范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小英雄雨來 教學反思篇一

《小英雄雨來》這篇課文內(nèi)容通俗易懂,，故事性強。講的是在那戰(zhàn)火連天,、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期,，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢,，游泳本領(lǐng)高強,，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事,。教學時，我放手讓學生根據(jù)課文要求自讀課文,。在自讀的基礎(chǔ)上,，給每段加上小標題。根據(jù)小標題內(nèi)容進行重點討論交流“自己感受最深的是什么”,。最后,，組織學生講故事。體會雨來機智勇敢,、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學的重點。

教學時,，我將這一問題的解決融入到討論,、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子,，讓學生想,，讓學生談,。如“雨來沒理他,，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句,，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的,，想象后討論：他為什么要這樣做。

本文篇幅較長,，因此要訓練學生用較快的速度閱讀課文,，了解內(nèi)容。抓住重點部分導(dǎo)讀,。課文哪部分寫得詳細,，這樣寫有什么好處，引領(lǐng)學生學習寫作方法,。

教師應(yīng)引導(dǎo)學生積極地與文本“對話”,，為擴大學生的生活視野，提升學生的人生境界,，豐富學生的精神底蘊,，確認價值指向的導(dǎo)讀目標。引領(lǐng)小學生在與文本的對話中,，有思想的交流和碰撞,，有情意的體悟與對流，可體會雨來是個小英雄,。

不足

學生講故事時,，應(yīng)在小組內(nèi)先講，然后在班上講,。才能面向全體學生,。不應(yīng)直接指名講,，使大部分學生沒有得到鍛煉,。

小英雄雨來 教學反思篇二

教學時,，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：

第一,、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概,？

第二、他小小年紀,，為什么會具有這樣的英雄氣概,？這樣，牽一發(fā)而動全身,，教學內(nèi)容比較集中,，教學思路很清晰。

在討論第一個問題時,，我引導(dǎo)學生注意抓住一些關(guān)鍵句子,，讓學生想，讓學生談,。如“雨來沒理他,，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句,，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的,，想象后討論：他為什么要這樣做？與日本鬼子做斗爭的部分,，引導(dǎo)學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子,，以及敵人引誘不成，惱羞成怒,，動手責打雨來部分,，邊找邊讀，邊讀邊體會,，讓學生深入課文了解心目中的小英雄,，并結(jié)合課文插圖，體會他的機智勇敢,、愛國精神,。學生的情緒一直被文章精彩的情節(jié)所牽引著，他們時而緊張,，時而憤怒,，不光讀得好，體會得也很不錯,。

討論第二個問題,，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操,，這正是他與敵人斗爭的力量源泉,。其次，抓住文章中寫景的句子,，提示學生從景物的描寫體會到：這如花的家鄉(xiāng),，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅定信念的原因,。除此之外,，這篇文章中其他幾處環(huán)境描寫的作用也不容小覷，我也引導(dǎo)學生去讀,，在讀中去體會當時人物的心情,，并滲透寫作方法的指導(dǎo)。不管學生以后能不能在寫作中適當?shù)剡\用,，我想就這節(jié)課而言,，學生應(yīng)該是有所收獲的,，我覺得足矣,。

小英雄雨來 教學反思篇三

《小英雄雨來》一課是原五年級上冊選編的課文，新課標試驗教材把它安排在了四年級下冊第四組的第二課,。我覺得這么長的課文,，對于四年級的學生來說,，難度還是滿大的。選編這篇課文的目的,，一是讓學生在閱讀中了解戰(zhàn)爭年代人們的生活,，學習小英雄雨來勇敢機智的品質(zhì)，從中受到愛國主義教育,，二是運用聯(lián)系上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思,，教學的重點是體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點是用較快速度閱讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,。《小英雄雨來》的故事情節(jié)緊湊而又豐富多彩,，跌宕起伏,，將一位熱愛祖國，不畏強敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前,。課文前面的導(dǎo)讀明確了本課的學習要求,。

1、了解課文寫了雨來的幾件事,。

2,、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?/p>

3、復(fù)述故事

4、給各部分概括小標題,。

成功之處：

1,、抓重點，第三,、四部分重點指導(dǎo)朗讀,，第一,、二,、五、六部分引導(dǎo)學生快速閱讀,，訓練學生用不同的方法快速理解課文內(nèi)容,。

2、在朗讀,，快速默讀之后,，引導(dǎo)學生互相討論、交流各部分內(nèi)容在此基礎(chǔ)練習歸納課文主要內(nèi)容,。學生在討論中很熱情,、積極發(fā)言，言語雖有差別,，但基本上都能抓住所講內(nèi)容,。

