在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《小英雄雨來》教學(xué)反思簡短 《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

這篇課文篇幅較長,，內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng),。體會雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)時，我將“英雄”一詞貫穿全課,，圍繞英雄提出兩個問題：第一,、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二,、他小小年紀(jì),，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣,，牽一發(fā)而動全身,，教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路很清晰,。

在討論第一個問題時,，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想,，讓學(xué)生談,。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng),，一直朝后院跑去”一句,，可讓學(xué)生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做,。于日本鬼子做斗爭的部分,，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,，并結(jié)合課文插圖,，體會他的機(jī)智勇敢、愛國精神,。學(xué)生也是樂此不疲,。

討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人,，我們愛自己的祖國”這句話,，體會雨來的愛國情操,，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次,，抓住文章中寫景的句子,，提示學(xué)生從景物的描寫，體會到：這如花的家鄉(xiāng),，豈能讓敵人踐踏,？這也是雨來堅(jiān)定信念的原因。

讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事,，進(jìn)一步讓學(xué)生體會到：雨來是一個英雄,，但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上,。

這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的,。周立波先生曾評價說：這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作,。我在課堂上,，為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話,。但在分析,，理解課文的同時，這個寫作特點(diǎn)的滲透不夠,，感覺沒有水到渠成的效果,。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時,，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo),，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個方向。

《小英雄雨來》教學(xué)反思簡短 《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《小英雄雨來》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔,，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國,、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì),。我在教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：

1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng),。教學(xué)時,，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文,。在自讀的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”。最后,，組織學(xué)生講故事,，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛,，學(xué)生都樂于表達(dá)。

2.體會雨來機(jī)智勇敢,、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)時，我將這一問題的解決融入到討論,、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想,，讓學(xué)生談,。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng),，一直朝后院跑去”一句,，可讓學(xué)生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做,，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,，學(xué)生也是樂此不疲。

3.用較快速度閱讀課文,，了解內(nèi)容,，這對四年級學(xué)生而言有一定的難度，因此不能要求太高,，就在學(xué)生閱讀每一部分時,，教師提出閱讀時間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度,。對于每部分內(nèi)容的把握,，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí)。對加小標(biāo)題不要要求太高,，只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容,，語句通順即可。如：

①游泳本領(lǐng)高

②上夜校念書

③掩護(hù)李大叔

④勇斗鬼子

⑤寧死不屈

⑥機(jī)智逃生

4.講故事,，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。根據(jù)本組教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，就組織了一次“英雄故事會”,，除講述課文中的英雄故事外，還廣泛收集課文外的其他英雄故事,，讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上,。

5.課后安排了“資料袋”，內(nèi)容為“戰(zhàn)爭讓無數(shù)人失去了生命”,。安排在這里有利于幫助學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)爭,，特別是為學(xué)生閱讀理解后面的課文,，做了很好的鋪墊。組織學(xué)生閱讀,、了解,。

6.本課多音字較多，要注意讀準(zhǔn)字音,。如：“還”,、“彈”、“扎”,、“擰”,，在本課分別讀“huán”、“dàn”,、“zhā”,、“nínɡ”。課文中有些詞語,，現(xiàn)在已不常用,，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”,，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),，理解基本意思。還有些鬼子說的話,，具有日語特點(diǎn),，如“這個，金的,，也給你”,，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解?？傊?，教師應(yīng)該把握課堂，把握教本,，讓學(xué)生的求知欲得到更廣泛的發(fā)展,。

《小英雄雨來》教學(xué)反思簡短 《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

這篇課文節(jié)選自作家管樺的同名中篇小說，是本學(xué)期學(xué)生第一次接觸小說,。

這篇小說很長,，學(xué)生一看就產(chǎn)生了“眩暈”的感覺，很多學(xué)生對我說,，劉老師,，你知道嗎，這篇文章有42個自然段,。很多學(xué)生還不知道,，小說是不能以自然段劃分的，只能按章節(jié)理解,。如這篇小說本身就已經(jīng)被改動過了,，文章的標(biāo)題就是很好的切入點(diǎn)。在此,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，自擬標(biāo)題。用較快的速讀閱讀課文,，了解內(nèi)容,，在學(xué)生閱讀每一部分時，我都會對閱讀時間做出要求和限制,，促使學(xué)生加快閱讀速度,，只要學(xué)生能夠基本概括本部分的內(nèi)容，語句通順即可,，不必強(qiáng)求一致,。學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容擬出一游泳本領(lǐng)高、二生夜校讀書,、三掩護(hù)李大叔,、四勇斗鬼子、五寧死不屈,、六機(jī)智逃生,；也有的同學(xué)用了課文中的語句做了小標(biāo)題：一望著媽媽笑、二我們愛祖國,、三把缸挪回原地,、四什么也沒看見、五有志不在年高,、六雨來沒有死,。

