握課程的特點(diǎn)，掌握課程實(shí)施的方法,。

2.加強(qiáng)校本培訓(xùn),，促進(jìn)指導(dǎo)教師快速成長。培訓(xùn)要求：①參加培訓(xùn)的教師相對固定;②培訓(xùn)時間要保證有教師系統(tǒng)學(xué)習(xí);③培訓(xùn)的資料系統(tǒng)全面,，專題設(shè)計合理,，有助于骨干教師把握綜合實(shí)踐活動課程的理念，同時掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);④培訓(xùn)的形式要靈活多樣,，既有理論學(xué)習(xí),，又有自主實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個人自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合,，本校實(shí)踐探索與經(jīng)驗(yàn)交流分享相結(jié)合,，學(xué)校整體現(xiàn)場觀摩與個人提交研修成果相結(jié)合。

(四)課程開發(fā)

(2)建設(shè)實(shí)踐基地,，如語文學(xué)科基地,，英語學(xué)科基地等。

(3)建立人才資源庫,，加強(qiáng)校內(nèi)外指導(dǎo)教師隊伍,。

(4)繼續(xù)開發(fā)、落實(shí)非指定性領(lǐng)域的課程資料，如體育節(jié),、藝術(shù)節(jié),、科技節(jié)、體育競賽,、大課間操,、班干部輪換等。

六,、評價獎勵

綜合實(shí)踐活動的學(xué)生評價應(yīng)堅持發(fā)展性原則,、客觀性原則和激勵性原則。評價的方式主要有測試,、觀察,、匯報表演,、成果展示,、答辯、競賽等,。

(一)評價資料

1.參與綜合實(shí)踐活動的課時量與態(tài)度,。

2.活動中所獲得的體驗(yàn)情景。

3.知識,、方法,、技能的掌握情景。

4.創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的發(fā)展情景,。

(二)評價方式

1.自我評價和他人評價,，個別評價與團(tuán)體評價，構(gòu)成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合,。

2.提議建立《學(xué)生綜合實(shí)踐活動檔案》,，將學(xué)生參與每一項活動的過程及評價裝入成長檔案袋，期末進(jìn)行綜合評價,。

3.提倡協(xié)商研討式評價,，即教師和學(xué)生共同協(xié)商評價的方式和標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)協(xié)商的結(jié)果進(jìn)行評價,。

4.恰當(dāng)運(yùn)用量化評價和質(zhì)性評價,。

5.評價要客觀、公正,、合理,，要從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟忉屧u價數(shù)據(jù)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,，提高學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

6.教師在評價過程中要注重方法、態(tài)度和體驗(yàn)的評價,，重視用文字說明學(xué)生活動令人滿意或需要改善的地方,。

(三)獎勵措施

每學(xué)期開展“四個一”活動，即一次公開課活動,，一次論文撰寫活動,，一次綜合實(shí)踐活動案例評比，一次學(xué)生研究小論文評比,。每學(xué)期末,，學(xué)校擬表彰實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的優(yōu)秀指導(dǎo)教師和學(xué)生。

七,、操作措施

1,、成立領(lǐng)導(dǎo)小組。確保每周每班的信息課,、勞技課,、研究性學(xué)習(xí)課安排。

2,、在教師中廣泛開展有關(guān)綜合實(shí)踐活動課程的學(xué)習(xí)和理論培訓(xùn),，了解其內(nèi)涵理念、目標(biāo),、操作的基本原則,，不斷提高教師對綜合實(shí)踐活動實(shí)施的規(guī)劃和設(shè)計本事，收集和處理信息的本事,。一方面學(xué)校將派出骨干教師外出培訓(xùn);另一方面充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用,，開展校內(nèi)培訓(xùn)，并將培訓(xùn)計劃納入學(xué)校整體工作之中,。

3,、學(xué)校加大宣傳力度，開好家長會,，進(jìn)取爭取家長,、社會等各方應(yīng)對學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動工作的支持。聯(lián)系社區(qū),，與周邊居委加強(qiáng)合作,，資源共享，擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)踐活動范圍,。

4,、做好經(jīng)費(fèi)保障和后勤保障工作。加強(qiáng)后勤管理,，落實(shí)職責(zé)制,，并制訂好安全工作方案,，確保綜合實(shí)踐活動順利開展，保障活動全過程安全順利進(jìn)行,。

5,、根據(jù)我校的實(shí)際情景，我們采取三步走,，第一階段為模仿階段,，模仿其他學(xué)校的綜合實(shí)踐活動，采用走出去,，請進(jìn)來的方法,，使我校的教師感悟綜合實(shí)踐活動;第二階段為摸索創(chuàng)新階段根據(jù)前階段的模仿感悟，結(jié)合我校的特點(diǎn)提出切合我校的綜合實(shí)踐活動課題并予以實(shí)施;第三階段為總結(jié)模式,，根據(jù)操作的結(jié)果確定貼合我校特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動系列方案,。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動總結(jié)端午節(jié)綜合實(shí)踐活動總結(jié)篇五