3、在學生充分自讀的基礎(chǔ)上,，讓學生自由談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?。很多學生都能抓住重點語句，談出自己的體會,，根據(jù)學生的回答,，雨來的勇敢、愛國,、機智,、寧死不屈的優(yōu)秀品格就一一展現(xiàn)眼前。在學生回答的基礎(chǔ)上,，抓住重點句子進行朗讀,，在讀中感悟人物的個性。

4,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學生用概括的方法和引用原文的方法給各部分加小標題，進而加深對課文的理解,，學生第一次進行這項練習,，又是在理解內(nèi)容后接著進行的，學生很有興趣，討論,、交流,。

不足之處：

1、課文較長,，給予學生的朗讀,，快速默讀的時間顯得不足，對學生理解課文內(nèi)容有所影響,。

2,、生字詞、多音字的學習,，聯(lián)系課文不緊,，是在課后進行補充的。

小英雄雨來 教學反思篇四

這篇課文節(jié)選自作家管樺的同名中篇小說,，是本學期學生第一次接觸小說,。

這篇小說很長，學生一看就產(chǎn)生了“眩暈”的感覺,，很多學生對我說,，劉老師，你知道嗎,，這篇文章有42個自然段,。很多學生還不知道，小說是不能以自然段劃分的,，只能按章節(jié)理解,。如這篇小說本身就已經(jīng)被改動過了，文章的標題就是很好的切入點,。在此,，引導(dǎo)學生自讀課文，自擬標題,。用較快的速讀閱讀課文,，了解內(nèi)容，在學生閱讀每一部分時,，我都會對閱讀時間做出要求和限制,，促使學生加快閱讀速度，只要學生能夠基本概括本部分的內(nèi)容,，語句通順即可,，不必強求一致。學生根據(jù)文章內(nèi)容擬出一游泳本領(lǐng)高,、二生夜校讀書,、三掩護李大叔,、四勇斗鬼子、五寧死不屈,、六機智逃生,；也有的同學用了課文中的語句做了小標題：一望著媽媽笑、二我們愛祖國,、三把缸挪回原地、四什么也沒看見,、五有志不在年高,、六雨來沒有死。

這篇課文講述了雨來雖然頑皮,，但是在大是大非面前果敢,、堅強,，機智的同敵人作斗爭。學生雖然掌握了基本內(nèi)容,，但對于每一個點是如何具體描述的,，學生并不清楚,，這是小說的特點，高潮部分是最吸引人的,，我決定放手然學生自主選擇喜歡的部分精讀。學生抓住雨來掩護李大叔一段,，找到了“濺”這個字,，從這個字中,，學生體會到雨來寧死不屈的堅定意志，對雨來懷有深深的敬佩之情,。

有利于學生的口頭表達能力,。根據(jù)本組教學的內(nèi)容的特點，我們組織了“心目中的小英雄”故事大賽,。學生把搜集到的中外抗擊侵略者的故事先在小組內(nèi)互相互評，再推薦展示,，學生都對我們的幸福生活來之不易而感嘆不已,。

我為祖國做什么,？讓學生進一步抒內(nèi)心之所想。

在教學中有幾點也需要注意：

1,、 不要講得太多,。有時和學生聊的比較投入，圍繞一個話題會浪費時間,。

2,、 學生理解故事內(nèi)容較真。說明這是個小說,，小說的文章特點與紀實文學有著差異,，故事來源與生活。

小英雄雨來 教學反思篇五

《小英雄雨來（節(jié)選）》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔,，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國,、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì),。我在教學之后有以下幾點反思：

1、這篇課文內(nèi)容通俗易懂,，故事性強,。教學時，我放手讓學生根據(jù)課文前“預(yù)習提示”的要求自讀課文,。最后,，組織學生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛,，學生都樂于表達,。

2、體會雨來機智勇敢,、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學的重點,。教學時，我將這一問題的解決融入到討論,、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學生想,，讓學生談,。如“我是中國人，我熱愛自己的祖國,?！币痪洌逦恼聻槭裁磧纱纬霈F(xiàn)這個句子,。

3,、用較快速度閱讀課文,，了解內(nèi)容，這對四年級學生而言有一定的難度,，因此不能要求太高,，就在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求,，促使學生加快閱讀速度,。對于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標題的形式予以落實,。對加小標題不要要求太高,，只要學生基本上概括了本部分的內(nèi)容，語句通順即可,。

但教學永遠是有缺憾的,，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方,。存在的不足主要存在于以下一個方面：

有時候,，明明知道學生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價,。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,，在我看來一遍足以,，如果反復(fù)使用則會變得枯燥無味,，失去了表揚的意義，后期我會在這方面加強學習,。

