為了確保我們的努力取得實(shí)效,，就不得不需要事先制定方案,，方案是書(shū)面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚,、步驟清晰的特點(diǎn),。寫(xiě)方案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編精心整理的方案策劃范文,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

研學(xué)課程設(shè)計(jì)方案篇一

（一）主題活動(dòng)背景

健康的生活方式 ,，是人們獲得健康的重要保證，要成為健康的人,，除了要講究和注意,，衣、食,、住,、行的科學(xué)和衛(wèi)生外，重要的還要有足夠的營(yíng)養(yǎng)食品供給,。然而,，健康科學(xué)的生活方式并沒(méi)有被人們所重視 。現(xiàn)在社會(huì)上不健康的食品沖擊著整個(gè)食品市場(chǎng),，特別是在校園門口的各小店中的垃圾食品,，數(shù)不勝數(shù)。那些食品從形狀,、色彩,、口味都特別受小學(xué)生的青睞，孩子們往往經(jīng)不起這些食品的誘惑,，一日三餐不好好吃,，想盡辦法去買那些垃圾食品。小胖墩越來(lái)越多,，孩子的發(fā)育期年齡越來(lái)越小,。所以食品安全已成為人們倍感關(guān)注的問(wèn)題。所以通過(guò)全班交流,，同學(xué)們一致認(rèn)為研究“身邊的不健康食品”很有意義,，為了讓學(xué)生們親身體會(huì)到垃圾食品對(duì)人體的危害,，我們班決定開(kāi)展《我看身邊的不健康食品》的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（二）主題活動(dòng)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)

了解日常生活中垃圾食品對(duì)人體的危害和造成這種現(xiàn)狀的原因,；了解學(xué)生食品安全意識(shí)；初步了解和掌握辨別食物是否衛(wèi)生,、安全的基本方法,；初步掌握收集,、分析,、處理信息的手段、方法,。

2,、能力目標(biāo)

利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等渠道收集相關(guān)資料,、信息,，并能夠利用所掌握的信息技術(shù)手段完成對(duì)資料的處理。能夠在教師的指導(dǎo)下小組合作完成調(diào)研和訪談,，填寫(xiě)調(diào)查表,、寫(xiě)倡議書(shū)、學(xué)會(huì)自己動(dòng)手制作手抄報(bào),。

3,、情感目標(biāo)

通過(guò)本主題活動(dòng)使學(xué)生視野開(kāi)闊，學(xué)會(huì)關(guān)注生活,、關(guān)愛(ài)他人,；養(yǎng)成同他人合作的態(tài)度和能力；能夠正確地看待社會(huì)問(wèn)題并積極地參與,，認(rèn)識(shí)到作為社會(huì)一員自身應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任,。

（三）活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

1?？傮w設(shè)計(jì)

本次主題活動(dòng)的參與人員有：南村中心小學(xué)四年（5）班的全體學(xué)生共48人,；整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間預(yù)計(jì)為4月中旬至5月下旬；共計(jì)10個(gè)課時(shí),，其中,，學(xué)校課程表安排的活動(dòng)課時(shí)為8個(gè)課時(shí)，課外所需課時(shí)為2個(gè)課時(shí),，課內(nèi)活動(dòng)則主要安排在課室內(nèi),，課外活動(dòng)主要安排在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行。教師進(jìn)行會(huì)議,，成立調(diào)研小組,，由學(xué)生進(jìn)行小組調(diào)研,。在調(diào)研實(shí)踐中整理出調(diào)查結(jié)果，然后進(jìn)行交流評(píng)價(jià)活動(dòng),，最后把學(xué)生的成果進(jìn)行展示,，與大家分享小組勞動(dòng)成果，體現(xiàn)自我的成功感,。

2,。單元與課型設(shè)計(jì)

第一單元：開(kāi)題活動(dòng)。用課堂兩課時(shí),。我們班的學(xué)生之前從未參加過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng),，對(duì)如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)有一定的困難，需要在老師的指導(dǎo)下才能進(jìn)行,。所以設(shè)計(jì)課分“開(kāi)題活動(dòng)課”和“方案設(shè)計(jì)課”兩課時(shí),。開(kāi)題活動(dòng)課：主題生成利用多媒體出示一些圖片講解食品安全的相關(guān)內(nèi)容，然后學(xué)生通過(guò)討論激起研究的興趣,，生成主題,，分解專題，確定研究?jī)?nèi)容和調(diào)查方向,。方案設(shè)計(jì)課：通過(guò)展示范例,，分步指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生根據(jù)本小組專題的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,。

第二單元：實(shí)踐活動(dòng),。指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、訪問(wèn)等方法作調(diào)查,，教會(huì)學(xué)生做好資料的搜集與整理,。學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)提出活動(dòng)中遇到的困惑,，互相給予意見(jiàn)或建議，老師參與其中,，適時(shí)給予指導(dǎo),，讓學(xué)生更好地修改活動(dòng)方案，完善調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng),。

第三單元：交流評(píng)價(jià)活動(dòng),。就是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所收集到的并經(jīng)過(guò)整理的資料，通過(guò)小組間的交流與評(píng)價(jià),，在同學(xué)與老師的提議下,，把已有的資料進(jìn)一步的完善，并根據(jù)各組活動(dòng)特點(diǎn)，形成有自己特色的活動(dòng)成果,。最后通過(guò)小組,，個(gè)人及教師對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生回顧活動(dòng)的過(guò)程,，初步了解其他各小組的活動(dòng)的收獲,，感受活動(dòng)成功與快樂(lè)，根據(jù)活動(dòng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)直觀,、生動(dòng)的成果呈現(xiàn)形式,，人人動(dòng)手、各有感悟,。

第四單元：成果展示活動(dòng),。把各小組的活動(dòng)成果展示出來(lái)，讓其他成員欣賞和學(xué)習(xí)以及提建議,，并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自我心得,。利用攝影,，手抄報(bào)等來(lái)展示小組成果,，進(jìn)一步了解身邊的食品。

（一）第一單元：開(kāi)題活動(dòng)

1,、提出問(wèn)題

（1）,、 師導(dǎo)入，激發(fā)興趣：同學(xué)們,，最喜歡吃什么樣的食品呢,？

（2）、師：食品與我們的生活息息相關(guān),，我們天天都不能離開(kāi)食品,，可見(jiàn)食品對(duì)我們來(lái)講是多么重要呀！（拿出事先準(zhǔn)備好的多種食品 —— 讓同學(xué)們鑒別,，哪些屬于不健康的食品哪些屬于健康食品,？）

（3）、利用一些圖片講解身邊不健康食品的相關(guān)內(nèi)容,。

（4）,、提問(wèn)：食品安全對(duì)我們的生活有很多的聯(lián)系和影響？同學(xué)們想多了解嗎,？引發(fā)學(xué)生對(duì)了解食品安全和身體健康的聯(lián)系,，確立班級(jí)活動(dòng)課題“我看身邊不健康食品”的主題活動(dòng)

2、確立主題

（1）,、請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)想了解身邊的哪些不健康食品,，初步談?wù)勛约簩?duì)不健康食品認(rèn)識(shí)。

（2）、開(kāi)展小組調(diào)查活動(dòng)：上網(wǎng)查找,、訪問(wèn),，看新聞、報(bào)紙等,，了解有關(guān)食品安全的基本知識(shí),。

（3）、交流匯報(bào)：調(diào)查活動(dòng)中你發(fā)現(xiàn)了什么,？有什么問(wèn)題,？

（4）、通過(guò)交流,，歸納整理,。

3、制定計(jì)劃

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己想研究的內(nèi)容,，自由組成小組,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃

（3）小組長(zhǎng)組織同學(xué)邊討論,，邊把小組計(jì)劃填好。

（二）第二單元：實(shí)踐活動(dòng)

1,。教師集中指導(dǎo),，進(jìn)一步完善各小組活動(dòng)安排。

2,。各小組展開(kāi)活動(dòng),。

（1）第一小組主題：了解食品安全的知識(shí)

實(shí)踐過(guò)程：小組各成員互相交流自己所了解到的食品安全知識(shí)，再通過(guò)日記,、攝影、訪問(wèn)等形式豐富調(diào)查研究的結(jié)果,。

同學(xué)們?cè)诮淌医涣饔懻撚嘘P(guān)問(wèn)題

（2）第二小組主題：垃圾食品對(duì)人體的危害

實(shí)踐過(guò)程：小組各成員先上網(wǎng)查找資料，對(duì)垃圾食品進(jìn)行初步的了解。接著再到有關(guān)的地方進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，最后通過(guò)日記,、調(diào)查報(bào)告等形式豐富調(diào)查研究的結(jié)果,?？矗@是學(xué)生調(diào)查時(shí)的訪問(wèn)記錄：

（三）第三單元：交流評(píng)價(jià)

1．回顧導(dǎo)入

（1）教師通過(guò)展示小組內(nèi)收集到的資料,，回顧與點(diǎn)評(píng),，引導(dǎo)學(xué)生回憶前期各階段活動(dòng)。

（2）各小組進(jìn)行交流回顧所開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng),，選擇合適的人選和方式準(zhǔn)備交流,。

2、交流：

（1）各小組對(duì)本組的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)并交流,。

（2）各小組說(shuō)說(shuō)自己進(jìn)行本次實(shí)踐活動(dòng)的心情,。

（3）小組之間的活動(dòng)與交流,。

3．評(píng)價(jià)：

（1）各組互評(píng),，說(shuō)出對(duì)他組、他人欣賞的地方,，提出更好的改進(jìn)活動(dòng)意見(jiàn)或建議,。

（2）教師針對(duì)困惑進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予指導(dǎo),。

4．意義建構(gòu)

（1）教師小結(jié)，肯定同學(xué)的成績(jī)和表現(xiàn),，強(qiáng)化收獲,，形成建構(gòu)。

（2）給出意見(jiàn)和建議,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的形式,，把成果表現(xiàn)出來(lái)，下節(jié)課進(jìn)行展示,。

（四）第四單元：成果展示活動(dòng)

1,、主持人結(jié)合多媒體課件回顧班級(jí)進(jìn)行活動(dòng)的一些情況，同時(shí)簡(jiǎn)介班級(jí)各小組,。

2,、各小組采用不同方式進(jìn)行成果展示活動(dòng)。

賣不健康食品的檔鋪

3,、教師進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)

（一）我們的倡議書(shū)

通過(guò)這次綜合實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生知道了不健康食品對(duì)身體的危害。只有食得安全、食得放心,，才能令人有安全感,，幸福指數(shù)才能進(jìn)一步提高。在本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課中,，老師只是起指導(dǎo)的作用,，我們學(xué)生的主體作用得到了真正的體現(xiàn)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,。學(xué)生不是帶著口袋來(lái),，裝著答案去的簡(jiǎn)單的知識(shí)收獲的過(guò)程，而是師生精神世界的一次旅游和探索,?；顒?dòng)中學(xué)生們所迸發(fā)出來(lái)的求知欲望和合作的精神深深的震撼著我，使我知道學(xué)生身上存在的潛能是不可低估的,。教師只要在活動(dòng)中給學(xué)生搭建信任的平臺(tái),、展示的天空，學(xué)生們就一定會(huì)還給我們一個(gè)驚喜,。

研學(xué)課程設(shè)計(jì)方案篇二

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下,，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)教材、學(xué)生,、教學(xué)媒體和教學(xué)方法等的課前整合過(guò)程,。它是教師完成教學(xué)計(jì)劃，取得教學(xué)成果最基本的,、也是最關(guān)鍵

的步驟,。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師的任務(wù)是全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,、習(xí)慣和能力,，認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教輔資料，掌握各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)和應(yīng)用方法,，然后用教學(xué)方法論,、信息論、系統(tǒng)論和教育傳播理論,，全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，形成基本方案，用以指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動(dòng),。

隨著教育技術(shù)裝備的日益發(fā)展,，以電了計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，已大量介入課堂教學(xué),，參與教學(xué)設(shè)計(jì),，并逐步取代傳統(tǒng)備課方式，使教學(xué)設(shè)計(jì)日趨科學(xué),，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

那么,，現(xiàn)代教育技術(shù)的介入究竟給課堂教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了怎樣的影響呢?在實(shí)踐中,，我們認(rèn)識(shí)到它與傳統(tǒng)備課相比，有以下顯著特點(diǎn),。

由于應(yīng)試教育思想的影響,，傳統(tǒng)備課往往忽視了學(xué)生的問(wèn)題，沒(méi)有擺正師生在課堂教學(xué)中的位置,，尤其是忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、興趣,、方法、心理和能力的研究,；沒(méi)有充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位,；沒(méi)有思考如何構(gòu)建師生在課堂教學(xué)中的交流機(jī)制，教師把自己擺在一個(gè)相對(duì)孤立的位置,，只把知識(shí)信息的載體——教材作為教學(xué)的軸心來(lái)設(shè)計(jì)課

堂教學(xué),。教師成了書(shū)本知識(shí)的傳聲筒，學(xué)生成了教師灌輸書(shū)本知識(shí)的容器,，教師備課也就成了純粹查資料,、抄教案，堆砌生題,、偏題,、怪題，以備灌輸?shù)暮?jiǎn)單活了,。教師不僅把自己束縛在大綱教材上，而且把學(xué)生的視野也限制在自己備課的范圍之內(nèi),，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式千篇一律,，繁冗而陳舊，令人望而生厭,。

現(xiàn)代教育技術(shù)既是一種物質(zhì)技術(shù),，又是一種觀念技術(shù)，是現(xiàn)代教育觀念和先進(jìn)教育媒體的統(tǒng)一,，是現(xiàn)代教育思想在教育技術(shù)上的直接體現(xiàn),。因此現(xiàn)代教育技術(shù)的介入是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)的,。那么，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)汁運(yùn)轉(zhuǎn)的軸心是什么呢?要回答這個(gè)問(wèn)題必須了解現(xiàn)代教育觀?，F(xiàn)代教育觀即是素質(zhì)教育觀,，其核心是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展,。也就是說(shuō)我們的一切教育活動(dòng)都必須服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí),，有利于教師教學(xué)，能促進(jìn)師生共同發(fā)展,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，對(duì)大綱和教輔材的研究，對(duì)教學(xué)媒體的選擇和組合運(yùn)用,，對(duì)教學(xué)方法的使用,，都必須考慮學(xué)生的接受心理和能力，而不能脫離學(xué)生這一軸心而我行我素,。那么,，教學(xué)設(shè)計(jì)的核心支點(diǎn)是什么呢?仍然是學(xué)生。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須思考三個(gè)層次的問(wèn)題：一是教案給誰(shuí)看,，寫(xiě)來(lái)為誰(shuí)服務(wù)的,，是寫(xiě)自己怎么教，還是寫(xiě)學(xué)生怎么學(xué)等,；二是應(yīng)用哪些教學(xué)媒體來(lái)促進(jìn)師生合作,，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的和諧,；三是師生運(yùn)用媒體的共同指向是什么，應(yīng)該達(dá)到何種目的等。

總之,，教學(xué)設(shè)計(jì)絕非教師與教材的簡(jiǎn)單結(jié)合,，也不是教師與媒體的簡(jiǎn)單組合，而是以學(xué)生為軸心的教師,、教材、輔材,、教學(xué)媒體,，在一定時(shí)空中的最優(yōu)整合,。它具有容量大,、密度高,、最科學(xué),、最優(yōu)化的特點(diǎn),。