認(rèn)知目標(biāo)

1、通過實(shí)物的操作,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并比較物體的輕與重,。

2、能用正確的語言描述物體的輕與重并進(jìn)行比較,。

能力目標(biāo)

通過生活實(shí)踐用自己的方法比較物體的輕重,。

情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí),、游戲,、實(shí)踐的過程激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的興趣。

通過實(shí)踐,，用自己的方法比較得出物體的輕與重,。

和生活相結(jié)合，選擇合理的方法比較輕重,。

一,、情景導(dǎo)入

（一）比一比

師：小朋友，看看今天老師在講臺上都放了哪些物品??？（生答）

師：你們?yōu)槭裁茨芤幌伦优袛喑鰜砟兀?/p>

小結(jié)：這是因?yàn)樵谄綍r生活中我們都拿過它們，所以可以直接憑生活經(jīng)驗(yàn)用眼睛觀察來進(jìn)行判斷,。

（二）猜一猜

老師這里有兩個一樣大小的盒子,，里面放了不同的東西，你們能猜出哪個盒子重,，哪個盒子輕嗎,？（學(xué)生猜測）

師：每個小朋友都有不同的猜測，你有什么好辦法來比較出兩個物體的輕重呢,？（生：用手掂一掂,、拎一拎、天平稱、蹺蹺板等）

師：小朋友想出了這么多好辦法,，那今天我們就一起用自己的方法來比較物體的輕與重吧,。（出示課題：輕與重）

二、探究新知

（一）掂一掂

告訴大家你的感覺是什么樣的,？（請學(xué)生上來掂一掂,，得出答案）

師：米老鼠給我們大家準(zhǔn)備了很多禮物，等會兒我們也用“掂一掂”的方法來任選兩樣物體比一比輕重,。

現(xiàn)在每組的桌子上都放了氣球,、生梨、蘋果和礦泉水,，每個小組可以任選其中的兩個物品用掂一掂的方法比一比輕重,。（要求：每個小組的小朋友任選兩樣物體來掂一掂、比一比,，說一說,。

（ ）和（ ）比（ ）比（ ）重（ ）比（ ）輕

（請3～4個小朋友來說一說）

師：在我們剛剛比較的過程中，哪個物品是最重的,？哪個物品是最輕的,？（氣球最輕，水最重）

師：氣球的外表形狀,，為什么比較下來是最輕的,？（因?yàn)槔锩媸强諝猓?/p>

師：物體的輕與重與物體的大小有沒有關(guān)系？（沒有）

師小結(jié)：比較物體輕重,，不能只看大小,，物體的重量與它的材質(zhì)有關(guān)，大的不一定就重,。所以用手掂一掂是我們生活中常用的一種比較輕與重的方法,。

（二）拎一拎

1、師：（出示課件）現(xiàn)在米老鼠這里有一堆梨和一堆蘋果,，它還用剛才掂一掂的方法來比較它們的輕重,，你們看行不行？（不行,，因?yàn)閿?shù)量太多了,，手上放不下會全掉在地上）

師：那我們小朋友是不是可以想出其它的方法來比較它們的輕重呢？（同桌交流,，生答：可以用拎一拎的辦法）

師：我們把蘋果全放在紅色的袋子里,，把梨放在黃色的袋子里用手來拎一拎。（請2～3個小朋友上來拎一拎）,，并把拎的感受告訴大家,。（梨的總重量要比蘋果的總重量重）

2,、很多小朋友都想嘗試下拎一拎的感覺，那就和你的同桌合作下,，拎一拎誰的書包重,，誰的書包輕，然后把與同桌合作的結(jié)果告訴大家,。

3,、學(xué)生交流。（我同桌的書包輕,，我的書包重）

（三）吊一吊

1,、師：老師這里的梨和蘋果差不多重，用手好像估測不出輕重,，你有什么好辦法來比較出它們的輕重嗎,？（生：用天平秤來稱一稱）

師：這個辦法不錯，可是如果沒有這些工具的時候還可以用什么好方法進(jìn)行比較呢,？（用橡皮筋吊一吊來比較輕重）

師演示：應(yīng)該看哪一段的長度,？（橡皮筋的長度）

請小朋友上來指一指橡皮筋拉伸的長度。

2,、比較礦泉水和生梨,。

師小結(jié)：在同樣的橡皮筋上所吊的物體越重，橡皮筋拉得越長,。

三,、觀察實(shí)驗(yàn)，比較輕與重

1,、師出示媒體：海綿,、吸鐵石、膠水,、夾子、玩具車,；

師：誰能想個好辦法將這些東西從輕到重擺放整齊,？（小組討論交流）

（1、用手估測,，2個2個比較,；2、 2個2個吊起來比較,；3,、把這5種物品全都吊上去）

師：哪種方法會比較方便？（全吊上去）

師：其實(shí),，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們已經(jīng)可以猜出誰是最輕的,。（海綿）誰是最重的,。（吸鐵石）