這篇課文講述了雨來雖然頑皮，但是在大是大非面前果敢,、堅(jiān)強(qiáng),，機(jī)智的同敵人作斗爭。學(xué)生雖然掌握了基本內(nèi)容,，但對于每一個點(diǎn)是如何具體描述的,，學(xué)生并不清楚，這是小說的特點(diǎn),，高潮部分是最吸引人的,，我決定放手然學(xué)生自主選擇喜歡的部分精讀。學(xué)生抓住雨來掩護(hù)李大叔一段,，找到了“濺”這個字,，從這個字中,，學(xué)生體會到雨來寧死不屈的堅(jiān)定意志，對雨來懷有深深的敬佩之情,。

有利于學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。根據(jù)本組教學(xué)的內(nèi)容的特點(diǎn)，我們組織了“心目中的小英雄”故事大賽,。學(xué)生把搜集到的中外抗擊侵略者的故事先在小組內(nèi)互相互評,，再推薦展示，學(xué)生都對我們的幸福生活來之不易而感嘆不已,。

我為祖國做什么,？讓學(xué)生進(jìn)一步抒內(nèi)心之所想。

在教學(xué)中有幾點(diǎn)也需要注意：

1,、 不要講得太多,。有時和學(xué)生聊的比較投入，圍繞一個話題會浪費(fèi)時間,。

2,、 學(xué)生理解故事內(nèi)容較真。說明這是個小說,，小說的文章特點(diǎn)與紀(jì)實(shí)文學(xué)有著差異,，故事來源與生活。

《小英雄雨來》教學(xué)反思簡短 《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔,，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國,、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì),。這篇文章，無論從內(nèi)容上,，還是形式上,，都很值得小學(xué)生讀。以下是我的點(diǎn)滴體會和反思：

教學(xué)時,，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，并且給學(xué)生充分交流的學(xué)習(xí)機(jī)會。我將“英雄”一詞貫穿全課,，圍繞英雄提出兩個問題：第一,、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì),，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣,，牽一發(fā)而動全身，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容也比較集中,，教學(xué)思路也比較清晰,。

《小英雄雨來》一文中，作者運(yùn)用了一個最突出的寫作方法——反復(fù),。為了強(qiáng)調(diào)某一個意思,，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重復(fù)使用,，稱為反復(fù)，在這篇課文的教學(xué)中,，我抓住了這些地方進(jìn)行教學(xué),。

例1：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃,，槍斃!拉出去,，拉出去1句子中的詞語反復(fù)，生動形象地描寫了鬼子軍官在無計(jì)可施的情況下,，露出的氣急敗壞的情態(tài),，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用,，成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆,，給讀者留下了深刻的印象。

例2：大家都高興得叫起來,，“雨來沒有死!雨來沒有死,。”這是句子的反復(fù),，抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情,。反復(fù)的作用，把人們又驚又喜的情態(tài),、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致,，躍然紙上。

例3：“我們是中國人,，我們愛自己的祖國,。”這是雨來的識字課本上的兩句話,，作者精心地選擇它,，并安排在師生的誦讀中，它會深深地?fù)軇幼x者的心弦,。反復(fù)地使用,，也暗點(diǎn)了小英雄雨來機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。

在今后的教學(xué)中,，怎樣在分析,、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo),，仍將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個方向,。

《小英雄雨來》教學(xué)反思簡短 《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

在活動中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會雨來是一個英雄,，要讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上,。

然而一堂課下來卻并沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，由于直播課堂的限制也沒能實(shí)現(xiàn)最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),，于是把它放到了下一節(jié)課,，這也就違背了本單元長文短教的初衷。但在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的建議指導(dǎo)之下,，我深刻認(rèn)識到了這一節(jié)課無論從設(shè)計(jì)還是到實(shí)際教學(xué)過程都有著深深的不足,，諸多不足卻也令我收獲滿滿。

第一,，閱讀教學(xué)，讀不可少,，再特殊的文章也要能抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生讀好,，而本節(jié)課讀的引導(dǎo)上明顯欠缺。