小英雄雨來 教學反思篇六

2出示課題：

（1）理解課題：小──指的是雨來的年齡小,，是一個少年。英雄──指的是雨來的特點,。雨來──課文中的主人公,。課題表現(xiàn)出文章的中心──英雄

（2）引導(dǎo)到學生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么,？（為什么稱雨來是小英雄,？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

預(yù)習探究

二,、指導(dǎo)學生,、自學課文

1、出示預(yù)習提綱：思考題：

a．文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì),？（掩護李大叔,、和鬼子斗爭）

b．文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關(guān)系？（圍繞各部分重點問題討論,，教師加以點撥,。）

第一部分：蘆花村的自然環(huán)境怎么美,？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領(lǐng)高,？

第二部分：從哪看出雨來上夜校,，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來,。

第五部分：蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆,？

第六部分：雨來怎樣機智脫險？

2．以學生的自學為主（分為若干的學習小組）,，注意養(yǎng)成邊讀,、邊想、邊標畫的方法,。

3．通過勾,、畫、圈,、點,、注等各種批注方式，找出文本重點句子,、重點段落,、重點詞語、重點人物,、重點細節(jié),。

合作交流

三、匯報預(yù)習,，交流解疑

1．詢問學生在預(yù)習中的不解之處,。

2．匯報預(yù)習的情況。

①會讀多音字,。本課多音字較多,，哪位同學能讀準字音。如：“還”,、“彈”,、“扎”、“擰”,，在本課分別讀“huán”,、“dàn”、“zhā”,、“nínɡ”,。

②理解重點詞。課文中有些詞語,，現(xiàn)在已不常用,，如“晉察冀邊區(qū)”,、“掃蕩”，要注意引導(dǎo)學生讀準,，理解基本意思,。還有些鬼子說的話，具有日語特點,，如“這個,，金的，也給你”,，要注意幫助學生正確朗讀和理解,。

晉察冀邊區(qū)：晉，山西省簡稱,，察,，察哈爾省（1952年撤銷,，分別并入河北,、山西兩省）簡稱,，冀,，河北省簡稱。晉察冀邊區(qū)是我抗日根據(jù)地之一,。

門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）,。

推推搡搡：搡，猛推,。推推搡搡就是使勁推的樣子,。

劫難：災(zāi)難。

趔趄：身體歪斜,，腳步不穩(wěn)要摔倒的樣子。

雞冠花：一種草本植物,，開的花形狀像雞冠,，通常為紅色。

3,、討論課文的表達順序,。教師歸納板書：

雨來 游泳本領(lǐng)高

↓

夜校讀書

↓

掩護李大叔勇敢機智

↓

智斗強敵熱愛祖國

↓

村民夸獎

↓

機智脫險

4．分角色朗讀，參與評價,。

（1）確定重點段：哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄,，哪段就是重點段。

（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭,，決不說出李大叔的藏身之處）

（2）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)

和詞語表現(xiàn)雨來是一個小英雄的,？把有關(guān)的詞語標畫出來,。（敵人的手段是哄、騙,、恐嚇,、毒打，甚至用死來威脅,。而雨來始終說：“沒看見”）

（3）試著讀一讀,，在組內(nèi)分角色讀一讀。

（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演,。

①自愿讀或者表演,。②大家評議。

四,、布置作業(yè)

1．讀書,，體會小雨來的品質(zhì)。

2．體會文章各部分之間的聯(lián)系,。

第二課時

一,、復(fù)習鞏固，回憶舊知

1．指名說出文章各部分的主要內(nèi)容,。

2．說說小英雄雨來是一個什么樣的人物,？從哪些地方可以看出來？

3．指名朗讀課文的第四部分,。

品讀體驗

二,、回顧全文，深入探究

1．從重點內(nèi)容入手,，理清段間聯(lián)系,。

（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？

（2）雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅強,？

（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的,？他為什么能這樣做？

（4）你認為他是一個怎樣的人,？

2．指導(dǎo)同學討論,、理解重點句子。

劃出“我們是中國人,，我們愛自己的祖國”在課文中的位置,。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì),。

①課文中第一次出現(xiàn)在第二段中,。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國,?！边@說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育,。這種愛國主義的思想,，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎(chǔ),。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中,。敵人的威脅、利誘,，軟硬兼施,，都不能使雨來屈服?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國?！惫奈璞薏咧?，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前,，雨來重溫這句話,，倍感親切?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國?！笔撬庵?、信念、力量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱,。）