在教學(xué)內(nèi)容處理上，傳統(tǒng)備課側(cè)重對(duì)單個(gè)知識(shí)和單篇課文的條塊分割,，并在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)重難點(diǎn),，而把教學(xué)媒體排斥在課堂教學(xué)內(nèi)容之外，也就是說(shuō)沒(méi)有把對(duì)教學(xué)媒體的選擇和組合運(yùn)用納入教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍,，因此使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)顯得孤立,、單薄，無(wú)法形成完整的系統(tǒng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)介入教學(xué)設(shè)計(jì)之后,，教師視野更加開(kāi)闊了,。教師跳出了教材知識(shí)的圈子，能夠從更高層次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面分析,，并結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教學(xué)媒體的實(shí)際情況,，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，選擇系統(tǒng)的教學(xué)策略,。例如,，過(guò)去用傳統(tǒng)手段難以講清的抽象內(nèi)容，是教學(xué)難點(diǎn),，現(xiàn)在用計(jì)算機(jī)演示,，可使之具體、生動(dòng),、形象,，那它就不是難點(diǎn)了。就單個(gè)知識(shí)看是重點(diǎn),，但納入知識(shí)體系之后,，或許是非重點(diǎn)。

由于現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物,，是系統(tǒng)論和控制論的成果,。因此運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，處理知識(shí)信息時(shí)必須從整體出發(fā),，并隨時(shí)與信息系統(tǒng)整合,，從而確立單個(gè)知識(shí)或課文的重難點(diǎn)，以避免知識(shí)遺漏或重復(fù)教學(xué),，從而增加教學(xué)的信度和效度,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化是現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科教學(xué)思想在教學(xué)策略方面對(duì)教師備課提出的新的要求。因?yàn)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)必須以構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為前提,。傳統(tǒng)備課的不合理性就在于把知識(shí)孤立起來(lái),，割裂其內(nèi)容聯(lián)系，忽視了知識(shí)的前后影響,，更沒(méi)有突出知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),，因而在學(xué)生頭腦中無(wú)法形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神,。而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)就是要把知識(shí)作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)認(rèn)識(shí),，發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)功能，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展,。

教學(xué)設(shè)計(jì)除確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)之外,，必須考慮教學(xué)活動(dòng)中師生之間，師生與媒體之間的和諧,。這便是教學(xué)策略的核心內(nèi)容,。傳統(tǒng)備課在這方面是一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)，其側(cè)重點(diǎn)在于教師如何去“教”,，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”,，更沒(méi)有考慮如何運(yùn)用媒體去促進(jìn)師生的合作，把教學(xué)設(shè)計(jì)片面看作是“備課”,，只解決如何上好一堂課的問(wèn)題,。當(dāng)然這是與傳統(tǒng)教育思想一脈相承的。在視學(xué)生為客體的前提下,，教師只能選擇“填鴨式”灌輸方法，以實(shí)現(xiàn)“填”和“灌”的目的,，當(dāng)然也就是不用考慮師生和諧,，人機(jī)合作的問(wèn)題。

研學(xué)課程設(shè)計(jì)方案篇三

《難忘的一天》主要寫(xiě)了我為鄧爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事,。文章通過(guò)我表演前,、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望,。因?yàn)檫@類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看,，學(xué)生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯,，而有些詞語(yǔ)卻非常難理解,，因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn),。

１,、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１０個(gè)字,。

２,、正確流利地朗讀課文，體會(huì)小作者激動(dòng),、緊張地心情和對(duì)鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?/p>

３,、在閱讀理解中積累詞語(yǔ)。

４,、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀,，讀懂寫(xiě)鄧爺爺神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，（高興地,、仔細(xì)地,、親切地、緊緊地,、順利地,、興奮地、贊許地,、沉著地）體會(huì)爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望,。

生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)膱D片,、資料和小故事,，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。

１,、師生問(wèn)好,。師：你們這么活潑可愛(ài)，讓我想起我小時(shí)候的事,，那是很久很久以前的事了,，你們想聽(tīng)嗎？那么小眼亮起來(lái),，小臉紅起來(lái),，小手翹起來(lái)。（師講述一個(gè)難忘的故事）,。

２,、那么長(zhǎng)的時(shí)間我都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō),，那就是──難忘（板書(shū)）并指導(dǎo)難字的寫(xiě)法,，生書(shū)空。

３,、老師有難忘的事,，你們有嗎？（學(xué)生講述難忘的事）,。

４,、看來(lái)難忘的事有快樂(lè)的，有悲傷的,，有給人啟迪的,，有令人留下深刻印象的,。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天,。（師板書(shū)課題）,。

１、通讀全文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,。

２、同桌用自己喜歡的方式互相讀文,，大體了解文中講了一件什么事,？

３、學(xué)生自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況,，提醒學(xué)生以下面的形式來(lái)匯報(bào)：我會(huì)讀**這個(gè)字（詞）請(qǐng)大家跟我讀,。

４、交流識(shí)字方法,。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字：

減少學(xué)生的瑣碎記憶,。如：算的最下面部分，可引導(dǎo)學(xué)生用開(kāi)或升字去掉第一筆的方法來(lái)記憶,。有些字，學(xué)生易記錯(cuò)筆畫(huà),，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶,。如：算的中間是個(gè)目，而學(xué)生常少寫(xiě)一橫,，就可編順口溜睜大眼睛算仔細(xì),；步字學(xué)生常多寫(xiě)一點(diǎn)，可編順口溜走了一步,，路程就少了一點(diǎn)來(lái)幫助識(shí)記,；組詞，造句展示,。

１,、認(rèn)識(shí)了生字，誰(shuí)能把生字放在課文中讀通課文,？（要求讀準(zhǔn)字音,，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用,。）

２,、用開(kāi)火車的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書(shū)情況，做到全員參與,。

提出聽(tīng)的要求：仔細(xì)地聽(tīng),，看誰(shuí)讀得正確,，待會(huì)兒大家都來(lái)評(píng)一評(píng)。把讀的目標(biāo)落實(shí)到正確地讀之上,。

３,、剛才我們讀得時(shí)候遇到了一些困難，主要是句子太長(zhǎng)了,，再讀課文,，把你認(rèn)為難讀得句子找出來(lái)請(qǐng)教一下大家。

指導(dǎo)讀長(zhǎng)句,。如：①

我為鄧爺爺／做了／電了計(jì)算機(jī)表演,。②

想到馬上就要／見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張／又激動(dòng),，心怦怦地／跳個(gè)不停,。③

我沉著地／操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出／各種各樣的圖形來(lái),。教師要范讀,，畫(huà)／處要做自然停頓處理。

４,、學(xué)生練讀長(zhǎng)句,。做到正確、流利,。

５,、幾個(gè)比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利,，全篇課文就能夠讀流利了,。

６、你在讀課文的時(shí)候,，有哪些詞你覺(jué)得很不錯(cuò),，要推薦給大家的？（全班交流,、劃出好詞,。）

研學(xué)課程設(shè)計(jì)方案篇四

課程設(shè)計(jì)方案一

1、制定教研計(jì)劃

(1)認(rèn)真研究教材,、研究學(xué)生,、研究考試方向，學(xué)習(xí)考試說(shuō)明,。積極投入到校本教材的開(kāi)發(fā)和論文的撰寫(xiě),。鼓勵(lì)學(xué)期結(jié)束每人交一篇教學(xué)反思或論文。爭(zhēng)取有論文公開(kāi)發(fā)表,。

(2)備課組1------2周安排固定的備課組活動(dòng)時(shí)間,，每次活動(dòng)都有一個(gè)主題。每期都要討論和交流上期的教學(xué)體驗(yàn),，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題,，及時(shí)改進(jìn)、完善,。對(duì)下期工作做好部署,。活動(dòng)時(shí)做好活動(dòng)記錄,。

(3)組內(nèi)所有老師每學(xué)期按學(xué)校的要求要上一次級(jí)內(nèi)公開(kāi)課或校內(nèi)公開(kāi)課.

(4)組內(nèi)所有教師需制訂好自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,。

2、鉆研教材 認(rèn)真?zhèn)湔n

各備課組的老師要刻苦鉆研,、認(rèn)真研究近三年的高考試題,，并在備課時(shí)結(jié)合新課程教學(xué)要求，講究備課的方式,，提高備課的質(zhì)量，例題的選擇,，習(xí)題的配備與要求要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理,。及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程，盡可能做到每節(jié)課后寫(xiě)教后記,，把教學(xué)感受寫(xiě)下來(lái),。各備課組老師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同討論教學(xué)大綱,，疏通教材,，指出重難點(diǎn)，列舉一些典型例題,，精選練習(xí)題等,，請(qǐng)專家老師做必要的指導(dǎo)和幫助，并認(rèn)真做好記錄,，使一些認(rèn)識(shí)分歧比較大的地方,，通過(guò)認(rèn)真討論達(dá)成共識(shí),，力求在教學(xué)中突出重點(diǎn)，降低難度,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),，提高教學(xué)的有效性。注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng),。強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法在每節(jié)課中的滲透,，尋找和探索每節(jié)課的探究和發(fā)現(xiàn)的情境，從而達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)目標(biāo),。

3,、深化課堂教學(xué)研究，推進(jìn)課堂教學(xué)改革

(1) 高一年級(jí)銜接教學(xué),，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以“低起點(diǎn),，精講解,，多練習(xí)，勤反饋”為教學(xué)的指導(dǎo)方針,，注重作業(yè)精選,、面批和更正，注重保護(hù)學(xué)生成功的體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成,。注重平時(shí)教學(xué)資料的積累和提煉。平時(shí)備課注重老師間的溝通,，保持進(jìn)度相同,，重點(diǎn)和難點(diǎn)一樣，隨時(shí)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握的情況,，適時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃,，在教學(xué)中增加趣味性，注重變式訓(xùn)練,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的美,，力爭(zhēng)做一個(gè)有風(fēng)度的教師和學(xué)生喜愛(ài)的教師，青年教師要多向老教師學(xué)習(xí),。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣不好,，作為起始年級(jí)要從規(guī)范化做起，從細(xì)小的一個(gè)集合的表示法做起,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，和較高的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。保持適量作業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)慣也要在做的過(guò)程中培養(yǎng)的,，要提高數(shù)學(xué)成績(jī)沒(méi)有必要的訓(xùn)練是不行的,，學(xué)生的計(jì)算能力和分析問(wèn)題的能力學(xué)生的熟練程度都建立在做的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在不斷糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上漸進(jìn)的過(guò)程,。

(2) 高二數(shù)學(xué)組著重研究新教材,，了解新的信息，更新觀念,，面向全體學(xué)生,，加強(qiáng)教改力度，探求適合我校數(shù)學(xué)教學(xué)的新授課教學(xué)模式,。全面提高教學(xué)質(zhì)量為升入高三做好準(zhǔn)備,。

a.因材施教，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，全力促進(jìn)教學(xué)效果的提高,，開(kāi)展校本研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

b.通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè),，及時(shí)分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況并提出具體的建議和要求。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差,。

c.研究近三年高考試題特點(diǎn),、把握高考動(dòng)態(tài)，做到心中有數(shù),，有的放矢,。讓學(xué)生與高考全接觸。

(3)高三數(shù)學(xué)備課組結(jié)合學(xué)校實(shí)際認(rèn)真鉆研教材,、大綱和考試說(shuō)明定位高考走向,。幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系、形成完整的處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和能力,。提升各類考生數(shù)學(xué)成績(jī),。

a.工作重點(diǎn)

1.構(gòu)建多元化教學(xué)策略與教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)改革,，建立高三第一輪、第二輪復(fù)習(xí)模式,。

2.努力探索高三數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式,，開(kāi)展反思性教學(xué)活動(dòng)。

3.加強(qiáng)案例教學(xué),，力爭(zhēng)每一節(jié)都成為集體智慧結(jié)晶,。

4.積極推進(jìn)教育技術(shù)運(yùn)用，探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合,。

5.備課組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),。

6,、開(kāi)展數(shù)學(xué)思想方法的研究性學(xué)習(xí)。

b.工作措施

1.在教師方面

①每周至少一次集體備課,，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì),、集體的智慧。加強(qiáng)對(duì)教材,、大綱,、考試說(shuō)明、近三年課改省區(qū)高考試題的研究,。

②認(rèn)真鉆研新教材,，進(jìn)行教材分析和教學(xué)新理念探討，從不同角度全方位的研究各種情況,，開(kāi)展組內(nèi)“說(shuō)課,、上課、評(píng)課,、研題”,。

③努力提高高三新教材的課堂教學(xué)效益，如何處理新教材,、新大綱的變化,，了解難度要求等有什么不同，從而指導(dǎo)我們?cè)O(shè)計(jì)課堂教學(xué)(難度,、類型,、思想方法滲透、課堂模式等),。

④抓科研,，走教學(xué)探究模式的研究和反思性教學(xué)。

⑤積極參加省,、市,、區(qū)教研室的教研活動(dòng)，加強(qiáng)信息的搜集與整合,，使高考復(fù)習(xí)少走彎路,。

2.在學(xué)生方面

①狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，“認(rèn)真學(xué)習(xí),，上課專心聽(tīng)講,，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，課余適量練習(xí)”,，任課老師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)這四點(diǎn),，要做到落實(shí)到位不放松。

②利用統(tǒng)考的契機(jī)，大力開(kāi)展邊緣生輔導(dǎo),。多關(guān)心邊緣生,，給他們樹(shù)信心、定目標(biāo),、找不足,、提方法，讓他們趁勢(shì)而上,，不斷進(jìn)步,。

③及時(shí)發(fā)現(xiàn)新情況新問(wèn)題，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)和思想工作,。

課程設(shè)計(jì)方案

1、學(xué)生計(jì)算能力不強(qiáng).新課程實(shí)施以來(lái),，我們總覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生計(jì)算能力不強(qiáng),，很簡(jiǎn)單的計(jì)算也要出錯(cuò)。也許,，我們還在以以往的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量現(xiàn)在的學(xué)生,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》早已不在要求學(xué)生“迅速而準(zhǔn)確地計(jì)算”，而是要求學(xué)生掌握必要的運(yùn)算能力,，這樣顯然對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的要求降低了,。由于要求降低了，數(shù)學(xué)教材上計(jì)算題目也明顯少了,，很多數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)中就對(duì)計(jì)算教學(xué)不怎么重視了;另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡算法多樣,，開(kāi)放式思維，我們的老師在課堂上就一味強(qiáng)調(diào),、分析、引導(dǎo)多種方法計(jì)算，這對(duì)于一些接受能力強(qiáng)的學(xué)生是“喝足了”,，但對(duì)于一些接受能力弱的學(xué)生一下子“這種方法”,，一下子“另一種方法”，最后“一點(diǎn)兒也喝不到”,。雖然《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算的要求是降低了,，對(duì)計(jì)算的方法是開(kāi)放了，但并不是對(duì)計(jì)算沒(méi)有要求了,，還是要求學(xué)生掌握必要的運(yùn)算能力,，況且數(shù)學(xué)是永遠(yuǎn)也離不開(kāi)計(jì)算的。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)量減少,。新課程實(shí)施以來(lái),，我們一直在強(qiáng)調(diào)提高課堂效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，我們所使用的教材上面的練習(xí)題比起老教材也相對(duì)減少了,，供學(xué)生練習(xí)用的也只有《課堂作業(yè)》一本練習(xí)本。因此不管是主觀上,、還是客觀上都影響著現(xiàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)的練習(xí)量,。我們都知道，數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定量的練習(xí)學(xué)生是很難鞏固的,。3.,、教師對(duì)教材的處理能力不強(qiáng)。使用新課程教材,，對(duì)我們老師的要求更高了,，主要有一下幾個(gè)原因：1、每個(gè)知識(shí)在教材上的呈現(xiàn)比較簡(jiǎn)單,。2,、知識(shí)點(diǎn)的分布也比較分散。3,、有些知識(shí)點(diǎn)還是在練習(xí)題中出現(xiàn)的,。4、有些知識(shí)點(diǎn)原本在中學(xué)才有的,，而如今在小學(xué)就出現(xiàn)了。4,、《課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué),、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)這些都要求我們老師對(duì)教材進(jìn)行必要的處理。而我們農(nóng)村教師對(duì)教材的處理能力并不怎么好,，甚至有些老師還沒(méi)有形成要對(duì)教材進(jìn)行處理的意識(shí),。部分老師還是按照教材的呈現(xiàn)步驟按部就班的進(jìn)行教學(xué),，以致有時(shí)課上了一半內(nèi)容就上完了，接下來(lái)就沒(méi)事可做可教了,。針對(duì)以上情況我們制定了本學(xué)期工作目標(biāo)和和各年級(jí)教學(xué)任務(wù),。