2、學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)證明,，并記錄結(jié)果（從輕到重）

填寫在書上的表格內(nèi),。

3、學(xué)生交流

把5件物品都掛在橡皮筋上,，橡皮筋拉得最短的就是最輕的,；橡皮筋被拉得最長說明這個物體最重。

4,、請小朋友上來指一指,，要看橡皮筋的哪一段長度？

四,、知識拓展

1,、出示課件：小朋友都玩過蹺蹺板，當(dāng)蹺蹺板停止晃動,，像現(xiàn)在這樣時,，你能說出誰比較重嗎？為什么,？（肯定是小胖重,、小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了,，而小巧蹺到上面去了,，所以是小胖比小巧重。）

師：如果他們兩人一樣重,，那蹺蹺板兩邊的高度會怎樣,？（一樣高）

2、師出示圖片,。

師：你從這幅圖里看懂了什么,？（2個蘋果=4個香蕉；1個蘋果=2個香蕉）

師：要使蹺蹺板兩邊的重量不一樣,，你有什么好辦法,？（生答）

師：如果再加1個蘋果，那右邊要加幾個香蕉才能使它們一樣重呢,？（2根香蕉）

3,、課后拓展練習(xí)

12×4=48（瓶）

6×8=48（瓶）

（一樣重）

師：有時候我們還可以用算一算的方法來比較物體的重量。

五,、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng),？通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動總結(jié)端午節(jié)綜合實(shí)踐活動總結(jié)篇六

1,、認(rèn)知目標(biāo)：通過實(shí)物的操作,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并認(rèn)識物體的輕重。學(xué)習(xí)簡單的比較物體重量的方法,。

2,、能力目標(biāo)：通過游戲、實(shí)物的操作,，學(xué)習(xí)比較的方法,。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí),、游戲的過程,，激發(fā)兒童對輕重比較的學(xué)習(xí)興趣。

通過觀察或體驗(yàn)得出物體的輕與重,。

通過親身體驗(yàn)得出物體的輕與重,。

一、情景導(dǎo)入

猜物體的輕與重

師：小朋友,，今天你們帶來了好多好玩的玩具,，那讓老師看看有哪些啊,？

生：小汽車,、變形金剛等。

師：那現(xiàn)在老師手里的這兩樣玩具哪個重,？哪個輕呢,？（隨機(jī)拿取學(xué)生手中的兩樣玩具）

師：今天我們就來研究一下輕與重的關(guān)系。

板書：輕與重

二,、探究新知

（一）用觀察（眼睛）比較物體的輕與重

師：現(xiàn)在讓我看一下,，小巧和小胖在干什么？

生：玩蹺蹺板,。

師：你們看一下,，誰重誰輕呢？為什么,？

生：肯定是小胖重,，小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了,，而小巧蹺到上面去了，肯定是小胖比小巧重,。

師：你們這是用什么方法比較得出的,？

生：看。

師：你們真聰明,，有些物體可以仔細(xì)觀察比較,，用眼睛就可以觀察得出物體的輕與重,。

（二）用手掂的方法比較物體的輕與重。

出示小亞手拿氣球和蘋果的圖片,。

師：你現(xiàn)在能告訴我們小亞手中的物體,，哪個重、哪個輕嗎,？

生：氣球輕,，蘋果重。

師：好,，現(xiàn)在老師拿來了這兩樣玩具,，你們能告訴我哪個重，哪個輕嗎,？（從學(xué)生帶的玩具中拿兩樣差不多大小的）

生：右手重,，左手的輕。

師：到底是不是呢,？你們可以用什么方法得出呢,？

生：可以用手掂一掂的方法,。

師：好，請一位小朋友上來試一試,。

師：拿出兩樣不同大小的玩具,，請學(xué)生猜一猜、試一試,，哪個重,、哪個輕,？（注意老師拿的時候，大的輕,、小的重）,。

小結(jié)：比較物體的輕與重，有些物體我們可以通過觀察（眼睛）直接就可以得出,，有些物體可以通過用手掂一掂的方法得出,，不能光看大小就來判斷誰重誰輕。

三,、鞏固練習(xí)