我雖有意強(qiáng)化雨來的“小英雄”形象,，但是在教學(xué)過程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“小英雄雨來”這個詞組,，其實(shí)并沒有起到很好的作用,，倒使得教學(xué)過程有些繞來繞去，形成了局限性,，需要斟酌細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。

因?yàn)槭堑诙n時,，學(xué)生對小雨來的“英雄”形象在上一節(jié)的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了初步感知,，所以本節(jié)課的重點(diǎn)除了感受人物形象,，還應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何塑造人物形象的，這一點(diǎn),，教學(xué)時我雖有做總結(jié),，但是應(yīng)該在前面品析人物形象時就滲透進(jìn)去,。

第四，對教材理解不夠深刻到位,。本單元雖不是閱讀策略單元，但是“如何把握長文章主要內(nèi)容的方法”也是一種閱讀策略,；本單元的語文要素與上冊某些單元的語文要素有著緊密的關(guān)聯(lián)和層次性,，但方法又不同于前面,，應(yīng)理解準(zhǔn)確到位，只有理解到位,，才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)明白。比如這篇課文就在“把握文章主要內(nèi)容”這一閱讀策略上體現(xiàn)了小說這一題材下的“串聯(lián)情節(jié)法”,；明確了不同,，還要關(guān)注怎樣在方法引導(dǎo)下正確,、有效地落實(shí)本課這一閱讀策略目標(biāo)的達(dá)成。

第五,，問題設(shè)計(jì)沒有思維含量。只有有效的問題才能引領(lǐng)學(xué)生思維向深處漫溯,，從而步步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成長,。比如在主問題“為什么說雨來是小英雄”的設(shè)計(jì)處，學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是放在讓學(xué)生在句子下理解,、體會為什么,，讓學(xué)生在想理由的思考過程中去感受人物形象,，從而讓形象深入內(nèi)心，而不應(yīng)該只是簡簡單單畫一畫和套路步驟的說一說這種表層化的活動,；再比如,，這是一篇有六部分的長文章,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，提出一些有價值的引領(lǐng)性問題——“每一部分去掉行不行”、“為什么不行”,，如此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引領(lǐng)他們主動去探究,。

第六,，沒有關(guān)注文章特質(zhì),。針對本文的小說題材，雖不需要讓學(xué)生明白什么是小說的三要素,，但是關(guān)注課后習(xí)題時,，老師自己要心中明確,，課后習(xí)題的設(shè)計(jì)就是站在了人物、環(huán)境,、故事情節(jié)的角度,。這樣整合了本單元語文要素和課后習(xí)題再加上關(guān)注文章特質(zhì)設(shè)計(jì)出來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動才能站得高,、看得全面，才能幫助教師全面把握好本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,、合理分放課堂教學(xué),，這樣針對這一節(jié)課來說才能達(dá)到長文短教的教學(xué)效果,。

綜上，這就提醒并要求我在研讀教材時一定要深入,，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位一定要準(zhǔn)確，問題設(shè)計(jì)一定要有思維含量,。所以備課就一定要用心和精心,。有效的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是自上而下又渾然一體水到渠成的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，而不應(yīng)是自下而上禁錮學(xué)生的思維發(fā)散的。

《小英雄雨來》教學(xué)反思簡短 《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

這篇課文內(nèi)容淺顯,可讀性強(qiáng),。教學(xué)時主要結(jié)合快速閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力,。

1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力,。

課文篇幅較長,為了讓學(xué)生充分閱讀文本,需要有較快的閱讀速度,。教師教學(xué)時分別提出

“用自己喜歡的方式讀課文”,，“用較快的速度默讀課文＂，＂快速地讀文＂三種要求,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文章的能力。

2,、培養(yǎng)合作意識,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

教學(xué)時,著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書方法,圍繞課文重難點(diǎn),抓住“為什稱雨來是小英雄”這一主要問題,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。讓學(xué)生采用同桌交流、小組討論等形式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會,使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式,。

3、滲透對話意識,彰顯個性體驗(yàn),。

閱讀教學(xué)要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)”,。課文所講述的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在的生活有巨大差異,。如何弱化這一差異?這就需要教師教學(xué)時通過引導(dǎo)學(xué)生與課文對話,，與老師對話,與同學(xué)對話,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流,并在交流中不斷升華,從而感受雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的英雄本色,。