1、結(jié)合本學(xué)科認(rèn)真實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn),，用新課改精神和理念指導(dǎo)教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),。

2,、加大教研教改力度，鼓勵(lì)每個(gè)教師進(jìn)行教學(xué),、測(cè)評(píng),、作業(yè)等各方面的創(chuàng)新和改革，積極撰寫(xiě)各級(jí)各類論文,。

3,、督促教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理論和新教法的研討，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息技術(shù),，大力提高理論水平和教學(xué)能力,，培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，爭(zhēng)做科研型教師,。

4,、積極搞好數(shù)學(xué)輔導(dǎo)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)補(bǔ)充一些層次性作業(yè),，安排一些數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè),。力爭(zhēng)不同層次的學(xué)生各有收獲，其思維和實(shí)踐能力有長(zhǎng)足的發(fā)展,。

5,、狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)本組教育教學(xué)成績(jī)?cè)偕闲屡_(tái)階,。三,、主要工作與措施

1加強(qiáng)常規(guī)管理,，提高教師的業(yè)務(wù)水平,。

(1)繼續(xù)深入新課程理念的學(xué)習(xí),，用新的理念來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作。組織本組成員深鉆教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，探尋學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。要求合理安排教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)時(shí)間,，盡力上好每節(jié)課,，逐步提高課堂教學(xué)效率,向四十分鐘要質(zhì)量。

(2)組織年級(jí)組集體備課,，充分發(fā)揮集體的作用,。

(3)按時(shí)按量寫(xiě)好教學(xué)反思，并適時(shí)組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流,。

(4)重視學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，深化教育教學(xué)改革,。鼓勵(lì)教師采用多媒體輔助課堂教學(xué),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。

(5)合理布置課外作業(yè),，共同探討學(xué)生作業(yè)的布置及批改的新方法,，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也適當(dāng)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中重視學(xué)生良好心理素質(zhì)以及審美情趣的培養(yǎng),，同時(shí)做好培優(yōu),、穩(wěn)中、補(bǔ)差的工作,，逐步提高班級(jí)平均分,、及格率和優(yōu)秀率。

(6)相互學(xué)習(xí),，共同提高,。認(rèn)真完成各自的聽(tīng)課任務(wù)，每學(xué)期聽(tīng)課的次數(shù)教師不少于20節(jié),，教研組長(zhǎng)不少于25節(jié),。

(7)督促和幫助組內(nèi)人員上好組內(nèi)研究課、接待課或比賽課,。

(8)組織老師們認(rèn)真評(píng)析所上的每一節(jié)研究課,，使上課老師有不同程度的收獲。

2,、繼續(xù)加強(qiáng)教研教改,，做到課題研究落實(shí)到位。

(1)保證集中學(xué)習(xí)的時(shí)間,。規(guī)定兩周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)時(shí)間為周三下午第三節(jié)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容,，采取分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)將結(jié)合的形式,。教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄考勤及活動(dòng)情況。

(2)要求教研組成員多學(xué)習(xí)理論知識(shí),，多進(jìn)行探討實(shí)踐,，多做實(shí)驗(yàn)總結(jié),。本學(xué)期力爭(zhēng)做一個(gè)課題，進(jìn)行申報(bào),，鼓勵(lì)教師積極參與相應(yīng)課題的論文征集或交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng),。

(3)加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高獲取信息的能力,，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的合理整合,。

(4)增強(qiáng)教研組的凝聚力，加大集體說(shuō)課的力度,，讓教研組成員在“團(tuán)結(jié),、奮進(jìn)、創(chuàng)新,、實(shí)干”的氛圍中開(kāi)展工作,。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，倡導(dǎo)做反思型教師,，從認(rèn)真反思每天的教育教學(xué)工作的點(diǎn)滴做起,，逐步養(yǎng)成思考的習(xí)慣，原則上每周一篇教學(xué)反思,，并及時(shí)發(fā)在自己的博客上,。

9月份：(1)、討論并制定本教研組計(jì)劃,。

(2),、落實(shí)個(gè)人研究課內(nèi)容及時(shí)間。

(3),、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：看錄像課,，并進(jìn)行交流。

(4),、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：集體備課,，

10月份(1)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：專題探討“彈性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”,。

(2),、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：集體備課

11月份：(1)校公開(kāi)課，并進(jìn)行評(píng)課

(2),、期中檢查(二次備課,、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè))

12月份業(yè)

務(wù)學(xué)習(xí)：主題論壇,，觀摩錄像課,，并進(jìn)行主題1月份：(1)、討論并制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃(2),、分組研討復(fù)習(xí)方法

與策略,。(3),、各種資料整理歸檔。(4),、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：集體說(shuō)課,，并進(jìn)行交流。課題資料交流,，并整理,。

研學(xué)課程設(shè)計(jì)方案篇五

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

該微課程用于課前學(xué)習(xí),，能有效解決本節(jié)課重難點(diǎn),。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)以及任務(wù)單的引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)三原色和間色,。

二、學(xué)習(xí)資源

相關(guān)資源：紅黃藍(lán)三色顏料,、水粉筆,、筆洗、白紙,。

三,、學(xué)習(xí)方法

觀看微視頻前：準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具。

觀看微視頻中：通過(guò)聽(tīng),、看故事,，認(rèn)真觀察思考三原色調(diào)配后的變化。

觀看微視頻后：發(fā)揮想象力,，用三原色和間色巧妙搭配,，畫(huà)一幅漂亮的畫(huà)。

四,、學(xué)習(xí)任務(wù)

（提示：請(qǐng)將要求學(xué)生完成的任務(wù),、測(cè)驗(yàn)或思考題列在此處）

1、觀察思考：紅黃藍(lán)三種顏色,，兩兩相互調(diào)和后會(huì)變出什么顏色,？

2、記住三原色和間色,。

3,、練習(xí)三原色的調(diào)配，調(diào)出綠色,、橙色,、紫色、黑色,。

六,、后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)告（可選）：

嘗試用三原色和間色的運(yùn)用,，畫(huà)一幅自己喜歡的畫(huà)。

五,、學(xué)習(xí)困惑

（提示：此處由學(xué)生填寫(xiě)）

主題名稱：魔幻的顏色

選題意圖

本課是學(xué)生接觸到的第一節(jié)色彩知識(shí)課,。三原色的調(diào)配可以產(chǎn)生新的顏色，抽象的色彩知識(shí)學(xué)習(xí)乏味也不容易識(shí)記,。

通過(guò)三個(gè)好朋友：小紅,、小黃和小藍(lán)的故事，學(xué)生在聽(tīng)故事,、觀察故事的過(guò)程中知道了三原色和間色,。微課程形式活潑、形象生動(dòng),，枯燥的理論學(xué)習(xí)一下子變得快樂(lè)了,。

適用對(duì)象：美術(shù) 小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)三原色,，知道三原色調(diào)配后的變化,。

2、會(huì)用三原色調(diào)配出間色,。

教學(xué)用途

□課前預(yù)習(xí) □課中講解或活動(dòng) □課后輔導(dǎo) □其他

該微課程放置于課前預(yù)習(xí),，能有效解決本節(jié)課難點(diǎn)。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)和任務(wù)單的引導(dǎo),，認(rèn)識(shí)三原色和間色,，并且會(huì)調(diào)配出間色，提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

知識(shí)類型

□理論講授型 □推理演算型 □技能訓(xùn)練型 □實(shí)驗(yàn)操作型

□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他

制作方式(可多選)

□拍攝 □錄屏 □演示文稿 □動(dòng)畫(huà) □其他

預(yù)計(jì)時(shí)間

（不超過(guò)10分鐘）6分鐘

微課程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

（請(qǐng)?jiān)诖颂幰詴r(shí)間為序具體描述微課程的所有環(huán)節(jié)）

設(shè)計(jì)意圖

（請(qǐng)?jiān)诖颂幷f(shuō)明你為什么要這樣安排或選擇）

認(rèn)識(shí)小紅,、小黃和小藍(lán)三個(gè)好朋友。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

觀察思考：

三個(gè)好朋友相互擁抱,，他們身上的顏色發(fā)生了什么變化。

觀察故事畫(huà)面,，發(fā)現(xiàn)色彩的變化,。

魔術(shù)表演：

三個(gè)好朋友將沒(méi)有顏色的三種水果變出了顏色。

在魔術(shù)的激發(fā)下,，自己用準(zhǔn)備好的顏料嘗試紅黃藍(lán)三色調(diào)配,，感受色彩的變化。

認(rèn)識(shí)三原色和間色,。

鞏固學(xué)習(xí)

觀察生活中的色彩,。

發(fā)現(xiàn)生活中的色彩，感知生活之美。

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：

《魔幻的顏色》這堂微課程,，通過(guò)小紅,、小黃、小藍(lán)三個(gè)好朋友的故事,，將抽象的色彩知識(shí)融入其中,，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。學(xué)生在聽(tīng),、看、思,、試的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)紅黃藍(lán)三原色的相互調(diào)配后產(chǎn)生的變化，知道了綠,、橙,、紫三間色的調(diào)配方法和名稱。

我將采用拍攝和ppt課件制作相結(jié)合的方法來(lái)制作微視頻,，力求做到畫(huà)面精美,、內(nèi)容豐富、條理清晰,、趣味性強(qiáng)，有效地解決本課中的疑問(wèn)和重難點(diǎn),。

研學(xué)課程設(shè)計(jì)方案篇六

本課程以典型工業(yè)產(chǎn)品二級(jí)直齒圓柱齒輪減速器為核心技術(shù),，進(jìn)行基于減速器生產(chǎn)過(guò)程的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。根據(jù)減速器生產(chǎn)過(guò)程,，課題組對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了重新整合,，確定了車削、銑削,、鉆鏜削,、磨削及裝配五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，與減速器的加工過(guò)程相對(duì)應(yīng),。本課程還以減速器的零件作為主要的學(xué)習(xí)情境,，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；以減速器零件加工過(guò)程安排教學(xué)任務(wù),；以減速器零件加工安排實(shí)踐教學(xué),。整個(gè)教學(xué)過(guò)程均以減速器為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)的，充分體現(xiàn)了基于減速器生產(chǎn)過(guò)程的課程建設(shè)的思路,。

（一）首先根據(jù)減速器的生產(chǎn)過(guò)程安排教學(xué)項(xiàng)目

減速器的生產(chǎn)過(guò)程是從零件的加工到部件的裝配,。那么在安排教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候，根據(jù)這個(gè)過(guò)程，先安排切削加工項(xiàng)目：車,、銑,、鉆鏜、磨（加工減速器零件）,，然后進(jìn)行裝配知識(shí)的學(xué)習(xí),。

（二）按照零件的加工過(guò)程安排項(xiàng)目順序

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，車削,、銑削是學(xué)生從事最多的兩個(gè)工種,，是金屬切削加工方法中最為主要的兩種，作為重點(diǎn)內(nèi)容先學(xué)習(xí),，鉆鏜及磨削次之,，所以先安排車銑后鉆鏜磨削。此外一般零件的加工都是由粗到精,，車,、銑兩類方法也是粗加工和半精加工的方法。而磨削是精加工的方法,，所以由粗到精組織教學(xué)任務(wù),。

（三）以項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程安排學(xué)習(xí)任務(wù)

下面以車削為例對(duì)這門課程的授課思路做一簡(jiǎn)單的介紹，通過(guò)減速器的拆分拆分出傳動(dòng)軸及端蓋等軸套類零件：

1）任務(wù)一：傳動(dòng)軸是哪類機(jī)床可加工的典型零件,？———車床,。從而引入車床的知識(shí)：包括車床的應(yīng)用、結(jié)構(gòu),、分類等方面內(nèi)容,。

2）任務(wù)二：切削加工要用到刀具，車床用什么樣的刀具,？從而導(dǎo)入車刀的知識(shí),。包括車刀的種類、使用,、角度及磨刀方法等內(nèi)容,。

3）任務(wù)三：有了刀具了，工件如何在機(jī)床上進(jìn)行定位,？從而引入夾具的知識(shí),。包括夾具的組成、典型夾具的結(jié)構(gòu)及夾具的應(yīng)用等內(nèi)容,。

4）任務(wù)四：具備了機(jī)床,、刀具、夾具等必備的條件后,，如何在車床上把這個(gè)零件加工出來(lái),？從而把車削加工的有關(guān)知識(shí)以這根軸為學(xué)習(xí)情境進(jìn)行講解。

5）質(zhì)量檢測(cè)：首先理論講解質(zhì)量檢測(cè)的方法，然后讓同學(xué)們分組對(duì)自己加工出來(lái)的零件進(jìn)行質(zhì)量進(jìn)行,。以上5項(xiàng)任務(wù)完成車削部分的教學(xué),。每一個(gè)項(xiàng)目后面均設(shè)計(jì)了典型學(xué)習(xí)情境，每一各任務(wù)書(shū)后面均設(shè)計(jì)了學(xué)生用的工作單,，每個(gè)工作任務(wù)后面還附了完成本任務(wù)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),。在教學(xué)過(guò)程中完全理實(shí)一體化。此外對(duì)知識(shí)的講解是：先分解再整合,，如分開(kāi)講解車床,、車刀、夾具,，后整合,，在每個(gè)項(xiàng)目中都有相應(yīng)的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)如車削綜合實(shí)訓(xùn)。

（四）教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

教材參考書(shū)：《機(jī)械制造》,、《機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》,。教學(xué)資源還包括：教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課堂,、實(shí)踐教學(xué),。在立體化網(wǎng)絡(luò)課堂中采用大量典型零件加工實(shí)例、圖片,、三維動(dòng)畫(huà),、視頻資料及虛擬實(shí)訓(xùn)等多媒體素材，使網(wǎng)絡(luò)課堂更貼近于實(shí)際,、現(xiàn)場(chǎng),，更具高職特色，更實(shí)用,。資源庫(kù)大量采用三維動(dòng)畫(huà),，可實(shí)現(xiàn)任意方位的觀察,，便于學(xué)生對(duì)零件的加工原理的理解,、對(duì)于工藝的編制方法累積素材，加深理解,。

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)思想與效果

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)◇教,、學(xué)、作一體化,；◇為構(gòu)建后續(xù)專業(yè)理論與技能培養(yǎng)平臺(tái)服務(wù),。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)思想：“分步實(shí)施，系統(tǒng)整合”

1）將最后要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行分解：如：要達(dá)到學(xué)生能夠完整認(rèn)識(shí)切削加工,，并能夠編制工藝,、加工出合格零件，先分步驟實(shí)施下列任務(wù)：機(jī)床結(jié)構(gòu)、基本操作,；刀具,；夾具。