（一）比一比

1,、請學(xué)生看物體，告訴同桌的好朋友,，誰重誰輕,？

2,、老師出示一些比較容易看得出輕與重的物體，例如一本書和一個骰子等,。

（二）猜一猜

1,、請學(xué)生相互之間拿出自己的小玩具，交叉進(jìn)行比較輕與重,。

2,、教師巡視，指導(dǎo),。

四,、拓展新知

（一）用橡皮筋比較物體的輕與重

1,、出示海綿、吸鐵石,、膠水,、夾子,、玩具車。

師：你們看一看,，那樣物體最重、最輕,？

師：你們知道小丁丁是怎么比較的嗎？出示課件,。

小丁丁用同樣的橡皮筋將海綿,、吸鐵石,、膠水、夾子,、玩具車等掛起來,。

師：你們說這個方法怎樣啊,？你們現(xiàn)在看著這幅圖,，能告訴我們誰最重誰最輕了嗎？為什么,？學(xué)生討論,，小組合作,。

生：吸鐵石最重,，夾子最輕。因?yàn)槲矬w越重,，橡皮筋就會拉的越長,，所以吸鐵石最重。

師：請你們根據(jù)這幅圖,，把這些物體從最輕到最重排一下,，填寫表格。

2,、 小結(jié)：生活中,，我們比較物體的輕重時，可以借助一些物體,，達(dá)到比較物體輕與重的目的,。

（二）小練習(xí)

2、學(xué)生以小組為單位,，把自己的.玩具也掛在橡皮筋上,，進(jìn)行比較。

五,、總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng),？你對你今天的學(xué)習(xí)評價如何？

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動總結(jié)端午節(jié)綜合實(shí)踐活動總結(jié)篇七

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動與綜合應(yīng)用”的目標(biāo),，其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要,，也是數(shù)學(xué)教育改革的必然,。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué),，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動,，用心經(jīng)營,，激發(fā)“學(xué)趣”,；用心創(chuàng)設(shè),，激活“學(xué)識”；用心發(fā)掘,，激進(jìn)“學(xué)技”,，真正有效地“激”起數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課。

綜合實(shí)踐活動課強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性問題解決,、合作學(xué)習(xí)等策略的運(yùn)用,，鼓勵學(xué)生建立各種聯(lián)系，從而走出封閉的個體學(xué)習(xí)行為,，邁向個體間的交流與合作,。使學(xué)生成長為一個學(xué)生合作與交流的社會主體，使學(xué)習(xí)既具有個人意義又具有社會意義,。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動與綜合應(yīng)用”的目標(biāo),，其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要,，也是數(shù)學(xué)教育改革的必然。但數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的目的不是為了實(shí)踐而實(shí)踐,，更不是為了場面的熱鬧而開設(shè)的,，而主要是讓學(xué)生通過活動有所體驗(yàn)、有所感悟,、有所發(fā)展,、有所提高，其目的也是為了發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力提供機(jī)會,，為培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件,，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)具備著個人和社會兩重意義，真正達(dá)到“活學(xué)活用”的境界,。由此可見,，有效性的教學(xué)正應(yīng)該朝著學(xué)生們的“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)而邁進(jìn)。

教學(xué)活動是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，是雙邊活動,。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也較為明顯地強(qiáng)調(diào)課堂中的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的角色，指出教師不但是綜合性活動的組織者和引導(dǎo)者,，而且也是活動的參與者,。也強(qiáng)調(diào)了我們的綜合性活動應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識中獲得對學(xué)數(shù)學(xué)的理解。如果說我們的教學(xué)是為學(xué)生的生活,，那么學(xué)科綜合性活動則是讓學(xué)生回歸生活的真正領(lǐng)域,。所以,，如何讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)樂趣,，從而愛上了數(shù)學(xué),。這就是數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動中教會學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的著眼點(diǎn)。但如何讓教好學(xué)生解決問題,，應(yīng)用知識,，真正起到學(xué)以致用呢？從多年來的綜合性實(shí)踐活動課程的開發(fā)與探索中,，我們認(rèn)為應(yīng)該大膽創(chuàng)設(shè)出學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動，讓知識來源于生活,，也服務(wù)于生活,。

因此，教學(xué)時,，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動,，用心經(jīng)營，有效地“激”起數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課,。使學(xué)生有更多的機(jī)會,，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課中真正得以發(fā)展,。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：興趣是最好的老師,，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！毙抡n程所倡導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給兒童的,，而是出自學(xué)生本身,，要讓學(xué)生自發(fā)的、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí),。而這一系列活動都源于學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。故此，作為數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動課的經(jīng)營者,，我們更有必要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，根學(xué)學(xué)生的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，用心營造有利的時機(jī),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動機(jī),。而學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動興趣的培養(yǎng),，充分地體現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動課程的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動中。特別是對于這些枯燥泛味的數(shù)學(xué)知識來說,，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)一切實(shí)踐時機(jī),，重視所有活動情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合不同年齡階段的特點(diǎn),，采用靈活多樣的活動組織形式,，讓每個學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中都能發(fā)現(xiàn)問題并且樂于去解決這些問題，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與活動的興趣與積極性,。