②雨來沒理他,，腳下像踩著風，—直朝后院跑去,。

這一系列動作的描寫,，形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。因為年齡小,，面對雪亮的刺刀，敵人以為雨來害怕,，不顧一切朝后院跑去,，實際上，雨來是為了把敵人引開，保護交通員,。

③一滴一滴的血滴下來,，濺在課本那幾行字上。

這是一處細節(jié)描寫,。鮮血滴在“我們是中國人,，我們愛自己的祖國”幾行字上，表明了雨來誓死保護交通員,，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志,；體現(xiàn)了中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的`決心。句子未加任何雕琢,，意思卻含蓄深刻,。這句話既寫了當時的場景，又將鮮血和愛國巧妙地聯(lián)系在一起,，會使人產(chǎn)生豐富的想象和無窮的回味,。

④有志不在年高。

志：志氣,、志向,；年高：年紀大。有志氣不在于年紀大,，指人貴在有志,，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣,，年輕也能做出優(yōu)異成績,。這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國,、勇敢機智的品質(zhì)深深感動,、激勵著蘆花村的人們。

的主要意思,，3．指導(dǎo)歸納各段提煉成為小標題,。

（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強,。

第二部分：雨來上夜校讀書,，受到愛國主義教育。

第三部分：雨來掩護交通員李大叔,。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭,，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了,，都很難過,。

第六部分：雨來沒有死。

（2）提問思考：怎樣編寫小標題？

可以是句子,，也可以是詞語,。可以用書上的語句,，也可以用自己的話編寫,。

（3）提煉課文的小標題：

第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

第二部分：愛自己的祖國（或讀書）

第三部分：掩護李大叔（或掩護）

第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）

第五部分：有志不在年高（或槍聲）

第六部分：雨來沒有死（或脫險）

①游泳本領(lǐng)高

②上夜校念書

③掩護李大叔

④勇斗鬼子

⑤寧死不屈

⑥機智逃生

也可以選用課文中的語句作小標題。引用原句要加引號,。如：

①“望著媽媽笑”

②“我們愛自己的祖國”

③“把缸挪回到原地”

④“什么也沒看見”

⑤“有志不在年高”⑥“雨來沒有死”

4．探究段間的聯(lián)系,。

①課文為什么描寫還鄉(xiāng)河景色美？

描寫還鄉(xiāng)河景色美,，點明雨來的家鄉(xiāng)美,，并為后來雨來脫險打下伏筆；

②課文為什么描述雨來上夜校讀書,？

雨來在夜校受到愛國主義的教育,，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎(chǔ),；

③課文描寫鬼子陰險狡詐和眾鄉(xiāng)親對雨來的評價有什么好處,？

能反映出雨來堅強不屈；眾鄉(xiāng)親對雨來的評價,，點明雨來是一個好孩子,；

小英雄雨來 教學反思篇七

《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動,。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔,，和日本鬼子勇敢斗爭的故事,，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì),。這篇小說,，不論從內(nèi)容上，還是形式上,，都很值得小學生讀,。教學之后有以下幾點反思：

這篇課文篇幅較長,，內(nèi)容通俗易懂，故事性強,。體會雨來的英雄形象是本課教學的重點,。教學時,，我將“英雄”一詞貫穿全課,，圍繞英雄提出兩個問題：第一,、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二,、他小小年紀,，為什么會具有這樣的英雄氣概,？這樣,，牽一發(fā)而動全身，教學內(nèi)容比較集中,，教學思路很清晰,。

在討論第一個問題時，我引導(dǎo)學生注意抓住一些關(guān)鍵句子,，讓學生想,，讓學生談。如“雨來沒理他,，腳下像踩著風,，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的,，想象后討論：他為什么要這樣做,。于日本鬼子做斗爭的部分，引導(dǎo)學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子,，讓學生深入課文了解心目中的小英雄,，并結(jié)合課文插圖，體會他的機智勇敢,、愛國精神,。學生也是樂此不疲。

討論第二個問題,，則圍繞“我們是中國人,，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操,，這正是他與敵人斗爭的力量源泉,。其次，抓住文章中寫景的句子,，提示學生從景物的描寫,，體會到：這如花的家鄉(xiāng),，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅定信念的原因,。

讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事,，進一步讓學生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人,。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上,。

這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價說：這篇文章寫得有骨頭有肉,，是不可多得的佳作,。我在課堂上，為了讓學生能很好地領(lǐng)悟這個寫作方法,，引用了周立波先生的這句話,。但在分析，理解課文的同時,，這個寫作特點的滲透不夠,，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析,、理解課文內(nèi)容的同時,，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)，將是我以后的教學中值得探究的一個方向,。