2）將以上內(nèi)容學(xué)生掌握后,，進(jìn)行系統(tǒng)整合,；操作機(jī)床加工零件；零件質(zhì)量檢測(cè),。

（六）學(xué)習(xí)情境及課時(shí)分配四,、主要教學(xué)方法

根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容確定與其適合的教學(xué)方法，針對(duì)《機(jī)械制造》的課程特色,，主要采取了以下幾種教學(xué)方法：

（一）六步教學(xué)法

本課程主要采用六步教學(xué)法：授課過(guò)程為：學(xué)生信息收集-制定計(jì)劃-選擇方案-目標(biāo)實(shí)施-信息反饋-成果評(píng)價(jià),，學(xué)生參與問(wèn)題解決的全部過(guò)程。教師再這個(gè)過(guò)程中知識(shí)一個(gè)指導(dǎo)者,，學(xué)生是教學(xué)主體,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高,。

（二）案例分析法

由于《機(jī)械制造》是一門較為綜合而且實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,，因此，針對(duì)本課程開(kāi)發(fā)出了適應(yīng)這門課特點(diǎn)的案例分析法,。就是在介紹各個(gè)課題的時(shí)候分別以典型零件為例,，通過(guò)這個(gè)實(shí)例的講解，把本章所涉及到的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái),。本課程的教學(xué)過(guò)程中始終貫穿“減速器”這一典型零件,，通過(guò)減速器不同零件的加工和整體裝配來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

（三）分組討論法

在有些授課環(huán)節(jié)上采用了分組討論法,，如在講授加工工藝的制定內(nèi)容時(shí),，學(xué)生分組討論，制定工藝,，共同分享成功后的喜悅,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng),。五、教學(xué)基本保障條件

1）工業(yè)用二級(jí)直齒圓柱齒輪減速器10套,、配套圖紙10套,；

2）測(cè)繪工具10套；

3）普車及配件10臺(tái),、銑床及配件10臺(tái),、鉆床及配件10臺(tái),、鏜床及配件10臺(tái)、磨床及配件10臺(tái),。本課程設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中,，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。堅(jiān)持“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”,，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,，教學(xué)過(guò)程“以任務(wù)為載體、學(xué)生為主體,、能力訓(xùn)練為目標(biāo)”,，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并進(jìn),，培養(yǎng)高技能人才。注：此課程設(shè)計(jì)獲得全國(guó)機(jī)械高等職業(yè)教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng),。

研學(xué)課程設(shè)計(jì)方案篇七

作為課程的具體實(shí)施者——語(yǔ)文教師,，應(yīng)該如何學(xué)好新課程理念，搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手：

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，首先必須樹(shù)立起課程的目標(biāo)意識(shí),，明確《標(biāo)準(zhǔn)》到底對(duì)語(yǔ)文課程提出了哪些目標(biāo)要求，并以此為依據(jù)來(lái)把握某一具體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)要求,。

1.把握教學(xué)目標(biāo)要明確課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路,。《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路是：①課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì),。在“總目標(biāo)”之下,，分學(xué)段提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性,。②課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),。三個(gè)方面相互滲透,，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。各個(gè)年段相互聯(lián)系,，螺旋上升,，最終全面達(dá)成總目標(biāo),。③階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)作”(小學(xué)1～2年級(jí)為“寫(xiě)話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”)“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求,?！稑?biāo)準(zhǔn)》還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展,。可見(jiàn),，《標(biāo)準(zhǔn)》已由傳統(tǒng)的“純工具性的單一目標(biāo)”向“工具性和人文性相統(tǒng)一的多維目標(biāo)”轉(zhuǎn)變,，這是把握課堂教學(xué)目標(biāo)的根本著眼點(diǎn)。

2.把握教學(xué)目標(biāo)要整合對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的目標(biāo)要求,。在具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,，必須把上述多維目標(biāo)中對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的目標(biāo)要求整合到具體的教學(xué)活動(dòng)中去，做到：①?gòu)目偰繕?biāo)與階段目標(biāo)相結(jié)合的角度把握教學(xué)目標(biāo),，既立足于階段目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性,，又著眼于整體目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性；②從知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀相融合的角度把握教學(xué)目標(biāo)，既立足于單一目標(biāo)的達(dá)成度,，又著眼于綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展,；③從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀,、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際相互滲透的角度把握教學(xué)目標(biāo)，既立足于單項(xiàng)訓(xùn)練的效果,，又著眼于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展,；④從語(yǔ)文課程與其他課程、與生活緊密聯(lián)系的角度把握語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo),，既立足于語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),，又著眼于學(xué)科間、課內(nèi)外,、校內(nèi)外的互補(bǔ)與銜接,。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇,，評(píng)價(jià)方法的選擇,，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！币虼?，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要樹(shù)立“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的課程主體意識(shí)，把準(zhǔn)“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的角色定位,，根據(jù)“以學(xué)定教”的原則,，考慮并設(shè)計(jì)如何通過(guò)啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式,，放手讓學(xué)生充分,、自主地參與學(xué)習(xí)，演好學(xué)習(xí)的“主角”,。

1.從“學(xué)”的角度,，定學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)。即要求教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求來(lái)確定學(xué)生“學(xué)”的任務(wù),。一是定“學(xué)”的內(nèi)容(包括知識(shí)、方法,、能力,、情感等)，變“知識(shí)性學(xué)習(xí)”為“綜合性學(xué)習(xí)”,；二是定“學(xué)”的形式(包括自主性學(xué)習(xí),、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),、選擇性學(xué)習(xí),、積累性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí),、觀察性學(xué)習(xí),、策劃性學(xué)習(xí)等形式)，變“被動(dòng)接受識(shí)記式”為“自主合作探究式”,；三是定“學(xué)”的機(jī)會(huì)(包括預(yù)習(xí),、讀書(shū)、思考,、討論,、質(zhì)疑、想像,、查詢,、交流、演練,、展示,、評(píng)價(jià)等機(jī)會(huì))，變“教師主演”為“學(xué)生主演”,，從而使語(yǔ)文教學(xué)更貼近學(xué)生,，在內(nèi)容上更適合不同學(xué)生的生理與心理發(fā)展水平和需求；在形式上更適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,，便于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,；在時(shí)機(jī)上更充分地給予學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和發(fā)展的空間,。

2.從“學(xué)”的角度,，定教師“教”的任務(wù)。即從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變,，讓“教”服務(wù)“學(xué)”,，讓“師”協(xié)助“生”。一是定“教”的任務(wù),。站在學(xué)生的角度,，考慮并設(shè)計(jì)如何完成“指明目標(biāo)、引導(dǎo)深入,、鼓勵(lì)進(jìn)步,、點(diǎn)撥偏差”四大任務(wù)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方式,。二是定“教”的方式,。考慮并設(shè)計(jì)如何變“講授分析問(wèn)答式”為“啟發(fā)式,、討論式”,，促進(jìn)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的形成,。三是定“教”的角色?？紤]并設(shè)計(jì)如何當(dāng)好“主持人”角色,，控制教學(xué)過(guò)程，控制學(xué)習(xí)方向,，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,；如何當(dāng)好“向?qū)А苯巧谀男┳衷~句段篇的難點(diǎn)上,、讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)上,、讀寫(xiě)方法的指導(dǎo)上用力,，應(yīng)為學(xué)生提供哪些探究的基本方法和工具；如何當(dāng)好“咨詢者”角色,，及時(shí)釋疑解惑,；如何當(dāng)好“發(fā)動(dòng)機(jī)”角色，應(yīng)提供哪些成功的機(jī)會(huì),，如何通過(guò)評(píng)價(jià)及情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)信心，鼓足學(xué)習(xí)干勁,；如何當(dāng)好“榜樣”角色,，范之以“字”、范之以“聲”,、范之以“文”,、范之以“情”，做好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的榜樣,。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整,。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不有,。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。”要“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”,，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,；“應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)”，“重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”,。所以,，教師必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，樹(shù)立課程的實(shí)踐意識(shí),，在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu),、教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)重視學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，重視在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)文教育,，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

1.在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上突出多樣化、個(gè)性化。要改變過(guò)去“以文章分析為重點(diǎn),、以師生問(wèn)答為主要方法,、以培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀分析能力為主要目標(biāo)”的語(yǔ)文教學(xué)模式，由“重現(xiàn)成結(jié)論的傳授”向“重學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)”轉(zhuǎn)變,，必須提倡教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化,、個(gè)性化。楊再隋教授所倡導(dǎo)的四種教學(xué)結(jié)構(gòu)值得借鑒：①有的課,，可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生感興趣的段落入手來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu),，但注意不要割裂課文,，不要打亂作者的表達(dá)思路。②有的課,，以學(xué)生自讀為主,，輔之以合作學(xué)習(xí)，教師從旁指點(diǎn),。在讀的過(guò)程中,，學(xué)生的讀中感悟與教師的讀中指導(dǎo)要自然、和諧,。③有的課,，以合作學(xué)習(xí)為主，先分組,，后交流,，然后提取各組之長(zhǎng)，師生共同歸納出課文的主要內(nèi)容,、課文的重點(diǎn)以及作者的表達(dá)順序和基本表達(dá)方法,。④有的課，可直接從課文的重點(diǎn)切入,，以點(diǎn)帶面,，從部分返回整體，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的方法去自學(xué)其他段落,。

2.在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上突出實(shí)踐性,、體驗(yàn)性。

①在設(shè)計(jì)上重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，聯(lián)系學(xué)生多樣,、具體的生活來(lái)感悟語(yǔ)文教材的抽象性、概括性,。②在設(shè)計(jì)上重視誦讀和探究,，通過(guò)感受、體會(huì)、體驗(yàn),，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力,。③在設(shè)計(jì)上重視實(shí)踐應(yīng)用與演練，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文活

研學(xué)課程設(shè)計(jì)方案篇八

現(xiàn)代教育技術(shù)是中央廣播電視大學(xué)教育管理專業(yè)的一門必修課程,。為保證“人才培養(yǎng)模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”的順利實(shí)施和本課程的教學(xué)質(zhì)量,，依據(jù)本專業(yè)實(shí)施方案的有關(guān)規(guī)定，特制定本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,。

1.本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)是中央電大教育管理專業(yè)（專升本）的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程,，它的文字教材名稱為：信息技術(shù)與教育技術(shù)（2）。本課程4學(xué)分,，課內(nèi)學(xué)時(shí)72,，其中錄像課14學(xué)時(shí)，網(wǎng)上輔導(dǎo)9次,。本課程的先修課程有：教育原理,、課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)等,。

本課程的目的

提高綜合素質(zhì),，使教師掌握運(yùn)用信息技術(shù)、教育技術(shù)的基本能力,，適應(yīng)教育發(fā)展,、課程改革和教學(xué)人才的需求。

本課程的要求

⑴ 通過(guò)本課程的開(kāi)設(shè),，提高對(duì)學(xué)習(xí)教育技術(shù)意義的認(rèn)識(shí),，樹(shù)立現(xiàn)代教育意識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和改革觀念,。

⑵ 了解教育技術(shù)的基本內(nèi)容,，了解教學(xué)設(shè)計(jì)的方式、方法,。

⑶了解教育傳播理論,、教學(xué)媒體理論和教學(xué)媒體的選擇方法，能正確地選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中有效地使用教學(xué)媒體,，初步具備把計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育實(shí)踐中去的能力,。

⑷現(xiàn)代教育技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要求學(xué)生高度重視理論聯(lián)系實(shí)際,，認(rèn)真學(xué)習(xí),、理解課程的理論、方法,，認(rèn)真做好相關(guān)的實(shí)驗(yàn),，并自覺(jué)地把信息技術(shù),、教育技術(shù)應(yīng)用到教育實(shí)踐中去,，重點(diǎn)培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的意識(shí)理念,、知識(shí)水平和實(shí)際工作能力，使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)化,、規(guī)范化和現(xiàn)代化,。

⑸保持課程內(nèi)容的科學(xué)性,、規(guī)范性和適當(dāng)超前意識(shí)的先進(jìn)性，并根據(jù)學(xué)生在職的特點(diǎn),，以“必須,、夠用”為原則。知識(shí)范圍選擇適當(dāng),，突出應(yīng)用性和注意理論聯(lián)系實(shí)際,。

2.本課程的辦學(xué)形式

本課程的辦學(xué)形式有兩個(gè)特點(diǎn)：一是它屬于“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程；二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學(xué)的課程,。前者決定了它必須在遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新,，后者決定了它與地方電大必須緊密合作,。

3.本課程的學(xué)習(xí)對(duì)象

本課程的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是我國(guó)邊遠(yuǎn)地區(qū)和廣大農(nóng)村的教學(xué)管理人員和教師,，以在職進(jìn)修為主。學(xué)習(xí)對(duì)象的主要優(yōu)勢(shì)是：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍強(qiáng)烈,，愿意通過(guò)理論學(xué)習(xí)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題,；學(xué)習(xí)目的明確，渴望信息技術(shù)和教育技術(shù)的知識(shí)能力和學(xué)歷層次的提高,；有著足夠的教育工作經(jīng)驗(yàn),；理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和自學(xué)的能力較強(qiáng),。但他們也有著明顯的劣勢(shì),，即：文化層次普遍較低；因經(jīng)濟(jì)狀況較差,，學(xué)習(xí)資源亦相對(duì)匱乏,；工作和生活擔(dān)子較重，因而學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏,；因?yàn)槟挲g較大,，記憶力相對(duì)減弱。在現(xiàn)代教育技術(shù)的課程建設(shè)及具體實(shí)施中,，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的這些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都應(yīng)通盤(pán)考慮,、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的舉措。

4.本課程的媒體資源

本課程采用三種教學(xué)主媒體和其他多種輔助媒體,。主媒體即文字教材,、錄像教材、ip和形成性作業(yè)等。文字教材是在教和學(xué)中貫穿始終的重要依據(jù),，是學(xué)習(xí)的尺度和標(biāo)準(zhǔn),。錄像教材幫助學(xué)生明確基本概念、理清知識(shí)思路和要點(diǎn),，減輕學(xué)習(xí)的難度,。ip提供較新的信息，教學(xué)指導(dǎo)等,。不同教學(xué)媒體有自己的教學(xué)功能,，“各有側(cè)重、優(yōu)化整合”,，共同構(gòu)成本課程的一個(gè)完整的“教學(xué)資源體系”,，以支持完成《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)任務(wù)。此外,，本課程每學(xué)期組織提供9次網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo),，包括：教材章節(jié)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)

作為“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程,，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：一是突出遠(yuǎn)程開(kāi)放教育辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和特色,；二是尋找遠(yuǎn)程開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。據(jù)此,，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們擬將教學(xué)與研究共同推進(jìn)作為一條基本原則,，使之展開(kāi)積極的雙向互動(dòng),，目的是為“人才培養(yǎng)模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1.本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程模式

本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程即教學(xué)過(guò)程,，它強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生的角度來(lái)描述教學(xué)的一般過(guò)程,，它是學(xué)習(xí)本課程的外在程序,。學(xué)習(xí)過(guò)程模式更側(cè)重于教學(xué)管理的指導(dǎo),。包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）注冊(cè)登記,，領(lǐng)取學(xué)習(xí)材料（文字教材、錄像教材或vcd光盤(pán),、形成性考核作業(yè)冊(cè)等）,；

（2）接受學(xué)習(xí)指導(dǎo)（如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度）,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),；