在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動中,，學(xué)生主要是運(yùn)用已有知識于活動中，沒有統(tǒng)一的具體要求,，沒有統(tǒng)一的做法,，其活動的過程和活動的結(jié)果都是開放的，不可預(yù)測的,，因此,，教師必須徹底拋棄傳授、講解等陳舊的教學(xué)方法,，必須放手引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識設(shè)計具有意義的感興趣的問題,，安排有趣的活動，讓學(xué)生心甘情愿地感興趣地參與實(shí)踐活動,，真正成為活動的主人,，自主地探究，自由地選擇,，獲得自己的成果,。例如，二年級學(xué)生在初步認(rèn)識了長方形,、正方形,、圓等幾何圖形之后，教師可設(shè)計“拼出美麗的圖畫”操作性實(shí)踐活動課,，讓學(xué)生動手制作一套七巧板,，自主的、有選擇的選用學(xué)具,，開展“折一折,，拼一拼，剪一剪,，畫一畫,，比比誰的圖案最美麗”的系列活動；又如,，六年級比例知識講授完后,，教師亦可結(jié)合內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，開拓了“爭當(dāng)小小設(shè)計師”的活動，畫出自己家的平面圖,，或創(chuàng)設(shè)出理想的家園等實(shí)踐活動,。這學(xué)期，在教學(xué)“時,、分,、秒的認(rèn)識”后，教師用心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集關(guān)于時間方面的信息,。他們很感興趣地積極參與到活動中來,。有的到客運(yùn)站收集關(guān)于汽車運(yùn)行的時間；有的對校園內(nèi)師生的作息,、工作,、學(xué)習(xí)方面的時間；有的去到商店門前等地方記錄下關(guān)于時間的內(nèi)容等等,。然后，讓他們在班上與同學(xué)們交流和探討,。最后,，學(xué)生還很有興趣地制作了自己的作息時間表，從而培養(yǎng)了珍惜時間,、合理運(yùn)用時間的好習(xí)慣,。這一系列的實(shí)踐活動教師都不提具體要求，只提一般性要求,，學(xué)生就能主動積極地參與到活動中去,，并感受到自我成就的喜悅，從而激起了參與活動的積極性,，提高了對數(shù)學(xué)的“學(xué)趣”,，同時易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，再加上教師的鼓勵,，讓學(xué)生感受到實(shí)踐活動的情趣及數(shù)學(xué)知識用處之大，讓他們在創(chuàng)新運(yùn)用中中培養(yǎng)審美情趣,。

數(shù)學(xué)課內(nèi)容的構(gòu)建是專家在理論研究,、實(shí)踐基礎(chǔ)上，按知識的生成體系,，針對學(xué)生年齡特點(diǎn),，分年級，精心選擇優(yōu)化組合的,。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動內(nèi)容則不同,，它應(yīng)融入現(xiàn)實(shí)生活中,，數(shù)學(xué)知識源于生活，但又高于生活,，盡量保持日常生活的原形,，注重數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)踐活動提供知識基礎(chǔ)及實(shí)踐空間,。正如《大綱》中所指出：“使學(xué)生能夠探索和解決簡單的實(shí)際問題,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系?！边@正充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動課獨(dú)特的實(shí)踐性,。但對于這些以具體形象為主、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的學(xué)生來說,，難以達(dá)到透徹的理解,。因此，在教學(xué)中教師盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形,，要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識還原成學(xué)生看得見,、摸得到、聽得到的生活情境,，讓學(xué)生走進(jìn)生活,，感受生活，在生活實(shí)踐中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中理解透化知識,。同時教師還要用心創(chuàng)造，讓學(xué)生把學(xué)到的知識用于解釋日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象,，去解決一些數(shù)學(xué)問題,，使知識、技能同步發(fā)展,，相得益彰,。首先，要結(jié)合不同階段的年齡和知識特點(diǎn)用心引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的生活題材,，要注重學(xué)生對生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,，學(xué)會健康愉悅地,、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活,。,。讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識實(shí)踐化的過程中進(jìn)一步掌握知識,，并使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感,，感到數(shù)學(xué)與生活同在,，并不神秘。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的最終目的是讓學(xué)生體驗(yàn)到“生活中的數(shù)學(xué)”,。巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐情景,，是日常中有效地開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的必要前提之一。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)際,，巧妙的設(shè)計實(shí)踐活動的情景,，并鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、關(guān)注數(shù)學(xué)問題,，主動的探究解決這些問題的一般方法和最佳途徑,。創(chuàng)設(shè)“配菜、配衣服”等生動形象的活動環(huán)節(jié),，更讓學(xué)生體驗(yàn)到知識來源于生活的真蒂┅┅,，通過教師的用心創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會在潛移默化之中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，生活中處處需要數(shù)學(xué),，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的用處及樂趣，從而提高了學(xué)數(shù)學(xué)的欲望,。