（3）接受學(xué)習(xí)支持服務(wù)，實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程：(自學(xué)→小組協(xié)同學(xué)習(xí)→面授輔導(dǎo)）(平時(shí)成績(jī)考核)+實(shí)踐環(huán)節(jié)(平時(shí)成績(jī)考核)→期末復(fù)習(xí)→參加期末考試,。

（4）畢業(yè)或結(jié)業(yè),。

2.本課程的學(xué)習(xí)實(shí)施模式

本課程的學(xué)習(xí)實(shí)施模式即學(xué)習(xí)實(shí)踐模式，它強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在程序來(lái)描述學(xué)習(xí)過(guò)程,，是學(xué)習(xí)過(guò)程模式的內(nèi)化和具體實(shí)踐,。學(xué)習(xí)實(shí)施模式更側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。現(xiàn)代教育技術(shù)是一門有一定難度的課程,，這是因?yàn)樗且粋€(gè)獨(dú)立的方法和方法論學(xué)科體系,，許多概念和理論涉及多個(gè)的學(xué)科，學(xué)生自學(xué)會(huì)感到很困難,，教師要加強(qiáng)輔導(dǎo),、幫助學(xué)生自學(xué)。

在對(duì)學(xué)員進(jìn)行自學(xué)方法和自學(xué)能力的輔導(dǎo)時(shí),，應(yīng)要求學(xué)員善于提出問(wèn)題,，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)文字教材，對(duì)文字教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),、基本理論與心理規(guī)律要在了解,、理解上下功夫,，認(rèn)真鉆研,，善于分析與概括教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn),；對(duì)基本知識(shí),、基本理論、心理規(guī)律,、原則與方法要做到聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)應(yīng)用,。

學(xué)生學(xué)習(xí)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）以自主學(xué)習(xí)法為核心學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)材料（文字教材、錄像教材,、ip教材,、期末復(fù)習(xí)提要等）認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記；

（2）以合作學(xué)習(xí)法為核心參加小組協(xié)同學(xué)習(xí),；

（3）以輔導(dǎo)交流學(xué)習(xí)法為核心參加教師的集中面授輔導(dǎo),；

（4）以信息技術(shù)為核心充分利用中央電大提供的各種教學(xué)服務(wù)（如信函、電話答疑,、電子語(yǔ)音信箱,、直播課堂,、電子郵件等）；

（5）以實(shí)踐學(xué)習(xí)法為核心參加集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的各種活動(dòng),。

1.中央電大（課程組）的職責(zé)與任務(wù)

與以上本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程模式,、學(xué)習(xí)實(shí)施模式相對(duì)應(yīng)，中央電大（課程組）的職責(zé)與任務(wù)主要是：

（1）提供本課程的各類指導(dǎo)性文件,，包括教學(xué)大綱,、教學(xué)計(jì)劃和課程實(shí)施方案等。

（2）提供本課程的學(xué)習(xí)材料,，主要是多種媒體教材,。

文字教材是學(xué)習(xí)的主教材、是教和學(xué)的主要依據(jù),。認(rèn)真學(xué)習(xí)文字教材是學(xué)生獲得知識(shí),，完成學(xué)業(yè)的重要途徑。本文字教材為方便學(xué)生自學(xué),，將教學(xué)和導(dǎo)學(xué)合一,，

設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法,、本章小結(jié),、思考練習(xí)題、案例介紹,。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)首先要清楚文字教材的結(jié)構(gòu),、思路和學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)實(shí)際情況確定自己的學(xué)習(xí)模式,。

錄像教材（14學(xué)時(shí)）是重要的助學(xué)教材,。使學(xué)生進(jìn)一步明確本課程的學(xué)習(xí)方法、理清知識(shí)要點(diǎn),、提示重點(diǎn),，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化自學(xué),、指導(dǎo)復(fù)習(xí),。

ip教材（2學(xué)時(shí)）分為4個(gè)專題，學(xué)生可根據(jù)自己的情況和需求,，自主選擇使用,。

（3）舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)班。為了減輕學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的難度,，在開(kāi)學(xué)初,，擬舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)班，聘請(qǐng)教材主編或主講講解教材思路,、結(jié)構(gòu),、重點(diǎn)及難點(diǎn),。

（4）提供本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種指導(dǎo)性意見(jiàn)和交流性信息，如開(kāi)課前,、后及其中間運(yùn)用直播課堂,、vbi、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè),、有關(guān)課程教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)等形式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)管理,、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和交流。

（5）對(duì)本課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督,、檢查,、評(píng)估以及期末考核工作。 本課程主持教師：中央電大師范部李小林

聯(lián)系電話：（010）66490662,；e-mail：lixiaol@

2. 學(xué)習(xí)進(jìn)度及方法提示

為了便于學(xué)生學(xué)習(xí),，現(xiàn)將學(xué)習(xí)進(jìn)度和相應(yīng)媒體及學(xué)習(xí)方法提示給大家，學(xué)生根據(jù)自己的不同情況參考使用,。

（1）根據(jù)中央電大現(xiàn)代教育技術(shù)課程組提供的各種指導(dǎo)性文件,，聯(lián)系實(shí)際制定本地的實(shí)施性教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案并組織招生,。

（2）提供學(xué)習(xí)本課程所必須的硬件條件,，諸如多媒體教室、計(jì)算機(jī)室,、實(shí)驗(yàn)室,、面授輔導(dǎo)及小組討論教室等。

（3）確定本課程的主持教師和輔導(dǎo)教師,，其職責(zé)為：對(duì)本課程學(xué)習(xí)過(guò)程諸環(huán)節(jié)的介入以及各種教學(xué)媒體的使用提出實(shí)施性意見(jiàn),，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自學(xué)、小組學(xué)習(xí),、參加面授輔導(dǎo)以及運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方法使用多種媒體教材和多種教學(xué)支持服務(wù)手段,，定期檢查、批改學(xué)生的作業(yè),。

（4）幫助學(xué)生做好期末復(fù)習(xí)和考試準(zhǔn)備工作。

（5）組織實(shí)施實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié),。

（一）實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容及要求

1．教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”中各章節(jié)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的任務(wù),，采用上機(jī)操作、練習(xí)作業(yè)和實(shí)踐考察活動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué),，是本課程實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容,。文字教材和錄像教材中一些實(shí)例的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的內(nèi)容也可供有選擇地重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

2．實(shí)踐教學(xué)要求

實(shí)踐教學(xué)的總體要求是要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),，將我國(guó)中小學(xué)課程教學(xué)改革工作中的具體情況與本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái),。具體要求是：

⑴結(jié)合工作實(shí)踐體會(huì),，做好課程作業(yè)，尤其要按照理論聯(lián)系實(shí)際的要求認(rèn)真完成好各學(xué)習(xí)單元后所附思考與練習(xí)和“形成性考核作業(yè)冊(cè)”中的論述題,。

研學(xué)課程設(shè)計(jì)方案篇九

物理學(xué)是研究物質(zhì)最基本,，最普遍的運(yùn)動(dòng)形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。物理學(xué)的研究對(duì)象具有極大的普遍性,，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域中,，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門，它是自然科學(xué)的許多領(lǐng)域和工程技術(shù)的基礎(chǔ),。因此,，我院將"大學(xué)物理"列為各專業(yè)的一門必修的統(tǒng)設(shè)公共基礎(chǔ)課。 課程的教學(xué)目的和任務(wù)是：

1,。使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的基本內(nèi)容有較全面,，較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本概念,，基本規(guī)律和實(shí)驗(yàn)課教學(xué),，了解自然界比較完整的物理圖象，對(duì)物理學(xué) 所研究的各種運(yùn)動(dòng)形式以及它們之間的聯(lián)系有較全面,，較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，對(duì)物理學(xué)的當(dāng)代發(fā)展和成就以及物理學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用有初步的了解。

2,。使學(xué)生在邏輯思維能力,，抽象思維能力以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力方面受到初步訓(xùn)練;使學(xué)生掌握基本物理實(shí)驗(yàn)技能;使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)研究和發(fā)展中的作用有正確的認(rèn)識(shí)。

3,。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，幫助學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義觀念并建立辯證唯物主義世界觀。

4,。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),，掌握工程技術(shù)以及今后知識(shí)更新打下必要的物理學(xué)基礎(chǔ)。

本課程是一門公共基礎(chǔ)課,。根據(jù)鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人員的培養(yǎng)目標(biāo),，并參照近年來(lái)國(guó)際上物理學(xué)課程教學(xué)改革的趨勢(shì)，本課程應(yīng)具有以下的特點(diǎn)：

1,。保持物理學(xué)的核心內(nèi)容系統(tǒng),，完整;在講授經(jīng)典物理學(xué)的有關(guān)概念，規(guī)律時(shí)盡早介紹相應(yīng)的近代物理學(xué)的觀點(diǎn);注意增強(qiáng)對(duì)當(dāng)代發(fā)展較活躍的物理學(xué)領(lǐng)域的成果和進(jìn)展的介紹,。

2,。以中學(xué)物理為起點(diǎn)，注意知識(shí)銜接,，避免簡(jiǎn)單重復(fù),。

3,。本課程應(yīng)安排在高等數(shù)學(xué)講授完微商和不定積分的有關(guān)內(nèi)容之后開(kāi)始。應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生使用已掌握的高等數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)物理規(guī)律,，分析和處理物理問(wèn)題,。對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的要求應(yīng)適當(dāng)。

規(guī)定為深入理解或熟練掌握的內(nèi)容,，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能準(zhǔn)確,，完整地理解有關(guān)物理概念，規(guī)律的表達(dá)及其依據(jù)的現(xiàn)象,，實(shí)驗(yàn),，能運(yùn)用這些概念和規(guī)律，熟練地分析和解決一些問(wèn)題,，包括某些帶有綜合性的問(wèn)題,。

規(guī)定為理解或掌握的內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能依據(jù)這些概念和規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,，判斷,，能應(yīng)用所學(xué)的公式進(jìn)行計(jì)算。能正確地調(diào)整和操作有關(guān)的常用物理實(shí)驗(yàn)儀器,，能應(yīng)用處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的有關(guān)方法,。

規(guī)定為了解的內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)習(xí)后知道其所涉及的物理現(xiàn)象,，概念和規(guī)律,，能識(shí)別其主要特征，方法和結(jié)論,。對(duì)當(dāng)代物理前沿專題部分標(biāo)明的有關(guān)概念的定義能夠識(shí)記,。

本課程共需64學(xué)時(shí)

學(xué)時(shí)分配如下：

第八章靜電場(chǎng) 26學(xué)時(shí)

第九章磁場(chǎng) 20學(xué)時(shí)

第十章電磁感應(yīng)與電磁場(chǎng) 10學(xué)時(shí)

總復(fù)習(xí) 8學(xué)時(shí)

1、理論核心部分

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的基本要求

緒論物理學(xué)與我們周圍的世界

周圍世界中形形色色,，絢麗多彩的物理現(xiàn)象物理學(xué)的研究對(duì)象物理學(xué)對(duì)提高科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以及對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的作用

8,。1電場(chǎng) 庫(kù)侖定律 電荷守恒定率

8。2電場(chǎng)強(qiáng)度及電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算

8,。3e的通量

8,。4高斯定理及應(yīng)用

8。5靜電場(chǎng)力做的功電勢(shì)能

8,。6電勢(shì)與電勢(shì)差

8,。7電勢(shì)的疊加原理及電勢(shì)的計(jì)算

8。8電勢(shì)梯度

8,。9靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體

8。10電容 電容器

1,。深入理解靜電場(chǎng),，電場(chǎng)強(qiáng)度的概念和電場(chǎng)強(qiáng)度疊加原理,。

2。理解電場(chǎng)力的功,。理解電勢(shì)能的概念,。深入理解靜電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的電勢(shì)差及靜電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)的概念。掌握簡(jiǎn)單情況下根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度分布,，用線積分計(jì)算電勢(shì)差和電勢(shì)分布的方法,。

3。理解真空中靜電場(chǎng)的高斯定理,。掌握電荷分布具有對(duì)稱性時(shí)應(yīng)用高斯定理求解電場(chǎng)強(qiáng)度的基本方法,。

4。理解靜電場(chǎng)的環(huán)路定理,。

5,。理解電容的概念。掌握電容器的儲(chǔ)能公式,。理解真空中的電場(chǎng)能量密度公式,。

9。1磁感應(yīng)強(qiáng)度 磁通量 磁場(chǎng)中的高斯定理

9,。2畢奧―薩伐爾—拉普拉斯定律

9,。3安培環(huán)路定理

9。4安培環(huán)路定理的應(yīng)用

9,。5磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用及其應(yīng)用

9,。6安培定律

9。7載流平面線圈在磁場(chǎng)中所受的力矩

9,。8磁力的功

1,。了解磁現(xiàn)象的電本質(zhì)。

2,。理解磁場(chǎng)和磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念,。

3。掌握畢奧―薩伐爾定律,，能應(yīng)用該定律求解通電長(zhǎng)直導(dǎo)線周圍和通電圓線圈軸線上的磁感應(yīng)強(qiáng)度分布,。

4。理解磁場(chǎng)的高斯定理和安培環(huán)路定理,。

5,。理解洛倫茲公式。掌握帶電粒子垂直射入均勻磁場(chǎng)時(shí)作圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),。了解霍耳效應(yīng)的原理,。掌握安培公式及計(jì)算磁場(chǎng)對(duì)通電直導(dǎo)線的作用力和對(duì)通電線圈的作用力矩的方法。

10。1電磁感應(yīng)定律

10,。2感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)

10,。3自感和互感

10。4磁場(chǎng)能量

10,。5位移電流

10,。6麥克斯韋方程組的積分形式

1。理解感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的概念,。深入理解楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律,，熟練掌握其應(yīng)用。

2,。理解電動(dòng)勢(shì),，動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)和感生電動(dòng)勢(shì)的概念。

3,。了解互感,，自感和渦電流的概念。

4,。了解磁能密度公式,。

5。了解麥克斯韋位移電流假設(shè),。

6,。了解電磁場(chǎng)的概念。

7,。了解真空中麥克斯韋方程組的積分形式,。

2。大學(xué)物理專題講座

大學(xué)物理專題講座以物理學(xué)核心內(nèi)容為基礎(chǔ),。通過(guò)學(xué)習(xí),，要求學(xué)生對(duì)在當(dāng)代獲得重大發(fā)展的物理學(xué)的主要領(lǐng)域有所了解，對(duì)其中的重大成就的理論意義和應(yīng)用有所了解,。

大學(xué)物理專題講座以定性介紹的內(nèi)容為主,，不強(qiáng)調(diào)教學(xué)推導(dǎo)。講授中應(yīng)將相應(yīng)的研究,，應(yīng)用和發(fā)展和各種科技文獻(xiàn)以及物理學(xué)史的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起,。大學(xué)物理專題講座包含的內(nèi)容非常生動(dòng)和豐富。因此,，各教學(xué)班應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生收看電視課,。

研學(xué)課程設(shè)計(jì)方案篇十

人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組元第２１課搭石。

每一個(gè)作家都有自己不同的寫(xiě)作風(fēng)格,，課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握好作者的風(fēng)格,，才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本,，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。正因?yàn)椤洞钍芬晃牡淖髡邉⒄率钱?dāng)代著名的詩(shī)人,，所以他才能用那樣質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了秀美的意境,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，鄉(xiāng)親們無(wú)么奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著讀者的心,，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石,，就那樣精心踩踏,；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓,，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪一幅幅畫(huà)面，質(zhì)樸生動(dòng),，讓人感動(dòng),。