綜合實(shí)踐活動課是在新一輪課程改革中誕生的一門新課程,。它充分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過觀察、收集整理各種信息,，動手實(shí)踐操作等活動，逐步培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)了“從數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生具有初步創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)思想，教學(xué)中應(yīng)把實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的全過程,。也明確了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門經(jīng)驗(yàn)性,、實(shí)踐性課程，活動中讓學(xué)生要學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去提出問題,、理解問題,，用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的思考方法去研究問題,。

但由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不太注意與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,，對數(shù)學(xué)應(yīng)用的處理總是留有人為編造的痕跡，各類知識相互之間的聯(lián)系不多,，即使有一些也比較牽強(qiáng),，綜合運(yùn)用就更談不上了。這在一定程度上造成了我們的學(xué)生強(qiáng)于基礎(chǔ),、弱于應(yīng)用,，強(qiáng)于答卷,、弱于動手，強(qiáng)于筆試,、弱于創(chuàng)造的局面,，農(nóng)村小學(xué)生尤為突出。因此,，作為數(shù)學(xué)綜合性活動的指導(dǎo)者,，更應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式,，關(guān)注學(xué)生的生存,，面向?qū)W生的“生活世界”，倡導(dǎo)有效的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力,，從而真正地體現(xiàn)了新形勢下的教學(xué)改革的要求。實(shí)踐證明,，在開展學(xué)科綜合性活動課程中,，活動的方式可以不受教學(xué)大綱和教材的限制，他們可以標(biāo)新立異,，可以超越常規(guī),，各種潛在的創(chuàng)造欲望可以盡量的發(fā)揮，各種獨(dú)具的才能可以充分的展示,，這種教育環(huán)境十分有利于學(xué)生多方面能力的發(fā)展,，其綜合性更高層次上明確了學(xué)生在進(jìn)行活動中應(yīng)用具備的多種能力：有獲取直接知識前提的觀察力，適應(yīng)信息化網(wǎng)絡(luò)時代的收集,、處理信息的意識和能力,；也有多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展的動手操作能力,，與人合作,、交流思維的交流表達(dá)能力；還有大膽質(zhì)疑嘗試的質(zhì)疑思考能力,，自主研究學(xué)習(xí)的探究能力,，以及多角度、多層次,、多側(cè)面地分析問題的創(chuàng)新能力等,，都是數(shù)學(xué)綜合性活動課必備的能力所需。

而數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動課從一定程上對學(xué)生的實(shí)踐能力更高于學(xué)生的生活,，甚至其他學(xué)科,，再加上學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)、數(shù)學(xué)知識抽象性及教育環(huán)境等客觀原因的局限,，更造成了綜合實(shí)踐活動過程中“不知從何入手”,、“不懂怎樣實(shí)踐”、“不會合作交流”等的不良現(xiàn)象,。所以,，我們用心地去發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，在活動中,，教師要擺脫傳統(tǒng)的束縛,，讓學(xué)生大膽嘗試，允許失敗,，鼓勵學(xué)生努力克服困難,，不斷探究。并把增強(qiáng)學(xué)生的策略意識,、提高學(xué)生解決問題的能力,，作為綜合實(shí)踐活動的落腳點(diǎn)。同時在活動中,，教師還應(yīng)努力提供機(jī)會,，不僅要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生解決問題的方法和策略,。根據(jù)小學(xué)生的年齡,、心理特點(diǎn)，全方位上教給學(xué)生實(shí)踐的方法,，培養(yǎng)學(xué)生各種能力,，激進(jìn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)技能”，從而有效地綜合再現(xiàn)了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的核心——活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識,，發(fā)展學(xué)生各種能力,。

綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生有思考和表達(dá)的機(jī)會,，有表達(dá)自己想法和展示自己才華的場所。我們相信,，只有用心去經(jīng)營,，全面去“激起”，我們的數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動才能真正實(shí)現(xiàn)其“活動”性——“活”而有效,，“動”而有得,！

學(xué)了《綜合實(shí)踐活動》課以后，在教學(xué)小學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)上冊的“確定起跑線”時,，教師安排了一次實(shí)踐活動：冬季運(yùn)動會即將來臨,，體育教師正在忙著各項準(zhǔn)備工作，教師與體育教師協(xié)調(diào)讓學(xué)生利用所學(xué)知識確定田徑400米的起跑線，交接到任務(wù)后,，老師在征求學(xué)生的意見時,，學(xué)生的積極性空前高漲，個個眼睛轉(zhuǎn)悠,、發(fā)亮,，一種被學(xué)科知識束縛、壓抑之后的大解放場景,。教師把學(xué)生分成六個小組,，并安排學(xué)科組長為小組長，每個小組負(fù)責(zé)一圈跑道,。任務(wù)下達(dá)后,，各組爭先恐后的到運(yùn)動場上查看，并根據(jù)任務(wù)確定了所需工具,，老師要求所需工具能小組內(nèi)解決的就在小組內(nèi)解決,，實(shí)在沒辦法的再向老師請求。工具準(zhǔn)備好后,，各小組根據(jù)組員的個性,、特長分工，有計算的,、測量的,、畫線的，在活動中,，學(xué)科知識基礎(chǔ)差的同學(xué)不再是觀眾,，熱情洋溢的參與其中。教師在各組的邀請下,，與組員共同解決出現(xiàn)的問題,，教室里因敬畏教師權(quán)威而不敢說、不敢做的現(xiàn)象消失了,。在活動總結(jié)階段,，教師指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進(jìn)行篩選、整理,，形成結(jié)論,，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動報告。

這次活動課的開發(fā)與實(shí)施基于如下基本理念：一是堅持學(xué)生的自主選擇和主動參與,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,；二是面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間,；三是注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐,，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。

這一實(shí)踐活動做到了“綜合實(shí)踐活動”四大領(lǐng)域之一——研究性學(xué)習(xí)的基本要求：以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運(yùn)用,；注重過程,；強(qiáng)調(diào)開放；重視師生互動,。

活動本身也為教師專業(yè)成長提供了廣闊的環(huán)境和有利條件,。

1、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的開展,，有利于教師更新觀念,、提高理論素養(yǎng)。教師由單一知識傳授者成為問題解決的合作者,，學(xué)習(xí)過程的分享者,；由知識權(quán)威變成“平等中的首席”：由課程“消費(fèi)者”變成課程“設(shè)計者”、“開發(fā)者”,；由活動主宰者成為活動指導(dǎo)者和組織者,。

2、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程有助于教師形成強(qiáng)烈的課程意識,。小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程要求教師具有強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識,，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，不斷開發(fā),、生成新的、適合學(xué)生發(fā)展需要的綜合課程體系,。

（1）,、提高教師的活動規(guī)劃、實(shí)施能力,。

（2）,、增強(qiáng)教師的人際交往能力。

（3）,、發(fā)展了教師的'信息收集與處理能力,。

（4）、培養(yǎng)了教師的探究精神和創(chuàng)新能力,。

興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動力,，是實(shí)踐活動的基本動力之一。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué),，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在綜合實(shí)踐活動的課堂教學(xué)中要盡量避免書本知識的機(jī)械傳授,，要解放學(xué)生的手腦，甚至他們的行為，讓他們充分與具體事物和大自然直接接觸,，培養(yǎng)他們興趣,。如：提出疑問，創(chuàng)造情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；運(yùn)用分組競賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；利用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；徹底解放學(xué)生,；發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢等。

總之,，我通過這次實(shí)踐活動認(rèn)識到：生活是知識的寶庫,，四季變換，萬物興衰,，日月星辰,，無不蘊(yùn)含于生活之中。讓綜合實(shí)踐活動面向生活,，就能使活動如生活般充滿情趣,。絢爛多姿的生活有形、有情,、有聲,、有色，是綜合實(shí)踐活動的不竭之源,，更是綜合實(shí)踐活動的延伸與發(fā)展,。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動總結(jié)端午節(jié)綜合實(shí)踐活動總結(jié)篇八

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活,，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本,，通過本次實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力及理財意識，做個節(jié)約型的小公民,。

1,、通過記錄家里一周的開支，進(jìn)一步熟悉用小數(shù)表示錢的方法,，鞏固小數(shù)點(diǎn)加減法,。

2、進(jìn)一步認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和作用,，熟悉用折線表示數(shù)據(jù)的方法,。過程與方法經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集整理、操作幾交流的過程,，提高應(yīng)用知識解決問題的能力,。情感態(tài)度與價值觀體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣,。

1,、學(xué)生準(zhǔn)備課前調(diào)查家中一周的開支情況記錄下來，并完成如下統(tǒng)計表,。

2,、教師準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影儀 [設(shè)計意圖]人人參與收集整理數(shù)據(jù),，使所有的參與者都能平等參與,，積極主動參與，在參與中構(gòu)建新的知識形成能力,。

一,、引出課題教師：

二、交流各家一周開支情況：

1,、先在小組內(nèi)交流

2,、各小組選派代表匯報其家里一周開支情況并回答問題：（課件出示）

（1）你是怎樣得到記錄單上的數(shù)據(jù)的。

（學(xué)生匯報）

[設(shè)計意圖]