《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文，本組的閱讀主題是人間真情,，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩(shī)二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《送元二使安西》），對(duì)于人間的離愁別緒有了初步感觸,，在這個(gè)基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)《搭石》,，體會(huì)到其中的人性美，同時(shí)學(xué)習(xí)作者從不起眼的'事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話,，在讀中感悟,，在讀中積累,，在讀中遷移運(yùn)用。

１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解脫鞋綰褲,、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾,、人影綽綽,、理所當(dāng)然的意思，能正確,、美觀地書(shū)寫(xiě)惰,。

２、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面,、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,，理解課文,，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,。

３,、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě),。

運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面,、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,。

學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法,，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。

２課時(shí),。

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣,，揭示課題

１,、談話，并課件出示：

（ ）,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

師：同學(xué)們,，我們的家鄉(xiāng)溫州，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝,，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,？

２、師生交流,。

３,、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

教師板書(shū)課題：

搭石

４,、學(xué)生質(zhì)疑：

看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么,？或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章？

（預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石,？搭石有什么用,？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？）

（設(shè)計(jì)意圖：出示課文的中心句,，導(dǎo)入新課,，并且看課題質(zhì)疑，在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時(shí),，也打上了問(wèn)號(hào),，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）

二,、初讀課文,，隨文解詞，整體感知

１,、自讀課文,，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

２,、默讀課文,，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ),，并思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題,。

（設(shè)計(jì)意圖：我們的語(yǔ)文課堂要書(shū)聲朗朗，也要靜思默想,。讓學(xué)生朗讀課文,，可以有效解決生字的讀音問(wèn)題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文,，則能讓學(xué)生更好的思考,。）

３、檢查反饋：

⑴ 課件出示：

譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然

師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語(yǔ),，誰(shuí)能讀正確。

⑵ 理解脫鞋綰褲：

師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞,，但是它比較難讀，請(qǐng)大家看老師寫(xiě)這個(gè)詞,。

師板書(shū)：

脫鞋綰褲

把綰字突出

指名讀,，了解綰的意思,，再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思,。

讀著這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒(méi)有搭石時(shí),，人們出工,、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來(lái)來(lái)去去,，需要──（生：脫鞋綰褲）,；有了搭石后，人們出工,、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲）,，趕集訪友、來(lái)來(lái)去去,，都不需要──（生：脫鞋綰褲）,。

師：也許正因?yàn)槿绱?，（手指課件,，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景,。

⑶ 學(xué)法遷移,，理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ)：

師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語(yǔ),，還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景,。

結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾,、人影綽綽,。

把這些詞帶入中心句（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景朗讀,。

⑷ 指名分自然段朗讀課文,，相機(jī)評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有層次,，有質(zhì)量的,，脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始，讓學(xué)生理解字意,，做動(dòng)作理解詞義,，再結(jié)合課文語(yǔ)境理解，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀,，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到協(xié)調(diào)有序,、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中,，力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效,、豐滿、立體,。）

三,、初品搭石，小結(jié)本課,，引發(fā)深思

１,、思考：

什么是搭石？搭石有什么作用,？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段,，劃出相應(yīng)的記號(hào)。

２,、出示句子：

進(jìn)入秋天,，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石,。

⑴ 指名朗讀,。相機(jī)評(píng)價(jià)。

⑵ 自由朗讀,，質(zhì)疑：

你讀懂了什么,？

（解決學(xué)生之前提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊拇?，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石,，它們構(gòu)成一條路，架起了一座橋,，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊,，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）

⑶ 小結(jié)本課,，引出下節(jié)課要討論的話題：

師：這節(jié)課,，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石,，它有什么作用,，那么，為什么作者劉章深情地說(shuō)──搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。

（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的結(jié)尾,，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂,，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸,，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外，他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問(wèn)題,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒,，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

四,、學(xué)習(xí)寫(xiě)惰,，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

１、課件演示惰的寫(xiě)法,，介紹與惰字相關(guān)的文化,，觀察字形，并得出要點(diǎn),。

２,、學(xué)生書(shū)寫(xiě),。

３、點(diǎn)評(píng),。

（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是中年級(jí)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目,，可是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們常常忽視這個(gè)訓(xùn)練要求,。中年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),，提高了課堂教學(xué)效率，選擇惰進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),，除了要求寫(xiě)正確之外,，還要求寫(xiě)美觀，符合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。）

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景

１,、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石,，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示：

（搭石）,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（指名朗讀）,。

２,、課文哪幾自然段寫(xiě)出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？

（２～４自然段,。）

３,、自由朗讀課文２～４自然段，思考,、出示：

搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來(lái)的,，把這些句子畫(huà)下來(lái),。

（設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練,、語(yǔ)言積累,。本課時(shí)圍繞中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)，達(dá)到提領(lǐng)一頓,，百毛皆順的目的,。）

二、精讀課文,，體會(huì)意境,，想象拓展

根據(jù)學(xué)生的交流情況,，靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)１：出示上了點(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去,。

１,、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著,，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

相機(jī)板書(shū)：

善良

２,、理解踏：

師：你現(xiàn)在就是這位大叔,，您今年高壽啊,？您這么急著趕路,，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了,，怎么又回來(lái)了呢,？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回，您這是──

師（質(zhì)疑）：你們覺(jué)得這是怎樣的踏,？

師（朗讀指導(dǎo)）：是?。≌沁@個(gè)小心的踏,，踏了幾個(gè)來(lái)回的踏,，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良,，你還能把這種形象讀出來(lái)嗎,？

３、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng),，豐滿人物形象：

師（引述）：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良,，你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢,？那,，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語(yǔ),，引讀句子,，例：一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意了才肯離去,。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳??！

師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。）這是一道寫(xiě)滿善良的風(fēng)景,。

預(yù)設(shè)２：出示每當(dāng)上工、下工給人畫(huà)一般的美感,。

１,、指名朗讀。

２,、理解協(xié)調(diào)有序：

板書(shū)：

協(xié)調(diào)有序

師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景,？

（一行人走搭石的情景。）

師（引述）：作者寫(xiě)得如此生動(dòng),，使我們?nèi)缤砼R其境,，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

師：前面的──（生：抬起腳來(lái)）,，后面的──（生：緊跟上去）,；我──（生：抬起腳來(lái)），你呢──（生：緊跟上去）,；你──（生：抬起腳來(lái)）,，他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來(lái)）,，你們──（生：緊跟上去）這就是──（生：協(xié)調(diào)有序）

３,、想象畫(huà)面，體會(huì)意境：

師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫(huà)面,，真是讓我們久久沉醉,，請(qǐng)大家閉上眼睛（播放音樂(lè)，范讀）,，你似乎聽(tīng)到了什么,？看到了什么？又想到了什么,？

（相機(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻：像輕快的音樂(lè),、畫(huà)一般的美感。）

４,、美讀佳句,，背誦積累：

師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景,。

預(yù)設(shè)３：出示如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

１、指名朗讀,。

２,、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？

板書(shū)：

謙讓,、尊老,、理所當(dāng)然

３、此情此景,，多么感人,，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊,，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢？

（生交流）,?？礃幼樱氵€真不是劉章的老鄉(xiāng)啊,，他們是不會(huì)這樣說(shuō)的,，從這段話中找出一個(gè)詞來(lái)證明。

４,、理解理所當(dāng)然：

師（質(zhì)疑）：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？

５,、先扶后放,，寫(xiě)話訓(xùn)練：

師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人,、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事,，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子,，寫(xiě)幾句話,。

課件出示：

假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要 ,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

如果遇到 ， 總要 ,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

， ，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

生寫(xiě)話,，稍后交流。

師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。）這是一道畫(huà)滿謙讓、尊老的風(fēng)景,。

（設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)畫(huà)面,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，并且通過(guò)三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì)和感悟,，層層深入,，步步遞進(jìn)，一詠三嘆,，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵,。）

三、總結(jié)全文,，升華課文人文內(nèi)涵

１,、師（小結(jié)）：

今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng),，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景,。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎,？它是什么,？

２、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親,，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段,。

３,、羅丹說(shuō)道：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美,，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物,，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物,？

４、總結(jié)全文：

同學(xué)們，一塊搭石,，就是一曲善良的歌,，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石,，就是一段諧調(diào)的舞,，姿態(tài)婀娜；一塊搭石,，就是一首謙讓的詩(shī),，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石,，就是一幅尊老的畫(huà),，賞心悅目。然而,，這些美好的行為,，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當(dāng)然）,，而在我們眼里,，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）,。

（圓圈可以畫(huà)成搭石的樣子，文字可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整,。）

１,、抓住中心，反復(fù)詠誦：

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這個(gè)中心句進(jìn)行：導(dǎo)入新課時(shí)，出示的是（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,；研讀課文時(shí),，出示的是搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景,；在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是,，讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語(yǔ)，帶到句子（ ）,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景中去讀一讀,，既檢查了字音、理解了詞義,，還對(duì)文章的內(nèi)容有了一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí),；研讀課文時(shí)，吟誦搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,，每次都有不同體會(huì),，每次都有新的感悟。經(jīng)過(guò)這樣一詠三嘆,，學(xué)生對(duì)這道風(fēng)景的理解應(yīng)該能深刻且有深度的,。

２、讀悟結(jié)合,，增進(jìn)實(shí)效：

美文應(yīng)該美讀,，但不是機(jī)械重復(fù)讀，那樣只能造成學(xué)生的疲憊,。通過(guò)對(duì)文本的理解感悟,，讓學(xué)生體會(huì)到其中的人性美，再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來(lái),，才能與文本質(zhì)樸的語(yǔ)言,、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此,，在關(guān)鍵句子的理解上,，設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)方式：預(yù)設(shè)１用了采訪引讀，預(yù)設(shè)２用了想象畫(huà)面,，預(yù)設(shè)３用了寫(xiě)作遷移,。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對(duì)句子的理解，從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大,。

３、寫(xiě)法指導(dǎo),。

（是不是應(yīng)該還可以寫(xiě)一些練筆上的設(shè)計(jì),，但不知道從什么角度去說(shuō)。）

研學(xué)課程設(shè)計(jì)方案篇十一

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的,、適應(yīng)我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的,、具有現(xiàn)代衛(wèi)生管理學(xué)的基本理論和技能、具有一定獨(dú)立工作能力的德,、智,、體全面發(fā)展的、為衛(wèi)生事業(yè)管理服務(wù)的應(yīng)用型專門人才,。此專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在掌握了一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基本理論,、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步比較系統(tǒng)地掌握管理學(xué)的理論方法和技能,，使學(xué)生畢業(yè)后成為既懂醫(yī)學(xué)業(yè)務(wù),、又會(huì)現(xiàn)代化管理的衛(wèi)生管理專門人才,。因此，此專業(yè)要求其學(xué)習(xí)管理學(xué)類的相關(guān)基礎(chǔ)課程,，管理心理學(xué)即為其中之一,。

管理心理學(xué)產(chǎn)生于20 世紀(jì)50 年代。它是研究管理過(guò)程中人的心理活動(dòng)及其規(guī)律的一門科學(xué),，是使用管理學(xué),、行為學(xué)、心理學(xué),、社會(huì)學(xué),、生理學(xué)、倫理學(xué),、人類學(xué)等學(xué)科的原理,，以人的心理行為和人際關(guān)系、人的積極性為研究對(duì)象的一門綜合性科學(xué),，同時(shí)也是一門邊緣學(xué)科,。它具有內(nèi)容廣泛、應(yīng)用性強(qiáng),、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn),。以管理過(guò)程中人的心理活動(dòng)和規(guī)律作為研究主題的管理心理學(xué)，成為培養(yǎng)管理類專業(yè)人才的必修課,，為后續(xù)專業(yè)課程的講授提供基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備,，為管理類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)起基礎(chǔ)鋪墊性作用。目前全國(guó)各類衛(wèi)生管理專業(yè)均已開(kāi)設(shè)這門課程,。

由于種種原因,，在衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學(xué)課程的教學(xué)和課程建設(shè)中存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 課程內(nèi)容與實(shí)際培養(yǎng)需求相脫節(jié)

在衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)的教學(xué)中,，已經(jīng)有了相對(duì)比較明確的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容以管理心理學(xué)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論為主,，容納了心理科學(xué)和管理學(xué)的新興研究成果,。但是由于衛(wèi)生管理專業(yè)的特殊性和特定培養(yǎng)需求，需要管理心理學(xué)在教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)設(shè)計(jì)和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)方面予以特別對(duì)待，將學(xué)科內(nèi)容與衛(wèi)生管理的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合在一起,。然而,，這一點(diǎn)在衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)課程建設(shè)中并沒(méi)有明確體現(xiàn)，有很多衛(wèi)生管理專業(yè)雖然開(kāi)設(shè)了管理心理學(xué),，卻沒(méi)有給予充分的重視,，在課程建設(shè)等方面投入有限,，忽略了衛(wèi)生管理這一專業(yè)的培養(yǎng)要求，沒(méi)有突出衛(wèi)生管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn),，使得管理心理學(xué)在衛(wèi)生管理類專業(yè)的課程建設(shè)中特色不突出,，與實(shí)際培養(yǎng)的需求相脫節(jié)。

1.2 教師隊(duì)伍,、教材和教學(xué)機(jī)構(gòu)亟待建設(shè)

由于其特殊的學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn),，衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)對(duì)教師隊(duì)伍提出了較高的要求。現(xiàn)在在衛(wèi)生管理類專業(yè)承擔(dān)管理心理學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師隊(duì)伍,，大體上有以下三種,。一是專業(yè)背景為心理學(xué)的教師，此類教師心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)牢固,，但對(duì)管理學(xué),、衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué),、醫(yī)院管理學(xué)等領(lǐng)域涉獵不多,。二是專業(yè)背景為管理學(xué)的教師，此類教師對(duì)管理理論和實(shí)踐理解深刻,，但缺乏心理學(xué),、衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí),。三是由心理學(xué),、管理學(xué)等之外的其他專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的教師，此類教師半路出家,，學(xué)習(xí)幾本教材之后就開(kāi)始講授管理心理學(xué),，問(wèn)題更加突出。這三種背景的教師隊(duì)伍在課程講授中都有各自的短板和缺陷,，一致之處就是對(duì)衛(wèi)生管理的對(duì)象——醫(yī)學(xué),、衛(wèi)生學(xué)等知識(shí)的缺乏，課程講授中勢(shì)必缺乏與衛(wèi)生管理實(shí)踐相結(jié)合的能力和閱歷,。

管理心理學(xué)開(kāi)課歷史不長(zhǎng),，教材選擇和建設(shè)比較落后，突出的缺點(diǎn)就是缺乏針對(duì)性,。從教材選擇上看,，開(kāi)課的醫(yī)學(xué)院校大部分使用的是通用的或者是適用于公共管理或企業(yè)管理專業(yè)的管理心理學(xué)教材，其管理心理學(xué)的基本理論和方法具有共通性,，在各專業(yè)講授中都有一定的適用性,，但畢竟是針對(duì)企業(yè)管理、公共事業(yè)管理的,，不完全適用于衛(wèi)生事業(yè)管理,，更沒(méi)有概括和分析衛(wèi)生管理中的心理活動(dòng)的基本規(guī)律和特點(diǎn),，缺乏針對(duì)性。從教材建設(shè)上看,，現(xiàn)在還缺乏一部公認(rèn)的,、較為全面完整的、具有較強(qiáng)針對(duì)性的衛(wèi)生管理專業(yè)使用的衛(wèi)生管理心理學(xué)教材,，教材建設(shè)也較為落后,。