進(jìn)一步熟悉用小數(shù)表示錢數(shù)的方法,，鞏固小數(shù)加減法,，以及數(shù)據(jù)的收集整理、統(tǒng)計表的制作,。提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。通過小組內(nèi)交流，讓學(xué)生感受到,，不同的家庭開支情況也會不同,，體會統(tǒng)計源于現(xiàn)實(shí)生活的需要，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，為后面談意見和建議奠定基礎(chǔ),。

三、用折線統(tǒng)計圖表示一周的開支情況教師：

如果用折線統(tǒng)計圖表示出你家一周的開支情況,。你打算怎樣設(shè)計統(tǒng)計圖,。

1、用折線統(tǒng)計圖表示出你家一周的開支情況,。

（對有困難的學(xué)生可以參考老師提供的統(tǒng)計圖表樣,，也可向小組內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)繪制方法。）

課件出示：家庭一周開支統(tǒng)計圖

2,、教師巡視,，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。

[設(shè)計意圖]進(jìn)一步認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和作用,，熟悉用折線表示數(shù)據(jù)的方法,。利用折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和作用發(fā)現(xiàn)家里一周開支情況的周期性,。發(fā)揮小組內(nèi)成員相互學(xué)習(xí)，降低差異,，共同提高的作用。

四,、展示,、交流、匯報：

1,、同學(xué)們先在小組內(nèi)交流制作好的統(tǒng)計圖,，比比看誰的作品最美觀，選出來作為優(yōu)秀作品展示,。

2,、對選出的優(yōu)秀作品在全班進(jìn)行展示交流，（利用實(shí)物投影儀進(jìn)行展示）同時說說你家的開支有什么變化規(guī)律,？交流后由學(xué)生進(jìn)行評價,。（從制作的美觀程度，及開支的大小,，開支的項目上進(jìn)行評價）

3,、根據(jù)自己家一周的開支情況估算本月的開支，估算結(jié)束后進(jìn)行全班交流,，并說說具體的估算方法,。（教師對學(xué)生的探索結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評）

4、對各家的開支情況你有什么感受,？你家的開支和理嗎,？你有什么建議？

生1：每個家庭周末的開支都比較大,，原因周末休息,，人們有時間采購、游玩,。

生2：生活開支如米面油鹽菜,，需求最多，但花去的錢不是很多,；

生3：應(yīng)酬,、禮尚往來、朋友聚會雖次數(shù)不多,，但占用的金額卻不少,；

生4：買衣服、看病也占去了相當(dāng)大的開支,；

生5：水電暖,、物業(yè)管理每月都有一定開支,，不過比較固定；有的家里這方面開支就大,，有的家就比較少,。

生6：我家買彩電花去了五千多元錢。有同學(xué)家還買了電動自行車,。

生7：我認(rèn)為有的家里開支還有不合理的地方,。

教師：不合理的地方有哪些？你有合理的建議嗎,？

生1：水電費(fèi)如果我們節(jié)約用的話,，可以節(jié)省一定的費(fèi)用；我們要養(yǎng)成隨手關(guān)燈,，關(guān)水龍頭的習(xí)慣,，洗菜洗衣服的水可以用來沖馬桶。

生2：用于應(yīng)酬,，禮尚往來的資金多,，禮尚往來可以進(jìn)行改革，變一種方式,，比如婚事簡辦,，送鮮花等方式。節(jié)省下來的錢可以買一些書籍,，還可以捐贈給有困難的人,。

生3：我覺得生活開支必不可少，但衣服上的開支可以適當(dāng)減少,，不必追求過高檔次,。

生4：我覺得父母掙錢很不容易，我們不應(yīng)該亂花錢,。 …… [設(shè)計意圖]在交流中,，深化對知識的理解，從身邊熟悉的事物出發(fā),，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，獲得自信的體驗(yàn)，獲得發(fā)展,，并體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，樹立節(jié)約意識，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣,，提高分析問題解決問題的能力,。

五、 活動小結(jié)：

大家都談得很好,，要想日子過得好,，就要合理開支,，計劃支出，只有這樣才能收支平衡,，日子才能越過越紅火,。我們從小就應(yīng)該懂得勤儉節(jié)約，不亂花一分錢,。不浪費(fèi)水電等地球資源,，學(xué)會為全人類著想。

六,、布置作業(yè)

把自己估算的本月開支向父母匯報，并針對如何節(jié)約開支這個問題向父母提出自己的合理化建議,。

開展一次實(shí)踐活動：做一次家庭小主人,，到超市購物一次，學(xué)會購物,，學(xué)會理財,。

參與實(shí)踐，增加社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，學(xué)會勤儉節(jié)約，學(xué)會理財,，學(xué)會管理,。