從教學(xué)機(jī)構(gòu)和管理體制上看，很少有衛(wèi)生管理類專業(yè)單獨(dú)開(kāi)設(shè)管理心理學(xué)教研室,，管理心理學(xué)教師有不同的歸屬,，有的歸于管理學(xué)教研室，有的歸心理學(xué)教研室管理,，有的甚至由思想政治理論教研部或者基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院管理,，這種不確定的教學(xué)組織和機(jī)構(gòu)歸屬，會(huì)直接影響管理心理學(xué)課程的建設(shè)和教學(xué)科研工作的開(kāi)展,，也使得此門課程在醫(yī)學(xué)類院?；蚬芾眍愒盒Ｖ腥狈σ欢ǖ脑捳Z(yǔ)權(quán)。

1.3 教學(xué)模式與專業(yè)性質(zhì)要求的實(shí)踐性相脫離

在管理心理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,，一直是以傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)模式為主,，教師主要采用講授的方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)講解來(lái)完成教學(xué)任務(wù),，學(xué)生在課堂中被動(dòng)接受知識(shí),，實(shí)踐性、自主性都較差,。這樣的教學(xué)模式從根本上與衛(wèi)生管理專業(yè)所培養(yǎng)的管理類人才的實(shí)踐需求是脫離的,。任何管理類專業(yè)，都要將培養(yǎng)學(xué)生的管理能力作為主要的培養(yǎng)目標(biāo),，在教學(xué)模式選擇中也要側(cè)重管理能力的培養(yǎng),。然而，大多數(shù)衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容只局限于理論的闡釋和概念的理解,，而輕視使用理論來(lái)分析管理中的具體問(wèn)題,，管理心理學(xué)理論的實(shí)踐性被忽略了，衛(wèi)生管理專業(yè)所要求的能力培養(yǎng)的目標(biāo)也被忽略了,。學(xué)與用相脫離,，理論與實(shí)踐相脫離,，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只懂理論,，卻缺乏實(shí)際管理能力，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代衛(wèi)生管理領(lǐng)域的需求,。

1.4 教學(xué)設(shè)計(jì)忽視學(xué)生參與,，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)教學(xué)模式以理論教學(xué)為主時(shí),，必然會(huì)導(dǎo)致衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師為主導(dǎo)的課堂講授方式。雖然大部分院校已經(jīng)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備,，但教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)法充分開(kāi)發(fā)其功能,，沒(méi)有能在根本上改變教學(xué)模式和教學(xué)方式，只是將原來(lái)的板書(shū)變成了可以翻頁(yè)的,、事先準(zhǔn)備好的電子板書(shū),，沒(méi)有根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的角色定位。這種教學(xué)設(shè)計(jì)中,，學(xué)生是被動(dòng)的接受者,，處于從屬的地位。這樣忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式,，未能給學(xué)生參與的機(jī)會(huì),，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)淡漠，缺乏思考的主動(dòng)性,，無(wú)法鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考,、探尋問(wèn)題答案的能力，使得學(xué)生慣于接受而惰于質(zhì)疑,，慣于記憶而惰于思考,，最終只能形成單調(diào)、片面的知識(shí),，而無(wú)法吸引學(xué)生主動(dòng)的參與,，更談不上思維的訓(xùn)練和能力的發(fā)展。也正為如此,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被最大程度的挫傷和壓制了,。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果不理想,。

為了解決當(dāng)前衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題,，筆者在深刻反思的基礎(chǔ)上，借助課程建設(shè)專項(xiàng)課題的契機(jī),，從衛(wèi)生管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和需求的基礎(chǔ)上,，結(jié)合管理心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，提出如下幾個(gè)在教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新方面的建議：

2.1 精選和不斷更新課程內(nèi)容,，使其貼近培養(yǎng)需求與目標(biāo)

首先就是要根據(jù)衛(wèi)生管理類專業(yè)的實(shí)際需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),，結(jié)合管理心理學(xué)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，精選課程內(nèi)容,，形成與衛(wèi)生管理實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合的,、適合衛(wèi)生管理專業(yè)學(xué)習(xí)的、具有較強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性的課程內(nèi)容體系,。這種結(jié)合不是要改變管理心理學(xué)的學(xué)科系統(tǒng),，拋棄學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),，而是在課程重點(diǎn)講解、示例分析,、案例選擇等各個(gè)方面,，更多選擇貼近衛(wèi)生管理實(shí)際的內(nèi)容，側(cè)重衛(wèi)生管理專業(yè)的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo),，特色突出,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中目的性更強(qiáng)，更易于理解,，從而更易于理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化,。

其次還要根據(jù)衛(wèi)生管理實(shí)際的變化和衛(wèi)生改革的推進(jìn)，不斷更新和替換教學(xué)內(nèi)容,，適時(shí)替換陳舊教學(xué)內(nèi)容和理論知識(shí),，修訂和更新新興知識(shí)、熱點(diǎn)內(nèi)容,，保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),，滿足時(shí)代需求。

2.2 全面開(kāi)展教師隊(duì)伍,、教材和教學(xué)機(jī)構(gòu)建設(shè)

首先,，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在現(xiàn)有師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上,，要重點(diǎn)加強(qiáng)教師融會(huì)貫通管理心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力,。管理心理學(xué)是一門典型的交叉學(xué)科，其基礎(chǔ)理論和知識(shí)來(lái)源于心理學(xué),、管理學(xué),、社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科，衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)更是要包括衛(wèi)生學(xué),、醫(yī)學(xué),、預(yù)防醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，因此,，衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學(xué)的講授教師一定要具備融會(huì)貫通相關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力,。另外，還要加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng),。管理心理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，也是一門著眼于學(xué)生管理實(shí)踐能力培養(yǎng)的學(xué)科，因此,，講授教師也要具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力,。教師在講授知識(shí)、完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，要有意識(shí)的加強(qiáng)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化,，加強(qiáng)課堂講授知識(shí)與衛(wèi)生管理實(shí)踐的結(jié)合，選擇合適的教學(xué)模式,、教學(xué)方式和教學(xué)手段,，增強(qiáng)學(xué)生的參與，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力,。

其次,，要選擇或者編寫(xiě)合適的衛(wèi)生管理類專業(yè)專用的管理心理學(xué)教材。現(xiàn)在世面上已經(jīng)有了具有一定針對(duì)性的衛(wèi)生管理類專業(yè)的管理心理學(xué)教材,，可供教師進(jìn)行選擇,。但是現(xiàn)在這類型教材還缺乏認(rèn)可度，依然還缺乏一部公認(rèn)的,、具有較強(qiáng)針對(duì)性的衛(wèi)生管理心理學(xué)教材,。那么有條件的教學(xué)單位，就可以自行編寫(xiě)一本具有中國(guó)衛(wèi)生管理特色的,、適應(yīng)衛(wèi)生管理專業(yè)教學(xué)和衛(wèi)生管理類人才自學(xué)的教材,，探索中國(guó)特色的衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)教材建設(shè)。

再次,，從教學(xué)機(jī)構(gòu)和管理體制上,，有條件的衛(wèi)生管理類專業(yè)應(yīng)該單獨(dú)開(kāi)設(shè)管理心理學(xué)教研室。有了確定的教學(xué)組織和機(jī)構(gòu)歸屬,，有利于教師專心進(jìn)行管理心理學(xué)課程的建設(shè),，能夠促進(jìn)衛(wèi)生管理專業(yè)管理心理學(xué)教學(xué)科研工作的開(kāi)展，同時(shí)也能促進(jìn)衛(wèi)生管理專業(yè)管理心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展,。

2.3 引入先進(jìn)教學(xué)模式,，突出實(shí)踐性與能力建設(shè)

在以往的管理心理學(xué)教學(xué)研究中，已有教學(xué)實(shí)踐者提出了多種可以在管理心理學(xué)的教學(xué)中予以探索和實(shí)施的新型教學(xué)模式,。

(1)建構(gòu)主義教學(xué)模式,。建構(gòu)主義最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出。他認(rèn)為認(rèn)識(shí)是一種連續(xù)不斷的建構(gòu)過(guò)程,，個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過(guò)與環(huán)境的同化和順應(yīng)作用,，從“平衡—不平衡—新平衡”的循環(huán)中不斷得到豐富、提高和發(fā)展,?；诮?gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象和外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,，同時(shí)要求教師要由知識(shí)的傳授者,、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。提倡教師在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式,、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想,，建立新型教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)情境主義教學(xué)模式,。情境主義教學(xué)模式脫胎于情境學(xué)習(xí)理論,。情境學(xué)習(xí)理論是brown clooins 和duguid 在他們的論文《情境認(rèn)知和學(xué)習(xí)的文化》中提出的一種獲得知識(shí)的一般理論教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者具有主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力,，學(xué)習(xí)是人與環(huán)境雙向互動(dòng)的歷程,，知識(shí)、技能與情意的建構(gòu)發(fā)生于學(xué)習(xí)者與情境之間的互動(dòng),，使學(xué)生習(xí)得的知識(shí)能活學(xué)活用,，以適應(yīng)社會(huì)，解決問(wèn)題,，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體參與實(shí)踐,，與他人、環(huán)境相互作用的過(guò)程,，是形成參與實(shí)踐活動(dòng)的能力,、提高社會(huì)化水平的過(guò)程。

以上列舉的是兩種以實(shí)踐性和能力培養(yǎng)見(jiàn)長(zhǎng)的教學(xué)模式,，這樣的教學(xué)模式,，以學(xué)生為中心，以能力建設(shè)為目標(biāo),，要求教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，轉(zhuǎn)變灌輸知識(shí)和接收知識(shí)的基本方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，在以實(shí)踐性為基本培養(yǎng)目標(biāo)的衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)教學(xué)中，具有一定的借鑒意義,。

2.4 不斷加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)方式,、方法和手段上多創(chuàng)新,、多用心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情,，從而提高教學(xué)效果,。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，以下幾種方式在學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)中具有較好的效果,。

(1)適當(dāng)增加案例教學(xué)比重,。案例教學(xué)法最早應(yīng)用于社會(huì)科學(xué),、軍事和醫(yī)學(xué)等教學(xué)中，自20 世紀(jì)20 年代起,，哈佛商學(xué)院首先把案例教學(xué)法應(yīng)用于管理教學(xué)中,。④它并非一般意義上為了讓學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容而做的舉例子的活動(dòng)，而是一套完整的,、有著嚴(yán)格要求的教學(xué)方法,。它要求所選擇的案例內(nèi)容真實(shí)、無(wú)虛構(gòu),，案例中包含一定的管理問(wèn)題，而且案例必須有明確的教學(xué)或培訓(xùn)目的,。案例教學(xué)的主要功能不是在于了解一項(xiàng)特定的知識(shí)或理論,，而是在于在學(xué)生自己探索怎樣解決管理問(wèn)題的過(guò)程中，總結(jié)出一套適合學(xué)生自己特點(diǎn)的思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的邏輯方法,，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獨(dú)立地解決問(wèn)題,，做出決策，這種學(xué)習(xí)是親驗(yàn)性的,，能有效地提高學(xué)生的分析決策能力,。同時(shí)，在參與案例分析的過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)其在小組活動(dòng)中與其他人的頻繁交往,，還能夠獲得溝通、說(shuō)服及群體協(xié)調(diào)等寶貴的管理技巧,。這種方法在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)被實(shí)踐所證明,，且由于這種方法所提供的案例豐富多樣、形式活潑自由,，學(xué)生可以自由思考和討論,，其吸引力遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的課堂講授，受到了學(xué)生的歡迎,。因此,，在衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)的增加案例教學(xué)的比重,，通過(guò)精心挑選案例,、精心設(shè)計(jì)討論程序、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題,、善于分析問(wèn)題、勇于獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,，從而形成科學(xué)的探索精神和創(chuàng)新能力,。

(2)合理利用現(xiàn)代教學(xué)技巧，提高課堂教學(xué)效果。大部分的學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了多媒體教學(xué)系統(tǒng),，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)和便利,，充分開(kāi)發(fā)其功能，合理利用現(xiàn)代教學(xué)工具所支持的一些教學(xué)技巧,，提高課堂教學(xué)效果,。比如，在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí),，將一些適合進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示的,、畫(huà)面感強(qiáng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成為動(dòng)態(tài)演示的動(dòng)畫(huà)或者選用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)以及視頻資料,，讓原本死板,、單調(diào)的理論知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái),，必然會(huì)吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)他們的積極性。再比如,，有條件的學(xué)?？蒲薪ㄔO(shè)和利用一些先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，讓學(xué)生實(shí)際操作課堂上所講解的各類知識(shí),，充分動(dòng)手,，實(shí)際演練，讓知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化成為實(shí)際動(dòng)手能力;再者,，可以建立一些模擬的教學(xué)情境,，讓學(xué)生深入其中扮演特定的工作角色或崗位，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和自己對(duì)職位的理解,，完成特定工作,，從而從多方面加深理解，鍛煉能力,。除此之外,，還可以建立多種多樣的實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生走出課堂,，走入社會(huì),，走進(jìn)實(shí)際的工作機(jī)構(gòu)、部門和單位,，親身體驗(yàn)實(shí)際工作流程,，這樣得來(lái)的體驗(yàn)和感受，是課堂教學(xué)無(wú)可替代的,。

這些設(shè)計(jì),，可以逐步改變傳統(tǒng)課堂上教師與學(xué)生的角色地位,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與度，吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,、熱情和積極性，從而提高教學(xué)效果,。

總而言之,，一門課程的教學(xué)效果高低，與課程體系的建設(shè),、教學(xué)內(nèi)容精選,、教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)及管理、教學(xué)模式及教學(xué)技巧的現(xiàn)代化均息息相關(guān),，此外,，決定教學(xué)效果的因素還包括教師個(gè)人的素養(yǎng)、社會(huì)和學(xué)校對(duì)課程的評(píng)價(jià)及重視程度等,。要想提高衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)課程的教學(xué)效果,，需要充分認(rèn)識(shí)到此課程的重要性以及在不同專業(yè)中的作用,，需要從多個(gè)方面多個(gè)角度入手,，不斷的進(jìn)行努力和嘗試。

研學(xué)課程設(shè)計(jì)方案篇十二

全期共有六章,。新授課程主要有一元一次不等式組,、二元一次方程組、平面上直線的位置關(guān)系和度量關(guān)系,、多項(xiàng)式的運(yùn)算 ,、軸對(duì)稱圖形、數(shù)據(jù)的分析與比較,。

本章主要使學(xué)生掌握一元一次不等式組的解法,，以及怎樣利用一元一次不等式組解決實(shí)際問(wèn)題。

重點(diǎn)：一元一次不等式的解法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用,。

難點(diǎn)：了解一元一次不等式組的解集,，準(zhǔn)確利用不等式的基本性質(zhì)。

本章通過(guò)實(shí)例引入二元一次方程,，二元一次方程組以及二元一次方程組的概念,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念的理解和完整性和深刻性，使學(xué)生掌握好二元一次方程組的兩種解法,。

重點(diǎn)：二元一次方程組的解法,，列二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題

本章使學(xué)生了解在平面內(nèi)不重合的兩條直線相交與平行的兩種位置關(guān)系,，研究了兩條直線相交時(shí)的形成的角的特征,，兩條直線互相垂直所具有的特性,，兩條直線平行的長(zhǎng)期共存條件和它所有的特征以及有關(guān)圖形平移變換的性質(zhì)，利用平移設(shè)計(jì)一些優(yōu)美的圖案,。

重點(diǎn)：垂線和它的性質(zhì),，平行線的判定方法和它的性質(zhì)，平移和它的性質(zhì),，以及這些的組織運(yùn)用,。

難點(diǎn)：探索平行線的條件和特征，平行線條件與特征的區(qū)別,，運(yùn)用平移性質(zhì)探索圖形之間的平移關(guān)系,，以及進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

本章主要要求了解多項(xiàng)式的的有關(guān)概念,，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的多項(xiàng)式的加,、減、乘運(yùn)算,，以及乘法公式,。注重聯(lián)系實(shí)際，為將來(lái)學(xué)函數(shù)奠定基礎(chǔ)讓課堂內(nèi)容生動(dòng),、趣味化,，從學(xué)生熟悉的背景引出概念。

重點(diǎn)：對(duì)于每個(gè)概念的正確理解,，以及各項(xiàng)法則的正確,、靈活的應(yīng)用。

難點(diǎn)：探索各項(xiàng)法則的形成原因,。

本章主要體會(huì)對(duì)稱之美,，利用軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)和欣賞軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用,。認(rèn)識(shí)特殊三角形的性質(zhì)及角平分線,、垂直平分線的性質(zhì)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性很強(qiáng)的練習(xí),，關(guān)注學(xué)生情感,、價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注局部與整體的教學(xué)思維的訓(xùn)練,。

重點(diǎn)：探索軸對(duì)稱圖形的基本性質(zhì)及其相互關(guān)系,，豐富對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受。

難點(diǎn)：在動(dòng)手操作中探索幾何規(guī)律,。

本章緊扣數(shù)據(jù),，抓住概念本質(zhì)，緊密聯(lián)系實(shí)際對(duì)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù),、極差,、方差的概念進(jìn)行闡述。注重了讓學(xué)生自主思考,、相互交流,，形成結(jié)論的教學(xué)方法。

重點(diǎn)：掌握加權(quán)平均數(shù)的意義,、計(jì)算及與普通平均數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系,；掌握理解極差、方差的有關(guān)概念與意義,；學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析,。

難點(diǎn)：能聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，利用數(shù)字特征分析數(shù)據(jù)組的統(tǒng)計(jì)特性,，并對(duì)不同數(shù)據(jù)組的性質(zhì)進(jìn)行比較,。

學(xué)情分析

本學(xué)期是本年級(jí)學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段的第二學(xué)期。通過(guò)上期的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。更有像陳琦、嚴(yán)細(xì)毛,、瞿俐純等同學(xué)更是對(duì)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)情有獨(dú)衷,。上期期末考試中，0901整體水平稍高于兄弟班級(jí),，但有兩極分化的趨勢(shì),。0902班的及格率稍高于兄弟班,，但低分段學(xué)生高于10%,，而且這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情和自信,，有自暴自棄之嫌,。

目標(biāo)任務(wù)

本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā),，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考、探究、討論,、歸納數(shù)學(xué)問(wèn)題,，要鼓勵(lì)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，用學(xué)到的本領(lǐng)去解決復(fù)習(xí)鞏固、綜合運(yùn)用,、拓展探索等不同層次的問(wèn)題,。教學(xué)中既要注意知識(shí)的覆蓋面,，關(guān)注中考的重點(diǎn),、熱點(diǎn)和難點(diǎn),，又要突出數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì),、科技中的運(yùn)用,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí),、練習(xí)中熟記知識(shí)要點(diǎn),、考試內(nèi)容，掌握應(yīng)試技巧和數(shù)學(xué)思想方法,，提高綜合素質(zhì),，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探索能力。在期中,、期末考試中力爭(zhēng)生均分70分左右,，合格率60%以上，優(yōu)秀率30%以上,，并將低分率控制到10%以下,。

研學(xué)課程設(shè)計(jì)方案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)頸厲等8個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)頸,，鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)高傲,，鄭重,，厲聲，京劇,，倘若,，侍侯,，脾氣，供養(yǎng),，鄰近等詞語(yǔ),。

2,、能力目標(biāo)

正確,，流利，有感情的朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言,。

3,、情感目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,。

4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,，注意積累語(yǔ)言,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,。

教學(xué)媒體：

1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物,。

2,、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞,。

3,、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。

第一課時(shí)

一,，單元導(dǎo)讀,，梳理要點(diǎn)

1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ),。

2,、讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容，課文特點(diǎn),，學(xué)習(xí)要求,。）

3、揭題,，引入本課,。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)）

二,，學(xué)習(xí)生字，初讀課文

1,、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況,。（或同桌互教互查）

2、教師分類檢查生字詞的讀音,。（如,，8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞,，待等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ),。）

3,、指名分自然段試讀,。（注意正音，讀通讀準(zhǔn)）

4,、指導(dǎo)寫(xiě)字,。（引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn),，自主識(shí)記字形,，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字。）

三,，整體感知,，理清脈絡(luò)

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）

1,、口頭填空：這是一只—————————————————的白鵝,。（高傲，傲慢,，從容不迫,，一絲不茍，架子十足,，有著老爺脾氣,，需要人侍候……）

2,、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,，并完成如下板書(shū)。）

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

四,，初識(shí)高傲

1,、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲,。

2,、品詞：伸長(zhǎng)頭頸,，左顧右盼。

3,、表情朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！

五，作業(yè)

1,、寫(xiě)生字,。

2、朗讀課文,，劃出自己喜歡的句子,。

第二課時(shí)

一，復(fù)習(xí)鞏固,，引入新課

1,、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正,。

2,、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的高傲

二，學(xué)習(xí)第三,，第四自然段,，再識(shí)高傲

1、出示兩句話：

（1）鵝的叫聲很高傲,。

（2）鵝的步態(tài),，更是傲慢。

2,、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,，體會(huì)作者的寫(xiě)法。

3,、小練筆（填空）

（1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 ）

（2）鵝的步調(diào)_______,，_______的，頗像_______________出場(chǎng),。（從這句中你體會(huì)到什么 ）

三,，研讀第五，六,，七自然段,，總結(jié)高傲

1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,，并帶這問(wèn)題研讀,，交流。

如：（1）鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑,，哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么

（2）鵝吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可 是怎么侍候的

（3）作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫(xiě)的

（4）鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,，是從哪里看出來(lái)的

2、品讀自己最喜歡的句子,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡

（1）食料簡(jiǎn)單的句子,。（一日三餐，三樣?xùn)|西）

（2）吃法有板有眼的句子,。（三眼一板,，一絲不茍，從容不迫,；先……再……然后……）

（3）鵝老爺脾氣的句子,。（每逢……就……責(zé)備，架子十足）

（4）有人侍候的句子,。（堂倌,，非……不可）

（5）狗揚(yáng)長(zhǎng)而去的句子。

3,、返顧全文：鵝的高傲,，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面

四，體會(huì)情感,，朗讀背誦

1。作者寫(xiě)鵝的高傲,，你有什么看法 （透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情）

2,。朗讀，背誦自己喜愛(ài)的部分,。

五,，作業(yè)

1、抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子,。

2,、觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，準(zhǔn)備園地四的口語(yǔ)交際與習(xí)作,。

研學(xué)課程設(shè)計(jì)方案篇十四

1,、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“盧、輾,、籬”,，理解并積累“親情 輾轉(zhuǎn) 親生骨肉 悲喜交集 無(wú)家可歸 遺忘”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2,、能正確流利的朗讀課文,，了解課文所講的兩個(gè)故事，并能用想象的方法復(fù)述文中第二個(gè)故事。

3,、初步懂得有了親情,，有了愛(ài)，才有了真正的家,。

1,、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，8個(gè)詞語(yǔ),。

2,、、在反復(fù)朗讀課文后,，理解“沒(méi)有親情的人和被愛(ài)遺忘的人,，才是真正沒(méi)有家的人?！边@句話的意思,。

3、用想象的方法復(fù)述文中第二個(gè)故事,。

生字卡片,，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音,。

預(yù)習(xí)課文,，圈出生字

1、 （出示填空游戲）進(jìn)行四字詞語(yǔ)填空,。

（ ）徒四壁 萬(wàn)（ ）燈火 （ ）境貧寒

重建（ ）園 （ ）喻戶曉 （ ）（ ）戶戶

在這些詞語(yǔ)中,，我們不約而同的填入了這個(gè)詞“家”。

2,、今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課。（出示課題）

（1）指名讀 （2）齊讀

1,、（出示第二節(jié)）家究竟是什么,？書(shū)上向我們做了這樣的解釋。

（1）自由讀正確,。

（2）指名讀

（3）齊讀

（4）教師引讀,。

（5）男女對(duì)讀。

2,、這是一篇富有哲理且感人的文章,，想不想來(lái)學(xué)一學(xué)？

小組學(xué)習(xí)菜單：（1）組內(nèi)輪流讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確。

（2）用直線劃出“家是什么？”的句子,。

3,、交流學(xué)習(xí)結(jié)果

（1）指名分節(jié)讀課文。正音,。

（2）你找到哪些句子,？（根據(jù)學(xué)生回答出示第五節(jié)）

①指名說(shuō)。出示“高堂華屋”“竹籬茅舍”的圖片,，幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞,。

②自由準(zhǔn)備?！爸窕h茅舍”中“舍”是多音字,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音“shè”

③讓我們合作來(lái)讀這段話。

4,、這段話究竟是什么含義呢,？課文向我們講述了兩個(gè)故事，（出示詞語(yǔ)：洛杉磯 盧旺達(dá)）學(xué)習(xí)生字：盧

5,、這究竟是兩個(gè)怎樣的故事呢,？默讀課文1~4節(jié)。用一句話概括分別寫(xiě)了什么,？（1）第一個(gè)故事的主人公是富翁,；第二個(gè)故事的主人公是熱拉爾。

（2）出示填空：在洛杉磯,，富翁,。

在盧旺達(dá)，熱拉爾,。

（3）概括第一個(gè)故事。

（4）讀讀1,、2節(jié),。

（5）聯(lián)系第五節(jié)，完成填空：

富翁有別墅,，卻說(shuō)自己沒(méi)有家,，是因?yàn)椤?/p>

（6）出示：在盧旺達(dá)，熱拉爾,。

①概括第二個(gè)故事,。

②（出示練習(xí)：熱拉爾說(shuō)自己又有了家，是因?yàn)?。?/p>

請(qǐng)你結(jié)合第五節(jié)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),。

③一起朗讀3、4兩節(jié)。

6,、展開(kāi)想象復(fù)述課文

（1）今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文中的展開(kāi)想象復(fù)述,。復(fù)述時(shí)要把故事講清楚，還要選擇其中的一處展開(kāi)想象,，把故事說(shuō)具體,。

（2）自由準(zhǔn)備

（3）指名說(shuō)。

（4）教師指導(dǎo)

（5）再?gòu)?fù)述,。

7,、在這個(gè)世界上……（出示第五節(jié)）學(xué)生讀

（1）學(xué)了剛才的兩個(gè)故事，你對(duì)這兩句話會(huì)有更深的理解,。（出示）

（2）家究竟是什么,？請(qǐng)你選擇其中的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞，談?wù)勀愕捏w會(huì),。

（雖然……但是…… 不僅……而且……）

①小組準(zhǔn)備

②指名4-6人,。

8、再讀第五節(jié)

（1）準(zhǔn)備背誦,。

（2）有感情地背誦,。

1、家是一個(gè)避風(fēng)的港灣,，我們可以在這個(gè)家里棲息,。

家是一個(gè)溫暖的小窩，我們可以在此享受天倫之樂(lè),。

家是一個(gè)傾訴的地方,，我們可以把苦惱和喜悅訴說(shuō)。

家不需要有多么華麗,，只需要有許多火熱的心在一起,，只需要有親情和愛(ài)！

2,、今天同學(xué)們帶來(lái)了許多充滿親情的照片,，讓我們欣賞這人世間最美最動(dòng)人的精彩瞬間，讓我們?yōu)橛H情為愛(ài),，唱起那首熟悉的歌,。

16.家是什么

別墅≠家 女兒=家

家=親情、愛(ài)

本課小結(jié) 在這節(jié)課上通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生從家是什么,？這個(gè)文中提出的問(wèn)題，給予了概括總結(jié)的答案：家是充滿親情的地方,，家是避風(fēng)港,、加油站,、心中的驛站、溫暖的河,，從家的概念到家庭親情事例,，從小家到國(guó)家，從美滿的家庭談到孤兒院,，懂得有了親情,，有了愛(ài)，才有了真正的家,。

反饋教學(xué)效果的作業(yè) 看一看,，比一比組詞。

公（）日（）展（）

翁（）旦（）輾（）

研學(xué)課程設(shè)計(jì)方案篇十五

識(shí)字,、寫(xiě)字,，練習(xí)朗讀。

從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),。

1,、以人為本，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶。

2,、以讀為本,，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶。

我是以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在家里自己會(huì)干什么?是怎么學(xué)會(huì)的導(dǎo)入課題,，讓 學(xué)生從自己的實(shí)際生活出發(fā)，既展示了學(xué)生自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng),，給學(xué)生樹(shù)立了自信心,，又直接導(dǎo)入了課題。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)后,，我因勢(shì)利導(dǎo)把這一熱情引入課文的閱讀,，以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,，并在讀文前引導(dǎo)學(xué)生討論：讀課文遇到困難怎么辦?引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考和探究,。 這樣,，既培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣,。

新的課程觀倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)，即學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)。因此,， 第一步讓學(xué)生自己在課文中自讀生字,。然后在大屏幕出示帶拼音的生字，讓學(xué)生自主選擇領(lǐng)讀生字和介紹識(shí)字的方法,，再向?qū)W生了解你認(rèn)識(shí)哪些字?是怎樣認(rèn)識(shí)的?這樣,，既使識(shí)字教學(xué)能有的放矢的進(jìn)行，又體現(xiàn)了在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上識(shí)字的思想,。 接著四人小組讀沒(méi)有拼音的生字再反饋,。課文分析結(jié)束后我又讓學(xué)生在一段話中和生字再一次見(jiàn)面。這樣生字在一次次地復(fù)現(xiàn)中牢牢地扎根在學(xué)生的心中,。讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。在學(xué)生初步感知,、感悟課文后，我出示第一幅插圖,，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體悟第一段課文：小鴨看到清清的河水怎么想的?又是怎么說(shuō)的?小鴨請(qǐng)媽媽帶它去游泳,，當(dāng)媽媽要它自己去時(shí)，它是怎么想的?小鴨是怎么學(xué)會(huì)游泳的?它學(xué)會(huì)游泳后會(huì)怎么想?鴨媽媽為什么要讓小鴨自己去吧?當(dāng)它看到自己的孩子學(xué)會(huì)游泳后會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?學(xué)生帶著這些問(wèn)題,，讀文看圖,，看圖讀文，從多個(gè)角度去體驗(yàn),、感悟,、想象鴨媽媽的教育有方，小鴨的聰明可愛(ài),。想象母子說(shuō)話時(shí)的神態(tài),、語(yǔ)氣,，通過(guò)指名讀、分角色讀,、齊讀等形式,，讀出鴨媽媽慈愛(ài)中不失嚴(yán)肅，小鴨子禮貌中略有嬌氣,。讀,、想、議,、說(shuō),，充分展示自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。而整篇文章的教學(xué)扣住一個(gè)讀字,，尤其是分角色朗讀，要讓學(xué)生在讀中有所感悟,、在讀中產(chǎn)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，在讀悟中受到遇事要相信自己,，要勇于嘗試,，不要依賴他人這一積極的人生態(tài)度的熏陶與感染。

總之,，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位,，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境,，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與識(shí)字,、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中交流,，在交流中學(xué)會(huì)方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程成了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程,。